以下是小编为大家整理的大学教育的创新与教育常识作文，本文共23篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“狛治”提供。
篇1：大学教育的创新与教育常识作文
关于大学教育的创新与教育常识作文
关于大学教育的创新与教育常识
现在全国上下都在讲创新，那么，中国真的需要如此多的创新吗？
我看未必，创新并不是每个人都需要的，也不是每个领域都需要的。讨论大学创新，应该在理性的基础上真正有点创新。
创新不能背离教育常识
大学创新包括教育创新和学术创新两种类型：教育创新,指大学自身的改革，大学理念、组织制度、教育方法等的改革；学术创新,指大学培养创新人才，发展新思想、新知识、新技术等。前者是手段，后者是目的。之所以要进行教育创新，目的是要实现学术创新。
中国大学所谓的改革创新实在太多了，以致于没有了秩序，背离了最基本的教育规律、教育常识。现在需要的是回归常识。
西方大学在近千年的历史中，确实不断发生变化，但除了两三个关键点的变化较大外，基本上变化是很慢很小的。
比较起来，中国大学才一百年，但这一百年中的变化实在是惊人的。这一百年来，中国大学就没几年是在安安静静、踏踏实实、认认真真地办学。
在当前，对大学校长、教师和学生来说，最重要的是静下心来，回到教室、图书馆、实验室，回到讲台和书桌，用心教书育人和学习。
大学的教育创新分为：理念创新、制度创新、教学创新。理念创新是很难很慢的，而且大多数理念都在大学办出成绩后才总结出来的。
制度创新确实需要，不过，大学制度与其说是创新，不如说是引进、学习西方已有的成法，进行制度建设。
教学创新，包括课程、教学。课程内容应该不断更新，但大多数内容其实还是以前积累下来的。至于教学方法，新的技术手段应用到教学中。但从历史来看，教学几千年变化甚微。
大学的学术创新是大学里最需要的，但学术创新在不同的学科、专业还是有差别的，也要具体分析。基础研究当然越创新越好，技术也要不断创新。但有的学科专业，比如工程、会计、法律等就不能把创新作为根本追求。
其实，不管哪个学科，创新的少，守常的多。不同类型的大学，对创新的追求也不同。世界上大学有3万多所，但真正肩负创新使命、有创新能力、作出创新成果的可能也只在几百所。这世界上的科技人员无数，教授学者多如牛毛，但大多数能把已有知识、技术掌握和运用得好就不错了，应该创新、需要创新、也确实创新的所占比例是很少的。
就学术创新的四个方面来看，创新人才，无论哪个时代都是少数；思想的突破更难，大多数时期都产生不了新思想的；新知识不断产生，近代以后，新知识增长越来越快；现代技术不断突破和进步，这也是当代世界各国最用力追求的。技术是我们这个时代创新的重点，也是最可能获得不断进步的领域。
创造有利创新的制度环境
笔者认为，大学的理念、教学没多少可创新的，主要是制度。
中国大学和教育现在一讲就是“中国特色，世界水平”，我觉得应再加一条“世界通例”。大学本来是西方制度，我们的大学制度建设主要就是把西方的引进来。创新的地方，就在于根据中国的国家需要，把中国传统教育成功的要素纳入进来，使世界通例制度在中国运行得很好。
设计好了一个大学制度框架，再改革推行。在改革之前，一定要经过深入全面的探讨。德国柏林大学的经验是值得借鉴的。在洪堡之前和同时，康德、席勒、谢林、费希特、施莱尔马赫等德意志一批顶尖的思想家和学者广泛讨论了大学的利弊和改革方向。
真正要培养创新人才，应该从以下几方面着手。
第一，社会价值的多样化，提升科学家和学者的地位。
中国社会要培养创新人才，必须价值多元化。不同的人要有不同的追求，不把别人的价值作为自己的价值，不把他人的追求作为自己的追求。
在价值多元的同时，尤其要提高科学家和学者的地位。一方面科学家和学者要清高、自重，要恃才傲物，而不是相反；一方面整个社会要尊重知识，尊重科学家和学者，社会地位要居前列，收入不一定要高，但社会声望一定要高。
第二，发现有志于学术职业的优秀人才。
千里马常有，而伯乐不常有。中华民族是有智慧的民族，中国的优秀人才从来都不缺乏，但缺乏的常常是发现人才、尊重人才、让人才充分发挥作用。中国大学中有很多聪明的学生，也有很多有学术潜质的学生。但中国的大学就是不太会发现有志于学术职业的拔尖创新人才。
问题在于，有学术潜质的学生不愿从事学术工作，因此，我们看到，清华、北大的金融专业挤满了全国各省的`高考状元；中国的数学系、物理系、化学系、生物系的学生可能在全世界各国中是人数最多的，但毕业后从事学术工作的少之又少。中国留学生也是如此。而大学挑选学术人才时方法和标准都不对路。学者过着一种理智或精神生活，对物质的要求不高，且一般都相对内向，表现为沉潜、孤独、内省、冥想、神游、心斋、纯静等特质，而现在的本科、研究生招生，特别是面试，强调所谓综合素质，结果招来的常常是英俊潇洒或能说会道、表面功夫十足的人，真正具有学术潜质的学生反而被排除了。
第三，以学生为主体，赋予学生和教师应有的学术自由和权利。
任何人才的成长归根结底是个体自身的发展，一切外在的努力都只能是为人才的发展创造环境，提供条件，给予支持，加以引导。创新人才更只能是由个体内在的意志驱动，积极主动自我发展的结果，而不能靠外界的强制灌输而迫使其发展。中国大学真正要做的就是不要以自己的权力和管理为中心，而要以学生和教师为中心，赋予学术自由，把学生和教师应有的学术权利重新还给他们。
第四，创造有利于创新人才成长的环境和制度。
创新人才是自主成长的，学校和教师最重要的作用就是创造人才成长的良好环境和制度。对创新人才成长来说，关键是自由和竞争。创新人才唯有在自由的竞争中学方能健康成长，脱颖而出。其他的还包括舒适的自然、人文和人际环境，浓郁、宽松的学术氛围，以及学术自治、学术评价、专业伦理等制度和规范。
青年时代是科学家的黄金时代，是创新人才成长的关键时期，科技史上最伟大的创新成果都是在青年时期作出的。中国大学和学术界一定要彻底改变长期以来重视学术权威、学术老人的状况。近代德国大学的成功是因为对研究的重视，其后来的衰落则缘于对青年学者的压制。美国大学的成功就正在于给青年学者创造自由成长的制度和环境。历史一再证明，谁拥有了青年，谁就拥有未来；哪所大学拥有最优秀的青年学者，哪所大学就拥有未来。
篇2：新课程与创新教育
新课程与创新教育
新课程与创新教育关鸿羽
主要内容：A 新课程
B创新精神培养
C 学习习惯培养
D全方位指导学生学习
A 新课程
新课程的提出
国际背景 国内背景
现实性、迫切性、必要性、重要性
美国
美国《教育战略》在课程方面提出:
“美国学生在 4、8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．
最近特别强调“不让一个孩子掉队”。
英国
英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：
v 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；
v 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；
v 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；
v 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。
日本
v 日本每十年更新一次国家基础教育课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异．
韩国
韩国开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。
引入“区别性课程”， 从1年级到级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；
级到级，大量引入选修课程。
新加坡
新加坡课程改革提出：
使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。
文盲大国：世界文盲总数87500万，中国占到10分之1 ，全国老百姓平均受教育水平为6・02年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的30倍！25岁以上人口中受过高等教育的人仅占2・1%
v 教育面临的世界发展潮
› 终身化、社会化、大众化、个性化、国际化、信息化……
› 德国专家预测：普通教育的教学五大要素：跨学科性学、联系实际学习、自我控制学习、借助媒体学习、集体协作学习
新课程的变化
v 教学目标
v 教学行为
v 学习方式
v 教与学评价
v 课程内容
态度
v 观念要更新，
v 态度要积极，
v 步骤要稳妥。
策略
v 理论与实践相结合
v 创新与继承相结合
v 管理与研究相结合
v 典型与普及相结合
重点
v 课改的方向是促进学生的发展；
v 课改的前提是观念转变；
v 课改的基础是教师提高；
v 课改的关键是评价改革。
发展
v 只有发展了才能更好地传承文化
v 学校要为学生的发展搭好平台
v 教师要为学生的终身发展服务
自主学习、合作学习、研究性学习、实践类学习
研究性学习
1.获得亲身参与研究探索的体验
2．培养发现问题和解决问题的能力
3．培养收集、分析和利用信息
4．学会分享与合作
5．培养科学态度和科学道德
6．培养社会责任感和使命感
B 创新精神培养
摘自关鸿羽著作： 《提高智力的方法》
一、培养创新精神的意义
1. 素质教育的需要
素质教育重点: 创新精神 实践能力
差 距
哈佛大学：100分
清华大学：17．2分，世界排名200名以外
北京大学：15．6分
杨振宁博士说：
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
诺贝尔奖
19至今，美国有230多人获诺贝尔奖，而我们得诺贝尔奖是零。 德国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。
国外课程
俄国开设了为培养创造力的“思维课”
美国开设 了“思维技巧课”
保加利亚开设了“思考课”
法国“ 激发好奇心课”。
素质教育
我们给学生的教育，能管学生 一辈子，是使学生终身受益的教育。
素质教育要求
v 四个为了：
一切为了学生；
为了一切学生：
为了学生的一切；
为了学生的一生。
2.经济发展的需要
知识经济的核心：知识创新
知识军事的核心：军事创新
知识就是力量、主意就是金钱
创造可以满足人类的一切需要
二、提高创造力的方法
1. “不听话度”法
美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究
创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：?
――顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；
――所作所为时逾常规；
――处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。
对不听话要具体分析
①属于道德问题的不听话――坚决反对。?
②属于天真活泼的淘气――宽松一点。?
③属于思维上的不听话，有独到见解――支持鼓励。
“听话是优点，太听话是缺点”
行为上要严，思维上要宽
小时要严，大了要宽
关键期
所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，就会事倍功半，甚至终身难以弥补。
美国总统尼克松
中国的教育制度可以为群众提供很好的教育 ，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好， 样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解 ，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。
管而不死，活而不乱
应该给学生更多的时间和空间让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。
2．“爱的效应”法
美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。
一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分；而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升33分。
感情与智力
促进儿童的学习方面，不能无感情的作用 ，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。
卢梭说：
热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心
罗申塔尔效应
心理学家把一份“最佳发展前途者”名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发展前途者”，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的
二热爱
热爱教育事业
热爱学生
热心＋爱心＋精心＋诚心＋耐心＋恒心＋信心＋细心＋……
对后进生要厚爱、勤妈拙闺女、要把溺爱变成“逆爱”、严爱结合、刚柔相济
3. 民主法
要有宽容的气氛
不要让学生生活在“半封建”的环境里。
不要使用语言的刀子
不要向人格开炮
服务意识
Wto: 教育是12项服务行业中的第5项
v 三服务：
为学生的发展服务
为家长服务（尊重、指导）
为社会服务
教师的多重角色：教师＋家长＋朋友＋学生＋心理辅导员＋……
既要民主，又要权威
有民主空气，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠教育者的人格，靠科学的方法，靠民主作风。
在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。
4．标新立异法
v 一要允许，二要鼓励，三要引导。
v 允许孩子“胡思乱想”，就是不允许“胡作非为”
v 主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限制标新立异。
5．挑战法
v 要保护孩子“不畏权威”的思想
v 压抑式，越教育挑战精神越差
爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。
v 任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。
v 没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。
v 有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数?
v 我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。
v 我们必须让孩子树立这样一种意识：任何现成的'东西都是不完美的，都是可以再创造的。
v 一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。?
保留一个“敢”字
教育孩子不要迷信权威
敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。
要挑战，不要胡闹
我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。
传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母
6．发散法
v 美国的哈佛・卡德提出“多项智力理论”，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）
v 国外的教育特别注意发散思维的训练。（猫）
v 我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（船）
聚合思维也很重要
我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。
思维多元化
v 归纳思维．演绎思维．批判思维．集中思维
v 侧向思维．求同思维．求异思维．求证思维
v 逆向思维．横向思维．递进思维?形象思想
v 分解思维．推理思维．逻辑思维．对比思维
v 交叉思维．转化思维．跳跃思维．直觉思维
v 渗透思维．反省思维．统摄思维．幻想思维
v 灵感思维．平行思维．组合思维．辩证思维
v 综合性思维……
培养创新精神的多种方法
v 故事法．探讨法．活动法
v 兴趣法．榜样法．变废为宝法
v 综合创造法?逆向突破法．组合法
v 中山正和法．缺点巧用法．类比法
v 聚焦法．特性列举法．头脑风暴法
v 缺点列举法．希望列举法．威廉氏法
v 怀邦法……
详见＜提高智力的方法＞一书
三、创新与考试
1．全面素质提高
抓学习：加强双基，发展智能
升学是素质教育的必然结果
要文凭更要文凭里的含金量
靠什么提高升学率：靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点
要重视结果也要重视过程
2．认清考试方向
高考要为课程改革服务、知识立意转到能力立意
趋势
v “学历社会”转向“能力社会”、“素质社会”。
“人事制度”要逐步转向“人市制度”。
考试与成才不一定是线性关系
有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大
四、创造性思维的简易自测法
v 请按你平常的情况和想法在给定的答案中，选一个你认为最切合实际或最接近答案。
1 与别人发生意见分歧，你是：
①立即作出结论并付诸行动 S
②冷静地从多方面进行考虑 N
2．平时你喜欢：
①打桥牌、下象棋、下围棋 K
②看侦探小说，惊险影片 N
③看滑稽有趣的闹剧 S
3．对老师和长者的意见，你是：
v ①原封不动地接受 S
v ②有些疑问和想法 N
v ③同自己原有的想法结合起来 K
4．你买东西回来后：
v ①总是直接使用 S
v ②常稍作改变后使用 N
5．针对眼前的某种东西(例如烟灰缸)，你能想出它还可以有其他几种新用途?
① 3个以上 S
② 10个以上 N
③20个以上 K
6 ．休息时上公园，你喜欢：
v ①总是上某个公园 S
v ②经常变换场所 K
③听听家人的意见 N ?
7 ．你对智力游戏：
v ①无所谓 N
v ?②不喜欢 S
v ?③很喜欢 K
8．工作学习有困难时，你是：
v ①放弃初衷 S
v ②请教别人 N
v ③冥思苦想 K
9 ．刷牙时发现牙出血后，你是：
v ①怨牙刷不好 S
v ②担心是牙周炎出脓症 N
v ③想法使牙不出血 K
10． 当有人向你提出没有用的提案时，你是：
v ①告诉他这个提案的缺点和错误 S
v ②看看这里有没有可取之处 N
v ③问他还有没有别的提案，鼓励他多提 K
评价说明：
v S=1分，N= 2分，K=3分，
v 10至15分创造性较差；
v 16至20分一般；
v 21至24分较好；
v 25至28分最好。
五、关于创造力的基本理论
1．培养创新精神的内涵
创新精神； 创新意识；创新思维；创新个性；创新技能。
2．创造力与智力的关系
知识≠创造，智力≠创造
吉尔福特对这些研究的结论是：
v ?第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。
v ?第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。
v ?第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。
3．创造的基础
v 知识;信息
v 学知识是手段，目的是创造
4．创造的动力
理想；需要
5．创造的条件
民主；宽松
6创造思维的特征
v 独创性 、变通性、发散性、重组性、迁移性、流畅性、逆向性 、质疑性
7.创造型人才的个性特征
v (1)独立性 (2)批判性(3)探究性(4)冒险性(5)幻想性 (6)竞争性(7)求新性 (8)投入性(9)幽默性 (10)敏感性(11)类比性 (12)表现性
8.不利于创造的个性特征
v 1?缺乏敏锐的观察力。2?缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄。3?缺乏冒险精神，害怕失败。4?习惯于定势，思维刻板。5?固执而闭塞的心态。6?有始无终，做事没恒心。7?缺乏想象力，性格古板。8?不开放，不活泼。9?认为凡事没有问题，害怕问题过多。10?墨守成规，不善变通。11?缺乏自信心，不敢尝试。12?缺乏从不同角度看事情的习惯。13?缺乏深思的习惯。14?自我设限，态度消极。15优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人?16?过分依赖权威与传统，服从长辈和同辈的压力。观察力：8个方法p8
记忆力：36个方法 p26
思维力：22个方法 p146
想象力：10个方法 p184
注意力：13个方法 p208
课程功能（目标）
v 知识 技能
v 过程 方法
v 态度 情感 价值观
C 学习习惯培养
摘自关鸿羽著作：《教育就是培养习惯》
训练法? p62
v 1?训练必须持之以恒
v 2?训练必须严而又严?
v 3?训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合
v (1)激发兴趣与严格训练相结合?
v (2)明确要求与具体指导相结合
v (3)检查评比与自我评价相结合?
v (4)纪律制约与自我要求相结合?
v (5)反复强化与积极疏导相结合?
言教法 p75
v 1.切忌讽刺、挖苦，要以理服人。?
v 2.切忌唠唠叨叨，要简练、深刻。
v 3.切忌空话、大话，要有情感性。
v 4.切忌盲目性，要做到“事先备课”。
v 5.切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点
身教法 p88
v 以身立教
v 1 以德育德?2 以学促学?3?以趣激趣?4?以情动情?5?以意炼意?6?以性养性?7?以行导行?
学习习惯培养的内容
与生理卫生有关的学习习惯?
科学用脑习惯；?科学用眼习惯；?写字握笔习惯；?看书坐姿习惯；?
有规律的作息习惯等等。
与学习方法有关的学习习惯
认真预习的习惯； 专心听讲的习惯； 按时完成作业的习惯； 独立思考的习惯； 勇于提问的习惯； 乐于研讨的习惯； 阅读的习惯； 自学的习惯； 总结的习惯等等
与学习态度有关的学习习惯
专心的习惯；
?仔细认真的习惯；?惜时的习惯；?讲求效率的习惯；?勤学的习惯； 虚心的习惯；?独立学习的习惯等等
把作业当考试?
v 给孩子限定作业时间，在规定时间内必须完成。到时就收卷，不管他做完没做完。
v 1.认识时间的价值4.小闹钟5.节约时间归己6.管理时间
马虎-----错题集
v (1)建错误档案(2)找到错误之处(3)找出错误原因(4)写出正确答案
v 1.马虎的来历2.马虎与成柴?5.不用橡皮6.草稿不草7.注意埋伏8.解剖习题
矫正不专心坏习惯的策略与方法
v 1.小猫钓鱼・学奕・阿基米德
v 2.任务・责任・紧迫感
v 3.阅读速度实验・难度・疲劳度
v 4.弗力查价测定・绿色・鲜花?
v 5.阿纳斯实验・早餐・营养
v 6.纪律・意志・专注?
v 7.欲望・兴趣・专注
v 8.抗干扰训练・专注
v 9.书法・禅练
v 10.多米诺骨牌・迷宫・十三拍
v 11.泥人张・剪纸・插花
v 12.纪昌学箭・体育・棋艺
D 全方位指导学生学习
v 摘自关鸿羽著作：《如何提高孩子的学习成绩》
v 学习目的 ：17个方法 p36
v 学习态度： 14个方法 p68
v 学习兴趣： 23个方法 p109
v 学习习惯： 35个方法 p152
v 学习方法 ：95个方法 p211
学习的基本过程?
――六先六后
v 1.先计划后学习
v 2.先预习后听讲
v 3.先复习后做作业
v 4.先调整心态后参加考试
v 5.先独立思考后请教别人
v 6.先打好基础后灵活思维
学习的具体方法 89个
边读边想“九设问”
(1) 为什么是这样？?(2) 为什么不是那样？?(3) 增加条件行吗？?(4) 减少条件行吗？?(5) 哪些是重点？ ? (6) 哪些是难点？ ? (7) 哪里还有疑点？?(8) 哪些知识与旧知识有联系 (9) 怎样联系的？
重点和难点
提高声调； 加重语气； 放慢速度； 表情丰富； 板书或用颜色粉笔标出； 反复强调； 将重点直接告诉学生。
抓要点，听“三基”
（1）基本概念是重点
概念的含义（内涵）；
概念所包括的范围（外延）；
这个概念与其它概念的区别，从而掌握这个事物区别于其它事物的根本特征。
（2）基本规律是重点
规律性的知识统称为原理，规律往往用定理、公式等反映出来。
（3）基本思路是重点
老师课上是怎么分析问题的；
怎么把各种概念、原理综合起来说明问题的；
怎么进行推理的。?
课堂笔记“十记”?
（1）记纲要，掌握知识结构。
?（2）记疑难，有待扫清障碍。
?（3）记补充，有利知识扩展。
?（4）记教师讲课的重点、难点。
?（5）记老师的板书。
?（6）记老师所画的图表，它往往是带有规律性的东西。
?（7）记老师提出的观点和推导过程。
?（8）记老师讲课的思路和思维方法。
?（9）记听课过程中自己头脑迸发出的思维火花
?（10）记学习困难的地方。
v ・重点要理清；・难点不放过；・疑点做标记。
过电影
老师讲了一个什么题目？
这个题目里分哪几部分？
这几部分的关系是什么?
中心是什么？
结论是什么？
抓住“六基”
基本概念要牢记；基本公式要熟练；基本规律要理解；基本体系要形成网络；基本例题要吃透；基本疑点要攻克
理解消化“五要素”
弄清来龙去脉；沟通相互关系；掌握推证过程；注意表达形式；明确主要用途。
自我检查九法
（1）正向检查法（2）逆向检查法（3）常识检查法（4）单位检查法（5）特例检查法（6）化简检查法（7）数形检查法（8）条件检查法（9）逻辑检查法
考场调节八法
（1）主动意识（2）调整呼吸（3）放松（4）短暂休息（5）喝饮料（6）涂风油精（7）自我暗示（8）转移注意力
审题“五要”
审题“五要”
（1）审题要“全”（2）审题要“细”（3）审题要“准”（4）审题要看“懂”
（5）审题要“稳”
.检查试卷“十四项”
（1）检阅卷头
（2）检查是否看错题?
（3）检查是否漏有试题未作?特别是试题较多时，要逐题号核对。
（4）检查有没有违反解答规则的现象？
（5）检查答案与试题的要求是否一致?
（6）检查是否抄错了答案?
（7）检查有没有看错了问题的意思？答案是不是“答其所问”
（8）对于特别熟悉的试题，要审查试题是否改变了条件，换了问法?
（9）检查问题中的已知事项，是不是运用无误？
（10）检查是否按照教师的口头要求或书面文字要求的补充勘误答题。
（11）检查有没有写错字或别字？
（12）检查是不是遗漏了什么？算错了什么？
（13）检查该验算的试题是否验算了。
（14）对于论述题，检查答案是否全面，有否缺项，关键字词是否写对了。
篇3：新课程与创新教育
新课程与创新教育
新课程与创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）关鸿羽
主要内容：A 新课程
B创新精神培养
C 学习习惯培养
D全方位指导学生学习
A 新课程
新课程的提出
国际背景 国内背景
现实性、迫切性、必要性、重要性
美国
美国《年教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）战略》在课程方面提出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．
最近特别强调“不让一个孩子掉队”。
英国
英国1988年颁布《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。19英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：
v 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；
v 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；
v 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；
v 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。
日本
v 日本每十年更新一次国家基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异．
韩国
韩国19开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的`能力。
引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；
11年级到12年级，大量引入选修课程。
新加坡
20新加坡课程改革提出：
使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。
文盲大国：世界文盲总数87500万，中国占到10分之1 ，全国老百姓平均受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）水平为6・02年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的30倍！25岁以上人口中受过高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的人仅占2・1%
v 教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）面临的世界发展潮
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篇4：信息技术与教育创新
运用信息技术实施数学课堂教学创新的策略
[摘要]信息技术环境为创新人才培养营造了理想的环境，信息技术的运用为构建小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。教师应充分运用信息技术手段，并合理的启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识，提高创新思维的能力，最终达到培养创新人才的目的。本文从当前小学教育的现状出发，指出要实现小学教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。
[关键词]信息技术 创新教育 实施策略 新课堂
创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是教育改革的最终要求和目标。
一、运用信息技术创设和谐的氛围，激发学生的思维兴趣
教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。
例如，关于数学“垂直”概念的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水的动画，当画中的人物成功地跳入水中后，其动作引起了学生的注意，而当人物没有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪”的一声，学生几乎全都笑了，一片水花过后，画面上打出字幕：“他为什么没有成功呢？”所有学生几乎同时喊道：“不垂直”。教师自然而然的提出本课的主题“什么叫垂直呢？”接着教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞，其效果不言而喻。
心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。
二、运用信息技术质疑问难，激活思维，启发学生的创新意识
通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。
例如，在讲授《圆》这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形分别制作成马车的.轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆》的知识学习中，主动分析各种图形的特点。通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等，圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大，所以不能使车子平稳前进。
通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。
三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的创新思维
伟大科学家爱恩斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。
在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flash动画：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形――拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形――均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。
可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思维。
四、运用信息技术展示过程，鼓励探索，培养学生的创新能力
利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如：生物课中教学《生殖和发育》这一课时，可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件，感受胚胎的发育过程：通过一个受精卵的不断分裂，形成胚胎，胚胎继续发育分化成各种器官、系统，最后生长成胎儿。课件观看完毕后，教师适时的穿插展开，联系科学界所运用的克隆技术，让学生据此描述克隆羊或牛的过程，以及说说对克隆人的看法等等。这样的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足，通过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了现象的本质，克服了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教师的适时引导鼓励，将问题开放化，来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索，找出事物间的联系，从而获取新知，对知识进行重新建构，培养了学生的探索能力和创新能力。
实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。
篇5：浅议人才创新与教育创新
浅议人才创新与教育创新
如何培养、造就一大批具有知识经济和创新意识的人才,一是学校,二是自学.两者都要通过实践进行创新.其中学校的培养又是关键的`主渠道,是捷径.这是由其教育的基础性、全面性、系统性和规范性所决定的.因此需制定科学合理的教育发展战略、加大教育改革和教育创新的力度.
作 者：刘中平赵庆昕 陈维军 作者单位：刘中平,赵庆昕(吉林省审计厅,吉林,长春,130051)陈维军(中国煤茨研究院抚顺煤炭研究所,辽宁,抚顺,113001)
刊 名：吉林省经济管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JILIN PROVINCE ECONOMIC MANAGEMENT CADRE COLLEGE 年，卷(期)： 17(2) 分类号：C961 G40 关键词：知识经济 教育创新 人才创新篇6：教育管理 - 教育与创新
教育管理 - 教育与创新
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”上海要建设与国际一流城市相匹配的基础教育，就必须进一步解放思想，深化教育改革，用教育的创新来实施以创新精神为核心的素质教育。实施以创新精神为核心的素质教育，就必须进行教育的创新。教育的创新，首先是要有创新的意识、创新的观念。创新的意识、创新的观念，来自学习，来自实践。这就要求我们认真研读邓小平的教育理论，尤其是要用邓小平同志“三个面向”的思想，来更新我们的观念，更新我们的思维方式。我们要站在新世纪的高度，用“三个面向”的思想来审视我们当今的教育；用现代化的.标尺来衡量我们当今的教育。只有如此，我们才能从全新的视角出发，挣脱“应试教育”的羁绊，自觉摒弃不符合时代要求的条条框框，构建出符合新时代发展要求的、适应人民需求的未来教育体系。
其次，教育的创新还必须从培养“四有”新人出发，注重总体设计、全面思考。教育是个系统工程，它与各个方面都有着千丝万缕的联系。从纵向上讲，幼儿园、小学、中学到大学，可谓是环环相扣，任何一环处理不当，或有失误，都会造成改革的夭折。从横向来看，社会、家庭、学校，三者相互交融，互相影响，哪一方出现问题，都会造成教育的失败。因此，要进行教育的创新，一定要从实际出发，时时、处处都要以学生为本、教师为本、学校为本，整体设计。这样才能构筑起通向以创新精神为核心的素质教育的“立交桥”，为新时代培养更多的富有创新精神和创造能力的合格人才。
其三，教育的创新，其根本是要为培养创新人才打下一个扎实的基础。教育的产品不是物，是活生生的人，决不能急于求成，急功近利。创新需要基础，创造需要知识。任何发明创造，都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的。比尔．盖茨如无中学时代对计算机基础知识的学习，能成为当今的软件大王吗？可见，知识是创新的基础。掌握知识越丰厚，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。我们要帮助学生掌握合理的知识结构，为学生今后的发展、创造打下坚实的基础。当然，这里所说的知识，不是过时的、死的知识与技能，而是一种全新的、活的知识与技能。有鉴于此，我们必须对现有的课程、教材进一步加以改革，努力构建一套全新的课程教材体系，使之成为我们实施以创新精神为核心的素质教育的最好的载体。
21世纪正在向我们走来。面对新世纪知识经济的挑战，我们教育工作者要用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，完成历史所赋予我们的培养现代化建设所需要的合格人才的历史使命。
篇7：大学公共英语教学改革与创新教育研究
大学公共英语教学改革与创新教育研究
大学公共英语教学改革与创新教育研究文/李思远
摘 要：一直以来，大学公共英语是高校教育工作中的一项重点工作，高效优质的大学公共英语教学是高等院校的生存之本，是培养和输出优秀人才的必要手段。为了进一步提高高等院校的大学公共英语水平，从大学公共英语教学改革创新的意义、大学公共英语教学改革创新的相关建议及发展方向等方面切入，着力为大学公共英语教学改革创新工作提供更有价值的建议。
关键词：大学；公共英语；策略
一、大学公共英语教学改革创新的意义
大学公共英语教学实施改革和创新的意义是非同寻常的，也是积极而深远的，其意义主要表现在以下三个方面：
1.提高大学公共英语教学水平是高等院校的职责所在
这种职责是责无旁贷的，所有的高等院校都有责任、有义务抓好大学公共英语教学，这是教育机构最起码的工作职责，一言以蔽之：在教学上不能误人子弟。
2.保证大学公共英语水平是高等院校的生存之本
毋庸置疑，大学公共英语直接关乎高等院校的信誉，信誉恰恰就是高校的生存立命之本，大学公共英语教学质量上不来就会信誉受损，然后直接影响学校招生，招生上不来高校就会面临生存抉择。
3.大学公共英语教学也是国家“科教兴国”战略的一部分
“科教兴国”战略如今已经从一项战略转化成了一项国策，国家要想发展，民族要想复兴，就要抓教育、抓人才，这期间的大学公共英语教学以及每一个学科的教学都是至关重要的。
二、大学公共英语教学改革创新的相关建议
要想真正实施好大学公共英语教学改革创新工作，就要有好的教学策略、好的教学机制、优秀的教学工作者、积极向上的学生和学习氛围，为此，笔者通过多年的.教学经验归纳和多方探讨，总结出教学理念、教学机制和教学方法三个方面的建议。
1.教学理念的改革创新
每一项工作的改革创新都离不开理念的创新，大学公共英语教学也如此，如果想推动教学的成功，那么就要从改革创新教学理念入手。
（1）强化责任奉献精神
教师的职责是高尚的，不但在人们的眼里高尚，而且也要求广大教师自己去维护和保障这一高尚的形象。尤其是在“传道、授业、解惑”上，大学公共英语教师更要在教学上做到尽职尽责，强化责任意识，讲求奉献精神，这也是新一代大学教师应该必备的素质。
（2）强化学生参与意识
学生的参与对大学公共英语教学的推动作用是很强的，尤其是教评参评机制，学生可以通过测评等有效方式来评议英语教授和教师的英语教学，并分出等级，看一看是否具有教学实效性，笔者建议大学院校广泛推广学生参与的教学理念，让学生从知识的被动灌输者变成主动的参与者。
2.教学机制的改革创新
如何做好教学机制的不断创新需要专家举行专研课题，需要相关教育部门认证和审批，最后拍定教改结果。但是，一个原则不能变，就是要确保大学公共英语教改不流于形式，()不走过场，以求取大学公共英语教学改革的成功。
（1）要完善严格的知识考核机制，抓好学以致用
一次次的大学公共英语教改创新，为的就是让大学公共英语学习更规范化、更科学化、更实用化，但是无论怎么改，完善严格的知识考核体系是不可或缺的，大学公共英语循序晋级的考核方式不会变，需要改进的就是要在考核机制和考核制度上进一步完善，而且要进一步严格起来，防止替考、窃考等舞弊现象发生，需要创新的就是要在考试的方式和考试的时间、次数上再灵活把握一些，避免呆板僵化。另外，还要适当地给学生减负，每每大学时代的学生提及英语考级，无不痛心疾首，只有少数凤毛麟角的英语高材生窃窃暗喜，这已经成为大学公共英语学习的一道常见而又特殊的风景。所以，笔者建议大学公共英语教改创新还要有为学生减负的目的和目标，最好能将适当修学的大学英语改革学习机制融入进来，并且保障适修教育教学机制在大学公共英语教学中的正常高效运转，推进科学化教学，让高校学生在学习大学公共英语时不再感到恐惧和感到头痛。
（2）要注重实习机制和就业机制，抓好学能有用
“哑巴英语”“不适用、不实用英语”历来是英语教学，尤其是大学公共教学中一个长期以来解不开的痛。所以笔者建议，在大学公共英语教学中，一定要在“学能有用”上下大工夫，给大学生创造更多的英语学习实习机会，提供更多关于英语的就业机会，不断完善大学公共英语学习的实习机制和就业机制。另外，在大学公共英语教改的发展趋势中，一定要做好教改后选修制度的完善，也包括将来大学公共英语终有一天会出现选修制。选修制不是放弃或者取消了大学时代的英语，而是让学生根据自己的需要去自由选择：有的学生因为感兴趣、喜欢英语，则可以选择学习和深造大学公共英语；有的学生因为考研或者从事国际学术研
究，需要英语这门语言的辅助，这时也可以选择学习大学公共英语；还有的则是英语专业人才、高端人才的培养，决定了英语就是该领域大学生的本领和立命之本，这时学生就会自动选择，深入学习大学公共英语。
3.教学方法的改革创新
在大学公共英语的教学方法改革创新上，主要包括分层教学法和科普教学法两种。
（1）实施分层教学法
要想在大学公共英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，那就要寻找大学公共英语教学分层教学的可行性路径。在知识上分层，说来说去，就是要分出难易点，通过学情前测我们已经充分地掌握了学生的基本素质，还有学生对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，我们就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，让所有的学生在大学公共英语教学中都能取得相应的进步。但是，必须掌握一个原则，在表面上来看所有的人分配的知识点都是一样的，但老师在掌握的过程中还是要有侧重的，一句话：让能者更能，差者进步。尽量在测试和教学上把握好知识的难易程度，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。同时，还要在教学管理上予以科学把握，要实现知识点和学习人员的双重科学分层，从而实现对应的知识灌输给对应的人，并能有效提高英语成绩，实现科学管理。
（2）实施科普教学法
在大学公共英语中实施大面积的教学，即科普式的教学是高等院校在大学公共英语教学上一贯的教学方式。笔者融入这一观点，与传统的教学方法还有不同之处，之所以说是科普教学，就是因为在教学实效上更讲求普及性。首先，在实施等级考核的过程中，更要求所学公共英语的实用性；其次，在英语教学中，采取的是不遗漏的教学方法，让每一名大学院校的学生都能真正接受大学公共英语的学习和教育，并能在学校要求的公共英语基础知识上达标，从而实现大学公共英语知识的普及性。
大学公共英语改革创新探索之旅不断行进，实践之路任重道远，容不得停步与懈怠，对大学公共英语教学改革和创新，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入教学实践中去。一言以蔽之，要永葆大学公共英语教学的高效性、实效性，就要为高等院校的大学公共英语的真正提高建立长效机制，
从而确保高校院校在大学公共英语教学上保持一个恒久的水准，并在此基础上不断提升，为国民经济建设输出更多有用的人才，
为中华民族之伟大复兴贡献力量。
参考文献：
［1］刘文媛。大学公共英语教学改革：“三位一体”的实证研究［J］。全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集，.
［2］金彦海，杨秀华。大学公共英语教学改革与创新教育研究［J］。长江大学学报：社会科学版，（5）。
［3］裴蓓。以就业为导向的高职高专公共英语教学改革与创新［J］。教育与职业，（26）。
（作者单位 贵州省贵阳市贵州民族大学外国语学院）
篇8：教育与创新作文800字
教育与创新作文800字
近日在《杂文选刊》上一幅名为“千篇 一律”的漫画引起了大家的注意，画中老师面对孩子们相似的作文作出了“千篇 一律”的评论，不由得引发人们对教育中缺乏创新的议论。
创新，的确是当今社会所推崇，也应当被推崇的一种能力，现今时代能如此高速发展，大部分便是依仗人类无穷的创新的推动。
于是，人们对漫画中所凸显的创新能力的缺乏无法容忍，并转而质疑中国现今应试教育中，创新不足。然而，事实果真如此吗？
其实不然。我国的.教育并非完全的应试教育，而且其中亦不缺乏创新能力的培养。纵览古今，华夏五千年历史中，创新的星光璀璨闪烁。前有黄帝造司南，后有万户造火箭；前有收纳数千技艺的《齐民要术》，后有享誉世界的“四大发明”……这样的创新里面不仅存在于古代，在如今也有很好的体现。奔月的“嫦娥”，下海的“蛟龙”，落地的“天眼”……哪一样不是创新能力的彰显呢？
那是否我国教育就没有问题呢？也不尽然。尽管以往国家对创新十分重视。有科学技术是第一生产力的理论。但落实到各地学校之时却仍然是机械的模仿，该如何机械应考仍是原样。归根究底，问题还是我国人民心中根深蒂固的意识形态。自古至今，在我们许多人心中读书便只与前途，功名，钱财，权利这些事物绑定在一起，使进入学海的学子被“书中自有黄金屋”的论调所淹没，浑然忘却了自己对知识彼岸最原始与本质的需求，从而失去了创新的基石。
因此，有识之士发现了这些，并将其赋予行动欲改变这种意识形态。于是国家层面提出了创新驱动的发展战略，学校层面有蔡元培先生在北大实行的学术改革。
但这样仍然不够。欲想彻底将创新精神与能力贯彻我们的生活，更需要我们每个人的努力。作为新时代下的有志青年，应当保持自己初入学海时那种对知识最原始的渴望，只有知识的基石足够坚固，创新的大厦才能高高拔起，国家的复兴才能指日可待，人类的未来才能更加美好。
篇9：大学教育管理模式创新论文
大学教育管理模式创新论文
现阶段，我国高校体制不断发生变革，及在社会高速发展及西方文化思潮冲击的影响下，众多大学生出现价值取向错误、理想信念模糊等问题，对其健康发展造成了极为不利的影响。因此，高校需要加强学生思政教育工作，全面创新教育管理模式。
1.加强创新型“一体化育人”思政教育机制的构建
创新型“一体化育人”思政教育机制指的是在学校党委的统一领导及社会各界的支持下，相关部门各司其职的一种工作机制。其中，“一体化”主要包括学校、家庭与社会协同运作，思政教育目标、内容及方法统一等多个方面。为构建起“一体化育人”思政教育机制，需做好以下几方面的工作：其一，建立起学校党委领导下的思政教育领导管理体制，形成党委与行政共同决策、行政部门全权负责组织与管理的一项教育工作体系；其二，建立党政干部及两课教师为主的思政工作队伍，将其蕴含的思政教育效能充分发挥出来；其三，连接学校与学生家庭，将家庭教育的作用发挥出来。
2.建立创新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改进思政理论课程的教学
高等院校应加大思政理论课程的教学力度，除配备充足的思政教师外，还需进一步促进教育教学手段与模式的创新，实现考试办法的改进。此外，为顺利建设精品课程，高校应采取科学有效的措施，对思政教师展开全面培养。
2.2全面培养教师的职业素质
教师个人的道德素质与学生教育存在着紧密联系，只有具备高尚的道德水准，才能为学生树立起良好的榜样，对其产生潜移默化的影响。因此，高校为促进学生思想政治素质的提升，就要采取职务聘任、职前培训以及年度绩效考核等方式，从而为学生提供良好的育人环境。
2.3加大校园文化的建设力度
在做好学校内部稳定及安全工作的基础上，高校还应重视大学生文化素质的培养，通过开展积极向上的、多种形式的娱乐活动，达到充实学生课余生活的目的。此外，学校还应在校园文化建设中纳入思政教育，加大教育载体的创新力度，同时持续改进当前校园文化的活动形式，使其成为富有特色的校园文化品牌工程。
2.4加强对学生心理健康教育
大学生具备高水平思政素质的基础便是拥有一个健康且强有力的心理素质。因此，高校在开展思政教育过程中，应将学生的心理健康教育放在首要位置，并成立相应的大学生心理健康教育中心及工作小组，将大学生的心理普查建档、咨询及辅导等工作落实到实处。同时，高校还应开设相关心理健康课程，在全校范围内普及心理健康知识。
2.5实行科学的思想品德考评机制
为加强并巩固思政教育成果，学校就需要制定出科学、完善的思想品德考评机制，通过有机结合定量与定性分析，科学、公正地对学生的.思想品德行为及表现展开量化评分。加分鼓励表现良好且德行优秀的学生，而对于表现不好且品德低劣的学生，给予减分及纪律处分的惩罚。除此之外，还应倡导学生开展自我教育管理及评价，通过签订自律等协议，达到强化学生自律意识及法纪观念的教育目的。
2.6大力开展扶贫励志工作
考虑到学生为教育管理的主要对象，因而在实际思政教育过程中，应将人文关怀重点体现出现，在引导并教育学生的同时，给予其足够的关心与帮助。对于经济比较困难的学生，学校就需要帮助其申请国家助学基金，在学校内部设立专项奖学金，给予经济困难、成绩优异的学生一定的建立；同时，设立勤工助学岗位，使经济困难的学生通过简单劳动而获得一定的补助，从而顺利完成学业。
2.7为学生提供就业指导
近些年来，就业已成为大学生普遍面临的一项难题。因此，学校的就业主管部门就需要为学生提供科学、有效的教育指导，在降低学生就业期望的基础上，引导他们树立起先就业，后择业的新型就业理念，积极鼓励学生接受基层就业机会。
3.加大思政教育队伍的建设力度
在创新教育管理模式中，思政教育队伍起着至关重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培训新任职的辅导员及教师，并为他们提供充足的学习、进修机会，制定出相应的鼓励政策；其次，完善思政教师的职务评聘制度，明确各项评聘的条件；其三，根据一定的比例标准，设立其专项思政教育经费，为大学生思政教育工作的顺利开展提供可靠保障；其四，学校应当成立思政教育研讨会等研究机构，将其教育科研、工作咨询与指导等教育作用充分发挥出来。
4.结语
综述，大学生已成为我国当前经济建设与发展的重要动力来源，其教育管理工作更是与国家发展有着密不可分的联系。基于此，高校就应当转变传统落后的教学理念，大力创新教育管理模式，从而为社会输送更多高素质、高技能的创新型人才。
篇10：大学英语课程中创新教育初探
大学英语课程中创新教育初探
创新教育已经成为新的时代要求.语言与思维的关系和大学英语课程教学内容为创新教育的实施提供了可行性.大学英语课程中的创新教育可以从构建知识意义、发挥隐性课程作用和改进评估手段三个途径方面得以实现.
作 者：王欢 WANG Huan 作者单位：浙江大学宁波理工学院外国语分院,浙江,宁波,315100 刊 名：宁波教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)： 10(3) 分类号：H319.1 关键词：大学英语 创新教育 可行性 实现篇11：创新教育与教师心得
一个学期结束了，本学期我带的是一年级政治，在教学过程中，我有许多感想，特别是在政治教学上感想颇深。
首先，我感到与学生们在一起学习和生活是一件非常快乐的事。刚进校的一年级学生好奇心特别强，喜欢问许多问题，在与学生一起解决了他们所提出的问题后，会使我们内心有一种成就感，和教书育人的一种使命感。
其次，在课堂教学中，我感到学生特别喜欢轻松的游戏式教学方法，每当我使用这样的教学方法的时候，学生的学习兴趣都特别的浓厚，而且始终保持着高度的学习兴趣。这样取得的教学效果会是平时的好几倍。因此我在不断地努力多增加一些有趣的能提起学生兴趣的教学内容。
最后，我觉得在教学过程中，教师还应该多展示学生的能力，不要怕影响进度。这样会使学生的学习积极性得到空前的高涨，从而取得事半功倍的教学效果。
教书育人是一件非常重大的事情，也是一件非常繁琐的事情，要使学生健康快乐地学到知识，我们教师就必须充满耐心、信心和崇高的事业心，去从事我们伟大的教育工作。
众所周知，朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。
在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章;假如不读，学生就无从感悟文章;假如不读，学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的。--市教研部门曾经在20--年对课堂教学做过一系列的调查，其中结果发现学生在课堂上阅读的时间在五分钟以下，这个问题很严重。苏教授认为关于训练的理解和操作实在问题太多，需要我们继续研究。20--年--市组织教研员学习的时候，有一位教研员发言说他通过观察发现顺--县某山村学校的学生考试成绩特别好，他想必定有一位不为人知的高水平教师。所以他打算到该校调研，以总结经验。结果俩位教研员骑了自行车跑好多山路到了那所中学，跟校长说明来意后，校长叫来了一个二十岁出头的年轻教师。这个老师很紧张，还以为出了什么事情。两位教研员说明来意后，这个老师特别不好意思，他说没什么教学经验，也没有教参，不知道该怎么教，就让学生一遍遍朗读。最后这个教研员无不风趣的说：“在教参到了那位老师手里之后，那个班的成绩再也没有这么突出过了。”的确朗读是语文学科知识中最本体的知识之一。她曾举过这样一个例子是关于分析句子结构的基本技能：祥林嫂她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。改成长句子“她一手提着一个内中装着一个空的破碗的竹篮”抛开字词的结合能力来说，就是朗读上我感觉第一个句子，长句向短句过渡，声音有了延宕的效果，更有利于表现人物形象、意义和情感。
篇12：素质教育与创新教育 德育论文
素质教育与创新教育
努尔别可马依力坎
随着新课程改革在全国的不断推进，教育工作者将面临新的挑战。课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。只有真正体现新课程的精神，才能达成新课程的目标，的工作主要是围绕新课程而进行。通过相关课题的展开，为全新疆教师搭建一个相互沟通和学习的平台，促进了教师在新课程教学过程中的不断反思，并向研究型教师转变。同时也把课题研究的成果向其他学科辐射。
人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。即在学校教育中通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现，认识有意义的新知识(事物)、新思想(方法)，逐步形成相应的实践创新能力。
教育过分强调整体划一，忽视了个体的独立和自由。为数不少的教育者还把“顺从”“听话”看作好学生的标准，强调一味顺从。师生、学生之间缺乏必要的情感与信息交流，课堂教学气氛过于死板。长期处于这种环境下的学生，时常表现出自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏创新欲望。在素质教育提出后，这个问题逐渐为人们所重视，尤其是知识经济的到来逐渐使人们认识到，科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。能力的差距就是经济的差距，创新的差距就是财富的差距，传统的“知识容器”型的人才已经远远落后于时代的要求。江泽民同志的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”自此以后，创新教育的研究和实践也逐渐为理论者和实践者所重视。
新教育应把学生看作具有独立个性的人。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
这里必须澄清的是，素质教育和创新教育二者的关系问题。1994年，原国家教委下发的有关文件强调，实施“素质教育”要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。学术界对二者关系的认识主要分两类：有的说创新教育是素质教育的灵魂和核心，有的说创新教育为素质教育找到了一个抓手。不可否认的是，创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个大综合素质的核心。创新教育是在素质教育理论和实践的指导下引发出的一种新的教育理念，它在素质教育中的地位是显而易见的。
教师是教学的核心和关键，素质教育如何，结果怎样，与施教者的思想观点和教学水平有直接关系。从这个意义上讲，教师就是创新的原动力和导航者，只有教师思维超前，摆脱陈规，才有人们良好愿望的实现。因此，教师在抓素质教育时，必须确立创新的思想和方法，这样，才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界，起到良好的效果。
所谓创新素质，是指为社会增添、设计、创造新知识和新的物质或精神财富的品质及能力。它包括主体的创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和合理的知识结构。创新素质会自发地产生一种内在驱动力，这种驱动力使人不断更新自己掌握的知识和信息，调整优化自身的素质结构，从而提升自己，使自己紧跟时代步伐。
（1）创新精神一一创新素质系统的动力要素
创新精神是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。它是创新的先导，是整个创新素质的发动机，是创新能力形成的巨大动力系统。
创新精神不是与生俱来的，而是通过后天的培养逐步塑造的。培育创新精神，要以它的六种构成要素为着眼点。创新精神的构成要素是：批判精神一一创新精神的前提条件；科学精神一一创新精神的基石；开拓精神一一创新精神的应有之义；自主精神一一创新精神的精髓;冒险精神一一创新精神的必要成分；务实精神一一创新精神的底蕴。
（2）创新思维--创新素质系统的认知要素
创新思维是超越固定的、传统的常态模式而进行的一种开创性的探索未知的心理活动。它是一种高级的思维，通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。
创新思维不是一种独立的思维方式，而是多种思维有机结合的产物。能够形成创新思维的基本思维形式有：发散思维、收敛思维、联想思维、横向思维、辩证思维。
（3）创新人格一一创新素质系统的调节要素
人格是人们在社会生活中形成的用以调节自己的思想和行为以便适应和改造客观世界的个性心理品质。它是人的理想、需要、动机、兴趣、情感、性格、意志、信念等方面的有机整合。不同的人格因素，对创新活动会产生不同的作用。良好的人格，会催化和激发创新能力；卑劣的人格，则会压抑和摧残创新能力。创新人格一旦形成，就会对创新产生持久的、习惯性的影响。
创新人格的内容有:远大的创新理想、多样的创新需要、强烈的创新动机、专一的创新兴趣、顽强的创新意志、健康的创新情感、积极的创新性格。
（4）创新能力一一创新素质系统的操作要素
创新能力是指根据一定目的，运用一切已知信息产生某种新颖、独特、具有社会或个人价值的概念、设想、理论、技术、工艺和产品等的一种具有发展性、创见性和开拓性的能力。它直接影响和制约着创新实践活动的进行，是创新实践活动赖以启动和运转的操作要素。
创新能力有内隐和外显两种形态。内隐的创新能力存在于某种心理和行为能力之中，它保证个体产生创新成果的可能性，但在没有产生创新成果之前，这种能力是不被人们所直接察觉的。当个体产生出创新成果时，这种内隐的创新能力就外化为物质形态，从而被人们所知觉，这就是主体外显的创新能力。
创新能力包括创新基本能力，即发现能力、观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力:创新综合能力，即迁移能力、合成能力、创造能力。
（5）合理的知识结构--创新素质系统的工具要素
创新不是无源之水，无本之木，它总是要依据一定的知识才能实现。因为任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统、全新的知识结构。所谓知识结构指一个人所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。现代心理学认为，合理的知识结构有利于同化原有知识、概念而形成新观点、新概念。
合理的知识结构是一个有序列、有层次的整体信息、系统，包括文化基础知识，即基本工具类知识、科学基础知识和人文知识;专业知识，即专业基本理论、基础知识和前沿领域的具体知识;相关知识，即与本专业联系紧密的相邻专业的学科知识。
以上叙述的五个要素组成了创新素质的基本框架，创新精神、创新人格与合理的知识结构三个要素属于创新素质的宏观要素，在时间维度上具有长期性、综合性，在实施创新素质教育的过程中不具有可操作性；创新思维和创新能力两个要素属于创新素质的微观要素，在时间维度上具有短期性、累积性，在实施创新素质教育的过程中具有可操作性。创新素质的宏观要素与微观要素是相互联系，它们的综合作用才会使具有创新素质的人才放射出创新的能量。在实施创新素质教育的过程中，创新思维和创新能力的培养，是本项目的主要研究内容。
新疆哈密伊吾县盐池乡寄宿制学校
[素质教育与创新教育 德育论文]
篇13：创新教育与中学语文教学
创新教育与中学语文教学
【摘 要】
语文教学是一种情感交流，一种生活体验，也是一门情感艺术。随着课程改革的推进，新课程标准的颁布实施，教学方式的变革成了必然趋势。创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，将给语文界带来全新的气象和面貌。把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，将给语文教学带来新的生机与活力。
【关 键 词】 创新教育； 语文教学
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。 语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：
一、 改进教学方法、渗透创新教育。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不 上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
二、 改进教学手段，融入创新教育
教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的.背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。 面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也司一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
参考文献：
【1】《中外教学研究》第74期。
【2】《语文课程标准解读》。
王明
篇14：创新教育与课程改革
创新教育与课程改革
当今世界科技进步日新月异，知识经济初露端倪。知识经济呼唤知识创新、文化创新、科技创新、制度创新。这些都依赖于具有创新意识、创新精神和创新能力的创新人才。实施创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），培养创新人才已成为我国21世纪教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）所要解决的重要问题。
毫无疑问，实施创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是一项十分复杂的系统工程，它涉及教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想观念的更新、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理体制的变革、课程教材的现代化、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评价的科学化等各个方面。实施创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须整体考虑，综合设计，逐步推进。课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中，通过课程的实施来实现。因此，课程改革是实施创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要一环，居于核心地位。实施创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须重视课程的'改革和创新。
一、课程改革是创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要途径
创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标的实现必须通过课程的创新来具体体现和实现，而且课程本身就具有创新价值，认识这一点，对创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）具有重要意义。
（一）课程改革能促进学生创新素质的全面发展与提高
课程是社会政治、经济、文化、科技发展对人的素质要求的集中体现。社会发展对人的素质有什么要求，编制出的课程就会体现出这种要求。社会对人的素质的每一种需要都会不同程度地在课程中表现出来。比如，我国古代封建社会对人才的要求是明人伦，懂得君君、臣臣、父父、子子等封建伦理纲常，能够维持封建社会的等级统治秩序。与之相适应，课程设置和课程内容主要是阐明封建人伦关系的“四书”“五经”，其他方面的内容则被排斥在课程内容之外。我国社会主义现代化建设的人才标准是德智体美等全面发展的建设者和接班人，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的课程设置和内容就体现了这些要求。近些年来，随着对人们心理素质重要性认识的提高，课程设置和内容中又增加了心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的课程内容。可见，学生每一种素质的形成和发展都有相应的课程内容与之相对。不同的课程对学生不同素质的培养起着不同的作用。创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是当前我国社会发展的时代要求。笔者认为，创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就是要培养学生的创新素质，包括创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。这要求在设计课程时，就要把这些作为明确的目标定下来，课程设置和课程内容选择上有目的地开设一些有关创造技能技法课、创造性思维训练课和小发明、小制作、小创造课，课程实施中有目的地运用有关创造性教学的方法，这样学生的创新素质就会培养起来。这些已被现实中大量的丰富事例所证实。
（二）课程改革能促进精神文化创新
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篇15：创新教育与中学政治
创新教育与中学政治
创新教育与中学政治
（215200）吴江松陵一中 沈建中
在知识济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基础是教育。随着科技进步和知识更新的速度不断加快，人才的培养要适应生产和技术迅速变化的趋势就必须多样化和个性化。目前，我国在创新人才培养体制中，还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素，因此，培养学生的创新能力已成为当今时代的要求。
二十一世纪的中学教育要围绕创新教育这个中心，在中学阶段要大力开发学生的创造力已成为教育的主流，正如教育学家所言，人人都有创造性，人人都可以成为天才，但是真正成为天才发明家的只是少数人，其根本原因就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发，甚至我国还严重存在着不少压制学生创造性的现象。学生创造力和全面素质是相辅而成的，培养学生全面的文化科学素质是基础，而创造力是核心，实际上创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性，培养创造性的思维能力和创造性的实践能力，培养对社会的责任感。
创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力，所谓创新，一定是充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特的想法，而这种想法是非常规推理的，有跳跃性的，有灵气的，乃至有灵感的，作为中学教师在教学中应对不同水平的学生区别对待，有创新能力的学生要引导他们创新，缺乏创新前提的学生还是要从基本功抓起，力求首先使他们达到“基础等级”中的各项要求。因为个性则是人才形成的基本要求，人才之所以称为人才，就在于他必然有自己的特色，教育要为不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会。
要达到以上目的，教师要有民主的态度，走进学生的心灵深处，不搞知识霸权和知识垄断，教师要有激情，敢于独立思考，努力形成自己的教育思想，敢于创新，要善于吸收、加工、存储、应用信息，不断学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构，才有推陈出新的资本，才能打破教师滔滔不绝，学生被动学习的思维定势，教师应把品德素质教育放在人才培养的首位，对中学教师而言，应着重对学生四方面的培养：
第一、要培养学生对国家、社会的责任感。
第二、要培养对事业的进取、敬业精神。
第三、要培养对他人要竞争合作的精神。
第四、要培养对自己的自我否定、超越自己。
因为教师面对的是全体学生，而“全体”是由一个个组成的，教师的职责不仅与学生一起共同参与教学活动，还要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性、因材施教，促进他们每一个人发挥潜能，促进他们个性的健康成长。教学中如果拘泥于、满足于一般要求、共同标准，就无创新精神可言，因此教师要做有心之人，贴近学生、了解学生的创新能力，善于发现学生的创新能力，学生有无创新意识，创新意识、创新精神的培养对学生的发展来说，是起灵魂作用的，而这种培养绝不是空喊口号，或什么几步法，几步式所能凑效的，这种培养应贯穿教学的全过程，鼓励学生思想遨翔，鼓励学生爆发思想火花。诚然许多名教师好的教学方法总是从学生的'实际出发，有的放矢，然而，这种“实际”，考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平，对学生自己怎么学，采用哪些学习方法，效率如何，效果怎样，却没有放到应有的重要位置上去思考、研究。然而教师在课堂上教会学生的知识是有限的，而学生充分发挥积极性创造性是无限的，要根本改变学生被动学习的局面，必须以此为突破口，展开研究，寻找规律，而只有深入到学生之中，才能取得指导学生学法的发言权。教法与学生并不矛盾，它们之间不存在不可逾越的鸿沟，但教师更要研究学生，要充分尊重学生的学习主人的地位，对他们整体素质的提高起引导作用，中学教师自己更应注意求新和务实，因为求新是教学的生命，而务实则是求新的基础。求新必须研究，教师的研究应从教材和对学生的训练开始，创新应体现在把书教话，时有新招，比如多搞些教研、写写论文，对大家共同面临问题或是别人尚未发现的问题发表你有创见的观点，教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的教学方法。因此作为教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法，做到教师自己创新不断，只有这样创新才会有源源不断的活水。
创新绝不是翻新，革旧布新，教学才会有生气，才有活力，社会才会发展，这也是当今社会开展创新教育真正意义所在。
篇16：创新教育与中学语文教学
创新教育与中学语文教学
新世纪的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是全面创新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）需要渗透到各科教学中。 语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：
一、改进教学方法、渗透创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不 上什么创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、改进教学手段，融入创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）
教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的'画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育（www.xfhttp.com－雪风网
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篇17：张扬个性与创新教育
张扬个性与创新教育
上课铃响了，高二的教室里，一位教师走上讲台，一声不吭地拿起粉笔在黑板上画了一个“0”，然后向全班学生提问：“请同学们回答这是什么？”时间一分一秒地过去了，同学们面面相视，都不敢冒然回答，后来班长站起来才打破了尴尬与沉闷，怯生生地说：“这可能是个零。”下课后，老师询问了几个同学，这么简单的问题为什么不敢回答？“我们在揣摸老师希望我们怎样回答。”这意想不到的说法弄得老师哭笑不得。这是一个真实的故事，这样的事例几乎每天都发生在我们的生活中。
19世纪德国著名的哲学家、教育家尼采［1844～1900］说：“个性弱的人没有超越自己的能力。”不能超越自己，则无创造可言。数千年来，我国教育的核心内容是儒家文化，它要求人们尊卑有别、长幼有有礼。这种文化氛围造就了大批缺乏个性，不敢越雷池一步，迷信权威、迷信祖宗，没有创造精神，被动接受填鸭式教育的知识奴隶。由于社会环境、文化氛围、教育制度中的负面因素，使得我国学生的个性发展受到很大影响和禁锢。
其实，求新是人的潜在能力，是人的本质特征之一。在人的一生中，孩提时期是最富有创造性的时期，幼小的孩子的心灵是自由的，他们往往不顾清规戒律的制约、也不受情理的束缚，因极富个性，经常“标新立异”敢想别人没有想到的东西，敢做别人不敢做的事情。
在某幼儿园的教室里，老师们正在让“小不点”们做“找家家”的游戏。黑板上画着一块草坪、一条河以及一棵树，讲台上放着一堆运动玩具，其中有小白兔、小鸭子和小猴子。老师出完题目后，“小不点”们争先恐后地举起小手。老师让一位男孩上了讲台，看上去很机灵的小男孩此刻犯了一个常识性的“错误”DD他把小白兔放在河里，小鸭子放在草坪上，而猴子则在半空中……其它小朋友顿时发出了一阵哄笑，纷纷按捺不住地要求上来纠正男孩人错误。老师让一位女孩上台，只见她很快就把小白兔放到了草地上，让小鸭子游进河里，而猴子回到了树上。哗――教室里响起了一片掌声。老师高兴地奖给了她一个红五星。恰在这时，刚才那个犯了“错误”的男孩突然站起来要求发言：“老师，我想给大家讲个故事：在一个夏天的午后，天气很热，站白兔在草地上玩得满头大汗，它实在受不了，就跑到河边，一看小鸭子那么舒服地在水里游，也就扑通一声，跳了下去。而鸭子虽然自己会游，却救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命呼叫――小白兔落水啦，快来救呀！树上的猴子本来挡不住炎热，正躲在那里打瞌睡呢，突然被喊声惊醒，一看情况危急，就一下子从树上跳了下来，所以在半空中……“
这个游戏的答案，本来很简单的，小女孩从她所获得的知识中知道，小白兔、小鸭子、小猴子应该在哪里，这个“应该”就是经验。这些经验有些是自己亲眼看到的，有些是从别人那里得来的。但她没有想到经验以外的东西。这不能怪她，我们很多大人就是这样把经验当成知识传授给孩子的。我们常用成人对世界理解的方式去制约和束缚孩子的思维，使孩子在生命的早期心灵的自由就受到了极大的限制。但小男孩却用他的答案让人出乎意料又觉得在情理之中。看来，在“对”和“错”这种简单判断以外，确实还有很多不能用经验来鉴别的问题，奥妙在于想象的空间。这使我们想到大发明家爱迪生儿时的“愚蠢”――居然会爬进鸡窝学母鸡孵小鸡。正是一系列的“出奇”，才使他比常人有更多的“异想天开”，从模仿到想象、从想象到发现、从发现到发明，成为世界“发明大王”。但愿这位小男孩能够在他的“自由王国”里磨练个性与天资，插翅飞翔。
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就永远受制于人更不能缩短差距。”从世界教育改革的趋势来看，许多国家都有把创新人材的培养，作为教育改革和发展的主攻方向，日本政府早在世1982年就提出“创造力开发是迈向21世纪的保证”、“要培养全球性的、开拓性的创造性人材”。美国政府在1989年也提出，“教育改革要着眼于提高国民素质，要鼓励学生的好奇心和创造性，要实行全面改革”。可见，知识经济的生命和源泉在于创新，一个民族的进步的灵魂在于创新。只有具有高素质和高创新能力的民族才能适应知识经济的激烈的国际竞争。
创新能力是指不墨守成规，思想解放，富于创新精神，能不断提出新问题，善于解决新问题（如新见解、新理论、新方案、新.计划、新措施、新方法、新产品、新发明等等），在原有基础上有所进步、有所突破的能力。
从一定意义上说创新是人的自由意志和个性的体现。所谓个性，从哲学上讲是指矛盾的特殊性，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。从心理学上讲是指个人在性格、情绪、兴趣、能力、意志、品质等方面的心理特征。俗话说“天生我才必有用”。每个学生的智力因素和非智力因素都具有各自的特点并有自己独特的'表现形式。美国发展心理学家、多元智力理论的创始人加德纳指出：“对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题，每个人都是独特的，同时，每个人都是出色的。”追求个性和自由的人往往具有很强的创新意识的创新能力。综观古今中外，李白斗酒诗百篇、华罗庚继往开来创“优选”、达尔文口含昆虫采标本、邓小平三起三落写“春天”……这些杰出人物哪一个不是独特的自我，如果因循守旧、千人一面，则无创造可言，也无杰出可言。
我们的创新教育应该注重塑造具有个性的创新人格，创新人格是一个人进行创新、发明的心理基础，是创造者所必备的、良好的、持久的个性品质。早在三千年以前，古希腊的学者普罗塔戈就向世人大声疾呼：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”可以说，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把作为人的独特本质的创新精神引发出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。
当然，要求中学生的创新与科学家从事的创新是不同的，中学生发现与解决的主要是问题的本身，属于一种新思想和新方法，而科学家们要发现和解决的则是人类从没有发现和未曾解决的新问题和新事物。素质教育的核心就是要求教育把人类一切创新潜能都解放出来，培养具有丰富创新能力的高素质人才。为此，课堂教学必须变“封闭式”为“开放式”变以教师自主发挥和传授为基础为以学生自主发现和创新为基础的新型教学过程。着重坚持：
1、个性化原则。爱因斯坦曾说：“无论是艺术作品，还是科学成就，都来源于独立的个性。”教师要善于发现并利用每个学生的心理特征优势，使学生借助于自己在能力、性格、情绪、兴趣、动机、意志等方面的心理优势，不断获得成功的体验，认识和塑造自我，促进其独立人格与创新人格的协调发展。
2、主体性原则。学生是学习的主体。课堂教学要充分发挥学生的智力、能力、独立性和自主性，着力营造学生主动参与、主动学习、主动构造的氛围。
3、民主性原则。师生间要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的环境，扩大学生思维的自由度。
4、实践性原则。实践出真知、实践出智慧。创新来源于实践，作用于实践，并且要受到实践的检验。教学中教师要尽可能多地给学生提供动手和实践的机会，激合学生创新的“细胞”，满足学生成为探索者的愿望，提高学生的实践创新能力。构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容、教学形式和教学方法是至关重要的。
总之，自然界只有同化，没有异化，就没有生物的进化；人类社会只有传承，没有创新，就没有文明的发展；人们只有偶像崇拜，没有自我超越，就没有推陈出新。创新是素质教育的灵魂，培养创新精神和创新能力是教学的核心。张扬就是扩张每一个学生的特色，发挥每一个学生的优势，点燃学生智慧的火花，给予学生创造的自由空间，变潜在的创造力为现实的创造力，使学生“成为我们之为我们者，成为新人、独一无二的人，无可比拟的人，自我创造的人”（尼采语）。
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篇18：浅谈创新教育与CAI教学
浅谈创新教育与CAI教学
创新教育是以培养创新人才为目的的现代教育.传统的教学手段已不能完全适应现代教育创新人才培养的`需要.因此,要培养创新人才,就必须实现教学手段的现代化.本文阐述了CAI教学的发展现状和优点及其在创新人才培养中的作用,同时对CAI教学中一些问题进行了探讨.
作 者：张晓晶 作者单位：徐州空军学院,221000 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G71 关键词：创新教育 教育技术 CAI教学篇19：基层教育与创新情况工作报告
基层教育与创新情况工作报告
总书记“七一”主要讲话对新期间组织任务提出了很多新思维、新结论和新观念。若何贯彻落实好“七一”讲话精力，要害是要抓重点、破难题，以变革立异精力抓好各项组织任务义务的落实，起劲创始组织任务新场面。
一、以打造进修型党组织和进修型指导班子为重点，鼎力增强干部教育培训任务
干部培训是进步干部本质的有用路子，但因为受多方面要素的影响，致使干部培训质量不高，为此，要重点出力处理四个方面的问题。
一是培训与需求相脱节的问题。要以干部的需求为导向，执行按需施训，对乡镇底层干部，要偏重适用技能、司法律例、农业构造调整等方面常识的培训；对县直机关干部，要偏重效劳才能、营业技艺等方面常识的培训；对指导干部要偏重于市场经济、现代治理、项目常识等方面常识的培训，不时加强培训的针对性。
二是培训经费缺乏的问题。要把干部教育培训经费列入各级财务，还，要整合相关部分的培训经费，组织干部到进步前辈地域观赏调查，坦荡眼界，加强培训结果。
三是培训师资力气缺乏的问题。要在盘活现有教员资本的根底上，鼎力履行指导干部、营业部分主干和约请专家讲学等准则，特殊是要从党政机关、企事业单元选聘一批政治本质好、理论程度高的人员担任专（兼）职教员，进一步强大党校师资力气。还，要探究树立与省表里高校结合办学培训干部的路子，实在进步培训效能。
四是培训治理不标准的问题。要具体履行积分担理，对干部的进修科目、达标要乞降工夫规则进行细化，一致考评，对考评达不到必然分值的，作废年度审核评优资历，实在处理干部“调训难”的问题。
二、以加强班子全体功用为要害，具体增强指导班子和干军队伍建立
要环绕选好干部、配强班子，起劲建立一支高本质干军队伍，重点要把好“三关”：
一要把好以德选人关。针对干部运用重才轻德的实践，要严厉依照中心提出的“四看”（看能否忠于党、忠于国度、忠于人民；能否确立准确的世界观、权益观、事业观；能否真抓实干、勇于担任、克意进步；能否作风正派、清正清廉、情味安康）规范调查干部的德，还，还要调查干部的生涯末节、人际交往、社会上的回响和孝顺爸爸妈妈等状况，实在把干部的德考实考准。
二要把好优化装备关。针对班子构造搭配不尽合理的实践，要走出干部年青化就是“低龄化”的误区，还要防止单方面追求班子中要有“三方面”干部而降低班子全体功用的问题，班子装备中要恰当保存一局部春秋相对较大、任务才能强、经历丰厚的干部，构成较为合理的春秋梯次构造。
三要把好监视治理关。针对干部治理不尽标准的实践，要仔细落实已出台的各项干部治理准则，对干部从严治理。还，要增强对“一把手”用****、点头权、经济权的`监视，实在标准“一把手”用权行为。
三、以进步选人用人公信度为目的，不时深化干部人事准则变革
要以扩展民主为偏向，不时落实群众对干部任务的“四权”，实在加强干部任务通明度。
一要标准干部初始提名权。在持续执行差额选任的还，要树立组织部分综合引荐为主体，全委会引荐、单元引荐、小我引荐和公开选拔为增补的干部提名任务机制，实在做到提名主体明晰，提名顺序科学，提名责任明白。
二要加大竞争性选拔干部力度。重点对指导班子构造需求的岗亭和紧缺性专业岗亭进行公选。在行政、事业机关单元中层干部中具体推行竞争上岗，为优异人才锋芒毕露发明前提。
三要加大干部交流力度。连系年度审核和平常把握的状况，对排名靠后的指导班子和不好谐班子进行调整，加强班子全体功用。还，制订出台指导干部交流方法，对在统一单元任职工夫较长的指导干部进行有序交流，进一步优化干部任务情况。
四要具体执行干部信息公开。依据任务需求，合时将干部选任任务中有关空白职位、任职前提、以及拟选任后果向社会公开，不时加强干部任务的通明度。
四、以夯实科学开展的组织根底为中心，扎实推进底层党组织建立
要环绕加强底层党组织的发明力、凝集力、战役力，实在把抓底层、打根底的任务落到实处，不时进步底层组织建立全体程度。
一要高规范增强党组织带头人建立。凸起抓好村党组织带头人步队建立，重点从致富妙手、改行武士、回籍常识青年等进步前辈群体中选拔一批“双带”型优异人才进入村级班子，起劲建立一支高本质的底层党组织带头人步队。还，要注重增强社区党组织担任人建立，选拔一些年岁轻、本质好、熟习社区治理的优异人才担任社区党组织书记，不时加强社区班子生机。
二要多方面加大对村干部鼓励。具体落实村干部“必然三有”，逐渐进步村干部待遇，做好在优异村干部中考录乡镇公事员任务，树立离任村干部生涯补助准则，处理村干部的后顾之忧。还，增强对村干部的审核，不时调动村干部的任务积极性。
三要多行动抓好组织运动场合建立。对已建成但建立规范低的组织运动场合要进行改扩建，对功用不全、发扬效果不充沛的组织运动场合进行标准化治理，不时加强组织运动的综合效劳功用。
四要多方式抓好党组织组建任务。在抓好已树立的党组织稳固任务的还，积极探究在财产链、专业协会、协作社、财产园区等单元设置党组织的有用方式，不时扩展党组织的掩盖面。
篇20：创业教育与创业型大学制度创新研究论文
一、创业教育与创业型大学的概念
从世界各国的大学改革实践看，很多大学将变革和创新结合在一起的企业家精神引入并培植于师生员工心中，并在各项工作实践中予以体现。在此背景下，相关学者构建了创业型大学的发展模式。一是组织变革的视角。伯顿?克拉克通过分析20世纪末英格兰的沃里克大学、苏格兰的斯特拉斯克莱德大学、荷兰的特文特大学、芬兰的纽恩苏大学、瑞典的恰尔莫斯技术大学等的发展总结出了“创业型大学”的关键要素：强有力的驾驭核心、拓宽的发展外围、多元化的资助基地、激活的学术心脏地带、整合的创业文化。呈现了大学依托组织转型促进大学自身发展以及促进国家经济和社会发展的图景。二是职能变革的视角。埃兹科维茨通过对美国、欧洲和拉丁美洲创业学术发展的研究发现，在大学将教学和科研与知识资本化相结合的过程中，诞生了一种新的创业型大学模式，其将基础研究和教学与产业创新结合在一起。“大学一企业一政府”合作互动的三螺旋结构使创业精神成为创业型大学文化的组成部分。
在创业型大学建设过程中，需要一个全新的教育价值观和全新的教育模式，这就是创业教育。我国高等学校自20世纪90年代开始实施创业教育，其本质是将创业教育理念与内容融入人才培养的全过程，培养适应经济社会发展需要的创业型人才。目前很多高校将学生接受创业教育与成为未来的企业家建立必然联系。这是一个误区。岗位创业和自主创业能力的培养都是大学生走向未来职场的基础要素。但是，成为工作岗位的创造者往往能够通过规模教育提高毕业生的创业能力，促进更多自主创业者的成长。，教育部召开了推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议.指出要“面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程”，解析了“创新”、“创业”、“就业”三个概念，突出了“创新”在创业中的重要作用以及“创业”在就业中的深远意义，明确了我国创业教育的未来指向。当前，要提高大学生创业意识与能力.必须改善创业教育与环境。建立和完善符合创业需求的创业教育制度与政策体系是创业型大学建设过程中制度创新的一个着力点。同时，以此制度创新为契机，也有助于实现创业型人才培养目标，推动创业型大学的改革与发展。
二、创业型大学制度创新的内涵
1.强调企业家精神和创业活动的新范式成为创业型大学的新职能
教学型、研究型或创业型大学的出现和发展都源于大学对不同时代的社会变迁所作出的现实回应。教学型大学突出人才培养和教育教学的职能：研究型大学强调在教学基础之上开展科学研究，是以高质量的人才培养和科研成果为目标的教学与研究相结合的大学：“创业型大学利用它在知识创新、技术创新、人才创新等方面的优势，直接为国家和地区的经济和社会发展服务，走到了社会的中心。”与传统大学相比，强调企业家精神、注重教学科研与知识资本化相结合的做法和创业活动的新范式逐渐成为创业型大学的新职能。“在正在显露出来的创业型大学的范式当中，一套新的内外部力量正在形成大学的联系机制和支持系统工程.这些正改变着大学的教学、研究、服务的目标。”
2.建立完善的创业教育体系成为创业型大学的发展起点
创业型大学的突出特点是具有完整的创业教育体系，面向全体学生开设创业类必修和选修课程，开展创业教育主题校园活动和社会实践，全力营造企业家精神文化氛围。创业教育是一项系统工程，其主体涉及高校领导、教师、学生等不同层面，在创业型大学发展中起着至关重要的作用。第一，高校领导战略规划、树立创业教育是建设创业型大学和培养创业型人才的新理念。高校领导层把创业教育理解为一种新的教育理念，是对当前国家发展战略在教育领域中的新确认和新响应，是新形势下全面实施素质教育、培育企业家精神的重要体现。第二，广大教师立足岗位，将创业教育定位为开展学生就业指导的新指向。近年来，教育系统深入落实党中央、国务院“建设创新型国家”、“实施扩大就业”的发展战略，在高校全面开展创业教育，鼓励高校学生自主创业，取得了重要的阶段性成果。广大教师把创业作为重要元素融入就业指导，这充分表明创业教育在促进大学生充分就业中的战略性作用。第三，面向全体学生，将创业教育作为帮助更多学生成长为创业型人才的现实途径。当前大学生的价值取向日益多元化，价值选择更为开放包容，更加强调个性的发展和自我价值的实现。通过建立完善的创业教育体系，有助于使学生培育积极的创业精神，形成全面的创新素质，成长为未来的创业主体。
3.借鉴产业界的管理经验是创业型大学的关键所在
学校领导高度重视大学与产业界的关系.采用开放式的管理模式，吸收和借鉴产业界的管理理念和模式，服务地方经济和社会建设.改变大学将自己禁锢在象牙塔的传统想法。一是在人事政策方面把好入口关，通过优惠政策吸引优秀师资，加强教师队伍培养和培训，优化管理和考核，提高教师的专业化水平和创业主动性；二是通过整合学科、专业资源等举措，切实提高办学质量、促进学术成果和学术资本转化，使学校具有类似股份公司的特点和运行模式，从而提高管理人员专业化水平；三是搭建合作平台和实践基地，鼓励学生走出去、产业界走进来.促进学校与产业界的全面沟通协作，营造鼓励学术创新与创业发展相结合的文化氛围。 4.政产学合作的制度创新是创业型大学的运行保障
“创业型大学作为区域知识创新的主体.与政府、产业界等机构构成创新三螺旋。”政府、大学、产业界都是创新的主体，建立共同合作、互相支持的制度体系，是创业型大学成功发展的机制保障。政府的宏观调控和投资是首要的。大学积极投身于科研项目成果转化，致力于服务社会，实现传统大学向创业型大学的组织转型，并逐渐走上特色型发展之路。在充分了解国家、地区、行业、产业发展需求的基础上.通过协同创新组织和多种合作方式来培育解决重大问题的协同创新能力。促进政产学各项举措的有效衔接。从创业型大学的内部运作方面来看，“其显著的特征是给予面向国家利益的创业以较高的优先位置。”创业型大学的运行机制创新更强调以“创业精神”为大学使命和制度创新的基点，科学合理设计大学组织结构，建立政府、大学、产业界之间的有效互动与平衡。推动创业型大学的实践，将新思想的创新转变为经济发展和社会发展的创新。
三、创业教育与创业型大学建设策略
1.培育创业教育理念.构建创业型大学的文化氛围
创业型大学都有着自己独特的创业教育文化氛围。以麻省理工大学为例，经过多年的发展。其组织成员已习惯按照创业文化规范日常行为.调动师生员工参与的积极性，并持续地与政府、产业界开展合作研究，使教育教学活动富有成效。创业型大学成功转型的关键在于大学在组织内部培育创业精神和创业文化，并与学术文化有机结合，包括学校自身与企业联合的创业行动、学生就业观念的改变、师生自主创业的良好文化氛围、适合创业型大学需要的价值观和实践观等。如：高校依托学风建设长效机制，在舆论导向和实践层面维度引导学生激发创业活力；以“立项”方式组织实施校园文化创新创业项目，打造一批高品位、高质量、有特色的校园文化活动品牌。如创意文化活动进校园、创业文化节、大学生创新实践计划等：有创业意愿的学生自发组建创业类的学生社团，来自不同学科、不同专业的学生相互交流和沟通，积极参与实习和实践，形成了良性的'循环创业网络。
2.加强创业教育模式。夯实创业型大学的发展基础
创业教育模式顺利运行的关键是以创业精神的培育为核心理念和发展方向，依托多元化的创业教育和实践平台，创新人才培养模式。培养适应社会发展需要的创业型人才。
第一，围绕创业人才培养开展教学和研究。在人才培养模式上突出强调创业人才培养的专门性、针对性、实践性和行业性，其“定性”在应用，“定向”在行业，“定格”在实践，是实用性、行业性、实践性相结合的专业性教育。跨学科的科学研究和人才培养将逐渐成为创业型大学进行创新创业人才培养、推进产学研合作的重要途径。同时，不同学科的学生可混合学习，相互分享教学成果。
第二，在课程建设中融入创业意识。与欧美等创业教育较为成熟的国家相比，我国高校创业教育起步较晚，多数高校创业教育的课程内容设计缺乏连贯性和针对性，“课程体系建设尚处于初始阶段”。㈣因此，重视创业类课程设计，积极培育创业类课程，对于提高创业教育教学质量、推动创业教育的深入发展意义重大。课程体系应涵盖创业理论、创业能力、创业风险、创业技巧、创业心理、创业项目选择等内容的“创业学”、“创业政策与法律法规”、“中小企业创建”等课程。学校提供平台鼓励学生创办自己的企业，展示自己的发明创造成果。引进业界教育师资，开设创业类课程，如体验性的创业课程、专业技术领域的创业课程、通过组建团队模拟创业等，提升学生的创新创造水平和就业核心竞争力。
第三.教学活动中的实践导向明确。建立健全创业教育与专业教育结合的多样化实践教学体系，有助于在专业教学中培养学生善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。加大实践教学比重，丰富实践教学内容，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。通过专业对接产业、学校对接企业、课程对接岗位、科研对接生产、评估对接用人单位等途径，推广“订单式”人才培养模式，推进校企合作创业教育平台建设，着力培养学生的创新能力和素质。建设教学质量反馈系统，对教学和教育质量情况进行系统评估，有效达到以评促建、以评促发展的目的。
3.发挥创业教育各主体的能动作用.优化创业型大学的创业循环系统
创业型大学为了更好地履行自身的职能，需要通过组织的适度变革来促进与社会各界的联系，通过自主创业争取更多的资金来源。第一，建立强有力的领导团队，发挥创业教育各主体的能动作用，积极发挥引领和决策作用。第二，依托校内各部门、各学院以及文化创意园、科技园、产业孵化器、重点实验室等重要产学研基地，努力提升整体工作效率和工作水平，使其成为创业教育的实体和开展创业活动的实践平台。第三，加强学生的就业创业指导。培养学生的创业意识，启迪学生的创业思维.训练学生的创业技能，引导学生成为创业教育的主体。第四，加强师资队伍建设。在创业型大学中，绝大部分教师来自行业第一线，具有出色的职业背景和坚实的专业功底，能够给予学生更专业、更有针对性地教学和学业辅导。加强创业教育师资队伍建设，从业绩考核、津贴待遇、职称评定等各个方面为教师参与创业教育提供政策支持和制度保障。第五，做好创业课程与企业成功人士、校友代表等外部资源的融合工作，既有助于形成外部师资的长效流动机制，又有助于外部师资提供专业化的指导服务，更适合学校创业教育的需要。高校从构建创业型大学的长远考虑，使决策者、研究者、教师、学生、校友和社会、企业紧密联合在一起，形成螺旋上升、具有质量反馈机制的创业循环系统。
4.拓展创业教育思路。形成创业型大学的制度合力
创业型大学制度建设的最大亮点就在于及时地将科研成果转化为产品，通过和企业单位之间的合作互动、政府部门的协作支持，呈现创业型大学的生机和活力。审视创业型大学改革与发展背景下的创业教育，既需要政府政策的指导、也需要产业界及社会各界的配合.更需要学校自身的探索。这些组织和机构在创业教育体系中形成推动大学生创业和创业型大学发展的制度合力。
一是立足校内。建立各种中间机构，促进学校与校外部门开展合作共建。例如：设立就业指导处，建立学生实习实践基地，帮助学生树立职业生涯规划，及早了解用人单位的需求，有针对性地提高学生的职业素养和就业核心竞争力。
二是服务社会。加强与政府、行业、社会等的联系与合作，大力促进“政产学研用”有机结合，努力适应社会需求和市场需要，主动培养利于科研成果转化的市场运营意识和能力，切实提升科研成果的质量和水平。发挥产业孵化器的作用，支持学生参与科研项目、开展研究性学习、创新性实验、创业性实践。提高学生的创业意识和创业能力。充分发挥董事会、校友会的作用，使董事会、校友会真正成为学校与社会各界联系的桥梁和纽带及“指导办学、牵线搭桥、筹措资金”的重要依托。
三是面向国际。创业型大学能够树立自己的品牌，一个重要因素就是在内地和海外积极推广自己和自己的学生。从学校在国际方面的品牌影响力、构建国际化的专业和课程体系、给学生创造的多元文化学习机会、国际一流的配套设施等方面进行推广，做到学校发展与服务社会的紧密结合。
在当前建设创新型国家、高校实施创业教育的大背景下，强调创业型大学建设和创业型人才培养体现了我国高等教育发展的内在需求和组织变革的战略选择。创业型大学的制度创新，为高校创业教育发展提供了新的思路和模式。高校基于创业教育系统建设创业型大学。并不断优化创业网络和创业循环系统，有助于推动创业教育和创业型大学的共同发展。
篇21：中学英语创新教育研究与实践
中学英语创新教育研究与实践
中学英语创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）研究与实践――“英语语感教学法”教改实验七年回顾
河北师范大学外国语学院 梁仪
（一）
长期以来，我国中学英语教学一直存在着严重的“费时低效”问题，突出表现在“聋哑英语”和“文盲英语”的症结上．即中学六年英语课多达近千课时，却仅学1500多个单词，多数学生高中毕业时仍然听不憧、说不出、读不顺、写不对，所学英语几乎派不上任何用场。英语真的如此难学？
其实，现代英语是世界上最简单易学的语言，二次大战后英语能在全球迅速推广，成为世界15亿以上人口厂“泛使用的国际性通用语言，这个事实本身就说明英语并不难学。英语是表音文字，由26个笔划简单的字母去拼写所有的词句，可以以少生多、以简驭繁，在简明易读，简单易学，简便易用等方面远远忧于汉语等表意文字。表音文字的最大美点是词形变化多，不易掌握。但在所有的西方拼音文字中，英语的词形屈折变化却是最简单的，它只有四种基本词形变化。因此，英语主要靠词序和功能词来组词成句，表情达意。这恰好与汉语的特点相一致，汉语正是完全由字序和虚词组字成句的。更难得的是，据丹麦著名的语言学家耶斯帕森（0．Jespersen）统计，英语中竟有多达9l％的句子结构与汉语句式相吻合、同属SVO句型，即主语――谓语――宾语。这个比例是非常高的；与英语亲缘关系很近，同属日耳曼语族的法语中只有约64％，德语中仅有的30%的句子属这种句式。因此，中国学生学习英语显然有许多有利的条件。已经掌握了汉语这个世界上最复杂难学的语言，中国学生在语言学习上都是有天资的，学习现代英语时更具备明显的优势。事实上，中国学生学习英语历来都是快速高效的，早在建国之前，多数学生就已达到了中学六年英语基本过关的程度。许多文化名人和学者如朱生好，葛传粱、肖乾等，竟都是自学英语成才的。所以，举世闻名的英语教学法专家理查兹（A。Richards）和吉普森（CaCJibson）都说过：“中国学生是世界第一流的”。英国蒙哥马利元帅也说，“我走遍了世界各地，英语说得最好的都是中国人。”
（二）
那么，是什么造成了我国中学英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）长期以来费时低效？通过全面深入的'反思，我们发现问题的根源在放我们的外语教学思想受到了来自以下三个方面严重的思想束缚，深深地陷入了盲目性：
－、凯洛夫的“三个中心”论建国之初，我国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界举国一致学习、贯彻前苏联凯洛夫教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学理论。凯洛夫的“教师中心、教材中心、课堂中心。论统治了我们的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想并主宰着一切教学活动。英语课成了教师照本宣科一言堂讲解教材内容的场所，学生则成了被动地接受灌输、强记硬背教材内容的容器。便英语教学从根本上违背了语言教学应遵循的科学性、实践性、综合性、目的性、主动性等一系列根本
[1] [2] [3] [4]
篇22：语文双基教学与语文创新教育
语文双基教学与语文创新教育 - 毕业论文
摘 要
新课标理念倡导创新精神和实践能力的培养，但在追求培养创新精神和实践能力的新课改热潮中，出现了轻视语文双基的`现象。本文认为出现这1现象的根本原因在于人们没有正确理解“语文双基教学”与“创新教育”的实质涵义，因而没有意识到2者间的辨证关系。为此，本文运用唯物主义辩证法，以新课标为根据，联系中学语文教学实际，阐述了如下观点：创新教育的基本理念是培养创新精神和实践能力，语文双基教学是培养创新精神和实践能力的必要手段，培养创新精神和实践能力是语文双基教学的根本目标，2者相辅相成，语文双基教学在创新教育中起了必不可少的作用，我们在语文新课标中必须重视双基教学。
关键词：语文；双基教学；创新教育；新课标
ABSTRACT
The concept of new-goal class initiative innovation spirit and practice ability raise, but in the reforming upsurge of pursuing innovation spirit and the practice ability, appeared the phenomenon of despising Chinese double-base. This article argues that its basic reason lies in the people’s not correct understanding of the nature of “double-base Chinese teaching” and “innovative education” real meaning, thus they has not realized their dialectical relations. Therefore, this article, using the materialism diagnostic method, taking the new goal as the basis, integrating language teaching reality in middle school elaborated the following viewpoint: the basic idea of innovative educational is to foster student’s innovative spirit and practical ability，The double-base Chinese-teaching is the essential method to train innovation spirit and the practice ability, and in turn innovative spirit and practical ability is the basic goal of double-base Chinese-teaching, the two complements each other, the double-base Chinese-teaching played the essential role in the innovation education, so in new-goal Chinese classes we must pay more attention to it.
Key words: Language; Double-base teaching; Innovation education; New class sign
篇23：论教育决策与制度创新
论教育决策与制度创新
本文以1999年高校扩招为案例，对扩招政策的决策背景、预期影响，特别是过渡期教育决策特点与制度安排的关系，进行了分析和探讨。文章认为，促使扩招政策出台的背景，是由宏观社会需求、解决经济困境、走出“应试教育”怪圈等因素形成的一种综合效应。从对实施科技兴国战略、积极的财政政策和高等教育改革等方面的预期影响分析，扩招决策是一项涉及全局利益而作出的困境决策。由扩招政策显现的过渡期教育决策的特点及其与制度安排的关系，反映了教育改革的特殊性与改革走向的复杂性。我国教育改革的制度创新，突出体现了教育决策在过渡期的制度化环境中的“两难”抉择。1999年6月25日，全国各大新闻媒体上“今年全国高等教育招生大幅增加”的通栏标题，引起了社会各界的强烈反响。建国以来，我国高等教育曾经有过三次高速发展，但此次增幅之快、增量之大、出台之急、响应之烈，为前所未有，甚至可谓世界高等教育发展之最。对此次高校扩招，社会各界特别是教育与经济界的认识和看法各式各样，不仅涉及教育基本理论、教育与经济、教育与社会等相关理论，而且涉及经济发展战略和策略、国家安全与社会稳定以及国民素质与可持续发展等一系列问题。本文以扩招政策的决策为例，对我国由计划经济向市场经济过渡时期教育重大决策的基本特点，以及教育决策与制度创新的关系加以分析。
一、扩招决策的背景分析
一个政策只能解决某一困境的主要问题，我们不可能期望一个政策解决所有的问题。首先，当现实呈现出纷繁复杂的情况时，制定政策的部门需要的是在错综复杂的一系列问题中，寻找到解决困境的主要矛盾和关键问题。同时，作为决策部门，特别是实际部门，总是把解决眼前的急迫问题作为首先要解决的问题，而现实问题的解决与长远问题的处理总有一段距离。其次，一个部门、一个行业对待困境的态度和处理的方式，不仅受到整个制度环境的.约束，而且总是受到本部门、本行业自身条件(如目标模式、任务要求、规则约束、思维定势等)的制约。一般而言，上一级部门作出的决策通常更接近于对全局、眼前主要矛盾的主要方面的解决。在利弊权衡上，相对来说，只要眼前的利大于弊，全局的利益大于局部的利益，某一段问题的缓解有利于下一段问题的突破，尽管这一决策可能会带来某一层面的利害冲突或导致某一方面新矛盾的突显，但只要不影响大局，就是值得肯定的决策。再次，当今社会经济生活变化速度之快，常常令人措手不及，有时给某些问题决策的时间是极其有限的，特别的问题有时需要特殊程序的决策方式。或者说，现在人们更注重的是对问题迅速作出最出色的界定，而并不看重如何最出色地搜集答案和选择答案。过去人们总是把追求最优的可能解作为决策的原则，现在人们则用“有限理性”及“争取满足”的决策模式替代了“完全理性”的决策模式，用“令人满意”的准则替代“最优化”准则。从这些基本的决策观点来看高校扩招政策的决策背景，不难看出它们之间的密切联系以及这些观点对于现实问题的合理诠释。
促成扩招政策出台的背景，可从三方面考虑。
一是宏观社会需求。“知识经济初见端倪”、经济全球化对我国经济的影响，加入世界贸易组织对我国经济的冲击以及高新技术的飞速发展对高新人才的迫切需求，特别是新一届政策把“科教兴国”作为本届政府的最大任务，使科学技术是第一生产力和优先发展教育的思想，知识经济“增长动力”基于人才的思想更加深入人心，使终身教育的思想和学习化社会的观念广为人们接受。1999年开春，中国科学院的“知识创新工程”、科技部的国家技术创新体系、教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》相继出台。这一方面反映了国家相关部门对知识经济挑战的应战姿态，另一方面也从客观上促成了国人对经济强国、科技领先、教育为本、人才关键的共识氛围。而党中央、国务院召开的第三次全教会则把提高全民素质，培养高新技术人才作为迎接新世纪挑战的重要任务。可以说，高校扩招是这一宏观背景之下政府与民众形成共识并付诸行动的一个政
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