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蜘蛛脱险读后感

时间：2025年08月22日

来源：雨田田

编辑：本站小编

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下面是小编整理的蜘蛛脱险读后感，本文共15篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“雨田田”提供。

篇1：蜘蛛脱险读后感

今天，我学了《蜘蛛脱险》，它的大概内容是，有一只蜘蛛它遇到了两难，深陷火海，但是都一一渡过难关，勇敢面对一切困难，不沮丧灰心，自暴自弃。

当我读到这句话时，心里久久不能平静并深有体会。“在面对困境的时候不怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。”体会是：无论身处怎样的境地，都不沮丧灰心，自暴自弃，要勇敢面对困难和灾难，并以顽强的意志和勇气战胜它。我们学习蜘蛛那样坚持不懈的精神。

生活中，例子随处可见。比如：数学老师出了几道探究冲刺提升题，让我绞尽脑汁还想不出解题方法，我继续想，当我脑子要炸了的时候要放弃时，突然脑子里跳出了解题方案。我开心的快疯了，我又继续思考下一题。

名人也不例外，像爱迪生，为了把好东西传给下一辈，他把自己关在办公室整整五年，失败五千多次才能成功，发明出电灯。随着现代科技发展，灯可以五颜六色。

这个故事告诉我们，我们要向蜘蛛一样坚持不懈不屈不挠，认定心中目标，向目标努力迈进，才能成功，无论怎样不向困难低头。

篇2：蜘蛛脱险读后感

读了第27课《蜘蛛脱险》，我明白了当我们面对困境时，我们不要怕，即使在灾难之中也不要沮丧灰心，自暴自弃，要勇敢面对，努力战胜。

课文里，当那蜘蛛被困火海、深陷口涎时，它可以选择放弃，可它没有那样。它坚持不懈，勇于面对，努力战胜，最后活了下来。就是这一份坚持，这一份勇气，这一份努力，让它活命。

在现实生活中，只要我们坚持、勇敢、努力，就一定会有回报的。我在《幽默小读者》你看过一篇文章《尼克的玻璃瓶城堡》，跟《蜘蛛脱险》很相似。

一个尼克的小男孩，父亲早逝，从小就和母亲、哥哥相依为命。哥哥每天都在家里做事，可尼克却每天在外面东奔西跑。尼克说他在捡玻璃瓶，他要用玻璃瓶建造一座城堡。

用玻璃瓶做城堡，那可需要很多瓶子，况且瓶子是光滑的，一放上去就会掉下来摔碎，要用那个它们建造一座城堡，简直就是天方夜谭！哥哥笑他，妈妈劝他，但尼克并没有放在心上。

两年之后，尼克收集的瓶子大大小小、五颜六色，终于堆得跟山一样高了。他还是建造城堡。起初，尼克将瓶子一放上去，就会立即滑下来摔个粉碎。但他没有放弃，不断地尝试，瓶子不断地摔碎，城堡不断地垮塌……

经过半年的努力，尼克终于用两万个瓶子建造了一座不怕风吹雨打的玻璃瓶城堡。月光下，阳光里，城堡熠熠生辉，吸引了无数远远近近的人。尼克的玻璃瓶城堡随之广为人知。十几年后，尼克成了一位着名的设计师。

我原以为这只不过是一个故事，可上网一查，不止尼克这个人，尼克服，尼克公司，尼克设计本……全部一下子就出来了。呀，这样大的人物我竟然不知道！

尼克，跟那蜘蛛一样，因为坚持不懈，勇于挑战，努力克服困难，成就了那座玻璃瓶城堡，成就了他的未来。

现在是小学生的我，唯一能坚持、努力的事就是学习。加油！

篇3：《蜘蛛脱险》说课稿

一、说教材。

《蜘蛛脱险》是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。蜘蛛，外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险—脱险—再遇险—再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。

根据本班实际我选择了分两课时教学本课，这节课将要完成的是第一课时的教学。本节课的教学目标是：1、初读课文，学习本课的生字新词；2、了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神；3、有感情地朗读课文。教学重点是了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神。教学难点是体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。

二、说学生。

五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、说教法学法。

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的`研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

四、说教学过程。

一、谈蜘蛛，揭题质疑

1、教师出示蜘蛛图片：这是大家都熟悉的动物---蜘蛛。

2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际说说对蜘蛛的印象）

3、揭题：今天就来学习一篇和蜘蛛有关的文章。齐读课题。

4、引导学生质疑，教师归纳：

（1）蜘蛛遇到了什么危险？

（2）蜘蛛是怎么脱险的？

二、初读课文，学习字词

1、初读课文，勾画出文中的生字新词。

2、学生字：课件出示生字词语学习。

3、理解词语。

4、指名分段读课文，检查课文读通情况。

5、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？

三、细读课文，理解课文。

（一）学习身陷火海部分。

1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？

3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。

4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）

5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。

6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？

（二）学习身陷“海洋”部分。

1、读身陷“海洋”部分。（这时??向一个黑暗的角落爬去。）

2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。

3、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而

第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠）

4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。

（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）

四、课堂延伸。

蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？

五、课堂小结：

蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有怎样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？下节课，我们再来继续学习课文。

六、布置作业：

篇4：读《蜘蛛脱险》有感

这个学期，我们学了一篇课文――《蜘蛛脱险》，这篇课文给了我很多启发。每当我看到这篇课文的时候，那只坚强的蜘蛛就在我眼前爬来爬去，让我敬佩不已。

这只蜘蛛在宜昌火灾中坚持不懈地求生，后来它安然脱险，逃离了“火海”之后却又被一只小狗盯上了，这只蜘蛛很快就被小狗的.口涎给淹没了，但是它依旧没有放弃，凭借着自己的坚强和不懈努力又脱离了危险。

我学了《蜘蛛脱险》之后，有了很多的感受，这样一只弱小的蜘蛛居然有如此坚定的信念和坚持不懈的精神。这让我想到了我在电视上看到的发生在地震灾区的画面，大地震到来的时候，很多人被埋在废墟下，甚至还有带着孩子的母亲，他们就是凭借着坚定的信念和坚持不懈的精神才坚持到了救援人员来救他们，他们都是了不起的。我又想到了我在生活中的脆弱和做事遇到困难之后的放弃，我心里感觉很惭愧。

我反复读《蜘蛛脱险》这篇课文，课文的最后一句话我已经牢牢记在心里：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心自暴自弃！

篇5：读《蜘蛛脱险》有感

前不久，我读了苏联著名作家普里什文写的《蜘蛛脱险》。这篇文章虽然不长，却蕴含着深刻的道理，使我回味无穷。

这篇文章讲述了一只蜘蛛被壁炉中的火包围，在这千钧一发之际，蜘蛛坚持不懈地求生，最终它安然脱险。逃离火海之后，很不幸的是它又被作者养的狗吐出的口涎淹没了，可它依旧没有放弃，凭借自己的坚强与不懈努力再次脱离了危险。

其实，我从小就很讨厌蜘蛛，因为我觉得它是一个丑陋、肮脏的东西。但我读了《蜘蛛脱险》以后，我对它的看法大有改变。它面对两次危险，都是那么乐观、坚强、沉着冷静，最终都克服了困难。可见，遇到困难，要用良好的心态去面对，沮丧灰心、自暴自弃都是不可取的。

生活中，克服困难的人和事不计其数，又何止动物呢？在我们的生活中也有这样的例子。记得我曾经在一本课外书中看到这样一个故事：意大利著名小提琴家尼可洛・帕格尼尼曾因政治犯罪坐了牢，即使是这样，他也不曾灰心，而是坚持在狱中学习，用一把只剩下一根弦的提琴坚持苦练。几十年以后，终于在演奏技巧上达到了出神入化的境界。他身陷囹圄却能最终成才，他面对苦难却充满坚强的信念和毅力，也始终保持着对艺术的执着。他难道不是一个内心强大的人吗？

不论是人还是动物，生活中不可能始终都是平坦大道，都会遇到各种困难，我也不例外。以前，我每次遇到困难，并没有想办法克服，而总是选择逃避，常在那里又哭又闹，总想着让别人帮忙解决。但我读完《蜘蛛脱险》以后，我明白了遇到困难时，不能急，应该冷静地思考解决办法，更不能逃避，因为办法总比困难多。

其实，很多时候成功和失败就在那看似普通的一步之遥而已，只要在遇到困难与挫折时勇敢地迈出一步，成功就会和你相遇，而你就是那位强者。

篇6：蜘蛛脱险教学反思

在全镇的“高效课堂”优质课竞赛中，我执教的是《蜘蛛脱险》一课。授课过程中，我首先用学生熟知的谜语激趣导入，激起了学生的学习兴趣，创设了较好的教学情境。接着又让学生读题质疑，我则梳理了主要问题;然后让学生根据“自学提示”初读故事，自学字词，解疑释难。学生的积极性高，很快就掌握了生字、新词，感知了课文大意。在交流探究重难点问题时，我又让学生根据“学习提示”，通过默读、指名读、自由朗读、师生合作读和比较品析读这些形式的学习活动，适时地予以点拨、指导，走进蜘蛛的内心世界，探究蜘蛛两次遇险又脱险的经过，从而感受蜘蛛的形象、领会作者的表达方法。最后让学生自己谈感想，推荐作业予以巩固，教学效果比较理想。

本节课的成功之处有：我能把学习的主动权和时间交给学生，充分发挥了学生的主体作用;在解疑释难时，我能适时启发、点拨学生，顺利突破了本节的重难点;在理解文本内容的同时，注重与生活有机结合，适时渗透情感态度与价值观的教育。当然在授课过程中，也有不少不足之处，如对词语的理解，没能适时放在具体的情境中让学生去感受理解，而是单独罗列出来。对文本的朗读过于肤浅，蜘蛛遇险时的着急、害怕、紧张，没有让学生通过反复的情景朗读来体会，朗读的指导不到位。在今后的教学中，应努力突破这些不足，做一名优秀的语文老师。

篇7：蜘蛛脱险教学反思

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失

时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。

为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。

课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。

篇8：蜘蛛脱险教学反思

天冷极了，我生起了壁炉。当火焰笼罩木柴时，在一根劈柴发暗的断面上，我看到了一只蜘蛛。

蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一瑞，那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下来，呆住了。

这时，火已包围了这根劈柴，支撑着它的另一根劈柴坍塌下去了，轰隆一声，这根有蜘蛛的劈柴突然垮下。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。但是，当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。

渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上了“陆地”。蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条……就这样，粘在一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。

我向它祝贺，同时想起了自己生活中一件情况复杂的意外事故。当时，我也是丝毫不靠别人帮助，在一场火灾中安然脱险。后来又想到战时的情况，想到我也曾像这只蜘蛛一样，浑身湿透，从大海里爬出来。什么事情我没经历过啊!

可见，在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。

篇9：蜘蛛脱险教学反思

时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。

课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。

《蜘蛛脱险》课文原文

天冷极了，我生起了壁炉。当火焰笼罩木柴时，在一根劈柴发暗的断面上，我看到了一只蜘蛛。

这时，火已包围了这根劈柴，支撑着它的另一根劈柴坍塌下去了，轰隆一声，这根有蜘蛛的劈柴突然垮下。

可见，在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。

篇10：蜘蛛脱险教学设计 (西师版五年级上册)

教学目标

1?学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。

2?读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。

3?学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。

教学重点

读懂课文内容并从中受到启发。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1~2课时。

教学过程

一、创设情景，揭题质疑

1. 同学们，今天请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”你们知道这种小动物是什么吗？19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。板书课题。

2?齐读课题。人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发现问题来得更为重要。同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（相机板书：遇险脱险）（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。）

3?那么课文是怎样来写的呢？我们一起去探索深究课文。

二、初读课文，疏通字词

1.读课文，学生字，注意读准字音，“绰”是翘舌音，“坍”不读dān，“诅”不读zǔ。

2.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。

3.指名读、齐读生词。

4.说说难理解的词语。

三、细读课文，释疑解难

1?放声朗读课文，想一想：课文主要写了什么？指名说。

2?带着同学们提的问题，默读课文，边读边勾画，找到答案。

3?指名说，教师适时引导讲解，师生共同梳理课文。

（1）第一次遇险--脱险。指名根据提出的问题回答，教师适时引导。

蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险）

哪个词暗示了它的处境非常危险？（笼罩）

火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。

蜘蛛在遇险中的变化是：从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，情绪的变化，动作的变化，拟人化的写法，暗示着蜘蛛处于危险的境地。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。（相机板书：火海跑奔

课件：“兴高采烈--感到不安--呆住”，同学们想想画面，你知道蜘蛛此时的心里在想些什么吗？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。“我”的猜测是什么？实际上呢？（相机板书：生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（相机板书：坚强、乐观）指导朗读第1~4段。（第4段只读一、二句）可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式，体会蜘蛛的坚强乐观。

（2）第二次遇险--脱险。一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？指名说后，以多种形式朗读，让学生不由自主地产生同情，为它不幸的遭遇着急、揪心。指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？这里只出现了喻体，未出现本体，采用了借喻的修辞手法。由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（相机板书：动弹、爬、舒展、不屈不挠）

（3）作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。指名让学生谈读后的收获，可联系自己的所见所闻来谈：由两个“也”中，让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。

四、引导揣摩，升华情感

1?我们从这个故事中得到了什么启迪？哪一段写了这些内容？（最后一段）这段也是全文的--（中心段）

2?指导学生反复朗读最后一段。

3?同桌交流：结合自己的生活实际说说类似现象，谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。

4?全班交流。

5?总结：一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。这篇课文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。

五、拓展延伸

你现在喜欢蜘蛛吗？你观察过张网捕虫的蜘蛛吗？你了解它们的习性吗？请同学们课外查阅有关蜘蛛的知识，我们将以语文活动课的方式，让大家共享你们的收获。

[蜘蛛脱险教学设计 (西师版五年级上册)]

篇11：《将军和蜘蛛》读后感

大家知道威灵顿是谁吗？小小的蜘蛛能给一位大将军上一堂使他终生难忘的课，你信吗？将军和蜘蛛这篇文章就可以告诉我们这个答案！

文中的威灵顿是英国的大将军。在他的军事生涯中，有灿烂的一页，要算他统率军队打败拿破仑的军队。威灵顿将军这次统率军队攻打了六次拿破仑军队也没有成功，看见大家满身的伤，就急急忙忙的逃到群山深处。他在一间简陋的棚子里看见一只小小的蜘蛛织了一次网，断了，又织，断了，还织……就这样不知织了多少次，终于织成功一张结结实实的网，威灵顿被这一只小小的蜘蛛感动了，坚定地喊：“我也要做第七次的尝试！”威灵顿在第七次的战斗中打败了拿破仑军队，他胜利了！

一只小小的蜘蛛居然给予了威灵顿将军一次宝贵的人生启迪。

×了这篇文章之后，我触动极了，一只小小的蜘蛛居然让威灵顿将军转败为胜。是呀，任何物体都有它的长处，要学会发现，学习他人的长处，不管是携物还是同学。

×了这篇文章，我学到了要坚持、勇敢的做每一件事，不要放弃，要学习别人的长处，改正自己的短处。

篇12：《将军和蜘蛛》读后感

人们都知道动物与人类是朋友，可你知道蜘蛛是怎么给一位伟大的将军上了一堂他终身难忘的课吗？让我们带着这些问题走近一篇《将军和蜘蛛》的文章。

威灵顿是英国一位伟大的将军，在滑铁卢那次战役中敌方比我军的`人数、兵器都比英国军队强，与敌军交战六次都失败了，但当他准备放弃一切希望的时候，他看见一只蜘蛛正在织网每当它快织完的时候都被风雨打破，它没有放弃希望，它不断地尝试，终于一张网织好了。

威灵顿他受到了蜘蛛的启迪，他又去攻打敌方，又得到了援军的帮助，打败了敌方。

我们都应该像文中的将军和蜘蛛一样坚持不懈，只要不气馁没有你办不到的事情。生活中有许多这样的例子，就拿我来说吧！上次我学游泳的时候总是被水呛到，呛的时候都有点想放弃了，但爸爸鼓励我不要气馁，还有老师的指导我终于学会了游泳。

同学们，你们懂得了不放弃，不气馁会给你带来意想不到的收获了吧！

篇13：将军和蜘蛛读后感

你知道威灵顿是谁吗？你相信一只小蜘蛛能给一个将军上一辈子的课吗？《将军与蜘蛛》这篇文章可以告诉我们答案！

威灵顿是英国的将军。在他的军事生涯中，有一个辉煌的篇章，他率领军队打败了拿破仑的军队。威灵顿将军率领军队六次进攻拿破仑的军队都没有成功。看到每个人都满身是伤，他赶紧逃到了山的深处。在一个简陋的棚子里，他曾经看到一只小蜘蛛织网，破，织，破，织不知道织了多少遍，终于织成了结实的网。威灵顿被这只小蜘蛛感动了，坚定地喊道:“我也要试第七次！”！威灵顿在第七次战役中打败了拿破仑的军队，他赢了！

一只小蜘蛛居然给了威灵顿将军宝贵的人生启示。

看完这篇文章，我是如此的感动，一只小蜘蛛竟然把威灵顿将军的失败变成了胜利。是的，每个物体都有它的优点。我们要学会发现和学习别人的'长处，不管是小动物还是同学。

看了这篇文章，我明白了自己要坚持，要勇敢的做好每一件事，不要放弃，学习别人的优点，改正自己的缺点。