怎样使作文真实感人

下面是小编为大家整理的怎样使作文真实感人，本文共8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“狂野大马猴”提供。

篇1：怎样使作文真实感人

使作文真实感人的三种方法

1．写对事情的真实想法

作文最可贵的“写真”，就是写真实的事、真实的话、真实的思想、真实的感情。编造的假事情，没有真实想法，会让别人感到全是假话空话，无病呻吟。学作文就是学做人，这种做人的品格，应该体现在作文里，说真话，表达真实感情。

妈妈有做不完的家务事，每天东抹抹，西擦擦，忙忙碌碌的。下班回来，要做晚饭。全家人吃完了，还得花上二十来分钟的时间洗碗。看见妈妈辛劳的样子，我也很难过。万一妈妈生病了，家里的家务怎么办？我终于开口向妈妈提出要求：“妈妈，我要帮你做家务！”“啊，孩子，你没做过多少事，做起来一定笨手笨脚，越帮越忙。你只要好好读书，我就满足了。”妈妈说出了很多理由，我只好乖乖地去做功课了。

妈妈只希望我功课好，品德好，端端正正地做人，并不要我做什么家务事。可是，我长大了，别人会做，我为什么不会呢？我想学，可是妈妈不理解。妈妈，请让我做家务吧！我照样会把书读好的。相信我吧，亲爱的妈妈！

2．写感受深的事

每个人都有感受深的一件事，难忘的童年、成长中的记忆、老师的关心、父母的关爱以及生活中让自己感受深的事情，这些都可以作为自己写作文的素材。写自己亲身实践过的事情，可以表达真实的想法，而且要感受深，记述的事件不一定过多。

3．恰当运用一些抒情语言

抒情语言可以让感情更加真实具体地表现出来。这种抒情的情感必须是真实的，不能捏造。任何文章要“晓之以理”，必须先“动之以情”。俗话说“无情不成文”，就是这个道理。有的同学不会抒发感情，并不是说这些作文压根儿没有情，或者不抒情，而是抒发不得法，或不真实。

拜拜了，母校

这里曾经洒满我们的歌声，这里曾经荡漾我们的笑语。一转眼，长大了，刚产生一个念头，想报答母校，可马上就要离别，那个刚萌发的念头小苗，又化为泡影。金色的童年，是母校陪伴我们度过的；一张白纸，是母校用画笔为我们涂上的'；一个个孩子，是母校将他们培育长大的，教他们做人的道理，让他们知道了爱的无私，明白了人的心胸要像海一样阔，天一样大……母校用她的心血铺垫成一个个阶梯，将我们送进了青春的大门，含泪离去，留给我们的，只是对童年的美好回忆，对母校生活的怀念。

篇2：如何使记叙作文生动感人

如何使记叙作文生动感人

写叙事作文要有真情实感，让读者读后觉得有所触动，那么如何使记叙作文生动感人呢，下面一起去看看吧！

（1）积累动情点

所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要写出动人的文章，首先要有能打动人们思想感情的材料。材料动人，文章才有可能动人。如果题材寡情，连作者都感动不了，又怎能打动读者的心呢？那么，学生生活中有没有生动感人的素材呢？回答是肯定的。同学们虽然没有战火分飞的经历，也少痛失亲人的感受，但是像《散步》《这不是一颗流星》中所反映的那样的生活体验，同学们的生活中则是俯拾即是取之不尽的。

积累动情点，就要留意我们身边发生的感人的故事。要留住情感的火花，就应该准备一个记录本，随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受和动情的氛围。如果能随手记录，不断积累，并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文思喷涌永不枯竭。

（2）渲染动情点

人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之凸现之。

一般来说，在写人的文章中，人物的精神品质、性格特点可以看作动情点。譬如《小橘灯》中小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神便是最能给我以鼓舞的动情点。因此，作者对小姑娘打电话的动人事例做了具体描述，来渲染她的镇定；对困苦的家庭环境做了具体的描绘，来渲染穷人孩子早当家的勇敢；对做灯送客人以及安慰客人等情节做了细致的描写，来表现小姑娘坚信未来的乐观。在叙事的文章中，能够展现整个事件的内涵之处便是动情点。如《走一步再走一步》，作者铺陈了我冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程。尤其是先细腻地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探踩岩石，最后爬下悬崖的过程。文章卒章显志，自然地归结出：化解困难，从而克服困难。

在写景的文章中，景物的特点往往也是动情点。比如刘鹗的《大明湖》。济南城的特色，历下亭的古老，古水仙祠的荒凉，都是令人动情的。然而最让人动情的'则是铁公祠前优美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艳丽，大明湖的澄清明净，芦苇花的景象奇绝，用清丽的文字描绘了优美的意境。

（3）交代动情原因

要使文章动人，还得交代令人动情的特殊原因。为什么同样的事情，别人没动情你会动情？又为什么相似的事情，昨天没动情而今天会动情？交代了动情的原因，也等于营造了动情的氛围。例如《蛛网》：清晨，薄暮的晨雾像一层轻纱裹着树林，新鲜的空气中夹杂着树脂的清香，叫人感到清新、愉快。这个特殊环境，既是蛛网成为精美绝伦的头巾的客观条件，又是激起我美好想象的外在因素。同样的道理，越是战火纷飞，越能体现白求恩的精神品质；对儿子越爱，越能表现[***被屏蔽词语]的无产阶级革命家的宽阔胸怀和崇高的国际主义精神。可见，看似与中心无关的内容，其实恰恰是营造情感氛围所必须的。

篇3：怎样使作文评讲落到实处

怎样使作文评讲落到实处

作者/黄青

作文评讲是作文教学的一个重要组成部分，采用什么形式评讲比较好？什么时候评讲好等一系列问题，都是每一个语文教师必须探讨的问题，作文评价的目的是什么呢？作文评价的目的是提高学生的作文水平，激发学生的写作热情，那么，怎样才能提高学生的作文水平和激发学生的写作热情？作文评讲采用什么形式比较好呢？我主要采用了以下环节：

一、对比性评讲

就是选择优劣习作各一篇，围绕讲评专题进行对比、分析、讨论，让学生发表见解，从中获取写作知识。如评讲《有趣的活动》时，我根据这次作文的要求，选择了较好的一篇和不太好的一篇来进行对比评讲。前一位同学写的是《有趣的丢手绢》，他有序地写出了活动的时间，经过，结果，还抓住了丢手绢女生的动作、神态、心理活动进行描写，把整个活动过程写得很具体，并且详略得当。后者写的是《老鹰抓小鸡的游戏》，写的顺序混乱，内容也不具体。我让学生讨论，这两篇文章的取材是否得当？同学们一致认为取材都较好。接着问哪一篇文章写得好？好在什么地方？同学们认真讨论分析对比后都一致认为：前者能围绕中心选择材料，重点突出，详略得当，能把活动的经过写具体和把人物内心活动写活，而后者虽然也能围绕中心选择材料，但是详略不当，平铺直叙，读后给人印象不深。又如：上学期选择“太阳”“猴子”“甲壳虫”“大象”这几种事物写一篇童话故事，很多同学都是写它们谁的本领大，在争吵，没有什么新意。而有几个同学就写得很好，一个是写有关环保的，一个写它们参加动物运动会，写出了运动场上激烈的比赛场面，很有创意，我在讲评时同学们都听得很入神。同学们通过对比性的评讲，进一步懂得，除了要围绕中心选择材料外，还要注意按作文要求去写，发挥想象，这样才能写出具有一定说服力和感染力的文章来。

指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。

二、欣赏性评讲

欣赏性评讲就是选择优秀作文，引导学生围绕作文专题，对文章阅读、欣赏、分析，以培养学生的阅读能力和作文兴趣。如本学期写春天的景色一文。(教学论文 )在评讲这次作文时，我选择了一篇优秀的作文来评奖。这篇作文重点描述了校园的美景，抓住了春天花、草、树木的特点来写，并用了拟人的写法，写出了春天蒲扇棕在春风的吹拂下摇曳着，像在给玩累了的小朋友打扇似的。还写了校园的各种鲜花开放，写出了花的颜色，如“红得似火的山茶花”“粉得似霞的观赏桃花”“白得似雪的樱花”……，写出了花的香味，如“散发淡淡清香的海棠花”“散发浓郁香味的丁香花”……引来了千万只勤劳的蜜蜂和色彩斑斓的蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花丛中嗡嗡的叫着，欢快地采着花蜜。小作者这样写，使静止的花充满了勃勃生机，把校园写活了，充分表现了作者对这一景物的喜爱。并且用了许多优美的词语，很吸引人。文中还运用了比喻和拟人手法。全文有条理，层次分明。读完后同学们赞叹不已，都表示今后多读书，多积累词语，并且要灵活运用，把文章写好。

小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事件，换场面等练习作文。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，时间证明，只要教师讲评得法，是会促进学生创造性思维的.发展的，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然会引起写作的创造性。

三、激励性评讲

选习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，在此基础上指出不足之处，以调动后进生的积极性。如教学写我喜欢的人的作文时，要抓住人物的特点来写，人物的什么品质让你喜欢。在讲评这次作文时，我选择了田洁同学写的《我的妈妈》，这一篇作文虽然错别字多，有些地方语句也不通顺，内容也不具体，但她选材新颖，内容真实。外貌描也写得很贴切，她是这样写的：我的妈妈，个子不高，身材很胖，脸上还有几颗难看的雀斑，没有别人的妈妈漂亮，但她有一颗善良的心。选的材料是：妈妈怎样照顾生病的奶奶，内容写得很感人。由于是自己熟悉的人，所以写出来的语句朴实。我还发动学生一起来给她把这篇文章内容充实充实，经过集体的智慧和力量，她的这篇文章可算是一篇优秀作文了，再叫一个同学深情并茂的朗诵。这时她的脸上洋溢出一种成功感，同学们都向她投去了赞叹的目光，为她鼓掌。从那以后，她的作文进步了，不再像以前那么怕写作文了。

在上面的评价过程中我们还采用了自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。组织学生讲评，我注意了两点：1.作文必须是由学生自改互改的，否则就不具备学生评讲的最起码的条件。2.必须给学生以适当的指导，并且将指导贯穿始终，即评讲前，使学生明确评讲的目标和要求；评讲中，就评讲的内容和方法给以指导；讲评后，要进行归纳总结。

四、作文讲评要选择适当时间

一篇优秀作文，不是教师批改出来的，而是学生自己改出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作总结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中对自己不满意的地方进行修改，还要教会同学在修改的过程中注意用词的准确性，对自己的每一个词语都要认真地进行推敲。

总而言之，在作文教学中，作文评讲这一环节千万不可忽视，必须把作文评讲落到实处。新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养学生自己去发现，自己去体验，自己去品味。不同的写作专题，选择不同的评讲方式，确实是提高写作水平的一个重要环节。

（作者单位：400717重庆市北碚区静观镇中心校）

篇4：怎样使作文评讲落到实处

作者/黄青

作文评讲是作文教学的一个重要组成部分，采用什么形式评讲比较好？什么时候评讲好等一系列问题，都是每一个语文教师必须探讨的问题，作文评价的目的是什么呢？作文评价的目的是提高学生的作文水平，激发学生的写作热情，那么，怎样才能提高学生的作文水平和激发学生的写作热情？作文评讲采用什么形式比较好呢？我主要采用了以下环节：

一、对比性评讲

就是选择优劣习作各一篇，围绕讲评专题进行对比、分析、讨论，让学生发表见解，从中获取写作知识。如评讲《有趣的活动》时，我根据这次作文的要求，选择了较好的一篇和不太好的一篇来进行对比评讲。前一位同学写的是《有趣的丢手绢》，他有序地写出了活动的时间，经过，结果，还抓住了丢手绢女生的动作、神态、心理活动进行描写，把整个活动过程写得很具体，并且详略得当。后者写的是《老鹰抓小鸡的游戏》，写的顺序混乱，内容也不具体。我让学生讨论，这两篇文章的取材是否得当？同学们一致认为取材都较好。接着问哪一篇文章写得好？好在什么地方？同学们认真讨论分析对比后都一致认为：前者能围绕中心选择材料，重点突出，详略得当，能把活动的经过写具体和把人物内心活动写活，而后者虽然也能围绕中心选择材料，但是详略不当，平铺直叙，读后给人印象不深。又如：上学期选择“太阳”“猴子”“甲壳虫”“大象”这几种事物写一篇童话故事，很多同学都是写它们谁的本领大，在争吵，没有什么新意。而有几个同学就写得很好，一个是写有关环保的，一个写它们参加动物运动会，写出了运动场上激烈的比赛场面，很有创意，我在讲评时同学们都听得很入神。同学们通过对比性的评讲，进一步懂得，除了要围绕中心选择材料外，还要注意按作文要求去写，发挥想象，这样才能写出具有一定说服力和感染力的文章来。

指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。

二、欣赏性评讲

欣赏性评讲就是选择优秀作文，引导学生围绕作文专题，对文章阅读、欣赏、分析，以培养学生的阅读能力和作文兴趣。如本学期写春天的景色一文。(教学论文 )在评讲这次作文时，我选择了一篇优秀的作文来评奖。这篇作文重点描述了校园的美景，抓住了春天花、草、树木的特点来写，并用了拟人的写法，写出了春天蒲扇棕在春风的吹拂下摇曳着，像在给玩累了的小朋友打扇似的。还写了校园的各种鲜花开放，写出了花的颜色，如“红得似火的山茶花”“粉得似霞的观赏桃花”“白得似雪的樱花”……，写出了花的香味，如“散发淡淡清香的海棠花”“散发浓郁香味的丁香花”……引来了千万只勤劳的蜜蜂和色彩斑斓的蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花丛中嗡嗡的叫着，欢快地采着花蜜。小作者这样写，使静止的花充满了勃勃生机，把校园写活了，充分表现了作者对这一景物的喜爱。并且用了许多优美的词语，很吸引人。文中还运用了比喻和拟人手法。全文有条理，层次分明。读完后同学们赞叹不已，都表示今后多读书，多积累词语，并且要灵活运用，把文章写好。

小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事件，换场面等练习作文。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，时间证明，只要教师讲评得法，是会促进学生创造性思维的发展的，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然会引起写作的创造性。

三、激励性评讲

选习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，在此基础上指出不足之处，以调动后进生的积极性。如教学写我喜欢的人的作文时，要抓住人物的特点来写，人物的什么品质让你喜欢。在讲评这次作文时，我选择了田洁同学写的《我的妈妈》，这一篇作文虽然错别字多，有些地方语句也不通顺，内容也不具体，但她选材新颖，内容真实。外貌描也写得很贴切，她是这样写的：我的妈妈，个子不高，身材很胖，脸上还有几颗难看的雀斑，没有别人的妈妈漂亮，但她有一颗善良的心。选的材料是：妈妈怎样照顾生病的奶奶，内容写得很感人。由于是自己熟悉的人，所以写出来的语句朴实。我还发动学生一起来给她把这篇文章内容充实充实，经过集体的智慧和力量，她的这篇文章可算是一篇优秀作文了，再叫一个同学深情并茂的朗诵。这时她的脸上洋溢出一种成功感，同学们都向她投去了赞叹的目光，为她鼓掌。从那以后，她的'作文进步了，不再像以前那么怕写作文了。

在上面的评价过程中我们还采用了自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。组织学生讲评，我注意了两点：1.作文必须是由学生自改互改的，否则就不具备学生评讲的最起码的条件。2.必须给学生以适当的指导，并且将指导贯穿始终，即评讲前，使学生明确评讲的目标和要求；评讲中，就评讲的内容和方法给以指导；讲评后，要进行归纳总结。

四、作文讲评要选择适当时间

一篇优秀作文，不是教师批改出来的，而是学生自己改出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作总结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中对自己不满意的地方进行修改，还要教会同学在修改的过程中注意用词的准确性，对自己的每一个词语都要认真地进

篇5：浅谈怎样使高中生英语作文更具文采论文

浅谈怎样使高中生英语作文更具文采论文

在学习英语的过程中，我们往往通过听、说、读、写四个方面来培养学生。这四个方面密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。而写作又是重中之重，它要在听、说、读的基础上进行培养和提高。不仅能体现学生的语法水平帮助学生提高使用英语的准确性。在实践中，它还能反映学生的思维状况，提高逻辑思考及分析问题的能力。在高中阶段，写作一直是听、说、读、写四项技能公认的，最难提高的一项技能。我们用自己的语言写一篇好文章已经不容易了，又因为语言环境，中西方文化差异及词语匮乏等各方面原因，不仅学生对写作避而远之，甚至是我们老师也因写作课难上而大伤脑筋。可是在历届高考英语试题中，NMET（书面表达）所占分数比值逐年增加。怎样才能使学生很容易的写出语言通顺更具文采的文章？

一、了解课改和高考对学生书面表达的要求

由于近几年的英语教材词汇量越来越大，内容越来越丰富，所以对学生的要求标准也越来越高。并且，高考对高档作文的评分标准也增加了，要求学生要应用较多的语法结构和词汇。

二、写作时学生出现的问题

尽管随着英语教学的深入，学生中好的文章层出不穷。然而，很多数学生还是停留在比较低的水平，出现问题如下：

由于词汇量的限制，且对已学词汇记忆不清。学生对普通词汇的运用偏多，每次写作不善于使用新学的词汇，一些初学者也会熟练使用的单词，在现在高中生的作文中仍屡见不鲜。

在句子结构方面，主要表现为对语法知识掌握不牢及对基本词汇记忆不清。它包括定冠词和不定冠词的滥用，主谓不一致，单复数搞不清楚（例如：a people等），时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢。有的学生文章写得很长，字迹也很工整，但是读完之后只觉得思路紊乱，支离破碎，没有一个完整的句子，所以也就只能得两三分以慰劳苦。高中课文中的好的句型随处可见，可是学生还是采用一些最初学的句型。

表达的意思过于死板，不够具体，并且经常出现写出的意思与题意不符的情况，学生喜欢用一些自己会表达的句子，可是这些句子有时与题意并不相符。汉语式英语泛滥，由于受汉语影响，学生不时会用一些汉语式英语。

三、采取的措施

教师应立足教材，深入挖掘，积累语言和素材

在英语写作方面，张在新等认为：内容贫乏是中国学生英语写作中的一个主要问题 。而新教材的内容很贴近学生的日常及高考的写作，新教材的Reading及Integrating skills不仅能提高阅读技巧培养阅读能力，还能获取信息、拓宽文化视野，更能掌握文章题材和结构学习重要的语言和知识，为写作打下基础。作为教师，指导学生发现这些高质量的语言材料，是提高学生表达含金量的前提条件。当然发现这些好的句式并让学生学会如何运用是教学中的关键及难点的所在。比如，学生经常在表达“他990年出生于上海”会用到“He was born in Shanghai.”这样的句子虽然没有问题，但是过于平淡。通过新教材的学习，在高二下册书中，我们会学到“Born in 99,Martin Luther King went to university when he was fifteen.”这个看似高难度的句子结构在英语课文里比较常见，如果指导学生学会使用这样的句子，那么想提高作文档次这个目标已经迈出很重要的一步了。如何能使学生把课文中好的'句子灵活的运用到写作文中，这不仅需要学生用心去琢磨和体会，经常进行比较，更需要教师在学习英语课文时联系实际生活，使学生能轻易的在考试或平时写作中想起这些句式。比如，在The necklace一课中，“It looked wonderful on you.”“We rushed back to the palace and looked for it.”等一些句子，我们完全可以学生向实际生活转变，像衣服很合身，手机丢了后等。通过这些方式，可以使学生积累好的语言材料，再经过让学生不断使用巩固这些材料使之成为学生创造精彩文章的储备，并能再写作中信手拈来。

扩大词汇，同义优选，通篇升级

词汇是语言的血肉，就像盖房子的砖和瓦。没有砖和瓦，何来高楼大厦？没有词汇，任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。里弗(River，988)认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键，没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。近年来普遍认为掌握大量的词汇是学习外语的一个重要部分。同样，对于高中生没有一定的词汇量，谈何学好英语？扎扎实实地在打好词汇的基础，对英语的学习至关重要，更是英语写作不可缺少的一部分。在让学生拥有较大词汇

量的同时，我们应该让学生做好“同义优选”，意思就是用比较好的表达方式来替换原始的、基础的同义表达方式。比如，学生经常用的句子He decided to work hard.我们可以把划线部分用下列表达来代替，make his decision/made up his mind to/was determined to,etc再如，He is a clever boy.我们可以让学生根据意思适当的换成smart/ cute/intelligent,etc。经常让学生进行这样训练，可以让一些学生们习惯使用的普通词“下岗”。教师甚至可以列一些禁用的词汇的名单，让学生尽可能的用更精彩的词汇表达出来。这样不仅提升了学生的写作及一些其他的能力，也会使学生高考作文中写出一些精彩的吸引人的高分作文。

学生能写出语言流畅、精彩的文章，不是一日之功。不过，我想通过以上的方法，多多利用好新教材，经过长时间不断的培养，功夫不负有心人，学生驾驭语言的能力一定会有突飞猛进的提高，成绩也会随之而上。

参考文献：

1．朱崇军 《高中英语写作经典》，中国少年儿童出版社，

2．钱建源 《高中英语写作教程》，复旦大学出版社，00年

3．张锐 《新高中英语书面表达》，西北工业大学出版社，00年

4．《中小学英语教学与研究》， 华东师范大学，0

篇6：中考作文指导：怎样使中考作文语言生动亮丽

通常说的“三好作文”即内容好、形式好、语言好。实际上，语言在一篇作文中所占的比重，还有可能大于三分之一，因为它是语文基本功的体现。怎样才能使语言亮丽、生动起来呢?这里介绍几种方法。

一、化概括为具体

先比较下面两个句子：

a、现在流行与时尚很多，“超短裙”、通俗歌曲、染发等等，没有意义。

b、现在流行与时尚很多，随处可见。小a脱掉了以往的淑女装，穿上了仅有两只手掌长的“超短裙”，说，这是时尚;小b带着童音歇斯底里地唱着：“爱就一个字，我只说一次”说，这是流行;小c不顾家长的劝阻，将头发换了个样：中间红，两边绿，说，这叫流行与时尚相结合。但，我说，这有意义吗?

两句话虽然都表达了“流行与时尚很多”以及作者的反感，但是a句太笼统，b句则罗列了各种流行与时尚的现象，可见作者观察的细致，而且语言摇曳多姿，很有气势。两相比较，优劣立判。

二、运用修辞手法

修辞的作用是让语言更美。初中生已经学过比喻、比拟、对偶、排比、夸张、反复、顶针、引用、反问、设问等等修辞。不同的修辞，作用不同，如比喻和拟人，可以使语言生动形象;排比可以使语言更有气势;对偶和引用可以使语言更有文采等等，只是同学们在写作中不能够灵活运用，或者说根本就没有运用修辞的意识。

试看朱自清《春》中的句子：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复的修辞，两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么急切。再如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了拟人、比喻、排比三种修辞手法，突出了花的“争相斗妍”。如果这两句改为：“在盼望中，春天来了”;“桃树、杏树、梨树的花都开了，颜色很鲜艳。”和原文比就大相径庭了。再看雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中的句子：“而在那个阶段的人类社会，人民是什么?是无知。宗教是什么?是不宽容。司法是什么?是没有公正。”运用了设问和排比的'的修辞，把那个时代两大对立阶级的特点和关系鲜明的表现出来了。

引用是一种修辞，同学们也很少使用。从小学到初中，我们已经积累了大量的诗词歌赋、名人名言，为什么不在写作这个考查自己语文素质的时候展现出来呢?

请看一篇题为《化学“大哥大”》的作文语言，化学“大哥大”在课堂上受挫后，发奋苦读，小作者有一段话：“当晚自修，他一头扎进化学资料堆里，埋头苦读，大有‘不破楼兰终不还’的决心。”还有一处，化学“大哥大”帮助别人解决疑难之后，“我”有意夸赞他将来有可能拿个诺贝尔化学奖，下面有这样几句：“大哥大果然心花怒放。旁边的人也来凑趣，说：‘那简直是一定的(鲁迅《论雷锋塔的倒掉》)’”这里一处引用诗歌，表明决心之大，恰到好处;一处引用课文中的语句，小作者还煞有介事的标明出处，显得妙趣横生，为文章增色不少。

三、变换各种句式

长句和短句、整句和散句的灵活运用，可以使文章产生一种特殊的美感。同学们的作文，大都是一个接一个的陈述句，缺少变化，了无生趣。

试看张晓风《枫桥夜泊》的句子：“在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。”正常的语序应该是“他感觉须角、眉梢似乎也森然生凉……”作者把长句改为短句，强调了张继的独特感受，读起来也有一唱三叹之感。

再看雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中的句子：“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。”称赞伏尔泰斗争精神，句式整齐、有力;还是这篇文章中的句子：“我刚才用过两个字，微笑，我说一下，微笑就是伏尔泰。”句式短小，语气肯定，称赞伏尔泰的睿智和自信。整篇文章整句散句结合，有张有弛，气韵酣畅。

四、揣摩个性化语言

个性化语言是指人物的语言符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，也就是什么人说什么话。同学们在作文中刻画的人物，都是一样的口径，农村老太太也讲国际形势，也谈改革开放，给人的感觉就是做作，不真实。

试看莫泊桑《我的叔叔于勒》的句子，发现卖牡蛎的就是于勒之后，父亲和母亲各有一段话，“父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。’”“母亲突然暴怒起来，说：‘我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!’”这一段个性化的语言是区分父亲和母亲性格特点的关键。虽然他们都自私冷酷、唯利是图、金钱至上，相比较而言，母亲更冷酷，从她那一番夹七夹八的话语中可以看出;也更有主见，更有心机，父亲知道这个残酷的现实后乱了方寸，而母亲却头脑清醒，马上拿出对策，有条不紊地发出一连串的指令。

以上是写作过程中的一些技巧，多加揣摩，就会在一定程度上生动你的语言，但是，要想真正的提高语言的运用能力，还要在平时多观察，多积累，多训练。

篇7：读书使我学会怎样与人交流初中作文

读书使我学会怎样与人交流初中作文

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。书，就像一双奇妙的翅膀，带我们飞向知识的天堂；书，是一艘智慧的小船，载着我们从狭溢的小河驶向辽阔的大海。

以前，我是一个懵懂害羞的女孩，说话总是前言不搭后语，所以我不敢与他人交流。父母就一直鼓励我多看书，多学习别人怎么说话。

我一翻开书，一行行密密麻麻的文字映入我的眼帘，一点趣味都没有，我就不想看了。

直到有一天父母逼着我去图书馆博览群书。我在图书馆好不容易选到了一本我稍稍有点兴趣的书——《淘气包马小跳之巨人的城堡》。我一翻开书，便喜欢上了它，因为那生硬的文字旁边还插满了插图，吸引着我不停地往下看，我越看越觉得有趣，我时而哈哈在笑，时面生气地直跺脚。

我被马小跳的聪明及搞怪吸引了，我也想有一个马小跳一样的朋友，那多开心啊！慢慢的，我尝试着与小区里的小伙伴交流，我也会想马小跳一样热心肠，像马小跳一样宽容大度，与小伙伴们玩游戏时，我总是不怕输。大家都觉得我好相处，我想，这大概是被本书中的'人物“传染”了吧！我的朋友了越来越多，小区里，班里，谁都能聊得来，玩得开。我的生活处处充满了欢声笑语。

写到这里，我要自豪地说：是书，让我知道人与人相处是多么美好，让我知道了与人交流要宽容大度。我十分感谢这本书，它真的给予了我很多很多，它是我面临人生黑洞时出现的唯一一盏明灯，我相信，这个世界上还有许多类似的明灯，我继续在书海中徜徉，读遍世间上所有的好书，让我人生中这把进步的阶梯永远蔓延下去！

篇8：让你的作文更真实生动感人--作文之细节描写 (九年级下册)

教学目标：

1、了解细节描写的一些方法。

2、能运用具体的方法进行细节描写。

教学设计：

1、口头作文（小片段5分钟）

2、结合经典课文（节选）了解细节描写的方法。

3、小练笔：用细节描写写班上某位同学，猜猜他（她）是谁。

4、小结。说说本节课的收获。

课堂实录

师：同学们，我们平时写作文时往往多用概述性的语言，结果内容不充实，不够生动感人，那是因为我们缺少了细致的描写。能够对景物、人物、情感进行细致描写会让你的作文更真实生动感人。下面请大家观察老师“喝茶”的动作，口头表述这一过程。

生1：老师端起茶杯，轻轻地喝了一口，感觉不怎么烫了，于是便喝了起来。

师：是这样吗？感觉观察不够仔细，细节描写不到位。

生2：老师端起茶杯，拧开盖子，只见一股热气冒上来，迫不及待地喝了一口，谁知老师被烫得龇牙咧嘴，于是老师摇头晃脑地吹了几下，然后试着小呷一口，只见老师眉开眼笑：“真香啊，好茶！”

师：谁来评一评？

生3：这个过程写得很清楚，有对老师的动作、神态、语言描写，很细致，显得有情趣，体现了老师对茶的喜欢。

师：是啊，这不单是喝茶了，我们应该给起名叫什么？对，叫“品茗”。

由此可见，要做到细致描写，首先要怎样？然后呢？

生（齐）：细致观察。采用细节描写。

师：那什么叫细节描写？（出示幻灯片）

生（齐读）：“细节描写是指……它刻画……包括……等。”

师：好！下面我们悟一悟经典课文中是怎样进行细节描写的。（幻灯片：《藤野先生》节选“东京也无非是这样……实在标致极了。”）

师： 齐读这一片段，你发现对什么进行了细致描写？

生1：对清国留学生的外貌描写，抓住辫子来写的。

生2：还运用了比喻手法，活脱脱地写出清国留学生的丑态，极具讽刺味。

师：对，鲁迅先生对人物外貌描写很讲究，能抓住最具人物性格特征的某个部位精雕细琢，比如，《故乡》中对闰土手前后的描写。

还有《故乡》中鲁迅先生对自然环境的描写也很独到，大家应该有印象吧。（出示幻灯片）

生1：（齐读）“时候既然是深冬……时时记得的故乡？”

师：你们发现这段文字调动了哪些感官来写环境的？

生2：视觉（隐晦、仓黄）、听觉（呜呜的响）、触觉（冷风）……

师：哪一个词用得细致逼真？

生3：“横着”。说明荒村没有规则地排列着，写出了那个时代农村的凋敝、破败，为下文内容的展开以及闰土、杨二嫂过着悲苦的生活做了铺垫。

师：很好。那么我们再看一看《背影》（节选）“走到那边月台……我的眼泪很快地流下来了。”（幻灯片）

师：齐读

师：请大家就“背影”的写法探究一下。（自己尝试提出问题来。）

生1：文段中是从哪些方面来刻画背影的？

生2：这是个怎样的背影？

师：同桌合作探究。

生1：这一段抓住了父亲的外貌（帽子、大马褂、布棉袍），而且还加了一些修饰词，说明当时的家境不好，照应了前文。

师：这位同学说得很好，他还注意到了修饰词。

生2：特别是动作描写细致，如：穿过-跳-爬-走到-探身-攀-缩-倾。父亲是个胖子，上了年纪，爬上月台很艰难的。

师：那这样写，表现了父亲的什么？

生（齐）：对儿子的挚爱。

师：所以“我”见到这样的背影，“我的眼泪很快地流下来。”

生3：这是个穿戴不好，行动艰难的黑色背影。

师：对，这是个小人物却见大父爱的背影，这得益于作者对背影的细致描写，细节到位，就能打动人。

师：我们来比较下面两句的不同之处。（幻灯片）

A：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”

B：孔乙己便涨红了脸，争辩道：“窃书不能算偷……”

生4：A句好，加上了神态描写，写出了孔乙己的窘态。

师：下面的B句可以说是对A句的扩写，好在什么地方？

A.她端起碗、拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃了起来。

B.他小心翼翼地端起碗，挑起了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着，还不停地用餐巾纸擦拭嘴角的余油。

生5：动作描写很细致，恰当地加上一些修饰词。

师：下面我们来总结一下细节描写的方法。（幻灯片）

1、善于运用人物的描写方法。

2、巧妙地运用修饰语。

3、善于联想、想象。

4、合理地运用修辞手法。

师：运用以上这些方法，我们来给“她骂他不讲理”这句话补充细节。

生1：（添加语言）

生2：（添加动作）

生3：（添加神态）

生4：（添加心理）

师：同学们说得很好，下面我们来当堂小练笔，请你运用细节描写写出班上的某位同学，让其他同学猜一猜他（她）是谁。

师：都写好了吗？听了再猜，开始。

生1读:(互猜，笑声不断）

生2读:（被猜同学指出不足处）

师：小结（板书）

师：请大家各自发表对这堂课的收获，说出来与大家一起分享。

生1：我知道了细节描写的一些方法，运用细节描写能使文章更具真实生动感。

生2：细节描写能避免内容空洞，语言贫乏，克服了作文字数不足的毛病。

师：老师还告诉同学们一个诀窍，考场上的作文恰到好处地运用细节描写，能感动阅卷老师，容易得高分。

师：今天课下作文是给下面一段文字加入细节描写，使其生动形象。

语文课上，老师把批好了的卷子发了下来，在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后，我紧张得想看又不敢看。

附学生习作：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （内心独白  ）

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（环境烘托 ）

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（幻觉想像描写 ）

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“6”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──68，可怜的“68”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（动作语言描写 ）

郑德会

[让你的作文更真实生动感人--作文之细节描写 (九年级下册)]

最感人真实励志故事

感人真实的亲情故事：母亲的心事

大学生励志故事素材真实例子感人故事

动物和人的感人故事_动物报恩真实感人故事

真实的虚妄作文

怎样使作文真实感人.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档