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你别问，这是为什么作文

时间：2023年01月28日

来源：凯蒂猫凯迪诗

编辑：本站小编

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下面是小编收集整理的你别问，这是为什么作文，本文共25篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“凯蒂猫凯迪诗”提供。

篇1：你别问，这是为什么

我要把面包给她吃，

把棉衣给她挡风雪，

在一块唱那最好听的歌。

你想知道她是谁吗？

请去问一问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的小女孩。

茅以升实验学校四年级：孔迪

篇2：你别问，这是为什么

我要把饼干送给她，

把棉袄送给她去当风雪；

在一块看那最好的书；

让她拿着钱去买一双鞋子；

晚上，我把它们放在窗边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

篇3：你别问，这是为什么

你想知道她是谁？

请去问一问安徒生老爷爷——

他就是卖火柴的那位小姐姐。

初一:郑本湧

篇4：你别问这是为什么

我要把那颗糖给她吃，

把棉衣给她去挡风雪。

再一起和她玩那最美丽的卡片。

你想知道她是谁吗？

那你就去问一问我的爷爷。

她就是我那在天堂里的奶奶……

篇5：作文你别问这是为什么

作文你别问这是为什么

早晨，妈妈给我一个面包，下午，姐姐给我两颗棒棒糖，

我悄悄的留下一半。我悄悄的留下一盒。

你别问，这是为什么。你别问，这是为什么。

中午，爸爸给我穿上新鞋子，晚上，我把它们放到枕头边。

我一定不把他弄脏。让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么。你别问，这是为什么。

五年级:王春艳

篇6：你别问，这是为什么作文

我一定不把它弄脏。

篇7：你别问，这是为什么作文

我要把面包送给她品尝，

让围巾为她抵挡严寒，

在一起读最美的故事，

她就是卖火柴的小姐姐。
六年级:周敏

篇8：你别问这是为什么诗歌

我把点心给她送去，让她不再感到饥饿。

把鞋给她穿上，让她不在光着脚丫。

我要给她打卷的金发绑成一个马尾，让她也变得美丽起来。

我要把礼物给她送去，叫她开心起来。

把老师送的钢笔给她，让她也可以画出美丽的`自己！

我要把洋娃娃拿给她，让她不再孤单。

你想知道她是谁？

她就是安徒生爷爷笔下——

那个卖火柴的小女孩！

篇9：你别问,这是为什么诗歌

我要把饼干送给她，

我要把裙子留给她，

我要把钱给她买书，

我还要和她一起唱歌。

你想知道她是谁？

那请你问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的小妹妹。

篇10：你别问，这是为什么诗歌

妈妈给你两快蛋糕，

我悄悄地留下一个．

你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破．

你别问，这是为什么？

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美的'一页。

你别问，这是为什么。

晚上，我把它们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么？

我要把蛋糕送给她，

把棉衣给她去挡风雪，

在一快儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？

请去问一问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

篇11：你别问这是为什么小学作文

你别问这是为什么小学作文

爸爸给我两块饼干，

我悄悄的留了一块，

你别问，这是为什么？

妈妈给我穿上新裙子，

我一定不会把它弄破，

你别问，这是为什么？

奶奶给我的压岁钱，

我偷偷的藏了一半，

你别问，这是为什么？

姐姐给我买的歌碟，

我选出最美丽的一页，

你别问，这是为什么？

我要把饼干送给她，

我要把裙子留给她，

我要把钱给她买书，

我还要和她一起唱歌。

你想知道她是谁？

那请你问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的小妹妹。

篇12：《你别问这是为什么》教学反思

《你别问这是为什么》教学反思

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要三年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩？

（2）为什么送这些东西？

（3）你从中知道小作者是个怎样的人？

让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的.内心感受。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么？”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗？让学生自由充分地说。

最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

篇13：《你别问这是为什么》教学反思

(1)小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩?

(2)为什么送这些东西?

(3)你从中知道小作者是个怎样的人?让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的'同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么?”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的?孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?让学生自由充分地说。

篇14：你别问这是为什么仿写作文

早晨，妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为什么？中午，爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你别问，这是为什么？下午，哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她挡风雪，在一块唱那美丽的歌。

你想知道她是谁吗？那你去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐。

篇15：你别问这是为什么仿写作文

你别问这是为什么？

早晨，妈妈给我两杯牛奶，我悄悄的留下了一杯，你别问这是为什么。

中午，哥哥给我两包薯片，我留下了一包，你别问这是为什么。

下午，妹妹给我一本童话故事书，我选出最精彩的一页，你别问，这是为什么。

晚上，我把它们放到枕头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么。

我要把牛奶送给她喝，我要把薯片给她吃，一块看这精彩的故事。

你想知道她是谁吗？

请去问一为格林王子吧，她就是被赶出王宫的白雪公主。

篇16：你别问这是为什么仿写作文

早晨，哥哥给我两包薯读后感作文片，我留下了一包，你别问这是为什么。

中午，妹妹给我一本童话故事书，我选出最精彩的一页，你别问，这是为什么。

傍晚，妈妈给我两杯牛奶，我悄悄的留下了一杯，你别问这是为什么。

晚上，我把它们放到枕头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么。

我要把牛奶送给她喝，我要把薯片给她吃，一块看这精彩的故事。

你想知道她是谁吗？

篇17：语文课堂《你别问这是为什么》教案设计

语文课堂《你别问这是为什么》教案设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良、美好的情感。

2、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

学习重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

前置学习：

1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

2、郎读课文，想想、说说自己是怎么读的。

3、围绕着“爱心”这个主题，准备“学前重温幸福2分钟”。

4、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

教具准备：投影片4张，《你别问这是为什么》MTV视频。

学习时间：1课时。

学习过程：

(上课前，教师播放《你别问这是为什么》MTV视频，候场)

一、学前重温幸福2分钟：

1、主持学生：老师们同学们，大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请***同学来交流!

2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。

3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们，开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学：我幸福!)

二、幸福学习：

1、师生问好：(类似语言)

师：同学们，你们好吗?(大声)

生：好，很好，好极了。(大声)

2、口述：本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。我们学习的目标是：

1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

2)小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

3、第一次幸福学习：

1)投影1：提出第一次幸福学习的任务：

我会读：

找出你最喜欢的一段话，并有感情地朗读。

2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

3)学生以小组或以个人代表小组，在班级展示(教师注意，1、组织语言：我展示……，2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

5)教师引导学生小结：朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。

6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言：我朗读……)

4、第二次幸福学习：

1)投影2：提出第二次幸福学习的任务：

我会想：

“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?

2)学生朗读、独立思考问题。

3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受，完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

6)教师引导学生表扬：我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?

7)教师引导学生小结，完成板书3。

8、第三次幸福学习：

1)投影3：提出第三次幸福学习的任务：

我会说：

你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说，再把它写下来。

2)学生独立思考问题，写出来。

3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的`小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

9、第四次幸福学习：

1)投影4：提出第四次幸福学习的任务：

我研究：

小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

2)学生独立思考问题。

3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

6)教师引导学生小结诗歌的特点。

10、欣赏《你别问这是为什么》的MTV。

三、集中表达幸福学习感受：

1、主持学生：这节课的学习要结束了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同学参与最积极，表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。

2、主持学生：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生：我幸福)

(注意引导学生开阔思路，总结知识的获得，学习的经验与教训，合作的愉快，友情交流等)

3、学生在班级交流学习收获和感受。

4、主持学生：对老师和同学配合学习表示感谢!

板书设计：你别问这是为了什么(板书1)

蛋糕……吃饱

我棉衣……穿暖卖火柴的小姐姐 (板书2)

歌片……快乐

爱心

纯真善良美好 (板书3)

(画个心型，把板书3包括进去)

篇18：二年级下册《你别问这是为什么》教学反思

《你别问这是为什么》是一首围绕儿童生活选材、易于引起学生共鸣的现代诗。诗中描写的“我”把蛋糕、棉衣、歌片放在枕头边，托梦给卖火柴的小女孩送去，希望小女孩不再饥饿，不再寒冷，并且能在一起快乐地歌唱。

在学习这一课之前，我先布置让学生读一读童话故事《卖火柴的小女孩》，课一开始，我就先让学生谈一谈读后的感受，以达到激发学生同情心的目的。

在课堂教学中，我努力引导学生以读为主，在读的过程中弄明白我为什么要这样做。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩？

（2）为什么送这些东西？

（3）你从中知道小作者是个怎样的人？

让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么？”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗？让学生自由充分地说。

最后，我让学生通过读来加深对课文的.理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

最后让学生模仿课文写一首小诗，写一写自己想送给小女孩什么，以达到练笔和升华感情的作用。从下午的交流中可以看出，孩子是动了脑筋的，都能从吃、穿、住、用、玩几方面着手，写得不错，达到了预期的效果。

篇19：小学二年级语文《你别问这是为什么》优秀教案

教学目标：

1、运用学过的识字方法，认识本课生字，会写8个生字，养成良好的书写习惯，正确、工整的书写生字。

2、初读课文，了解诗歌内容。

教学重难点：

重点：认识11个生字，会写8个生字。

难点：8个生字的正确运用。

教法：谈话法、引导法、激励法、示范法、情境创设发。

学法：自主学习法、合作交流展示法、观察法、练习法。

教具：PPT课件、音乐、粘贴红星若干个。

课时：

第一课时

教学流程：

一、导入课题。

课件展示：《卖火柴的小女孩》片段。

师：看了这个片段你有什么感想?

师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块;穿棉衣不把它弄破;她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌《你别问这是为什么》。请跟老师一起板书课题。

1、指名让学生读课题(注意轻声的读法)。多音字：为

2、齐读课题。

师：现在让我们一起走进识字大课堂。生(口号)：识字我最棒!识字我!

二、初读课文，学习生字。出示学习目标;

1、认识11个生字。学会8个生字。

2、能正确朗读课文。

篇20：小学二年级语文《你别问这是为什么》优秀教案

1、自由读课文，圈出生字，对照拼音拼读。

2、同桌考一考(拼读、认读)(5分钟)

教师读自学提示，再简化说一遍自学提示(读课文，圈生字，拼读，同桌检查拼读、认读)。

(1)学生根据自学提示读课文，圈生字，拼读(根据学情况奖励星星)。

(2)同桌互相检查生字的拼读和认读(奖励星星)。

(3)教师指名(重点检查后进生，三位即可)让学生拼读。

(4)教师引导学生发现：整体认读音节。yè页，指名说整体认读音节的读法(练习读两遍)。

(5)同学们齐拼读生字。

(6)给生字摘掉帽子，指名个人读，分组认读(发现问题及时纠正，奖励星星，送掌声)。

(7)齐读生字。过渡：我们认识了这些生字宝宝，那么，这些生字能和哪些字成为朋友呢?

篇21：《你别问这是为什么》教学设计 (西师版二年级下册)

教学目标

1?运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、端正、整洁。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯真、善良的美好心灵。

3?背诵课文。

教学重点

认写本课生字；能用多种形式读、背诗歌。

教学准备

教师：教学挂图，生字、词语卡片，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。

学生：布置学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、谈话引入，激发兴趣

师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块；穿棉衣不把它弄破；她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌《你别问这是为什么》。

（师板书课文题目，生齐读课文题目）

二、听读课文，引出故事

1?听童声朗诵磁带。

2?提问：课文中的“她”指的是谁？

3?看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。

4?提问：听了这个故事你有什么想法？

三、初读课文，学习生字

1?生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词，多读几遍。

2?小组内利用生字卡片互相学习。

3?检查认字、记字情况。

4?字形分析，写字指导。

四、读悟结合，体会感情

1?自读课文，读正确，读通顺。

2?指导朗读，体会感情。

（1）学习1~4小节。

A?你认为该怎样读？（轻轻地读，读出神秘的语气。）

B?抽读、评价。

C?同桌抽读，互相评议。

D?齐读。

E?找规律，指导背诵1~4小节。

（2）学习第5小节。

A?“我”的梦飞到哪里了？

B?想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。

C?引导学生读出欢快的语气。

（3）学习第6小节。

A?简介安徒生。

B?推荐读《卖火柴的小女孩》，读后有自己的感想。

（4）朗读并背诵。

A?想象情景，自由朗读，互评互议。

B?自选方法，背诵全诗。

五、拓展延伸，激发情感

你想带给小女孩什么呢？给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐

[《你别问这是为什么》教学设计 (西师版二年级下册)]

篇22：大班主题优质课教案及教学反思《你别问这是为什么》

大班主题优质课教案及教学反思《你别问这是为什么》

教学目标：

正确、流利、有感情地朗诵诗歌，在读中体会主人公纯真、善良的美好心灵。

教学准备：

教师：教学挂图，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块；穿棉衣不把它弄破；她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌《你别问这是为什么》。

二、听读课文，引出故事

1、听童声朗诵磁带。

2、提问：课文中的“她”指的是谁？

3、看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。

4、提问：听了这个故事你有什么想法？

四、诵读诗歌、体会感情

1、自读课文，读正确，读通顺。

2、指导朗读，体会感情。

想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。

引导学生读出欢快的语气。

简介安徒生朗读并背诵。

五、拓展延伸，激发情感你想带给小女孩什么呢？给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。

活动反思：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的`主动性和创造性，而要三年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩？

（2）为什么送这些东西？

（3）你从中知道小作者是个怎样的人？

让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的'同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么？”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗？让学生自由充分地说。

篇23：艺璇这是为你写的。.

风吹过我 A 衣角，怀念夏天 A 味道 …

――――― 题记作文网

艺萱，这是为你写A… 作文网

它悠远而不淡描，这是为你写A歌。。

风在最后一刻嘶号着，

没有一点味道，不留一点讯号。

如果把你比作这一刻的风，

不如把你A影子仿成一只远去A鸟，

在走A时候还留恋着这一片天，

这一片地，深深A眷恋着。。

而又不得默默无闻A离开，

消失在人们A眼界。

你走A时候，只记得天很蓝。

云很懒，漂漂散散，没有一丝是凝聚的，

三个女孩系着红领巾狂奔在那片绿地上，

唱着那悠远流长的.小儿歌。

那地，很绿。那草，很新。

眼中A泪，落下后怕是要被针扎，

因此它一直回旋在那眼眶中，

将本就润红A脸色，加上一道红斑。

喜欢在那个秋千上，总是转A头晕。

可就是爱上，爱在上面谈笑调侃。

喜欢在那个小坡上，总是被吓得要命。

可就是爱上，爱在里面生死相若。

喜欢在那片草地上，总是咬耳朵咬的痛。

可就是爱上，爱在那里屏息交谈。

时光老人，请还给我一个时光闹钟。

我要把它狠很的调回那刚刚开始A3年，

重新结识，重新开路。

我想，那罢会珍惜，那罢会关心。

是A，人总是在过去后就后悔，

不如勇敢…勇敢面对那一切A一切。

关于彷徨这个词汇，我不大喜欢，

关于努力这个词汇，我倒且敏感。

你说你讨厌那个新的同桌，

说罢，还是要珍惜这美好A时光，

下午，拥了又拥，算是够且了。

上午，思了又思，怕是够反了。

细数那时光沙漏的断断续续，

不如勇往直前，我喜欢那条溪流，

直奔平原，最终成为海的溪，

可曾怀念？可曾想起从前。

我想，未罢，它一定只想那前面，

我们也是呢，要加油了，

要努力了，这三年，恍如一日，

就在那恍惚中，便可过了吧，

呵呵，这时光，就是穿梭中的。

快着呢…。

篇24：这是你的船作文

这是你的船作文

我在江苏老家工作的时候,对面住家有个小伙子叫敏强。他们家刚从农村搬过来不过两年。他初中毕业后上了职校,学的是信息通讯。毕业后,应聘到县电视台当临工。

有一次,正好是星期天,不知咋搞的,我家的电视荧屏上出现了雪花,接着不停地闪动,又突然一下子全黑了。当时我正在看一场重量级的拳击比赛,正在劲头上,电视机却蓦地“偃旗息鼓”,多让人扫兴。电视机刚换过不久,问题应该在电视台。我打电话到电视台,接听的人说外线维护人员已有业务外出。这时,我想起了对面的小强,但转而又想,人家今天休息,麻烦他会不高兴吧。但又不能这样让电视老“黑”着。于是,我还是敲开了对面的门。开门的是小强的妈,我略带歉意地说明了来意。小强妈说,你不知道,这几天刮大风,小强本该休息,他怕台里有什么事,一早就到台里去了。我说噢,噢,就回到屋里。心里有些怅怅然,只得先关了电视。

过了约摸不到一个小时,有人敲门。开门见是小强。他脸红扑扑的.,头发被风吹得蓬乱着。他说：“我妈给我打电话了,风大,是线路接触不良,我已搞好了。伯伯,您打开电视看看。”我打开电视,果然又一切恢复正常。小强朝我笑了笑,轻轻地拉上了门。

这孩子挺懂事的,我在心里暗暗夸赞。后来,听说小强被正式录用了,成了在编人员,还当上了外线组组长。我想,这便是对小强勤奋努力的回报。

英格兰赛马界,有位声望很高的权威人物欧利・莱得。他既不是名声显赫的老板,也不是技艺出众的赛马手,而是一位钉马掌的铁匠。欧利钉的马掌,可以让赛马发挥自己最快的速度,取得最好成绩。他总能巧妙地根据马蹄的不同特点,给它们钉上最适合的马掌。他说：“我给马钉了一辈子的掌,这就是我的工作,也是我最关心的事。我看到一匹马,首先想到的就是该给它钉一副什么样的掌最合适。”一辈子钉马掌,却给自己赢得了极高的荣誉。热爱自己的工作,并把它做到极致,就会在成功的征途上,快马加鞭,一路疾进。

6月,美国著名海军将领迈克尔・阿伯拉肖夫接管“本福尔德号”导弹驱逐舰。刚开始,舰上的水兵士气消沉,很多人都讨厌待在这艘船上,他们甚至想赶紧退役。阿伯拉肖夫经常告诉他们：“这是你的船,所以你也要负起责任。你自己决定吧,让我们看看结果如何。”从那以后,“这是你的船”就成了“本福尔德号”的口号。所有的水兵都觉得照管好“本福尔德号”就是自己的职责所在。阿伯拉肖夫给予下属的自由空间越大,战士们就会越严格地执行他的命令。两年后,“本福尔德号”变成了美国海军的一艘王牌驱逐舰。

阿伯拉肖夫说,只有帮助人们发挥他们的潜力,实现他们的价值,才能完成那些在传统的“命令――控制”体制下看似不可能的任务。

的确,一个人只有竭力发挥自己的潜力,实现自己的价值,才能大有作为。时刻牢记,“这是你的船”,把职业当成事业,鼓满风帆,劈波斩浪,才能驶向理想的彼岸。(作者:崔鹤同)

篇25：你这是有法无法小学作文

你这是有法无法小学作文

这件事是十月二十六日，星期五。我和刘琪走在马路上，走着走着，就到家了。我们就兵分两路各回各家。刚要回过头想看看她走了多远，却又看见了我们班的高奎贤同学正在那里修车子。我就走了过去，又拉上了刘琪一起看一看究竟。

只见高奎贤在那里左修修，右修修，总是修不好。我们问他，你的车子不是好好的吗？为什么还要修呢？他说：“我的车子后面的链子，原来是在第二个上面的，现在却到了第三个上面了。”我们就又问：“这是怎么回事啊？难道链子长了腿跑上去了，真搞不懂。”

正巧有一位老爷爷，可能是齐吉旭的姥爷。要高奎贤上他那儿去。老爷爷问：“车子怎么了？”他说：“我这后链子，原来是在第二个轮面上的。现在到了第三个上面。我怎么修也修不好？”老爷爷就拿来了下地定驴的工具，拿它来拨车子链。老爷爷轻轻的`拨，不敢使劲，就在那里修着。高奎贤忽然说：“我有办法了。”老爷爷就说：“你这是有法无法。”我听了好象有点不明白。就好象是说，你有方法等于没有方法一样。然后，高奎贤拿过那个工具，把那个大轮上面的链子弄了下来。接着又先上的小轮再上的大轮，这个车子果然就修好了。我看了后觉得这里面应该有办法的。只是我们不明白。

我想，这个车子不是老爷爷修好的，可应该也有老爷爷的苦心。高奎贤虽然是自己修好的车子，也应该向这位老爷爷学习。我们更应该向老爷爷学习，学习更多的礼貌和乐于帮助人。