《从梯子的倾斜程度谈起》评课稿

下面是小编给各位读者分享的《从梯子的倾斜程度谈起》评课稿，欢迎大家分享。本文原稿由网友“洗衣小狗”提供。

篇1：《从梯子的倾斜程度谈起》评课稿

站在学生的角度听这节课，老师和蔼可亲，一节课轻松愉快，同时又学到了很多东西，老师出的题基本都会做，当堂检测基本都可以独立完成。

站在同行的角度听这节课，老师有亲和力，能与学生零距离进行授课，一节课中学生的能动性得到了极大的锻炼。既定的教学目标有条不紊地完成了，学生的当堂检测效果很好。

这便是我听完了曹老师这节课的总体感想，下面再具体谈谈我的一些想法：

这是第二次听曹老师的课了，干练、洒脱，一手漂亮的粉笔字都是比较吸引学生的。这节课一开始曹老师就告诉了同学们她在这节课要评出最优秀的小组、纠错之星什么的，同时，脸上微笑的表情一下子就拉近了一个陌生老师与学生距离，再加上咱们的学生都是表现欲很强的学生，所以一节课课堂气氛很活跃，学生的热情很高，不管是回答问题还是上黑板，那种激情可能咱的老师达不到。

首先是引课，梯子是大家在日常生活中常见的物体，梯子斜靠在墙上，便可以让学生从实际问题中抽象出一个熟悉的图形——直角三角形，这样引入新课对学生来说一点不陌生，当时回答问题的是一个学习较差的学生，我想这个学生回答对了这个问题，可能一节课都比较愉悦，听课的效果肯定比平时好了。

其次是对导学案的预习，放开让学生探索，尽管这是一节旧课，但里面的问题咱学生不一定都能弄懂，在预习的过程中，曹老师在教室各小组间进行巡视，并适时进行点拨，然后小组展示，对于学生出现的问题，先尽可能在小组内解决，这种“慢”、“耐心”值得我学习。

第三、尽可能让学生“说话”，我记得有一个问题有个学生回答对了，曹老师没有急着评价，而是让别的同学评价。还有一个问题一个同学答对了，老师进行了追问，就是这什么的.问题，曹老师说：“你能告诉大家你做这道题的法定是什么？”“法宝”这两个字对学生来说多么神秘，这个同学很快说出来了自己做题的技巧，但我想，这一“技巧”，在这个学生心里已经根深蒂固了，别的学生也很羡慕，所以也就有了课堂上更强烈的表现欲，每个同学可能都想把自己的一点成就拿出来与大家分享了。

第四、时刻不忘自己育人的角色，在课堂随时纠正学生的一些不良学习习惯和生活习惯，比如学生回答问题的声音要宏亮、坐姿要端正、解题格式要正确等。对老师来说，可能是一句话，但对于学生来说，那就不只是一句话，而可能是影响一辈子的问题了，这个也值得我学习。

课后在与曹老师的交流中，明白他们曾经也有我们刚开始课改时的这样那样的一些困惑，让我觉得有些困惑也很正常，同时，我也对我们的课改有了信心，坚持、坚持，我们最终也会成功的。

篇2：《从梯子的倾斜程度谈起》教案

《从梯子的倾斜程度谈起》教案

《从梯子的倾斜程度谈起》教案 一、教学任务分析 教   学   目   标   知 识 技 能 1. 经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系 2. .能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，能够用正切进行简单的计算. 数 学 思 考 1. 经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点. 2. .体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力. 3. 体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神. 解 决 问 题 1. 从现实情境中探索直角三角形的边角关系. 2. 理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系.   情 感 态 度 1. 积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲. 2. 形成实事求是的态度以及独立思考的习惯.   重点 理解tanA的数学含义. 难点 现实情境中理解tanA的数学含义 二、教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 创设情境  引入课题 活动2 合作交流  探索新知 活动3 反馈练习  落实新知 活动4 应用延伸  探究思考 活动5 归纳小结  整理反思 活动6 布置作业  形成技能 通过“观察――实践――思考――讨论”等活动，促进师生间合作交流，探索新知。 设置巩固练习、综合运用、拓广探索题，达到落实新知的目的。 以探究的形式将知识进一步延伸，拓广了学生的思维。 让学生小结，养成良好的学习习惯。 通过作业，增强学生应用数学的意识，形成基本技能。 三、课前准备 教具 学具 补充材料 电脑、课件、  课件资料 四、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 创设情境  引入课题 [问题1]在直角三角形中，知道一边和一个锐角，你能求出其他的边和角吗?从而引出课题   在活动1中教师应重点关注: (1) 学生是否能从实际生活中发现并提出数学问题。 (2)学生的审美意识及对演示图片倾注的情感。   通过熟悉的物体（梯子），不仅让学生感受到生活中数学无处不在，也为后面的探究活动作好了情感准备。 [活动2] 梯子是日常生活常见的物体，让学生比较如何比较梯子的倾斜度，有哪些办法？ “陡”或“平缓”是用来描述梯子什么的?     从而引出正切的定义 。     教师通过引导学生观察、讨论，通过步步设问，引发学生思考。 定义  在在Rt△ABC中，锐角A的对边与邻边的比叫做∠A的.正切，记作tanA，即   tanA=∠A的对边/∠A的邻边   利用这个梯子模型引入，可以帮助学生直观理解正切的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力量，促使学生乐于学习。 让学生在讨论过程中学会与他人交流，养成良好的学习品质。 [活动3] 判断对错: 图1，  (1) tanA=BC/AC （ ） tanA=AC/BC （ ）       图1   tanA=0.7m (  ) tanA=0.7 (  )            图2   注意：   1.tanA是一个完整的符号，它表示∠A的正切，记号里习惯省去角的符号“∠”.   2.tanA没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中∠A的对边与邻边的比.   3.tanA不表示“tan”乘以“A”.   4.初中阶段，我们只学习直角三角形中，∠A是锐角的正切. 05．tanA的大小只与∠A的大小有关，而与直角三角形的大小无关。       通过这组练习，既复习了正切的定义，又以探究的形式将知识进一步延伸，拓广了学生的思维，同时为以后学习三角函数 埋下了伏笔。   [活动4] 应用延伸  探究思考 探究： 梯子的倾斜程度与tanA有什么关系？   梯子的倾斜角的对边与邻边的比值刻画了梯子的倾斜程度，梯子越陡，tanA的值越大；反过来，tanA的值越大，梯子越陡 . [例1]  如图表示两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡？   正切在日常生活中的应用很广泛，例如建筑，工程技术等.正切经常用来描述山坡的坡度、堤坝的坡度. 如图，有一山坡在水平方向上每前进100m，就升高60 m，那么山坡的坡度(即坡角α的正切――就是tanα) [例2]  在△ABC中，∠C=90°，BC=12cm，AB=20cm，求tanA和tanB的值.     教师出示探究题，引导学生思考。在学生独立思考的基础上，组织学生讨论交流。                   在活动4中教师要重点关注： （1）学生独立思考、解决问题的能力。   （2）学生在探究过程中与他人的合作交流意识和情感。 （3）学生对知识的应用拓展能力。     使学生感受到数学与现实世界的联系，鼓励他们有条理地进行表达和思考，特别关注他们对概念的理解. 例1]分析：比较甲、乙两个自动电梯哪一个陡，只需分别求出tanα、tanβ的值，比较大小。正切值越大，扶梯就越陡。     我们学习数学就是为了更好地应用数学. 正切在日常生活中的应用很广泛.例如建筑，工程技术等.       正切是生活当中用的最多的三角函数，如刻画物体的倾斜程度，山的坡度等都往往用正切，   [例2] 让学生利用直角三角形中两边的比，并能够根据直角三角形的边角关系进行计算，培养学生的创新能力。 [活动5] 归纳小结  整理反思 小结： 本节课你有哪些收获？ 学生分组小结，各组代表发言交流，教师及时给予肯定、赞扬。 在活动5中教师应重点关注:（1）不同层次学生对本节知识的掌握情况。 （2）学生对本节课不同方面的感受。   让学生自己小结，有利于培养学生的概括能力，使学生自主构建知识体系，养成良好的学习习惯。 [活动6]   作业： 布置作业  形成技能     （2）习题 1.1  T1 ,T2 （1）随堂练习  T2   教师布置作业。   在活动6中教师应重点关注: 学生的创新能力和应用意识。 第(1)题让学生利用正切来描述山坡的坡度、堤坝的坡度，增强学生应用数学的意识。 第(2)题让学生利用直角三角形中两边的比，并能够根据直角三角形的边角关系进行计算，培养学生的创新能力。 五、板书设计： §1.1  从梯子的倾斜程度谈起(一) 1.当直角三角形中的锐角确定之后，它的对边与邻边之比也随之确定. 2.正切的定义：  在Rt△ABC中，锐角A确定，那么∠A的对边与邻边的比随之确定，这个比叫做∠A的正切，记作tanA，即tanA＝ . 注：(1)tanA的值越大.梯子越陡. (2)坡度通常表示斜坡的倾斜程度，是坡角的正切.坡度越大，坡面越陡.（3）tanA是一个完整的符号，它表示∠A的正切，记号里习惯省去角的符号“∠”。   3.例题讲解(略) 4.随堂练习5.课时小结  

篇3：九年级下册教案之一1.1 从梯子的倾斜程度谈起

九年级下册教案之一1.1 从梯子的倾斜程度谈起（北师大版）

第一课时§1.1  从梯子的倾斜程度谈起 学习目标: 1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系. 2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，外能够用正切进行简单的计算. 学习重点: 1.从现实情境中探索直角三角形的边角关系. 2.理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系. 学习难点: 理解正切的意义，并用它来表示两边的比. 学习方法: 引导―探索法. 学习过程: 一、生活中的数学问题:    1、你能比较两个梯子哪个更陡吗？你有哪些办法？ 2、生活问题数学化： ⑴如图：梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？   ⑵以下三组中，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？  二、直角三角形的边与角的关系（如图，回答下列问题）   ⑴Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系?  ⑵ 有什么关系？  ⑶如果改变B2在梯子上的位置(如B3C3)呢? ⑷由此你得出什么结论?  三、例题： 例1、如图是甲，乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡?    例2、在△ABC中，∠C=90°，BC=12cm，AB=20cm，求tanA和tanB的值.  四、随堂练习： 1、如图，△ABC是等腰直角三角形，你能根据图中所给数据求出tanC吗?  2、如图，某人从山脚下的点A走了200m后到达山顶的点B，已知点B到山脚的垂直距离为55m，求山的坡度.(结果精确到0.001)  3、若某人沿坡度i＝3：4的斜坡前进10米，则他所在的位置比原来的位置升高________米. 4、菱形的两条对角线分别是16和12.较长的一条对角线与菱形的一边的夹角为θ，则tanθ＝______. 5、如图，Rt△ABC是一防洪堤背水坡的横截面图，斜坡AB的长为12 m，它的坡角为45°，为了提高该堤的防洪能力，现将背水坡改造成坡比为1：1.5的斜坡AD，求DB的长.(结果保留根号)    五、课后练习： 1、在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=3,BC=1,则tanA= _______. 2、在△ABC中,AB=10,AC=8,BC=6,则tanA=_______. 3、在△ABC中,AB=AC=3,BC=4,则tanC=______. 4、在Rt△ABC中,∠C是直角,∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c,且a=24,c= 25,求tanA、tanB的`值. 5、若三角形三边的比是25:24:7,求最小角的正切值. 6、如图,在菱形ABCD中,AE⊥BC于E,EC=1,tanB= , 求菱形的边长和四边形AECD的周长.  7、已知:如图,斜坡AB的倾斜角a,且tanα= ,现有一小球从坡底A处以20cm/s 的速度向坡顶B处移动,则小球以多大的速度向上升高  8、探究:   ⑴、a克糖水中有b克糖(a>b>0),则糖的质量与糖水质量的比为_______; 若再添加c克糖(c>0),则糖的质量与糖水的质量的比为________.生活常识告诉我们: 添加的糖完全溶解后,糖水会更甜,请根据所列式子及这个生活常识提炼出一个不等式: ____________.   ⑵、我们知道山坡的坡角越大,则坡越陡,联想到课本中的结论:tanA的值越大, 则坡越陡,我们会得到一个锐角逐渐变大时,它的正切值随着这个角的变化而变化的规律,请你写出这个规律:_____________.   ⑶、如图,在Rt△ABC中,∠B=90°,AB=a,BC=b(a>b),延长BA、BC,使AE=CD=c, 直线CA、DE交于点F,请运用(2) 中得到的规律并根据以上提供的几何模型证明你提炼出的不等式.  

篇4：初中数学《从梯子的倾斜程度谈起》优秀教学设计

初中数学《从梯子的倾斜程度谈起》优秀教学设计

教学目标

(一)教学知识点

1.经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解正弦和余弦的意义.

2.能够运用sinA、cosA表示直角三角形两边的比. 3.能根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算.

4.理解锐角三角函数的意义.

(二)能力训练要求

1.经历类比、猜想等过程.发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点.

2.体会数形结合的思想，并利用它分析、解决问题，提高解决问题的能力.

(三)情感与价值观要求

1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲.

2.形成合作交流的意识以及独立思考的习惯

教学重点

1.理解锐角三角函数正弦、余弦的意义，并能举例说明.

2.能用sinA、cosA表示直角三角形两边的比.

3.能根据直角三角形的边角关系，进行简单的计算.

教学难点

用函数的观点理解正弦、余弦和正切.

教学方法

探索——交流法.

教具准备

多媒体演示.

教学过程

Ⅰ.创设情境，提出问题，引入新课

[师]我们在上一节课曾讨论过用倾斜角的对边与邻边之比来刻画梯子的倾斜程度，并且得出了当倾斜角确定时，其对边与斜边之比随之确定.也就是说这一比值只与倾斜角有关，与直角三角形的大小无关.并在此基础上用直角三角形中锐角的对边与邻边之比定义了正切.

现在我们提出两个问题：

[问题1]当直角三角形中的锐角确定之后，其他边之间的比也确定吗?

[问题2]梯子的倾斜程度与这些比有关吗?如果有，是怎样的关系?

Ⅱ.讲授新课

1.正弦、余弦及三角函数的定义

多媒体演示如下内容：

想一想：如图

(1)直角三角形AB1C1

和直角三角形AB2C2有

什么关系?

(2) 有什么

关系? 呢?

(3)如果改变A2在梯子A1B上的位置呢?你由此可得出什么结论?

(4)如果改变梯子A1B的倾斜角的大小呢?你由此又可得出什么结论?

请同学们讨论后回答.

[生]∵A1C1⊥BC1，A2C2⊥BC2，

∴A1C1//A2C2.

∴Rt△BA1C1∽Rt△BA2C2.

(相似三角形对应边成比例).

由于A2是梯子A1B上的任意—点，所以，如果改变A2在梯子A1B上的位置，上述结论仍成立.

由此我们可得出结论：只要梯子的倾斜角确定，倾斜角的对边.与斜边的比值，倾斜角

的邻边与斜边的比值随之确定.也就是说，这一比值只与倾斜角有关，而与直角三角形大小无关.

[生]如果改变梯子A1B的倾斜角的大小，如虚线的位置，倾斜角的对边与斜边的比值，邻边与斜边的比值随之改变.

[师]我们会发现这是一个变化的过程.对边与斜边的比值、邻边与斜边的比值都随着倾斜角的改变而改变，同时，如果给定一个倾斜角的值，它的对边与斜边的比值，邻边与斜边的比值是唯一确定的.这是一种什么关系呢?

[生]函数关系.

[师]很好!上面我们有了和定义正切相同的基础，接着我们类比正切还可以有如下定义：(用多媒体演示)

在Rt△ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与斜边的比、邻边与斜边的比也随之确定.如图，∠A的对边与邻边的比叫做∠A的正弦(sine)，记作sinA，即

sinA＝

∠A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦(cosine)，记作cosA，即

cosA=

锐角A的正弦、余弦和正切都是∠A的三角函数(trigonometricfunction).

[师]你能用自己的语言解释一下你是如何理解“sinA、cosA、tanA都是之A的三角函数”呢?

[生]我们在前面已讨论过，当直角三角形中的锐角A确定时.∠A的对边与斜边的比值，∠A的邻边与斜边的比值，∠A的对边与邻边的比值也都唯一确定.在“∠A的三角函数”概念中，∠A是自变量，其取值范围是0°

2.梯子的倾斜程度与sinA和cosA的关系

[师]我们上一节知道了梯子的倾斜程度与tanA有关系：tanA的值越大，梯子越陡.由此我们想到梯子的倾斜程度是否也和sinA、cosA有关系呢?如果有关系，是怎样的关系?

[生]如图所示，AB＝A1B1，

在Rt△ABC中，sinA= ，在

Rt△A1B1C中，sinA1= .

∵ ＜ ,

即sinA

所以梯子的倾斜程度与sinA有关系.sinA的值越大，梯子越陡.正弦值也能反映梯子的倾斜程度.

[生]同样道理cosA= cosA1＝ ,

∵AB=A1B1 ＞ 即cosA>cosA1，

所以梯子的倾斜程度与cosA也有关系.cosA的值越小，梯子越陡.

[师]同学们分析得很棒，能够结合图形分析就更为妙哉!从理论上讲正弦和余弦都可以刻画梯子的倾斜程度，但实际中通常使用正切.

3.例题讲解

多媒体演示.

[例1]如图，在Rt△ABC

中，∠B=90°，AC＝

200.sinA＝0.6，求BC

的长.

分析：sinA不是“sin”与“A”的乘积，sinA表示∠A所在直角三角形它的对边与斜边的比值，已知sinA＝0.6， ＝0.6.

解：在Rt△ABC中，∠B＝90°，AC＝200.

sinA＝0.6，即= 0.6，BC＝AC×0.6＝200×0.6=120.

思考：(1)cosA＝?

(2)sinC＝？ cosC＝?

(3)由上面计算，你能猜想出什么结论?

解：根据勾股定理，得

AB＝ =160.

在Rt△ABC中，CB＝90°.

cosA＝ ＝0.8，

sinC= =0.8，

cosC＝ ＝0.6，

由上面的计算可知

sinA＝cosC＝O.6，

cosA＝sinC＝0.8.

因为∠A+∠C＝90°，所以，结论为“一个锐角的正弦等于它余角的余弦”“一个锐角的余弦等于它余角的正弦”.

[例2]做一做：

如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，cosA＝ ，AC＝10，AB等于多少?sinB呢?cosB、sinA呢?你还能得出类似例1的.结论吗?请用一般式表达.

分析：这是正弦、余弦定义的进一步应用，同时进一步渗透sin(90°-A)＝cosA，cos

(90°-A)=sinA.

解：在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC=10，cosA＝ ，cosA＝ ,

∴AB= ,

sinB＝

根据勾股定理，得

BC2＝AB2-AC2＝( )2-102=

∴BC＝ .

∴cosB＝ ,[

sinA＝

可以得出同例1一样的结论.

∵∠A+∠B=90°，

∴sinA：cosB=cos(90-A)，即sinA＝cos(90°-A)；

cosA＝sinB＝sin(90°-A)，即cosA＝sin(90°-A).

Ⅲ.随堂练习

多媒体演示

1.在等腰三角形ABC中，AB=AC＝5，BC=6，求sinB，cosB，tanB.

分析：要求sinB，cosB，tanB，先要构造∠B所在的直角三角形.根据等腰三角形“三

线合一”的性质，可过A作AD⊥BC，D为垂足.

解：过A作AD⊥BC，D为垂足.

∴AB=AC，∴BD=DC= BC=3.

在Rt△ABD中，AB＝5，BD=3，

∴AD＝4.

sinB＝ cosB＝ ,

tanB= .

2.在△ABC中，∠ C＝90°，sinA＝ ，BC=20，求△ABC的周长和面积.

解：sinA= ，∵sinA= ，BC＝20，

∴AB＝ ＝＝25.

在Rt△BC中，AC＝ =15，

∴ABC的周长＝AB+AC+BC＝25+15+20＝60，

△ABC的面积： AC×BC= ×15×20＝150

3.(陕西)(补充练习)

在△ABC中.∠C=90°，若tanA= ，

则sinA= .

解：如图，tanA= = .

设BC=x，AC=2x，根据勾股定理，得

AB= .

∴sinA= .

Ⅳ.课时小结

本节课我们类比正切得出了正弦和余弦的概念，用函数的观念认识了三种三角函数，即在锐角A的三角函数概念中，∠A是自变量，其取值范围是0°<∠A<90°；三个比值是因变量.当∠A确定时，三个比值分别唯一确定；当∠A变化时，三个比值也分别有唯一确定的值与之对应.类比前一节课的内容，我们又进一步思考了正弦和余弦的值与梯子倾斜程度之间的关系以及用正弦和余弦的定义来解决实际问题.

Ⅴ.课后作业

习题1、2第1、2、3、4题

Ⅵ.活动与探究

已知：如图，CD是Rt△ABC的斜边AB上的高，求证：BC2＝ABBD.(用正弦、余弦函数的定义证明)

[过程]根据正弦和余弦的定义，在不同的直角三角形中，只要角度相同，其正弦值(或余弦值)就相等，不必只局限于某一个直角三角形中，在Rt△ABC中，CD⊥AB.所以图中含有三个直角三角形.例如∠B既在Rt△BDC中，又在Rt△ABC中，涉及线段BC、BD、AB，由正弦、余弦的定义得cosB＝ ，cosB= .

[结果]在Rt△ABC中，cosB＝

又∵CD⊥AB.

∴在Rt△CDB中，cosB＝

∴ = BC2＝ABBD.

板书设计

§1.1.2 从梯子倾斜程度谈起(二)

1.正弦、余弦的定义在Kt△ABC中，如果锐角A确定.

sinA＝ [

cosA＝

2.梯子的倾斜程度与sinA和cosA有关吗?

sinA的值越大，梯子越陡

cosA的值越小，梯子越陡

3.例题讲解

4.随堂练习

篇5：从再在开始评课稿

刘勤老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断， 可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

刘勤老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式朗读、表演和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：刘勤老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线，渗透情感目标。

刘勤老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

篇6：从再在开始评课稿

沈海燕老师在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。

篇7：从再在开始评课稿

今天，听了戴老师的一节课，我真的是受益匪浅，这是一节生动有趣的故事课，整堂课生动、简单而且富有成效。她能抓住课文的重点和难点，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

一、听写入手，导入新课教学

戴老师执教的是《从现在开始》的第二课时，课始戴老师让学生对重点字词进行听写，接着请学生用上这些词语说说这篇课文的主要内容，这样既检查了字词，又复习了上节课的内容，能更好地为本课时的学习服务。

二、以学生为本，注重学生的感受与体验

戴老师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式的朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：戴老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

三、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用

本节课，戴老师主要通过抓住重点词句，让学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。

例如在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗？生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。比如到后来请学生说说你怎样叫出这种苦呢？给你诉苦的机会。学生马上用上了本节课刚学会的语言形式，讲了累极了、痛苦极了。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

篇8：从再在开始评课稿

陈易安老师执教的《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事，课文富有人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。这节课抓住课文的重点和难点，以生为本，在以下几方面我觉得特别值得我学习。

一、创设情境，注重学生的感受与体验。

在课堂一开始，陈老师播放动物幸福生活的画面，听万兽之王的控诉，抓住学生好奇心强的特点，把握时机，把学生带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话情景中。在教学过程中，陈老师让学生扮演动物，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。 这种情境的创设利于学生加深学习体会。

二、注重语言积累、语感培养。

陈老师抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。如：在学习“神气极了”的时候，出示猫头鹰的图片，感受“神奇极了”的语气。这样讲解生动形象。对“议论纷纷”的理解也是非常符合学情的。在这堂课中，陈老师利用表演、品读等方式，穿插了多种多样的朗读，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体

会真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情的朗读课文，真正达到品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。

三、围绕情感主线，渗透情感目标。

陈易安老师能抓住儿童的特点，透过角色扮演来帮助学生理解课文，这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。如：“出示袋鼠图，找找它的命令小动物们又是什么反应？”，通过学生设身处地的体会，让学生感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

篇9：从教学效果评课评语

从教学效果评课评语

优点

1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

4、教学思路清晰，过程流畅。

5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

7、教学设计可以说比较理想。

8、本节课能够突出创新精神和实践能力的.培养。

9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。

12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。

13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。

14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。

15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。

18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

19、活动内容丰富，形式多样。

20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。

21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。

22、学生讨论激烈，情绪活跃。

23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。

24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。

25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。

26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。

27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。

28、教师主导地位发挥得当。29、学生的主体地位充分体现。

30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

缺点

1、课堂上细节讲解不够。

2、对学生的带动性不够。

3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

5、教师示范少，学生没机会展示。

6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

篇10：从一堂失败的教改课谈起论文

从一堂失败的教改课谈起论文

【摘要】《新课程标准》倡导自主、合作、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，教师应该是学生学习过程中的组织者、引导者、参与者。

【关键词】自主合作探究组织者引导者参与者

《新课程标准》倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调学生是学习的主体。在新理念的引导下，我努力探索教改方法，其中有成功的经验，也有失败的教训。本文试图通过对一堂失败的教改课的反思，来阐释在语文阅读教学中，什么是真正的自主性学习，自主性学习的真正内涵及实质是什么？教师的主导作用体现在哪里？

我在教学《济南的冬天》第二课时时，课堂环节是这样设计的。上课伊始，在导入新课后，我设计了这样一项活动：让同学们熟读并背诵自己喜欢的段落，并说出喜欢的理由，且给他们留了足够的时间去准备。《济南的冬天》是老舍先生的散文名篇。其优美朴实的语言，自然细腻的景物描写，处处体现出作者对济南老城的那份深情。读来让人觉得那么亲切感人。我认为，同学们一定会喜欢这篇散文，也一定能够和老师很好地合作完成课上的各项活动。通过这一环节的实施，就可以实现本堂课的目标―――让同学们在背诵自己喜欢的段落后，通过发表见解和组织讨论，达到体会文中的景物美和作者感情的目标，并从中品味作者景物描写的细腻、语言亲切的特点。

新课标要求学生自主性学习，改变过去教师主宰课堂，以教师为中心的教学模式。我认为，上述课堂教学环节的设计，对学生来说，就是自主学习。因为他们可以随意挑选自己喜欢的段落，也可以随便发表自己的见解，通过这些活动就可以达到本堂课的目标。我的想法很好，但是具体实施起来，课堂上却出现了意外。

同学们大声朗读，活动也很积极。经过充分准备，我开始找同学背诵，结果却出人意料：经过检查，大部分同学背诵的是课文的第二段，在谈理由时也说不出个所以然。最初，我设想的是：他们肯定会背诵课文的三、四、六这三个段落，因为，这三段是《济南的冬天》这篇散文以写景为主的段落，分别写了济南冬天里的山和水等景物的特点。这一环节出现了意外，整堂课就无法继续下去，目标也无法实现。显然，这堂课失败了。我只好放弃了原来的设想，重新组织学生背诵我指定的段落，勉强上完了这一堂课。课下，我就课上出现的问题找学生座谈，他们说，他们背第二段，原因是第二段篇幅短，容易背。

对这一回答，我深感诧异。

过后，我总结失败的原因，认为问题就出现在这个“自主”上。因为是“自主”，所以学生就认为，我愿意怎么学就怎么学，想背哪段就背哪段，只要能应付老师的检查就行。没有目标，看似自主，实际上并不积极主动。又因为是“自主”，所以老师就放心大胆的撒手不管，把自己摆在一个可有可无的位置上。结果老师不做必要的引导和点拨，不提具体要求，学生图省事，就选了一个最好背的第二段来应付了事。这里边当然有学生学习态度的问题，但主要原因，还是教师对自主学习中的“自主”理解有偏差。实际上，我的做法，是由过去教师主宰课堂的一个极端，走向了另一个极端―――貌似自主学习，实际上是课堂上的放任自流。在课堂上，教师的'主导作用被忽视，教师变得被动，甚至还有教师跟着学生的感觉走的倾向。这是一个失败的课例，但是这次失败，却使我探索思考。

我在思考：怎样正确理解学生自主学习中的“自主”？教师的作用是什么？课下，我又对教案进行了修改，两天后，还是同一篇课文，我又走进了另一个班。

在这个班，这堂课我是这样上的：先创设情境，激发学生学习兴趣。首先，我声情并茂地背诵了课文的第六段，背完后我说：我最喜欢这一段，因为作为语言大师的老舍先生，把济南老城冬天的水写的那么有人情味，让人读了，感觉是那么亲切，老舍先生是把济南的水当人来写的。同学们，你们喜欢哪一段？背出来，说一说你喜欢的理由。

在我的带动下，课堂气氛立刻活跃起来。很快，他们都选取了自己真正喜欢的段落背下来，都说出了自己喜欢的理由。我继续引导，整堂课进行得很顺利，这堂课达到了预期目的，取得了成功。

由失败到成功，我认为，自主性学习，对于学生而言，并不意味着学生想怎么学就怎么学，而是一种有意识的积极主动的学习，是一种具有独立性和探索性的学习。在学习过程中，学生能够自己确立学习目标，制订学习计划，并能选择实现学习目标的最佳途径；对教师而言，新课标倡导的自主学习也并不意味着弱化教师的主导作用，恰恰相反，教师的主导作用是不可替代的，教师的主导作用表现在：帮助学生明确学习目标，并选择达到目标的最佳途径，创设情境激发学生学习的动机和兴趣，调动学生学习的积极性，在他们自主学习过程中为他们解惑释疑，既要学生的自主学习，又要教师的适时点拨。教师应该是学生学习过程中的组织者、引导者、参与者。

篇11：从烽火台到互联网评课稿

这次我们教学研讨的目的在于让教师要树立单元意识，对每一课的目标要有清晰的认识，不能混乱不清。罗老师在执教《从烽火台到互联网》一课目标把握十分准确，而且教学有深度。我们可以看到罗老师设计的情景模拟、游戏你演我猜、吟诵古诗、观察表格四个教学活动都紧紧围绕着让学生了解过去人们传递信息的方式和通信的发展进行设计。同时在学习了解这些社会常识时，罗老师也没有忘记品德课的品德教育功能，在教学中注意了引导学生感悟这些通信方式是古人智慧的结晶，人们运用自己的聪明才智推动社会不断地向前发展。进行这样的引导，使学生对社会基本事实的认识不仅停留在表面，而是引导学生看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中各类事物之间的.相互关系，有利于学生的社会性发展。

本课内容是从历史的角度进行编写的，要学生了解过去人们的通信方式，而学生对这些缺乏直接的生活经验，很难激发起学生的共鸣。而罗老师的课堂却很好的解决了这一难题，这源于罗老师遵循了学生的年龄特点，运用了回归生活的理念选用了恰当的教学方法。（1）创设情景，拉近距离。开课不久，罗老师就创设了穿越时空隧道，来到了长城上，同学们变成了驻守长城的士兵，发现敌军来袭，要想办法把这一信息迅速传递出去的情景。学生的情绪被调到起来积极开动脑筋想办法。学生想到烽火台传信认识却很有限，于是老师又采用了动画片展示、阅读教材等方式逐步加深认识。（2）游戏表演，增添乐趣。古代传递信息的方式还有很多，仅仅通过情景的创设还不能了解到，于是开展了你演我猜的游戏。虽然学生的表演很稚嫩、甚至不太准确，但这种游戏的方式激起了学生的参与热情，我们看到在准备的过程中，学生十分的主动，根据收集到的资料认真准备，在表演中了解更多古人通信的方式。在猜测的时候，学生又怀着一种强烈的好奇心去观察，使学习变得更主动。这样的设计增加了趣味性，也拉进了距离。所以我们看到整个课堂活动学生的主体性得到了充分的展示。

另外，罗老师善于运用教材，提高了效率。品德与社会教材体现了新的课程理念，汇集了由编者精心挑选的典型案例，也是学生进行学习活动所凭借的范例。在本堂课的教学中，老师多次运用教材，对教材的解读方式各不相同。比如：烽火台的资料通过看的方式进行了运用，马拉松的内容通过故事大王讲出来，表格的通过观察和分析来感受到通信的发展。对教材的有效运用既节约了时间，又扩大了学生的视野。

罗老师执教的这节课，教学目标明确、思路清晰，学生思维活跃、参与积极，教师亲切自然、富有激情是一节成功的品德与社会课。但人无完人，金无足赤，本课有几个细节值得注意：教师进行创设情景时除了语言的描述，还应注意课件的配合出示一幅与创设情景紧密相关的画面，这样生活的情景更真实，更能激发学生的参与激情。另外对教材的使用还要注意取舍。比如教材中出现的表格在中计算机传递信息的时间写的是：“即刻，还具有潜力……”这种说法不准确，已经即刻了，还有潜力难道还可以超前吗？老师可以进行修改，不要照搬不误。

篇12：《从分数到分式》评课稿

上周五下午我们参加了新塘二中的“一课两讲”教研活动。那两位老师为我们展示了精彩的课堂教学，下面是我们的一些看法：

两位老师的共同优点是：

都能够根据学科质量评价标准进行讲课。

了解分式的概念，清楚明白分式和整式的意义。

导入自然，时间运用少，能够通过分数与分式的类比让学生分清分式与整式分母与分子，了解分式的概念，初步让学生感受类比思想。

4、教学过程中有用肯定性的语言鼓励学生

其中，朱老师上课的优点是：

内容上的填表探索分式意义较好，能使学生教容易理解。

教案的设计内容教简单，能使学生加深理解分式的概念。

教学结构完整，内容循序渐进。

建议：

在展示的过程中，建议讲解时语言简练，突出重点。

在教学时语言不要过于单调，适当运用一些学生感兴趣的词使课堂气氛活跃。

建议生生之间要有充分的交流。

曾老师的上课优点是：

上课时语言幽默有趣，有效且善于引导学生思考，课堂气氛活跃。

有效整合教材内容，依纲靠本。

能运用一些新颖的词语吸引学生，使课堂气氛上升。

建议：

建议少讲多做，让学生有足够时间做练习题。

导学案上的B组题较难，学生难于做题，理解。

建议让学生与学生之间多点小组合作，互助互评，构造有效的交流。

大鹏中学八年级数学备课组

曾老师这节课目标明确，教法灵活，环节衔接得非常好，教学效果好。由浅入深，层层善诱，把知识一步步向学生展示，由始至终调动好学生的学习热情，牢牢地把控住课堂。学生学习热情高涨，作为异地教学，能收到这样的效果，确实是水平很高的一堂课，教学设计非常好，教师把知识传授得非常到位。如果是曾老师本身的学生，再加强学生之间的互动，互学，效果会显得更好。

朱老师这节课的优点是：（1）目标明确、重点突出；（2）表达准确，层次分明；（3）导入自然，层层善诱；（4）能使学生识别分数与分式的概念，分式有意义和分式的值为0的条件；（5）教学效果好、能达到预期目标。若老师少说一点学生多练一点效果会更好。

评课稿

《三峡》评课稿

《紫竹调》评课稿

轴对称评课稿

中班评课稿

《从梯子的倾斜程度谈起》评课稿.doc

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