小学数学创新教学论文

以下是小编帮大家整理的小学数学创新教学论文，本文共13篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“yycet11”提供。

篇1：小学数学创新教学论文

一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。

二、鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力

在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。

三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识

随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中;在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。

四、对学生进行学法指导，提高学习能力

在传统教学中，教师只关注教学进度和教学任务的完成。学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，对知识只是生搬硬套，不能有效提高数学学习能力。在以人为本的教学中，教师要注重培养学生的学习能力，发展他们的数学思维。在学生进行自主探究的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，提高他们的数学学习效率。在素质教育过程中，教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。在新的教学模式中，教师进行有效指导，学生进行高效学习，才能实现真正的素质教育。

五、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情

小学是学生接受教育的最初阶段，在这个阶段教学中，激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用。在教学中，教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力，并根据教学内容进行情境创设，使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识，提高对数学学科的兴趣。教师要耐心地对学生进行指导，使他们在体验过程中能够加深对知识的理解，促进数学学习能力的提高。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，并能够把知识运用到实际中，解决生活中的数学问题。在教学中，教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内，在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情。在把实际问题和数学教学相结合的过程中，唤起学生已有的生活经验和感受，使学习成为他们发自内心的需求。总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。

作者:赵明霞 单位:江苏省滨海县实验小学

篇2：小学数学创新教学论文

1当前小学数学教学教育方法中存在问题

1.1小学数学教育照本宣科缺失人文关怀：在传统的教育中，小学数学其教学内容多为数学计算，而数学教育工作通常为照本宣科，在进行知识灌输后，运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析，这种教育方式显得教育乏味，使得学生失去对数学教育学习的兴趣。小学数学目的，其主要为了各项数学计算，数学推理，数学立体思维等打下基础。因此，在小学阶段，多为基础学习，如传统数字计算等，亦或于乘法口诀学习等，这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣，加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀，学生在遇到问题时，教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习，长期以往形成恶性循环，最终导致学生丧失学生学习兴趣。

1.2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革，大力推进新课改教育进程，在新课改教育理念的指引下，学校积极进行改革，贯彻落实新课改教育思维，并相应取得立良好成绩。但部分学校由于各种原因影响，致使新课程改革难以推进，在教育中，仍然采取传统教育方式，在课堂教学中难以有效利用课堂潜能，对课堂教学仍然采取传统教育方式，因此导致课堂教学资源浪费。

1.3小学数学教学忽视学生创新能力的培养：小学阶段作为学生学习的基础阶段，在这一阶段打下良好基础，可帮助学生更好的进行下一阶段的学习。从小学数学教学方法来看，教师仍然采用传统方式进行教学，为了尽快完成教学目标，而省略与学生沟通环节，并直接进行下节知识的讲解。与此同时，在教学中教师检验学生知识掌握程度通常则是通过考试的方式进行，当学生成绩呈现良好时，教师即认定学生已经掌握了相关知识。这种传统教学方式，一方面扼杀了学生创新思维的扩展，一方面学生长期处于考试状态下，学习压力较大，一旦成绩落后，学生自信心受到挫折，长期以往将会影响学生数学学习兴趣。

2新课改下小学数学教学方法的创新

2.1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上，小学数学教育更应该与“育人”相结合，所谓教书育人，即在获得知识学习后，逐渐剖析知识所带来的思想人文观念，并通过知识以及思想改变传统思维。但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式，枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式。因此教师应在教学中，注重于学生之间的沟通，在建立师生关系之前，应建立朋友关系，真正的关心与关爱学生，当学生遇到问题时，积极帮助学生解决问题，在课堂提问学生回答不上时，及时给予学生鼓励，尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概氛围，杜绝传统课堂沉闷的教学气氛，教师可在知识讲解前，与学生进行沟通。实际上，一堂好的课程，是从课前导入开始的，课前导入一方面可告知学生已经上课，收住学生玩耍的心态，另一方面缓解课堂氛围，吸引学生注意力，使得学生与教师共同进入学习状态。

2.2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的，课堂教学中，教学环境，教学对象，教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源。因此在新课改大背景下，小学数学教学应积极进行课堂潜能开发，帮助学生建立良好的学习环境。教师可将学生进行分组，选取几名优秀生，并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式，教师在课堂教学中讲解完基础知识后，为学生提出本节课知识相关问题，并通过小组讨论的方式讨论，哪组得出答案后，可选派一人至讲台上为大家讲解，教师相应对学生以及小组表现评分，给予奖励，且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解，为所有学生提供学习与表现机会。

2.3着重培养学生创新能力在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维，仍然处于发散状态，学生对于相关知识理解，通常处于懵懂状态，各种思维方式未受到传统教育模式的局限，因此在小学阶段教育中，应重视对于学生创新能力的培养，利用学生多元化的思维方式，开创多形式化的数学教学。教师可以根据实际学生状态，对学生进行小组分配，对于数学优秀生亦或者数学思维能力较强的学生，可以培养其创新思维，鼓励参加奥数等比赛。此外教师教育应针对所有学生，在讲解完基本知识后，补充学生数学相关知识，使得学生提前接受新学生知识。例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后，可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围，使得学生接触到更多的数学知识。

3结论

综上所述，当前我国实施九年义务教育，而小学数学学科则为九年义务教育主要学科，在学生小学阶段，打下学生良好的数学基础，开创学生理性思维，对于学生来讲具有重要意义。面对当前小学数学教学中存在众多问题，本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行，积极进行教育改革，在教育中渗透出人文理念，逐渐引导学生自主式学习，以便于提升学生学习兴趣，全面培养学生数学素养。

作者:王晓波 单位:吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校

篇3：小学数学创新教学论文

一、灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素

当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。

二、创设生活情境，在教学中激发学习数学兴趣

创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性，其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中发现数学问题，运用数学的思维解题。在生活中有很多数学问题，并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的，我们可以让真实的生活情境来充实数学文本。

三、体验生活应用，在生活中领悟数学真正价值

小学数学生活化教学，不仅是为了学生更好地学习数学，也是为了能够更好地将所学知识灵活运用，这也是数学的价值所在。我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。将生活课题引入小学数学课堂，让课堂充满了生命的活力。1、2年级小学生注意力不容易集中，而引入生活化教学，能够很好地帮助他们解决这一问题。将生活融入数学，同时又让数学回归生活，正是数学课堂的魅力所在。这样的教学，能够让数学真正被学生所喜欢和接受，让数学课堂更加生动有趣，充满创新。在以后的学习中，遇到与生活紧密联系的内容时，学生能够自然而然地产生兴趣，课堂才会更有生命的气息。总之，如何让小学数学教学充满创新，充满乐趣，笔者认为最重要的是进行生活化教学，挖掘教材中的生活化元素，灵活运用教材，发现身边的教学资源，创造性地使用教学资源，将其合理地运用到生活中去。此外，还要引导学生善于从现实生活中发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中数学的情感体验。

作者:沈方圆 单位:江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区

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篇4：小学数学创新教学之我见论文

小学数学创新教学之我见论文

回想过去的教学工作，不得不使我想起多年的教学生活片段，脑海中总是浮现出一幕幕创新教学的情景，我觉得创新教学在我们的教学工作中非常重要。下面我就谈谈自己在小学数学创新教学中的一些体会。

一、让学生表演，感受生活中的数学情境

数学来源于生活，我们的生活离不开数学。在教学中，教师始终要把数学与生活联系起来，提高学生学数学的兴趣，积极参与数学活动，交流讨论数学，主动探索带有规律的数学知识。

二、让学生亲自实践，大胆动脑、动手、动眼，自主探索数学奥妙

例如，在教学几何初步知识前，可让学生亲自做正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、长方体、正方体和圆等学具模型，教学时，让学生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。这样的教学效率很高，学生的.学习效果很好。

三、让学生展示自己的才能，使全体学生的思维活跃起来

在教学过程中，我尽量留给学生足够的空间和时间，拓展他们的思维，充分展示他们的才能。例如，“把一根木料锯成4节，锯一次所用的时间是1分钟，（每次所用的时间相同）锯一次所用的时间占锯成4节所用时间的几分之几？”我先让学生自己想一想、画一画，提示解答数学问题要与生活实际相联系。这时候，有的学生茅塞顿开，已经做正确了，而有的同学急需知道解题方法，还有少数同学没完成。在这种状况下，我并没有及时评讲此题的解法，而是把事先准备好的一根木条拿出来，让几名差生轮流上台锯一锯，让差生说一说锯一次所用的时间，锯4节所锯的次数，锯4节所用的时间，结果发现几名差生都能准确回答这几个问题，很轻松地说出了锯一次所用的时间占锯4节所用时间的几分之几。接下来，在这个题的基础上，我启发学生出有价值的题，出有开拓性的题，出有趣味的题。其中李明松同学出的题为：“把一个铁环锯成4节，锯1次所用时间是3分钟，（每次锯的时间相同）锯4节共用多少分钟？锯1次所用时间占锯成4节所用时间的几分之几？”当时我在全班特别表扬了他，其他同学都用惊异的目光看着他。我迅速让同学们做做此题，结果答案都不一样。很多同学急于想知道答案，我让他们把此题抄下来回家认真想想。教师可作出提示：回家亲手用一根绳子结成环形，再把环形剪成4节来分析。第二天，很多同学告诉我，那题简单。我让他们把分析的过程说给大家听，发现绝大部分同学的分析思路完全正确，心里十分高兴。我又在班上鼓励大家要向李明松同学学习，勤于动脑，善于出题，出有意义的题。

多年的教学实践证明，在小学数学创新教学中，让学生表演，让学生亲自实践，让学生展示自己的才能，能收到事半功倍的教学效果。

篇5：小学数学教学创新教育论文

小学数学教学创新教育论文

一、为学生提供创新的素材，创造创新空间

教材仅仅是提供学习知识、进行思维活动、发展思维能力的重要依据。要创新教学，教师必须深入挖掘教材，设计感性材料，为学生架桥搭梯。如在学习了“圆面积的计算”后，联系日常生活，向学生提出问题：为什么雨伞都是圆形的？为什么没有长方形、正方形、三角形的雨伞呢？教师为学生提供如下素材：长是4，宽是2长方形；边长是3的正方形；边长是4的等边三角形。要求学生分别求出它们的周长和面积，并从中探究出规律。学生经过一番计算后发现，在周长相等的情况下，以圆的面积最大。这样雨伞就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮挡烈日、暴雨，保护人们。从而极大地提高了学生学习数学的积极性，促进了创新思维品质的发展。除了利用教材上的例子外，还可以设计一些开放性的问题，以便开拓学生的思路，发挥学生的潜能，从而培养学生的创新能力。如教学“角的认识”后可设计：“一个长方形，剪掉一个角后，还剩下几个角？”在此教师可先作讲解说明，然后共同讨论，引导学生找答案，不一定要找到全部结果，只要能给学生以启迪，从而激发他们的积极性和创造力。

二、一题多解培养学生的创新思维，教给创新方法

小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓创新的精神。课堂上应常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说说。”课堂上有时学生争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，使其学会了创造性思维。如教学小学数学北师版四年级下册两步方程：坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树棵数是柏树的`4倍。松树和柏树各栽了多少棵？解法一：根据“松树棵数＋柏树棵数＝120”列方程解。从条件“松树的棵数是柏树的4倍”可设柏树栽了x棵，那么松树栽了4x棵，列式为：4x＋x＝120，从而解答出松树和柏树的棵数。解法二：根据“松树的棵数是柏树的4倍”得出松树和柏树棵数的总棵树是4＋1＝5份。柏树：120/5×1＝24（棵），松树：120/5×4＝96（棵）。从而解答出松树和柏树的棵数。这样一题多解，可以让学生从不同角度、用不同的方法分析数量关系，从而更好地理解知识间的相互联系。在学生学会一种方法后，继续探求多种解法，给学生提供创新的环境。多想出智慧，既利于对基础知识和基本方法的掌握与运用，又利于培养学生的创新意识。

三、设计各种创新作业形式

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，练习设计形式可以多样化：基本练习、综合练习和发展练习。

1.口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。

2.操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。

3.综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。

4.开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解等，可以较好地培养学生的创造性思维，从各种设想出发，不拘泥一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而增强学生的创新意识。

四、评价体制要创新

评价是教学的一个组成部分，也是激励学生学习、保护学生身心健康发展的一个重要因素。对于学生学习成绩的评价，应关注学生的个体差异及发展的不同需求，促进每个学生的发展。评价内容更全面，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法可以多种多样，激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促使学生不断努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造的催化剂，是挖掘学生潜能的有力武器。综上所述，在小学数学课堂教学中，对学生进行创新教育，可以通过营造良好的课堂氛围，让学生充分地表现自我，使学生养成创新的习惯，此外还应教给学生创新的方法，为学生提供创新的素材，把创新能力与实践能力的培养结合起来，培养学生的创新能力，全面实施素质教育。

篇6：小学数学教学模式创新探讨论文

小学数学教学模式创新探讨论文

摘要：在进入“互联网＋”时代后，学生学习方法与途径日益多元化，教师要注重对网络资源的利用，不断创新小学数学教学模式，提升课堂教学效率，才能推进小学数学改革步伐。本文将简述“互联网＋”对小学数学教学的影响，并提出了“互联网＋”背景下小学数学教学模式的创新策略。

关键词：互联网＋；小学数学教学；创新

互联网技术在小学数学教学中的应用，是提升课堂教学效率的重要手段，有利于学生高效学习知识。教师要充分认识到各种现代信息技术的作用，将其合理应用到课堂教学中，真正构建高效课堂，实现小学数学教育目标。这样既可以帮助学生提升学习成绩，还能促进学生的全面发展。

1“互联网＋”对小学数学教学的影响

对“互联网＋”而言，主要是借助互联网平台，将互联网与各传统行业相连接，在新的领域创造一种新的生态。互联网具备交互性、共享性与开放性等特点，能够为学生创设良好学习环境，促进了师生之间的平等交流，让教师资料共享有了便捷的平台。发挥出互联网已有的数据优势，有利于学习资料的快速归纳与整合，再图文并茂的为学生进行展示。在互联网数学学习软件支持下，让原本抽象数学概念变得直观化、游戏化和图形化，是传统小学数学教学中的重要补充，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生正确理解并牢固掌握各数学概念。

2“互联网＋”背景下小学数学教学模式创新策略

2．1开展网络课堂，激发学生兴趣

通过对信息化教学手段的应用，设计互联网学习课堂软件，图1为课堂系统架构图。课堂上能够将学习教程提供给学生，让学生学习视频和攻关数学小游戏。在互联网课堂上，学生还可以和教师沟通与交流，有利于解决学生学习上遇到的问题。教师结合学生认知水平，在互联网学习课堂上预设各个教学环节，在互联网提前和学生进行交流，这样能够明晰教学思路，有效应对出现的突发状况。在互联网学习课堂上，教师能够加强对学生预习、复习等良好学习习惯的培养，引导学生自主探究问题。教师开展网络课堂，能够让传统小学数学课堂有更强大的活力，让教学变得多元化，可以逐步拓宽学生知识面，提升学生的思维创新能力［1］。例如：在“克与千克”教学中，教师要在网络课堂上为学生介绍一些小动物的常识，如“鸟是世界上最小的鸟，体重只有2克，而鸵鸟体重能够到150千克”。教师将课前小常识与数学学习内容相结合，可以加深学生的印象，帮助学生准确理解“克与千克”之间的差别。

2．2创设生动情境，提升教学效果

在“互联网＋”背景下，可以让小学数学课堂教学变得更加生动、直观，改变了以往“黑板＋粉笔”的单一教学模式通过将图片、视频和资料等在课堂上展示，能够将学生多重感官享受调动起来。同时还可以开展游戏活动，将学生的注意力引起到课堂上，避免学生出现枯燥、乏味质感，有效保证了学生学习效率。对此教师可以将互联网技术充分应用到课堂教学中，发挥出其应有的教学优势，促使学生主动参与到数学学习活动中，让整个数学课堂氛围更加活跃。例如：在“轴对称”教学中，教师要利用多媒体教学设备，在课堂导入环节创设有趣的教学情境，引导学生主动参与进来。教师可以创设出“过春节贴窗花”的教学情境，指导学生欣赏窗花，并带领学生动手制作一些简单的窗花。学生在实践期间，能够掌握到“轴对称”在剪纸艺术中的运用，这样可以培养学生动手、动脑的习惯，让学生能够将所学数学知识应用到现实生活中。

2．3利用信息技术，突破教学难点

小学生在学习数学时普遍有着畏难情绪，也没有掌握正确的数学学习方法，特别是小学生抽象思维能力不强，逻辑能力有限，因而学习数学时存在极大难度。长时间下去，数学成为了学生的弱势学科，要想改变这个问题，是一件非常困难的事情。而在“互联网＋”背景下，各种信息技术被应用于小学数学课堂教学中，能够让以往抽象的数学知识变得直观、形象，学生理解起来也更加轻松、容易。对此教师在备课的过程中，需要充分考虑到数学和信息技术的融合，在海量的材料中仔细进行甄别筛选，合理选择课堂教学素材，做到精选精用。例如：在“分数乘法”教学中，传统教学模式只是在黑板上为学生进行演绎与归纳，让学生掌握相关知识，这样效率一般不高，学生学着费劲，教师讲的也很累，学习效率很低。对此教师可以采用电子白板，将分数乘法相关规律进行演示，并详细为学生讲解，这样既能够将更多的例题展示给学生，帮助学生高效学习，获得了事半功倍的教学效果。

2．4合理使用微课，加强课后辅导

教师要注重加强对学生的课后辅导，这对于学生巩固所学知识影响很大，要通过互联网技术，帮助学生提升学习效率。在传统小学数学课堂教学中，教师一般不重视对学生的课后辅导，只是简单的为学生布置作业，以此让学生巩固新知识。加之很多学生未养成不懂就问的好习惯，导致很难发挥出课后辅导的作用，学生数学学习成绩也不能得到有效的提升。而在“互联网＋”背景下，教师要利用微课开展教学，让课后辅导形式更加丰富，学生在微课的'帮助下开展自主学习，并独立探究数学知识［2］。教师要注重对知识体系与教学内容的整合，以微课视频的方式，要求学生在课后进行下载，并开展自主学习。例如：在完成“用字母表示数”的授课任务后，教师要采用微课的形式录制一段视频，内容主要为用字母表示面积公式，学生课后进行下载，达到复习巩固的目标。学生在观看视频以后，可以更加深刻理解用字母替代数字表示公式的用法，这样书写能得到简化，计算时书写表达也将更为规范。

3结语

总之，在“互联网＋”背景下，将各种先进信息技术应用到小学数学课堂教学中，能够保证课堂教学的效率，满足小学生学习需求。教师要充分认识到互联网技术的重要性，将其合理运用到课堂教学中，不断对小学数学教学模式进行创新，为学生创设出良好的学习环境，帮助学生逐步突破教学重难点。这样可以获得事半功倍的教学效果，也培养了学生的数学应用能力。

参考文献

［1］周义元．互联网技术在小学数学教学中的应用［J］．西部素质教育，2016，（15）：177．

［2］伊永传．“互联网＋”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略［J］．中国校外教育，2016，（10）：94.

篇7：小学数学教学创新策略论文

小学数学是一门自然学科，其内容较为抽象，但是却与我们的生活息息相关，在传统的小学数学课堂中，老师总是喜欢保持绝对的权威性，一味地将知识灌输给学生，希望学生能够认真听课，接收自己所传达的内容，但却忽视了学生的接受能力，忽略了从教学形式上提升课堂趣味性，同时降低课堂知识的理解难度[1]。进行教学创新，转变教学理念，创新教学方式及教学内容，灵活应用多种教学手段，充分激发学生的主观学习动力，对于提高其数学素质及知识应用能力具有积极意义，也是小学数学革新必经的旅程。

一、小学数学教学现状

一直以来，数学和语文都是教育系统中的主要科目，也是应试教育考核的关键性科目，因此受老师和家长的重视度较高，而成绩成为衡量学生数学知识掌握程度的'主要标准，这促使了“填鸭式”教学法的形成[2]。在小学数学的教学中，本来数学的内容就较为抽象，很多时候老师为了降低学习难度，会要求学生去记忆数学概念而不是去理解，在遇到同类型题目时，学生将数字代入记忆的公式中，即可得到正确答案，却并不知道为什么要用这个公式，这样其实不利于学生逻辑思维能力的提升，会使得学生在今后理科科目的学习中比较吃力。在素质教育背景下，传统的教育方式已经不适用，小学数学教学中存在以下几个突出的问题：①教学形式单一。过去由于教学资源的限制，老师只能够以课本为基础，通过语言、板书等形式宣教，教学形式单一，课堂趣味性不足，老师所讲内容大多是书本上有的，无法激发学生的学习兴趣；②学生学习压力大。老师的教育理念，会影响学生的学习方式，或者是学习方向，在应试教育模式下，学生学习压力大，课后作业繁重，勤学却忽略了巧学。

二、小学数学教学创新策略

（一）创新教学手段，提升课堂趣味性

数学知识，来源于生活，应用于生活，就其内容来说，其实是趣味性十足的，在课堂上，老师应该学会释放学生的学习天性，充分发挥其主观能动性，让学生感受到学习的乐趣，然后在自主意识的驱动下，主动学习数学知识，并且体会到学习的快乐，并且积极地将所学知识应用到生活中，让学生一个充满鼓励的世界中去学习。老师应加强教学设计，创新教学手段，营造开放式生态课堂，例如，在学习运算方法与公式时，当学生学完基础的加减乘除运算后，采用游戏教学法，模拟水果市场，将学生扥为“市民”和“果农”两个角色，果农手中有苹果、橘子、香蕉、梨这四中水果，设置单价，然后进行水果买卖，“市民”说：“我要买两斤苹果和一斤橘子，请问多少钱？”由果农作答。随后两组角色互换继续游戏。一节课下来，同学们兴奋异常，都踊跃地参与到游戏环节中，数学运算的速度与正确率都明显提升，并且学会应用自己所学的知识去解决生活中的实际问题，应用所学去进行自主探究。

（二）应用多媒体技术，丰富课堂内容

多媒体是一种现代化的信息技术工具，在小学数学教学中应用多媒体，能够大大地丰富课堂内容，通过图像或动画的形式，将数学中的一些知识直观地展示给学生，将之与人们的实际生活联系起来，创设生活教学情境，便于学生去思考，去探究，从而掌握课堂知识点。例如，在几何图形的课程学习中，涉及到正方形、长方形、圆形、三角形等基本图形，这些图形作为构成事物的基本几何要素，在我们的生活中是随处可见的，老师可以在多媒体上放映一些基本的几何图形，同时再放一些实物图片，方便学生理解记忆，比如在圆形的学习，可以在圆形线条的旁边，放西瓜、太阳、平底锅等图片，让同学们知道，这就是圆。以此类推，最后在课堂结束之前，将之前所有出现的图像，一一放映，让同学们辨别这属于什么几何图形，同学们踊跃作答，均回答正确，一堂课就这样愉快地过去，同学们思维活跃，积极主动地参与课堂学习。

（三）灵活设置课后作业，培养数学思维

数学是一门理科科目，无论采用怎样的教学方式，都应该通过一定量的练习，让学生掌握数学学习的思维，在遇到数学题时能够迅速掌握题干信息，寻找合适的解题方式，并且引导学生在生活中遇到难题，利用数学解题思维去解决问题。在课堂上，学生掌握了基本的知识点，通过课后习题的布置，学生要学会灵活应用所学知识[3]。例如，在学习完数学加减法之后，老师布置了一个练习题：“小明跟爸爸玩飞镖，靶标上有3个圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了两次，得了多少分？”老师可以让学生回家之后跟家长一起玩这个游戏，并且解答出这个问题，第二天大部分同学都说：“有9种情况，5种得分，依次为20分、18分、16分、14分、12分。”这一答案比较完整，但是忽略了没射中的情况，每一次投射都有4种情况，共16种，可以增加10分、8分、6分三种得分。这道习题考验的其实是学生思维逻辑是否缜密，告诉学生应该从多个角度、按照次序去分析并解决问题。

三、结语

数学是一门基础性的自然学科，对于小学的学生而言，一些基础性的数学概念学习难度较低，但是其思维模式较为抽象空泛，学生难以理解并有效利用。在传统的应试教育模式下，分数是衡量学生学习成绩好坏的唯一标准，在这种心理下，老师会强调让学生通过记忆和模仿来解题吗，这种教育方式忽略了对于孩子思维能力的启发及提升，学生学习起来会比较吃力，无法活学活用[4]。充分利用现代化教育的相关技术，进行教学革新，创建生态课堂，鼓励学生释放天性，让学生老师的指引下自主学习思考，能够有效提升其对于数学知识的理解能力。

参考文献

[1]娄秀敏.试论如何在小学数学教学中实现教学创新[J].中国校外教育,,(5):129.

[2]张白银.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].西部素质教育,2016,2(02):117.

[3]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育,,(32):73-74.

[4]侯姣泽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育,2015,1(4):69.

篇8：小学数学创新教育教学的论文

小学数学创新教育教学的论文

一、培养想象力，增强学生的动手能力

想象力是重要的，爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，这句话可以说是家喻户晓，对于很多的伟人科学家来说，想象力是科学研究中的实在因素，而对于我自己来说，想象力是一切知识的源泉，想象力也是创新的开始，只有想到了才能够做到.因此我认为要想加强小学教育的创新，首先一定要培养小学生的想象能力.而动手能力，便是对想象力的进一步升华，动手能力即是将想象力落实于实际，最终作出完美的成果.我在教学的过程中就常常让学生们自己动手操作，学生们一边想一边做一边说，使脑、手、口一起参与到活动中，达到了统一和谐.比如，在学习“圆的周长”这一课时，我不采用老师演示，学生看，老师讲，学生听的传统的教学方法，而是以小组为单位给同学们发下我事先准备好的直径4厘米、6厘米、5厘米的圆形硬纸板，让同学们以小组为单位进行测量并记录自己手中的圆的周长直径并讨论圆的周长与直径的关系.通过亲自去测量、讨论，同学们很快就可以明白圆的周长与直径的关系，并得出结论：不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些.这样不仅仅提高了学生的动手能力，也培养了学生小组合作的能力，让学生学会在学习上互相帮助共同合作，从而提高学生学习的兴趣，进一步提高数学课堂的教学效率。

二、创设情景教学，激发学生的`学习兴趣

悬念最能够激发小学生的学习兴趣，因为好奇心是每个孩子的天性.所以，老师在小学数学课堂上可以根据学生的知识水平，巧妙地设置一些适当的悬念，创设思维上的情景，使学生们产生一定的新奇感与求知欲望，从而去激发学生们的学习兴趣.例如在学习“圆的认识”一课时，我就提出以下的问题：“同学们，大家谁知道自行车的车轮是什么形状的呢？”学生们都回答：“知道，是圆形的.”“如果是长方形或三角形行不行？”学生都连连摇头.我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑.”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生们一听，马上就议论纷纷，这时我就让同学们分组讨论，这样可以加深学生对圆的认识.教师在整个过程中的引导同样增进了师生之间的距离，对以后的教学起到了很大的作用。

三、结语

小学数学教学的创新，并不仅仅是一种形式，一种方法，我认为小学教学教学的创新从小培养起了学生对各种事物的认知的创新性，使学生从小便在脑海中埋下了自主创新的种子，使学生在平日的数学学习中，通过自己细心地观察、思考、归纳等等，不仅使自己对各种知识的认知有了独特的思想，不同程度地活跃了学生的思维，为以后的学习数学生活奠定了扎实的基础.小学数学教学的创新，变成了学生日后不断进步，取得更大成就的垫脚石。

篇9：小学数学教学的创新能力培养论文

小学数学教学的创新能力培养论文

【摘要】人类就是在创新的基础上才出现了不断发展的。而创新是源于人才的培养，只有高科技的人才才会有所创新。而人才的培养要靠教育，离开了教育难以谈创新。教育是培养人才的关键，一切人才的出现都是靠教育培养出来的。因此，我们作为教师要重视对学生的创新能力的培养。作为小学教育是属于基础教育，学生的养成和习惯都是在基础教育上，学生从小就要打好关键的基础。我们作为小学数学学科更是关键的关键。数学是具有思维发展的学科，它以严谨的思维比较恰当地促进学生的思维能力训练。因此，我们要努力研究学生的创新能力培养方法，使他们从小就有创新意识，不断成为科学的顶端人才。笔者在本文重点阐述了培养创新能力的方法。

【关键词】创新；小学数学；创新能力

创新是一个民族的灵魂，它直接关系到社会的发展和进步。人类就是在创新的基础上才出现了不断发展的。而创新是源于人才的培养，只有高科技的人才才会有所创新。而人才的培养要靠教育，离开了教育难以谈创新。教育是培养人才的关键，一切人才的出现都是靠教育培养出来的。因此，我们作为教师要重视对学生的创新能力的培养。作为小学教育是属于基础教育，学生的养成和习惯都是在基础教育上，学生从小就要打好关键的基础。我们作为小学数学学科更是关键的关键。数学是具有思维发展的学科，它以严谨的思维比较恰当地促进学生的思维能力训练。因此，我们要努力研究学生的创新能力培养方法，使他们从小就有创新意识，不断成为科学的顶端人才。下面就根据笔者自己的教学实践研究，特谈谈在小学数学教学中如何来培养学生的创新能力。

一、营造创新教学情境

课堂教学情境的营造是非常关键的一步。因为只有良好的课堂教学情境，学生才能够发挥他们的思维空间，他们才能够去想象和联想应该想的`东西，他们的活跃思维才能得以施展。素质条件的教学就可以极大地使学生进入到创新的优势环境学习中，他们就会发挥自己的创新特长，敢于想象创新。而传统的教学则是以教师为主的教学模式，学生没有丝毫的创新意识，他们只是极其被动地接受知识的记忆，他们不敢去想，不敢去做未被书本上知识的规律。这就极大地限制住了学生的创新能力。因此，我们现代教师应该明确培养学生的意义，在让学生接受知识的同时，关键的是培养学生的能力。所以，我们要注重对教学的环境创设，形成一种和谐民主的学习氛围。教师可以利用导语营造一堂课的教学气氛。比如，我执教“有余数的除法”一节课的时候，我把20个不同颜色的篮球按照红、粉、绿的不同颜色编成号码。然后让学生根据屏幕上的序号来考老师，老师就会轻松地说出它们的颜色。通过这一表演，学生感到非常奇怪，于是就对这一堂课所讲的内容产生了极大的兴趣，这样就非常有利地提高学生的学习热情，他们也步入了创新的参与中来。创设新的学习环境激起学生探究新知识的欲望，极大地调动了学生的学习兴趣，同时也为培养学生的创新意识奠定基础。

二、培养学生自主探究的创新精神

新课标要求：“学生是课堂学习中的主体，教师要坚持以学生为主体的原则，教师要完成自己的主导作用。”由此，我们应该知道，学生在教学中的主要地位，教师要把各种问题的思考都要引导学生来完成。让他们积极主动地去发现问题，分析问题，解决问题。这就要做到让学生具有自主探究的精神。1.多给学生创新的机会。传统的教学学生是被动地听老师讲课，他们认真地做着老师讲的课堂知识，他们丝毫没有想入非非的问题，认为老师是唯一的主宰者，没有可疑问的问题，只有老师才是唯一的，是知识的尊崇者。因此，教师要明确注重给学生更多的创新机会，让孩子们大胆地去想象和猜测问题的形成，给他们创新的空间。比如，在讲“平行四边形面积计算”一节课的时候，我便问及学生道：“同学们，看看你们感觉应该有什么问题需要问吗？只要你们感觉有疑问就可以放开心理的阻拦，大胆地发问。”于是，学生便争先恐后地提出了各种问题：平行四边形的计算公式是怎么样的？是怎么进行计算的？它的面积是怎么计算的？等等。这就使学生能够积极主动地去思考问题，积极主动发问。结果学生的积极性得到了充分调动，学生思维也得到了普遍提高了。2.给学生一定空间。数学的特点就是比较抽象，学生自然感觉到没有什么可以说的，我们作为教师要抓住学生的这一特点，设计更多的时间和空间还给学生，让学生有更多的时间和思考空间，让他们勇敢地走进分析中。培养他们的敢字精神。比如我在执教“时、分的认识”时，出现了一个重要问题，那就是孩子们对时针所指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分出现了不同的意见。于是我就指导孩子们结合教具钟表的模型各个小组进行讨论和探讨，很快就得出了统一的答案了。许嵩的想象能力得到了极大的提高。

三、结合生活创设问题情境

小学数学新课标要求：“教师应该充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”所以，我们教师要引领学生走进生活，结合生活情境让他们进行问题思考。它要体现在小学数课堂教学的整个过程，结合学生身边所经历的事实引导学生进行理解分析。比如我在“相遇问题”一节，就谈到大伟和莉莉的事情，当大伟的笔记本落在家里的时候，莉莉怎么才能更好地解决这一问题呢？通过激烈的探讨和争论，导出了三种方法，极大地促进学生的探究能力发展。总而言之，在小学数学教学中培养学生的自主探究能力是非常重要的事情，我们一定要按照教育理论对学生进行创新能力的培养，给孩子们营造出一种宽松、愉悦的学习氛围，使他们能够有着更多的广阔思考和学习的空间，努力提高学生们的探究精神，发展学生的创新能力的发展。

篇10：小学数学教学中的创新教育论文

小学数学教学中的创新教育论文

摘要:创新教育既是人才培养的基础,更是时代发展的必然。在教学中要鼓励学生大胆想象,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,对学生的新发现、新创造,给予充分肯定,使学生感到自己是学习的主人。

关键词:创新教育 主动学习创造思维 想象

现在社会人才的成长主要决定因素,已不再是掌握知识的多少来衡量,而应该从更新知识、创造知识的能力的大小来评判,也就是一个人的成功是20%的智商加80%的创造力,由此可知创新教育既是人才培养的基础,也是人才使用的需要,更是时代发展的必然。所以,在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任,如何培养学生的创新能力呢?下面谈谈几点本人的浅见:

一、着重突出学生在教学中的主体地位,让学生由被动性学习变主动学习

在教学过程中教师要为学生创造一切可能的条件,最大限度地激发学生的主观能动性。我抓住刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点,在“口算、笔算相结合”教学时引入学具。我首先教会他们如何操作。对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具,还是一种“玩具”。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆,既具有游戏的色彩,又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形,行动迅速,兴趣很高。时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项注意力不易持久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道,使其思维处于异常兴奋的状态。在一定程度上满足了儿童的心理要求,从而激起他们浓厚的`兴趣,调动了他们学习数学的积极性和主动性。

教学中由教师讲,再由学生跟着摆,小棒算式对照,使学生理解笔算竖式和计算法则,最后通过计算强化练习,形成计算技能。在这一过程中,由实物操作——揭示算理——巩固练习,促进了从具体到抽象的过渡,使学生容易接受。

二、学生自主探索知识、启迪创造思维

日常教学中,教师要注意培养学生思维的灵活性和创造性,给足学生时间去发现和探索知识的内在规律,让学生养成积极思考的习惯。要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样,才能使学生扩大思维的覆盖面,产生丰富的联想,使思维深刻,认识升华,进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如:分数应用题“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的几分之几?”我首先让学生根据题意(即条件、问题),用线段图或实物表现出来,然后根据分数乘除法的意义列出算式,得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上,对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理,进行如下联想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹俩身高之和的5/11,哥哥是兄妹俩身高之和的6/11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1”的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度,为灵活解题打下了基础。

三、创新离不开想象

想象是人们认识客观世界的能力,是创造性思维的前提,没有想象就没有创造。因此,我注重发挥学生的想象力。例如:在应用题的教学中,针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点,我既让学生掌握一般分析方法,还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路,发挥学生的想象力,启发鼓励学生有创见地解答问题。如教长方形的周长时,我发给每位学生一根50厘米长的铁丝,让每个学生用这条铁丝围成各种不同的长方形(没有剩余铁丝),比比看,谁围的长方形多?同学们兴趣倍增,人人动手、动脑、摆弄、计算、议论……变换思维方式和角度想出了许多不同的答案,并悟出了不管长方形的长、宽如何变动,其周长都固定是50厘米,这种一题多解的实践活动有利于培养学生思维的灵活性、广阔性,也有利于提高学生应用数学的意识和能力。因此,在教学中要鼓励学生大胆想象,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是对学生的新发现、新创造,我总是给予充分肯定,使学生感到自己是学习的主人。

我们小学教师肩负着培养下一代的重任,应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地,不断更新教育观念,坚持实施创新教育,我相信,只要每一个教育工作者能够大胆改革,大胆实验,认真总结,一定能够实现教育的创新,造就一个又一个的创新人才。

篇11：活动教学与小学数学创新教育探讨论文

活动教学与小学数学创新教育探讨论文

活动教学与小学数学创新教育的探讨育创新是推动时代发展的动力，是民族繁荣富强不可缺少的助推器，当然在深受重视的教育行业必然对也是非常推举创新的。教育要从娃娃抓起，创新精神也要从小开始培养。在小学教育中实施创新教学和活动教学可以有效的开启学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，让学生获得更好的学习方式，有效的提升学习效率。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方式单一，忽视创新能力的培养

受传统教育模式的影响，很多教师在数学课堂上仍采用陈旧的“我说你听”的教学方法，没有与时俱进开展多种教学活动，学生只能被动的接受知识，无法有效的开启自己的思维，创新能力自然无法提升。还有就是教师在课堂中占据着主要地位，缺少与学生之间的交流和沟通，没有给学生思维创新的时间和空间，学生的思维被局限在课堂上，无法获得有效途径去开启自己的思维创新能力。

（二）课堂气氛较沉闷，无法激起学生的学习兴趣

据调查，在很多的小学数学教学课堂，学生的时间都被各种各样的数学题所占据，没有丰富多彩的数学教学活动，也基本上没有玩耍的时间，课堂的教学气氛较为沉闷，学生对数学的学习提不起兴趣，经常性的开小差，数学活动方式单一，创新性不够，教学效率一直无法有效提升。

二、提升活动教学与小学数学创新教育的策略

（一）将课堂交还学生，充分发挥学生的主观能动性

在传统教育课堂都是教师在课堂中占据着主导地位，这样就会让学生养成依赖教师的思维，或是思维被局限于教师所呈现的框里，无法有效的让学生进行创新学习。将课堂交还给学生后，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去探索发现数学中的奥秘。例如在学习三年级下册《面积》这一章节时，在碰到数学题目的时候，教师不要一开始就给学生讲解这道题要怎么算，一下子就给出答案，而是先让学生自己去思考这道题面积的算法，等待学生自己得出答案，然后教师再对学生在做题的过程中所犯的错误进行指导，让学生明白自己在做这道题时哪些点没有考虑清楚，教师在对学生做的题目进行点评后，再系统的给学生讲解一遍，在这个过程中不仅有效的激发了学生的创造性思维，还通过有效的教学方法，让学生对知识点的.掌握更牢固，可以有效的提升数学的教学效率。

（二）加强实践操作能力，有效开发学生大脑

小学数学是一门包含算数、图像认识、单位认识等知识的综合性学科，学生在学习的过程中最开始的任务是对一些知识进行认识，但是随着对课文认识内容的加强及不同阶段的不同需求，也需要不断地提高学生的实际操作能力。例如在一年级刚开始的时候学生学习的知识是认识数字，但是慢慢的学生就要学会算数的运算，实践是创新的基础，只有投身于实践中，学生才能有效的发挥创新的能力。比如在学习五年级上册中《小数除法》的内容时，教师可以尽可能多开展一些与之相关的教学活动，多出一些类似的题目，或是通过小数除法的学习延伸出其它数学知识的内容，让学生自己去操作计算，投入到数学学习的探究中，在这个过程中学生就会积极的进行大脑思考，从而有效的提高学生的创新思维和能力。总之，活动教学和创新教学是小学数学教学中不可缺少的两种教学方式，教师应该综合这两种教学方式，将其更好的运用到小学数学教学中，帮助学生更好的学习，有效提升数学教学成果。

篇12：初中数学创新教学论文

一、初中数学教学创新的重要性

1．有助于提高学生的思维能力

带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。

2．有助于拓展学生的知识和经验

在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。

3．有助于发展学生的身心健康

教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。

二、转变教师教育观念

初中教育阶段，“应试教育”现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程。在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。

三、提高学生的创新意识

除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。教师要提高学生的创新意识，推动学生积极主动的进行知识探索，充分发挥自己的创造力。在初中数学教学过程中，教师需要教的不仅仅是书本知识，更需要教学生如何“学”、如何更好地“学”。教师不能够替代学生进行思考，而应该设计更贴近学生的课程，通过正确有效的方式来创新教学手段。当学生对知识有了一定的了解之后，可以将学生分为几个小组，分组进行交流和反思，从而有效地调整学习方式、提高学习能力。因此，教师需要注重学生创新能力的培养，给学生一定的自主发展空间，使所有学生能够积极主动的学习，掌握学习的主动权，创造出宽松和谐的教育环境。

四、注重教学过程创新

1．创新问题情境设置

教师要积极创设一个恰当的问题情境，从而激发学生对问题的好奇和探讨问题的兴趣，从而加强灵活利用课堂上学到的数学方法、数学思维的能力，充分发散思维，采用自己独特的方式解决问题。引导学生们在仔细观察后提出类似的例子，从而了解具有这种结构的例子有无限个。教和学、师与生是辩证的统一，应相互促进共同进步。但从某种程度上来讲，教师对数学思维过程应认真对待，因为教师在教学这个辩证统一过程中起着主导作用。问题设置是教学过程的开始，这一过程务必需要引起初中数学教师的重视。

2．创新教学实际过程

创新教学过程，从而提高教学效果。可采取的方式有创新课堂问题的提出方式，如趣味数学题提出、歌曲提出等，设置能够激发学生兴趣的'问题，利用学生的好奇心使其感受到学习的乐趣。此外，还可以根据学生的实际情况来进行分层教学法，改革以往应试教育经常采取的“一刀切”方式，设计更有针对性的教学方法，提出更有针对性的问题，从而使每个层次的学生都能得到相应的训练，得到学习能力的提升。

3．创新课堂教学组织

第一，创新课堂教学的组织方法，如向小组合作转变等。像从前教师“填鸭式”的机械教育方法，形式太过单调，学生兴趣不足，没办法有效地激发学生学习的积极性。基于该种原因，教师可根据对学生自身情况的了解进行合理的分组，选出组长，使得每个小组成员都能得到相应的锻炼，既有分工又有合作。第二，教师可以积极组织学生开展数学学习实践活动，将创新教学扩展至更广阔的空间。新课程中，综合实践活动被定位为必修课程。因此，教师应积极引导，使学生能够通过实践来增强创新意识，加强科学研究方法的学习，综合运用学到的数学知识，解决生活中遇到的问题。

五、创新教学成果评价

数学的思想方法寓于数学的各个知识点当中，但又超出与数学知识的本身。对于初中学生来说，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，很有可能会出现缺乏主动性和积极性的问题，此时恰当的教学成果检验方法，就起到了非常重要的作用。针对教学成果的检验，初中数学教师应改变传统的评价方式，即仅凭借考试分数来进行学生学习能力等的评价。首先，要针对学生的数学创造性和数学思维来进行积极的引导，设置出更利于考察学生思考问题方式和思维创造能力的题目，发展学生的创造性数学思维以及创新力。其次，评价标准的制定，要以促进学生评价能力的养成为目标。这一能力是指学生积极主动地对人或事物做出判断的意识，实际上就还是利用已有的能力综合性分析问题和进行自我思考、自我发现、自我展示、自我创造的实践过程。

六、小结

学生的思维基于学生的知识结构和认知能力。“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”，是数学教学大纲里的规定。初中学生的数学两极分化现象不仅来源于思维水平的差异，也来自于数学学习过程把握的差异。但初中数学教学的创新能力培养是一个日积月累、长期坚持的过程，教师一定要采取适合的方式帮助学生提高自身素质和能力。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的创新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此来提高数学教学的质量。

篇13：初中数学创新教学论文

一、给学生独立思考时间，产生小组讨论需要

很多教师在运用小组合作教学方式时，总会在课堂教学一开始便将学生进行分组。如此进行分组教学，使得这种形式完全成了教师所提出的单方面要求，学生只是在完成任务而已。这种被动的状态，又怎么会产生热烈的合作氛围呢？因此，教师们需要想办法让合作成为学生内心所求。

二、让学生增加合作探究，淡化知识水平差异

小组合作学习的模式，不仅可以实现学生对于知识内容的高效接受，还能够很好地淡化不同知识水平学生之间的学习程度差异，有效抑制两极分化的产生。其原因便在于，小组合作为学生创造了一个共同讨论、交流思想的自由平台。在这个平台之上，学生可以很方便地了解到其他学生对于同一问题的看法与思路，进而影响到自己对于该问题的看法，最终形成一个理想的数学思考方式。长此以往，便可以达到一个小组学生共同提高的理想效果。在传统的师生单线教学模式之下，学生只能看到自己的学习成效如何，而无法知晓其他学生是怎样思考、怎样学习的。这样一来，学生很容易陷入一个“各自为战”的孤立学习氛围之中。缺乏与他人的沟通交流和实时了解，两极分化也就产生了。学生之间知识掌握的两极分化现象必须引起教师的重视，如果不及时处理，很容易引起学生对于学习数学知识的积极性与自信心下降，导致学习效果不够理想。合作探究，为我们提供了一个问题解决的新出口。

三、为学生巧妙设计问题，强化合作学习成果

如何进行巧妙引导是教师需要重点思考的一个问题。通过反复的教学实践，笔者发现，通过对一些问题设计进行合理优化，能够很好地达到完善小组合作思维导向的作用。

四、促学生合理分工合作，提升小组合作实效

想要实现小组合作学习对于推动初中数学教学实效的最大化提升，除了从外部形式上进行科学构建之外，还要从内部展开细化布置。只有内外兼顾，才能将这一模式真正落实。具体说来，一定要从小组分工上进行关注。这是开展小组合作的首要环节，也是提升小组合作实效的关键一步。例如，在进行旋转相关内容的教学过程中，为了能让学生生动形象地理解旋转的过程及规律，我将模拟图形旋转整个过程的任务交给了小组。在分组时，我有意识地让每个小组中都能分别有动手能力、数形结合能力、分析能力较强的学生存在。这样一来，学生分工合作，有的负责制作图形道具，有的负责分析其中的规律所在，有的负责利用代数的方法寻找其中的数量关系。如此节奏清晰的合作过程，使该部分知识的探究效果非常出色。如今的小组合作，早已不是我们惯常所认为的，将学生简单分组，一起听课、一起讨论那么简单了。除了共同解决问题之外，还要求教师能够通过小组合作，调动起学生的课堂学习积极性，普遍提升数学学习效果等。可以说，小组合作在当前的初中数学教学新形势之下，已经成了一种综合性很强的教学方式，不断对之进行挖掘与创新，对教学实效的提升意义重大。

小学数学教学创新论文

小学数学课堂创新探讨论文

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数学教学中创新教育的重要性论文

小学高年级数学教学论文

小学数学创新教学论文.doc

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