以下是小编收集整理的花评作文900字，本文共13篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“yuan”提供。
篇1：花评作文900字
花评作文900字
会场上顿时喧闹起来，花姑娘们打破了忸怩，都纷纷自我介绍起来。有的说自己明艳照人，有的说自己美丽非凡，有的说自己朴素大方……
第二天下午，在森林的一块大草坪上，召开了百花大会。漂亮的花姑娘们拥挤着，性急的早就等得不耐烦了。牡丹花坐在蔷薇花编织的'宝座上，头戴闪闪发光的王冠，宣布：“森林里的花公民们，今天，我们要评选花中之王。觉得自己够资格的，请做自我介绍，最后请大家做总评。”
牡丹花刚宣布完，精心梳妆的月季姑娘就走上前来，提着绿裙子，生怕弄脏了她的漂亮衣裳。此时，会场上一片肃静，大家都停住了窃窃私语，静听月季姑娘自我介绍。
“我是最有资格获得冠军的。因为，我浓香四溢，芬芳醉人，比高级香水还胜三分哩。玫瑰红色的花瓣儿，像丝绸一样光滑。森林里因为有了我，才显得光彩夺目……”月季姑娘绯红着脸儿，得意洋洋地说得正起劲，就被马蹄莲小姐打断了：“什么什么？就凭你能得冠军？你呀，只能芬芳一时，没几天，就成了瘪嘴老太婆！而我呢，素净文雅，有秀竹的风韵。而且花期长，色泽淡雅，我才是真正的花中之王哩！”马蹄莲小姐一边说，一边走上台，她咄咄逼人的架势，弄得月季姑娘脸儿更红了。这时，台下的花小姐们小声议论起来，有的说月季姑娘一定能夺得桂冠，有的却说马蹄莲小姐倒是蛮有希望的。一会儿，议论渐渐停止了，大家沉默了好几分钟，谁也不敢再上台了。倒是“满天星”开口了：“马蹄莲小姐，请别自夸哟。谁不知道你素净洁白的花儿只是一层苞片？真正的花在柱头上，又黄又小，丑死了。”马蹄莲小姐刚才还沉浸在成功的欢乐中，现在好半天说不出话来。“满天星”趁热打铁：“其实呀，我才是最美的。我艳丽的头饰，翠绿的裙子，实在美不胜收。鲜艳明快，给人以美的享受。”“满天星”有点激动，像是陶醉在自己的美中，娇嫩的脸飞起了红晕。
“大家叫茉莉姑娘说两句嘛。”一个又高又尖的声音说。议论戛然停止，全场的目光都投向了一个不显眼的座位。只见茉莉姑娘站了起来，用她清纯的嗓音说：“我不如月季姐姐芬芳，也不如马蹄莲姐姐素雅，我也够不上花中之王的资格。但我不用花朵和绿叶当作炫耀的资本，却要把芬芳和美丽奉献给别人！”？
沉默，长时间的沉默。大家都默默地称赞茉莉姑娘美好的品格。这时，在热烈的掌声中，牡丹花激动地走下台，把令人羡慕的花冠戴在了她的头上。在蔷薇宝座上，茉莉花姑娘头上的花冠闪闪发光，闪烁着最纯洁、最美好的心灵之光。
篇2：五瓣花作文900字
五瓣花作文900字
我家养了一株美丽的花，我不知道它的名字，因为这株花是由五片粉红色的苞片组成的，所以我就自创给它取了个名字叫“五瓣花”。
这株五瓣花开出的小花是粉红色的，它的颜色是从深粉色到浅粉色渐变过来的。它那淡紫色枝干非常的粗壮，在那枝干上长着一片片嫩绿的椭圆形的叶子，那绿叶上布满了叶脉，那叶脉好像一条条纵横交错的马路，一条连着一条，没有断开的地方。
记得那盆花刚被挪到我家的时候，还是小小的幼苗，芽苞初放。那小叶子在微微的颤抖着，枝干也特别的脆弱，一碰就会弯，非常脆弱，看起来很难成活。于是我疑惑的问妈妈：“这支小幼苗能成活吗？”妈妈信心十足的回答：“当然能！只要你认真的去照顾它，仔细的去呵护它，它就能开出美丽的`花！”对于妈妈说的话我不以为然，我半信半疑，心里想：“这株小幼苗都不知道能不能成活，更别说等到开花的时候了”。我持着怀疑的态度，决定要亲自照看这株幼苗，我到底要看一看这个小幼苗是否真的像妈妈说的那样能成活并且开花。”
我每天只要放学或者做完作业，都去看那株小幼苗，观察它，帮它浇水，帮它松土施肥，一点不敢怠慢，并且有时和它说一说自己的心里话，期盼它快快长大，可是我总是感觉它长的太慢了，它成长的速度比蜗牛爬行的速度快不了多少，于是我偷偷的放弃了对它的精心照顾，也不总去看它了。
日子在慢慢地过去，一个月过去了，我突然发现这株幼苗不知道什么时候在不经意间已经长大了，长高了，长的枝繁叶茂了，淡紫色的枝杈四处伸展，它长的太讨人喜爱了，只是没有开花，我问妈妈为什么还没有开花？妈妈说：“会开的，再过些日子就会开了！”
真是“功夫不负有心人”，又过了一个月，枝头上果然长出了花苞，那小花苞是乳白色的，形状像宝石一样，非常漂亮。
一天早上，温暖的阳光从玻璃窗射进来，照在这盆花上，花枝似乎在伸展，花苞也似乎在伸展。这时从外面飞进来的两只蜜蜂在花苞上下飞舞着，忽然那两只蜜蜂落到了花苞上。起初它犹豫了一阵，随后忽然他翘起后身，使劲把头往花苞的裂缝里钻，好像是决心要吸进花蕊的蜜似的。我仔细地观察着这两只蜜蜂，可是突然间我发现好像花在动，我看到第一个花瓣张开了，第二个花瓣张开了，第三个花瓣也张开了… …天啊！五瓣花果真开了——开了整朵粉红色的花！
这株花果然开花了。朵朵鲜艳美丽——粉红的花瓣，紫色的花蕊，再加上茂盛的新叶，这就是我的五瓣花，我现在理解了妈妈说的只要努力、只要精心，小幼苗就会开出漂亮的花的含义了。
望着我的五瓣花我感觉它是那么的美丽。
篇3：花局里作文900字
花局里作文900字
“好一朵茉莉花，满园花草也香不过它，奴有心采一朵戴，又怕来年不发芽……”在扬州小调婉转的花腔里，贴着充溢着稻香的水田前行，一下车便与扬州温润的空气撞了个满怀。氤氲的水气沾湿了衣袍，亦浸润了飞扬的心，我竟有了些微醺的醉意，好似坠入了一场花局里。
八月已不是扬州的花季，仲夏的扬州温婉柔和，像一卷遗忘在纸上的诗歌。扬州的建筑多为白墙黑瓦，屋檐很长，有时还会在四角处挂上铃铛，青藤缠绕而上，屋边再种些修竹，这便是扬州典型的民居了。漫步在这长长短短的巷子中，似乎还依稀可辨那个远去的古中国的残影。每一条街道便是一场帝国旧梦，每一片落叶都有一则皇朝旧事。想当年盛唐之时，舸舰迷津，游人如织，歌者和诗人泛舟而下，来寻访心中那片二十四桥的朦胧月色。清辉里，有垂杨拂堤，有渔舟唱晚，有楼阁殿堂，在暗如青绸的水面上投下憧憧灯火。而今，桥还是那座桥，离人，归人，聚首又分别。千年间的世事动如参商，唯扬州一如既往。
郑板桥有诗曾云，千家有女先教曲，十里载花算种田。扬州水网交织，或大或小的池塘里都挤挤挨挨地种着莲花。时值盛夏，空气中仿佛有莲花绽放的轻音，还有丝丝藕的甜香。微风拂过，便摇曳出一城的芳菲。传说释迦牟尼出生时，在地上走了七步，步步生莲。扬州人当是爱莲的吧？不仅爱莲的亭亭静直，更因莲象征着扬州高洁的风骨。
谈起生活，扬州有句俗语道，“早晨皮包水，晚上水包皮”。清晨，来一笼富春茶社的蟹黄灌汤包，或是五丁包，辅以一杯浓茶，一天便在这样的闲适中开始了，到了晚上一桶热水洗尽一身疲惫。扬州的足道发达，更以“三把刀”闻名天下，也基于此，许多人称扬州为“休闲之城”。
从古城墙上向下眺望，不远便是扬州的商业区――花局里。花是琼花，是莲，是梅，是茉莉，是扬州城的婉约端庄，柔情万种。局，是棋局，是书局，是茶局，是市井生活的热闹繁华，是笑看人生，一事悠然的'风流。
世事几多变迁，古运河的水还静静流淌着。扬州也踏着从容自若的步调行走着，在一片纷杂喧闹中坚持自我。现代化的浪潮席卷而来，城市们争先恐后地进入了统一的轨迹。唯扬州，她的内在还是那个盛唐时的城市，不疾不徐，自成一道别致的风景。
醒木一声收，说书人合起扇来，花局里的故事至此落幕。我望向窗外，日暮下扬州城的云烟琼楼被割成一个个不规则的碎片，每一片都是悠然色。我闭上眼睛，心中花繁似景。
篇4：菜根花作文900字
“心安茅屋稳，性定菜根香”。在炎热的暑假里，适值家里无人，心中顿生到田野里去访问一下闲居已久的野菜，顺便领略一下“菜根香”的念头。
心动不如行动。我提着小篮，在晨雾弥漫中起身了。小篮被热情的雾擦得一尘不染，心情也随之爽朗起来。路途并不遥远，不多时，便也到了。我极力将雾从视线里排开，试图去搜寻野菜。天不遂人愿，没有看到野菜却是看到了路旁花草咧着嘴对我嘲笑，仿佛在取笑我，弃精华而取糟粕，舍安逸而图艰苦，不在家待着反而出来找又苦又涩的野菜。我无动于衷，渴望的目光就像是磁石，随时准备迎接“野菜”这一磁石的吸引。这强烈渴望的目光如炬般，让得阳光也甘愿为我带走那厚重的浓雾。
“嘿，在这里”。我不由得叫出声来。红茎绿叶的马齿苋正在不远处向我伸着臂膀招手示意，上面苍绿欲滴的嫩芽就是磁石啊！被吸引而去的我麻利地与它们“握手”，并接受了它们赠进的“礼物”——嫩芽。不一会儿，篮子里就挤满了它们的礼品。对待马齿苋这个“朋友”，可不能连根拔，择了嫩芽，过几天它又会蓬勃地长出茎叶来。生命力之强，从“斩草不除根，春风吹又生”一句中可见一斑了。车前草焦急地晃动着小手，期待着与我握手，怎能拂它的好意呢？塞进篮子里了，这下，篮子里可是被熙熙攘攘地挤满了。我试了一下额角的汗珠，心情却是舒畅无比，为野菜们的好客而感到无比欣慰。
好一片野蒿从！在沟渠边，傲然挺立着一从野蒿。细高的个子，在低平的田野上分外惹眼。特别是经过雾的洗沐，更是超凡脱俗，它们向我颔首示意，似乎在感谢我来访问它们这些被抛在历史辕辙后的植物。在风中，它们犹如波浪般起伏着，像那跳舞的人飘摇的裙裾，又像是琴键在奏响一首时代的欢歌。我与它们握手分别。回来路上，我口中衔着野蒿深藏在茎里的嫩芽，涩但却清新的味道黏在口舌上不舍离去。
到家后，我洗净了野菜们的赠品，将马齿苋切成寸许。按照家常菜的做法，亦步亦趋地倒上些酱油、味精等，拌一拌，一盘美食就成了，车前草亦是如此。拍上几个大蒜，味道更佳。绿油油的，可谓是正宗绿色食品，让人食指不动。
用筷子夹上马齿苋，慢条斯理地放进嘴里，让它在舌尖徜徉。天虽是酷热，但这野菜们的赠品，我觉得足以清凉我整个暑假。
马齿苋如何。涩涩、脆脆、滑滑。车前草怎样？糙糙、嫩嫩、淡淡。菜根之香，果不其然也。
篇5：情人花作文900字
情人花作文900字
第一次见到它是去年在花店里，一眼就喜欢上了它。狭长的叶子，油亮翠绿，用手轻轻触摸有种柔柔的质感，滑滑嫩嫩，如婴儿的肌肤，萌动着无尽的生命力。更令人称奇的是在繁茂的叶子间竟然争相开满了白、紫两种颜色的花。每朵花都是单层的，简简单单的由五个圆润的花瓣和中间一个极小的花蕊组成，文文弱弱的。白色白的纯净，紫色紫的优雅，再加上叶子的嫩绿，三种颜色搭配，那种清新素雅的美及其间弥漫着的淡淡的茉莉香气让我着迷。更让我着迷的是它的名字——鸳鸯茉莉，又叫情人花，多浪漫的名字啊！我喜欢！于是我毫不犹豫地把它捧回家，放在阳台上。自此房间里每时每刻都飘荡着似有似无的茶香，如江南水乡牛背上牧童悠扬的短笛，令人陶醉！
我喜欢它，就像喜欢自己的孩子。我给它追极好的叶面肥，每天浇水、翻土，悉心照料。它也像有了灵性般不负我望，愈发长得茂盛。叶子更亮了，花也层出不穷，永远开不败的样子。即使在冬天它也一样蓬蓬勃勃。窗外白雪皑皑，屋内仍是一片春意盎然。闲暇时，我常常坐在地板上细细端详它。让我奇怪的是这两种花总是交错着生长，紫白相间，如一对情人脉脉相依，这也许就是它名字的.由来吧。更让我不解的是为什么一株植物会开出两种不同颜色的花。后来观察的时间长了才发现，原来起初花开的时候全是紫色的，慢慢的颜色一点点儿变淡，就成了白色的了。由于花是一茬一茬开的，开的时间长短不一，看上去就是紫白并存了。这是怎样一种不为人知的默默交流，不细心观察你是看不到的。好默契好神秘的一对情侣啊！这样一来我就有一个大胆的设想出来：远古女娲造人的时候，先造了男人，从男人身上抽了一根肋骨又造了女人。现在鸳鸯茉莉花白色是由紫色转变来的，那紫色的花是优雅高贵的王子，白色的花就应是纯洁美丽的公主了。王子和公主相恋，浓情蜜意，日夜相守，这该是安徒生童话里才有的美妙情节吧。
我喜欢它，喜欢它默默的淡淡的香。与它相对，如相对一个倾心的知己。高兴时，它笑得灿烂，仿佛在分享你的快乐；孤独时，它轻轻相依，给你一个温暖的臂膀；伤心时，它脉脉颔首，更是陪你垂泪到天明；彷徨时，它那沁人心脾的清香丝丝缕缕涤荡你心灵的阴霾，给你指明前进的方向。和它相处的时间长了，就有了感情。有时因为它，我常常忽略了常年在外偶尔回家的丈夫。每次在丈夫面前夸赞它，丈夫总有隐隐的醋意，总要嗔怪一句“它是你的情人吧？”
是啊，它就是我的情人。可就在今年夏天，因为我外出学习，不得不把它交由家人照顾。它是喜水的植物，终因家人的疏忽，十多天没给它浇水。在烈烈的日头下，耗尽津液，死了。当我回到家去看它的时候，叶子和花已落了一地，干瘦得只剩秃秃的躯干了。望着它惨惨的样子，我的心都碎了！永别了，我的情人，都是我的错，我将永远失去你了……
我爱情人花，但我发誓再也不养它了。因为太爱了，也是一种伤害。
篇6：评《芭蕉花》一课
很幸运能有机会聆听上海市青年教师课堂教学评比展示课,由于自己现在担任二年级语文教学工作,因此我特地抽空观摩了纪凌老师上的一堂《芭蕉花》,有几点令我感触颇深.
一 ,识字教学各有侧重.
纪老师在设计识字环节时,有侧重点地从生字的音,形,义上展开教学,如“捧,厅”强调字音——后鼻音,“掐”读音三拼音,字形是难点,右下部分让学生跟老师书空.同样是字义教学教法又各不相同,如“芭蕉”通过看图了解,巧妙地引导学生区分并弄清了“一株芭蕉”,“一簇芭蕉”和“一朵芭蕉花”的意思.自然,到位,学生对于量词的搭配也一目了然.“掐”字用老师做动作让学生猜字的方法理解,“托”在文中出现两次,前者联系上下文的方法理解,后者用让学生表演的方法理解.由此可见,她的生字教学不仅形式多样,而且是扎实有效的.
二,巧妙点拨,读中感悟
在这节课中,纪老师引导学生抓住一系列的动词来读出作者对母亲的爱,以及通过读母亲和父亲对此事的态度来进一步体会父母的严.有的学生在读后体会到了作者和哥哥虽然一心为了母亲的病能好起来所以才偷摘了私塾的芭蕉花,但是这样的行为也是不对的.有的学生理解到了父母看上去严厉的批评教育其实内心对我们充满了爱,在看似严格的话语中透露出希望我们都能做个正派人.整堂课版块清晰,思路明确.老师从孩子的心情入手来把握文章,抓住了欢喜和伤心两个词语对学生进行情感的教育.老师在与学生共同学习,平等对话中启发,点拨甚至讲解,使学生真正在理解文本的基础上读出真情实感,在教学相长中实现教学目标.这也充分发挥了以学生为主体,教师为主导的作用.在读中体现自主,合作,探究的创新思路,将二期课改以学生为本的思想融会贯通与教学课堂之中.
三,语言训练巧妙扎实
教学中,纪老师利用芭蕉花穿插兄弟俩看到芭蕉花怎么样 父母看到芭蕉花怎么样 并用上前面出示的动词说说文章的主要内容,设计巧妙.在理解“照实”一词的意思时,她没有让学生直接理解其义,而是转换角色,让学生扮演“我”,对母亲说说“芭蕉花”是哪里来的,学生把事情的经过原原本本地说了出来,既复述了内容,又巧妙地理解了“照实”的意思,而且能够在说话中正确运用,让学生学得愉快,学得扎实. 另外,老师还用“故意犯错”的方法,把“捧”换成“拿”,把“藏”换成“放”,让学生提建议,既调动了学生的积极性,又让学生自己区分了“藏”和“放”,“捧”和“拿”这些动词的不同之处,从而理解了兄弟俩对芭蕉花的珍惜.
听完纪老师的课,说实话我最大的感受就是发觉自己在课堂的驾驭能力上存在太多欠缺.如何读透文本,深入挖掘教学资源,如何巧妙地组织教学,提高课堂教学的实效性,看来,这一切都值得我们去深究和探索.
篇7：花钟评课稿
花钟评课稿
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，唐老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
（一）、自读圈点，初步感悟；
（二）、比较句子，品味语言；
（三）、自悟自得，积累语言；
（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的'表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识…… 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
三、给学生提供“自由的学习空间”。
学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息” ，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。
篇8：《花钟》评课稿
花钟评课稿在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四大环节：
（1）阅读质疑；（2）合作质疑；（3）变式质疑；（4）应用质疑。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的.注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。贾老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。吕老师的课有好多值得我们鉴赏的地方：
1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。
3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，并且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。
4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
1、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点。在这堂课上，宁老师带领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。
2、本文的结构层次为“归纳现象——解释原因——实际应用”，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落——什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有表示开花语句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板。这时，教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句子。
这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么。从“开花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，学生经历了一次美文欣赏之旅。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字描写了不同的花在不同时间开放时的情景，描写花的开放，有的用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式不一样，而郭老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。
篇9：《花钟》评课稿
《花钟》评课稿长岭镇中心小学 田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：
一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。四、给予学生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。 以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。
篇10：《花钟》评课稿
《花钟》评课稿冯会听了李老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，李老师是一个非常开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。她的课让我受益匪浅。首先李老师的课给我最大的启发是对重点语段的朗读教学。
例如第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。其次，激发学生兴趣，提高学生的学习效果。在教学中，李老师老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
再次，在课堂教学中，李老师注重引导孩子们质疑问难，对于课堂问题的质疑做到有的放矢，引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们思考的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。最后李老师抓住了这篇文章运用语言准确的这一语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。
篇11：花钟评课稿
今天有幸听了周老师的《花钟》一课，让我收获颇多。更是看出自己有诸多不足，仍需继续努力。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。被崔老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。陈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效
周老师将生字新词利用卡片的形式出示，第一组是基础的生字，第二组是描写花的词语。学习时，首先抓读准字音。再让孩子们读完各组词语之后发现规律，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。再次，简单的描述生字的演变，简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰
本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。首先，崔老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。并且随文识字对学生来说也是一种很不错的教学方法。说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。
这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。
三、评价语丰富
整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
我深刻认识到教和学是一个感知、感受、感悟的过程。教师不是课堂上的主人，课堂上的主人就是我们这些可爱的孩子们。
篇12：花钟评课稿
《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，文字生动，语言优美。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。听了陈霞娟老师执教的《花钟》这一课，我觉得她以下几个方面比较突出。
一、清溪瘦水自成韵。
回顾陈老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是陈老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。有人说“等待是一门艺术”，课中陈老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。
二、巧妙运用多媒体教学手段。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。本节课上陈老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。在教学中，陈老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。如：在导入新课时陈老师首先出示花钟的图片让学生欣赏，这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前，学生如同走进了花的世界，有了身临其境之感。这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。而当学生还沉浸在美的感染中时，陈老师趁机出示最后一自然段介绍花钟，让学生了解什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自内心的渴求走进文本，去感受、体验语言文字的美。再如：各种鲜花的图片与文中美言相结合的展示，这样图文并茂的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。
三、合理利用语文课程资源。
陈老师这节课的设计意在初读的基础上再引导学生重点品读第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处。让学生在学习之后能运用书中的描写方法，进行仿写。让学生感受不同的写法所展现的植物开花状态，明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动。教学流程环环紧扣，一步步引领学生感知课文，从而体会作者美妙的构思以及大自然的奇妙，这样的设计当然能较好地完成教学目标。
在教学时，陈老师也恰如其分地做到了。比如：品读第一自然段时紧紧抓住了花开放时的不同样子，让学生体会写法的不同，并在体会的同时，很好地结合了多媒体课件，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了不同的动词来描写花开放的情景，从中体会丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。然后再让学生体会句子都运用了什么修辞手法，再让学生去仿写，使学生对学习的知识得到了及时的积累与运用。这样悉心的指导我相信学生一定能模仿文中的拟人写法，也能把其它花的开放写得很优美。只可惜时间有限，没能让我们领略到孩子们的奇光异彩。
都说教学是一门遗憾的艺术，我认为陈老师唯一美中不足的是在一些细节的教学上还可以再完美些。在这我想提一些不成熟的小建议供大家商榷，如有不妥，请多批评指正！
一、注意分配教学时间。
陈老师在导入后让学生初读课文再互相评价，这时已经用了整整19分钟，将近这节课的一半时间。这里老师是否可以在课前让孩子们充分预习课文，扫清文字障碍，节约一些时间，让后面品读第一自然段的`步伐更从容？
二、注意安排教学细节。
陈老师在教学“艳丽、淡雅”这两个词语时，一开始直接让孩子们写词，由于缺乏指导，导致后来教学第一自然段时让学生运用这俩词描写这些花时学生一知半解。这时老师再一边范写一边指导学生结合图片理解“艳丽”。这里是否调换一下顺序？如：在一开始先指导学生弄清词意，再指导学生书写，最后再引导学生运用，这样做自然就会水到渠成了。
三、注意加强朗读、学法指导。
新课标明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。陈老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读、指名读、对比读、齐读等，但总觉得效果不是特别理想，我想主要是学生感悟不够，以致朗读指导的有效性还没完全凸显出来。如：陈老师在教学时，能够让学生自己寻找到各种花是如何开放的，而且也有非常漂亮的图片与名称，那么是否能在每幅图片下面再把相应的句子也打上，然后指导学生一边欣赏图片一边再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情呢？再如：在学生理解“欣然怒放”的时候，是否可以请学生在观察万寿菊开放的画面后，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？
四、注意突出教学重点。
在进行第一自然段的教学时，老师是否可以用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种？”统领这一段。在字面上理解之后，让学生填表，是否一目了然，然后再让学生试着画一个花钟，学生的理解是否就会更加到位？接着，老师再出示一段文字，让学生填一填，各种花是怎样开放的，学生是否就能更深刻地理解句子表达的多样性，更能为后来体会语言的优美做铺垫呢？
总体来说，陈老师的这堂课有许多值得我学习的地方，也有些不足的地方需要我们在今后的教学中予以改进。
篇13：花钟评课稿
《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，胡老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会作者用词的准确。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，胡老师设计了三大环节：（1）揭题质疑；（2）初读课文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自得。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，胡老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的，但没有根据学生实际，以至在后来的教学中，学生的积极性不是很高。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。胡老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
胡老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很理想，学生还没有更深入地走进文本，感悟文本。
胡老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。
