下面是小编给大家整理的经典教育名言介绍，本文共11篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“蜡制花环”提供。
篇1：经典教育名言介绍
经典教育名言介绍
高尔基:“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术.”
爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受.
孔子:“不愤不启,不启不发.”
北宋学者欧阳修:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善.
陶行知先生:“发现千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”
叶圣陶先生:“凡为教,目的在于达到不需要教.”
郭沫若;“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神.”
赞可夫:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱.”
1.教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励,唤醒,鼓舞.
——第斯多惠:(德国教师教育指南)
2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣. ——瑞士著名教育家 皮亚杰:(教育科学与儿童心理)文化教育出版社1981年版第161页
3.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激
发起来.—— 捷克教育家夸美纽斯
4.“人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分.……”
——(魏书生文选·第一卷)P.7(漓江出版社)
5.我们应该“使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知
识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不
熄地燃烧下去.”——苏霍姆林斯基(给教师的建议)
6.“如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识
上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落.”
——苏霍姆林斯基(给教师的建议)
7.“强迫学习的东西是不会保存在心里的.—(柏拉图论教育),人民教育出版社1958年版第42页
8.”一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不
住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,
是否真有浓厚的兴趣中国 邹韬奋:(工程师的幻想)1956年版
9.“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤
起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识
世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣.没有这种自我
肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣.”
——前苏联教育家 苏霍姆林斯基:(给教师的建议)
10.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数.请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习
的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少
这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的.” —苏霍姆林斯基:(给教师的建议)
11.“总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨.若一学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才的教育.(陶行知全集)卷一 P.44
12.”凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受.不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于 他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做.“ 前苏联教育家赞可夫:(和教师的谈话)
”我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.教学生学有什么意思呢 就是把教和学联络起来:一方面要先生 负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题, 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决 方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的 时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找 出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题.“—陶行知:(教学合一)
14.”导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己.“ —英国教育家洛克(1632:教育漫话)
15. ”如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师,同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的.答案,百分之百正确,他还是学不到什么.“ —美国教育家 杜威(1859-1952):(民主主义与教育)
16. ”最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系.“—杜威:(民主主义与教育)
17. ”教学必须符合人的天性及其发展的规律.这是任何教学的首要的,最高的规律.只教给学生以最本质的,最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里.“ ——第斯多惠:(德国教师教育指南)
18. ”问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.
——法国思想家 卢梭(1712——1778):(爱弥尔)
19. 只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生立志挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够让学生获得积极的,深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间,足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开,豁然开朗,深得吾心;表现为怦然心动,浮想联翩,百感交集,妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明和视界的敞亮.
——引自(<基础教育课程改革纲要(试行)解)
篇2：教育教学名言警句介绍
教育教学名言警句介绍
1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
4、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
5、问题是数学的心脏。
6、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
7、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
8、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》
9、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
10、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
11、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
12、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
13、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
14、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
15、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
16、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
17、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
18、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
19、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
20、数子十过，不如奖子一长。——颜元
21、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
22、先生不应该专教书，他的责任是教人人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
23、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
24、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能什么，但是除非你真的去，否则连你也不知道自己真的`能。——爱默森
25、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
26、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》
27、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
28、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
29、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
30、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——
31、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生学生自己能的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
32、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
33、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
34、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
35、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
36、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
37、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
38、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。——《语文课程标准》
39、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
40、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。——《语文课程标准》
41、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
42、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
43、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
44、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
45、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
46、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
47、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
48、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
49、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
50、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
51、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
52、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
53、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
54、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
55、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
56、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林
57、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
58、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
59、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
60、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
61、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
62、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
63、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯基
64、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
65、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
66、教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒
67、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
68、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
69、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——李吉林
70、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
篇3：教育名人名言_励志名言警句介绍
如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。
天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
光说不干，事事落空;又说又干，马到成功。
对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。
勤奋，是步入成功之门的通行证。
失败的历程也是成功的历程。
人生最大的错误是不断担心会犯错。
人若软弱就是自己最大的敌人;人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。
世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。
记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。
你要做多大的事情，就该承受多大的压力。
生活充满了选择，而生活的态度就是一切。
死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果DD虽然恍然大悟，但为时晚矣!
年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。
自信是成功的第一诀窍。
不论成功还是失败，都是系于自己。 ――朗费罗
一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。――戴尔・卡耐基
篇4：教育座右铭介绍
1、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界
2、让孩子们成为我心中最完美的诗歌，让我每天为他们谱曲，谱写最美妙的旋律陪伴他们一生。
3、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
4、把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
5、生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。
6、独物之教风，以尽匹夫之责。
7、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
8、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。
9、是含笑的天使，孩子接纳你；是诚信的知音，孩子呼唤你；是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。
10、不自满者受益，不自是者博闻
11、教育无小事；教师无小节。
12、有所尝试，就有所作为。
13、不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
14、言力所能及之言 做力所能及之事思力所不及之思
15、每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖; 我愿做雨露, 给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。
16、我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。
17、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
18、耐心、细心、恒心。
19、打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。
20、喜欢孩子，善待孩子。
21、堂堂正正做人，兢兢业业工作。
22、踏踏实实地做，心中也踏踏实实。
23、多一份赏识，就多一份成功的希望。
24、努力把自己当成一个孩子。
25、以人为本，是一切教育的出发点。
26、我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人
27、九层之塔，起于垒土；千里之行，始于足下。
28、为人要正直，做事重责任
29、教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。
30、教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。
31、 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
32、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
33、智者乐水，仁者乐山
34、唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。
35、堂堂正正做人，认认真真做事。
36、意识是成功教育的基础。
37、博观而约取，厚积而薄发。
38、为学生的一切，一切为学生。
39、没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
40、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
41、以其昭昭，使人昭昭
43、做人是做学问的前提。
44、严以律己，宽以待人
45、不求闻达，但得心安
46、天空不留痕迹，鸟儿却已飞远
47、教育者最可贵的
48、水至清则无鱼，人至察则无徒
49、生命的意义在于不断探索与进取
50、把学生看作自己的儿女
51、满足是停滞的开始
52、宁与人共醉，不要我独醒
53、笑到最后才笑得最灿烂
54、及时易自勉，岁月不得人
55、爱心、决心、专心、耐心、恒心、信心+努力+坚强
56、世界上没有陌生人，只有未认识的朋友
57、一切尽力就好，活得开心就好
58、文能换骨余无法，学到寻源自不疑
59、每天吃一颗糖，然后告诉自己：“今天的生活果然是甜的。”
60、.真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生
61、眼中有孩子，心中有目标。
62、心灵和心灵撞击，生命和生命对话
63、昂扬振奋的精神，豁达开朗的心胸。
64、做一名美和爱的使者。
65、以德正身 堪为人师 才称其职 爱岗敬业
66、知错自责得理让人——宽容 处变不惊居安思危——竞争
67、倾听童声，学会微笑，善待学生。
68、心系学生 宽容为怀
69、说老实话，干良心事
70、全心全意为学生服务
71、生命正因为风雨而变得精彩
72、学海无涯苦作舟
73、精，勤，敬，紧，静
74、学高为师，身正为范
75、我热爱这份事业，无论平凡，无论贫穷
76、从零开始，持之以恒
77、学生的满意，是最大的幸福
78、踏踏实实工作，认认真真育人
79、以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上
[
教育座右铭大全介绍
]篇5：教育名言
教育名言集锦精选
1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
2、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
3、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
4、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
6、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
7、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
8、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
9、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
10、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
11、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
12、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
13、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔
14、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
15、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
16、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
17、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
18、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
19、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
20、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
21、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
22、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
23、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
24、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
25、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基
26、教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊
27、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
28、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
29、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
30、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的'胜利”。——苏霍姆林斯基
31、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
32、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
33、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基
34、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
35、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
36、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
37、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
38、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
39、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
40、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
41、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
42、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
43、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
44、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
45、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
46、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
47、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
48、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
49、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”。——莱辛
50、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
51、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图
52、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
53、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
54、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
55、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
56、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁
57、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
58、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
59、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
60、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
61、教育是国家的主要防御力量。——伯克
62、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
63、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德
64、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
65、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
66、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
67、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
68、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
69、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
70、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果
71、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
72、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
73、教育植根于爱。——鲁迅
74、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒
75、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
76、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
77、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
78、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思
79、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
80、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
81、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
82、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
83、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
84、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
85、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
86、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
87、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
88、教育为公以达天下为公。——陶行知
89、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
90、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
91、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克
92、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
93、教育人就是要形成人的性格。——欧文
94、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
95、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
96、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
97、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦
98、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
99、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
100、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
101、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
102、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
103、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
104、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
105、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
106、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
107、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
108、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
109、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘
110、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
111、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
112、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基
113、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
篇6：教育名言
教育名言集锦
德不孤，必有邻!
己所不欲，匆施于人。
躬自厚，而薄责于人!
其身正，不令而行!
己欲立而立人，己欲达而达人。
默而识之，学而不厌，诲人不倦!
听其言而观其行!
子曰：“习相近也，性相远也。”
子曰：“有教无类”。
子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣!”
子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”
子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”
孔子名言名句]三人行必有我师焉!
行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。
学而时习之!
不在其位，不谋其政!
温故而知新，可以为师矣!
不义而富且贵，于我如浮云!
质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
学而不思则罔，思而不学则殆!
躬自厚而薄责于人，则远怨矣。
不学礼，无以立。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至!
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而下信乎?传不习乎?
学而时习之，不亦说乎?
温故而知新，可以为师矣
学而不思则罔;思而不学则殆。
默而识之，学而不厌，诲人不倦，
三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
饱食终日，无所用心，难矣哉
三思而后行!
敏于事而慎于言!
百姓足君孰与不足!
人而无信不知其可也!
人无远虑，必有近忧!
述而不作，信而好古!
篇7：教育经典名言
教育经典名言精选
孔子说：不愤不启，不启不发。
布鲁纳：使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。 有位名人曾说过：把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。
布鲁纳指出：油画教育过程的标准，是效果和时间。
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
哈佛大学校长陆登庭在世界著名大学校长论坛上所说：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
狄更斯：顽强的意志可以征服世界上任何一座山。
高尔基：如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误真理才会发现我国化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的最高法庭。
我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。
学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。(思是学习的重要方法，疑是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。)
现代心理学研究认为，疑问是思维的导火索。
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
有位教育家说过：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。
古人强调;善诱者，善导。现代教育理论认为：教学的真正含义是变学会为会学。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。
我国著名化学家戴安邦先生说过;化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。
古人云：供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。
美国学者布鲁巴克：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
郭沫若说：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。
叶圣陶先生提出：凡为教，目的'在于达到不需要教。
蔡元培先生说过：我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
著名教育家陶行知先生说过：我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
教育家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
一位教育家所说：求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。
乌申斯基说过：智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。
孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
著名教育家赞可夫曾说：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
清人唐彪说：有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。
法国著名微生物学家巴基斯德说得好：在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。
马卡连科认为：首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。
苏霍姆林斯基：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
美国心理学家斯奇卡列说：好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。
华罗庚先生说过：把一个比较复杂的问题退成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇新不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
夸美纽斯认为;兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。
布鲁纳曾经指出：教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。
我国化学家戴安邦先生指出：只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：实验无论如何都不会国防。
我国著名化学家傅鹰教授曾说：化学给人以知识，化学史给人以智慧。
某某同志指出;创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
革命教育家陶行知说：教，是为了不教。
夸美纽斯说过寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。
周恩来：只有忠于事实，才能忠于真理。
篇8：教育名言
・・ 寄语・・・ 第一期寄语教师 用心做教育，大爱不言感天地；・・・・ 以情来管理，真爱无严成方圆。 ・ （已刊登在《山东教育》20xx年11月 第32期总642期12页）寄语学生・ ・・ 纯真无邪的你们实在太可爱了，所以我们选择了做教师。 ・・・・・・・・ 摘抄： 教育界格言（学习收获三层次） ・・ 听到的，过眼的烟云； ・・ 看到的，铭刻在心； ・・ 做过的，沦肌浃髓。・・・・・・・ ・・・・・・・・・ 20xx-3-23
篇9：教育名言
一、孟子的六句教育名言
1、上下交争利而国危矣
译文：上上下下相互追逐、攫取私利，国家可就危机四起了。
2、大人者，不失其赤子之心者也
译文：道德高尚的人，是童心未泯的人。
3、得天下英才而教育之
译文：得到天下优秀人才而对他们进行教育。
4、贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭
译文：贤人是自己先弄明白了再去让别人明白，现在的人却是自己稀里糊涂便企图让人明白。
5、天降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
译文：上天将要把重大使命降落到某人身上，一定要先使他的意志受到磨练，使他的筋骨受到劳累，使他的身体忍饥挨饿，使他备受穷困之苦，做事总是不能顺利。
6、望之不似人君，就之而不见所畏焉
译文：远看他不像一个君主，接近他也感觉不到帝王应有的那种威严。
二、孟子关于修为的12句名言
1. 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
译文：在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人。在抚养教育自己的小孩时不应忘记其他与自己没有血缘关系的小孩。
2. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。
译文：富贵时不能腐化堕落，贫贱时不要改变意志，面对威武之势而不屈服，这才叫大丈夫!
3. 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：所以，上天要让某个人担负重任，必定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。
4. 鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也。义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
译文：鱼，是我想要的;熊掌，也是我想要的;但这两样东西不可能同时得到，那么就舍弃鱼而要熊掌。生命，是我想要的;正义，也是我想要的。但这两样东西不可能同时得到，那就舍弃生命而选取正义。
5. 爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。
译文：能爱别人的人，别人也常常爱他;能尊敬别人的人，别人也常常尊敬他。
6. 穷则独善其身，达则兼济天下。
译文：不得志的时候就要管好自己的道德修养，得志的时候就要努力让天下人(就是指百姓)都能得到好处。
7. 尽信书，则不如无书。
译文：泛指读书不要拘泥于书本或迷信书本。
8. 大人者，不失其赤子之心者也。
译文：有德才的人便是能保持那种婴儿般天真纯朴之心的人。
9. 我知言，我善养吾浩然之气。
译文：我善于分析别人的言辞，也善于培养我的浩然之气。
10. 天时不如地利，地利不如人和。
出处《孟子・公孙丑下》
译文：有利的时机和气候不如有利的地势，有利的地势不如人的齐心协力。
11. 得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。
译文：拥有道义的人得到的帮助就多，失去道义的人得到的帮助就少。帮助的人少到极点时，连亲戚也会叛离;帮助的人多到极点时，全天下的人都会顺从。
12. 生于忧患，而死于安乐也。
译文：忧愁患害使人生存，安逸享乐使人灭亡。
篇10：教育名言
教育名言
名言：
受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。
作者：
巴尔扎克
名言：
人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。
作者：
柏拉图
名言：
每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的.一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。
作者：
爱默森
名言：
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
作者：
（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
文章来源：unjs.com个人本站内容，请务必保留上面文章来源信息！任何媒体未经许可不得任意转载！
篇11：经典教育名言
经典教育名言汇总
1、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受，经典教育名言。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。
——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》
2、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
——美国教育家 杜威：《民主主义与教育》
3、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习 的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。（励志一生 ）缺少这种力量，教育上的`巧妙措施都是无济于事的。
——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
4、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”
——《陶行知全集》
5、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌 握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
——第斯多惠：《德国教师教育指南》
6、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题，名言名句《经典教育名言》。
——陶行知：《教学合一》
7、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。
——英国教育家洛克：《教育漫话》
8、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭：《爱弥尔》
9、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．
——凯兴斯泰纳
10、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
——（英）罗素
11、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。
—— 卢梭
12、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
——[德]阿·第斯多惠
13、我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。
——苏霍姆林斯基
14、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。（励志一生 ）它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。
——卢梭
15、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
—— 林格伦
16、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
—— 布鲁诺
17、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
—— 美国著名心理学家威廉·詹姆士
18、培养人就是培养他对前途的希望。
—— 马卡连柯
