文言备考之理解虚词在句子中的含义知识梳理

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篇1：文言备考之理解虚词在句子中的含义知识梳理

文言备考之理解虚词在句子中的含义知识梳理

考点阐释

《考试大纲》要求：理解常见虚词在文中的含义，能力层级为B级，文言备考之理解虚词在句子中的含义。高考中对常见文言虚词的考查，是指在阅读材料中根据上下文的语境能够理解并加以解释说明，而不是要求考生凭空地去历数哪个虚词具有哪些用法。命题意图在于考查学生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。每组都有一个选自课本的用例，这就要求考生把需要掌握的新知识和课内学过的知识有机地结合起来，有利于考查学生的知识迁移、运用能力。这几年文言虚词的考查通常采用比较的方式，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法。直接考查虚词的题目占主流，翻译题和其他题间接涉及虚词理解的也有不少。

知识梳理

一、了解常见虚词

1.掌握《考纲》要求的常见的18个文言虚词的意义和用法，这18个虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

2.补充掌握教材中常见的其他文言虚词，如：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、遂、惟、已、矣、犹、哉、见……

3.关注一些双音节的虚词，如：得无、否则、何况、何其、然后、虽然、可以、由于、然则、已而……

二、熟悉虚词类型及用法

1.一词多类。一个虚词有多种不同的用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示，对此要分清用法及意义。如“之”：①杳不知其所之也；②遂与之俱出；③燕雀安知鸿鹄之志哉；④众人慕仰若水之归海。其中例①是动词，译为“往”；②是代词，译为“他”；③是助词，译为“的”；④是助词，取消句子独立性。一词多类多用的虚词还有：乎、者、也、以、于、而、则、焉、其、乃、与、矣、且、夫、为、所、哉等。

2.同类异形。这一类虚词在文言文中也较多，要注重积累和区分。如表限定范围的副词有：只、止、特、但、徒、惟、仅、直、啻……可译为：只、只是、只有、仅仅。表示时间短暂的副词有：少时、少顷、少间、俄顷、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而、斯须……可译为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。再如句首虚词，引起议论或表示感叹的有：夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。句末虚词，表示各种语气的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、尔、与（欤）。一般根据文意可译为：吗、呢、了、啊、吧。

3.特殊虚词。特殊虚词主要有以下三种类型，要注意分辨。①兼词，即一个单音词兼有两个词的意义和用法。如：诸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、尔（而已）。②虚词连用，如：“借第令毋斩”中的“借第令”就是“假使”的意思；还有句末语气词的连用，一般是两个或三个词的连用，起主要、关键作用的是看最后一词的意义和用法。③古是两个单音词，今变为一个双音词，解释时要当两个词来理解，如：“于是”、“所以”、“可以”等。

备考方略

一、关注命题特点及趋势

1.虚词考查仍然是一个重点。高考17套试卷中有12套试卷单独考查了虚词的用法，高考18套试卷中有13套试卷单独考查了文言虚词，没有单独设题考查虚词的试卷，也在翻译题中考查了虚词的用法。虚词单独命题仍是一个热点。

2.考查的范围以《考试大纲》规定的18个虚词为主，兼顾考查了其他一些常见的虚词，都来自于高中语文课本要求掌握的虚词。如20高考中，“乃”、“因”、“其”、“以”在多套试卷中考查到了，而“咸”、“已”、“至”等考纲规定之外的常见虚词也考查到了，因此在备考中不仅要关注考纲中的18个虚词，还应注意这18个虚词之外的常见虚词。

3.考查形式上，仍是选择题，分值为3分，设题是在一组题目中对一个虚词同一词性不同意义用法的`辨析，一句是选文当中的，一句是课文中的。这些用法要求学生结合所学知识，根据具体语境和不同语法搭配来进行判断。

二、掌握解题方法

1.分清虚实。文言虚词大多是从实词借用和虚化而来的，许多词既可作虚词用也可作实词用，在答题时一定要分清它是实词还是虚词。例如年高考北京卷第7题：下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是（ ）

A.被创流血，至难也/碧水东流至此回

· ·

B.然越人为之以求荣也/若风之摇草木

· ·

C.百工维时，庶绩咸熙/少长咸集

D.明好恶以示之/各以小大之材处其位

· ·

解析：本题考查的是对常见文言虚词的理解，高考辅导《文言备考之理解虚词在句子中的含义》。所考查的并没有局限于通常所说的18个常见虚词，但也是文言文中常见的。正确答案是C项，句中两个加点的“咸”都是副词，译为“全、都”。其他三项，A项的两个“至”字，前者是虚词中的程度副词，译为“极，最”；后者是实词中的动词，译为“到”。B项的两个“之”字，前者是代词，代前面的“刻肌肤， 皮革”；后者是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D项的两个“以”字，前者是连词，相当于“而”，可译为“来”；后者是介词，译为“凭借”。

2.辨明词义和用法。虚词大多是多义的，因此，我们既要辨明它的词性和用法，更要辨明它的意义。例如2007年高考浙江卷第12题：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

A.然后变风发乎情/其闻道也亦先乎吾

· ·

B.定国且不我怨/臣死且不避

· ·

C.又以病止酒/梅以曲为美

· ·

D. 眊眊焉真一老农夫也/置杯焉则胶

解析：答案是B项，“且”均为连词，译为“尚且”。A项第一句中的“乎”为介词，相当于“于”；第二句中的“乎”为介词，译为“比”。C项第一句中“以”为介词，译为“因为”；第二句中“以”为介词，译为“把”。D项第一句中“焉”为助词，形容词词尾，相当于“然”；第二句中“焉”为兼词，译为“于此”。

3.结合语境。虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。因为有些虚词脱离了具体的语言环境，它的几个意义可能都可以用来翻译该句。如2007年高考安徽卷第9题C项：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

C.则庸俗人亦从而效之/欲奉诏奔驰，则刘病日笃

· ·

解析：都是连词，如果脱离语境，两个词都可以译为“可是、但是”，但我们结合前一句的语境分析，“故凡名能好古者，必非庸俗人也，以其非庸俗人之所好，则庸俗人亦从而效之”，就可以判断第一句表承接，译为“那么”；第二个表转折，译为“可是”。

三、明确复习策略

1.课文是基础。我们复习时应在通读教材文言课文的基础上，有意识地投入更多的精力去熟悉上述课文，力求字句过关，做到能准确理解，流畅翻译。

2.18个文言虚词是重点。《高考语文考试说明》列举了应该掌握的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个常见文言虚词，对于这些虚词均应亲自动手，下足工夫，，借助教材并参考有关工具书，以“词性——用法——意义”为序列，对其用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。

3.练习是关键。复习时，适当做一些练习题是必要的，既可以巩固知识，又可以提高判断能力和解题速度。所做练习题可分两个层次：第一个层次是做夯实基础性质的练习题，练习题的材料应是来源于课本；第二个层次是做迁移理解性质的练习题，搞课外文段阅读，题目可仿照高考试题编写，课外和课内相结合。

4.典型例句是捷径。精选典型例句最重要的途径是课本中的文言文基本篇目，近年来高考试题选用的课本例句基本没有超出这个范围。在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外增加字句理解的障碍。只要回头看一看前面摘录的高考文句，就会认识到这两点。

篇2：文言备考之理解虚词在句子中的含义

文言备考之理解虚词在句子中的含义

考点阐释

《考试大纲》要求：理解常见虚词在文中的含义，能力层级为B级。高考中对常见文言虚词的考查，是指在阅读材料中根据上下文的语境能够理解并加以解释说明，而不是要求考生凭空地去历数哪个虚词具有哪些用法。命题意图在于考查学生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。每组都有一个选自课本的用例，这就要求考生把需要掌握的新知识和课内学过的知识有机地结合起来，有利于考查学生的知识迁移、运用能力。这几年文言虚词的考查通常采用比较的方式，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法。直接考查虚词的题目占主流，翻译题和其他题间接涉及虚词理解的也有不少。

知识梳理

一、了解常见虚词

1.掌握《考纲》要求的常见的18个文言虚词的意义和用法，这18个虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

2.补充掌握教材中常见的其他文言虚词，如：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、遂、惟、已、矣、犹、哉、见……

3.关注一些双音节的虚词，如：得无、否则、何况、何其、然后、虽然、可以、由于、然则、已而……

二、熟悉虚词类型及用法

1.一词多类。一个虚词有多种不同的用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示，对此要分清用法及意义。如“之”：①杳不知其所之也；②遂与之俱出；③燕雀安知鸿鹄之志哉；④众人慕仰若水之归海。其中例①是动词，译为“往”；②是代词，译为“他”；③是助词，译为“的”；④是助词，取消句子独立性。一词多类多用的虚词还有：乎、者、也、以、于、而、则、焉、其、乃、与、矣、且、夫、为、所、哉等。

2.同类异形。这一类虚词在文言文中也较多，要注重积累和区分。如表限定范围的副词有：只、止、特、但、徒、惟、仅、直、啻……可译为：只、只是、只有、仅仅。表示时间短暂的副词有：少时、少顷、少间、俄顷、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而、斯须……可译为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。再如句首虚词，引起议论或表示感叹的有：夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。句末虚词，表示各种语气的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、尔、与（欤）。一般根据文意可译为：吗、呢、了、啊、吧。

3.特殊虚词。特殊虚词主要有以下三种类型，要注意分辨。①兼词，即一个单音词兼有两个词的意义和用法。如：诸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、尔（而已）。②虚词连用，如：“借第令毋斩”中的“借第令”就是“假使”的意思；还有句末语气词的连用，一般是两个或三个词的连用，起主要、关键作用的是看最后一词的意义和用法。③古是两个单音词，今变为一个双音词，解释时要当两个词来理解，如：“于是”、“所以”、“可以”等。

备考方略

一、关注命题特点及趋势

1.虚词考查仍然是一个重点。20高考17套试卷中有12套试卷单独考查了虚词的用法，2007年高考18套试卷中有13套试卷单独考查了文言虚词，没有单独设题考查虚词的试卷，也在翻译题中考查了虚词的用法。20虚词单独命题仍是一个热点。

2.考查的范围以《考试大纲》规定的18个虚词为主，兼顾考查了其他一些常见的虚词，都来自于高中语文课本要求掌握的虚词。如2007年高考中，“乃”、“因”、“其”、“以”在多套试卷中考查到了，而“咸”、“已”、“至”等考纲规定之外的常见虚词也考查到了，因此在备考中不仅要关注考纲中的18个虚词，还应注意这18个虚词之外的常见虚词。

3.考查形式上，仍是选择题，分值为3分，设题是在一组题目中对一个虚词同一词性不同意义用法的辨析，一句是选文当中的，一句是课文中的。这些用法要求学生结合所学知识，根据具体语境和不同语法搭配来进行判断。

二、掌握解题方法

1.分清虚实。文言虚词大多是从实词借用和虚化而来的，许多词既可作虚词用也可作实词用，在答题时一定要分清它是实词还是虚词。例如2007年高考北京卷第7题：下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的'一组是（ ）

A.被创流血，至难也/碧水东流至此回

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B.然越人为之以求荣也/若风之摇草木

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C.百工维时，庶绩咸熙/少长咸集

D.明好恶以示之/各以小大之材处其位

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解析：本题考查的是对常见文言虚词的理解。所考查的并没有局限于通常所说的18个常见虚词，但也是文言文中常见的。正确答案是C项，句中两个加点的“咸”都是副词，译为“全、都”。其他三项，A项的两个“至”字，前者是虚词中的程度副词，译为“极，最”；后者是实词中的动词，译为“到”。B项的两个“之”字，前者是代词，代前面的“刻肌肤， 皮革”；后者是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D项的两个“以”字，前者是连词，相当于“而”，可译为“来”；后者是介词，译为“凭借”。

2.辨明词义和用法。虚词大多是多义的，因此，我们既要辨明它的词性和用法，更要辨明它的意义。例如2007年高考浙江卷第12题：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

A.然后变风发乎情/其闻道也亦先乎吾

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B.定国且不我怨/臣死且不避

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C.又以病止酒/梅以曲为美

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D. gg焉真一老农夫也/置杯焉则胶

解析：答案是B项，“且”均为连词，译为“尚且”。A项第一句中的“乎”为介词，相当于“于”；第二句中的“乎”为介词，译为“比”。C项第一句中“以”为介词，译为“因为”；第二句中“以”为介词，译为“把”。D项第一句中“焉”为助词，形容词词尾，相当于“然”；第二句中“焉”为兼词，译为“于此”。

3.结合语境。虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。因为有些虚词脱离了具体的语言环境，它的几个意义可能都可以用来翻译该句。如2007年高考安徽卷第9题C项：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

C.则庸俗人亦从而效之/欲奉诏奔驰，则刘病日笃

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解析：都是连词，如果脱离语境，两个词都可以译为“可是、但是”，但我们结合前一句的语境分析，“故凡名能好古者，必非庸俗人也，以其非庸俗人之所好，则庸俗人亦从而效之”，就可以判断第一句表承接，译为“那么”；第二个表转折，译为“可是”。

三、明确复习策略

1.课文是基础。我们复习时应在通读教材文言课文的基础上，有意识地投入更多的精力去熟悉上述课文，力求字句过关，做到能准确理解，流畅翻译。

2.18个文言虚词是重点。《高考语文考试说明》列举了应该掌握的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个常见文言虚词，对于这些虚词均应亲自动手，下足工夫，，借助教材并参考有关工具书，以“词性――用法――意义”为序列，对其用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。

3.练习是关键。复习时，适当做一些练习题是必要的，既可以巩固知识，又可以提高判断能力和解题速度。所做练习题可分两个层次：第一个层次是做夯实基础性质的练习题，练习题的材料应是来源于课本；第二个层次是做迁移理解性质的练习题，搞课外文段阅读，题目可仿照高考试题编写，课外和课内相结合。

4.典型例句是捷径。精选典型例句最重要的途径是课本中的文言文基本篇目，近年来高考试题选用的课本例句基本没有超出这个范围。在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外增加字句理解的障碍。只要回头看一看前面摘录的高考文句，就会认识到这两点。

篇3：“理解文言虚词在文中的含义” 教案

“理解文言虚词在文中的含义” 教案

“理解文言虚词在文中的含义” 教案 课程标准： 1. 阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 2.借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 课标解读： 1.《广东省考试大纲的说明》要求：阅读浅易的古代诗文。 〈1〉理解B ① 理解常见文言实词在文中的含义； ② ②理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ③理解与现代汉语不同的句式和用法；词类活用有使动用法、意动用法、名词做动词、形容词做名词、名词做状语等。④理解并翻译文中的句子 〈2〉分析综合C ① 筛选文中的信息； ② ②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度 〈3〉鉴赏评价D ① 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ； ② ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 〈4〉默写常见的名句名篇A 2. 文言文阅读在高考试卷中占20分左右，分值之多仅次于作文和大阅读，是高考复习的重点之一。做好文言文阅读题目的关键是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。本专题重点复习几种推断文言实词的方法。 教学目标：1.了解和掌握考纲要求的18个虚词。 2．学会运用所学方法来确定18虚词在特定语境中的意义和用法。 重点难点：虚词在文言文阅读中的推断方法。 教学过程：   一、考点阐述： 1、抓重点。《考试说明》要求掌握的文言虚词共18个，一定要个个落实，从常用意义和非常用意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾特殊意义和用法，可以采用多义比较的方法，以类相从，同类集中。 2、抓课文。课文是虚词运用的典范，重点文章一定要反复吟咏体味，考试中才能得心应手。   二、近几年高考文言虚词的命题规律 1、  放在文言文阅读的第二题中考，分值为3分，每年必考。  2、题型：四个选项，八个句子，形式是两两比较，考查异同，其中一个选自课本，另一个出自所供文段。   三、考点内容： 1、文言常见虚词的范围 的《考试大纲》明确有18个： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 “在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。 复习文言虚词，一般不要求同学死记硬背虚词的义项。 2、文言常用虚词的分类 1) 代词：包括人称代词（如吾、予、尔、乃、之、其等）、指示代词（如是、斯、此、之等）、疑问代词（如何、孰、安、焉等）及无定指代词（莫、或）、特殊指示代词（者）。 2) 副词：包括时间副词（如旋、俄、尝等）、程度副词（如极、甚、颇、少等）、范围副词（如皆、咸、俱、只等）、语气副词（如必、勿、信、莫等）和频率副词（如再、又、复、数等）。 3) 助词：包括结构助词（如之、是、所等）、缀加助词（如有、其、然等）和语气助词（如夫、岂、乎、欤等）。 4) 介词：常见介词有：以、于、为、与、被 5) 连词：包括表顺承关系的（如则、乃等）、表转折关系的（如然、却等）、表并列关系的（如且、及等）、表假设关系的（如倘、若等）等。 6）叹词：主要有：吁、嗟夫、呜呼等 高考18个文言虚词在广东卷里的考查 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于与 则 者 之 注:红色字是、广东卷中出现过的虚词;化横线的为广东卷出现的虚词。   广东卷文言虚词题 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 A．与外氏家属从田间奔入宛城 试与他虫斗，虫尽靡 B．漏且尽，而求璧不可得 穷且益坚，不坠青云之志 C．晖寻以病去，卒业于太学 是以君子远庖厨也 D．我数闻璧而未尝见，试请观之 古者富贵而名摩灭，不可胜记 详解：A．都为介词，“和”、“与”之意。B．分别是副词，“将要”；连词，“就”。C．都是连词，“因为”。D．连词，表转折。   2004广东卷文言虚词题 12 ．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A(于)鲁定公问于颜回曰 勾践说于国人曰 B(之)子亦闻东野毕之善御乎？ 吾妻之美我者，私我也。 C(则)善则善矣 此则国人之罪也 D(其)舜不穷其民力 樊哙侧其盾一撞 【答案】C 【解析】A中的都是介词，可译为“对”。B中的“之”都是结构助词，取消句子独立的作用。C中前面的“则”是连词，表示并列关系，后面的“则”是副词，表示判断，可译为“是”。D中的“其”都是代词，指代前面的人物。   四、解题方法： 1、语境推断法 先要分析语境，分析具体的上下文，找出意义之间的关系，方能辨别其用法。 如“设九宾于廷，臣乃敢上壁”一句，这里的“ 乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的 意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样看来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”是应解释为“才”，表条件。 练习： 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 “塞忠谏之路”是“妄自菲薄，引喻失义”的结果，据此可知“以”是连词，当译为“以致” 以言慎勿相避者，偶然耳，岂有意哉 根据“以”前后的意义关系可以看出是在叙述某件事情时又转到另一件事情上，是连词 ，可译为  “至于” 。 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 根据前后的意义关系，可以认定句中的“以”  连词 ，可译为 “因为”。 注意：揣摩语意和语气 “其真无马邪？其真不知马也。（？）” 前“其”用在反问句中，表示反问，可以理解为“难道”的意思；后一个“其” 表示揣测语气，可以翻译成“恐怕”、“大概”。 另一说，两“其”连用，表选择，可翻译成“是……还是”。 其正色邪？其远而无所至极邪？   2、语法切入法 一是可以根据句子的对称关系来推断。 如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。 二是根据词语在句子中所作的成份来推断。 如“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”句，  “其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。 练习： 舟摇摇以轻r，风飘飘而吹衣 连词,表修饰 相如因持璧却立。 考察语法结构，主语是“相如”，进一步考察 “持璧却立” 不会是连动结构，作谓语，由此可见，故句中“因”的用法作“于是、就”解。 判断下列”之”字的`用法: 屈原之作《离骚》，盖自怨生也 主谓间结构助词 师道之不传也久矣   不知将军宽之至此也 欲居之以为利，而高其值 代词作前面动词的宾语 授之书而习其句读者   由是，之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间  作谓语,动词 项伯乃夜驰之沛公军   哀秋冬之绪风  结构助词 是寡人之过也   3 、句位分析法 一些虚词在句中位置不同所起作用也就不同。 如“其” 在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语； 在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代蔺相如）破璧”； 在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。 练习: ①吾又何怨乎今之人 ②叫嚣乎南北 ③生乎吾前其闻道也 介词，相当于“于” ④王侯将相宁有种乎 助词，表反问 助词，表感叹 ⑤美哉乎，山河之固   4、交换理解法 如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通。 如判断“与我银，为君致阁职”“谁为大王为此计者”这两句，我们知道第二句中的“为”是介“替”“给”，代入第一句理解：“给我银子，我替你谋个内阁职务。”句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。 过于荆，至江上  从 苛政猛于虎也  比   5、比较区分法 分清虚实 如：“皆以美于徐公”的“以”，应该是动词（实词），意思是“认为”；“愿以十五城请易璧”中的“以”，则是介词（虚词），意思是“用”、“那、拿”。 练习： 今如此以百骑走，匈奴追射我立尽  实词 率领、带领 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也  虚词 把 善于把虚词与现代汉语比较 （1）用法没有改变：如“使吾勇于就死也”的“于”与现代汉语“善于”“敢于”的“于”相同。 （2）用法改变。如“也”，在文言文中作语气助词用，而在现代汉语中作副词用，表同样、并行等意义。 （3）用法完全消失。如“之”的取消独立性作用，“者”的提顿作用等。   6、标志确认法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，就能迅速地确定虚词的意义和用法。 如判断句的标志“者”“也”“乃”等， 表被动的“见”、“于”、“为”、“为所”等 表宾语前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利是图”） 练习： 使小人在侧，臣之罪也 “也”是助词，表判断语气。 臣之壮也，犹不如人 也是助词，但不是判断，只在句中起停顿的作用   7、成语联想法 可利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义 如“急急乎唯进修是求”  惟命是从  唯利是图  助词，宾语前置的标志 “其始相助，后必相恶”  路见不平，拔刀相助 虚指代词“他”   8、关系分析法 即通过分析句内词语之间的关系来推断语义。 例如“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺” （《伶官传序》） 粗看两个分句句式相

篇4：文言备考之理解并翻译文中的句子

文言备考之理解并翻译文中的句子

考点阐释◆◆

“理解并翻译文言文中的句子”是语文《考试大纲》明确规定的一个重要考点。所谓“理解”，就是准确把握字句在文段中的正确的意义；而“翻译”则是将所提供的文言句子译为规范的现代汉语。它是高考文言文考查中的一种综合性考查方式，旨在考查考生是否读懂了文章的内容。考试分值也逐年提高，2006年高考试卷中，有6套试卷的分值增加到了10分；2007年高考中，有10套试卷的分值增加到了10分。可见，增加分值的高考试卷也有逐年增加的趋势，文言翻译越来越受到重视，因而在2008年高考中，这一考点还将会是考查重点。根据多年高考试卷的实际操作情况来看，发现许多考生答题不得要领，失分现象比较严重，这主要是考生没有很好地弄明白文言文翻译的原则和掌握必要的翻译方法。

知识梳理◆◆

一、要明白“直译为主，意译为辅”原则

所谓“直译”，就是指译文要与原文保持对应关系。也就是说原文中的字字句句（只要它有实在意义）要在译文中得到具体的对应与落实，并尽力保持原文的句式特点、表达方式和语言风格。翻译时，直接对照原文的词义和语序，把文言文对换成相应的现代汉语。如：

例1．吾但使国家无逋赋，吾职尽矣，不能复念尔民也。 （2007年高考江西卷）

分析：本句就可以直译，每一个字都有实在的意义，可译为：我只要使国家没有人拖欠赋税，我的职责就尽到了，不能再考虑你们百姓了。

所谓“意译”，就是在难以直译或直译不能准确表达原文意思的情况下，从着眼于表达原句意思出发，在忠于原文意思的前提下，灵活地翻译原文字句和处理原文的句子结构。在文言文语句是言简意丰的句子或使用了比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法的情况下，往往需要意译。类似的如“刎颈之交”，若直译为“割脖子的朋友”，那会使人感到莫名其妙，因此必须译为“誓同生死的朋友”等才能表达清楚。如：

例2．臣自非经过其地，则虽久处官曹，日理章疏，犹不得其详，况陛下高居九重之上耶?（2007年高考重庆卷）

分析：文言翻译应以直译为主，但有些句子中的某些词语不能直译，只能用意译，如该句中的“章疏”（指公文）、“九重之上”（指皇宫禁地），就不能译为“文章奏章”和“高高的天上”。该句可译为：我假如不是经过那些地方，那么，尽管久居官署，每天处理公文，尚且不能了解详情，何况陛下深居皇宫禁地呢?

二、要树立语境意识

要准确翻译一个句子的意思，就必须要有语境意识，不能孤立地去翻译这个句子本身。文言文中，对个别句子的翻译，必须强化语境意识，因为有些句子中的实词或虚词，在这个独立的句子中作出的解释是行得通的，但这个句子来源于整个文段，如果把这个句子翻译放回到原文中去，可能就不符合原文语境了。这说明在文言文翻译的过程中，不能独立地对所考查的语句进行翻译，必须要结合语境给文言文句定位。如：

例3．契丹骄甚，高祖奉之愈谨。（2007年高考全国卷Ⅱ）

例4．此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。 （2007年高考安徽卷）

分析：两句中都要翻译“谨”字，例3中的“谨”是一个易错点，看上去好翻译，很多考生译为“小心”，句子读起来也很通顺，实则不然，我们只要结合上文的“是时，高祖与契丹约为父子”和下文“契丹数遣使责高祖，并求使者，高祖对使者鞠躬俯首，受责愈谨，多为好辞以自解”，我们就可判断，它的意思为“恭敬”更合适，这一用法与高中语文读本《荆轲刺秦王》一文中的“谨斩樊於期头”用法一致。而例4中的“谨”就可译为“小心谨慎”，这可以根据上文“此五代、宋时物也，古矣”和下文“勿令损毁”的语境来判断。可见，我们在翻译时，不能只着眼于单个句子。

三、要抓住翻译的关键所在

人常说：“牵牛要牵牛鼻子。”这告诉我们，不论做什么事都要抓住关键。文言文翻译也是如此，考生必须要抓住关键，因为每一道翻译题都有几个关键的.地方是得分点，关键点没有译好，就要失分。而文言文翻译的关键点主要有两个：一是关键词，关键词在翻译过程中，既是得分点，也是难点，它主要包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词和常见虚词（主要是多种意义用法的虚词）。翻译时要找出关键词并准确翻译，就能得分，反之就会失分。二是特殊句式，如省略句、倒装句、判断句、被动句及固定句式，都是翻译时的难点所在，如不能很好地翻译出这些句式的特点，就会造成失分。如：

例5.是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。（2007年高考安徽卷）

例6．余意其怨我甚，不敢以书相闻。（2007年高考浙江卷）

分析：例5翻译的关键在于句式，前一分句中的“非……也”表判断，表明该句是一个判断句，那就要用“是”字句来翻译；后一分句的“特……而已（耳）”告诉我们这是古文中的一个固定句式，相当于现代汉语“只不过……罢了”这一句式，整个句子译为：这不是真能爱好古物，只不过与平庸世俗的人趣味相同罢了。例6翻译的关键在于“意”、“相”、“闻”几个关键词，“意”，猜测；“相”，人称代词，偏指一方，代“他”；“闻”，使动用法。译为“告诉”。整个句子译为：我猜测他非常怨恨我，不敢写信告诉他。

翻译方法◆◆

弄明白了翻译的原则和关键所在，其实就是明确了答题的方向，要想做到准确翻译，还必须掌握一些具体的操作方法，文言文常见的翻译方法有以下六种：

一、对译

文言文与现代汉语相比有一个最大的差别：文言文单音节词占多数。对译就是将文言文中的单音节词译成以该词为语素的现代（多）音节词，这方法在翻译中运用得最多。如：

例7.契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。（2007年高考全国卷Ⅱ）

分析：本题考查文言文翻译能力。翻译时须直译，并落实重点实词、虚词的含义。应注意句中“利”的意动用法，译为“以……为有利”；“幸”，译为“庆幸”；“两敝”，译为“两方同时受损”。整个句子译为：契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。

二、替换

古代汉语中的许多词语已经不使用，或者意义发生了很大的变化，因此，翻译时有的地方必须把古代词换成构词成分完全不同的现代词。如：

例8．晦(谢晦)喜，不设备，悉精锐蔽江下。（2007年高考江苏卷）

分析：例句中”设备“一词古今异义，它与现代汉语的结构和意义就完全不同，现代汉语是一个词，而古汉语却是一个词组，翻译时应用“设置防备”来替换。整个句子译为：谢晦高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。

三、保留

即对文言文中的古今通用词和一些专有名词（人物名、地名、国名、朝代、年号、官职以及某些典章制度等）可保留不译。如：

例9．上都留守阙，宰相拟廷臣以十数，皆不纳，帝顾仁杰曰：“无以易卿者。” （2007年高考四川卷）

分析：该句中的“上都留守”、“宰相”就是两个表官职的专有名词，“仁杰”是人名，可保留不译。该句可译为：上都留守（职位）空缺，宰相拟定的朝臣要用十来计算，都不被（皇帝）采纳，皇帝看着贺仁杰说：“没有什么人可以替代你了。”

四、删略

即对文言文中的某些语气词、连词和谦敬副词等，现代汉语中没有对等的词可以代替，删去又不影响句子的准确、通顺时，就可以删略。如：例10．盖忠臣执义，无有二心。若畏威失正，均虽死，不易志。 （2007年高考全国卷Ⅰ）

分析：句子中的“盖”的作用是一个用在句首的发语词，没有什么实在意义，翻译时可去掉不译。该句译为：忠心的臣子坚持道义，没有二心。如果害怕皇帝的威严而不坚持正义，我即使死，也不改变我的志愿。

五、补充

即补译文言文中没有而现代汉语中又不能省略的成分，这样译出来的句子才能符合“信、雅、达”的要求，做到完整、通顺，有文采。如：

例11．刘公(刘牢之)猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。 （2007年高考江苏卷）

分析：例句中的“不去”前省略了主语“我”及连词“如果”，后面省略了宾语“他”，翻译时必须补充。译为：刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，（如果我）不离开（他），一定会遭遇祸患。

六、调整

古文中的许多特殊的句式（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等）与现代汉语有着不同的词序，翻译时一般按照现代汉语的习惯调整过来。如：

例12．从衣文之媵七十人。（2007年高考湖南卷）

分析：该句属于定语后置的倒装句，不符合现代汉语的语序，翻译时就要调整为“七十人衣文之媵从”。译为：使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随。

理解体会句子的含义的方法

句子听力理解如何备考

怎样理解文章重要句子的含义

《文言文专项复习一：理解常见文言实词在文中的含义》导学案 (高二选修)

如何探求句子的深层含意与怎么理解文中重要句子的含义

文言备考之理解虚词在句子中的含义知识梳理.doc

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