怎样才能整体感悟文章(网友来稿)

以下是小编为大家收集的怎样才能整体感悟文章(网友来稿)，本文共5篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“君尧”提供。

篇1：怎样才能整体感悟文章(网友来稿)

怎样才能整体感悟文章(网友来稿)

甘肃兰州市外国语高级中学 麻秋萍

对一篇文章的整体感悟，目的是为了理解文章思想内容，把握文章的写作特点，它反映了一个学生综合阅读的能力。实际上经过小学六年的阅读训练，学生已经初步掌握了阅读的基本方法，积累了一定的阅读技巧，但要全面的理解一篇文章，仅有这些还远远不够。新编初中语文（第七册）教材将整体感悟作为阅读教学的基本目标，符合学生循序渐进的认知过程。那么怎样才能达到整体感悟课文的要求呢?经过多年的教学实践，以下作法可供借鉴和完善：

一、要借助工具书疏通文章大意。选入中学教材的文章，不管是白话文还是文言文，初读一定有疑难的字词，影响着学生的顺利阅读，所以首先必须消除文字障碍，查出它的读音和意思，尤其对于一些多音字或多义字，更需要放在原文中去辨析，力求有一个准确的音义掌握。对于文言文要借助《古汉语字典》。因为在语言发展的过程中有些字词的音义发生了较大的变化，如果以今义解释古义，势必会影响对文意的准确疏通，如《（论语）十则》 “与朋友交而不信乎”一句中的“信”不能理解为“书信”而应理解为“真诚、诚实”。《山市》 “惟危楼一座”一句 中“危楼”不能理解为“危险的楼”而应理解为“高楼”。对于一些典故，必须借助典故词典，准确了解其隐含的意思。没有对文意的疏通就谈不上对文章的准确理解，何况还要整体的感悟，所以疏通文意是达到对文章整体感悟的先决条件。

二、借助文体了解文章的行文思路和结构。不同的文体有不同的行文特点和结构方式不同。第七册课本所选文章基本是记叙类文章。对记叙类文章在阅读时首先要找出记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件的发生、发展和结局，弄清这些要素，就可以把握一篇文章的行文脉络和结构。例如阅读《走一步，再走一步》时，就要弄清“我”在什么时间什么地点干了一件什么事，过程是怎样的。经过这一步骤也就知道文章是记叙了在七月的一个闷热的日子里，和伙伴一起去爬悬崖，我遇险并脱险的过程。有了对六要素的把握，就对文章的整体有了更深一层的理解。

三、要借助线索把握文章构思。线索是贯穿在叙事性文章或文学作品情节发展过程中的脉络。作者借助它连贯文章内容形成一个严密的整体。线索体现作者的构思，它不是作品的中心内容而是表达中心思想的一种组织材料手段。抓住了这根线，就能把握文章的整体，并在此基础上体会文章的思想内容。如《风筝》一文就是以“风筝”为线索来组织材料的，《敬老》是以“敬老”为线索的。

四、要借助关键性的语段理解文章中心。关键性的语段在文章中起到点明主旨的作用，记叙文中议论句或抒情句就是这样关键性的语句，如宗璞的《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这个句子对理解文章的中心思想有着重要的意义。而这样的语句大都出现在文章的开头或文章的结尾。

五、借助文章标题理解文章内容。一篇文章的'标题有时显示文章的线索，有时又是文章的中心。如果能把对题目的理解作为理解一篇文章的重点的话，即可以训练学生有效的感悟文章，也可以培养学生在今后的写作中注重题目的作用，所谓“题好一半文”，无疑是大有裨益的。例如《看云识天气》，从题目获悉：观察不同形态的云，可从中得到识别天气的知识；文章第一部分（1段）：总说云的形态变化，说明为什么看云可以识天气。第二部分（2-6段）：具体讲怎样看云识天气，说明云彩、云层和光彩的变化同天气的关系。第三部分（7段）：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。文章的内容、结构思路与标题的关系可窥见一斑。

六、借助朗读感悟文章。朗读，可以帮助学生理解课文的词句，也可以促成学生对文章的思想感知，尤其是有感情的朗读，会把学生吸引到作品的意境中去，使学生有身临其境的感觉，可加深对课文的理解。鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》中私塾先生读书就极其注重朗读的绘声绘色，不仅给弟子留下了深刻的影响，也为后来求学者提供了对“书读百遍，其义自见”的同感。

以上是整体感悟文章的一些方法，只要灵活运用便是阅读教学中行之有效的途径。

发表在《学生天地》（、12期）

作者邮箱： zhfl1965@sina.com

篇2：自主阅读整体感悟

----《小珊迪》案例分析

【教材分析】

《小珊迪》是浙教版第九册第五单元的第三篇课文。课文主要讲了英国一个卖火柴的男孩为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦哀求，又为了急着送还先生的零钱而被马车撞了，悲惨死去的故事。故事生动感人，以第一人称叙述，运用对话展开故事情节，适于朗读训练。

【设计理念】

《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

【设计特色】

篇3：自主阅读整体感悟

【教学目标 】

一、基础目标：

感悟小珊迪的可怜和纯洁善良、诚实守信的美好人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

二、发展性目标：

在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

【教学重点】

感受小珊迪的可怜，感悟小珊迪的纯洁善良、诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

【教学难点 】

创设一个利于学生学习、感悟的情境。

【教学过程 及设计意图】

一、创设情境，激发情感

在导入  课文时，教师出示了“美丽、金钱、机智、诚信、荣誉、健康”等词语，说：“这些都是我们人生的朋友，如果现在只允许你选择一个你最喜欢的朋友伴随你的一生，你喜欢那一位？”学生情绪很高涨，说了各种各样的'答案和理由，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生说：“今天，老师要带大家去见一个外国的小朋友，他叫小珊迪，（板书：小珊迪）认识了他之后，就会知道答案了。”然后让学生带着这个疑惑去读课文。

【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验，对小珊迪有了初步的认识和思考。】

二、整体感知，体会情感

小珊迪是个怎么样的孩子？为什么在他身上我们能够找到答案？在学生初读课文后教师出示：小珊迪是个的孩子。学生交流了初读后的感受，经过教师的引导点拨，总结为两点（教师板书）：小珊迪有着苦难的童年（可怜）和美好的人品（纯洁、善良、诚实、守信）。

【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。教师在导入  激趣的基础上，让学生初步感知小珊迪是个怎样的

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篇4：自主阅读整体感悟

【教学目标】

一、基础目标：

感悟小珊迪的可怜和纯洁善良、诚实守信的美好人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

二、发展性目标：

在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

【教学重点】

感受小珊迪的可怜，感悟小珊迪的纯洁善良、诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

【教学难点】

创设一个利于学生学习、感悟的情境。

【教学过程及设计意图】

一、创设情境，激发情感

在导入课文时，教师出示了“美丽、金钱、机智、诚信、荣誉、健康”等词语，说：“这些都是我们人生的朋友，如果现在只允许你选择一个你最喜欢的朋友伴随你的一生，你喜欢那一位？”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案和理由，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生说：“今天，老师要带大家去见一个外国的小朋友，他叫小珊迪，（板书：小珊迪）认识了他之后，就会知道答案了。”然后让学生带着这个疑惑去读课文。

【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验，对小珊迪有了初步的认识和思考。】

二、整体感知，体会情感

小珊迪是个怎么样的孩子？为什么在他身上我们能够找到答案？在学生初读课文后教师出示：小珊迪是个的孩子。学生交流了初读后的感受，经过教师的引导点拨，.总结为两点（教师板书）：小珊迪有着苦难的.童年（可怜）和美好的人品（纯洁、善良、诚实、守信）。

【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知小珊迪是个怎样的孩子，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生发现问题的能力，激发了学生的求知欲望。教师引导学生对交流的内容进行.总结，既理清了文章的思路，又明确了学习的目标。】

三、潜心会读，领悟情感

1、感受可怜

教师让学生读读课文：“把课文中表现小珊迪可怜的句子划下来，仔细地读读，想想你是怎样感受到这一点的，带着自己的体会再动情地读几遍。”

学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。

（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。”

从“瘦瘦的小脸”一词体会到小珊迪经常吃不饱。

从“只穿一件又薄又破的单衣”“冻得发青”“一双赤脚又红又肿”体会到小珊迪也非常寒冷。

篇5：怎样才能静下心来读书励志文章

很多人是为了读书而去读书的，既没有深刻地去发掘为什么要读书，也没有足够的兴趣使得读书成为自己的消遣。可能为了虚无缥缈的所谓提高气质，抱有腹有诗书气自华的期待，实际上都是思想不清晰的，其实真的看不进去也不是真心热爱一本书，只是隐隐约约就是觉着读书好。别人推崇尼采，就去看尼采，别人看乔布斯传，自己也就去看，又拉不小脸说文字好枯燥，自己看不进去。

如此我从我的个人经验，谈谈怎样调整自己心态，做一个静下心的读书人。

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