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为应试教育更名走素质教育之路

时间：2022年12月13日

来源：金饭粒

编辑：本站小编

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下面是小编给各位读者分享的为应试教育更名走素质教育之路，欢迎大家分享。本文原稿由网友“金饭粒”提供。

篇1：为应试教育更名走素质教育之路

刘海强

当前，关于“应试教育”与素质教育之间的问题很多，许多人参与到这些问题的研究和讨论中。笔者认为，素质教育是一种真正意义上的培养人、造就人、发展人的教育，而所谓的“应试教育”只是一种应试教学过程。

现代汉语大词典对“教育”一词是这样解释的 : “培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。”“教学”一词是这样解释的 : “教师把知识、技能和熟练技巧传授给学生的过程。”可见，在实质上教育是一种培养过程；教学是一种传授过程。“应试”一词的意思是 : “参加招考的考试。”“素质”一词在词典中有三个义项 : ①指事物本来的性质；②素养；③心理学上指人的神经系统和感觉器官的先天特点。有人将素质教育的“素质”理解为素养和能力，我认为这是比较合理全面的解释。通过对这四个词概念的查实，把它们按语法、语义规则组成短语。首先把“应试”和“教育”组成词组“应试教育”，如果我们按照它们各自的含义来综合解释的话，显然解释不通。再将“应试”与“教学”组成词组“应试教学”我们会发现，它们之间有相承关系。能够解释为 \" 为学生参加考试把知识、技能和熟练技巧传授给他们的过程。”再看“素质教育”这一词组，通过理解它们各自的义项，素质与“教育”有相承关系，能够表示一定的完整的意义。由此可见，“应试教育”是违背语言组合规律的。在以考试为中心的传统教育下，不可否认，也出现了一些人才，但是，它对全体人、对全面发展人却忽视了。在传统教育下，考分是评判学生优秀的唯一标准。以把少数人从多数人中选拔出来上高一级学校为目的，多数人成了考试的牺牲品，这种教学限制了学生的主体意识，限制了学生选择的自由发展。可见，所谓的“应试教育”从本质上来说没有着眼于培养全体人的全面素质。因此，无论从语言形式上还是从其本质内容上“应试教育”之名都应该休矣。随着社会的发展，人类的进步，社会对人才的要求、人们对自身素质的要求也在不断地提高。传统教育的弊端也越来越明显，越来越不适应时代的要求，必然要有一种新的教育方式取代它来适应这个日新月异的时代，促进人类的进步，社会的发展。而能接过这一历史使命的就是素质教育。

对于素质教育这一概念本身，目前存有不同的看法，这是正常的，有些问题只有经过广泛的争论和很多人的身体力行之后，才能得出比较清晰、正确的答案。目前，对于素质教育还没有一个确切的定义。我认为，所谓素质教育就是指培养新生一代从事社会生活、促进自身发展和社会发展所应具备的素养和能力的整个过程。

实施素质教育是“时代发展的需要、社会发展的需要、教育自身发展的需要”。所以，我们必须也完全应该走素质教育之路，只有走这条路，才能培养出适应时代发展的具有全面素质的人才，我们才能真正地提高全民族的素质。

目前，在素质教育的理论研究领域和实践领域，我们已迈开了步子，并且在不断地向前推进。而推进的过程中，我们至少应该做到 :

一、解放教师。对教师传统的思维模式和陈旧教学模式进行大刀阔斧的改革，让教师具备革新的思想。让教师从各种繁琐的事务中抽出身来，给他们发挥创造性的时间和空间。

二、摈弃形式主义。实施素质教育离不开一定的形式，但在实践当中，形式的东西太多，有实在内容的东西少，增加了教师和学生的负担，却没有提高学生的素质。

三、提高教师素质，尤其是要提高校长的素质。素质教育的实施，最终要靠一线的广大教师，教师素质的优劣直接影响着素质教育的效果及发展。校长是实施素质教育的前线指挥者、决策者，同时也是督导者，其作用不可忽视，以往强调教师素质的提高，而忽视了校长的指挥、决策、督导作用，造成了教师实施素质教育的积极性不高、失败较多。因此，只有建设一支高素质的校长、教师队伍，素质教育的实施才能真正落到实处。

四、不能偏激、片面地探索。素质教育是要提高全民素质，培养人的全面素质，任何一步探索都不能脱离全体、全面这一核心。如果仅从一点去探索、实践，不顾及整体的面，一味地走下去，那么，走得越快离素质教育就越远。

五、要坚持不懈，在实践过程中不断地创新。素质教育是一个长期的过程，它是在潜移默化中起到培养人的作用的，对一些能够提高学生素质的方式、方法，要坚持下去 , 不能够半途而废。但是，事物是在运动中变化发展的，在实践中，不能一直停留在原有的层次上，应在原有基础上朝着更高层次努力探索，大胆创新。

六、不能停留在口头上。现在，知道素质教育的人很多，口头上喊的人也不少，但在具体的实践中，却人丁稀零。原因之一是改革的阻力太多，当前最大阻力就是应试任务，许多教师为了完成应试任务不得不以本为本，手中翻的除了课本就是作业本。这就还需要教育主管部门采取一些措施，为素质教育的实施开道，教师应主动地摆脱应试任务的压力，着眼于培养高素质的人这一目标，义无反顾地走素质教育之路。

[为应试教育更名走素质教育之路]

篇2：变应试教育为素质教育

变应试教育为素质教育

――对初中段体育课程教材改革与建设的初步探讨

（Pu Changyi et al 卜长义鞍山师范学院 114005 田淼鞍山市二十七中学 114005）

Turn Teaching for Examinations into Teaching to Improve Fitness

＊＊＊

摘要通过对鞍山市35所中学体育现状的调查研究，发现因个别领导的认识不足而影响学校体育工作开展。现行体育教学大纲，体育课程缺乏系统性。应按青少年生长发育规律，及各年龄段身体素质的发展规律，安排教学内容，必须采取相应措施将应试教育改变为素质教育，为终身体育奠定基础。

关键词学校体育应试教育素质教育教材改革

Abstract Form investigating and studying the status quo in thirty-five middle schods in Ansh an,we fornd that some leaders' poor understanding affected physical education in schools and tha t the present physical education syllabus and P.E. course are by no means systematia.Teaching co mtents should be arranged according to students'growth and development of fitness at their diffe rent agers.Approriate measures mustbe taken to turn teaching education for examinations into tea ching toimprove fitness so as to lay a solid foundation for their life-time sports.

Key words school P.E.,teaching and studying for examinations,education to improve fitness,re form in teaching materials.

＊＊＊

为了培养跨世纪的高智能、强体魄、强意志的人才，当今学校应重视对青少年的体育能力、技术、素质的综合性培养，使学校体育成为终身体育的关键一环。但从实施初中毕业生升学考试体育的情况来看，鞍山市体育教学明显出现了应试教育现象，教师“为考而教”，学生“为考而练”，因而不能对教材进行系统、深入的教学。另外，现有的面面俱到的教学方式是不适合体育发展方向的，实验证明，将初中教学大纲及教材，采取重新划分、组合，增加课时等措施，可较好体现教学方式的系统性、连贯性，为适应初中学生身体素质自然增长探索出一条有效途径。

1 鞍山市体育教学概况

通过访问调查和问卷调查反映出我市体育教学的现状基本没有什么大的变革，每周两次课每学期十六周课，多数学校能遵循大纲和教材上课，部分学校为了迎接初三中考加试体育，不能完成大纲内容。

1．1 体育教学中的困难

当前我市初中的体育教学困难重重，部分领导认识不足，不够重视，不太支持体育教学工作。重点抓业余训练重奖教练，而体育教研、教学很少有人过问。近几年由于我国把考加试体育并计入升学总成绩，又出现了只重视体育加试成绩，只抓初三的体育训练，突出抓应试项目从而打乱了正常教学常规和计划。大部分学校把骨干教师放在初三，重点抓中考体育加试项目，不能实现循环教学。个别教师产生消极情绪，不注重系统连贯教学。以加试项目的成绩、带队成绩评定衡量体育教师的工作，这就使一部分教师不执行大纲、计划，只抓素质项目，忽略技能类项目，不能使体育课真正达到三基教育的目的。即使是按大纲计划进行，每个教材规定的三至五课时所完成的教学任务也不尽人意。

1．2 现行体育教学大纲，体育课本在我市执行中存在问题

根据现行大纲精神，每个学年的每个教材只能平均上三至五课时，并且有个别教材是三个学年都有，在执行大纲中存在如下问题：每个教材不能系统连贯教学，不能形成必要的教材衔接和动作技能的迁移；课时少不能完成应该掌握的技术标准；不符合教学的技能积累越深、消退越慢的原则，因此不能为终身体育打下应有的坚实基础。

1．3 教材重新组合建设的理论依据和重新组合建设形式

初中生处于生长发育的第二高峰期，是青少年青春期的开始和形成阶段，在这个阶段中，神经过程不稳定，易受外界刺激的影响。虽然能够较快地学会技术动作，但易受干扰，不稳定，应进行反复的训练，形成巩固自动化。

训练成果的自然消退原理是积累的越深，消退的越慢，维持时间越长。用积极性的迁移使已形成的动作技能为下一技能的形成打基础，形成正确的动作技能的迁移。如进行完前滚翻教学再进行鱼跃前滚翻教学，既提高学习效率，又符合动作技能形成的规律。

初中阶段学生的身高、体重迅速增长，超过大脑神经的调控能力，协调性出现下降的趋势，因此应根据每一年龄段某项素质发展最快、最适于某项教材的教学，来确定年龄段的教材（表1）。

表1 各年龄段适应发展项目、特征表年龄段适应发展项目特征6～13 协调能力最有利的时期，性特征尚未固定对学

适应体操、技巧类习技术有利 7～14 速度素质增长最快、灵敏性好、反应较快

适应短跑教学立定跳远、跳跃能力发展突出

跳跃增长速度最快 15～16 力量、速度、耐力等身体素运动成绩提高，易

质进入敏感期，迅速提高巩固以前掌握技术

不易再学高难动作

教材重新划分组合的形式见表2。

表2 教材重新组合、安排课时划分情况年级学期主教材课时辅教材课时

上技巧组合 12 滑冰 4一年基本体操 2

短跑 12 理论、机动 2

下单杠 12 武术 6

排球 12 理论、机动 2

上双杠 13 滑冰 4二年跳远 13 理论、机动 2

下支撑跳跃 12 足球 6

篮球 12 理论、机动 2

上跳高 13 滑冰 4

长跑 13 理论、机动 2三年下铅球 12 体操（复习） 6

舞蹈 8 球类竞赛 3

（男足球）短跑 2

理论、机动 1

1．4 实验情况

根据以上阐述的理论依据和教材重新组合的计划，我们从1991年8月开始对二十中的初一年级的六个班中的三个班进行实验，三个班为对照班。因为该校是平均自然分班，所以不存在起点上的差异。在教学中每课时安排双教材，每个教材上二十二课。遵循循序渐进原则，以大纲上要求的内容为基础，首先解决大纲内容。通过实验，技巧类女生能够完成远撑前滚翻，鱼跃前滚翻，肩肘倒立，单肩后滚翻，头手倒立和侧手翻。男生在掌握女生教材的基础上，一大部分学生能够完成前手翻。短跑教材学生能够掌握小步跑、高抬腿跑，后蹬跑，车轮跑及短跑的全程跑和跨栏跑的半程栏。通过一学期实验，教学成果较好。在第二学期的教学中，用耐力跑和短跑作准备活动，贯穿教学的全过程，并且单杠、排球也取得了较好的教学效果。单杠能完成单、双脚蹬地翻身上，单挂膝摆动上，骑撑单挂膝后回环一周半成单挂膝悬，骑撑前回环，后摆转体90度下，实现了超纲教学。排球学生能够掌握传、垫、扣、发的基本技术和简单的位置轮转“中一二”进攻，“心跟进”与“ 边跟进”防守，并且在年组比赛中实验班取得前三名，同时抽查上学期的技巧动作组合，学生能顺利完成。在学校达标测验中实验班成绩均突出，得到了校领导和区领导、教研员的肯定。在二年级的教学实验中继续用耐力跑作准备活动，立定跳远作素质练习，学生双杠能够完成支撑摆动转体180度成分腿坐，双杠前滚翻，前后摆挺身下。跳远能够掌握蹲距式和挺身式跳远技术，支撑跳跃能够掌握分腿腾越，屈腿腾越，斜进助跑直角腾越，跳箱前滚翻等技术动作。篮球掌握各种移动，运、传、接球，投篮技术，攻、防集体配合，竞赛等技术。

根据初三年龄段的特征，不宜学习新的`高难动作。鉴于学生身体素质迅速提高，力量素质发展较快，因此安排跳高、长跑、铅球、舞蹈及复习项目。跳高学生基本能掌握跨越式和背越式跳高技术，能完成400米至 1500米的中长跑，有60％以上的学生能够达到优秀，百分之百合格。铅球能够掌握原地、侧向滑步、背向滑步推铅球技术，并且力量素质得到快速发展，男生的引体向上大幅度提高。初三的女生喜欢上舞蹈课并且有一定的自我表现的能力，学生积极主动与教师配合，能够完成教材上的韵律操组合及一部分自编韵律操组合，使一部分学生有能力完成简单的自编集体舞，活跃了学生的校园生活。在女生上舞蹈的同时，男生上足球，提高足球的竞技能力，使学生能够积极主动找教师指导他们的比赛、训练，提高学生自学自练的自觉性，解除心理负担及时复习前两学年段的部分教学内容，使学生能够连贯掌握大纲内容，并能完成一部分超纲内容，为下一步的学习打下坚实的基础，为学生的终身体育完成初中段的任务。

1．5 实验中存在的问题

上级有关部门按大纲检查四大计划执行情况，评定考核学校体育教学情况，而改革组合后的教学进度与之矛盾，考核项目不相符。

不能把小学到高中段连贯起来，虽然初中段的简单的重新组合取得一点成绩，但如果有关部门能把教材系统组合，制定计划，相信会取得更大的效果。部分家长和个别领导、教师不支持，持怀疑态度，不能从应试教育中解脱出来，怕影响中考体育加试的成绩。

2、结论

1）在教材实验改革过程中，学校从领导到教师，教委从体改处到教研中心，必须统一认识，逐步完善改革目标，使教改得到各级的支持，并且在教学过程中协调家长及班主任关系，明确教育改革目标，实现培养跨世纪人才的愿望。

2）彻底克服应试教育的弊端，实现素质教学。在教学过程中必须克服突出训练、只抓升学考试项目、忽略三基教育的弊端，真正实现向素质教育转轨，使学生的基本技术、技能、素质得到系统、连贯的教育和培养，为学生终身体育奠定坚实的基础。

3）实验表明对现行体育教学大纲和教材进行重新划分、组合，按年龄段安排最佳教材，符合青少年的生长发育规律，符合教学过程中动作技能形成过程。

4）通过扎实系统的基本技能和理论教育，提高了学生体育素养，丰富了学生的业余文化生活，学生能够独立组织各种类型比赛，培养形成良好集体主义观念。克服了应试教育的弊端，促进了文化课成绩的提高，该届学生重点升学率、综合升学率均居全市之首，消除了应试教育者们的心理负担。

篇3：变应试教育为素质教育

变应试教育为素质教育

――对初中段体育课程教材改革与建设的初步探讨

（Pu Changyi et al 卜长义鞍山师范学院 114005 田淼鞍山市二十七中学 114005）

Turn Teaching for Examinations into Teaching to Improve Fitness

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关键词学校体育应试教育素质教育教材改革

Key words school P.E.,teaching and studying for examinations,education to improve fitness,re form in teaching materials.

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为了培养跨世纪的高智能、强体魄、强意志的人才，当今学校应重视对青少年的体育能力、技术、素质的综合性培养，使学校体育成为终身体育的`关键一环。但从实施初中毕业生升学考试体育的情况来看，鞍山市体育教学明显出现了应试教育现象，教师“为考而教”，学生“为考而练”，因而不能对教材进行系统、深入的教学。另外，现有的面面俱到的教学方式是不适合体育发展方向的，实验证明，将初中教学大纲及教材，采取重新划分、组合，增加课时等措施，可较好体现教学方式的系统性、连贯性，为适应初中学生身体素质自然增长探索出一条有效途径。

1 鞍山市体育教学概况

[1] [2] [3] [4]

篇4：以生活为课堂走开放识字之路的论文

有关以生活为课堂走开放识字之路的论文

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源。语文教育应植根于现实生活，面向未来。语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。生活是最活的识字课本，社会是最活的识字课堂。为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境．引导他们在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统。

一、家庭生活，识字的温床

每个人从降生到人间就开始了学习，从熟悉环境、认识父母，到学会说话、接触汉字，无一不体现了人的学习过程。而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童0—6岁时表现得尤为明显。也许，不经意地在诱人的零食袋上随手指点，孩子就在无意中认识了不少汉字。也许对着电视屏幕信口说说，孩子就在娱乐时对汉字产生了兴趣。有人说：“父母是孩子的第一任老师。”是的，正是因为父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，识了字，懂得了做人的道理。

二、超越教材，走进生活。

自主识字生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂，巧妙地利用课外学习资源．引导学生自主识字，是增加识字量的一条有效途径。

(一)在新环境中识字

1．认识同班同学的姓名。开学初，我就把班中每个学生的姓名制成座位表贴在讲台桌上。第一次发作业本时，就提出小助手的任命标准：认识本组同学姓名的`可以当组长，认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认齐了就有当课代表的资格。学生们都想成为老师的小助手。于是，课余时学生们会不约而同地聚集在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学们的名字。没有几天工夫，许多学生便能顺利地帮老师发作业本了。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被他们记住了。随着学生相互间的交往日趋加深，还可以引导他们彼此介绍父母的职业、工作单位、家庭地址等。这个看似无意、实为有心的做法，使识字效果事半功倍。

2．认识课程表。课程表中每天的课程安排是学生必须事先知道的，由于不认识汉字，读课程表也是一个障碍。继认名字比赛后，我就组织学生读课程表比赛，看谁先会读课程表，一张课程表汉字最多也不过几十个字，大多数学生一二天下来，就基本会读了。

篇5：以就业为导向走校企合作办学之路论文

以就业为导向走校企合作办学之路论文

摘要：以要求为导向，开展校企合作办学，有利于校企双方的共同发展。我校开展的合作办学有着自身的特点。校企双方也各自得到了益处。学校通过合作办学。得到了企业的资金支持。建立了稳定的实习基地。企业通过合作办学。得到了自身发展所需要的专业人才。实现了真正意义上的双。

关键词：需求校企合作双赢

多年的办学经验使我们越来越认识到。校企合作办学是发展高职教育的最有效途径。企业的发展离不开高职教育的人才支撑。高职教育的发展也离不开企业的推动，没有企业的参与和支持。很难办好高职教育。校企合作符合高职教育发展的内在规律。有利于促进高职教育的发展。学校通过合作可以获得企业的资金和资源支持，以弥补国家、地方政府在高职教育资金投人的不足。企业通过合作可以得到自身发展所需要的专业技术人才，这是校企双方“优势互补、互惠互利”，实现“双赢”的最好方式。

一、寻求校企合作办学的新途径

随着科学技术的迅速发展，一些新的技术岗位不断出现。这对我们培养应用型人才的高职教育来说。有了更多的机遇。也提出了更新、更高的要求。为了满足市场需求。培养出适销对路的专业技术人才，不断提高办学质量，扩大办学规模。我们要抓住机遇，办出新的、具有特色的专业。寻找与行业及经济增长的最佳结合点。

我校最典型的校企合作办学专业是EPS泡塑机械及自动化。合作单位是吉林省清华园工贸有限公司。该公司规模很大。在全国十几个城市和地区设有分公司和生产企业。EPS(ExpandablePolystyrene)是可发性聚苯乙烯的英文缩写。是一种热塑性泡沫塑料。EPS由于具有优异持久的保温隔热性、独特的缓冲抗震性、抗老化性和防水性，在许多领域有了广泛的应用。EPS行业在我国是一个起步晚、但发展迅速的行业，只有十几年的时间，我国EPS行业生产企业就达5千多家。EPS行业不仅市场空间大，市场前景看好，而且EPS泡塑机械及自动化专业在全国，乃至世界也是空白，目前还没有一所高校有此专业，企业又急需这方面的专业技术人才。我们了解到这一市场需求情况后，主动与吉林省清华园工贸有限公司联系，得到了公司的积极回应，经双方协商，决定开展合作办学，双方签订了合作办学的协议书，使我校真正走上了校企合作办学之路。

二、我校合作办学的特点

1学校和企业共同制仃和实施培养方案

学校和企业共同参与EPS泡塑机械及自动化专业培养方案的制订，学校根据教育部和学校的有关规定及专业需要设置公共基础课和专业基础课，企业根据专业培养目标和实际工作需要来设置专业课和实践教学环节，开设多少门专业课，每门专业课开多少学时，哪个学期开设都有企业来确定。在培养方案的实施过程中，所有专业课都由企业的专家、技术人员来讲授。我们还聘请公司的董事长为学校的客座教授，他和公司的专业技术人员一起，经常到学校来提供咨询和作有关行业发展的情况介绍及学术报告。整个实践环节，无论是专业课实习，还是毕业实习，都由企业来负责，企业提供实习基地和实习指导教师。

2“订单式”招生

我校“EPS”专业的培养目标是很明确的，就是为吉林省清华园工贸有限公司或EPS行业培养专业技术人员。在学校和企业合作办学的协议书中，明确规定在学生人学后，公司要与该专业的学生就奖学金和就业等有关事项分别签订合同。如果学生符合其合同要求，即为合格毕业生，毕业后由企业负责接收或推荐到国内外EPS企业就业，从事生产、技术和企业管理工作，并保证毕业生在国内企业享受国家规定的有关大学生就业待遇。这样，我们在招生时就可以在招生简章中明确写上:学生毕业后，对合格毕业生包分配或提供就业。这种‘・订单式”招生，确实大大增强了对学生的吸引力。

3企业为学校提供资金支持

吉林省清华园工贸有限公司为我校提供资金支持是我们双方合作办学的一大特点。一方面，公司为学校承担了大量的教学经费。协议中明确规定:公司负责专业课授课，负责安排实习、指导毕业设计(论文)等，并承担上述教学环节的所有费用(含教师讲课费、指导费、师生旅差费、补助费、资料费等)。另一方面，公司还为学生读书提供一定的资助和奖励。公司在学校设立了“清华EPS奖学金”，该奖金主要用于对该专业学生的资助与奖励，奖学金等级、标准、比例为:一等，3000元/年，占学生总数的10};二等,2000元;/年，占学生总数的15%;三等，1000元/年，占学生总数的75%。这不仅为学校节省了办学资金，还调动了学生学习的主动性和积极性。

4学生可以顶肉实习

三年制的高职学生在学校完成了两年半的理论课学习后，利用最后半年时间到企业顶岗实习，在企业指导教师的指导下，以企业员工的身份，完成实习单位分配的实际工作岗位的任务。不再是以往实习听一听、看一看、试一试的形式，而是亲自动手完成某项具体工作。因为实习单位和实习工作就是学生毕业分配的单位和即将要从事的.工作，所以顶岗实习具有见习的性质，半年的顶岗工作实习期也是学生毕业分配后的见习期，这就缩短了学生毕业后的见习时间，能够提前转为正式职工。

三、校企合作办学的益处

1扩大了生源

在人们越来越重视本科教育的今天，有些高职专业的生源不是很好的，招生较困难。在这种情况下，我们在招生简章中注明EPS泡塑机械及自动化专业的学生毕业后包分配或提供就业，而且在校期间每年提供10003000元不等的奖学金，这种条件对学生的吸引力是可想而知的，特别是对农村学生，对那些家庭较困难、读不起书的学生来说，选择这样的专业再合适不过了。自从我校与吉林省清华园工贸有限公司合作办了这个专业后，几年来生源一直很好。

2节省了办学资金

目前国家对高等教育的资金投人远不能满足学校的需要，学校的资金来源主要靠收取学生的学费和贷款。近几年来我校由于不断扩招，需要不断加大基本建设投人，改善办学条件，所以几年来办学资金一直处于紧张状态。在这种情况下，积极开展这种校企合作办学，就可以为学校节省大量的办学资金。EPS泡塑机械及自动化专业仅讲课费、学生实习费，每年就要为学校节省十几万元。

3解决了就业问题

据调查，近几年大学生一次就业率呈逐年下降趋势。造成这种状况的原因是多方面的，如高校年年不断扩招;毕业生双向选择、自主择业等相关政策的实施等。但究其根本原因，还是学校培养的人才与社会对人才的需求相脱节，即供需不吻合。像我们这样具有针对性地为企业培养适用人才，就不存在毕业生分不出去的问题，而且是100%的就业率。由于现在就业难，高职学生在一进人大三时，就开始忙于找工作，频繁出人人才招聘市场和参加各种供需见面会，浪费了大量的时间，影响了学生在校期间的学习。而我校EPS泡塑机械及自动化专业的学生，就不必为就业而烦恼，可以安心学习，集中精力完成学业。这不仅节省了大量的时间，而且还节省了因准备应聘材料而耗费的大量精力和金钱，从根本上解决了就业难的问题。

4实现了校企双方的互惠互利

通过几年的合作，校企双方互为对方提供服务，满足各自所需，达到各自目的，实现了校企双方的“互惠互利，优势互补”，也实现了真正意义上的双斑。学校通过与企业的合作，不仅在资金上得到了支持，而且还有了稳定的实习基地，为学校带出了一支技术水平高、实践能力强的‘・双师型”教师队伍。企业通过与学校合作，企业得到了符合自身发展需要的专业人才，同时也得到了学校在技术方面的支持，学校为企业献计献策，积极参与企业的技术改造和新产品开发，为企业带来了明显的经济效益和社会效益。

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