复旦酝酿研究生培养大改革?硕士培养将分流化

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篇1：复旦酝酿研究生培养大改革 硕士培养将分流化

复旦酝酿研究生培养大改革 硕士培养将分流化

我国是全球最大博士学位授予国

从开始，我国博士学位授予数超过美国，成为世界上最大的博士学位授予国。，全国在校博士生24.63万名，这个数据是5.4万的4.56倍；，全国博士招生计划为6.2万人。

据复旦大学有关人士透露，复旦正在进行研究生培养的改革探索，其中将进行博士培养多元制，硕士培养分流化，将把研究生的培养权限下放到院系，博士生的正常学制变为四至五年，硕士生的培养学制则酝酿由目前的三年压缩到两年，而硕士毕业将不再与论文直接挂钩。

从起，复旦大学将中文系博士研究生的在读时间一律从三年改为四年的消息一石激起了千层浪，关于博士培养的修学年限以及硕士质量的话题再一次引起了争论。到底几年的博士修学年限比较科学，博士培养如何才能走出“学术民工”的泡沫化生产的瓶颈？早报记者为此采访了复旦大学研究生院常务副院长顾云深，顾云深透露，复旦正在进行研究生培养的改革探索，其中将进行博士培养多元制，硕士培养分流化，将把研究生的培养权限下放到院系，博士生的正常学制变为四至五年，硕士生的培养学制则酝酿由目前的三年压缩到两年，而硕士毕业将不再与论文直接挂钩，有些硕士毕业可以不需要发表论文。

博士培养不搞一刀切

化学等专业仍是三年

复旦中文系系主任陈思和教授说：“3年的时间对培养一名真正有志于学术的研究者，时间过短，学生很难有充足的时间进行学术探讨、搜集材料和做好学位论文。改革就是为了让学生有更充足的时间做更有质量的研究，打磨论文，以提高博士研究生的质量，提升博士研究生的教育水平，增加博士学位授予的分量，使博士生真正承担起成为‘精专’研究型人才的重任。”

中文系博士生导师将实行隔年招生制，既尊重导师在哪一年招生的选择，又兼顾到每年招生数的平衡，因此，有关老师提醒学生在报考时也要特别关注本年度招生的导师情况。

实际上，中文系的改革也是复旦的文学、哲学、历史以及一系列基础学科的改革方向，根据复旦大学研究生院常务副院长顾云深的规划，哲学、理论经济学、历史学等学科今后的博士培养也将由三年改成四年，“从目前情况看，这些专业的.博士生普遍的修学年限都要做到四年才能基本满足做出高水平论文的需要。”顾云深也表示，复旦的博士培养将不搞一刀切，并不是所有的博士生修读年限都改变成四年，像生命科学、化学等理科博士，只需要三年就可以完成实验项目，硬是把三年拖成四年也没有必要。

在基础学科上，复旦将推出“长学制”，即增加直博的比例，让学生本科阶段就选择直接攻博，通过从本科直升硕士，从硕士直升博士的连续性专业化培养，这样的培养年限有的可能长达十年，以打造真正的研究型学术精英。直博将设至少50%的淘汰率，如果学生到了硕士阶段发现自己不适合搞科研，将直接毕业工作，有科研意向的再继续攻读博士。

数学、物理等十个院系

博士和硕士标准自定

据介绍，复旦现在每年硕士招生约3400人，博士招生约1130人，根据复旦的新探索，硕士学制将会压缩得短一些，两年就可以完成，而不需要像现在三年。博士为了提高质量，学制则是平均四至五年，在发表论文方面，也将权限下放到院系，不再搞一刀切，硕士毕业不再需要发文章，要不要写论文，都可以按照具体情况具体采取不同的措施，尤其是一些应用型的专业学位，将没有发表论文的要求。

博士还将提高待遇，复旦每个博士科研助理津贴每年6000元，国家的一等奖学金1.2万元，再加上学校和导师的资助，平均每个博士生每月有多元的收入，比起以前的几百元大大提升。博士优秀的项目还可以获得科研资助，这样可以保证博士生的基本生活，安心做学问。复旦有十个院系参与了国际评估，博士标准和硕士要求可以自己制定，十个院系包括数学、物理、化学、高分子、生命科学、历史学、药学、管理学等。

从20开始，我国博士学位授予数超过美国，成为世界上最大的博士学位授予国。20，全国在校博士生24.63万名，这个数据是195.4万的4.56倍；20，全国博士招生计划为6.2万人。

另一方面，博士生的培养质量却遭到质疑，论文抄袭，学术造假，不搞科研，沦为导师的打工仔等现象屡见不鲜，博士研究生已成为“学术民工”，我国的博士是“泡沫博士”的说法比比皆是。不过，博士生培养的机构也认识到了博士培养存在的种种问题，于是开始进行改革。

篇2：改革研究生培养机制

改革研究生培养机制

随着研究生教育规模的快速增长,我国原有的'研究生培养机制已不能完全适应教育发展的需要,存在着诸多问题.主要表现在研究生教育没有以科研为主导,在培养过程中对研究生的科研训练不够,对研究生的创新能力培养不足,激励研究生创新热情和创新实践的资助机制和教育质量保障长效机制尚待完善.研究生导师资助责任制没有明确和落实,师生关系淡化和雇佣化,不利于调动导师和研究生两个方面的主动性、积极性和科研创新.

篇3：教育部完善研究生培养机制改革

教育部完善研究生培养机制改革

教育部高等教育司司长张大良、教育部学位管理与研究生教育司司长郭新立、教育部科学技术司司长王延觉、教育部社会科学司副司长张东刚做客人民网强国论坛，以“全面提高高等教育质量”为题与网友进行在线交流，郭新立表示，教育部正在制订和不断完善关于深入推进研究生培养机制改革。

郭新立介绍，改革开放以来，我国研究生教育基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，基本建成了学科门类比较齐全、培养类型多样的研究省教育体系，成为了研究生教育的大国，为现代化建设提供了有力的人才保障，国际影响力也在不断提高。但从总体上看，研究生教育的质量还不能适应经济社会发展和人民群众接受高层次教育的需求，作为国民教育的顶端，研究生教育是高等教育的重要组成部分，是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，是高层次创新人才的`主要来源，是提高综合国力与国际竞争力的有力支撑。因此，提高研究生教育质量，关系到人才强国和科教兴国战略的实施，关系到创新型国家的建设，必须从全战略和全局的高度给予充分重视。为了贯彻落实******总书记清华大学(招生办)百年校庆重要讲话精神，我们围绕提高质量的主题，以完善制度、提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来为发展思路，正在制订和不断完善关于深入推进研究生培养机制改革，进一步提高研究生教育质量的意见，并在文件发布的同时召开全国研究生教育工作会议，全面进行动员和部署。这里面体现的总体思路和设计理念主要在三个方面：

一是需求导向。研究生教育直接关系到国家高级专门人才队伍建设和科技创新的能力，是人才培养的关键阶段，尤其需要大幅度提升发展水平和支撑服务能力，在培养规模、结构和质量上满足国家经济建设和社会发展需要;在国家急需的战略性研究、科技尖端领域的前瞻性研究、国计民生重大问题的公益性研究方面作出重要贡献。

二是特色多样。研究生教育作为高层次创新人才的主要来源，要充分考虑和尊重不同地区、不同高校、不同学科和不同人才类型之间的差异，避免一刀切、同质化，鼓励各具特色、多样化的发展模式。

三是高端引领。研究生教育作为国民教育的最高段，要在教育的理念、培养的模式、人才选拔、评价机制等方面，在基础研究、前沿高技术研究、新兴学科建设等方面，在创新精神、创新文化、创新方法等方面发挥引领作用。

篇4：专业硕士培养将探索导师组

专业硕士培养将探索导师组

11月26日，教育部、人力社保部联合发布《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》，专业硕士的实践课比重将提升。今后，攻读专硕学位的学生将不只拥有一位导师，学术、实践等方面都有专门导师指导。

专业学位研究生的培养目标是掌握某一特定职业领域相关理论知识、具有较强解决实际问题能力的高层次应用型专门人才。教育部要求，今后，我国将积极推进专业学位与学术学位硕士研究生分类考试、分类招生，建立符合专硕教育特点的选拔标准，重点考查考生综合素质、运用基础理论和专业知识分析解决实际问题的能力及职业发展潜力，并将拓宽在职人员攻读硕士专业学位的'渠道。

依据相关要求，专硕培养方案应合理设置课程体系和培养环节，加大实践性课程的比重，加强案例教学、模拟训练等方法。培养单位还应积极联合相关行业企业，建立稳定的实践基地，保证实践质量。

专业学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，要有明确的职业背景和行业应用价值，可将研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、管理方案、发明专利、文学艺术作品等作为主要内容，以论文形式表现。

今后，我国培养专硕时还大力推广校内外双导师制，以校内导师指导为主，同时发挥校外导师作用，并探索导师组制，组建由相关学科领域专家和行业专家组成的导师团队共同指导研究生。

篇5：江苏将改革研究生培养模式 探索校企合作

江苏将改革研究生培养模式 探索校企合作

教育部网站日前在其官方网站公布《江苏省高校人才培养体制改革试点实施方案》。方案提出，改变传统的研究生培养模式，适应经济社会发展对学术型、应用型、复合型等不同类型高层次人才培养的多样化要求，形成科学、先进的人才培养方案和人才评价体系。

江苏省高校人才培养体制改革试点的总体目标是：形成政府主导、行业指导、企业和职业院校共同参与高职人才培养的体制及成本分担机制。推进地方本科高校人才培养机制与模式创新，提升地方本科高校人才培养质量。改变传统的研究生培养模式，适应经济社会发展对学术型、应用型、复合型等不同类型高层次人才培养的多样化要求，形成科学、先进的人才培养方案和人才评价体系。

该方案的阶段目标是：构建高-中等职业教育、中级工-高级工-技师等各层次技能型人才、职前-职后教育、普通教育-远程继续教育相互衔接沟通的立交桥；形成具有中国特色高素质高级技能型专门人才培养的相关专业标准、课程标准和质量标准；探索学术型、应用型、复合型三类研究生培养目标、培养方案及培养模式；探索校企合作联合培养研究生的体制机制；探索研究生专业学位教育的规律和发展道路；加快研究生教育的.国际化进程，加强研究生教育的国际合作与交流。

为实现方案目标，江苏省制定了六项改革措施。（1）基于区域的政府主导、企业参与、高职教育园区内职业院校共同实施的人才培养体制改革。整合高职园区内高校、科研院所和高新技术区企业人才资源，建设共享的、专兼结合的高职师资队伍。创新公共资源平台建设模式，探索资源共享、学分互认新机制。探索形成经科教联动、产学研结合的新模式。

（2）基于行业的高素质高级技能型“大交通”专门人才培养体制改革。改革培养体制，由交通运输类高职院校与江苏省交通运输厅及交通运输骨干企业组成“3+1+N”教学联合体，培养“大交通”复合型人才。改革人才培养模式，在相关院校中选择具有各自运输方式特点的专业进行共建。共同制定“大交通”高职人才培养发展规划，共建共享就业市场，共同开展科研攻关和社会服务，联合打造交通职教品牌。

（3）依托职教集团构建纵横贯通、立体型、“大职教”人才培养立交桥。开展中级工、高级工、技师等技能型人才培养培训衔接贯通试点，中职、高职教育衔接贯通试点，职前/职后、普通/成人教育衔接贯通试点。

（4）以若干专业大类为突破口深化高职人才培养模式改革。开展人才培养模式和课程体系改革；建设现代服务业集聚基地，支撑现代服务业人才培养模式改革；建筑类专业工学交替、校企分担培养成本的人才培养模式改革：“重诚信、善沟通、会经营、能创业”商科人才培养模式改革；工商融和、能工会商高素质复合型技能人才培养模式改革。

（5）以深化学分制改革为重点全面推进人才培养制度创新，以提高课程结构化水平为重点全面推动人才培养模式改革。

（6）第一批在苏州大学、东南大学、南京农业大学开展学术型研究生培养改革试点，在南京航空航天大学、南京工业大学、南京师范大学、徐州师范大学开展应用型研究生培养改革试点，在南京大学、南京医科大学、扬州大学开展第一批复合型研究生培养改革试点。

为保障试点的顺利实施，江苏省制定了两项配套政策和两项保障条件。两项配套政策是：（1）建立省教育体制改革领导小组，出台《江苏高等教育综合改革试验区建设方案》，建立高等教育综合改革试点专项经费。

（2）国家鼓励各试点单位在学位授权单位与学位授权点审核、招生、培养、课程设置、考核评价、学位授予等方面积极探索，予以政策支持。

两项保障条件是：（1）组织保障。一是成立江苏省教育体制改革领导小组，进一步健全省各有关部门、各省辖市政府人才培养会商机制。二是强化省教育主管部门对高校人才培养工作的规划与统筹，加强对地方高校发展的总体设计和分类指导工作。（2）经费保障。研究制定加大高校教学投入的办法，调整经费支出结构，切实把教学工作作为经费投入的重点。加大对教学经费的投入力度。在江苏高等教育综合改革专项经费中专门划拨专项经费支持试点工作。

篇6：江苏将提高研究生培养质量 推进分类培养模式改革

江苏将提高研究生培养质量 推进分类培养模式改革

今天，江苏省学位委员会、省教育厅、省发改委和省财政厅在南京共同召开全省学科建设与研究生教育工作会议。记者从会上了解到，我省高校研究生教育将“提档”，积极推进研究生分类培养模式改革。

会议要求，培养学术型研究生要突出其学术素养和创新能力素养。对于应用性研究生，要突出职业能力和实践能力培养。同时，对各类研究生都要加强文献阅读、自主学习、实验实践、调查研究、语言文字表达、运用现代信息技术、就业创业能力的培养，加强科学与人文精神、国际素养的培养。

在研究生招生方面，会议明确，要加强招生选拔质量，加强优秀生源的培养，加大接收校内外推免生力度，提高硕博连读生和本硕连读生的比例。

同时，我省还将大力提升研究生的`国际化水平，积极推进中外合作办学，吸引外国学生来华留学，并实施“江苏省研究生海外研修计划” .此外，研究生教育还要加强立德树人工作，此项工作将全面落实在研究生教育的各个方面、融入到研究生培养的各个环节。

从秋季学期起，江苏全面实行研究生教育收费制度，原则上，现阶段全日制学术学位研究生学费标准，硕士生每生每年不超过8000元，博士生每生每年不超过10000元。同时，我省还建立健全多元奖励政策体系，提高研究生待遇。包括建立研究生国家助学金、加大研究生“三助”岗位津贴资助力度、建立研究生学业奖学金等。

篇7：教育部：研究生培养机制改革不是全面收费

教育部：研究生培养机制改革不是全面收费

人民网教育频道北京9月24日电(记者 李婧)近日，教育部发布《教育部办公厅关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知》。根据该通知，教育部要求从今年起中央部(委)属培养研究生的高校要改革和完善研究生奖助体系，教育部强调要避免将培养机制改革片面理解为奖助体系改革甚至错误理解为全面收费改革的倾向，普通奖学金或助学金要保持合理的资助覆盖面，发挥基本的资助保障功能。

通知指出，研究生个人是培养过程中最活跃、最具潜力的因素，提高培养质量、培养拔尖创新人才必须充分调动和激发研究生的创新积极性。改革和完善研究生奖助体系，是调动和激发学生积极性的重要措施，要继续认真做好，不断完善。优秀奖学金要进一步突出激励功能，吸引优秀生源，激发研究生的学习主动性和创新积极性。普通奖学金或助学金要保持合理的资助覆盖面，发挥基本的资助保障功能。要进一步完善研究生“三助”制度，使承担“三助”工作成为研究生获得助学金的'重要途径。

通知强调，要避免将培养机制改革片面理解为奖助体系改革甚至错误理解为全面收费改革的倾向。要注意发挥各项改革措施的协调配套作用，多方面调动、激发和保护研究生的创新积极性，坚持尊重研究生创新精神与发挥导师主导作用相结合，构建和谐的学校、导师、学生关系，形成有利于培养拔尖创新人才的有效机制和良好氛围。

篇8：中国政法大学法学院改革研究生培养模式

中国政法大学法学院改革研究生培养模式

7月6日，法学院研究生培养改革暨法律实践教学启动仪式在学院路校区教学楼419教室举行。我校副校长、研究院院长朱勇，法学院院长薛刚凌、分党委书记刘大炜、实践教学教研室主任许身健教授和指导研究生法律实践的律师、法官、检察官代表20余人以及首批参与法律实践教学的近40名研究生出席了启动仪式。法学院副院长何兵主持启动仪式。

朱勇从国家司法体制改革、高等法学教育发展和学校整体改革发展层面高屋建瓴、深入浅出地介绍了法学教育和培养模式的改革方向和具体措施。朱勇对法学院长期以来在研究生教学改革和培养模式方面所作的探索和取得的成绩表示充分肯定和高度赞扬，并且希望法学院百尺竿头、更进一步，为我校甚至国家的法学教育改革作出努力。

薛刚凌介绍了法学院研究生培养改革的整体思路和具体方案。薛刚凌指出，作为学校的改革试点，法学院培养改革以加强文献阅读、论文写作、沟通交流及法律实务等能力培养为改革突破口，以全面提高培养质量和核心竞争力为改革目标。2008级研究生培养改革方案已经实施了一学年，通过教师和学生的`共同努力，培养改革已经取得一定成果。薛刚凌强调，此次实践教学改革是法学院顺应国家法制建设需要、针对目前的法学教育培养模式作出的重要探索和迈出的关键一步，影响重大，意义深远。

仪式上，法律职业伦理教研室主任许身健教授和北京市华联律师事务所主任王永刚先生分别发言。许身健回顾和总结了法学院在实践教学改革方面取得的成绩。王永刚表示为能够参与法学院此次重要改革而深感荣幸，他认为研究生的人才培养不仅是国家教育的大事，更是相关法律实务部门应该承担的责任，并代表兼职指导教师郑重承诺为此尽自己绵薄之力。

附：法学院首批（部分）实践教学单位包括北京大成律师事务所、北京市天如律师事务所、北京市华联律师事务所、北京市中满律师事务所、北京市博景红律师事务所、北京市东元律师事务所、北京市法大律师事务所、北京市荣德律师事务所、北京市世纪律师事务所、北京市明达律师事务所、北京市中君律师事务所、北京市和本律师事务所、北京市炜恒律师事务所、北京市慧海天合律师事务所、北京市铭达律师事务所。

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