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教学过程六个基本环节

时间：2022年12月14日

来源：愿余生无恙

编辑：本站小编

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以下是小编帮大家整理的教学过程六个基本环节，本文共11篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“愿余生无恙”提供。

篇1：水循环过程的六个环节

水循环过程

水循环类型发生空间循环过程及环节特点水循环的意义海陆间大循环海洋与陆地之间蒸发，水汽输送，降水，地表径流，下渗，地下径流最重要的水循环类型，使陆地水得到补充维持全球水的动态平衡和不断更新的状态海上内循环海洋与海洋上空之间蒸发，降水携带水量最大的水循环，是海陆间大循环的`近十倍使海陆之间实现物质迁移和能量交换陆地循环陆地与陆地上空之间蒸发，植物蒸腾，降水补充陆地水体的少量为数很少影响全球的气候和生态，塑造者地表形态

水循环类型和环节

水循环类型：水循环分为海陆间循环（大循环）以及陆上内循环和海上内循环（小循环）。

环节：水循环是多环节的自然过程，全球性的水循环涉及蒸发、大气水分输送、地表水和地下水循环以及多种形式的水量贮蓄。

篇2：教学设计的基本环节

教学设计的基本环节

如下图所示，迪克与凯里教学设计的系统方法模型将教学设计分为九个基本环节。

1.评价需求以确定教学目的

第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么。教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等。

2.进行教学分析

在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系。

3.分析学习者和环境

除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择。

4.编写绩效目标

在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。

5.开发评价工具

根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力。重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。

6.开发教学策略

根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分。教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。

7.开发和选择教学材料

在这一步你将使用你的教学策略产生教学。典型材料包含学生手册、教学材料和测试。(这里的教学材料泛指各种类型的'教学，包括教师指导手册、学生模块、投影胶片、录像带、计算机支持的多媒体和远距离教学的网页。我们试图使材料这个词具有更广泛的涵义)。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进行选择的标准。

8.设计和实施教学的形成性评价

完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学。形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。

9.修改教学

最后一步(也是下一次循环的第一步)是修改教学。整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。

10.设计和实施总结性评价

尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行。因为总结性评价通常不是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分。

上述九个基本步骤描述了一个使用系统化方法进行教学设计的过程。这个过程之所以被称为系统方法，是因为它由相互关联的元素组成，每个阶段都有自己的输入和输出，这些元素结合到一起产生出预期的产品。关于系统有效性的数据同样被收集，因此，最后的产品可以被修改直到达到预期的水平。当开发教学材料时，数据被收集，并且材料被修改，这一切将使最终的教学更加有效率和效果。

篇3：精心设计教学环节，细化概念教学过程

精心设计教学环节，细化概念教学过程

作者：董荣森谢建金

中学数学：高中版 05期

简单随机抽样是高中数学统计内容的起始课.本节课设计了温故知新、创设问题情境、学生活动、数学构建、数学应用等教学环节，让学生在这些环节中通过活动体验、理解“抽样”的必要性，以及如何科学地进行抽样，逐步归纳总结出抽签法、随机数表法等概念的形成过程，并利用关键词和流程图对抽样方法的步骤加以提炼.

一、设计理念与目标指向

“简单随机抽样”为普通高中课程标准试验教科书（苏教版）必修3第二章“统计”2.1抽样方法（第1课时）.数学课程标准强调从学生已有的生活经验出发，初步学会用数学的思维方式去观察、分析.概念教学一般可遵循“从实际中来―抽象数学模型―到实际中去”.在“简单随机抽样”这节课的教学设计中，笔者从日常生活中的实际问题情境入手，通过细化教学环节，让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型，再回到实际问题中解释与应用.

数学课程标准在刻画教学目标的动词中，不仅使用了“了解”“理解”“掌握和灵活运用”等词，而且还使用了“经历（感受）”“体验（体会）”“探索”等动词.因此，教师在概念教学中应重视知识的形成过程.为此，笔者在设计中通过对每一个概念的形成过程进行细化，让学生在实践活动中体验这些知识（抽样方法）的由来，对每次学生活动都引导学生进行归纳总结、提炼，理解这些抽样方法在实践中的价值.

本节课的教学目标是让学生正确理解随机抽样的概念，掌握用抽签法、随机数表法进行抽样的一般步骤，引导学生在解决统计问题的过程中，学会用抽签法和随机数表法（统称为“简单随机抽样”）从总体中抽取样本.通过活动让学生感受学习抽样统计的重要性和必要性.

二、内容解读与教学定位

数据能够帮助人们认识世界、作出科学的决策，而统计学正是与数据打交道的科学，用一句话来概括统计学：就是用以“收集数据、整理数据、分析数据、由数据得出结论”的概念、法则和方法.由此可以看出：学习统计学有助于学生适应现代社会的需要，有助于培养学生形成数据意识以及运用数据进行推断的思考方式，有助于学生形成以数学的眼光看世界的习惯，增强学生运用数学分析问题、解决问题的能力.

在学习运用样本估计总体的过程中，通过对具体数据的分析，让学生体会到由于样本数据具有随机性，样本所提供的信息在一定程度上反映了总体的有关特征，但与总体有一定的偏差.但是如果抽样的方法比较合理，样本信息可以比较好地反映总体的信息，从而为人们合理地决策提供依据.由此让学生认识统计思维的特点和作用，体会统计思维与确定性思维的差异.

三、教学环节设计及其意图

（一）温故知新

【说说看】下列调查宜采用普查方式还是抽样调查方式？

（1）一锅水饺的味道；（抽查）

（2）旅客上飞机前的安全检查；（普查）

（3）一批炮弹的杀伤半径；（抽查）

（4）一批彩电的质量情况；（抽查）

（5）在“H7N9禽流感”期间，学校向上级主管部门汇报每天的病情.（普查）

设计意图：通过复习初中乃至小学所学过的统计知识，回顾抽查与普查的区别，引导学生理解为什么有些调查需要普查，有些调查通过抽查就可以，并由此导入新课.

（二）问题情境

【情境1】假设你作为一名食品卫生监督人员，要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验，你准备怎样做？

【情境2】学校的投影仪灯泡的平均使用寿命是3000小时，“3000小时”这样一个数据是如何得出的呢？

（三）学生活动

对于情境1，由于饼干的数量较大，不可能一一检测，只要从中抽取一定数量的饼干作为检验的样本即可.

对于情境2，因为考察灯泡的使用寿命带有破坏性，所以只能从一批灯泡中抽取一部分（例如抽取10个）进行测试，然后用得到的这一部分灯泡的使用寿命的数据去估计这一批灯泡的寿命.

设计意图：通过情境1、2的设置，加深学生理解统计的基本思想方法是用样本估计总体，理解“抽样”的必要性.当总体容量很大时，收集全部数据比较困难或检测过程具有一定的破坏性.

（四）构建数学

【情境3】在1936年美国总统选举前，一份颇有名气的杂志的工作人员做了一次民意测验，调查兰顿和罗斯福谁将当选下一届总统.为了了解公众意向，调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大批人发了调查表（在1936年电话和汽车只有少数富人拥有），通过分析收回的调查表，显示兰顿非常受欢迎.于是此杂志预测兰顿将在选举中获胜.实际选举结果正好相反，最后罗斯福在选举中获胜.其数据如下表：

【问题1】如何科学地进行抽样呢？

【归纳总结1】要使得样本能比较准确地反映总体，抽样时必须坚持科学的抽样标准：“每一个个体被抽到的机会相同”.

设计意图：有时抽出的样本能够正确反映总体情况，但有时不能全面、客观、公正，甚至是错误地反映总体情况，通过情境3的设计，让学生认识到如何科学合理地进行抽样，让学生去说“调查中只抽富人没有抽穷人”，教师进行提炼归纳出“每一个个体被抽到的机会相同”.顺其自然地过渡到简单随机抽样概念的得出.

1.简单随机抽样的概念

一般地，从个体数为N的总体中逐个不放回地抽取n个个体作为样本（n＜N），如果每个个体都有相同的机会被取到，那么这种抽样方法称为简单随机抽样.

说明：让学生通过概念中的字面意思去理解，强调四点：容量有限；逐个抽取；不放回抽样；机会相同.

2.常见的简单随机抽样

（1）抽签法

【问题2】为了解某校高一（1）班50名学生的视力状况，从中抽取10名学生进行检查，你打算如何实施？

点拨：全查没有配戴眼镜的学生行吗？全查女同学行吗？全查男同学行吗？……

【归纳总结2】一般地，用抽签法从个体总数为N的总体中抽取一个容量为k的样本的步骤：

①将总体中的N个个体编号；（编号）

②将这N个号码写在形状、大小相同的号签上；（制签）

③将号签放在同一箱中，并搅拌均匀；（搅匀）

④从箱中每次抽取1个号签，连续抽取k次；（抽签）

⑤将总体中与抽到的号签编号一致的k个个体取出.（取样）

设计意图：通过问题2的设计，让学生大胆地说出自己的想法与打算，教师启发从而归纳出从容量为N的总体中抽取一个容量为k的样本的一般步骤，并引导学生对此进行提炼：编号、制签、搅匀、抽签、取样，并将其用流程图（如图1）加以表征.由此将思维的空间留给了学生，将教学创造的空间让给了教师.

【随堂检测】

下列抽取样本的方式属于简单随机抽样吗？为什么？

①从无限多个个体中抽取100个个体作样本；（不是）

②箱子里共有80个零件，从中选出5个零件进行质量检验，在抽样操作中，从中任意取出一个零件进行质量检验后，再把它放回箱子.（不是）

③从8台电脑中不放回地随机抽取2台进行质量检验（假设8台电脑已编好号，对编号随机抽取）.（是）

设计意图：通过三个问题的判断，让学生加深对简单随机抽样定义的认识，起到巩固和反馈的作用.

（2）随机数表法

【问题3】要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标，现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验，若用抽签法，你感觉怎么样？

设计意图：让学生感受到当总体容量比较大时，编号、制签都比较麻烦，那么有没有简化制签的方法呢？由此自然顺利地过渡到随机数表法，起到承上启下的作用.

阅读教材第44～45页，思考下列问题：

①随机数表的定义？

②随机数的产生方法主要有哪些？

③运用随机数表法抽取样本的一般步骤？

◆随机数表：制作一个表（由数字0、1、2、…、9组成），表中各个位置上的数都是随机产生的（随机数），即每个数字在表中各个位置上出现的机会都是一样的.

◆随机数产生：①抽签法；②抛掷骰子法；③计算机生成法.

◆随机数表法：用随机数表进行抽样的方法.

设计意图：让学生带着问题去阅读教材和自主学习随机数表法，目的是培养学生的自学能力、阅读能力.

对于问题3，若用随机数表法抽取，如何来具体实施呢？

第一步，先将800袋牛奶编号，可以编为000、001、…、799.

第二步，在随机数表中任选一个数，例如选出第8行第7列的.数7.（为了便于说明，下面选取了教材第124页附录1：随机数表的第6行至第10行）

第三步，从选定的数7开始向右读（读数的方向也可以是向左、向上、向下等），得到一个三位数785，由于785＜799，说明号码785在总体内，将它取出；继续向右读，得到916，由于916＞799，将它去掉，按照这种方法继续向右读，又取出567，199，507，…，依次下去，直到样本的60个号码全部取出，这样我们就得到一个容量为60的样本.

【归纳总结3】用随机数表法抽取样本的步骤：

①将总体中的个体编号（每个号码位数一致）；（编号）

②在随机数表内任选一个数作为开始；（定位）

③从选定的数开始按一定的方向读下去，若得到的号码在编号中，则取出，若得到的号码不在编号中或前面已经取出，则跳过，如此继续下去，直到取满为止；（取数）

④根据选定的号码抽取样本.（取样）

设计意图：加深对随机数表的理解，启发学生如何正确的编号、如何用随机数表进行取数，把握编号的科学性和取数的随机性；引导学生对用随机数表法抽取样本的步骤进行归纳与提炼：编号、定位、取数、取样，并将其用流程图（如图2）加以表征.

（五）数学运用

某学校高一年级共100名学生，为了了解这些学生的身高状况，从中抽取一个容量为10的样本.试分别给出用抽签法和随机数表法进行抽样的操作步骤.

解法1：（抽签法）将100名学生编号为1、2、…、100，并做好大小、形状相同的号签，分别写上这100个数，将这些号签放在一起，进行均匀搅拌，接着连续抽取10个号签，然后抽取这10个号签对应的学生.

解法2：（随机数表法）将100名学生编号为00、01、…、99，在随机数表中选定一个起始位置，如从第21行第1个数开始，选取10个为68、34、30、13、70、55、74、77、40、44，这10名学生即为所要抽取的样本.

设计意图：通过本例题的设计，一是加深学生对用抽签法与随机数表法抽取的步骤的理解；二是总结归纳两种方法的优缺点：抽签法有简单易行的优点，适用于总体个数不多的情形；随机数表法和抽签法相比，利用随机数表简化了制签的过程；抽签法和随机数表法都是简单随机抽样，都是等可能抽样，从而保证了抽样的公平性.

（六）课堂小结

◆学了什么？

一个定义：简单随机抽样.

二种方法：（1）抽签法；（2）随机数表法.

三大特性：（1）代表性；（2）等可能性；（3）随机性.

◆为什么学？

（1）总体容量大，收集全部数据很困难；

（2）检验时带有“破坏性”；

（3）科学预测与决策、文明社会发展……

◆怎么学？

自主学习、合作学习、体验学习等.

◆学的怎么样？

（由学生回答）

设计意图：课堂小结的方式有很多类型，如流程图型、知识点梳理型、概括式等.笔者通过渐进式小结，即学了什么（本节课所学的知识），为什么学（解决学习的目的），怎么学（掌握学习的方法，自主、合作、探究学习等），学的怎么样（评价问题，最好的评价是学生自评）.

四、思考与感悟

数学概念教学是中学数学教学的重要组成部分.教师一定要根据学生的认知规律，注重概念的形成过程，保证数学概念教学的质量，提高学生的学习能力.

1.精心设计教学环节，让学生在活动中获得能力

本节课开始笔者设计了几道有关普查与抽查的小题，通过创设三个不同思维层次的情境逐渐深入，让学生意识到当总体容量较大或检验过程带有破坏性时，只要从中抽取一定数量的个体作为检验的样本；当每个个体被抽到的机会相同时，这样的简单随机抽样才是科学、合理的抽样；当抽签法和随机数表法的一般步骤由学生进行总结提炼时，才能够发现学生的潜能是如此的巨大；当学生能够向老师提出问题时，学生才获得真正的能力.如：用随机数表法第一步是编号：00、01、02、…，有学生问为什么要这样编号，而不是1、2、3、…？其实这样编号的目的就是公平、合理的体现，同时也是数学中数字美的展现.

2.细化概念教学过程，揭示数学概念本质

笔者在教学环节设计过程中，做到预设与生成、细腻与重点突出，每一部分内容学习过后，对思想方法和知识点进行梳理归纳提炼.知识点之间过渡与衔接中，笔者也花了很大的工夫，如从抽签法如何过渡到随机数表法，笔者创设问题3情境，当总体的容量很大时，让学生感受到编号、制签都比较麻烦，提出有没有简化制签的方法，顺其自然引出随机数表法.

总之，数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.它是思维的细胞，是构成数学知识大厦的基石，是进行逻辑思维的第一要素，是数学思想和方法的载体，也是解决数学问题的前提.因此，在数学教学中，要重视概念教学，通过精心设计教学环节，细化概念教学过程，引导学生亲身、主动地经历概念的形成过程，从而让学生真正掌握数学概念.

作者介绍：董荣森，谢建金，江苏省怀仁中学.

篇4：企业文化建设的六个环节

企业文化战略制定是企业文化战略的重要环节和关键步骤，也是战略决策的主要内容，一般而言，企业文化战略制定包括本文以下几个相互衔接的环节：

一、树立正确的企业文化战略思想

由于企业文化体现了企业的共同价值准则和精神观念，对企业职工有着强烈的内聚力、向心力和持久力，具有无形的导向、凝聚和约束功能，因此，正确、健康、向上的企业文化战略思想对于创建优秀的企业文化具有重要的指导作用。

二、确定企业文化战略模式

由于各种企业所面临的环境不同，企业发展的阶段有所差别，企业职工的文化素质参差不齐，因此企业文化的战略模式也各有千秋。一般而言，企业文化战略模式包括这样几种：

①先导型的，全力以赴追求企业文化的先进性和领导性，如抢先型、改革型、风险型的战略模式;

②探索型的，敢于开拓，敢于创新，敢于独树一帜，与众不同;

③稳定型的，按照自己的运行规律步步为营，稳打稳扎;

④追随型的，并不抢先实施企业文化战略，而是当出现成功的经验时立即进行模仿或加以改进;

⑤惰性型的，奉行稳妥主义，不冒风险，安于现状;

⑥多元型的，没有一成不变的战略模式，坚持实用态度，或综合进行，或任其发展，哪种有用就采用哪种模式。

三、划分企业文化战略阶段

由于不同的企业发展具有不平衡性，企业文化的进程有先有后，就是同一个企业的发展也有不同发展阶段，企业文化战略的实施进程有快有慢，因此应当实事求是地认真分析自己企业所处的战略阶段，以利于企业文化战略的持续进行。一般而言，企业文化战略阶段包括：①初创阶段;②上升阶段;③成熟阶段;④衰退阶段;⑤变革阶段。

四、制定企业文化战略方案

制订方案要贯彻可行性准则，既要把握方案的时机是否成熟，又要注意该方案在实践中能否行得通，同时还要兼顾必要的应变方案。最后通过一定的评估方案，

选出理想的最佳方案或理想的综合方案。

五、明确企业文化战略重点

对于不同的企业来说，战略重点的侧重点有所不同，有的重点在于培养企业精神、企业意识、企业道德。抓准战略重点，不仅有助于企业文化战略的重点突破，而且也会由此而找到了企业走上振兴之路的关键枢纽。

六、选择卓有成效的企业文化战略策略

企业文化战略策略是实现战略指导思想和战略目标而采取的重要措施、手段和技巧。企业应当根据战略环境的不同情况，选择别具一格和新颖独特的战略策略，以达成战略目标和推行战略行动。

一般而言，企业文化战略策略所遵循的原则包括：

①针对性，必须针对实现战略指导思想和战略目标的需要;

②灵活性，要因时因事因地随机应变，以适应内外环境变化多端的特征;

③适当性，要讲求实效恰到好处，不过分追新和夸张或搞形式;

④多元性，各种策略技巧相互配套，有机结合，谋求最佳配合和整体优势。

篇5：求职面试基本环节

刚毕业的大学生可能对面试的所进行的环节都不是很清楚，都是抱着“兵来将挡水来土掩”的心态，没有做好充足的准备，一面试起来，就想“盲头苍蝇”一样，直冲乱撞。机会总是让给有准备的人，如果你对面试进行的几个环节熟悉，而且掌握一定的面试技巧。面试环节根据你应聘的'不同单位，不同岗位而言不尽相同。大公司可能有交谈，询问一些你个人问题，英文口试，甚至小组面试等等。那面试的环节到底有哪些呢?下面小编就和大家一齐探讨一下。

一、自我介绍

自我介绍是面试的第一环节，是起跑线。别人经常说要赢就赢在起跑线上，只有起跑线上比别人超越，那么下面的环节你就更有信心去冲关。做好了自我介绍，相信你一定信心十足，那么这一个环节就会成为你的垫脚石。

二、问答环节

问答环节就是面试官逐渐对面试者了解的一个过程。在问答的环节中，你的一言一行面试官都会看在眼里，记在心里。从中发现面试者各方面的能力是否符合所应聘的职位，面试者是否有能力胜任这一个岗位。所以面试者无论是言行、还是回答的技巧都十分重要。这一个环节是面试环节中占重要位置的一个环节。

三、提出问题环节

很多面试官到最后都会让求职者提出一定的相关性问题，例如你对公司管理上的一些问题等，你自己有什么疑问或者独立的见解。从求职者所提出的问题中，面试官将会发现你是一个怎样的人才，对公司的了解和见解是否有独当一面。面试官甚至会多角度去考你，毕竟企业需要真正的人才。

篇6：求职面试基本环节

一、自我介绍

自我介绍是面试的第一环节，是起跑线。别人经常说要赢就赢在起跑线上，只有起跑线上比别人超越，那么下面的环节你就更有信心去冲关。做好了自我介绍，相信你一定信心十足，那么这一个环节就会成为你的垫脚石，

二、问答环节

三、提出问题环节

以上是一些基本的面试环节，不同的企业因需要不同的人才，还会加上一些实际的操作，这样更能了解清楚求职者的专业知识。

篇7：小海子镇中心小学六个教学环节实施方案

小海子镇中心小学六个教学环节实施方案

在当今时代，科学技术快速发展，现代教育理论的发展对现代教学提出了更高的要求，要呼唤以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出“双自主六环节教学法”课题进行研究。

一、课堂教学模式改革的意义

我们将目标教学的思想、杜郎口学生学习的方式、洋思经验的教学策略进行整合，以“引导学生积极思索、诱导学生善于发问、激发学生问题意识”为切入点，提出了构建“学生自主学习、彰显课堂生命活力”的生态型课堂的口号，真正落实了学生的主体地位，强化了教师的主导地位。实验以来成效显著，逐步形成了“创境激情，导入新课；学生自学，探求新知；自学测评，交流汇报；以学定教，合作探究；巩固深练，知识拓展；作业点评，知识交流”的六步教学法，在放开课堂、解放学生、让学生充分自主的基础上，我们没有偏废教师的功能，始终把教师的主导地位、学生的主体地位放在并重的位置上，所以我们把这种方法叫做“双自主六环节教学法”。

二、“双自主六环节教学法”的含义

“双自主”是指教师的主导地位和学生的主体地位并重。

在强化教师“主导”地位方面，学校有以下要求：

（一）、是要求教师不断学习，努力积淀深厚的.学科知识和比较丰富的文化素养，否则很难实现和闪烁着思维火花的学生的有效对话，很难解决学生眼花缭乱的问题。

（二）、是引导教师努力历练自己高屋建瓴地引导、点拨、纠偏、评价的能力，提高教育机智的水平。主导作用在新形势下不能削弱，相反要加强，无非是摒弃传统课堂教学的控制取向，由教师全面教转变到学生全面学，由教师全面讲转变到点拨、引导、解惑上来，由教师全面讲解知识转变到推动学生个体思维发展上来。

（三）、学生的主体地位是指提倡学生自主学习，开放课堂，解放学生，给学生充分的思维的时间和空间，让学生去尝试，去合作，去交流，去发现，真正培养学生的问题意识、合作意识、表现意识、创新意识、反思意识等。

三、“六环节”是指教学过程的六个步骤

第一步：创境激情，导入新课。众所周知，课前设计一段精彩有趣的“开场白”，能够很快地吸引学生，能够在瞬间将学生的注意力集中起来，从而引起学生的好奇心和求知欲，让学生进入老师预想的“角色”和“境界”。采用一些充满情趣的方法进行了导入，定能让整个课堂教学起到事半功倍的效果。例：故事引入法、实物参照法、联系旧知法、简介背景法等等。

例如：教学《钟表的认识》首先课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？（钟表）接着介绍生活中的钟表。在一个美丽乡村的清晨，谁打破了黎明的宁静？（公鸡）“公鸡打鸣是叫人们干什么？”“每天早晨是谁叫你们起床？”那钟表可是你们的好朋友哦。小朋友慢慢在长大了，为了不给爸爸妈妈增添麻烦，我们可以自己学会看钟表，早上按时起床，上学才不会迟到。。（出示课题）咱们仔细看看钟长什么样吧！教师出示自己收集的钟表（课件图片）。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。

第二步：学生自学，探求新知。学生按照老师提供的学习目标或预习提纲自学课本，自“悟”学习内容，凝神思索发现问题，探求新知，发现问题，解决问题。

第三步：自学测评，交流汇报。是根据学生自学进行检测、提问，检查学生的自学效果。

第四步：以学定教，合作探究。教师依据学生提出的问题，按照知识产生、发展、应用的过程确定展示方案，然后在老师的指导下由学生自主、合作、交流、探究解决。教师要紧跟学生思维，在学生最需要帮助时教师要展现主导作用进行引导、强调、条理明晰。在这一过程中的起始阶段，教师在教学中要有意培养学生“多讲”和“会听”的良好习惯。鼓励学生“多讲”，就是帮助学生树立的良好习惯，乐于表达自己的观点和见解，引导学生“会听”，就是培养学生尊重他人，耐心倾听别人的心声的习惯。

第五步：巩固深练，知识拓展。根据展示过程中学生发现的问题，老师及时调整思路，有针对性的选择题目，让学生去练习、巩固，引导学生自己去评价，可老师出题口答、书面答，也可小组内互测，也可小组间互测，形式多样。

第六步：作业点评，知识交流。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理、系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。

四、“双自主六步教学法”带来的可喜变化

1、促进了教师教育思想的转变，教学教研及理论水平显著提高

参与实验的教师，通过对现代教育教学理论的深入学习，研究与实践结合的课堂教学模式，教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。

2、学生素质得到全面提高

通过课题实验，大大激发了学生的求知欲望和学习数学的兴趣，学生在课堂学习活动中形成了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探究获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法。促进了学生的主动发展，学生的主体地位得到真正体现。

实践证明，该模式实现了由单一化向多样化教学方式的转变，较好地创设了让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，形成了学生自主探索、自主解决问题的态势，有利于发展学生的创新精神，是提高教学质量的有效途径。

篇8：建设优良校风狠抓六个环节

建设优良校风狠抓六个环节

优良的校风会对生活在这个环境里的师生具有潜移默化的影响，成为一种无形的巨大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）力量。多年来，在校风建设方面，我们主要抓了六个环节。

1.以做人教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为根本，教学生学会做人学会做人是学会学习、学会生存的首要目标。我校坚持以做人教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为根本的德育指导思想，每年新生入校第一周的入学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），我们就把“做什么人”、“怎么做人”的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）放在第一课，明确提出“走进一中门，首先学做人”。让学生懂得做人比求知更重要。多年来，我们针对学校城里学生多于农村学生，两部分学生的生活消费形成强烈反差的实际情况，把教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的'重点放在了艰苦奋斗、自力自强教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）上，以生活上勤俭朴素，思想上乐于进取，意志上百折不挠为主要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内容，通过强化艰苦奋斗意识，树立典型，规范行为。在一中，农民的后代不忘父母艰辛的劳动，城里的孩子自觉地勤俭节约的好风气已经形成。

2.以文明整洁的环境，陶冶师生情操几年来，我们从大搞环境卫生入手，创设文明整洁的校园环境，激发师生爱校、爱学习、爱生活的激情，陶冶师生美的心灵。几年来，我们多方筹措奖金，建起了一流的校园环境。目前，学校有38个教学班，1200名学生，两栋共9800m2的教学楼，三处学生宿舍。而且，微机室、语音室、多媒体教室、图书馆、体育馆、艺术楼设备齐全。校内38个班闭路程控系统全部开通。室外有宽敞齐备的篮球场地、排球场地，400米环形跑道两处。校园内，水泥路畅通平坦，四季有绿，三季有花。面对这样优雅的环境，我们坚持勤打扫，勤检查，勤总结，勤评比，从而训练了学生勤劳整洁的好习惯，培养了他们热爱劳动的品质。由于我们坚持不懈地抓这项工作，已形成了制度，1998年，我校被评为黑龙江省文明单位标兵。

3.严格要求，纪律约束多年来，我们坚持从严治校的原则，从一点一滴的日常行为抓起，严格规范、严格要求、严格管理，并把中学生日常行为中容易出现的问题有针对性地细化为《礼仪十条》、《桦南一中学生日常行为规范细则》、《中学生忌事》等。针对学生日常行为中容易出现的20种行为，我们对每种行为都提出学生常见的几种做法，供学生在其中选择正确的做法。通过反复讨论，使学生自地学会辨认真善美和假恶丑，这样再用严格的纪律去约束，学生便于接受，心服口服，而且事半功倍，学校的各项规章制度也得以顺利地贯彻执行。例如，考风问题，我们狠抓出题关、监考关、批卷关，严格贯彻《学生考场纪律》、《教师监考制度》等，对于考场违纪者一经发现，马上宣布处理结果。由于严格要求，严格管理，学生自觉地养成了良好的生活和道德习惯。

4.用先进典型引导学生我们坚持在每届学生中树典型，请典型做报告，与新生交流，使他们一入学就学有榜样。我们还通过板报、校报、广播、演讲等宣传典型事迹，弘扬典型精神，建设优良校风。

5.以教师的表率感染学生教师的世界观、人生观以及言谈举止，常常成为学生模仿和评价的对象。教师的好作风能带出学生的好学风，从而形成优良的校风。为了建立一支“正己、敬业、爱生、奉献”的教师队伍，我们在教师中开展了“讲师德，树师表”教师形象大讨论，在老中青教师中树立了为人师表的典型，制定了《桦南一中教师职业道德规范》、《教师

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篇9：浅谈中职德育课教学设计的基本环节

浅谈中职德育课教学设计的基本环节

在新一轮德育课课程改革的.背景下,要做好中等职业学校德育课教学设计,必须遵循教育教学规律,从新课程要求出发,把握好教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、教学评价设计四大基本环节.

作者：周蒋浒 ZHOU Jiang-hu 作者单位：扬州商务高等职业学校,江苏扬州,225127 刊名：教育与教学研究英文刊名：EDUCATION AND TEACHING RESEARCH 年，卷(期)： 23(12) 分类号：G711 关键词：中等职业学校德育课教学设计

篇10：写好教案的基本环节

写好教案的基本环节

1、要掌握教学计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有明确的教学目的`，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，明确每次课的重点、难点，以期教学时有据可依，得心应手。 2、了解学生。教师若想教学有效，亦需要了解、掌握学生，即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法，以求达到预期的教学目的。如果学生基础差，老师上课就应精讲、精练，力求传授适用、实用的知识和技能。 3、上课前应钻研教材。在前两个环节的基础上写好教案，为上好课做充分准备。

篇11：端正入党动机基本环节

一、端正入党动机

端正入党动机是争取入党的首要问题

什么是入党动机?指一个人要求入党的内在原因和真实目的。这是每个要求入党的同志都无法回避和必须解决好的问题。因为入党动机正确与否直接影响到入党后的行为和目的,关系到能否成为一个合格的共产党员。

在现实生活中，要求入党的同志的入党动机往往是不相同的。

什么是正确的入党动机?(正确入党动机的内涵是什么) 只有为了献身共产主义事业,更好地为人民服务而要求入党,才是惟一正确的入党动机. 这种入党动机与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。

入党动机的主要内容：要有为共产主义和中国特色社会主义奋斗终身的坚定信念;要有全心全意为人民服务的思想;要有在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的觉悟。

什么是不正确的入党动机?与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件相违背的入党动机都是不正确，甚至是极端错误的。如：

虚荣心理。有的人认为入党很光荣，个人、家庭和父母都很有光彩，在同学、朋友面前也好听，被认为有出息。

盲目心理。有的看到周围的同学或同事都交了入党申请书，随大流而要求入党。投机心理。有的人认为入了党，容易得到提拔重用，也许混个一官半职，让人羡慕或者找个好工作等等。还有极少数人，要求入党是妄图到党内来改造我们党。要求入党的同志，都应当认真剖析一下自己的思想，思考一下自己究竟是抱着什么样的动机申请入党。在上述种种入党动机中，只有为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的，因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。其他的入党动机则是与此相违背的，是不正确的甚至是极端错误的。只有端正了入党动机，才符合党章规定的党员条件;入党以后，才能发挥一个共产党员应有的作用，从而保证党的先进性和纯洁性，增强党的战斗力。反之，如果让那些动机不纯的人特别是企图利用党员称号来捞取好处的人进入党内，就难以保证党的先进性和纯洁性，甚至给党带来严重的损失。因此，党组织把端正入党动机作为对申请入党的同志的最基本的要求，把考察要求入党同志的入党动机和帮助他们端正入党动机，作为保证新党员质量的一个重要环节和措施。发展新党员，只能把那些人党动机端正，在改革开放和现代化建设中表现出色，确实具备党员条件的人吸收进来;那些动机不纯的人，决不能吸收入党。

对于要求入党的同志来说，端正入党动机是非常重要的。只有端正入党动机，才能经受住党组织的考验。

这种考验在新时期更有重要的现实意义。因为在革命战争年代，参加革命和加入党组织，意味着担负艰巨、危险的工作，甚至要牺牲自己的生命。在这样的条件下，即使有个别投机分子混入党的队伍中来，残酷的环境也起着大浪淘沙的作用，一些不坚定分子很容易被淘汰。党在全国执政以后，情况有了很大变化。一方面，执政地位能够使党更好地坚持为人民服务的宗旨，把千千万万有志于改造社会、振兴民族、造福人民的有识之士吸引和团结在自己的周围，并不断地把其中的优秀分子吸收到党内来，共同为实现党的历史使命而奋斗。另一方面，由于党处于执政地位，一些思想意识不健康的人存有投机心理，认为入党不仅没有什么危险，而且还可以捞到个人好处;有的甚至把入党当作追名逐利的政治阶梯。因此，为了维护党的纯洁性，党组织必须严格考察要求入党同志的入党动机，通过必要的审查和考验，去发现哪些同志的入党动机是端正的，哪些同志的入党动机是不够端正的。只有那些人党动机端正又具备党员条件的人，才能被吸收入党。这就告诉我们，申请入党的同志要想实现自己的入党愿望，只有老老实实地树立起正确的入党动机，经受住党组织的考察，并通过正确途径加入党组织，而不能怀着不端正的入党动机，采取不正当的手段混进党组织。

只有端正入党动机，才能处处起模范带头作用，才能忠诚于共产主义事业。只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰地刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献;才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观;才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。当周围的同志比自己先入党的时候，不会沮丧和急躁，而是加倍努力;当接受考验的时间较长时，不会自暴自弃，怨天尤人，而是找出不足，迎头赶上;当自己要求入党的行动没有被正确理解，甚至受到一些人的曲解、误会时，也能正确对待;当自己在工作、生活中遇到困难和挫折时，也不动摇自己的信念，始终朝着既定的目标前进。

总之，只有端正了入党动机，才符合《党章》规定的党员条件，入党以后，才能发挥一个共产党员先锋模范作用，才能为党做好工作。反之，如果动机不端正的人，即使组织上入了党，但思想上并没有真正入党，这些人思想是不坚定的，经不起风吹浪打的考验，甚至会给党的事业带来严重危害。

二、如何树立正确的入党动机(主要途径是什么)

树立正确的入党动机，需要经过较长时间的努力。一般说来，应当注意这样几个问题：

第一，要努力学习党的理论和历史，不断提高思想认识水平和思想政治觉悟。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是指导我们党革命和建设事业不断取得胜利的强大理论武器。每个要求入党的同志只有认真学习马克思主义理论，才能对共产主义和共产党有更加明确和深刻的认识，才能树立正确的入党动机。一个人入党的动机是不是正确，往往同他对共产主义事业和无产阶级政党的认识正确不正确、深刻不深刻有直接关系。马克思主义理论特别是马克思主义的党建理论，科学地阐述了上述问题，只有认真学习这些理论，才能对上述问题有更加明确和深刻的认识。事实也证明，一个人对共产主义事业和共产党有了明确、深刻的认识，他的入党动机才会端正。近几年来，许多申请入党的积极分子加强了以党章为主要内容的学习，包括党的理想、宗旨的学习，党的纲领和社会主义初级阶段基本路线的学习，党员义务和权利的学习。党的十七大之后，全党必将兴起学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的新高潮。通过学习，对进一步提高入党积极分子的思想政治觉悟，树立正确的入党动机将起到积极的重要作用。

其次，要学习和了解党的历史、党的基本知识。这是进一步加深对党的认识的前提。

建党80多年来我们党做了三件大事：第一件大事：前28年，即在新民主主义革命时期，我们党领导人民推翻了“三座大山”(帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治)实现了民族独立和人民解放，建立了人民当家作主的新中国。第二件大事：在社会主义革命和建设时期，我们确立了社会主义基本制度，改变了“一穷二白”的面貌，建立比较完整的工业体系和国民经济体系。第三件大事：在改革开放和社会主义现代化建设时期，(还在做)我们党领导人民开创了中国特色社会主义道路，初步建立了社会主义市场经济体制，大幅度提高了我国的综合国力和人民生活水平，为全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。这三件大事，从根本上改变了中国人民的前途命运，决定了中国历史的发展方向，在世界上产生了深刻而广泛的影响。

第三，要认真学习党章，了解党章，并在思想上接受和掌握党章的基本精神。党章，是党的最根本的法规，党章包括了党的性质、党的纲领、党的指导思想、党的宗旨以及党对党员的基本要求等。学习党章，承认党章，遵守党章，是党员的基本条件之一，所以要树立正确的入党动机，就必须认真学好党章。第四，要树立共产主义理想，坚定为共产主义奋斗终身的信念。

树立共产主义理想信念是党对每一个党员的要求，要求入党的同志只有确立了为共产主义奋斗的理想信念，入党动机才是正确的。当前，我们党领导全国人民全面建设小康社会，构建和谐社会，落实科学发展观等都是稳步迈向共产主义的必经阶段。每一个要求入党的同志都要认识到共产主义理想的神圣性和可实现性，坚定信念，努力做好本职工作，为完成党在现阶段的基本任务而努力，这样才是真正树立了正确的入党动机。

第五，通过实践锻炼，不断端正入党动机。马克思主义认识论告诉我们，人们的正确认识，要经过实践认识再实践再认识的过程，并不断循环往复，才能获得。这里最重要的是实践。要求入党的同志仅有入党的迫切愿望还不够，还必须见诸于行动，在实践中不断用切身体验来深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。例如，通过在社会主义现代化建设中作出积极的贡献，来体会全心全意为人民服务的宗旨;以吃苦在前、享受在后的实际行动，来体会为共产主义不惜牺牲一切的高尚情操;通过学习优秀党员的模范事迹，来增强自己对党的感情，激励自己的行动，等等。一句话，就是通过身边活生生的、实实在在的、投身于建设有中国特色社会主义伟大事业的实践活动，来加深对党和共产主义事业的认识，强化正确的入党动机。

第六，用正确的入党动机克服不正确的入党动机。人的思想活动是比较复杂的。在争取入党的过程中，一个人的入党动机往往既有正确的成分，也会掺杂一些不正确的东西。只不过有些同志入党动机正确的成分是主要的，不正确的成分是次要的;而有些同志则是相反。这就要求申请入党的同志主动靠拢党的组织，争取党组织对自己的帮助，通过接受党的教育、实际锻炼和自我思想改造，发扬积极因素，克服消极因素，把不正确的动机改正过来。前面讲过，不正确或不完全正确的入党动机，表现是多种多样的，这里着重剖析其中的三种：第一种是觉得当党员光荣而要求入党。当一名共产党员的确是光荣的，但是我们必须看到，共产党员称号之所以光荣，就在于他们以全心全意为人民服务为宗旨，能够为国家和人民的利益不惜牺牲个人的一切。也就是说，共产党员的光荣是与责任、奉献紧密联系在一起的。如果一个人要求入党，只是为了荣耀，为了脸面好看，而不准备为共产主义事业做艰苦的工作，那是同共产党员的光荣称号不相称的。

第二种是看见别人提出入党申请，自己也跟着申请，并没有认真思考到底为什么要入党。这是一种带有盲目性的入党动机。应当肯定，这些同志提出入党申请，也是一种要求进步的表现。但是，一个人要求入党，应该有坚实的思想基础，明确自己肩负的历史责任，懂得工人阶级彻底解放的道理，决心为实现共产主义事业贡献自己的一切。如果没有这样的思想基础，只是为了入党而入党，即使入了党，一遇风浪就会动摇。这样的人是不具备入党条件的。第三种是为了到党内捞取某种好处而要求入党，这样的动机与党的根本宗旨是背道而驰的。在党执政的条件下，有些同志入党后担任了领导职务，受到党和人民的重用和提拔。但是，这种提拔和重用，只意味着党员要担负起更重大的责任，更好地为人民服务，而决不意味着党员担任了某种职务，或者有了某种权力，就可以谋取私利。任何以权谋私的行为，都是党和人民所不允许的。我们党历来主张“立党为公”、“执政为民”，这是我们党不能动摇的根本原则。因此，怀有到党内捞好处念头的同志，应当自觉克服私心杂念，真正树立起共产主义的世界观和人生观，全心全意地为党和人民勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。

要求入党的同志还应该懂得：端正入党动机，不是入党前一时的问题，而是一辈子的事情。有的人虽然组织上入了党，但端正入党动机的问题并没有完全解决;有的入党时动机是端正的，但后来放松了政治学习和思想改造，革命意志衰退了，甚至蜕化变质了。这些同志由于没有树立好或者未能经常保持正确的入党动机，即使组织上入了党，遇到适当的气候，还会犯错误。正如毛泽东同志所说的：“有许多党员，在组织上入了党，思想上并没有完全入党，甚至完全没有入党。这种思想上没有入党的人，头脑里还装着许多剥削阶级的东西，根本不知道什么是无产阶级思想，什么是共产主义，什么是党。”(《毛泽东选集》第3卷第875页)这段论述极为深刻。每个要求入党的同志都应引以为鉴，不论组织上是否入了党，都应做到首先在思想上真正入党;而且要长期地注意检查自己做党员的动机，克服那些不正确的思想，决不能入党前拼命干，入党后松一半。