以下是小编帮大家整理的好孩子是夸出来的经典散文，本文共9篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“Calvin”提供。
篇1：好孩子是夸出来的经典散文
好孩子是夸出来的经典散文
都说孩子是自己的好，从我记事起就没有听妈妈夸过我，小时候，农村有个表妹比我小一岁，又胖又懒，每年都要来我家住几天，妈妈总是当着我的面夸她，说她能干活会干活，我就心里特别不舒服。总希望在妈妈眼里是个好孩子，希望妈妈夸我，夸我好看，说我能干。
那些年我给她做什么她都说不好，没有她做的好。弄得我结婚前什么都不会做，尤其是在外人面前没有一点自信。总觉得自己不行，妈妈是一个非常要强的人，从来在我们面前都是最行的，最厉害的。我从小就怕她，记得我14、5岁时喜欢照镜子，现在想起来这个年龄的孩子正是青春期，爱美的年龄，我一照镜子她就骂我，吓的我不敢在她面前照，直到现在我经常笑着和别人说：“我做病了，当我妈妈的面还不敢照镜子”，当然这些话我从来没有和妈妈说过。第一，她当时可能是无意识的`现在说起来她会说没有这事，第二，我也怕妈妈伤心难过。“所以这么多年来和妈妈无形中就有一种隔痕，很少沟通，这也是我最最苦恼的一件事，想她，爱她，就是没有和她表达，不会表达，已经形成了习惯，妈妈也是这样，从来不和我表达感情，也不接受我的感情，就是我们在一起走路我用胳膊搀着她她都会拒绝。我经常自己在心里和她说话：“妈妈我爱你！”可是一见到她又说不出来了，相反总是感觉有一层冰冷的外壳一样来保护自己。
前几天爸爸妈妈来我家住着，妈妈身体一直不好，我就和妈妈说，我们这里的裁缝非常好，我想把你和爸爸的装老衣服给做了，妈妈说做吧，总有这么一天的，我说给你做毛料的吧，妈妈说:”穿什么好的都是一把火给烧了，不要毛料的，我家里还有毛料那，想给你做西服穿。我说妈妈：“你看我现在又老又难看，”我还没有说完，妈妈立刻说：“谁说的，我看谁都没有我闺女好看，大高个，穿啥都好看。”我当时的第一反应是，我长到快50岁了第一次听妈妈夸我，但是我已经不兴奋了。随后我就想起来我女儿从小到大我就夸她了，记得她大一放假回来，我说：“儿子，是不是你们学校就你好看啊”？女儿说：“你咋那么能吹那！？”我就笑，但是心里还是有些疼。说了这么多，就是一句话，孩子最在意的是父母对他的肯定，我们父母那个年代的人都是这样的，很少夸孩子，心里是爱孩子的，但是从来不表达出来，我们这个年龄的人决不要在犯同样的错误了，要学会爱，学会表达，无论是对父母，对亲人，对孩子，对朋友都要表达出来，这样我们就会更美好的生活，才会把爱传递下去，让身边的人时刻感受到温暖，感受到美好！
篇2：好孩子是夸出来的
一点不假，这一做法对绝大部分幼儿都是有效的。本周在攀英教育活动中，我加大了评价奖励的力度，效果也很显著。
在课上，通过对比我就发现，孩子们是真的很聪明的，而且他们的集体荣誉感也很强。只要我使用评价栏，随着活动对幼儿进行及时的评价，那么课堂常规就很好，孩子们为了得到奖励就能最大限度的控制自己，而只要老师稍稍放松一下，不进行评价的话，那孩子们的纪律明显的就松散下来，可见奖励的作用是多么的大。而且课堂评价可以很好的培养幼儿的集体荣誉感，提高幼儿的自律与合作意识。在活动中，面对影响小组成绩的个别幼儿，组内成员就会主动进行提醒，当他表现不好时，组内成员就会集体对他进行批评，面对组内幼儿之间的压力，孩子们会尽力的控制自己的言行，为小组争得奖励。
最明显的表现在yellow小组中。浩然是一个话多的幼儿，自控能力也不强，但是他却很聪明，在英语学习时记忆较快。每次一上英语课，组长组员就会提前小声提醒他不要说话，坐好了等等。而一旦因为他而影响了小组的成绩，大家就会对他投来责备的目光，甚至还会有些抱怨，让他默默的低下头。那么在接下来的一段时间内，张浩然就会表现的很好，不自觉的就提高了他的自我约束能力。
而且我还觉得，榜样的作用也是不可忽视的。在跟说环节，游戏环节，总有许多幼儿不敢大声的说英语，其实他们会说，但是缺乏自信。每次这个时候，我就会表扬个别的声音大的幼儿，给他们奖励，而每次表扬之后，总能带动一大部分幼儿大声的说英语，当然他们的目的只是想得到奖励。不管幼儿的目的如何，最终的结果是理想的，孩子们能够勇敢的大声说出来就是好的。
不要吝啬自己语言，多夸夸孩子，我们会获得双赢。
篇3：好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
一次，我去听一位家庭教育专家的讲座，其中一句“好孩子是夸出来的而不是批评出来的”引发了我的深思。很多父母每天只盯在孩子的缺点上，不断的批评指责孩子，使孩子产生一种自卑感，进而导致孩子不自信，没有上进的动力，这样是不可能改变孩子的。每个孩子都有优点和缺点，父母要把孩子的优点逐渐放大，时间长了，优点就固定下来了，这样他的自我价值就会升高，进而会产生自我完善的欲望。好孩子是夸出来的，这是成功的家庭教育的真谛。
那么如何恰当的夸孩子又是很多家长头疼的问题，夸多了怕孩子骄傲，有些话说出来孩子又觉得父母虚伪，这种现象比比皆是。其实表扬孩子是有技巧、有原则、还要有持之以恒的精神的。第一，表扬要具体，父母应该具体的指出孩子哪些地方做的好，哪些地方取得了进步，而不是泛泛地说：“做得不错，继续努力”。表扬得越具体，孩子就越清楚哪个地方做得好。比如，孩子写完字后，我们要挑出其中写得好的对他说：妈妈喜欢这几个字，看起来很干净、很工整，没有出格。”这种真诚的有内容的夸奖孩子是很容易接受的并且下次会把其他的字也写得越来越好。第二，表扬孩子付出的努力和取得进步的过程，而不是结果。比如，孩子考完试取得了好成绩，这个时候很多父母会说“你真聪明！”这种敷衍泛泛的表扬是不合适的，应该夸孩子用心看书，努力背诵，很用功，考前做了充分的准备。其实聪明与否不是孩子所决定的，大人的重点应放在奖赏孩子认真努力的行径上，这样他会意识到好成绩是由踏踏实实的准备而来的。第三，不要事先表扬，要事后鼓励。有很多家长在孩子考试之前经常说：我相信你，你肯定能考好，爸妈等你的好消息。这样看似鼓励表扬的话实际上会给孩子带来很大的.压力，很多考生临场发挥不好都是由于孩子心里承受太大的压力所致。考前父母的态度应该这样告诉孩子：考试就像平时做作业，要有平常心，发挥出自己的正常水平即可。在考试过后，如果考好了，就要肯定他平时的努力和认真复习的过程，如果没考好，或者遇到比赛失败等现象，这时候孩子更需要父母的肯定、支持和鼓励，这是培养孩子良好心理素质和敢于尝试直至成功的关键时期，从失败中建立起来的成就感会让孩子变得更加的自信强大。第四，要人前表扬。很多父母习惯性的在人前夸别人孩子，贬低自己的孩子，这样最能伤害孩子的自尊心了。想让孩子有自信，一定在人前表扬他，诚心诚意的把孩子的性格中的闪光点、行为上让人欣赏的地方说出来，让孩子真正的感觉到你为他骄傲。比如，生活中的一点点小事，像会主动帮你倒垃圾、主动帮你拿东西或者说话很有礼貌等等，但要注意的是不是人前炫耀孩子的成绩，否则孩子会变得爱炫耀或自傲。第五，不要用物质交换，很多家长经常说如果你考高分我就给你买山地车、买高档手机、游戏机、带你去旅游，如果考不好就哪儿都不要去，在家补习功课，这种是典型的“有条件的爱”，这种有条件的爱会直接导致孩子根本学不会感恩，学不会自律，也产生不了安全感，我们必须把对孩子的爱和孩子的行为分开，即使孩子做了错事，也要让孩子感觉到父母是无条件爱他的，接下来要语重心长的谈心，鼓励他不要灰心并告知接下来怎么做。教育孩子是天底下最难的事情，所以天下父母要有耐心，有持之以恒的精神，不能今天表扬一下，明天又开始批评了，控制不住自己。要想改变孩子必先改变自己，真诚的表扬孩子，平等的尊重孩子！
一位心理学家曾说过：“一个不舍得赞美孩子的家长，往往会使孩子变得令他们无法赞美。”一个长期得不到别人认可的孩子，他又能在多大程度上认可自己？特别是在周围充斥着质疑声时，父母一句温暖的认可、及时的表扬显得尤为可贵和重要。学会恰当的表扬孩子才是教子成功的法宝！
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
篇4：好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的陆宝香
江西省新建县乐化江桥小学（330100）
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，你―定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感。生活中，家长总是把自己的孩子与别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处和别的孩子长处比，这样只有伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。我觉得这句话非常有道理，特别是对于低年级的学生来说，更是这样的，他们需要的是老师和家长的夸奖。只要他做得好，他就希望得到表扬。
就拿我儿子来说吧！以前教学生，因为总是在课堂上和他们接触，不太了解他们的课外生活。现在我教自己的孩子，除了了解他的.课堂生活还了解他的课外生活，我觉得真的是：好孩子是夸出来的。不管是在课堂教学中，还是在课外，我的儿子只要他做得好，他就非常希望得到我的肯定与表扬。
比如：在课堂上，他正确、流利、有感情地朗读了一篇课文。我对他及时进行表扬，他会非常地高兴，并且还很愿意主动地去读其他的课文。而且得到表扬的那一节课他会非常认真地上课。表扬对于一年级的小朋友们来说真是一副良药啊！在平时的生活当中，我觉得和其他的孩子相比，我的孩子算是一个非常听话并且乖巧的人。可是有时候，他做错了一件事，如果你不停地去批评他，他会非常地沮丧，并且以后再也不会主动去做这件事，会彻底打消他的积极性。
比如有一次，他不小心摔破了一个碗，因为当时我非常地生气，所以就不停地唠叨，说他多么的没用，这么大的一个人连一个碗都不会洗。他知道自己做错了事情，所以也不敢反驳，只有低着头受批评。可是自从那次以后，我再叫他帮忙洗碗，他就不敢去了，他说怕打碎碗，怕挨骂。当时我听在心里非常地伤心，我知道这都是我的错，所以我又用鼓励的语言去劝说他，好不容易把他说服了，然后在我的教导下他非常成功地洗好了一个碗，我对他及时地进行了表扬，他自己也非常地高兴。后来，只要是他自己吃饭到最后一个，叫他去洗自己的碗，他都会非常乐意地去洗。所以我觉得“好孩子是夸出来的。”
在教学当中，我觉得教师应该低下头来，用孩子的眼光来看一些事情和想一些事情。比如：教学生认识生字，我们教师认为认识那几个字是一件非常容易的事情，可是对于一年级的小朋友来说却是一件困难的事情。虽然他会用老师教的一些识字方法来记，可是过了一下子，他又会忘记。当出现这种情况的时候，我觉得教师应该对学生要有耐心，不能急，也不能气。你要想想他们只是一些少不更事的孩子。不能用对大人的要求来要求他们，我们可以想一些办法来帮助他们识记。现在我用让他们自己制作生字卡片的方法，来帮助他们识记生字。并且要求他们用自己做的生字卡片做各种不同的游戏，并对表现好的小朋友及时进行表扬。我觉得这种方法还是蛮好的。
当然，虽说孩子需要表扬，但是当他们犯了错的时候，我们也要及时进行指导，不能视批评如越雷区、如履薄冰。要让学生明是非，知错就改。比如：当一个学生在给一个生字组词的时候，会出现很多的错误。因为有很多的字是同音不同字，他们会把那些同音的字组错词，在这种情况下，我们不能因为怕伤他就不对他进行正确的指导，我们要教他，并且告诉他错的原因，然后要求他再来正确的组词。
总之，我个人认为：好孩子确实需要表扬，但当孩子出现错误的时候，我们不能听之、任之，而要对他进行正确的指导。只要我们的表扬用到了点子上，好孩子就夸出来了！
篇5：好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
作者：王丽芳 （新源幼儿园）一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，我们―定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感――这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的.长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子――不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些……看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们――好孩子是夸出来。
篇6：好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
亲爱的家长朋友，在当今科技飞速发展、竞争激烈的知识经济社会里，望子成龙、望女成凤是所有家长的心愿。孩子从小到大家长无不是绞尽脑汁、操碎了心，真是为了孩子的―切，一切为了孩子。可你知道吗?一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，你―定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感。生活中，家长总是把自己的孩子与别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处和别的孩子长处比，这样只有伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
在引导和鼓励夸奖孩子的同时，夸要夸在点子上，不能大夸、胡夸、乱夸。有些家长在孩子众多的群体里，大夸自己的'孩子怎样.....怎样好，不切实际的大吹，这样会让孩子有―种人人都不如自己的感觉，久而久之让孩子养成说大话目中无人的不良习惯。
还有的家长完全是为了自己的面子，当着孩子的面在别人面前胡夸。孩子会想我真的是父母所说的那样，到后来孩子孩子自己也不知道什么是好，什么是坏，这样孩子就养成了
说谎话以求得高人一等的心理。
当孩子做错了事或伤害了别人、损害了公众利益时，个别家长还袒护孩子，认为孩子小没关系，还很“精灵”，这种不指明利害关系，不正确引导、乱夸，孩子就认为自
己做得对，进而得寸进尺，结果贻误了孩子。
那么怎样夸孩子才是夸到点子上了呢？我们在发现孩子的优点时，应及时肯定并要求以后继续发扬。如：我班到森林公园秋游，小朋友一进大门就看见五颜六色的菊花，花团锦絮惹人心动，这时走在我们前面的―位老人牵着一个小孩，孩子看见菊花一把抓去，一朵菊花就残缺无存。见此情景，怎样才能让两岁左右的孩子们不效仿？我就首先表扬了我们班的孩子真乖，花儿好看都不摘，然后告诉他们要爱护公物，要珍惜园林工人的劳动．井说明花是用来观赏的，摘了花其他人就看不见了。公园也不美了。结果我们班的小册友在公面里玩了半天，没有一个小朋友去扯花，还把掉在地下的菊花瓣拾起来放在花朵上，说：“让花瓣回到妈妈的怀抱”。是非观念在表扬中逐步形成，这就是夸的效果。同时夸孩子还要有一个“度”，经常滥用夸奖会让孩子对表扬不以为然。
家长朋友，“好孩子是夸出来的”这句话很有道理，就看你怎样夸。
篇7：夸出来好孩子演讲稿
尊敬的领导，辛劳的班主任：
大家好！
我是来自求实南校初一八班班主任乔XX老师。今年我是第二次接班主任。在接之前，我曾发过誓：再也不要当班主任！因为我的第一轮班主任是失败的，由于我的经验不足，方法不当，临近初三还考过倒数第一。我不想误人子弟，不想对不起我的学生。所以从那刻起我就暗暗发誓不当班主任！
可，我们慈爱的董事长，对我的不离不弃，使我无法抗拒。智慧的她又别出心裁进行人事改革。让送过毕业班的老师自由组合。有组合的一起搭帮接班上课，没组合的老师只能晾到一边。为了不被晾到那儿，我愣是硬着头皮再次跳进了“火坑”。像一只被赶上架子的鸭子很无奈的接了班主任。
痛定思痛，吸取上届教训，我改变了自己的教育方法。就是今天我要演讲的题目：夸出来的好孩子！
目前，我采取的教育模式是：一个字：夸！两个字：会夸！三个字：想点夸！四个字：照死里夸！我的教育口号是：好孩子是夸出来的！我的教育目标是：夸学生三年，让他们夸我们一辈子吧！
那么，我在什么时候夸孩子们呢？我在晨会上夸，晨会夸不完，我们就在的班会上夸，班会上夸不完我们就在家长会上夸。这还不够，上周五下午第四节我们整个南校初一段开展了“孝星评比活动”，把孩子们的`爸爸妈妈请到班里一个一个的夸。看着孩子们被夸的红扑扑，乐滋滋，又羞答答的小脸，我不仅想起著名教育学家任小艾所说的一句话：一个优秀的班主任，把自己的班级打造的像天堂一样，让每个孩子每天都盼着上学。这句话我感同身受。因为我见证我女儿的成长。
我的女儿在我们南校初二十一班。只要一放长假，头两天在家还行，到了第三天就憋不住了。她说：妈妈，我想上学，我想我们班，我想我的老师。她告诉我：她想念激情四射的詹瑞老师；她想念年轻有为的宋彩楠老师；她想念认真负责的霍传霞老师；她想念和蔼可亲的侯庆玲老师；她还想念知识渊博的综合学科老师，和带给她无比欢乐的体音美老师；就连她参加的厨艺社团许毅老师交给她做的一道菜，王婆麻辣豆腐。她都念念不忘。孩子把这种愉悦的心情带到家中，感染了我们的家庭，我们一家人过得很和睦。同时也给我这个当班主任的老师注定了一个信念——要把我的班级打造成快乐班级！我的设想是：用板报打造班级凝聚力——让每个孩子“在发展中成长，在成长中快乐”！
我们学校每个班级都有两块黑板，前黑板是供任课老师上课板书教学用的；后黑板是让学生办板报用的。学生办的板报虽然是字体工整，花鸟虫鱼，图文并茂，但并没有多大的使用价值，只不过给人一种视觉上的享受罢了。如何充分利用这片空间，发挥出板报的价值呢？正当我苦思冥想时，英语课学习FamilyTree（家谱）给了我灵感和启发。家谱上有很多家人。有慈祥的爷爷奶奶，亲切的爸爸妈妈，叔叔婶婶，活泼可爱的弟弟妹妹等等。看起来温馨而又和谐。我就想，班级不就是一个家吗？有深爱学生的班主任，有风趣幽默的任课老师，还有团结友爱的同学。何不在板报上画两棵树，并让树上结瞒学生努力后的满满果实呢？说干就干！
现在走进南校初一，八班，您会眼前一亮，看到后黑板的板报上有两颗硕大的绿葱葱的常青树。中间一条弯弯的小路上写着醒目的标语：在发展中成长，在成长中快乐！
左边的一棵树叫Students’Tree。（学生树）。这颗树每周见证着孩子们的成长。同时每天也在召唤他们在各方面全面发展。我们班每周进行过程积分评定，如：语文作业；语文背默；数学作业；数学订正；英语作业；英语默写；课堂发言；文明就餐，常规摆放等。这样做的目的是便于孩子们在短时间内从过程积分中发现自己的不足，及时调整，很容易通过努力赶上大家取得进步。凡是下周晨会公布有进步的同学，都可以挑选自己喜爱的彩色粉笔在Students’Tree。（学生树）上画一个漂亮的果子，并在果子上写上自己的学号或名字。
第二课树叫Teachers’Tree（教师树）。这棵树由老师见证着孩子们的每节课的成长，凡是下课后任课老师在教学日志上填四项表扬（如：课堂听讲认真；坐姿端正；发言积极；作业全齐等）均可得到一颗果子，这颗果子由该科的课代表亲自拿着彩色粉笔在Teachers’Tree（教师树）上画一个漂亮果子或得一颗红艳艳的星星。
望着孩子们课堂上高举的小手，发亮的眼神，满面春风的表情；听着他们争先恐后清脆而又响亮的回答问题的声音；欣赏着他们拿起粉笔像只快乐的小鸟亲手画自己的胜利果子，写自己名字的那份开心，我甭提多惬意了。我真的被这些可爱欢快的孩子们感染了。人，瞬间也变得年轻了许多。好比找到了班主任的乐趣。
最后我用苏霍姆林斯基的一句话结束我的演讲：每个孩子的大脑就像一个火把，教师需要用智慧和激情点燃它，让每一个孩子在发展中成长，在成长中快乐！
篇8：好孩子不是夸出来的
好孩子不是夸出来的
我们小时候，育儿理论是，什么都是孩子的错。
这个小孩不听话；那个小孩不用功；这个小孩调皮捣蛋；那个小孩撒谎骗人。
70、80后，很少听到没有挨过打的孩子。拎起来打是正常的。用皮带绑起来抽，拿着擀面杖轮，甚至直接扇耳光，也都有听说过。
我也挨过打。打得最重的那次，是五年级上学期期末考试，数学50分。我妈按着我，我爸打，拿块小木板，噼里啪啦，伴随着我拼命的嚎叫声，记忆深刻。我皮厚，屁股没有被肿，后来小升初，我数学96分。
终于轮到我们做父母，结果育儿理论变成了，什么都是父母的错。
父母没有尽到责任，没有精心专心，没有有效陪伴，没有教养内涵，没有经济能力去买几百万的学区房，没有挣得赢家人生，你看人家王思聪。
头头是道，句句在理，还真是这么回事儿。可是怎么听，怎么心酸，请允许我先去墙角里哭一会儿再来。
我是一个焦虑的母亲，自从有孩子以后，一直自发自觉的拼命努力学习。看了很多儿童教育书。书里讲的都是正面鼓励，积极赞美，用心陪伴；附着图文并茂的介绍，如何开发，如何奖励，如何鼓舞，如何正面引导，但是没看到哪本书，有提到惩罚，就算提到，也是仅仅是在陈述弊端。
一句话现代育儿理论的基点是：孩子们都是天使，惩罚天使的必然是魔鬼。你是不是想下地狱？
如果说，我们那一代是吓大的，现在的孩子就是哄大的。
惩罚成了一个禁忌的话题，缩头缩脑的沉浸到阴影里面。每个熊孩子都是宠爱一身，满腹经纶的小皇帝。天文地理，国学英语，无所不知，可是行为粗鲁，自私冷漠，无视规矩。
父母彻底沦落成了给孩子们打工的奴隶，威严扫地，毫无控制力。
带孩子去参加试听课，开课之前，十几个孩子满地乱跑，大喊大叫。有个六七岁的男孩子，跑到讲台上，边扭屁股边脱裤子，让大家都看到里面的小内裤。他妈妈就坐在人群里面看着他，用自己的手指刮自己的脸，意思说羞羞。
他的举动成功的引起所有小孩子的注意，小孩子们都围着他笑。他把裤子拉上去又脱，反反复复脱三次。孩子的`妈妈，一直坐在人群中，开始是用手势表示羞羞，后来见不管用，索性扭过头去不看自己的儿子。
作为妈妈，我明白，这个妈妈不是不想管，管不了。她比谁都更明白，若是出言制止，将会当场上演一出怎样的闹剧。
当她的儿子终于第三次把裤子提上去的时候，这个妈妈居然做鼓掌的样子，对于提上裤子的动作，表示鼓励。
我相信这个妈妈一定也读了很多的育儿书，因为都说教育要，正面鼓励，耐心引导，积极赞美，才会不伤害孩子脆弱心灵中，任意一个小小的角，才会让孩子自由成长，快乐童年，人生阳光。
我确信所有的人做了父母之后，对孩子说过的最多的话，绝对不是“我爱你”，而是“不行”，“不要”，“不可以”！
而且，流血流汗的努力拼命，实现自己更美好的价值，是一件从来没有被编进人生的程序的事情。人类的价值观完全是后天社会属性的表现。吃饱喝足，少出力，多偷懒，找个地方躺下来晒着，才是人性的本能。
所以，从我这个粗鲁母亲的角度来看，在育儿的过程中，最重要的，绝对不是如暴风雨一样猛砸下来的赞美和鼓励，也不是永远细声慢语的耐心陪伴。育儿中最重要的是：制定规矩，透明公平，奖罚分明。
孟子三千年前就说过：没有规矩，不成方圆。
篇9：教育笔记：好孩子是夸出来
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。
一位教育家曾经说过： “好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。
涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）
