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巧用多媒体，优化作文教学过程

时间：2023年10月12日

来源：jiding11

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以下是小编给大家收集的巧用多媒体，优化作文教学过程，本文共10篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“jiding11”提供。

篇1：巧用多媒体，优化作文教学过程

巧用多媒体，优化作文教学过程

八一路小学王泽芳

长期以来，作文教学都是课堂教学上的一个薄弱点。自从多媒体进入了作文课堂后，对优化作文教学过程带来了巨大的作用，师生也觉得在多媒体网络下作文轻松多了。

一、巧用媒体，激发兴趣

兴趣是最好的老师，德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。如：为了写好一处自然景观，，上课时，我首先播放了一段事先收集的图片音像资料，有美丽的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪状的群山，有飞流直下的瀑布，看了令人心弛神往，唤起了学生想把看到的告之于众的欲望和无穷的想像力，激发了写作的兴趣。又如：写表扬稿前，我把事先录制好的有关同学们热心帮助别人，拾金不昧，为同学、老人送温暖等的感人场面重现在大家的面前，同学心中除了有敬佩之意，不约而同地表示要写一份表扬稿表扬一下这些身边的.好榜样。可见，巧妙地使用媒体，有利于激发学生的写作兴趣和创造欲望。

二、巧用媒体提供素材

学生一到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录再加上独生子女的“优越地位”，许多社会活动，家庭劳动参与率少，手头的《优秀作文选》各式各样，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现时，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂后我们的问题得以解决了。我们可以根据实际把学生所经历过的事物通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆。如：在写《一次有意义的活动》中，我们录制了学生体活课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。又如：在指导同学写《我喜欢的一种动物》的课前，我了解到班里有很多同学都选择写兔子。（因为兔子特征明显，有关的参考资料多）为了改变这单一、枯燥的现象，当上课时，我把事先已录制好的动物短片播放给同学看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面反复地观察，课后原来打算写“兔子”的同学都在屏幕上找到自己所喜爱的动物写出精彩之作。的确，在多媒体电脑网络下，学生作文素材丰富极了，再不是没得可写了。

三、巧用媒体讲评作文

在传统的作文教学上，讲评作

文总是老师罗列出一些习作中出现的毛病，进行空洞的讲解，不直观，效果不明显，如果个别指导，效率又太低，而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班同学有个直观的了解，失去了一些进行作文辅导的良好机会。对于学生中一些优秀的作文，也无法在课堂中及时展出和共赏，现在，我们利用多媒体网络进行作文教学以上的问题就不再是难题了。作文讲评课之前，我经常将学生中的典型例文输入电脑，这里的所谓典型例文，是指写得特别好的片断和存在着明显问题的片断，上课时，将其播放出来，让他们阅读共同评议，既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，

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又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。，这样，学生对文中出现的问题印象深刻，以后自己作文时，就可以避免类似的问题。对于优秀的片断，则全班共同品析，欣赏，对于作者是一个很好的激励，人人都有希望自己的作文能作为范文给大家欣赏。同时，来自自己身边的优秀习作，更能激起其它同学的佩服，更容易吸收到其中的优点。因此，我认为这样的讲评是很有效而且切实可行。

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篇2：巧用多媒体，优化作文教学过程

八一路小学王泽芳

一、巧用媒体，激发兴趣

兴趣是最好的老师，德国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家斯多指出：“教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的`思维空间中驰骋，写出更好的文章。如：为了写好一处自然景观，，上课时，我首先播放了一段事先收集的图片音像资料，有美丽的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪状的群山，有飞流直下的瀑布，看了令人心弛神往，唤起了学生想把看到的告之于众的欲望和无穷的想像力，激发了写作的兴趣。又如：写表扬稿前，我把事先录制好的有关同学们热心帮助别人，拾金不昧，为同学、老人送温暖等的感人场面重现在大家的面前，同学心中除了有敬佩之意，不约而同地表示要写一份表扬稿表扬一下这些身边的好榜样。可见，巧妙地使用媒体，有利于激发学生的写作兴趣和创造欲望。

二、巧用媒体提供素材

学生一到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录再加上独生子女的“优越地位”，许多社会活动，家庭劳动参与率少，手头的《优秀作文选》各式各样，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生

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篇3：巧用多媒体手段优化作文教学

鸭暖学区曹庄小学祁建华

随着现代科学技术的提高及教育改革的不断深入，现代教育手段在教育教学中的作用愈加引起人们的重视。在小学作文教学中，如何运用现代教育手段提高作文教学质量，这是广大小学语文教师着力研究的一个课题。我认为：在作文教学中充分运用多媒体手段，有利于激发学生写作兴趣，培养学生的观察力、表达力，提高学生的写作鉴赏力及遣词造句的能力，促进学生认知结构的构建，使其轻松愉快地写好作文。

一、利用多媒体手段展示情境，诱发学生写作兴趣

作文过程要做到观察、思维、表达相结合。传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽。久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。

兴趣是写作最好的内驱力。为此，教学中充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合的特点，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。例在指导作文《给边防战士的一封信》时，边防战士浴血奋战保卫国家的英雄事迹，学生从广播里听过，在电视、报纸上看过，但写作时却不知从何处落笔。如果单凭老师讲述写作方法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。于是在写作前，我将战士们浴血奋战的录像制成课件随机播放。当学生看到战士们冒着枪林弹雨，勇敢地与敌人殊死搏斗时，情感得到了升华。当看到一名战士腿被炸断，仍坚守阵地，宁死不让敌人跨越半步时，学生们竟感动得泪流满面，从内心发出真切的赞叹：多么勇敢的战士啊！这样适时播放课件，将学生一下子带入画中的情境之中，把学生与边防战士之间的感情拉近了，他们从内心里佩服战士们，赞叹战士们，一股强烈的表达欲望在他们心中荡漾，他们兴致盎然地拿笔习作，表达自己的感情，写出了一封封充满激情的信，并立志在未来的学习和工作中做社会主义事业的接班人和建设者。学生在习作过程中，体验到了成功的喜悦，诱发了学生“爱写”的兴趣。

二、多媒体手段展开生活，提高学生的观察能力、表达能力

小学生之所以畏惧作文，是因为感到作文无从下笔、无话可写，这是写作思路狭窄所致。小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就容易“卡壳”。教学中如何引导学生按认知规律有顺序、有重点、抓特点细致观察是指导写作的前提。而多媒体手段的利用能再现生活现实，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕，让学生在教师指导下，学会观察生活，提高观察能力。可见课件的引入能使学生观察化难为易，寓说话写话练习于丰富多彩的生活情景中，融观察、想象、表达于一体，这样更有益于培养学生观察能力，使其从小养成善于观察的习惯，为写作提供丰富的素材。

三、通过多媒体手段查点资料，提高学生遣词造句的能力

鲁迅曾说：“模仿是创造的第一步。”小学生对作文概念还不太理解，生活经历、阅读信息十分有限，词汇贫乏，而多媒体网络资源库能为学生提供丰富的图像资料和文本资料。学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的多媒体资料，根据主题需要重新组合。儿童善于模仿，而且学了别人的好文章会产生羡慕，会积极汲取别人之长，进行自己的好词好句的加工创作，这样不仅调动了学生的作文积极性，更重要的是提高了学生遣词造句的能力。例如在指导作文《我喜欢的一种小动物》时，我利用多媒体先出示小猫的图像，然后展示例文《小猫》，让学生阅读欣赏。展示范文后，我引导学生阅读，了解主要内容，分析写作思路，找出其中的好词好句。然后我又引导学生查看优秀范文，引导学生展开丰富想象，从事物间的相似性去联想，形象而创造性地描述小猫的形态、习性及与人的感情，引导学生把头脑中原有的印象、经验与现在的多媒体资源库的图、文、声结合在一起进行组合，引导学生学会遣词造句。

四、利用多媒体手段评价学生作文，提高学生的写作、鉴赏能力

学生写完作文并不意味着教学任务的完成，作文后的讲评、指导对提高学生作文水平至关重要。通过讲评有利于提高作文质量，能提高学生的写作、鉴赏能力。传统作文教学中，评改是最繁重的任务，在评改中教师苦不堪言，在作文本上一一修改后，学生往往只注重分数及评语，而且学生看到评改后的作文已离写作时好几天，自然触动的作用不大。而现在通过网络当场组织全班学生集体评议，使评议的时间大大缩短。评议作文时，把某一学生的作文调出，引导全体学生积极投入到对该同学刚完成作文的修改、评议活动中去。教师在全体学生修改评议的基础上，给学生指出出现频率较多的错误，点出优秀的词句、段落，引导学生品味自己创作的佳句佳作，使作文教学得到了深化与升华。此时，通过多媒体网络把不同的佳作传递到每个学生的屏幕上，引导学生细致欣赏：可以让学生朗读；让学生找出好的片段、词句；开头、结尾好在何处，有何不足。通过欣赏与评价，鼓励与表扬，提高了学生的鉴赏能力，培养了学生努力创作精品文章的竞争意识，不知不觉地陶冶了学生欣赏美、追求美、创造美的情操。

教学实践证明，在作文教学中巧用多媒体手段能有效地激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力、表达能力、鉴赏能力和遣词造句的能力。只要我们在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作，学生的作文质量定会得到提高

[巧用多媒体手段优化作文教学]

篇4：巧用多媒体优化英语教学

巧用多媒体优化英语教学

铜鼓县第二小学廖荷梅

摘要：随着计算机的普及，多媒体技术在各个领域的应用日益广泛。多媒体教学在英语教学中的应用也显示出极强的优越性。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、创设最佳情境，突破教学重难点；改变教学方式，优化教与学等方面所发挥的重要作用及使用多媒体时应该注意的一些问题谈谈自己的体会和认识。

[关键词]多媒体英语教学

正文：

传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。

多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

一、拓宽视野、增长见识

课堂教学在很长程度上受到时间、空间的限制，而今天开放的中国打开国门迎世界来宾，科技的飞速发展也冲击着当代教育，我们的课堂教学若仍处在封闭状态，就无法满足当今小学生的需求，也无法吸引学生的注意。为此，在教学中应用多媒体技术配合课堂教学，让学生认识世界，了解异国风情，对推动英语教学，缩短教材与学生之间的距离，使学生以最佳状态进入英语语言环境都起到巨大作用。

如教学“Christmas”一课，习惯了过中国年的孩子，有的还是第一次听说圣诞节，他们感到陌生而又好奇。于是我利多媒体技术向学生展示了挂满礼物的圣诞树，一群载歌载舞的孩子，配合画面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓励学生跟唱），夜晚来临了，一个关于圣诞老人的故事又深深吸引住了学生……无声的语言文字变成有形的画面，潜藏在语言文字里面的形象显现出来，引起强化感知、促进感性的作用，一节课下来，不用教师费尽口舌的说教，教学目的已经达到，学生了解了异国风情，开拓了视野，又增长了见识，可谓一举多得，而这一切正是多媒体技术给课堂教学带来的盎然景象。

二、创设情景，激发兴趣

英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是多练、多实践而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。

如在讲Where is he? What is he doing?句型时，我是这样为学生呈现情景的，我首先在屏幕上显示一个小男孩，点击，他开始走，这时学生都猜测他将走哪儿，由此，吸引学生的注意力，小男孩走进图书馆，我问：“Where is he?”学生回答：“He’s at the Iibrary”然后问：“What is doing”，同时点击，画面进入图书馆，出现男孩读书的情景，答：He is reading。学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习难度，大家都能积极参加课堂活动，消除了个别学生的害羞心量，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。

又如在学习“This is Jack”句型时笔者设计了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“小红帽”中，故事中的每一个人物、动物都先自我介绍“My name is……”接着请学生听音选人作。当听到介绍“This is……”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头象，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出一声衰叹，小窗口破裂了。这样的听力训练，以动人的画面，鲜艳的色彩悦耳的声音，深深的打动了学生的心弦。他们兴趣提高，听错了再听再练直至过关。

多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。

三、突出重点，突破难点

在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点，突破维点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学这块“魔法石”就成为教师解决这类问题的一块“法宝”。

如教学小学英语五年级（人教版）第一单元时，该课重点是一般疑问句“Is this a……？”的应用，难点是对“The game is over”的理解。因此，在操练“Is this a……?”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”进行判断，最后，再用鼠标击门，门就会打开，显示正确答案，游戏结束时，再资强强调“The game is over”，以加深印象。

这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a……？”应用自如，同时对over的理解也进一步加深，他们的英语交际能力得以增强，这样，重点，难点不仅易于突出，更易突破。

四、视听结合，读写同步

先进的语音室，配备了电视机、摄像机以及计算机声像同步系统。我们利用语音室先进的设备与音像、色彩、文字、图表等直观教学媒体和传统教具有机结合，提高了教学效率和效果，利用语音室的各种功能，增大信息量，调节刺激与反应的速度，不断地激发学生的兴趣，从而调动学习的积极性，提高教学质量。在教学上，通过提供直观情景加大信息量，提高重复率，解决重点和难点，并不断更新方法，对学生进行形式多样的听力训练。例如，通过听录音进行辨音、辨义、辨字、找句子重音、理解单词、对话如做短文等等；又如视听训练中，通过观看录像理解大意、回答问题；还有听说训练，通过听录音进行模仿、复述情景会话等等，有效地提高了学生的视听能力，取得明显的教学效果。

利用语音室开展第二课堂活动，如看录像、演讲、学唱英语歌等，经过一定时间的听说训练，大部分学生不但能听懂所学内容，并且能听懂水平稍高的未接触的内容，还能在特定的情景下进行日常会话。语音室在教学过程中通过提供先进的'电声性能和多种电教媒体以及多媒体教学的组合优化，不断提高英语教学水平，进而培养学生阅读写作能力。

五、化难为易，化烦为简

在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程中一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发了们的学习兴趣。

如：在牛津小学英语3B Unitl一课的句型替换练习教学中，讲算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“What’s this/that on the……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一幅会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下基础。

六、媒体虽好，不能滥用

运用现代化电教媒体开展英语教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时、在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。教育中还要注意一个节省的原则――省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教师十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应。

21世纪，知识经济将成为经济发展的主流，我们教育面临的任务是光荣而艰巨的，高科技的发展，为我们教育领域带来深刻变化，我们必须抓住机遇，在优化教学过程策略研究中重视现代教育技术的研究，充分利用现有资源，大力开展多媒体教学，最大限度地提高教学效率，打造未来英语人才，全面推进素质教育。

篇5：巧用多媒体课件优化课堂教学

巧用多媒体课件优化课堂教学

现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。

应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学的实践，谈谈多媒体课件在教学中的合理应用。

一、利用多媒体课件，创设学习情境，激发学习兴趣。

认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，使形情兼具，境理一炉，从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象，在创设情境，吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，在教学《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的谈话――共同畅游美丽的大自然，激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易多了。又如，在《渴望读书的大眼睛》一课教学时，我播放失学儿童录像和合适的背景音乐，再加上有感情地朗读，学生自然而然地进入到那种情境当中，为学习课文内容做好的心理情感准备。

二、利用多媒体课件，克服时空限制，增强感性认识。

在语文教学中，我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见等，这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”.学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《小镇的早晨》一课时，文中描述的江南水乡的景象，建筑物的样子、色彩，以及那儿具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就把农远工程下载的相关影像做成课件，同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示，学生在形象生动的情境中，很容易地理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一课时，由于学生对当时的事件不甚了解，影响学生对课文的理解。所以，我在教学中找到了晏子使楚的教学录像，并在课堂上适时播放。学生拓展了视野，获得了直观的效果，加深了对课文内容的理解。

三、利用多媒体课件，激发想象思维，加强诗歌教学。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但是由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

四、利用多媒体课件，激发写作欲望，丰富写作素材。

在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的`捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”.

五、利用多媒体课件，结合网络优势，开发学习资源。

现在网络也逐渐进入我们农村生活。网络进入课堂，也将多姿多彩的生活情景也带入了课堂，创设了虚拟的真实情境，体现了生活教学的教学理念；将漫长的科学发展史，最新的现代科技成果带入了课堂，激发了学生积极学习的动机；将书本上没有介绍的信息介绍给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成同学们宝贵的精神财富。在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。在开放单元“特产”教学时，我就找了许多地方的特产资料给学生，让学生了解；又如在“纪念日”教学时，我和学生一起在网络上找来了许多连我自己也不知道的纪念日的日期，以及它们的由来，并把他们做成课件，在课堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒体教学是一种先进的辅助教学手段，不能不用。但是，我们也不能滥用，必须将它与有效的传统教学方法结合起来，合理利用，优化教学，根据课堂教学需要，适量地去运用它，以达到提高教学效率的目的。总之，多媒体教学技术的应用，一切应以学生为本，从学生实际出发，为学生的学习服务。

参考文献：

《新课程教师课堂技能指导》本书编委会主编。-北京中国轻工业出版社，.7 （中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列）

篇6：巧用多媒体课件优化课堂教学

一、利用多媒体课件，创设学习情境，激发学习兴趣。

认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，使形情兼具，境理一炉，从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象，在创设情境，吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，在教学《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的谈话--共同畅游美丽的大自然，激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易多了。又如，在《渴望读书的大眼睛》一课教学时，我播放失学儿童录像和合适的背景音乐，再加上有感情地朗读，学生自然而然地进入到那种情境当中，为学习课文内容做好的心理情感准备。

二、利用多媒体课件，克服时空限制，增强感性认识。

在语文教学中，我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见等，这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《小镇的早晨》一课时，文中描述的江南水乡的景象，建筑物的样子、色彩，以及那儿具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就把农远工程下载的相关影像做成课件，同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示，学生在形象生动的情境中，很容易地理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一课时，由于学生对当时的事件不甚了解，影响学生对课文的理解。所以，我在教学中找到了晏子使楚的教学录像，并在课堂上适时播放。学生拓展了视野，获得了直观的效果，加深了对课文内容的理解。

三、利用多媒体课件，激发想象思维，加强诗歌教学。

四、利用多媒体课件，激发写作欲望，丰富写作素材。

在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

五、利用多媒体课件，结合网络优势，开发学习资源。

参考文献：

《新课程教师课堂技能指导》本书编委会主编.-北京中国轻工业出版社,2006.7 (中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列)

[巧用多媒体课件优化课堂教学]

篇7：巧用多媒体手段，优化小学劳动课教学

巧用多媒体手段，优化小学劳动课教学

五一中路小学柳芳

小学劳动课主要有两个目的，一是培养学生的劳动观念，使学生热爱劳动，二是学会做一些力所能及的劳动，掌握简单的劳动技能。因而在课程设置上，内容与我们的日常生活密切相关，专业性不是很强；对技术的要求上，主要是掌握一些简单的技能，锻炼动手能力，技术性不是很强；在对科学原理的阐述上，力求简略、概括，不必细致深入。小学的身心特点，决定他在学习的过程中，精力集中比较差，抽象思维、理论思维尚在建立的初步。我们在小学劳动课教学中，可以巧妙运用多媒体手段，扬长避短，提高小学劳动课教学的效果。

一、利用电脑网络广泛收集有关资料，通过多媒体展示给学生，拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，增强学习兴趣。网络具有信息丰富、资源共享的优点，通过网络我们可以非常便捷地搜索所要的.相关资料。在《盆栽菊花》课中，我把在网络中收集的多种菊花的资料，通过多媒体把多式多样的菊花品种、各式各样的菊花形状展示给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生对菊花的喜爱之情，因而很多学生跃跃欲试，都想自己亲手种一盆菊花。我在课堂上讲解种植要领，和学生一起种了一盆菊花。不少学生意犹未尽，回到家后，又缠着爸爸妈妈，种了属于自己的一盆菊花。既从劳动中获得了乐趣，又种下了美的希望。

二、在课件制作中，利用拟人化手段，使学生在游戏中学习，并获得深刻的印象。小学生的精力集中比较差，重复单调的教学手法容易使学生感到兴趣索然。把学习对象通过课件拟人化，使学生进入一个童话般的世界，与学习对象就有了一种近似人与人之间的直接交流，可以使学生在兴趣盎然的游戏中学习，且印象非常深刻。如在《电风扇的使用与保养》课中，我设计了一组这样的课件：图（1）秋天到了，窗外树叶飘零，一台电风扇站在墙角，扇盘设计为面部，表情孤单落寞，沾满灰尘；图（2）一个小朋友走过来了，电风扇开口说话：“不要不理睬我！给我擦擦脸好吗？”；图（3）小朋友把电风扇拆卸下来，小心地擦干净灰尘；图（4）小朋友把擦干净的电风扇重新装好后，电风扇又对小朋友说：“冬天就要来了，给我穿上衣服好吗？”；图（5）小朋友给电风扇罩上防尘罩，电风扇面表情变为高兴，并说“谢谢你的照顾”。通过这一组课件的展示，使学生饶有兴趣地学会了怎样保养电风扇，并且记忆非常深刻，有的小朋友还把这一组课件用简笔画画出来了。

三、利用多媒体手段，把看不见的变化演绎成可见的展示，使学生比较深刻地理解事物发展变化的原理。有的事物的变化发展是肉眼看不见的，利用多媒体的手段，则可以把这种看不见的过程形象地展示出来，解剖事物发展变化的原理，使学生从感性认识上升到理性认识。在《腌制咸鸭蛋》课中，我设计了一组这样的课件：图（1）把鸭蛋一个一个象给婴孩洗澡一样的洗干净；图（2）把洗净的鸭蛋一一对光验照，无浑浊发黑的则留下来；图（3）把验照合格的鸭蛋放入事先按一定比例配好的令却的盐开水中；图（4）一部分盐分子象蝌蚪一般地钻进了鸭蛋的肚子中，一部分盐分子追杀残余的细菌；图（5）一个月后，鸭蛋黄慢慢的凝固变硬，透出亮亮的诱人的色彩。展示这一组课件后，学生不但了解了制作过程，还认识到了其中的原理，激发了他们的动手制作的欲望，效果非常好。

篇8：巧用多媒体手段优化小学劳动课教学

巧用多媒体手段优化小学劳动课教学

五一中路小学柳芳

一、利用电脑网络广泛收集有关资料，通过多媒体展示给学生，拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，增强学习兴趣。网络具有信息丰富、资源共享的优点，通过网络我们可以非常便捷地搜索所要的'相关资料。在《盆栽菊花》课中，我把在网络中收集的多种菊花的资料，通过多媒体把多式多样的菊花品种、各式各样的菊花形状展示给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生对菊花的喜爱之情，因而很多学生跃跃欲试，都想自己亲手种一盆菊花。我在课堂上讲解种植要领，和学生一起种了一盆菊花。不少学生意犹未尽，回到家后，又缠着爸爸妈妈，种了属于自己的一盆菊花。既从劳动中获得了乐趣，又种下了美的希望。

篇9：巧用多媒体课件优化英语课堂教学

巧用多媒体课件优化英语课堂教学

目前,随着教育现代化的实施,计算机等多媒体设备已在高校课堂教学中普遍使用.多媒体课件在教学过程中的使用,尤其在英语课中的使用,具有其他教学手段所无法比拟的优势:多媒体课件能够集音、像、形于一体,具有直观、方便、快捷、实用等特点,能够全方位地刺激学生的视听感观,激发其学习兴趣,形成一个真切的`外语语言环境.多媒体课件在课堂中的使用给英语教学注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语教学模式提供了新思路,能够大大增强学生的语言应用能力.本文将对多媒体课件在英语教学中的优势展开讨论.

作者：龚冰作者单位：江苏食品学院刊名：教学与管理（理论版） PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：

篇10：巧用多媒体网络进行作文教学的论文

1、在线浏览，激发兴趣。

网上蕴藏着各种各样的信息，从内容看，网络信息除文本信息外，还包括大量的图形，图像，声音等信息，呈现出多类型，多媒体，非规范，跨地理，跨语种等特点，从形式看，网络信息资源具有交互性和动态性，他能从一个媒介流动到另一个媒介。在作文教学时，引导学生在线浏览，能够引发学生的信息兴趣，激发学生的学习热情和求知欲。

2、在线检索，获取信息。

要写好作文，必须有丰富的生活基础，学生胸中的生活积蓄的越多，写起文章就会得心应手。网络是一张魔毯，为学生打开了通向遥远世界的窗户，我们可以把网络引进课堂，教给学生上网搜索知识的技巧，让学生进入校园网、互联网，使其足不出户，读遍天下书，走进五彩缤纷的信息世界，开阔视野，丰富知识，积累语言素材，提高鉴赏水平。

3、在线下载，积累素材。

网络是信息的`海洋，我们可以充分利用计算机在硬盘中建立文件夹，下载资料，分别按人、事、物、景等分类归档，使资料一目了然，得心应手的应用。

4、自主构思，自由表达。

学生明确写作要求后，可以在老师的组织下，借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。学生写作时，可以点击自己的素材库，根据自己的兴趣和爱好，自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而获取所需的信息。难以下笔时，可的资料库，阅读相关的范文。通过网络获取的信息，就可以构思习作了，根据自己的构思，结合网络的信息，充分的想象，与同桌或小组口头交流，在进行人机会话和电脑写作，使自己的口头表达能力和书面表达能力得以充分的发展。

5、在线讨论，评改反馈。

通过网络，可以对学生习作进行公开的、及时的评价，实现适时多项的交流，使每个学生的作品都有机会得到老师学生的多元信息反馈，肯定成绩，提出不足，修改意见。引导学生吸取别人的长处。

6、在线传递，共享资源。

可以利用网络的共享性，将优秀的作文装入网页，供全校学生共享。这样，即激发了学生的写作兴趣，又带动其他学生的写作积极性，还扩大了学生的空间。有条件的学生，可以进行网上写作，网上投稿。