首页 > 范文大全

大学生自我意识论文

时间：2022年12月13日

来源：MarcSommers

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

下面是小编为大家整理的大学生自我意识论文，本文共12篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!本文原稿由网友“MarcSommers”提供。

篇1：大学生自我意识及其培养

大学生自我意识及其培养

大学阶段是个体自我意识急剧增长、迅速发展和趋于完善的`重要时期,探讨大学生自我意识的发展特点和培养途径,有助于为社会造就更多的具有健康人格的人才.

作者：孙世民陈选华作者单位：孙世民(华东冶金学院计算机系,安徽马鞍山市,243002)

陈选华(华东冶金学院文法学院,安徽马鞍山市,243002)

刊名：安徽师范大学学报(人文社会科学版) PKU英文刊名：JPURNAL OF ANHUI NORMAL UNIVERSITY（HUM.& SOC.SCI.）年，卷(期)： 28(2) 分类号：B844.2 关键词：大学生心理自我意识

篇2：大学生自我意识能力培养探讨

大学生自我意识能力培养探讨

如何提高大学生的自我意识水平,培养他们的自我教育能力,是思想品德教育中的一个重要的'课题.本文在分析大学生自我意识发展的现状基础上,探讨了如何培养大学生自我意识能力的方法.

作者：李兰英作者单位：湖南工业职业技术学院成教部,湖南,长沙,410007 刊名：湖南工业职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUNAN INDUSTRY POLYTECHNIC 年，卷(期)： 2(2) 分类号：B844.2 G444 关键词：自我意识自我评价理想自我现实自我

篇3：如何培养学生的自我意识论文

如何培养学生的自我意识论文

班主任在学生个性的形成和发展过程中担负着重大的责任。班主任要解放思想，更新观念，敢于创新，对学生及早进行“自我意识”的教育。

以下是我的几点做法：

第一，引导学生积极参加各项活动，培养参与意识。

我校开展的活动很多，如各种主题班队会、春游、秋游、参观工厂、农村等社会实践活动，还有一年一度的艺术节、两年一度的体育节和每学期一次的军训、体操、踢毽、跳绳比赛等等。但是，因受名额所限，相当一些孩子只能是去做“观众”的。此时，作为教育者的班主任应该不失时机地引导学生发扬奥运精神――贵在参与，要求学生明确赛前的选拔、练习等准备工作和一些服务性工作的重要意义，让每位孩子都知道：只要我们投入一份爱心、一份关怀、一份参与，就是为班级争光。比如：运动会前的一段日子里，不少孩子陪着“运动员”训练，有的孩子特意从家里带来手表为“运动员”计时。比赛中，学生们争着为运动员拿衣服、借跑鞋、送水、送毛巾，大家共同努力想办法，使运动员取得好成绩。又如：新年联欢之前，我和全班的孩子们一起动手做拉花、剪窗花，一起去挂、去贴，去美化教室。这些活动的益处无疑是重大的，学生从中看到了自己的作用，找到了自己的位置，品到了自己的价值，从而使他们懂得：只有融入班集体之中，才能获得快乐。

第二，在班级工作中调动学生的积极性，培养其自制能力。

培养学生的自制力，首先要培养学生分辨是非、理解正误的`能力。只有在分辨是非、理解正误的基础上，方能要求学生发自内心地坚持正确、远离错误。为此，我先引导学生对发生在自己周围的事情有正确的评价。比如，每次班级活动之前，我都不厌其烦地讲要求、讲规则，并努力讲清这些要求与规则的普遍意义，使他们能够举一反三地懂得其中的是非曲直。当然，尽管如此，也还是有一些学生经常违规，在批评他们时，我都先问他们：“知道老师为什么找你们谈话吗？”希望他们自己找到自身的差距。或者，我请他问问同学们，启发大家帮助他明辨是非、找出差距。小学低年级儿童之间发生矛盾是常有的事，每当这时，我就请当事人好好想想：究竟是谁的错？错在哪里？如何改正？从而提高学生的自我控制和自我约束能力。与此同时，我热情鼓励学生们自己化解矛盾、解决问题。有些事情孩子们解决不了，我也尽量不去包办，而是发动班级小干部和其他有能力的学生伸以援手，群策群力，共同分辨是非，抓住症结，找到解决问题的方法。

第三，批评学生时注重事实，切忌“心罚”，以免挫伤学生的自尊。

要培养学生自尊、自信、自律等健康的心理品质，表扬固然是必要的手段之一，但批评也是必不可少的一环，批评是激励学生奋进的另一个途径。但是，在批评学生的时候，教师当然不能体罚，更不能“心罚”。所谓的“心罚”，就是大家常说的“舌头底下压死人”，或者“冷淡疏远”。我严格要求自己，无论对什么样的学生，批评时一定实事求是，不发火，不讲讽刺挖苦的话，更不采取置之不理、故意冷淡的态度；二是坚持晓之以理、动之以情，甚至通过寓言、故事来引导学生知错、认错，绝不伤害学生的自尊心，使其丧失前进的勇气和热情。我相信：只要学生树立起自信、自尊，那么一切缺点都是暂时的。

篇4：大学生自我意识的缺陷与克服

大学生自我意识的缺陷与克服

自我意识水平的高低不仅是个体心理发展水平的重要标志,而且将影响和制约其人生选择和行为取向.青年大学生正处于心理发展的.重要时期,高校的学生思想政治工作和素质教育,应该帮助他们了解和克服个体自我意识的缺陷,形成正确的自我概念,培养健康的自我意识,找准在社会中的位置,选好人生目标,成为全面发展、奉献社会的有用人才.

作者：黄训美作者单位：福建行政学院,福建,福州,350002 刊名：上饶师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHANGRAO NORMAL COLLEGE 年，卷(期)： 21(2) 分类号：B842.7 关键词：大学生自我意识缺陷克服

篇5：中学体育生自我意识思考论文

1研究对象与方法

1.1研究对象

以重庆、四川、云南、贵州4个省市的部分中学体育生作为研究对象其中，男生567名，女生264名。高一年级学生256人，高二年级289人，高三年级286人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

收集关于中学体育生学习困境、自我意识相关文献，以确定中学体育生自我意识的概念及自我意识的维度构成，从而为本研究提供理论参考和借鉴。

1.2.2问卷调查法

通过对Piers―Harris儿童自我意识量表进行改编，编制出《中学体育生自我意识量表》，该量表主要采用的是Liker5级计分方法进行计分，从“非常符合”到“非常不符合”分别赋值5到1分。共发放900份问卷，回收864份，回收率96.0%，剔除无效问卷(回答不完整或有明显选择倾向)33份，最后有效问卷831份，有效回收率92.3%。完成问卷发放之后，建立研究数据库，为本研究提供科学的数据基础。

1.2.3数理统计法

主要运用SPSS20.0和Amos7.0统计软件对回收的数据进行科学有效的处理与分析，为本研究提供科学的实践操作基础。

篇6：中学体育生自我意识思考论文

2.1中学体育生自我意识结构形成的理论构想

中学生的自我意识对个体人格的发展起着重要的作用，自我意识对中学体育生的心理活动和生活活动起着重要的调节、调控作用。从中学体育生心理发展的角度，笔者认为个体的自我意识不仅包括行为意识、焦虑认识，还包括影响自我意识的外在环境即学校地位认识与自我控制的合群、满足感、幸福感认识。本研究从中学体育生自我意识的心理功能为研究的切入点，结合中学生特殊的阶段和体育生特殊的群体，将中学体育生自我意识定义为对自己的行为评价、满足感评价、幸福评价、合群评价、自制力、坚持性、焦虑状态与外在学校地位等因素构成的心理功能系统，以此作为编制中学体育生自我意识量表的依据，形成中学体育生自我意识、行为意识、学校地位意识、焦虑意识、幸福感意识、满足感意识6个维度，在此工具的基础之上，深入地了解中学体育生自我意识的发展规律。

2.2中学体育生自我意识的维度构建

本研究对中学体育生的自我意识的初测，主要是选取重庆南坪中学、江北中学、西师附中三所中学的125名体育生，其中女生48名，男生77名。

2.2.1项目分析

通过运用SPSS20.0统计软件对数据库数据进行项目分析，对相关题项进行了删除，得于表题题项项目区分度(表1)中学体育生自我意识正式研究量表。

2.2.2因素分析

在进行因素分析时，主要采用的是KMO样本适合性检验和巴特利球形检验，结果如表2所示:KMO值为0.897＞0.8，卡方检验值为2413.714，自由度为416，达到了非常显著性水平，从而说明本研究的数据适合进行因素分析。在进行因素分析时，根据因子特征根值及方差贡献率(表3)与本研究初步设想的6个维度相符。同时，从表4中可以看出项目的最高负荷为0.791，最低负荷为0.569，正式量表所有题项的共同度介于0.482～0.691之间。

2.3量表信、效度的检验

2.3.1《中学体育生自我意识量表》的信度检验

从大量的研究结果中发现，对量表信度的检验方法主要是对各维度题项的内部一致性、折半信度进行检验。并且根据Gay的研究结果发现，测验量表的信度系数在0.90以上，表示量表的信度较佳;0.70―0.80表示信度较好;0.60―0.70是一个可接受的范围。通过对本研究数据进行信度检验发现(表5):总量表的内部一致性系数为0.841，各分量表的内部一致性系数在0.631―0.715之间，且折半信度系数均在0.60以上。所以，本研究量表的信度达到了统计学的要求。

2.3.2《中学体育生自我意识量表》的效度检验

因为本研究量表是借用心理学研究中比较成熟的量表，再结合中学体育生特殊的生活、学习环境对题项进行改编的，同时，在完成本研究量表的过程中咨询了心理学、体育学方面的专家。因此，本研究量表具有很好的内容效度。而在对测验量表进行结构效度检验的时候，通常采用的方法有两种，一种是因素相关分析;一种是验证性因素分析。本研究在进行因素相关分析时，得出的结论如表6所示，各维度间的相关性在0.179―0.463，各维度与总量表间的相关性介于0.621―0.807之间。而根据心理学家Tuker的研究结论，各维度间相关性在0.10―0.60之间，各维度与总量表间的'相关性在0.30―0.80之间表示测验的效度令人满意。因此，本研究量表具有较好的结构效度。在运用相关性进行效度检验之后，再通过运用AMOS7.0中的验证性因素分析方法对量表的效度进行检验。该方法主要是通过对假设模型进行检验，根据模型拟合优度的指标对模型进行判断，从而检验研究量表的效度。通过模型假设、模型检验之后得出本研究假设模型拟合度指标如表7所示，根据模型拟合优度的指标:2/df＜2;RMSEA＜0.08;NNFI、CFI、IFI、GFI值均大于0.90可以判断，本研究理论假设模型的优度较优。因此，说明本研究量表具有很好的结构效度。

3中学体育生自我意识结构认知差异分析

3.1中学体育生自我意识结构

通过采用SPSS20.0中的线性回归方法，主要是以中学体育生自我意识为因变量，中学体育生自我意识6个维度为自变量，对中学体育生自我意识6个维度的影响效应系数进行了分析(表8)，能够清楚地分析出中学体育生自我意识结构中哪个对自我意识的影响最大。从表8中可以看出，本研究6个维度对中学体育生社会意识的影响路径系数均达到了0.05显著性水平，且影响效应最大的是行为意识维度，路径系数为0.831(t=17.863)。这说明中学体育生在兼顾自我学习与体育训练的同时，对自我的认识应该从认识自我学校行为开始。只有对自我的行为有清晰的认识，才能对自我的生理与心理成长带来实质性的帮助，从而提升自我、完善自我，进而帮助中学体育生的自我成长，同时也为中学体育生建立良好的人生目标打下坚实的基础。

3.2不同年级的中学体育生自我意识结构认知

从表9中可以看出不同年级的中学体育生自我意识结构认知存在显著性差异(F=8.094，P=0.000)，同时中学体育生在本研究的6个维度上的认识均存在显著性差异。而通过均值比较可以发现在行为意识、焦虑意识、合群意识、满足感意识4个维度认识上，不同年级中学体育生的认识表现出高三大于高二又大于高一。这主要是因为随着年级的增长，对学校环境的不断适应以及对自我人生目标更加清晰而造成的。处在不同年级阶段的中学体育生受心理成长的影响，会对自我意识产生严重的偏差，而高中阶段是实现自我人生目标的关键阶段，良好的自我意识不仅仅是保障自我学习成绩能够有效提升的基础，更是自我人生成长阶段不可忽视的重要拐点。

3.3不同性别的中学体育生自我意识结构认知

从表10中可以看出不同性别的中学体育生自我意识结构认知存在显著性差异(F=9.641，P=0.000)，同时不同性别的中学体育生对本研究中的6个维度的认知也存在显著性差异。通过均值比较发现:行为意识、焦虑意识、幸福感意识3个维度上的认识关系是女生大于男生;学校地位意识、合群意识、满足感意识3个维度的认识关系是男生大于女生。由于男生与女生性格及心理成长发育阶段的不同以及男生与女生对周围事物处理方式的不同，导致不同性别的中学体育生对自我意识的认识各自有各自的优点，但同时也都存在不足之处。女生注重自我关系的处理，男生注重自我形象及地位的树立。在这种男女内心本质区别的基础上，对自我意识的认知差异性凸显出了不同性别的中学体育生在学习、体育技能训练方面可能存在的不同的发展方向，从而影响中学体育生的自我成长。

4讨论

4.1自我意识对中学体育生的影响

中学体育生属于中学教育的一个特殊群体，他们不仅接受素质文化教育，还需要进行体育技能的训练，而由于中学阶段是人心理成长的关键节点，这个阶段良好的自我行为、道德、学习方式方法的培养是今后适应社会发展的重要基础。所以，中学体育生对自我行为意识的认知是培养良好行为规范与行为模式的重要保障，而对自我在学校地位的认知和合群意识则是建立自我人际关系脉络、处理人际关系的基础，自我焦虑意识则是培养自我战胜困难与面对困难不屈不挠、对任何突发情况具有一定的潜意识，不会因为突发事件而影响心理的成长。同时，对自我目前所拥有的一切抱以满足和幸福的态度，对自我人生健康成长及良好个性的建立有重要的影响。对于中学体育生而言，良好的行为意识是建立自我良好品行的基础;对自我学校地位的认识及自我的合群意识，是中学体育生建立与他人良好人际关系的重要保证;焦虑意识是中学体育生战胜学习与训练中双重挫折的条件;满足感与幸福感则是中学体育生心理与生理成长的助推剂，更是实现自我个性发展的重要保障。

4.2不同年级中学体育生自我意识

因为年级的不同，面对的升学压力以及自我的学习环境也存在不同，因此，年级越高的中学体育生对实现自我人生目标的认识就更加清晰，从而对自我的意识也更加明确。不同年级的中学体育生对社会的认识是不同的，随着不断地深入学习，对自我的社会发展及实现自我人生价值的社会阻力认识更加明确，从而更加清楚自我行为的重要性，而在认识社会阻力的过程中表现出来的焦虑则是不断完善自我、提升自我的前提，因为只有自己有所担心，自己才会为了担心的事情而去努力解决。而在社会生活中认识自己所拥有的，是自我心理健康成长所不可或缺的，自我满足对心理成长具有一定的调节作用。而面对不同的学习环境，低年级的中学体育生是一种新鲜感，而高年级则是在适应了新环境的基础上发展自我，建立与完善自我校园生活方式，从而为踏入大学校园做好准备。同时，不同年级中学体育生的训练目标有所不同，不同阶段的发展方向也不一样，面对新的起点应该有新的认识，如何在新起点上做好自己、提升自己，快速让自己的专业技能成长起来是这个阶段的中学体育生自我意识的主要目标。而随着年级的不断增长，随着专业技能掌握程度的更加深入，对自我的判断是最为重要的，如何根据目前的状态来调整自我，让自己以最完美的状态去迎接人生的考验，这是中学体育生自我意识最终的目标。面对社会、学习、训练三方面所带来的种种影响，中学体育生应该从自我出发，以自我意识为基础，以良好的个性发展为保障去迎接社会的考验、去实现自我人生的价值。

4.3不同性别中学体育生自我意识

男生与女生与生俱来的本质特性，就决定了他们在自我认识上存在很大的差异。而对于中学体育生来说，需要面对的是艰苦的训练与通过体育训练来实现自我人生目标，在这种艰苦的前提下，男生更能够承受这一切。但女生做事细腻对于认识自我的行为是有很大帮助的，她们能够很好地将自我个性展现出来，更加容易得到周围人群的接受，但是她们会因为训练效果的不如意而自我焦虑，从而会影响自我的心理成长。而这些对于男生来说，他们更容易适应人生当中的困难，也不会因为困难而放弃自我的奋斗方向。从心理学角度来说，女中学体育生对困难环境的适应能力低于男生，同时对自我人际关系的处理以及对自我生活中的琐事解决起来比较困难。但对于女中学体育生来说，她们对自我目前状况的意识优于男中学体育生，对自我现在所拥有的能够更容易满足，同时对自我的学习、训练中的行为意识比男生更加清晰，她们对自身行为规范、行为模式的了解与学习是强于男生的，所以，她们更容易给身边的人留下美好的印象。不管是男生还是女生，对自我意识的认识是改变自我不良个性、适应社会发展、建立良好道德规范和人际关系的根本所在，也是培养良好行为习惯、提升自我综合能力的保障。

5结论

中学体育生自我意识结构主要包括行为意识、学校地位意识、焦虑意识、合群意识、满足感意识、幸福感意识6个维度，其中行为意识对中学体育生自我意识影响最大;不同年级的中学体育生因为所处学习阶段不同，面对的学习压力及训练任务的不同，对自我意识下属6个维度的认识存在显著性差异。这对如何培养不同年级中学体育生的行为规范及思想教育提供了一定的理论借鉴。不同性别的中学体育生自我意识存在显著性差异，主要是由于性格差异，对自我意识结构的认知存在显著性差异，在不同的维度上表现出不同的差异情况。这为中学体育生男生与女生的个性发展及培养提供了一定的理论基础。

篇7：自我意识教学反思

自我意识教学反思

（一）这是一堂心理辅导课，不是说教课，更不是训导课，所以教师应注重倾听，注重同感，注重学生心灵的碰撞、情感的体验。

我没有上成说教课等思想品德课，力争从心理辅导课角度听学生的倾诉，从中寻找他们对于异性交往的苦恼和快乐。

（二）教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也力求 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” ：注重引导，而不要教诲指令等。

整节课我没有一句呵斥，学生们也没有表现出平日的.无所事事违反纪律，他们出奇的安静，对每个学生的发言总是认真倾听，给与帮助。

（三）整堂课师生之间应建立在相互信任、关心、了解的基础上，师应注重接纳，而不要批评指责。

（四）领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。即使学生的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖，不可断然地概括总结。

篇8：将自我意识渗透于语文教学论文

将自我意识渗透于语文教学论文

小学阶段是培养学生自我要求意识的启蒙时期。作为一名教师，不仅要传授给学生知识、培养学生的能力，还要对学生进行自我要求意识的培养。一名学生，只有形成自我要求意识，才能时时处处规范自己，完成老师布置的各项任务，不断取得进步，为塑造完美的自我打下基础。培养学生的自我意识是学校教育教学的任务，但语文教学才是学生自我意识培养的主阵地。作为一名语文教师，应从以下几方面抓好学生的自我意识培养。

一、思想意识――自我意识的前提

学生的任务就是学习。培养学生的自主意识的前提是让学生明白自己的任务，此外还应注重学生的思想教育。语文学科的重要特点是语言文字的训练和思想教育的辩证统一。因此，语文教学要在语言文字的训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志品质和爱美的情趣。教育者要教会学生能够正确地评价自己，对自己的优点和长处有所认识，知道自己的缺点和短处，让学生能虚心地、批判地接受别人的评价。当受到表扬时不骄傲，遇到批评时不自卑，从而客观地认识自我，并且努力改正自己的缺点和错误。

二、学习意识――自我意识的核心

如何教会学生学习，我想是每个教育工作者一直探讨的问题，即自主学习的问题。自主学习应是学生主动地、积极地、有主见地学习，它不是放任自流，更不是“随心所欲”地自由散漫的学习。具体表现是课堂认真听讲，积极发言，善于思考；按时独立完成作业，养成检查习惯；多看课外书，注意留心观察。当然，这些现象只是自我要求意识的外在表现，要衡量学生是否具备自主学习的意识，必须从学生学习的内因来衡量：1、学习要有积极性和主动性。学习的积极性和主动性是自主学习的`动力，是把学习变成一种自我需要重要体现；2、学习要有计划。计划性是自主学习的保证，一个学生只有养成有计划地学习习惯，才能使自己的学习变为主动学习。

三、课外阅读意识――自我意识的外在动力

阅读能力是自主学习的前提条件和基础，它主要是指学生能理解书面文字所表达的思想、意思、情感的能力，孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题。小学生时间和精力都是有限的，而在注重成绩的今天，孩子们的时间表被安排得满满的，如何挤时间进行课外阅读，教育者可引导学生设法合理安排时间，使学生学会自主阅读、主动阅读：入睡前阅读，伴书入梦；双休日阅读，轻松愉悦；节假日畅游书海，尽情享受。

教师还可定期举办读书会，让学生讲书中的故事，进行读书交流，激发他们的兴趣，增强读书的意识。

四、班级管理意识――自我意识的重要途径

班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。班级管理中要培养学生的自主意识，让学生成为班级的小主人，对班级有责任感，对自己的主体地位和能力产生一种自觉意识、并对各项工作形成自觉性。小学生已初步具备自控能力，在没有干扰的情况下，能够控制自己的行为，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，热心参与班级有益的活动，力求将自己的事情做到最好。形成自我管理意识，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将本领传授给学生，而不是直接灌输东西。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，正式的课堂教学只是教师对学生自我管理意识提出要求，而丰富多彩的课外活动才是培养自我管理能力的重要渠道。

五、安全卫生意识――自我意识的保障

安全是学校各项工作中的重点。培养学生的安全保护意识应从培养其良好的常规习惯开始，如交通安全、食品安全、游戏安全、突发事故安全等。教育者通过教育要让学生明确生活中怎样做正确，怎样做有危险。学生年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。教师除了提出要求和教给学生方法外，还应注意督促和检查，经常提醒。比如通过安全图片展，让学生认识安全的重要性，从而使学生良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。

六、团结友爱意识――自我意识的方向

团结友爱，互相协作，不仅是人们生存和发展的条件，也是现代社会发展对人的要求。小学生的人际关系主要表现为家庭关系、师生关系和同伴关系。在与人交往时，小学生能注意到对方要求，又要能适当满足自己的需要。在学校主要表现为喜欢参加集体活动，乐于帮助他人；不回避与老师的交往；懂得只有尊重和关心别人才能得到回报；不吵闹，不说脏话，不嘲笑人；在与同学相处时要注重礼节，学会谦让；采取积极主动的方式与人沟通。小学生只有从小养成与人合作的意识和习惯，将来才能成为一个善于团结别人，善于理解别人，善于交往与合作的人才。

学校教育，教师的主导作用固然重要，但学生的主体地位更不容忽视。在从事教育教学时，许多教师只考虑到自己的教育作用，而忽视了学生自我要求意识的培养。我想唤醒学生的自我教育意识才是重中之重，才能真正使学生由要我学变成我要学，由被动成长逐渐转化为积极主动成长，从而为社会培养优秀的建设人才打下基础。

篇9：走向数字化的自我意识

走向数字化的自我意识

数字化技术在将来很可能延伸到自我意识的领域,一旦自我意识可以数字化后,自我就可以实现某种程度的“身心分离”,对“自我”的'改造也可以通过“数字增强”或“数字美容”的方式来进行,但随之也可能出现自我的迷失、混乱和异化等“人文危机”,因此需要我们从哲学上认真思考技术的这种未来可能性,探寻一种不会危及自我存在和认同的且保持科学与人性相统一的选择.

作者：肖峰作者单位：中国青年政治学院,科学与公共事务研究所,北京,100089 刊名：中共宁波市委党校学报英文刊名：JOURNAL OF THE PARTY SCHOOL OF CPC NINGBO MUNICIPAL COMMITTEE 年，卷(期)： 25(3) 分类号：B022 关键词：数字化自我意识信息

篇10：自我意识幼儿优质教案

目标：

1、在老师的引导下，观看户外春天长出来的小草和树的嫩芽。

2、学说词语：“春天”、“绿色”;学说短句“小草长出来啦”、“树叶长出来啦”

准备：

1、选择阳光充足的日子。

活动目标：

1、乐意参加活动，感受活动的乐趣。

2、发展小肌肉的灵活性及手眼协调能力。

活动准备：活动教具一幅，鱼游音乐磁带、托儿操作材料(小鱼、鱼鳞)

活动过程：

(一)出示活动教具，引起托儿兴趣。

1、幼儿和小鱼问好，渗透礼貌教育。

今天，徐老师请来了两位小客人。

瞧!它们来了。

(放鱼游音乐)是谁呀?(小鱼)看到小鱼怎么说啊?(小鱼好)

2、通过两条鱼比较引出活动给小鱼穿衣服。

小鱼什么颜色?(红色、黄色)红色的小鱼身上穿着漂亮的衣服，黄色的小鱼身上穿着漂亮的衣服吗?(没有)那怎么办呢?(给它穿上漂亮的衣服吧)

(二)教师讲解示范

怎样给小鱼穿上漂亮的衣服，即插鱼鳞。

(一只手拿起小鱼，找到小鱼身上的缝。

用一个手指帮忙，让它变的大一点。

另一只手拿起小鱼的衣服—鱼鳞，尖尖的一头插进去，要用力一点，小鱼的衣服就穿好了。

(三)托儿操作，教师指导。

小鱼还有很多好朋友，也没有漂亮的衣服穿，请小朋友帮它们穿。

(注意对能力较弱的孩子的指导帮助，使之体验成功感。

)

(四)通过作品欣赏，体验参加活动的愉快情绪。

小鱼穿上了漂亮的衣服，真高兴。

瞧，它们在大海里游玩。

我门也来学学小鱼有把吧!

篇11：少年自我意识发展及其引导

少年自我意识发展及其引导

少年期(11、12～14、15岁)是个体生命发展过程中的一个重要阶段, 是生理、心理迅速发展的'时期, 也是自我意识迅速觉醒的时期.这一时期自我意识的发展特点对少年的心理、行为和社会适应能力将产生重大的影响,少年的心理健康程度与他们如何看待自我, 形成什么样的自我意识有着密切的关系.

作者：郭瞻予作者单位：沈阳师范大学,教育科学学院,辽宁,沈阳,110034 刊名：沈阳师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 27(6) 分类号：B844.2 关键词：少年期自我意识心理健康