以下是小编为大家整理的SLKM入侵初步认识，本文共7篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“不甜”提供。
篇1：SLKM入侵初步认识
Linux下用lsmod查看LKM，Solaris下用modinfo查看LKM，此外分别有modload/modunload对应Linux下的insmod/rmmod，
modload slkm 加载slkm模块。 modinfo显示的题头如下： Id Loadaddr Size Info Rev Module Name 100 6099f818 164 - 1 slkm (First Loadable Ker
篇2：网络入侵检测初步探测
网络入侵检测初步探测!
经过精心配置的Win服务器可以防御90%以上的入侵和渗透，但是，就象上一章结束时所提到的：系统安全是一个连续的过程，随着新漏洞的出现和服务器应用的变化，系统的安全状况也在不断变化着；同时由于攻防是矛盾的统一体，道消魔长和魔消道长也在不断的转换中，因此，再高明的系统管理员也 不能保证一台正在提供服务的服务器长时间绝对不被入侵，所以，安全配置服务器并不是安全工作的结束，相反却是漫长乏味的安全工作的开始，本文我们将初步探讨Win2000服务器入侵检测的初步技巧，希望能帮助您长期维护服务器的安全。入侵的检测主要还是根据应用来进行，提供了相应的服务就应该有相应的检测分析系统来进行保护，对于一般的主机来说，主要应该注意以下几个方面：
1。基于80端口入侵的检测
WWW服务大概是最常见的服务之一了，而且由于这个服务面对广大用户，服务的流量和复杂度都很高，所以针对这个服务的漏洞和入侵技巧也最多。对于NT来说，IIS一直是系统管理员比较头疼的一部分，不过好在IIS自带的日志功能从某种程度上可以成为入侵检测的得力帮手。IIS自带的日志文件默认存放在System32/LogFiles目录下，一般是按24小时滚动的，在IIS管理器中可以对它进行详细的配置。
我们假设一台WEB服务器，开放了WWW服务，你是这台服务器的系统管理员，已经小心地配置了IIS，使用W3C扩展的日志格式，并至少记录了时间(Time)、客户端IP(Client IP)、方法(Method)、URI资源(URI Stem)、URI查询(URI Query)，协议状态(Protocol Status)，我们用最近比较[/size]流行的Unicode漏洞来进行分析：打开IE的窗口，在地址栏输入：127。0。0。1/scripts/。。%c1% 1c。。/winnt/system32/cmd。exe?/c+dir默认的情况下你可以看到目录列表，让我们来看看IIS的日志都记录了些什么，打开Ex010318。log(Ex代表W3C扩展格式，后面的一串数字代表日志的记录日期)：07：42：58 127。0。0。1 GET /scripts/。。\\。。/winnt/system32\\cmd。exe /c+dir 200上面这行日志表示在格林威治时间07：42：58(就是北京时间23：42：58)，有一个家伙(入侵者)从127。0。0。1的IP在你的机器上利用Unicode漏洞(%c1%1c被解码为\\，实际的情况会因为Windows版本的不同而有略微的差别)运行了cmd。exe，参数是/c dir，运行结果成功(HTTP 200代表正确返回)。
大多数情况下，IIS的日志会忠实地记录它接收到的任何请求(也有特殊的不被IIS记录的攻击，这个我们以后再讨论)。但是，IIS的日志动辄数十兆、流量大的网站甚至数十G，人工检查几乎没有可能，唯一的选择就是使用日志分析软件，用任何语言编写一个日志分析软件(其实就是文本过滤器)都非常简单。
告诉大家一个简单的方法，比方说你想知道有没有人从80端口上试图取得你的Global。asa文件，可以使用以下的命令：find Global。asa ex010318。log /i。这个命令使用的是NT自带的find。exe工具，可以轻松的从文本文件中找到你想过滤的字符串，Global。asa是需要查询的字符串，ex010318。log是待过滤的文本文件，/i代表忽略大小写。因为我无意把这篇文章写成微软的Help文档，所以关于这个命令的其他参数以及它的增强版FindStr。exe的用法请去查看Win2000的帮助文件，
无论是基于日志分析软件或者是Find命令，你都可以建立一张敏感字符串列表，包含已有的IIS漏洞(比如+。htr)以及未来将要出现的漏洞可能会调用的资源(比如Global。asa或者cmd。exe)，通过过滤这张不断更新的字符串表，一定可以尽早了解入侵者的行动。
需要提醒的是，使用任何日志分析软件都会占用一定的系统资源，因此，对于IIS日志分析这样低优先级的任务，放在夜里空闲时自动执行会比较合适，如果再写一段脚本把过滤后的可疑文本发送给系统管理员，那就更加完美了。同时，如果敏感字符串表较大，过滤策略复杂，我建议还是用C写一个专用程序会比较合算。
2。基于安全日志的检测
通过基于IIS日志的入侵监测，我们能提前知道窥伺者的行踪(如果你处理失当，窥伺者随时会变成入侵者)，但是IIS日志不是万能的，它在某种情况下甚至不能记录来自80端口的入侵，根据我对IIS日志系统的分析，IIS只有在一个请求完成后才会写入日志，换言之，如果一个请求中途失败，日志文件中是不会有它的踪影的(这里的中途失败并不是指发生HTTP400错误这样的情况，而是从TCP层上没有完成HTTP请求，例如在POST大量数据时异常中断)，对于入侵者来说，就有可能绕过日志系统完成大量的活动。而且，对于非80 Only的主机，入侵者也可以从其它的服务进入服务器，因此，建立一套完整的安全监测系统是非常必要的。
Win2000自带了相当强大的安全日志系统，从用户登录到特权的使用都有非常详细的记录，可惜的是，默认安装下安全审核是关闭的，以至于一些主机被黑后根本没法追踪入侵者。所以，我们要做的第一步是在管理工具-本地安全策略-本地策略-审核策略中打开必要的审核，一般来说，登录事件与账户管理是我们最关心的事件，同时打开成功和失败审核非常必要，其他的审核也要打开失败审核，这样可以使得入侵者步步维艰，一不小心就会露出马脚。仅仅打开安全审核并没有完全解决问题，如果没有很好的配置安全日志的大小及覆盖方式，一个老练的入侵者就能够通过洪水般的伪造入侵请求覆盖掉他真正的行踪。通常情况下，将安全日志的大小指定为50MB并且只允许覆盖7天前的日志可以避免上述情况的出现。
除了安全日志，系统日志和应用程序日志也是非常好的辅助监测工具，一般来说，入侵者除了在安全日志中留下痕迹(如果他拿到了Admin权限，那么他一定会去清除痕迹的)，在系统和应用程序日志中也会留下蛛丝马迹，作为系统管理员，要有不放过任何异常的态度，这样入侵者就很难隐藏他们的行踪。
3。文件访问日志与关键文件保护
除了系统默认的安全审核外，对于关键的文件，我们还要加设文件访问日志，记录对它们的访问。
文件访问有很多的选项：访问、修改、执行、新建、属性更改一般来说，关注访问和修改就能起到很大的监视作用。
例如，如果我们监视了系统目录的修改、创建，甚至部分重要文件的访问(例如cmd。exe，net。exe，system32目录)，那么，入侵者就很难在不引起我们注意的情况下安放后门。要注意的是，监视的关键文件和项目不能太多，否则不仅增加系统负担，还会扰乱日常的日志监测工作。关键文件不仅仅指的是系统文件，还包括有可能对系统管理员和其他用户构成危害的任何文件，例如系统管理员的配置、桌面文件等等，这些都是有可能被用来窃取系统管理员资料和密码的。
4。进程监控
进程监控技术是追踪木马后门的另一个有力武器，90%以上的木马和后门是以进程的形式存在的。作为系统管理员，了解服务器上运行的每个进程是职责之一(否则不要说安全，连系统优化都没有办法做)。做一份每台服务器运行进程的列表非常必要，能帮助管理员一眼就发现入侵进程，异常的用户进程或者异常的资源占用都有可能是非法进程。除了进程外，dll也是危险的东西，例如把原本是exe类型的木马改写为dll后，使用rundll32运行就比较具有迷惑性。
篇3：初步认识Flash
学习目标：1、学会启动flash的方法
2、认识flash工作界面
3、动画制作的基本概念
4、学习制作简单的动画
重、难点：认识flash的工作界面、学习制作简单的动画。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们小时候看电视最喜欢看什么节目呀？(动画片)
对了，很多同学都喜欢看动画片。比如说《猫和老鼠》、《喜羊羊与灰太狼》等等。那么，接下来，我们一起来欣赏一段精彩的动画片，这段动画与我们前天开展的活动是有关系的。因为前天刚好是什么日子呢？是我们学习雷锋日。播放《向雷锋同志学习》动画。
那么，这么精彩的动画是用怎么制作出来的呢？（计算机）
是的，用计算机做出来的。那是用什么软件做出来的呢？用我们以前学过的word、powerpoint能做出来吗？不能。这就要用到我们今天所学习的一个新的软件《flash8》。
二、新课
1、赏析动画
一起来欣赏在“全国中小学生电脑制作活动”中，中山市学生的获奖作品。
2、启动flash5
方法一：单击“开始”→“程序”→“macromedia flash8”→“flash8”即可。
方 法二：双击桌面上的“macromedia flash8”图标。
3、认识flash8窗口
flash8软件启动完成后，首先显示的是开始页。开始页提供了3栏常用的操作方式：
（1） 打开最近项目。
（2） 创建新项目。
（3） 从模板创建。
4、熟悉flash操作界面
单击“创建新项目”栏下的“flash文档”，就能新建一个空白的flash文栏，同时进入flash操作界面。
仔细观察flash窗口的组成部分，比较一下它与我们以前学过的其他软件界面有何异同。
5、保存和退出
保存：①单击“文件”菜单，选择“保存” ②保存到自己的文件夹中③单击“保存”按钮
退出：方法一是单击“文件”菜单选择“退出”；方法二是直接单击flash窗口右上角的关闭按钮 退出。
三、拓展延伸
练习制作一个伸缩的心形。
四、学习评价
让学生对自己在本课中的学习情况进行评价。
五、总结。回顾
篇4：EF初步认识
EF全称ADO.NET Entity Framework，是微软以 ADO.NET 为基础所发展出来的对象关系对应解决方案，这里的对象对应关系就是程序设计模型和数据库，EF把这两者集成在一起，使得程序设计师不用了解SQL指令就可以显现对数据库的操作。
初步了解EF感觉这个东东实在太强大了，记得前几天贾琳师哥说过一个软件要提高用户的体验度，这里不仅包括软件的使用者，也包括软件的开发人员，有了EF不得不说开发人员的体验度大大的提高了。
下面通过一个下例子初步介绍一下用EF是如何生成数据库的。
1.在VS中新建项目，项目类型为：[控制台应用程序]，项目名称为P01FirstEF
2.然后再新建的项目中右击→添加→添加新项，选择“数据”菜单下的“ADO.NET实体数据模型”，然后对其命名。
3.添加完实体数据模型后，既可以添加“实体”和“联系”了。在.edmx上右击→新增→实体，给实体命名为User.
4.给实体添加属性，右击实体→标量属性，即可为实体添加属性，
<?www.2cto.com/kf/ware/vc/“ target=”_blank“ class=”keylink“>vcD4KPHA+ICAgICAgICA8aW1nIHNyYz0=”www.2cto.com/uploadfile/Collfiles/1128/2014112809192442.jpg“ alt=”\\\">
5.添加完多个实体后，如果实体之间有联系，还可以给实体添加外键约束。
6.当然实体和实体之间还可以添加联系，在空白处右击→新增→关联，然后选择实体间的对应关系。
7.最后就是数据库的生成了，在空白部分右击→根据模型生成数据库，就会自动为我们生成数据库建表的SQL语句，我们只要在SQL Server中新建一个数据库，复制下生成的SQL语言，直接执行下就大功告成了。
总结：感觉我们学习的技术都是朝着提高效率、更加简单的方向发展的。EF除了能够根据设计模型生成数据库之外，还可以通过数据实体模型，直接实现对已经创建的数据库的访问，加上LINQ语句，大大减少了我们开发工作的工作量。
篇5：《乘法初步认识》教案
教学目标
1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.
2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.
3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法.
教学重点
知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.
教学难点
乘法算式所表示的意思.
教学过程
一、导入新课
1.出示算式：4+6+9和2+2+2.
(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?
学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).
(2)数数看是几个2相加?(3个)
2.出示算式：5+5+5+5.
提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?
3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)
4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?
揭示：用加法列式，算式很长.
5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).
教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.
6.介绍乘号“×”及其写法.
二、进行新课
(一)教学2×3=6.
1.出示小花图.
板书设计
乘加乘减
例5桃子图例64×3-2=
一共有多少个桃?
3+3+3+2=113×3+2=11
(1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.
(2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)
2.教学用乘法计算.
(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.
(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)
3.教学读法.
这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读.
4.巩固意义.
提问：
(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?
(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?
(3)2×3表示几个几相加?
(二)教学3×4=12.
1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.
2.提问：
(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?
板书：3+3+3+3=12.
(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3×4=12
(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)
(三)教学4×5=20.
1.投影出示：
提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?
2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?
板书：□×□=□
指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?
(四)比较加法算式与乘法算式.
1.请同学们观察比较刚才我们写的'三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：
(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?
(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?
2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)
(五).改写练习
1.将连加算式改写成乘法算式.
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2.讨论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?
3.将乘法算式改写成连加算式.
3×88×3
4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.
5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.
(六)质疑.
三、巩固练习
1.填空.
(1)3×4读作乘以()，表示()个()相加.
(2)4×3读作()乘以()，表示()个()相加.
2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式.(用投影演示)
(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.
(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.
(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)
3.“送信”游戏.(详见探究活动)
四、课堂作业
1.看图先写加法算式，再写乘法算式.
2.把乘法算式与加法算式用线连起来.
3+3+3+38×2
9+9+9+9+93×4
7+7+79×5
8+87×3
3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.
2个4连加;4个2连加;3个5连加;5个3连加.
五、质疑归纳
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?
(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.
2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)
板书设计
教案点评：
新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。
教授新课时，以2×3=6为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。
在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。
加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。
“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。
探究活动
“送信”游戏
游戏目的
使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法.
游戏准备
制作4个信箱和若干封信(如下图).
游戏过程
1.教师在黑板上贴出4个信箱.
2.要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里.
游戏：找朋友
活动目的
使学生进一步了解乘法的意义.
活动准备
一些写好算式的卡片(如下).
活动过程
1.将卡片发给学生.
2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起.
篇6：《乘法初步认识》教案
设计理念：
教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。
《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”
基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
教学策略：
1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。
2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。
3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。
教学目标：
1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。
2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？
[设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。]
二、自主实践，探索新知。
1、在问题情境中，感知相同加数。
（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？
师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。
（2）、学生分工合作，动手实践。
（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。
①根据学生回答，媒体出示算式：
1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……
②让学生根据加数特点分类，媒体显示。
3+3+=61+2+3=6
2+2+2=62+4=6
1+1+1+1+1+1=61+5=6
提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）
让生说说相同的加数都是哪些。
[设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]
2、举例设疑，感知概括几个几。
（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？
让学生举例，适时鼓励。
提问：谁能说出一个更长的算式呢？
一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）
（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？
由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。
师：你是怎么记住的？
生：我是数的，他一共报了10个8相加。
师：这是个好办法！我们也来试一试。
老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）
（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。
写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。
小熊出题（放音乐）
①2个2相加。
②8个2相加。
③30个2相加。
到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。
[设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。]
3、在困惑中创造，认识乘法意义。
（1）、遇困惑，谈感受。
师：你们有什么感受吗？有什么话要说？
生1：时间太短了。
生2：算式太长了。
生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？
（2）、激发再创造，认识乘法。
①让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。
②生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示）
a、学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+……；2+2等等；2+2很多；等等）
b、让学生再创造。（诸如2+……30；2·30；等就会出现了）
进行点评：2·30最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。
再让说一说，如230，230等。
[设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让“创造”出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]
③拔乱反正，认识乘法。
师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？
a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，……
b、介绍乘法的写和读及各部分名称。
30个2相加，可以写成：2×30或30×2。
2×30读作：2乘30
30×2读作：30乘2
小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。
（3）、认识乘法意义。
a、师：大家看到2×30，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加）
b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。
c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。
三、巩固深化，拓展思维。
1、改写乘法算式。
（1）8+8+8+8+8=40
（2）5+5+6=16
（3）7+7+7+7=28
提问：为什么第2题不能改成乘法算式。
2、联系生活实际，深化思维。
（出示药盒，在视频展示台上展示。）
药盒10片×2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。
药片规格2×5，让学生说说药片怎么排列。
3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？
（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）
让学生先列出加法算式，再列乘法算式。
4、开放性问题：
媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？
分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。
说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。
[设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。]
四、课堂总结，情知共融。
这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？
[设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。]
篇7：《乘法初步认识》教案
教学内容：
教科书二年级上册第47页例1及相关内容。
教学目标
1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
教师出示下图（课件）
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。
教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）
教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）
教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）
3＋3＋3＋3＋3＝15
(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）
教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）
3＋3＋3＋3＋3＝15
5个3
（三）自主尝试，强化认识
教师出示下图（课件）。
教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）
教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。
教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）
让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。
教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
(1)借助现实情境，激发学习需求。
教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
7个2
教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
(2)借助想象，进一步激发学习需求。
教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
(1)明确乘法的意义。
教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。
教师用课件播放小精灵的话，如下。
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- 角、直角的初步认识2025-07-11
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- 角的初步认识优秀教案2022-12-11
- 角的初步认识说课稿与教案2023-07-08
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- 角的初步认识教学设计2025-01-31
- 分数的初步认识说课稿十分钟2022-12-15
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