今天小编就给大家整理了爱的教育-班主任工作小记，本文共8篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“塞班超可爱”提供。
篇1：爱的教育-班主任工作小记
谢文星
【摘要】教师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础，作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心和爱心。
【关键词】理解，尊重，爱的教育
巴特尔说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过：“没有爱就没有教育”。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班主任工作的开展，学生素质的提高，必须遵守“一切以爱为出发点”这一基本原则。
首先是要尊重学生。就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展工作的前提。
作为班主任、教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，教师要有爱心。从爱心出发是对学生进行教育的基础。教师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管教要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的教育如沐春风，是真心希望学生都能健康成长，真心希望学生都能成材。(教学论文 )教师有爱心，学生才能更加爱教师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心，当班主任不要光看到烦人的日常事务，而要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必要A得学生家长的支持和协助，如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做得一些好的方面――微不足道的也无妨，这样不仅能增加家庭和学校之间的和谐友谊，还能形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。
作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心和爱心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育的目的。
那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，那就是爱。
三、班主任应善于激励学生
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰――师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，学会激励，与学生在一起活动，以倾听为前提；与学生的谈话多激励学生更加有利于班主任工作的开展，更能促进学生学习的进步。“数子一过，不如奖其一功。”班主任体察学生的`思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人知心的效果，应启迪学生的心智。
四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少，更应该是看在教师、学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力幸福班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识，集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
爱的力量是神奇的，这种力量如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，它可以抚慰孩子受伤的心灵，可以帮学生找到自信，用一颗爱心关注每一位学生，让每一位学生在学习生活中找到快乐，找到自信。虽然早已知道，教室放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但对于做一名小学班主任，我无怨无悔。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造性心灵，就如同露珠，需要家长和教师特别是班主任的倍加呵护。”这种呵护就是爱。
更多内容请访问：中国大学网 《爱的教育――班主任工作小记》篇2：班主任工作教育案例
记得那是我刚接手四年级时发生的事，班上有个学生叫景荣贵，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因有一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个受他人喜欢的人的思想。
为了转化景荣贵同学，我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树
立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(陈佳欣)跟他坐，目的是发挥同学的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。陈佳欣同学满口答应，并充分利用课余时间 或课堂时间帮助他。有时，陈佳欣同学也会显得不耐烦，说景荣贵不太听话，不太乐学„„此时，我就跟陈佳欣同学说：要有耐心，慢慢来。后来，景荣贵同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是陈佳欣同学的帮助。在同学们的帮助下，同时也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。初尝成功的滋味，他学习上更努力了，更遵守纪律了，学习积极性提高了，成绩有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，做一个好的班主任，就是要：
一、晓之于理， 动之于情
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁。这样老师才会产生热爱之情， 爱是教育好学生的前提 。对于景荣贵这样的孩子，要敞开心扉，
以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用爱心去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同学相助，共同进步
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。
三、爱心为媒，心灵相通
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，善于发现他们的闪光点，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，同时，充分发挥学生的力量，让 责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学从学习和思想上帮助他，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。使她成为一个好学生。
篇3：班主任工作教育随笔
上学期，班级中的差生一直让我伤透脑筋。二十多天的一个寒假，这些差生因为没有认真复习，和一些成绩优秀的学生距离越来越大了。我只好整天像要债似的向这几个差生讨作业。讨得他们见我就溜，也讨得我自己一肚子老火。怎么办？带到办公室，放我身边看着写。
一天中午，我又将某某带到办公室来补作业。一会儿功夫，他把作业画好了。我一看那龙飞凤舞的几个字，立马让他撕掉重写。好不容易画了几个字，还让老师撕掉了，他伤心透顶，忍不住哭了起来。看他那副伤心样，已为人之母的我心软了。我一边帮他抹眼泪，一边说道：“你不认真做作业，偏要妈妈来骂你，回家告诉你老爸，爸爸又要揍你。”他一听哭得更凶了，看样子回家被揍得不轻。我顺手从抽屉里拿了一粒糖说：“老师每天都在帮你，让你好好做作业，不要回家再挨打，你还是不听，怪谁呢？现在快点认真做，做完老师给你一个奖品。”没想到他听了以后，双手拿着糖，又哭了起来，边哭边说：“老师，我先做完作业，再吃糖，可以吗？”帮他抹干鼻涕，他开始认真地写了起来。开学以来，才见他第一次这样认真地完成作业。没想到，小小的一粒糖，竟然有这样大的魔力。
第二天早上，他一见我就叫：“老师，糖！”“哪个老师奖励你的呀？”“不是，是你昨天给我的，我要把它一直留着。”这只馋猫，竟然能忍住没有吃糖，手不知在口袋里摸了多少次呢？
这短短一句真实的话语，让我心头为之一震。生活中，这些差生得到的批评太多，所以能得到老师的奖励，显得倍加珍惜。常言说：“好孩子是夸出来的。”这些孩子在家父母骂，在校老师表扬的少，很没有自信，自己也很痛苦。作为老师，何不去发现他们身上点滴进步，鼓励他们不断上进呢？
篇4：班主任工作教育随笔
今天的课进行得很顺利。课前先把纪律又着重强调了一遍，因为没有纪律的课堂是无法想象的，不但强调它的重要性，而且指定了相应的奖惩措施。
果然不出所料，有两个人竟然以身拭法，也许在观察老师的执行情况吧。一个回头，一个讲话。好，先忍你一会儿，等下课再说。45分钟很快结束，课时按要求完成。两个人好象没事一样。“拿好笔和本子，跟我来。”
简单的对话，没有批评，没有指责，平静的讲述与分析。然后按照指定的规则完成，尽管效果并没有想象中的那样迅速，却是有了进展，只要有进展，这也是我想要的结果。
批评就像用药，越轻越好，而不用最好。每个人都有这样的经验，经常锻炼的人，有强健的体魄，是不容易生病的。一旦生病需要消炎，有点医学常识的人都会用最低等的消炎药（如：青霉素），如果这类药不管用，在尝试高一等级的药（如：头孢类）。以此类推，如果刚开始就用级别高的药，恐怕到后来再用低一等的药就不管用了。批评也是如此，如果能不用就不用，这是上策，也是预防。这个环节是最重要的，有了病再去治疗，总归被动。而相反表扬就像预防，恰当的表扬会让有些问题化于无形，起到终身免疫、增强心灵抵抗能力的作用。因此，课堂上，教学中，慎用批评。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，班主任要全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班集体长期陶冶下健康成展。因而，在班级的管理中，要突出以“人”为本的理念，不断提高管理艺术水平，创造性地开展管理，逐渐形成一个良好的班集体，充分发挥学校的育人功能。
一、管理的原则。
⑴表率性原则。古人云：“师者，人之模范也。”为人师表既是教师职业道德的显著特征，也是班主任工作的立身之本。尽管班级管理中也要通过制定规章制度、工作计划和常规管理等内容来落实管理思想。但大量的日常管理主要是通过班主任直观的、感性的榜样作用，班主任的表率行为不仅影响和制约全体学生的行为，而且对全体学生的道德情感会产生强烈的影响。故班主任应树立坚定的事业心，培养较强的集体荣誉感，热爱教师职业，忠于教育事业，胸怀宽广，正直宽容，富于爱心，自觉地加强自身修养。教师的一言一行，以及教师的性格特征和人格魅力，对学生有巨大的示范和表率作用。
⑵博学性原则。德高为范固然重要，但学高才能为师。班主任不但要有所教学科扎实的基础知识、基本技能、专业知识及其相关学科的知识，还要有超前意识，明了现代教育思想，懂心理学、教育学、法律常识、信息技术知识，具有创新能力。充分发挥知识分子特有的敏感、多思、持重和观察、研究事物的能力。从而在学生心目中树立良好的形象和威信，使学生由对班主任的敬佩之情转为自觉服从班主任教导的行为。
⑶客观性原则。这个原则要求班主任在工作中应从变化着的客观实际出发，防止认识上主观主义。现代教育学告诉我们，每个学生都是活生生的个体，他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境和家庭条件等都不一样，这就要求班主任注意调查研究，经常深入学生中间，并加强同课任老师以及家庭的联系，掌握第一手材料，防止情感因素的干扰，进而有的放矢地开展管理工作。
⑷ 公正性原则。它要求班主任在工作中对每一位学生都要一视同仁，处理每一件事都要公平合理，绝不能分亲疏和感情用事。具体地说，班主任对待全体学生在批评和表扬上、在处理问题时、在给予关心和照顾中、在提供奖励和机会上以及在某些细节问题的处理上都要公正。批评教育要注意方式方法，切忌挖苦、讽刺、谩骂、体罚。遇事澄清是非，尽量做到公正、公平、合理，不偏不倚。
⑸全面性原则。它要求班主任在工作中要面向全体学生，关心每个学生的思想、学习和生活状况，从而充分调动全班学生的积极性，把班级各项工作开展得有声有色，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面提高。还要合理统筹、全面协调，使各方面有机配合，才能形成教育的合力，获得良好的整体的育人效应。特别在对学生的评价中应该全面地分析，不应人为地产生认识上的倾斜，以一好遮百丑，否则会使多数同学受到伤害，不利于教育的成效。
⑹ 民主性原则。在如何管理好班级问题上，班主任和同学具有同等的权利和义务，这就是说班主任在工作中要注意集思广益、博采众长，要真心诚意地听取各方面有益的意见。要深入到学生中去，与学生平等地交朋友，鼓励学生发表不同的意见，充分尊重每个学生的想法，并善于采纳正确的建议。对学生中的不同意见，能作出善意的说明和解释。总之，要将心比心，平易近人，不要给学生造成无形的伤害。
⑺情意性原则。要注意到每个学生都是独立的个体，每个学生的潜能是不一样的，发展水平也是不平衡的，因此，要注意保护他们的自尊心，特别是后进生的自尊心。日常工作中要把注意力放在发现学生的优点上，并激励学生继续向优点方面发展。要给学生以成功的体验，使学生相信自己的能力，体会到自身的`价值。要重视培养学生良好的心理素质，培养学生坚强的意志、开朗的性格、乐观向上的精神。平时要多注意关心学生心理的变化，及时做心理咨询、辅导等方面的工作，使每一位学生都有健全的、良好的心理素质。
二、管理的途径与方法。
⑴ 抓准时机，注重情感投资。平时，班主任应主动与学生多接触，积极参与学生开展的各项活动，通过谈话、观察和调查等方法把握时机，主动去关心、体贴学生，多听取他们的意见和想法，尽力帮助学生解决实际困难，从而使学生愿意把你当知心朋友，向你敞开心扉。动之以情，晓之以理，必能使各项工作顺利开展。
⑵合理规划，实施弹性管理。第一，纪律上弹性管理。学生由于自身的认识水平和个性缺陷，要做到不违纪是不可能的，平时表现最好的学生也可能犯严重的错误。因此，要抓纪律，不能只用“严”办法。对待违纪的学生，应保持平常心，纪律上的弹性管理主要体现在——要求上要严，管理上要松，处理上要宽。在处理问题的方法上一定要对学生循循善诱，进行耐心细致的、合情合理的思想教育。第二，尊重学生的人格和自尊心。老师要有爱心，要平等地善待每一个学生，不过分苛刻要求学生，使他们体会到在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，调动大家的积极性。第三，要做好养成教育，培养学生良好的行为习惯。平时要勤下班级、多观察、常检查、勤督促、多指导，认真开好班会，及时发现并解决问题。第四，密切家、校、社会联系，齐抓共管。要掌握和探索现阶段学生的心理状况和个性，以及他们的社会交往、家庭状况，只有这样，才能使教育者有针对性和实效性。
⑶ 实事求是，建立竞争机制。更新与淘汰将是新世纪的明显特点。竞争与发展是本世纪的主题。因此，要求学生树立正确的竞争观点，正确地对待竞争的结果。理解在竞争中发展，在发展中竞争的道理。要增强自己的自信心和上进心，增加克服困难的勇气，培养不屈不挠的精神。同时，要明白竞争即合作，团结出效益。在这里，班主任应该教育我们的学生把个人的自强不息和集体的协作有机地结合起来。
⑷灵活主动，培养创新精神。要配合各科教师，共同保护学生的自信心和自尊心，采用各种有效措施，培养学生学习的兴趣，使学生具有科学的学习态度，帮助学生养成自学的习惯，使他们主动地吸收知识，处理信息，跟上科技发展的步伐。在班级中多开展有新意的活动，启发学生的创新思维，促使学生养成举一反三、多角度、全方位地观察事物、处理问题的习惯。通过各种场合教给学生科学的学习方法，培养学生探究科学的精神和热情。
⑸厚德载物，提高学生素质。教师是滋养人才的土壤，一定要“以德立身、以德施教”。要引导学生多读书，以中华五千年的灿烂文化去陶冶我们的学生，提倡和鼓励他们交流读书心得，增强学生的文化修养，提高其文化品位。努力把教师这一天底下最崇高职业所拥有的无私的爱化作涓涓的细流，浸入学生的心田，起着“润物细无声”的作用，让我们手下的每一位学生走进社会时，都能肩负起历史的重任和民族的重托。
篇5：班主任工作教育叙事
我从事班主任工作已经整整，这么多年当班主任的经验告诉我：班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
在今年当初一的班主任期间，我班有一名这样的学生，下面是我教育他的整个过程：
王强（化名）同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下……几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
篇6：班主任工作教育叙事
我所任教的是六年级六班的语文课，面对41个孩子，我辛苦并快乐着。
我的孩子男生有19人。女生有22人。这里面有39个是成都本地的孩子，2个来自外面不同地方。这个班级是四年级新组建的，从孩子的成绩上来说，相对于一年级就进校的老班孩子来说水平要均衡一些。孩子非常得天真可爱。我带班的特点――不管难度有多大，我始终会将重点工作落在孩子的养成性教育上，对孩子品质地灌输，行为地引导，心理地调节是我工作的重中之重。长期不懈地坚持，以身作则地表率，现在的班风班纪班貌让我十分欣慰。其次我主要考虑的就是如何让孩子在繁重的学习中尽可能地获得快乐，尽可能积极主动地学习。
一、落实计划
从开学的，孩子给一天的时间都制定了计划，什么时间干什么都有了明确地指出，因此孩子的学习与生活是相当有规律的，即使老师不在，孩子也能有条不紊地进行学习和生活。（平时对孩子们地管理主要是采用“自动化”模式，让孩子自己的干部自己选；自己的事情自己解决――解决的方法要告诉老师；自己的活动自己搞；自己的杂志自己办。甚至有时即便是眼看着孩子失败我都不去过问，就让他们自己去总结教训，去揣摩------我只告诉孩子我喜欢享受他们的成果。）计划制定，监督执行从我做起。
二、以身作则
身教重于言教。在工作中，我发现树立榜样进行赏识教育的作用是教师的口头说教所无法代替的。平时，虽然我班采取的是“自动化”管理，但规矩要求不可没有，要孩子怎样我首先做到，广播操，跑步，学习，娱乐，我和学生同甘苦共命运。如果讲台上有一张纸片，我会在众目睽睽之下，弯腰把它捡起来；当学生病好返校后，我会当着其他学生的面问寒问暖；当接一个电话时，我会在他们跟前大声地说“你好！------”，特别是有人生病呕吐时，我会主动把地面收拾干净……教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，她的每一个举动，每一句话语，都会在孩子心目中留下深刻印象。我咳嗽了学生在我讲台上放药，给我端水，下课帮我提包包----每每这些时候，我会停下手中的工作，当场表扬及感谢这几个孩子。以后再遇到一些事情，不用提醒，同学们就会处理得好。
在课堂上，我也特别注重为学生们找榜样，树立典型：现在在我们班，一提到懂礼貌，学生的目光总是转向王商羽；讲到上课发言最积极，大家就会看着刘逸；说到作业最认真的，大家都会看着胡琬彬……有了这些榜样，同学们不知不觉就仿效起来。从开始的一无所知，到现在的有条不紊。比如做值日，开始用了很长时间，效果还不好，我就和同学们一起打扫卫生，让他们明白干什么？该怎么干？并要进行具体分工。这样一来，每天学生都会很有次序地做值日，由于平时保持得好，就算是较大的值日对我的孩子来说5分钟之内绝对搞定，并且质量一流。教室随时都会让人感到格外清新舒畅……
三、爱如茉莉
现在的独生子女，在家都过着饭来张口，衣来伸手的生活。那时候我才觉得要做好一个班主任，综合素质是多么的重要啊！学学孙悟空：给孩子念故事，师生在相处的过程中，心与心贴近了，师生情也更浓了，以至于课间有的孩子以能为我拔根白头发为荣呢，爱就像茉莉渐渐散发出了那沁人心脾的芳香------刚进校的孩子是一盘散沙，我就抓住孩子共同感兴趣的话题入手，很快，孩子就被我彻底地俘虏了。有的孩子还常常用本子和我说悄悄话呢！
“特殊”的孩子就需要“特殊”地照顾。现实中，常常是：爱好孩子容易，爱学困的难――难于上青天！他们不守纪律、调皮爱动，故意捣乱，作业不认真，成绩不理想。可以说班级“一日常规”栏中的分数多半都是因他们扣的。不过话又说回来，他们固然让老师头疼，但他们也并不是一无是处，作为班主任要不但要善于发现他们身上的闪光点，做大力表扬，甚至还要若有其事的不点其名地编一些善意的谎言来刺激学困生的大脑，让他们都感觉到自己被老师的重视，“我原来还不错啊！”
我班有一个孩子叫苏瑞，他头脑灵活，但天性调皮好动，自制力差，上课坐不住，下课后爱找事惹惹别人，谁都不愿意和他同组。不到一个月，就有好几个家长来找我说起这个孩子，确实令人头疼，为此，我也狠狠地批评过他，甚至找过他的家长，家长也很生气，可他今天改了，明天照样犯。他可以算是我们班的大难题。但在一次课间，无意中，我发现他特别喜欢为大家服务，尤其那我都抬不起的水桶，他总是能在同学的叫声中兴奋地跑上前，很吃力地将水抬起放在了饮水机上，累得满头大汗仍然不肯歇一歇。从此在我的一声声“胖哥”中，苏瑞在班上更多地为同学所接受。我发现其实这个孩子也挺可爱的。
四、谎是甜蜜
沟通很重要，不管采用哪种方式，都能增进老师与家长、学校与班级之间的相互了解，我的做法绝对取得家长对班主任学校工作的信任和支持。
总有这样一个感觉：我班的孩子好像是我骗出来的，骗乖的，骗懂事的：今天我说有个孩子得到了领导的表扬；明天我又会说我的某个孩
子帮助了低年级的弟弟妹妹；我还会说哪个任课老师又爱上了我们班；我的手机信箱又收到了来自周末家庭的报道――爸爸地称赞，妈妈的表扬------此时此刻孩子们看着我激动得眉飞色舞的样子都会东张西望地羡慕：会是谁呢？有时还会情不自禁地想：好像老师在说我耶！
―保密，因为老师在观察你的恒心！
------渐渐地，我的孩子懂事了，听话了，会体贴人了，能主动学习了！我很累，很累，但，我快乐着！
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
效果
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
篇7：没有爱就没有教育 (高一班主任工作心得)
C189班主任 邱水平
“没有爱就没有教育”，这是我从事教育教学活动的座右铭。一个老师必须热爱学生，才能教好他们，教育者要先受教育，塑造灵魂者要先做到心灵美，这是真、善、美的先决条件。我正是凭着这份真挚的爱，通过各种各样的教育教学活动,使学生受到思想的启迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悦，使他们学会了分辨真、假、善、恶、美、丑，学会了珍爱与回赠。
一、以身作则，身教重于言教
加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，周围有几百双精细的敏感的且善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”我对加里宁说过的这句话有很深的感悟。我平时特别注意用自己的言行感染学生，使学生在我的言行中受到良好的熏陶，要求学生做的事，我身体力行。现在的学生大多在家娇生惯养，很任性，不爱劳动。每学期开学初学生轮流值日时，总有学生不扫地，但我不责怪学生，而是亲自带着学生去扫，教他们去扫，一周后，也许是“随风潜入夜，润物细无声”吧，绝大多数孩子都能按照值日制度进行规范地值日。由于有的学生没有养成良好的卫生习惯，班上纸篓时常是空的，而地上却到处是纸屑，我就利用班会对学生进行健康卫生教育，并亲自捡起纸屑放入纸篓，在我的言行熏陶之下，同学们纷纷将纸屑放入纸篓，班上再有学生不注意将纸屑扔在地上，或者乱扔纸屑的，马上就会有人指责，这样久而久之，班上学生都养成了讲卫生的良好习惯。在冬季，班上的学生时常迟到、缺课，我总是耐心细致地教育学生，不要迟到、缺课，有特殊事情不到学校应主动请假。我对学生这样说，自己也总是严格遵守学校的规章制度，来，我从没有因私事请过一天假，每天学生早读时，我总率先来到班上，在我的影响下，学生迟到、缺课的现象渐渐地减少了，养成了按时上学，不迟到，不缺课的良好习惯。我正是通过自己的一言一行，一举一动，在平凡的小事中，教育学生，影响学生，培养学生形成良好的行为习惯。
二、以开展丰富多彩的`活动为载体，实施德育工作
为了更好地实施德育工作，我会根据班级的具体情况，在班级里开展丰富多彩的活动。如：刚接手158班时，有三分之一的男同学留给班主任的电话号码是假的，根据这一情况，我立刻组织专题班会“诚实也是一种男子汉气概”，告诫他们，做了错事，就要敢做敢当，不要怕老师告诉家长，而且，老师也保证在一般情况下不会告知家长，事实上，我也是这样做的。慢慢地，同学们都觉得我可信赖，不但告知他们家的电话号码，还主动邀请我到他们家去做客。167班习文同学家庭经济条件差，在班级主题班会上，我倡议学生应该献出一片爱心，组织学生开展“手拉手献爱心”活动，有的学生捐钱，有的学生捐学习用品。班上有的学生成绩比较差，我就在班上开展“手拉手，结对子”的活动，让学生们关心身边的同伴，成绩好的和成绩差的结成一对，在学习上帮助他，无论作业，还是碰到什么问题，成绩好的学生都要帮助成绩差的同学。通过这样的活动，培养了学生互相帮助、关心他人的良好品质。5月1日是国际劳动节，我通常都要在班上开展“劳动光荣，懒惰可耻”的主题活动，教育学生懂得“劳动创造一切”，幸福的生活是靠劳动创造来的；劳动最光荣，要尊重各行各业的劳动者，学习劳动人民的吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神；教育学生要珍惜劳动成果，爱护公共财产，培养学生勤俭节约的习惯；积极参加力所能及的家务劳动和公益劳动，培养学生从小就热爱劳动、勤俭朴素的良好品德风尚。我平时就以这些很平常的活动，以“知、情、意、行”的方式实施德育工作，培养学生具有良好的道德品质和风尚。
三、热爱班主任工作，关爱学生，做学生爱戴的老师
真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业热爱，对学生热爱，对工作热爱，才能教好书，管好班级。参加工作19年，我当了15班主任。班主任被人戏称为世上“最小”的主任，可班主任工作之艰辛，对学生的影响之大却是外人难以真正体会到的。我们的社会正处在转型期，中学生又正处在人生观、价值观养成期，班主任的工作作风、言行举止对学生来说是一部无字教科书。我常常扪心自问：“作为班主任，我够格吗？”并以此警示自己用实际言行不断修身立德，不断提高育人效益。“高山流水觅知音”，“士为知已者死”……这些名言典故无不体现出人与人之间相交知心的重要性。面对这个时代的学生，我们有许多困惑：他们个性差异大，自主性强，表现欲望高，信息渠道广，身体发育快，成熟早……要想当好班主任，我们就必须深入地去了解他们，了解他们最需要什么。我热爱班主任工作，喜欢做学生的思想工作，担任班主任，我感悟最深的是，作为老师，有时候一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动，对于老师可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变她的一生。我想这才是教育的真谛--用爱去点燃生命。爱心是最好的肥料，用它灌溉的花朵最美最香。“赠人玫瑰，手留余香”。19年的教育教学生涯，我送走了一批又一批的学生，深受感动的是，现在，每当逢年过节的时候，我的手机里总是装满了来自四面八方的问好，这里面，绝大部分都来自我曾经的学生。
陶行知先生曾经说过：“捧着一棵心来，不带半根草走。” 这是怎样的一种心境，我在自己的教育教学中时刻以此自勉。在平凡的岗位上我做着再平凡不过的事情，但在这些最平凡不过的事情中我为了自己的理想、为了自己的承诺、为了踏实做好本职工作，在努力寻求内涵发展而无私地付出。在今后的教育教学工作中，我会更加努力，不断学习、开拓进取，为农村教育事业奉献自己的力量。
。
乔乔
篇8：班主任关于爱的教育案例
用心去感化学生
从带班主任起，学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室在一楼)。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，管不住自己，我要惩罚一下自己，我决定在教室外罚站到上午放学，让我自己好好反省反省。”说完，我就向外走去。
当第三节课下课时(我在外一站了40分钟)，我见我的三个班干部出来了(科任教师已下课，但教室里鸦雀无声)，“张老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经站了40分钟了，还有3个40分钟，很快的。”他们见我改变的意思，三个人就也跟我站在教室外面。终于放学了，我面情严肃的回到教室，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做?”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静!”.我又笑着说：“那做不到呢?”有的说罚站一上午，有的说罚站一天，有的说罚站两天，甚至还有的说罚站一周。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
通过这件事我认真的总结到：
1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。
