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数学新课程改革探讨

时间：2025年07月15日

来源：zxcvbnm

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下面给大家分享数学新课程改革探讨，本文共13篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“zxcvbnm”提供。

篇1：[课程改革]数学新课程

[课程改革]数学新课程_促进学生多元智能的发展

新一轮基础教育课程改革已经拉开了帷幕，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间，强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的应有原则：

即：

――人人学有价值的数学；

――人人都能获得必需的数学；

――不同的人在数学上得到不同的发展。

那什么样的数学是有价值的、必须的、促使发展的数学呢？我们觉得，数学学习应该是有利于学生的智能发展，并且不是在数学学习中孤立的、机械的仅仅发展数理逻辑智能，而是要兼顾其他智能的发展，即多元智能的和谐发展。因而可以说新的《数学课程标准》的实施，为学生多元智能发展提供了良好的平台。

一、重新审视学科价值

数学学习的学科价值过去偏重于发展学生数学逻辑思维智能，忽视其他多种智能的发展，新《课程标准》将其重新确定为“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。因此要在课堂教学中突破“学科本位”、“知识本位”。在备课过程中要考虑到与本课学习内容相关的智能发展因素，将主要智能发展目标和兼顾智能发展目标细化分解到教学环节中去；在课堂教学中提供适宜的情景、适合的材料引导学生开展多样化的活动，在掌握知识的同时，获得多方面的体验，有多方面的成长。如在教学中设计小组合作学习的组织形式，通过共同解决问题发展学生的人际关系智能，通过将数学的规律、法则自编成通俗易懂的顺口溜，发展学生的语言文字智能等等。如在“面积和面积单位”的教学中，我让学生用自己的手比划出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上画出“一平方米”的正方形，这些活动，不仅发展了学生的视觉空间技能，还活动了肢体，促进了身体运动智能的发展，富有情趣。

二、重视智能挖掘、补偿

学生的智能发展具有个体性，新课程的教学要充分发展学生的优势智能，同时还要重视对学生个体弱势智能的挖掘和补偿，使学生的多元智能得到全面发展。体现“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”的课程目标。可以通过观察和调查，了解学生个体和群体的智能发展状况，获得第一手资料，分析他们的主导智能、优势智能、弱势智能，作为开展教学活动的依据。比如，同样是对数学规律的认识，有的学生善于从形象直观的学习材料中获得，有的同学喜欢从逻辑推理中得出；再如，对探究性问题的解决，有的同学善于和同学共同合作，相互探讨，而有的同学则不善于与同学交流，喜欢自己独立思考。这些现象反映了学生综合运用智能的差异，教师在教学中，不能强求一律，但对于个别学生明显的智能发展不平衡也不能视而不见，要有意识地加以引导，做好智能水平的“提优补差”工作，使学生能够有机会通过活动从整体上提高智能发展水平。这不仅对于学生当前的数学学习有利，更有利于今后提高学生其他方面的学习水平。

三、建立多元评价体系

新《课程标准》提出“应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系”。“目标多元”指不能把评价的重点放在学生数理逻辑能力的.测试，而要把与数学学习相关的智能领域也纳入数学教学的评价视野之内，制定合理有效的评价体系，监控教学过程，反馈教学效果。“方式多样”要求评价不能仅限于一张试卷、一个结果。提倡过程性评价、发展性评价、自我评价，尤其是自我评价，它能够促进学生自我反思智能的发展。在实际操作中，我们除了用试题对学生的学习情况进行测试外，还针对学生的智能表现的特点，设计了师生单独口试、合作探究解决实际问题、撰写数学小论文、编写数学小报、生活数学调查等活动，并对学生的表现进行评价，为学生建立成长记录袋，获得了比较全面的评价结论，也促使教师重视学生多种素质的共同培养。

四、整合课程资源

现行数学教材能够提供给学生开展活动的素材比较少，实验教材根据学生多元智能发展的需要，把学生身边的与数学学习内容相关的生活经验引入课堂；把生活中学生熟悉的物体搬进课堂；把数学学习与其他活动进行有机结合。如国标实验教材人教版、苏教版、北师大版都强调和设计这样的活动：（1）走进生活――调查你们小组同学最喜欢看的电视节目，调查你们班同学最喜欢吃的蔬菜情况；（2）分析交流：根据同学们喜欢吃的蔬菜统计图表你能提出哪些问题？从统计图上你了解到哪些信息？

我们教师也要以此为借鉴，在实际的教学中对现行教材进行必要的整合，努力提供适合学生多元智能训练、开发的课程资源。如教学“利息”的内容，我先布置学生到银行了解当前的利率，向父母了解存款的一般常识。如在教“千米的认识”时，我与体育老师共同上了一节“中长跑”的体育课，通过实际的肢体活动，学生实实在在地体验到了“一千米”有多长，测算出自己的跑步速度大约是每小时几千米。同时，我们还把在实践教学中行之有效的适合学生多元智能发展的课程资源，以校本教材的形式固定下来，推广运用。

篇2：浅谈全日制义务教育数学新课程改革

浅谈全日制义务教育数学新课程改革

“国运兴衰系于教育，振兴教育人人有责”，新课程改革的实施不仅是对素质教育的深入，

对课程的改革，更是一次教育思想的大转变，教育发展的大提速。作为即将承担数学新课程改革实验班教学工作的一名教育工作者，我通过参加广东省基础教育新课程改革实验区培训班学习，通过仔细解读《数学课程标准》，深入研究北师大版本及华东师范版本《义务教育课程标准实验教科书数学》（七年级上册），提高了自己的整体素质，树立了全新的教育教学理念，本文就如何在数学新课程改革中渗透人文精神谈谈一些粗浅的看法。

一、实施数学新课程，教师应以人为本创造性地使用教材

在对比研究新旧教材中意识到，传统的教科书把传承知识作为主要目的，强调的是对数学本身知识的传授，如大纲里就明确要求“培养学生的计算能力、分析问题、解决问题的能力”等等，传统的.对学生数学学习的评价也定位在对基础知识和基本技能的考查，其形式简单化为单一的纸笔测试，这些理念已不能适应知识更新周期日益缩短的现代化社会的发展，新时代的学生拥有强烈的求知欲、主动探索的精神，终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值，因而，《数学课程标准》强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：

――――人人学有价值的数学；

――――人人都能获得必须的数学；

――――不同的人在数学上得到不同的发展。”

强调对学生作为一个人的素质来培养，培养其创新意识以及良好的个性品质，培养其进一步解决问题的能力。北师大版本教材从为学生的终身发展打好基础的观点出发，提供了大量有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动，体现了以人为本的新理念，渗透了人文精神，确立了学生学习的主体地位，创造了良好的课程环境，所以，在进行试验教学中，我们要充分利用这一优点，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在

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篇3：加强数学实验教学推进新课程改革

加强数学实验教学推进新课程改革

加强数学实验教学推进新课程改革商丘市第二回民小学姜琳 [摘要]：课程改革随着春天的步伐扑面而来，我区于初启动课改实验工作，秋季全面实施新课程，我们认真贯彻教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部《关于开展基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）新课程实验推广工作的意见》精神，落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见，结合我区实际，认真组织了一系列扎实有效的探索工作，积极稳妥地推进了课程改革实验，并以课改为契机，有效促进了教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学质量的提高。下面结合新课改教学实践，针对小学数学实验教学谈几点粗浅的认识，与大家商榷探讨。（1）加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。（2）加强数学实验教学，调动学生全员参与。（3）加强数学实验教学，培养学生的良好习惯。（4）加强数学实验教学，培养学生的协作精神。（5）加强数学实验教学，培养学生的创新精神。（6）强实数学验教学，提高学生的实践能力。关键词：数学实验教学新课改课程改革随着春天的步伐扑面而来，我区于20初启动课改实验工作，20秋季全面实施新课程，我们认真贯彻教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部《关于开展基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）新课程实验推广工作的意见》精神，落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见，结合我区实际，认真组织了一系列扎实有效的探索工作，积极稳妥地推进了课程改革实验，并以课改为契机，有效促进了教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学质量的提高。下面我结合新课改教学实践，针对数学实验教学谈几点粗浅的认识，与大家商榷探讨。数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力，促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的。而加强数学实验教学，可以提高数学课堂教学效率。《新大纲》明确提出：“在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验教学。一、加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。如我在教学《数据的收集和整理》时，我设想在道北开一家“学生书店”，请同学们帮助老师设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画“正”字的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的'特点。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。再如，我在教学《面积和面积单位》――面积的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时，学会比较和测量面积。这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。二、加强数学实验教学，调动学生全员参与。教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。而使所有的少年儿童的智能得到充分发

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篇4：加强数学实验教学推进新课程改革

加强数学实验教学推进新课程改革

加强数学实验教学推进新课程改革商丘市第二回民小学姜琳 [摘要]：课程改革随着春天的步伐扑面而来，我区于年初启动课改实验工作，年秋季全面实施新课程，我们认真贯彻教育部《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》精神，落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见，结合我区实际，认真组织了一系列扎实有效的探索工作，积极稳妥地推进了课程改革实验，并以课改为契机，有效促进了教育教学质量的提高。下面结合新课改教学实践，针对小学数学实验教学谈几点粗浅的认识，与大家商榷探讨。（1）加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。（2）加强数学实验教学，调动学生全员参与。（3）加强数学实验教学，培养学生的良好习惯。（4）加强数学实验教学，培养学生的协作精神。（5）加强数学实验教学，培养学生的创新精神。（6）强实数学验教学，提高学生的实践能力。关键词：数学实验教学新课改课程改革随着春天的步伐扑面而来，我区于2002年初启动课改实验工作，2003年秋季全面实施新课程，我们认真贯彻教育部《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》精神，落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见，结合我区实际，认真组织了一系列扎实有效的探索工作，积极稳妥地推进了课程改革实验，并以课改为契机，有效促进了教育教学质量的提高。下面我结合新课改教学实践，针对数学实验教学谈几点粗浅的认识，与大家商榷探讨。数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力，促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的。而加强数学实验教学，可以提高数学课堂教学效率。《新大纲》明确提出：“在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验教学。一、加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。如我在教学《数据的收集和整理》时，我设想在道北开一家“学生书店”，请同学们帮助老师设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画“正”字的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的特点。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。再如，我在教学《面积和面积单位》――面积的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时，学会比较和测量面积。这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。二、加强数学实验教学，调动学生全员参与。教育的.本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。而使所有的少年儿童的智能得到充分发展，是每个家庭的期盼，老师的希望，社会的需要。数学实验教学则能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。在数学实验教学中，让每个学生玩自己手中的学具，看你有什么发现，提到玩，每个学生都感兴趣，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是他最真实的体验和感受，都已充分调动了他的参与性和探究性。再者，有的学生理论知识不足，但动手能力较强。在实验过程中，他能充分发挥自己的长处，得到鼓励而增强学习的信心，消除“数学难、学不好”的恐惧心理，萌发要学好数学的愿望，引发学习动机，使他们以学为乐，主动进取，提高学习效果。三、加强数学实验教学，培养学生的良好习惯。良好的学习习惯是培养学生综合素质，全面提高教学质量的前提。数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性，切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步激发他们强烈的求知欲，形成不断进取、主动学习的良好习惯。在实验准备阶段，指导学生自制教具、学具，能激发学生的数学学习兴趣，发挥学生的创造才能，培养学生的科学美感。如我在教学《平行四边形的面积计算》时，让学生准备一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个底6厘米、高3厘米的平行四边形，从制作的情况看，有的学生是用废弃的硬纸被做的，有的是用做手工剩下的色卡纸做的等等。选用的材料，制作的方法多种多样，但都做的精致、美观，把学习的热情延伸到课外，又为实验教学提供了物质保证。课堂上又通过自己的动手剪、拼，得出结论，使学生经历获得知识的全过程，感受自己智慧的力量和创造的快乐，掌握科学的认知方法。同时，还可以充分利用废物废料，变“废”为“宝”，使学生养成勤俭节约的好习惯。实验过程中良好的实验常规，教师的严谨态度，正确示范，巧妙点拨，质疑解难等，对学生良好习惯的形成都起着潜移默化的作用。首先使学生明确教具、学具不是玩具，懂得其在数学学习中的作用。其次，对学具的准备要认真，运用要准确，收拾要及时，管理要妥善。培养学生自觉守纪，认真主动，勤于动手、动脑、动眼、动口的良好习惯，真正实现“省时、高效、低负”的教学目标。四、加强数学实验教学，培养学生的协作精神。随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。加强数学实验教学，尤其是分组实验，有利于培养学生的协作精神。如我在教学《分数的大小比较》时，我没有把结论直接告诉学生，而是把全班学生分成了4人小组，每组商议选择自己喜欢的学具，小组长分工，有的动手折，有的动笔记录折出的分数，然后共同探究商议分数的大小比较的方法。再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规范的数学术语。在这样的实验过程中，教师进行宏观调空，耐心指导，对学生的实验成果及时评比表扬。创设积极竞争的实验情境，小组成员互相帮助，互相交流，共同进步，充分发挥师生之间、生生之间的交往、交流与合作，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养协作精神，树立关心他人，关心集体的人生态度，克服独生子女的高傲独尊和对家长的依赖性强的弱点。五、加强数学实验教学，培养学生的创新精神。 21世纪是人类依靠知识和可持续发展的新世纪。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。而学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过实验教学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过实验操作使学生对新知识“再发现”，就可通过实验操作来培养学生的创新意识和创新能力。如：我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力六、加强数学实验教学，提高学生的实践能力。我国著名心理学家林崇德教授指出：“儿童掌握数学概念和运算过程。是从直观感知过渡到表象，再过渡到抽象的过程。实现这一过渡，表象是关键”。加强实验教学，是建立表象的基本手段。实践出真知，特别是学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，形成清晰的表象，伴随着说的训练，为学生的思维发展铺平道路。在教学中，要结合教材编排的意图和知识点，尽量创设条件，充分让学生动手实践，手脑并用，动思结合，培养技能、技巧。借助实践手段，可以把抽象的数学定律直观形象的展现出来，突破了教学的难点，满足了“小学生总想感到自己是发现者、研究者、探索者”的精神需求，提高了学生的实践能力。总之，数学实验教学，是培养学生创新精神，提高学生实践能力，提高数学课堂教学效率的有效途径；是建立平等、和谐、民主、合作的师生关系的有利条件；是培养学生综合素质、全面推进新课程改革的重要手段。我们深信，在各级教育行政部门和市、区教研室的领导和关心下，在全区小学数学教师的共同努力下，在新课改的道路上大力提倡、推广和普及数学实验教学，把新课标的新思想、新理念应用到教育教学中去，积极推进新课程改革。我区的课程改革之花将会遍地盛开，我们将拥有更加辉煌和灿烂的明天！

篇5：数学新课程改革调研报告

数学新课程改革调研报告

调研目标：基本状态，发现问题，提出建议，促进××县高中新课程改革顺利实施，

调研时间：××××年××月××日至××××年××月××日。

调研对象：××市××中学。

调研方式：抽样调查，问卷调查，座谈、研讨。

目前，高中数学新课程实施运行基本没有达到目标，教师的'教学方式虽有所变革，但学生的学习方式没有太大改变。×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

一、高中数学新课改情况

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二、分析与结论

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三、如何改进新课改的建议

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篇6：小学数学新课程改革措施论文

小学数学新课程改革措施论文

古话云，少壮不努力，老大徒伤悲，几千年来的经验告诉我们青年时光是学习的黄金时间。小学教育，作为十几年教育的开端，起着至关重要的作用。它是学生养好学习习惯和打好学习最基础学识的根本。而作为小学教育的重要课程，数学的地位几乎无人撼动。数学的使用渗透到生活的点点滴滴，从日常的买菜结账，到工作后的工程运算，数学的身影随处可见。可想而知，数学的地位极其重要。所以，我们要加大对小学数学教学的管理和创新。以下笔者就小学数学新课程改革应对措施进行具体探析。

一、我国小学数学新课程教育的.现状

我国数学发展历史悠久，中间几经磕磕碰碰，虽然在改革开放后开始了新课程教学教育，数学教学焕发了勃勃生机，但是仍旧面临非常实际的问题和挑战，下面就这些问题进行具体讨论。

1.对于国家，我国现处于发展中国家，科学技术发展不发达和地域发展不平衡是不可忽视和小视的问题，科技的发展代表着一个国家对于基础学习的扎实和雄厚程度，而地域差异导致教学水平和教学模式的差异，这些现象都使得小学数学新课程教育发展缓慢。

2.对于教学设备和模式，不管是书本、练习册、黑板三点一线的教学设备，还是老师为主的教学主体，使得小学数学的教育枯燥又乏味，而那些不得不死记硬背的公式和理论，和老师强制学生听课的被迫模式，对于正处于逆反期和调皮期的小学生来说又加大了学习的难度，加之新课程的开设难以让老师掌控教学纪律，学生的自律能力低下给老师们增添了教育的难度。小学生正处于学习的预知阶段，多元化的教学设备可以提高小学生的学习热情和探索欲望。但是，多数地区的小学数学新课程教育仍是低水平。

二、面对小学数学新课程改革的应对措施

为了在小学中落实新课程的改革，实现现在以学生为本、全面发展为主题的新兴教育模式，必须深刻反思和探讨小学数学新课程改革面对的问题和应对措施。下面就此做一些简析。

1.作为国家，要大力提倡和开展小学数学新课程教育，把教育放到优先发展的第一位，改变原有教学模式与新课程改革的相违背部分。把原来的强制教育改成以提高能力素养为核心的教育体系，放开小学生的天性，在探索中学习，培养学生的学习能力。

2.对于教育环境和老师，学校要开设多媒体教学设备，使得课堂可以生动、多样化，同时可以将课程内容加到游戏与视频动画中，以动画的形式讲给小朋友们听，我想对于孩子们来说，会比强制的学习有更好的效果。老师要引导学生我要学，而不是必须学，如此带动学生的学习欲望，让小学的学习更为轻松、简单、扎实、积极。

3.对于家长和学生，家长要酌情减轻孩子们的学习负担，太重的负担会导致学生的逆反心理，从而得不偿失。所以，家长要引导学生的主课业学习，减轻课外班的负担。作为小学生，要深记“一年之计在于春”的典故，在简单放松童心的基础上还是要以学习为重，课堂上积极动脑配合老师的教学，为自己以后的学习基础和学习能力做铺垫。21世纪后的今天，科学技术飞速发展，对高科技的创新更依赖于对基础的学习和巩固。小学教育是九年义务制教育的基础，是初中、高中、大学乃至研究生进步的领头羊，对后面的学习起着铺垫和引领的作用。好的开始才能有好的结局，所以要重视对小学生新课程的改革，带动国家发展。

篇7：小学数学教学如何适应新课程改革

小学数学教学如何适应新课程改革

改革教材是教学过程中常有又常新的问题,北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材,教材注重从学生的.生活经验出发,将数学与现实生活紧密联系,要求学生主动学习,要求教师创设宽松、和谐的课堂学习环境,倡导教师和学生平等对话的新理念.由于新课程改革,教师和学生都要不断思索、不断创新,创造出一套教学相长的合理方案.

作者：邢宝志作者单位：乐亭县汤家河镇葡萄庄子小学,河北,乐亭,063606 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号：关键词：

篇8：初中数学新课程改革研究论文

初中数学新课程改革研究论文

摘要：随着新课程改革的不断深入，我们的初中数学课堂教学形式也发生了翻天覆地的变化。原来以教师的讲授为主的课堂教学变成了以学生自主学习为主的合作与交流，以人为本的理念是新课程改革的主要依据。在数学教学中，必须更新自己的教育教学观念，拉近师生之间的关系，尊重学生的主体地位，发挥自身在教学过程中的主导作用，引导学生进行自主合作交流，提高学生的合作探究能力。

关键词：初中数学；新课程改革；更新观念；教学方法

随着新一轮课程改革的不断深入，初中数学课堂教学的形式发生了巨大的变化，学生由原来被动接受知识讲解的教学模式转变为以学生的自主合作探究为主的课堂教学模式。以全新的教学理念为依据，数学教材也进行了适当的改编，使其更适应新课程改革的要求，人人都能在初中数学课堂教学过程中得到不同程度的提高和发展。作为新课程改革的实践者，教师必须勇敢地迎接这个严峻的挑战，根据自己对新课程改革理念的理解和认识，努力践行新课程改革，下面我谈自己的几点拙见。

一、教师要提高自己的认识，不断更新自己的教育教学观念

在长期的初中数学教学实践中，不管是教师还是家长都受到了应试教育的.不良影响，在教学过程中过分重视数学基础知识的学习和数学技能的训练，但是对于如何培养学生的数学精神、对于数学学习的基本态度和数学学习方法的指导往往会被忽视，而实际上这些数学能力的培养是学生终身发展的需要，也是社会发展对高素质人才的基本要求。传统的数学教学内容往往是枯燥无味的，课程教学结构单一，学生的学习环境相对封闭。即使学生掌握了基本的数学知识，取得了非常优异的成绩，可是培养出来的也是一些高分低能、缺乏创新精神和实践能力的人。教师教育观念的落后，直接导致了我们培养出来的学生与时代发展需求之间的不相符，难以适应社会发展就违背了我们教育的最终目标。我们对于事物的不同看法，直接决定了我们对于同一事物的不同态度。如果教师对于新课程改革缺乏足够的信心，不注重更新自己的教育教学观念，不愿意探索和尝试不同的教学方式，那么新课程改革就只能是一句空话，费劲不小收效却不理想。因此，作为一名新课程改革背景下的初中数学教师，我们必须不断学习，更新自己的教育教学理念，努力将这些先进的教育教学思想渗透到我们的教育教学工作中，时刻谨记新课程改革的紧迫性和必要性。在课堂教学过程中，教师要做到充分信任学生，大胆放手，让学生进行自主学习与探索。在布置相关练习和课后作业时，教师要避免不必要的提示，为学生提供更多可以独立思考的时间和空间，最大限度地激发学生的数学学习潜能，培养学生的自主学习能力，为未来社会发展提供高素质的人才。

二、教师要明确自己的主导地位

新课程改革对我们的教育事业提出了更高的挑战。教师必须根据新课程改革的理念对传统教学进行重新的审视，不断改进自己的数学课堂教学。在整个改革的过程中，教师要准确把握好自己在教学活动中的角色定位，由原来传统教学中高高在上的领导者转变为教学活动的组织者、引导者、参与者，灵活多变地运用各种创新的教学方法来为学生的发展服务。社会发展到当今时代，原来那种单向知识传授的教学模式已经过于落后，除了课堂教学，学生还可以从很多渠道来获取知识与信息，甚至有些学生比教师知道得还多，教师不再是绝对的权威，教师和学生的关系也不再是单纯的教与学的关系，教师的角色变得多元化了。在现代教育中，教师仍然还是知识与文化的传播者，但是教师不能再以权威者的身份面对自己的学生，一味地将知识传授给学生，并不能取得理想的教学效果。教师要通过精心设计各种丰富多彩的教学活动，激发学生积极参与的兴趣，引导学生在一定的教学情境中进行自觉主动地探究与学习，教师不再是单纯的知识传授者，而是学习活动的参与者、学习过程的指导者等等，教师要在与学生共同学习的过程中实现教学相长。

三、让学生在初中数学课堂教学中学会合作交流

学生学习方式的转变也是新课程改革的主要特点。新课程标准中明确指出学生学习数学的主要形式就是让学生参与到学习活动中，能够让学生通过亲自动手实践、自主合作与交流获得数学知识。传统数学教学中，学生始终处于被动接受知识的状态，学生的主体地位始终得不到体现，学生也明显缺乏独立思考、自主探究的意识。新课程改革的核心理念就是要确立学生在教学过程中的主体地位，使数学课堂呈现出一派勃勃的生机。教师要为学生提供更多可以自主、合作、探究的时间和机会，让学生能够在良好的学习氛围中解除自己的困惑，达成学习目标。在自主探索、亲身体验的过程中，学生能够通过自己的力量掌握数学基础知识。在合作交流、分享收获中学会倾听、质疑、讨论直至解决问题时的豁然开朗。学生合作交流的过程就是学生的认知完善提高的过程，学生在与他人的合作中学会了交往、学会了倾听、学会了参与、学会了尊重和理解。在初中数学课堂教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，组织学生就课堂所学进行合作交流，灵活运用教学方法激发学生积极参与讨论的热情，让学生能够主动探究、乐于交流，使每一个学生都能在和谐、平等、宽松的教学氛围中大胆发言，勇于展现自我，体会到更多成功的乐趣。同时，在与其他人的交往中，学习他人的长处，弥补自己的不足，以更好的自己面对未来的每一次挑战。总之，在初中数学课堂教学中进行不断的改革与创新，是每一个时代的教师都要面对的一项严峻挑战。作为新时代的一名初中数学教师，我们必须认真学习、不断更新教育教学理念，积极探索行之有效的教学方法，充分发挥教师的主导作用，努力体现学生在教学过程中的主体性，为初中数学教育贡献自己的力量。

参考文献：

［1］成燕舞.正确认识新课改，推进初中数学课堂教学改革[J].语数外学习（初中版中旬刊），（11）:9.

［2］杨艳.有效教学精于“思”———浅议初中数学教学中学生思维能力素养的培养[J].文理导航（中旬），（11）:29.

篇9：运用新课程理念，改革数学计算教学

运用新课程理念，改革数学计算教学

最近，听闻一同事在一周的时间内教完了两周的计算教学内容，甚感惊讶，迫不及待地想讨教其“独门妙方”，听完了他的一节课，我恍然大悟，原来如此：先用5分钟复习，再用5分钟传授计算方法，剩余的几十分钟则在学生一遍遍地练，教师一遍遍地强调中渡过，遇有简单的计算内容，教师便继续传授，学生也继续练习------一节课下来，学生计算的正确率和熟练度居然很高。这不由引起了我的深思：计算内容在小学数学中占有很大的比重，它的掌握是学生进一步学习的重要基础，也是他们今后参加工作所必须的最基本技能。广大数学教师一直很重视这部分的教学，在教学中也积累了不少经验。但如果按照新的时代要求和新的教育理念来审视，其中仍存在不少问题。

问题一：过分强调“知识性”。即重知识，轻能力。这主要表现在:课堂上教师“一言堂”地教，学生“正襟危坐”地学、“紧锣密鼓”地练；或者是师生打乒乓式地一问一答，一问一齐答；甚至还有些老师把抄法则，默法则作为教计算的法宝，常用不倦------这样的教学过多地注重学生运算知识的掌握，过多地强调学生运算技能的训练，而忽视了他们多方面数学能力的发展和计算知识的实际应用。长此以往，致使许多学生感到数学“枯燥无味”，失去对数学学习的兴趣和信心。

问题二：过分追求“形式化”。即重形式，轻实效。我曾听过一位老师执教的“同分母分数加减法”一课，当教师出示例题，学生列出 + 后，教师引导学生着重分析了这两个分数的意义，眼看学生就要齐答出= 了，这时教师的引导“嘎然而止”，要求学生合作探究出答案------在公开课上，常看到这样单纯为体现新课程理念而精心设计的如合作学习、自主学习的环节，而究其实效，又有多大？还有些数学课堂中充满了繁琐的计算和推导，并美其名曰：“训练思维”------这样的大搞形式，忽视了数学计算的真正价值，学生看不到数学的用处，学不到真正的知识，更谈不上会运用学到的知识解决问题了。

问题三：过分依赖“熟能生巧”。即重“熟练”轻“巧练”。的确，熟是能生巧，但它必须建立在通过教师实施有效、富有个性的教学，学生通过观察、比较、分析、综合等活动真正理解了问题本质的基础上，他们才能举一反三、触类旁通。否则，单纯地想利用多练、搞“题海战术”来达到“巧”，恐怕是“欲速则不达”，只会禁锢了学生的思维，束缚了学生的手脚，把学生变成了习题的“奴隶”。那么，如何改革传统的计算教学，运用新课程的理念来构建一个充满生机和活力的数学计算课堂呢？（一）、注重过程，发展学生探究能力。

1、动手“做”数学，理解算理的科学性。“做”数学是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的过程、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对理解数学的重要性。教学中多让学生动手、动脑、动眼、动口，能促进多种感官协同参与认知，能使他们主动地参与到表象的建立，算理的探究。如教学“需要进位的笔算一位数与两位数相乘”一课，例题是 36×2，最简单最省时间的方法是直接列竖式教给学生“二六十二，二三得六，六加一得七”，但“为什么要进位”，“怎样进位”对一些学生来说，还是没搞清，而这恰恰就是本课的难点。如何突破？我设计了师生共同摆小棒，操作36×2的环节，用小棒上下分别摆出1个36后，学生直观地看到左边共有6捆（60根）小棒，右边共有12根小棒，可把12根里的10根捆成一捆，进到左边的6捆里，得7捆------通过这样的一摆、一捆、一放，在学生头脑中就形成了进位的表象，直观地理解了进位的方法，为以后自主探究“连续进位的笔算乘法”打下了基础。

2、鼓励自主探究，体验知识的系统性。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想自己成为发现者、研究者和探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”我们的数学教学，许多时候是运用旧的知识解决新的问题，从而使知识得到发展的。而这就为学生的自主探究提供了可能。如果我们能抓住知识上的联系或者类似、相通之处，利用知识的正迁移规律，鼓励学生自主尝试，大胆探究，就能使学生更快、更好地理解和掌握新知，不断扩充、构建成系统的知识体系。如三年级的“笔算乘法”这一章节，由于前后知识联系紧密，都是由浅入深，循序渐进的，所以每节课我都给足学生自主探究、尝试计算的时间，再指导学生自主阅读例题的计算方法。当他们发现自己独立探究出来的结果与例题一样时，喜悦之情溢于言表，充分感觉到了自己智慧的力量，体验到探究的快乐；当他们始终计算不出来或计算有错时，心理上就处于“愤”、“悱”状态，急切地想知道应该怎么算，为什么这样算，计算中要注意什么，这时候教师的点拔、指导，就能起到事半功倍的效果。渐渐地，他们探究的意识越来越强，常会主动自学新的计算内容，所学的知识越来越系统，迁移类推的'能力也开始逐步提高。

3、重视互动交流，提倡算法的多样性。“新课标”对计算的要求不再是以前的又快又准，而是看谁的方法多――“算法多样化”。提倡“算法多样化”，实质上是尊重学生个性化的发展，提倡个性化的学习。要鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。所以提倡“算法多样化”，与让学生开展互动交流、讨论是分不开的。出现了多种算法后，教师要正视每一种算法，创造条件，组织和引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化。如教学“简便计算25×32”时，学生得出了“25×4×8，25×8×4，25×（30+2），5×5×32，25×（40―8）等算法，针对这些解法，我及时组织学生交流、讨论，看看哪种方法更简便，最实用。其间学生各抒已见，据理力争，思维频频碰撞，谁也说服不了谁-------。其实，这里的认定“哪种方法最好”本无太大价值，因为不同的学生有着不同的认知水平和思维能力，但学生通过对各种解法所进行的互动交流、讨论比较，经历了对各种算法的再认识过程，而这个过程恰是最有价值的，有利于构建起学生优化的思维方法，有利于激活学生自主探究的热情，有利于学生学会与人合作、交流，也有利于增进他们学习数学的情趣，从而提高数学计算的能力。

（二）、注重反馈，强化学生数感意识。

“新课标”首次提出了“数感”一词。概括地说，数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知，如简便计算时，对25、4、125、8这几个数的敏感等。具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。但它的形成不是一蹴而就的，需要认真扎实的知识学习，更需要及时有效的反馈练习，通过一些必要的练习反复作用于学生的感知，附着于学生的知识结构，久而久之，以达到强化数感的目的。

1、注意反馈时效。这方面传统的计算教学积累了丰富的经验。既有短时反馈，如“铺垫引路及时练”，“巩固新知当堂练”等；也有长效反馈，如“基本口算天天练”，“易错习题时常练”等。这些练习，进一步巩固了学生所学的知识，促进了知识的内化，也潜移默化地训练了学生的数感。

2、变换反馈形式。针对不同年级计算上的要点和学生的心理特点，反馈的形式可开放些，多样些。如，低中年级小朋友，可组织“口算夺红旗”，“数数传花”，“小啄木鸟找虫”等活动，以“玩”促“练”；高年级学生可开展“视算听算结合练”，“谁是巧算王”等活动，着重训练学生思维的深刻性和灵活性，让学生在活动中建立起良好的数感。

3、升华反馈内容。高效的反馈练习，需要不断变换角度，突出重点，突破难点，突击疑点而精心设计。如学完了分数除法后，我常喜欢练一些诸如：+, ―, ×, ÷这样的一组组分数四则运算题。将这些相似又相异的教学内容放在一起练习，让学生细细地比比、看看、想想，领悟其中的联系与差别，在比较中强化感知性、感应性和感受性。还可以在计算练习中经常性地出一些找规律、巧算的题，如“我与11交朋友”，先计算出11×11，11×12，11×13的答案，观察题目与计算结果的特点，指导学生大胆猜想11与其它两位数乘的规律，并通过计算小心验证自己发现的这条规律的适用性。这样的练习，学生乐练，爱练，从中也增强了对数和运算的敏感度，这对培养起他们良好的数感是大有裨益的。

（三）、注重应用，增强学生实践能力。

1、丰富式题呈现的方式。现有的数学教材中对计算式题的呈现方式极其简单，基本上是以直接出现为主。“新课标”强调要通过现实生活的情境使学生体验、感受和理解数与运算的意义，要呈现给学生大量的现实背景，从中体会数学与生活的密切联系，更深刻地理解数学，认识生活。这就要求我们教师能结合具体教学内容的特点和本班学生的实际情况或用生活题、对话题的形式、或用创设生活情境、问题情境等方法赋计算式题予生活的活力。如教学“小数乘整数6.5×4”一课时，我是以生活题的形式引入的：商店里一支圆珠笔卖6.5元，王强准备买4支这样的圆珠笔共要付多少钱？再如，“分数乘分数×”一课，我创设了这样一个情境引入例题：小明请华华到家里做客，请华华吃西瓜，先切了一半留给父母，两人吃的各占了西瓜一半的一半，问小明吃了整个西瓜的几分之几？------这样的呈现方式“把数学生活化”，虽然比直接出示要麻烦些，但却能让学生自然而然地将所学的计算知识与现实生活中的购物问题、分物品问题联系在一起，从而明确了所学知识的现实意义。

2、实践计算学习的作用。数学教育家H.Freudenthal所言：数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，还要把学到的数学应用到现实中去。而计算就是帮助我们解决现实生活问题的工具。要想真正理解这一点，就必须让学生在生活中运用所学的计算知识积极实践。这里值得一提的是估算的实用价值。估算是日常生活、测量中无法也没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法。培养学生具有一定的估算能力，可以发展学生对数的认识，促进数感的培养，也有利于学生应用数学意识的增强和解决实际问题能力的提高。除了在课堂上教给学生估算的方法外，最有效的培养方法就是让学生在实践中锻炼，在具体问题的处理中提高。如估计一篇文章一页的字数，到图书馆估计书架上书的总数，在做操时估计全校的人数------通过这样的估算实践活动，让学生逐步学会数学地思考问题、数学地看待生活，逐步掌握、优化估算方法，养成估算习惯，提高数学素养。

篇10：新课程下初中数学作业的改革

关于新课程下初中数学作业的改革

作业与教学活动密切相关,它既是教师教学活动的重要环节,又是学生学习过程的重要组成部分,学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力,教师则通过批改作业检查教学效果.

作者：王廷毕作者单位：贵州省惠水县羡塘中学,贵州,惠水,550600 刊名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN）年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：新课程初中数学作业改革[1]全国中小学教师继续教育网.第1页[2]初中数学作业批改的几点尝试.摘自《数学专页》[3]关于数学作业分层批阅的一点尝试.摘自《教育手拉手论坛》[4]新课标下数学作业改革尝试.摘自《成都市学道街中学》.

篇11：新课程改革中数学课堂教学的几点思考

新课程改革中数学课堂教学的几点思考

新课程标准教学大纲明确规定:义务教育阶段的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，应遵循学生学习的心理规律，要强调从学生已有的生活经验出发获取知识，并对所学知识进行解释和应用，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这就要求我们在组织教学过程中，要面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展;要以学生为本，让学生真正成为学习的主体;要从生活实际出发，让学生真切体验到所学知识与实际生活的紧密联系;要用发展的眼光看待学生，让学生在学习过程中各方面能力都得到充分培养。随着课程改革的不断深入，中学教师们在各自的岗位上探索着新的教学方法和理念，我也在教学实践中不断学习和进步，现就把在教学过程中发现的一些问题提出来与大家共同探讨。

一、注重能力培养，而忽视知识积累

新课程改革目标之一就是改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。近年来，高考、中考题逐步由过去的知识立意向能力立意转变，考查知识面加宽，对分析问题和解决问题的能力考查加强。传统的教学以学生的接受学习为主，忽视学生主观能动性，不利于学生智力拓展和能力的培养。因而，部分教师从过去教学中的重知识轻能力，转变为强调能力轻知识，从一个极端走向另一个极端。我们在教学中要能力培养和知识积累二者兼顾，不能只顾一端。注重能力培养，忽视知识积累的误区应引起高度重视。

二、认为课堂上运用学生分组讨论学习模式，就能达到较好的学习效果

在课堂教学中，教师要根据教学内容的需要来安排教学模式，不能只片面地追求形式，否则表面上看来课堂上很热闹，学生很活跃，但是教学效果会比较差。如果确实需要讨论，就要给学生充分的时间与广泛的讨论范围。有的数学教师为了完成教学任务，草草收场，结果导致学生不能充分讨论，问题没有得到很好的解决，影响了学生学习数学的积极性。另外，不要让讨论演变成了极少数优秀生的讲解，其他学生只有听的权利，会抑制学生数学思维的良性发展，失去讨论的意义。

三、过于强调计算机多媒体技术在教学中的作用

计算机多媒体通过视听结合、图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示数学内容，为课堂教学提供了前所未有的强有力手段，这是传统媒体所无法比拟的。然而，再先进的教学手段也只有通过教师在教学过程中加以恰当的应用，才能充分发挥优势，达到提高教学效果的目的。在数学教学中是否使用多媒体与使用程度，应取决于课堂教学的需要，应把它作为一个为我们所用的教学工具，绝不能“喧宾夺主”，取代教师的作用。另外，在数学课堂教学中，应用多媒体手段，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，能在有限的时间内提供大量的信息，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，增加实践练习的数量，提高思维信息的活动量。但是，有的教师过多使用多媒体教学，整节课没有板书，容量倒是大了，但没有了教师的示范，学生的解题出现了混乱。同时，由于课堂容量过大，也造成学生没有足够的思维时间等弊端。

四、过于注重“巧解”，忽视基本思想方法的学习

随着课改的深入，在新的课堂教学思想指导下，对于某一个问题的解决，思路越来越多，方法越来越巧，教师会特别注意引导学生进行巧妙构思，以期产生教学上的捷径，其实这是教学上的误区。“巧解”往往有局限性，实用的范围一般都比较特殊和窄小，而基本

思想方法是一种解决问题的通法，具有普遍性、指导性。一味追求巧解，必然缺乏对基本思想方法的.挖掘和相应的训练，从而忽视了对基本方法的学习。另外，从学生的学习心理上看，当他们对于一道题目一旦了解或掌握了某一个巧解后，就对较为复杂的基本方法产生厌倦心理，也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透。基于上面分析的原因，在教学中，教师必须摆正巧解与基本思想方法的关系，引导学生从基本思路出发，加强对基本思想方法的学习和训练，在基本方法已熟练的基础上再向学生适当介绍巧解的特殊思路，这样才能避开这一误区。

五、偏重知识传授，忽视学生情感态度

要学好一门课，兴趣是第一位的，学生有浓厚的兴趣，且有比较好的学习态度，才能学好。因此，教师在组织教学的同时，一定要关注学生的情感态度，切不可把教学当作单纯的一门学科让学生枯燥地学习、接受。精神需要精神的演练，情感需要情感的熏陶。学生是学习的主人，教师是组织者，更是合作者，所以教师要有亲和力，这是教学取得成功的必要条件。在教学过程中，当学生获得成功时，我们要给予表扬，和学生一起享受成功的喜悦;当学生遇到困难时，我们可及时鼓励，和学生一起组织交流、探讨，帮助他们攻克难题。因此教师在设计教学过程时必须考虑到情感这一因素，在教学过程中必须有必要的情感交流，绝不能自始至终面无表情，一副公事公办的面孔，否则只能让学生感到老师可敬而不可亲，从而对数学学习也失去了兴趣。

新一轮课改中反复强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”，要“改善学习方式”，等等。教师应解放思想，充分认识到教师和学生在教学中的不同地位和作用，切实“以生为本”，凸显学生在学习过程中的主体地位，全面而综合地从教学内容、要求、对象等各因素进行考虑，引导学生采用恰当的学习方式进行学习。

篇12：新课程改革学习心得

目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。而广东是高中课程改革的先行者，作为教师的我们应该怎么办?我们要提高，应该怎样提高?在我看来，观念的转变尤为重要。新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。

新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢?下面几点就是语文教师应具备的素质。

一、搜寻信息博览群书

汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。

二、语文兼顾训练驾驭

交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当;运用语言传递信息要准确;运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。

三、左右逢源多才多艺

语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。

四、情感交融因材施教

课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。

五、多动脑筋勇于创新

学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。

总而言之，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文，让多才多艺的高素质的教师培养出更优秀的学生!

篇13：新课程改革经验交流材料

新课程改革经验交流材料

我校从2013年下学期开始实施新课程。经过一年的实践和探索，我们积累了一些经验，但同时也存在相当多的困惑。现在就我校实施新课程的有关情况作一些介绍、说明。

一、新课程实施的管理制度

1、提高认识、统一思想

我校在2013-2013学年根据教育部新课程实验方案对学校课程体系进行了规划，在学校《工作计划》中就制定了《学校课程改革方案》、《学校课程计划》、《校本教材开发管理制度》、《研究性学习课程实施方案》。为后来新课程的实施奠定了一定的基础。学校行政一班人对新课程的实施高度重视。学校在2013年寒假期间组织全体任课教师到呼市参加了新课程改革的通识培训和各科的专业培训，之后相继又派出各科教师参加了全市的专业课研讨和课例分析。假期组织高一全体教师参加了网上远程培训。为新课程的实施奠定了思想基础，营造了良好的氛围。在2013年第一学期，组织了课程改革领导小组成员赴山西等课改实验区进行实地考察。2013年第一学期，学校就着手制定新课程实施方案，为学校实施新课程进行了全面的规划。

2、组织管理

为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作顺利行，学校成立以下组织机构：

（1）、课程实施领导小组

校长担任组长，副校长担任副组长。主要职责是负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实施过程加强指导与监控。

（2）、课程实施工作小组

分管教学副校长担任组长，教导处、教研组、政教处、办公室、团委、总务处等处室与各学科教研组、备课组负责人任成员。负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设，审定学校课程设置.

（3）、学分认定委员会

新课程实施用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平作出评价。进行学分认定是新课程实施的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校成立学分认定委员会。学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会为每个学生组建学分档案。

学分认定基本程序：（1）监督检查学分产生的全过程中。包括学生出勤、检测、考试命题、监考、阅卷、评分等。（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。（3）认定学分并注册。（4）建立学生学分档案。

学分认定委员会实行校长负责制，委员会其他成员由学校其他领导人员、教导处负责人、各学科教研组长和各科备课组长组成。

（4）选课指导中心

学生自主选课是新课程实施的重要环节。为指导与帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，特成立选课指导中心。

选课指导中心负责制定学生选课的各种具体政策。指导中心提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询：通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据；学科组负责本学科选课指导、咨询。人员由教导处、各学科任课教师、班主任组成。

文章来源：unjs.com

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(5)学科课程实施研究组

组长：各学科教研组长

成员：各学科教师

学科课程实施研究组职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科教师进行课程的实践活动：总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理：与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。

二、加强教师培训，为新课程的实施提供了师资保障

新课程的实施关键在教师，教师对新课程的正确认识和教师的教学观念关系到新课程教学的成败。为此，学校把针对新课程的教师培训作为实施新课程实施的首要工作来抓。坚持“全员培训”和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采取“集中培训、分段实施”的方法，学校针对新课程的教师培训方式主要有三种。一是外出学习考察，学校派出学科专业指导小组成员外出学习；二是组织教师参加由区市组织的集中培训。担任新课程教学的高一和高二的全体老师和部分高三教师都参加了区市举办的各种新课程培训；三是校本培训。每学期开学初，教导处都要结合教学实践对全校老师进行一次新课程的通识培训，各教研组组织学科老师学习学科课程标准、开展新课程教学研究和新课程课堂教学实践培训，进行课例分析、和课例示范。

三、完善校本教研制度，开展课堂教学研究、开发校本课程

备课组每周开展一次活动，研究一周教学的重点、难点和教学中的注意事项。学校的教研课进入学校周工作计划，这样保证了教研课的落实。通过深入课堂听课、学生问卷调查、师生座谈会、教学常规检查等形式，及时解决新课程教学过程中遇到的各种问题。学校教导处每两周召开一次教研组长和备课组长会，及时解决教学中存在的问题。

关于校本课程的开发，我校始终关注学生个体发展和健康成长，重点开发国旗下讲话、班团活动等德育校本课程；开发信息、数理化生竞赛、开发体育艺术节、心理健康教育。

四、我校实施普通高中课程方案

1、学校所开设的课程

2013年实施新课程以来，学校根据《呼和浩特市普通高中新课程方案》制定了《新课程实施方案》，并按规定开设课程。学校目前开设的课程有：语、数、外、理、化、生、政、史、地、体育与健康、音乐、美术、信息、通用技术、综合实践活动、心理健康等16个科目，其中音乐、美术、心理健康在高一年级和高二年级都开设，信息课只在高一年级开设，通用技术课在高二年级开设。

2、具体开设方案及完成计划

各科目课程分为必修、选修1（又分为必选即高考必考的模块和任选即高考不考但是由学生发展意向和兴趣自由选择的模块）、选修2为校本课程，以学校现有的师资和设备条件，选修1中的任选部分和选修2只能开出很少一部分，并且准备在本学期开设。

其中语文、数学、英语的必修部分用五个学段即高二的第一学段前完成必修五本书。语文选修1的`必选部分的五个模块在第八或第九学段完成，然后进入总复习阶段；英语选修1的六个必选模块争取在第九学段前完成，然后进入总复习阶段；数学选修1的五个必选模块在第八学段前完成。然后进入总复习阶段；物理、化学的必修部分二本书高一年级全部结束，本学期开始选修1的必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；生物用五个或六个学段完成必修部分三本书，然后开始必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；政治用七个或八个学段完成必修四本书，历史、地理用六个学段即高二的第一学期完成，高二的第二学期开始必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；文章来源：unjs.com

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3、课时开设，我校一周上6天，每天除了活动课有7节课，每周42节，其中语文、数学、英语为五课时；物理、化学为4课时；生物4课时；政治、历史、地理2课时，其余9课时安排体育、音乐美术、信息技术、研究性学习。高考必考科目课时严重不足，完不成教学进度，文理分科后需调整课时。

4、对部分课程开设情况的说明

（1）、通用技术课程实施情况

我校通用技术课程准备在高二年级开设，每周一课时，每学期学习一个必修模块，高二完成两个必修模块。由于设备和师资的关系，我校无法开设通用技术的选修模块。我校没有教师担任通用技术课程的教学，学校没有通用技术实验设施。

（2）、综合实践活动课程实施情况

（1）社会实践活动课程

我校的社会实践活动课程包括校内实践我校外实践其内容包括以下几方面：

军训：这是一个必修项目，主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

校内公益劳动：主要是开展校园卫生、校园环境整治活动和学校重大活动的青年志愿者服务。

校外公益活动：主要是指学校团委组织开展的学雷锋系列活动和青年志愿者活动。

社会调查活动：主要是学生对自己的家乡和社区的风土人情、经济建设、人文景观、社会发展、国家政策的实施等进行调研，结合研究性学习进行。

（2）社区服务课程

社区服务课程是指参加家庭所在社区或乡村的各种公益活动，其内容包括：社区或乡村文化活动、社区或乡村环境建设、见习社区或乡村干部活动。其中社区或乡村文化活动是指参加社区或乡村各种形式的精神文明建设活动，如法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军优属、文娱活动等。社区或乡村环境建设是指参加社区或乡村内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、科普宣传、校外辅导、文体活动、交通秩序维护及其他志愿活动等。

社区服务课程由学校团委统一规划，班主任具体布置，学生利用高一和高二上学期的寒暑假实施。

（3）研究性学习课程

我校研究性学习课程从2013年就开始开设，学生在高一年级和高二年级各完成一个不同类型的课题。研究性学习课程的实施由教导处负责，学校成立了研究性学习备课组，采用专职教师具体负责，任课教师具体指导课题的管理方式。对研究性学习课程的评价我们采用开题评价、过程评价和结题评价的三阶段评价方式，严格研究性学习课程学分管理。

五、学分管理及学分认定情况

1、学分认定的程序

（1）、学生在按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后，方可填写学分认定申请表提出学分认定申请。

（2）、教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现、考试考查等情况进行审核，并提出书面的是否予以认定的初步意见。同时提交给学分认定小组审核。

（3）、学分认定小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审，向学分认定委员会提交书面认定意见。

（4）、学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会在对学分确认后，由负责人签署学分认定的意见。

（5）、公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生以书面形式通告本人，并告知其原因。 1 2 3 4文章来源：unjs.com

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（6）、学分认定中可能产生的情况及处理办法：

未获得学分认定的学生对学校认定结果如有异议，可在接到通知之日起15日内向学分仲裁小组提出复议申请。学分仲裁小组自接到复议申请15日内召集教学班任课老师、学分认定小组有关人员复议，作出书面决议并通知申请人。学生若对其他学生的学分认定有异议，可以书面形式向学分仲裁小组反映，阐明提出异议的理由并有权得到答复。 4、学分认定的方法和内容

学分认定不仅要关注学习的结果,也要关注学习的过程,

2、学分认定的具体办法

（1）学习课时(共10分)

各模块任课教师认真确定学生实际学习时间,根据学时数认定其相应的得分,36学时以上(含36学时)为10分;32学时以上(含32学时)为8分;30学时以上(含30学时)为6分;28学时以下(含28学时)为4分;27学时以下必须参加补考或重修。

2、学习过程中的表现性评价（共30分）

学习过程中的表现性评价主要从学生学习过程中的学习态度和学习纪律、完成作业的次数和质量、课堂表现、课外表现，以及阶段性知识与理解的测试等五个方面对学生进行评价。

具体的操作方法是：①学习态度和学习纪律②完成作业的次数和质量③课堂表现④课外表现等四个方面通过学生自评、同学互评、教师评定相结合的方法，取平均值作为最后得分。⑤阶段性知识与理解的测试由各模块任课教师根据实际情况进行评定。

3、学业水平测试（共60分）

每一学科每一模块完成教学任务后必须进行相应的学业水平测试。学业水平测试的组织、命题、阅卷、评析，原则上任课由教师负责。测试中一般采用百分制，全卷分值100分，测试时间按学科需要可分为90分钟或120分钟。测试后可将实际分数乘以60%即为学业水平测试这一块的得分。

凡学生学习课时、学习过程中的表现性评价和学业水平测试三项得分相加满60分者，即可获得该模块相应的学分。

六、问题和困惑

我校在新课程实施过程中摸索和体会到了一些新旧教材的编排区别和教学思想变化的感受，但不可否认新课程的实施还面临着巨大的挑战，在新课程实施过程中我们还遇到了相当多的问题，存在不少的困惑。归结起来有如下几方面的困难和困惑。