下面是小编为大家整理的《你一定会听见的》 14，本文共5篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“addendum”提供。
篇1：《你一定会听见的》 14
《你一定会听见的》 14
《你一定会听见》教学设计
授课人：宜宾县喜捷中心校唐晓琴
教学目的
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的`生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
教学方法
导读型
教学课时
篇2：《你一定会听见的》教学设计14
《你一定会听见的》教学设计14
《你一定会听见》教学设计
授课人：宜宾县喜捷中心校唐晓琴
教学目的
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的'生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
教学方法
导读型
教学课时
一课时
教学步骤
篇3：你一定会听见的
你一定会听见的
教学目标：
1、培养学生感悟声音的能力；
2、培养学生协作、自主学习的能力；
3、培养学生的表达能力。
教学重点： 培养学生协作、自主学习的能力。
教学难点： 培养学生感悟声音的'能力。
教学方法： 导读法。
教学时间： 一课时。
教学过程：
一、课堂酝酿――用古筝曲《春江花月夜》导入新课：
音乐往往创造出美好的境界，而这种境界的产生，不是人们单一的用耳听得到的，还需要加上自己对所听到的声音进行合理的想像。于是你就会沉浸在那种美好的意境中，请同学们听《春江花月夜》，相信你一定会听见的。
媒体展示：你一定会听见的 桂文亚
1、你从这许多声音中主要听到了什么？
（教师力求能让学生领悟到水声、划水声，引导学生完成对月亮的描摹。）
2、你知道这段乐曲表现了一个什么样的场景吗？
（学生只要能说出月光之下，小船之中，静静的湖面就已经足够了，不必刻意地去反复引导，能说多少就让他们说多少。）
二、内容探究
1、教师提问：谁知道有关作者的一些情况，说出来让大家都知道好吗？
桂文亚 女。1949年生于台北，安徽省贵池县人。台湾世界新闻专科学校毕业、中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。作者多次获奖。，上海、北京先后召开“当代儿童散文暨桂文亚作品研讨会”。
2、生活中有千变万化的声音，桂文亚给我们展示了很多有趣的声音，读了文章后，你认为文中的哪种声音是最有趣的，为什么？
（学生只要能简要说明自己喜欢的原因就行。）
篇4：《你一定会听见的》
教学设计
三维目标：
1、指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣；
2、引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯；
3、培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。
教学重点：品味文章语言，领悟文章理趣
教学难点：指导学生用笔描绘所听到的声音
过程设计：听声→品文→悟理→绘声
课时安排：一课时
教学过程：
一、听声激趣
声音游戏：（ppt）播放事先录制好的一些声音，请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式（眼睛看着同桌，用坚定的、喜悦的、充满激励的语气）读课题（ppt）。
二、品味语言
师：是的，你一定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到116面读1—3自然段。
指名读第一自然段。生读后另请生评价。
师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采用第二人称方式叙述，使人感到特别亲切，仿佛作者在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。
请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（ppt展示相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“游戏法”）练读5—7自然段。
请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段（ppt展示相关图片）。
师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？
明确：（ppt）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又细微得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。
师：你最喜欢哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。
明确：（ppt）巧用修辞（比喻、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上）、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”，让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界；同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。
三、感悟理趣
（ppt）问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界？
明确：写“声音”从无声写起，更容易激发读者的好奇心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望（写法上），同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，用心听就一定听得见（要能于无声处听惊雷）（哲理上）。
师：本文是一篇随感式小品文，作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读9—12自然段（配乐）（ppt），大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。
请学生用自己喜欢的方式读（朗读或默读均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。
也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发学生思考，如：声音究竟对我们的生活有什么意义？是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢？（要懂得“过滤”）究竟什么时候该听什么时候不该听？什么叫“会听”什么叫“不会听”？什么叫“用心听”？（即从听中学会思考，在听中感悟人生）如果不用心听会怎样？会听的人应该拥有一颗什么样的心？（热爱生活，关注生活的心）
请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们逐渐成长”这句话的理解（ppt）。
（1）从亲人的唠叨声中，我听到了……
（2）从老师的批评声中，我听到了……（忠言逆耳利于行）
（3）从绵绵的春雨声中，我听到了……
（4）从树叶飘落的声音中，我听到了……
（ppt）小结：正面：会听（用心听），在“听”的过程中成长，充实生活，获得很多乐趣；
反面：不会听（不用心听），“没有感觉”、内心世界封闭和退缩；成了一个不折不扣的木头人。
四、描绘声音
1、听，唐诗里的天籁之音
（ppt）请欣赏下面一组唐诗，迅速找出诗句中的声音。
明月松间照，清泉石上流。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
时时闻鸟语，处处是泉声。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
引思：你能不能也说出描绘声音的古诗句？
2、写，这美妙的清音
（ppt）展示杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。
师示范：
你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在等待。当春风不断加温，杜鹃的花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。
（ppt）写法提示：观察（用心感受）→想像（设置情境）→表达（运用修辞）
3、（ppt）播放《森林狂想曲》，请学生根据音乐编故事。
五、诗意作结（ppt）
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
用心听，你一定会听见的！
篇5：你一定会听见的
你一定会听见的
教学目标 ：
1、培养学生感悟声音的能力；
2、培养学生协作、自主学习的能力；
3、培养学生的表达能力。
教学重点： 培养学生协作、自主学习的能力。
教学难点 ： 培养学生感悟声音的能力。
教学方法： 导读法。
教学时间： 一课时。
教学过程 ：
一、课堂酝酿――用古筝曲《春江花月夜》导入 新课：
音乐往往创造出美好的境界，而这种境界的产生，不是人们单一的用耳听得到的，还需要加上自己对所听到的声音进行合理的想像。于是你就会沉浸在那种美好的`意境中，请同学们听《春江花月夜》，相信你一定会听见的。
媒体展示：你一定会听见的 桂文亚
1、你从这许多声音中主要听到了什么？
（教师力求能让学生领悟到水声、划水声，引导学生完成对月亮的描摹。）
2、你知道这段乐曲表现了一个什么样的场景吗？
（学生只要能说出月光之下，小船之中，静静的湖面就已经足够了，不必刻意地去反复引导，能说多少就让他们说多少。）
二、内容探究
1、教师提问：谁知道有关作者的一些情况，说出来让大家都知道好吗？
桂文亚 女。1949年生于台北，安徽省贵池县人。台湾世界新闻专科学校毕业、中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。作者多次获奖。1996年，上海、北京先后召开“当代儿童散文暨桂文亚作品研讨会”。
2、生活中有千变万化的声音，桂文亚给我们展示了很多有趣的声音，读了文章后，你认为文中的哪种声音是最有趣的，为什么？
（学生只要能简要说明自己喜欢的原因就行。）
3、面对生活中的各类声音，桂文亚告诉我们应该怎样去听？
彩屏展示：用心 选择 想象
4、教师导读
课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析：什么是声音?课文中有没有准确的解释?“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?从“无声”写起有何意图?
教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，．‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音――平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
文中的几个声音游戏，请大家试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?――
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
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