SolidWorks教学之曲面综合应用教程

下面是小编为大家推荐的SolidWorks教学之曲面综合应用教程，本文共13篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“whbxkhf”提供。

篇1：SolidWorks教学之曲面综合应用教程

曲面是一种厚度为零的几何体，若想生成曲面，您使用与生成实体（如拉伸、旋转、及扫描）相同的许多工具。曲面还使用其它功能或特征，如剪裁、解除剪裁、延伸、以及缝合。

曲面比实体要具有优势。它们比实体更灵活，因为您可等到设计的最终步骤然后再定义曲面之间的边界。

曲面的最终目的还是实体，所以最后都需要形成实体，常用的方法有加厚，缝合（尝试形成实体）。

下面用一喷嘴实例来说明。这里运用到了：放样、扫描、缝合、填充、平面、旋转、剪裁、延伸、抽壳、阵列，

1. 放样：绘制草图，放样，两端约束条件为垂直于轮廓，权值设成0.5

2. 扫描：绘制一截面6，一路径4 和一引导线5。

3. 扫描：绘制一截面9，一路径8 和一引导线7。

4. 分割：绘制分割草图并分割曲面。

5. 放样：选择曲面边界作为轮廓，并放样，边界条件选择相切。

篇2：UG曲面建模综合应用教学方案论文

UG曲面建模综合应用教学方案论文

摘 要：《UG》课程是机电一体化专业的专业主干课程之一，是一门操作性很强的软件课程，也是学生踏上工作之路必备的工具。在教学中，教师在曲面建模教学单元进行实践，设计多媒体辅助项目化教学的课程教学方法，通过任务驱动教学方法激发了学生的学习兴趣、有利于学生主动学习、自主学习能力的培养，在教学过程中完成了高职学生职业能力的培养。

关键词：多媒体；项目化教学；曲面建模

一、教学设计

1.教学内容简介

本课是《UG》课程中的第5章节综合应用，是本书重点章节中最基础的知识点。本课程作为专业主干课程之一，是学生从事机电产品设计的理论基础，同时具有实践指导的意义。

2.教学目标

知识目标：能够综合应用曲面命令创建简单的实体模型。掌握“面倒圆”“抽取的面”“规律延伸”“通过曲线组”“通过曲线网格”创建曲面的命令。

能力目标：培养学生综合应用曲面建模命令设计简单零件的职业能力。

3.本课要解决的问题

（1）本课程是操作性很强的专业课程，如何把理论知识转化为职业能力，是本堂课甚至本课程要解决的最主要的一个问题。

（2）学生刚接触专业课时显得比较被动，如何引导学生入门，激发学习兴趣，养成自主学习、探索学习、质疑学习的能力是我们要解决的另一个棘手问题。

4.教学策略

（1）教学方法

讲授演示法：软件课采用讲授演示法，教师讲授重点、难点，学生动手操练的教学方式，以期达到教师和学生双向互动、形象生动的教学效果。教师讲解操作—学生听讲并操练—教师单独或全班指导—总结学生反馈的问题—学生深入操练—教师归纳总结升华课堂。

提问式互动教学法：在课堂教学过程中，注意充分发挥学生的自主性，鼓励学生随时积极提问并以提问的方式鼓励学生积极思考发言。

视频教学法：利用CAMPLAY录屏软件，教师将操作过程录制视频分发给学生，以视频指导学生的动手操练，解决教师不能全面单独辅导学生的问题。

集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

（2）课前准备

下发本章理论知识，要求每位学生认真学习，共同探讨思考教师提出的几个问题。预习书本第5章曲面建模综合应用——料斗的建模。

二、教学呈现

1.告知（教学内容、目的）

本次课要学习的主要内容和目的.：曲面建模一料斗。

2.引入（任务项目）

新课导入解决前置作业，提问UG曲面功能分为哪三类？基于曲线创建曲面的命令有哪些？简述“规律延伸”“通过曲线组”“通过曲线网格”命令。

教师讲授演示料斗的建模，并录制视频分发学生。

3.操练

学生单独练习，遇到问题查看视频或请求教师指导。

4.反馈（根据学生课堂练习反馈、归纳、小结）

在练习时鼓励学生发现问题、提出问题。学生可能集中出现的问题有：（1）规律延伸中长度规律和角度规律的方向。（2）通过曲线组创建片体中截面方向不一致。（3）通过曲线网格创建片体中主辅曲线的方向问题等，根据教学情况待定。

5.深化（课堂练习曲面建模应用——饮料瓶）

6.展示（展示部分学生操作结果）

展示几组学生练习结果，指出存在的问题和改进的方法。

7.总结，学生质疑

让学生自己总结，教师梳理汇总。本课主要讲授了基于曲线建模的曲面命令，要求掌握“面倒圆”“抽取的面”“规律延伸”“通过曲线组”“通过曲线网格”创建曲面的命令，根据课堂反馈强调几个重难点。

（1）规律延伸中长度规律和角度规律的方向。

（2）通过曲线组创建片体中截面方向不一致。

（3）通过曲线网格创建片体中主辅曲线的方向问题。

学生质疑：课堂操作的饮料瓶建模方法是不是最合适的？你有更好的建模方法和思路吗？

8.作业、撰写实验报告

继续完成饮料瓶的建模，撰写实验报告，强调实验报告规范性。

三、教学反思

1.课前下发学习任务，要求学生利用网络资源和图书馆，认真学习理论知识，并对它进行消化和吸收。这些都能使学生养成自主学习、探索学习的能力。教师制作的多媒体课件、动画，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.在教学内容的组织与安排环节中，教学内容选取“料斗”作为教学载体，以“下达任务—学生练习—检查反馈—深化练习—总结、学生质疑”为主线，在整个教学组织过程中，教师由传统的知识传授者变成教学的组织者、引导者，学生以真实的任务为工作背景，切实融“教、学、做”为一体，有效地实现了课程学习的工学交替。

3.教师利用CAMPLAY录屏软件录制课堂教学视频，在学生练习时下发，解决了教师不能全面辅导的问题，同时教学视频还是学生课后复习的助手。教师将课堂教学视频挂在校园网，作为师生课后交流互动的手段，将课堂延伸到课外。

篇3：综合应用的教学设计

综合应用(1)的教学设计

教学目标

1、使学生进一步掌握收集、整理、描述和分析数据的方法，感受折线统计图的特点，能根据统计图表和统计量所呈现的信息进行一些简单的分析和思考，增强数据分析意识、发展统计观念；

2、在解决旅游问题时，要利用生活经验正确理解旅游人数、出发地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能产生的开支情况等有关旅游活动的基本信息，弄清它们所表达的实际含义。

3、增强学生收集信息、利用信息，以及解决问题的能力。培养思维的灵活性、深刻性、全面性和创造性。

教学过程

一、复习住房的变化

1、观察统计图、回答问题。

（1） 出示课本118页说说是一幅什么图，反映的是什么情况，让学生说说什么是人均居住面积。

（2）学生独立解答第1题，计算后组织交流，让学生说说是怎样计算的。求这几年平均每年增加多少平方米怎样列式？是怎样想的？

（3）思考第2题，并在小组里说说自己对这个问题的理解，再在全班交流。在交流时启发学生回答：我国城市人均居住面积是多少？这个数据是从多少个城市中统计得来的？猜一猜这个数据是怎样算出来的？9.78平方米是669个城市人均居住面积，是不是每一个城市的人均居住面积都大于9.78平方米？会不会有些城市的人均居住面积少于9.78平方米？

2、填表。组织学生把课前了解到的自己家、、人均居住面积和口情况填在118页的统计表中，并算出自己家里人均建筑面积。

3、汇总、统计。指导学生把全班同学调查得到的数据汇总在一起，并完成119页的统计表。（统计时提示学生先分小组用计算器算出本小组同学家庭住宅建筑面积的和与人口的和，在把各小组住宅建筑面积的和与人口数的和分别相加，从而算出全班同学家庭住宅建筑面积的总和与人口数的总和。并算出相关年份的人均住宅建筑面积。

4、完成统计图。要求学生先思考画怎么样的统计图，然后动手画一画。

5、组织交流。让学生说说参加本次活动的.的收获和体会。

6、阅读。

要求学生阅读教材中的你知道吗，并交流对其中一些问题的理解。

二、复习旅游费用的预算

（一）观察、分析信息

1、课前谈话：同学们都去过哪些地方旅游？

在旅游时我们会有哪些费用？

2、出示情境：小芳和爸爸、妈妈8月5日从南京出发，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。

南京与北京间的火车和飞机票价如下。

通工具

票价

说明

火车（硬卧）

274元

身高1.1m～1.4m的儿童乘坐火车时享受半价票

飞机（普通舱）

1010元

已满2周岁未满12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票

（1）指导学生观察教材表一中提供的信息

（2）提问：通过观察你知道了哪些信息？

引导学生说出旅游的天数，交通工具情况。

（3）讨论：⑴身高1.1m～1.4m的儿童乘坐火车时享受半价票是什么意思？

⑵已满2周岁未满12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票又是什么意思？

⑶如果一个同学身高1.5米，年龄11周岁，那么他乘坐哪种交通工具时可以享受半价票？

（4）出示表二中提供的信息

住宿

伙食

市内交通

旅游景点门票

每日120元

每日80元

每日50元

每人250元

指导学生观察表二中提供的信息

提问：从表中你得到了哪些信息？

组织小组讨论：

⑴住宿费、伙食费、市内交通费是指一个人的花费还是一家三口的花费？

⑵旅游景点门票每人250元是指一个景点还是所有景点？

（二）根据信息 填写表格

1、指导完成第一问题：

（1）分别算出各项费用，再算出合计数

提问：在计算数据时要注意哪些问题？

（计算交通费时注意：小芳能否享受半价火车票？一天需要50元的市内交通费，4天一共需要多少元的市内交通费？计算食宿费时，要算出4天总的食宿费用。计算门票时要按人数算出总的门票费用。）

（2）组织计算，集体校对。

如果往返都乘火车，则买火车票一共需要27432=1644元，各项费用合计3394元。

（三）分析信息 解决问题

1、指导完成第二个问题：

如果往返都乘坐飞机（成人票打六五折，儿童半价票不打折）至少要准备多少元？

提醒学生注意各人可以享受机票的折扣，合理地使用第一问题中的一些计算结果。

如果往返都乘坐飞机，买飞机票一共需要1010465%+1010250%=3636（元），各项费用合计为5386元。

2、指导学生独立完成第三个问题

如果去时乘火车，买火车票一共需要2743=822（元）；返回时乘飞机，买飞机票共需要1010265%＋101050%＝1818（元）。各项费用合计为822＋1818＋1750＝4390（元）

（四）小组合作、实践运用

课后完成最后一个问题让学生通过小组合作，利用上网、报纸等途径收集信息。制定出全家的旅游计划，并选择合适的机会进行交流

三、巩固练习

篇4：浩辰CAD教程PDM系统之权限应用

在之前的CAD教程中，我们讲到了如何在浩辰CAD的PDM系统中管理权限，那么，具体而言，我们如何实现不同文件夹、文档等资料的权限定义和权限分配呢？如何使得不同员工对系统中的文档拥有不一样的操作权限呢？下面请看今天的教程。

1、在本文给出的实例中，我们假定“魏延”是北京分公司主管，“孙权”是上海分公司主管，部门文件夹是由他们进行管理和授权的，系统的“文档管理”模板中按需要列出不同的部门或分公司文件夹（如图1）。

2、利用系统管理员账号为每一个部门文件夹，定义出部门主管权限，

例如，我们选中“北京分公司”文件夹，然后选择右键菜单中的“权限”命令，把“北京分公司”的主管“魏延”添加到“定义权限”标签中，并且为这位主管分配大部分可用的权限值。

需要注意的时，此时应该把权限项“授权”勾选，这样主管“魏延”才能够对“北京分公司”下的各种子文件夹进行授权（如图2）。

3、用“魏延”用户登录，此时北京分公司只对“魏延”可见（如图3）。

4、“魏延”作为北京分公司的主管，可以继续新建文件夹，并且还可以通过右键菜单中的“权限”命令添加本分公司的其他员工到权限列表中去。在此篇教程中，我们新建“技术一部”子文件夹，并授权给“赵子龙”查看（如图4）

可以看出，在权限的列表中，我们可以按照实际需求控制其权限，这样就能在很大程度上保证企业资料、信息的合规利用。

篇5：建构主义理论与《大学体验英语》之《综合教程》

建构主义理论与《大学体验英语》之《综合教程》

建构主义认为认识是一种以主体已有知识经验为基础的主动建构,强调学习者的个体主动性,同时认为学习者已有的百科知识对于建构新的知识具有促进作用.本文通过时高等教育出版社出版的.<大学体验英语>之<综合教程>第二册的分析,探讨了建构主义教学理论在该教程内容设计理念上的指导作用.

作 者：林晓娟  作者单位：上海大学外国语学院,上海,44 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(29) 分类号：H319 关键词：建构主义   教学理论   大学体验英语   综合教程  

篇6：语篇分析法在全新版《大学英语综合教程》教学中的应用

语篇分析法在全新版《大学英语综合教程》教学中的应用

语言存在于语篇之中,而不是句子之中.在全新版<大学英语综合教程>的教学过程中,分析语篇相关知识具有重要意义.文章简要介绍了语篇分析的相关知识,并以<综合教程>第一册的前五单元为例,就教学过程中如何运用语篇分析相关知识开展教学提出了几点想法:采取自上而下的'阅读模式;分析语篇模式,根据不同体裁的写作模式与特点进行教学;利用课文语境,引导学生注意语篇衔接与连贯的实现;介绍语篇文化背景知识,培养学生跨文化交际意识.

作 者：钱敏 QIAN Min  作者单位：浙江中医药大学外国语学院,浙江杭州,312300 刊 名：成都大学学报（教育科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2008 22(2) 分类号：H319.3 关键词：语篇   语篇分析   《大学英语综合教程》   阅读   写作   跨文化交际  

篇7：浩辰CAD教程机械之孔工具功能应用

在机械设计中，孔是我们最常见的设计对象之一，准确、快速的绘制机械的孔对于我们提高机械设计的质量和效率有着重要作用，浩辰CAD机械是国内使用最普遍的CAD机械软件之一，下面我们来通过具体教程看看浩辰CAD机械2011中孔工具功能的应用吧。

下图是一张机械CAD设计图，我们在此图中可以看到有多种类型的孔，而利用浩辰CAD机械2011构造工具中的孔工具，我们可以快速选择绘制通孔、盲孔或螺纹孔等不同类型的孔（如图1）。

图1

点击软件的【孔】工具，调出右图所示对话框，在【普通孔】中选择【盲孔】，并把下面的【螺纹孔】选项勾选上，孔的类型选择【普通直孔】（如图2）。

图2

把这些选项设置好之后，我们需要按照预览框中的提示输入相应的参数，然后点击【画剖面】，根据命令行提示分别选择轴的中心线与端面，这样螺纹孔就绘制出来了（如图3），

图3

绘制完成之后，我们还需要进行倒角。要使用此功能，可以选择【国际倒角】中的【孔倒角】，在本篇CAD教程中，我们选择的倒角距离分别【1.5】、【1.5】（如图4）。

图4

接着，我们可以进行单孔的绘制，绘制单孔时，我们首先需要选择孔的类型（圆孔、双圆孔、螺纹孔），然后输入螺纹孔直径【12】，最后进行基准线与基准圆心的设定，这样就完成了孔的绘制（如图5）

图5

从本篇教程可以看出，在浩辰CAD机械2011中绘制孔是比较简单的，有兴趣的朋友可以参考此教程进行亲自绘制。

篇8：高三数学一轮复习资料之导数的综合应用

高三数学一轮复习资料之导数的综合应用

【摘要】历届高三同学都有一个共同体会：高三的专项复习见效最快。高考一轮复习正是打基础，逐一击破的阶段。同学们一定要有一颗持之以恒的心，的高三数学一轮复习资料：导数的综合应用，帮助大家有效复习!

考纲要求

1.能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间(其中多项式函数一般不超过三次).

2.会用导数求函数的极大值、极小值(其中多项式函数一般不超过三次);会求闭区间上函数的最大值、最小值(其中多项式函数一般不超过三次).

3.会利用导数解决某些实际问题.

请点击下载复习资料完整版：

总结：上面的“高三数学一轮复习资料：导数的综合应用”供大家参考，希望网的高考第一轮备考可以给高三的同学们提供最优秀最有效的复习策略，感谢您参考！

阅读本文的同学还看了：

高考备战高三学生寒假学习计划

期末考试结束了，当我们还来不及喜或悲的时候，寒假就要来临了。如果把高三备考比作是一场马拉松比赛，可以说赛事已经进行了2/3。想想在你长跑时既看不到终点，又已经筋疲力尽时，你是什么心情？所以你现在的紧张、彷徨、忧虑是很正常的心理状态，千万别觉得天塌下来了。 寒假了，还是赶紧为自己订个详细的复习计划吧。

A 给高三学生的.八点复习建议

人的一生中有很多事情是我们依靠本人的力量不能实现的，我们也不可能改变所有的事，但高考的成败确是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收获。这是多么好的一件事呀。在18岁的时候，我们终于可以做自己的主，选择自己的生活了。

还有，我们并不孤独。和同学三年同窗，甚至更久，在这关键时刻，我们有同样的奋斗目标，还有关心我们的老师和家长的陪伴。这种感觉是无比幸福的，所以真的应该好好珍惜。

说了这么多，希望高三学生能够以愉快的心情迎接寒假的到来。另外，给大家提几点复习建议。

1.每天学习时间最少保持在7-8小时（上课时间包括在内）； 2.学习时间最好固定在上午830-1130，下午1430-1730；晚上1930-2130。既不要睡懒觉，也不要开夜车。

3.制定自己的学习计划，但主要是以保证每科的学习时间为主。例如你数学定的是2个小时，但2小时过后任务还没有完成，建议你赶快根据计划更换到其他的复习科目。千万不要出现计划总是赶不上变化的局面。

4.晚上学习的最后一个小时建议把安排设置为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。

5.每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。

6.不要前赶或后补作业。记住，完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。

7.有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，打电话请教一下老师或同学吧！

8.每天晚饭前后和父母散散步，既锻炼了身体，呼吸了新鲜空气，又增进了沟通。真心的希望每个人都能将复习状态调整到最佳，高效率、高质量地完成自己的复习计划！

篇9：Excel在教学应用中的技巧EXCEL基本教程

Excel中有许多优秀的功能可以帮我们方便、快捷地解决日常教学办公中的问题，在使用过程中，我积累了一些经验，写出来与大家一起分享，

1.条件格式设置的妙用

手工填写的成绩册上，教师通常将不及格的成绩用红色笔填写。如何在Excel的成绩表中实现这一功能呢？我们可以借助Excel中的“条件格式”功能实现。具体步骤为：全选成绩表，单击“格式”菜单中的“条件格式”命令，打开如图1所示的对话框。设置条件为“单元格数值小于60”，单击[格式]按钮，从弹出的“单元格格式”对话框中将颜色设为“红色”，[确定]即可。我们会发现分值小于60的单元格的数值自动变成了红色。

而且这样设置的好处是：如果有学生的分数统计有错误，更改分数后，及格了的成绩将会自动取消红色的标记，不及格的成绩会自动加上红色的标记。

2.对多张工作表设置页面

打印Excel工作表时，需要对打印工作表分别进行页面设置。其实，在实际操作过程中，若页面设置的参数相同，可以一次选中多张工作表，同时对它们进行页面设置操作。具体步骤为：按住“Ctrl”键不放，分别单击要打印的工作表标签名称，使打印的工作表同时处于被选中状态，单击“文件”菜单中的“页面设置”命令，设置参数，[确定]后就可以直接进行打印操作了。

3.快速输入无序数据

在Excel数据表中，我们经常要输入大批量的数据，如学生的学籍号、身份证号等。这些数值一般都无规则，不能用“填充序列”的方法来完成。通过观察后我们发现，这些数据至少前几位是相同的，只有后面的几位数值不同。通过下面的设置，我们只要输入后面几位不同的数据，前面相同的部分由系统自动添加，这样就大大减少了输入量。例如以学籍号为例，假设由8位数值组成，前4位相同，均为0301，后4位为不规则数字，如学籍号为03010056、03011369等。操作步骤如下：选中学籍号字段所在的列，单击“格式”菜单中的“单元格”命令，在“分类”中选择“自定义”，在“类型”文本框中输入“03010000”(如图2)。不同的4位数字全部用“0”来表示，有几位不同就加入几个“0”，[确定]退出后，输入“56”按回车键，便得到了“03010056”，输入“1369”按回车便得到了“03011369”，

身份证号的输入与此类似。

4.设置顶端标题行和打印选定区域

用Excel分析处理成绩是每一次考试后教师们要完成的工作，最后要打印出各班的成绩册，要求每页都有表头和顶端标题行，各班的成绩册要打印在单独的纸张上。事实上，纸张大小设置好后，在预览时会发现：各班学生的名册有的刚好在一张纸上，有的则不在一张纸上，很多教师通过插入空行和复制顶端标题行的方法来进行打印操作，但如果添加或删除几行记录，整个版面就乱了。

下面的操作步骤也许会给您带来惊喜：

(1)设置顶端标题行：打开“页面设置”对话框中的“工作表”标签，单击“顶端标题行”文本框右侧的[压缩对话框]按钮，选定表头和顶端标题所在的单元格区域，再单击该按钮返回到“页面设置”对话框，单击[确定]按钮。

(2)打印区域的选择：选定要打印的班级(一个班)所在的单元格区域，单击“文件”菜单中的“打印”命令(不要单击“常用工具栏”上的[打印]

关 键 字：EXCEL

篇10：《综合应用百分数知识解决问题》的教学设计

《综合应用百分数知识解决问题》的教学设计

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第90页例5及相关练习。

教学目标：

1.通过假设法，使学生能掌握“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。

2.让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，培养学生问题意识和探究意识。

教学重点：通过假设法，解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。

教学难点：单位“1”的不断变化。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，做好铺垫

教师：最近我们一直在学习百分数的相关知识，请同学们先来看看你能解决这些问题吗?

(一)只列式不计算：

1.180米增加20%是多少米?

2.图书馆有故事类书籍册，历史类书籍1500册，历史类书籍比故事类书籍少百分之几?

(二) 找出下列题目中表示单位“1”的量：

1.连环画的本数是故事数本数的37.5%;

2.果园里苹果树的棵树比梨树多50%;

3.冰箱售价1800元，十一商场搞活动，降了10%。

【设计意图】“求一个数比另一个数多(少)百分之几”和“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”，这两类问题是解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题的基础，明确找准单位“1”也是这节课的难点所在，所以设计了这两个部分的旧知复习，为新知的学习做好充分的铺垫作用。

二、探究新知，解决问题

(一)阅读与理解

教师：今天这节课，我们继续来学习用百分数解决问题。

课件出示教材第90页例5：

某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了?变化幅度是多少?

教师：请同学们独立思考这样几个问题：

1.从题目中你得到了哪些数学信息?

2.你有哪些困惑?

问题2预设1：3月的价格都不知道，不能解决;

预设2：5月和3月的价格不变，降了20%和涨了20%抵消了，价格应该是不变的。

【设计意图】让学生自己阅读题目并独立思考问题，使所有学生的思维动了起来。对于这个问题，不同层次的学生会有不同的问题和困惑。有些学生可能根本不知道如何下手解决，有些学生会觉得价格是不变的，也有学生能看出其中的`端倪。在充分了解学情的前提下，引领学生分析与解答问题，让学生经历发现问题、解决问题的过程。

(二)分析与解答

教师：既然有些同学认为3月的价格不知道，无法求出最后是涨了还是降了，那么我们怎么来处理这个问题呢?

学生1：我想把3月的价格假设成100元，就能解决了。

学生2：我想把它假设为1000元。

教师：非常好，每个同学可以自己选择一个数，假设其为3月的价格，然后来求一求它的变化幅度。完成后小组内互相讨论一下，你们有什么发现?

学生独立完成后小组讨论。

学生1：100×(1-20%)=100×0.8=80(元)，

80×(1+20%)=80×1.2=96(元)，

(100-96)÷100=0.04=4%。

学生2：1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元)，

800×(1+20%)=800×1.2=960(元)，

(1000-960)÷1000=0.04=4%。

学生3：1×(1-20%)=1×0.8=0.8，

0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96，

(1-0.96)÷1=0.04=4%。

学生汇报：我们组每个人假设3月的价格都不一样，可是最后的结果是一样的。

教师：看来3月的价格是多少并不会影响最后的结果。有同学把价格假设为1，这里的1指的是什么?

【设计意图】通过不同数据的假设，并利用小组讨论的形式对结果进行比较，发现结果一致，促发学生进一步思考：这是为什么?在所有假设的数据中，“1”是最特别的，特别提出来分析，是让学生明白这里的“1”不只是单纯的1元，也可以代表“10元”“100元”等，这是一个高度抽象的概念。

(三)回顾与反思

教师：如果老师用更为一般的假设方法，把3月的价格假设为

元，请你求一求结果，并思考你发现了什么?

学生：结果还是4%，过程如下：

(元);

(元);

教师：那么，开始的时候有同学提出“降了20%，又涨了20%，所以价格没有变”，你对此有什么看法?

学生：虽然涨价和降价都是20%，但是它们的基础不一样，也就是单位“1”不一样，4月的价格是在3月的价格的基础上降价的，而5月的价格是在4月的价格(也就是3月的价格降了20%之后所得的价格)的基础上涨价的。

【设计意图】把3月的价格假设为，通过计算发现最后的结果和没有直接关系，使学生从数学本质上理解各种假设法的合理性以及内在一致性。对于一开始认为价格不变的学生，重点提出反思，找出问题的关键点，也就是连续变化的时候单位“1”发生了改变，让学生经历了猜测、假设、验证的过程。

三、巩固练习，灵活应用

(一)基本练习

1.一台笔记本先降价10%，再涨价10%，现价是原价的百分之几?

2.一台笔记本先涨价10%，再降价10%，现价是原价的百分之几?

你发现了什么?

(二)变式练习

1.长方形的长增加25%，宽减少20%，面积变大还是变小了?

2.商店对某饮料推出了“第二杯半价”的促销办法，若卖出两杯这种饮料，相当于按原价的百分之几销售?

(三)提高练习

一根绳子，第一次剪去20%，第二次剪去余下的20%，第三次剪去余下的20%，还剩全长的百分之几?

【设计意图】通过形式多样、富有层次的练习设计，一方面可以巩固学生对“求已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度的百分数”问题方法的掌握，另一方面让学生具体的生活情境中解决百分数的较为复杂的问题，学以致用，培养了学生的应用意识。

四、全课总结，加深认识

(一)师生共同小结：本节课我们学习了哪些内容?

(二)教师小结：我们可以用假设法解决有关百分数连续变化的问题，相对来说把单位“1”假设为“1”比较简单和方便。

【设计意图】通过小结，让学生自主地对本课所学知识进行简单的梳理，通过教师的归纳与提炼，让学生再一次巩固“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度的百分数”问题的解决方法。

篇11：六年级综合应用百分数知识解决问题教学设计

本节课比较成功之处：

将数学内容“生活化”。“数学源自生活而应用于生活”本节课设计上充分体现新课标理念，从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际，例题从生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。

教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

课后有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学生的语言表达并不很准确等,缺乏评价性、激励性的语言。

篇12：高中数学教学-三角函数的最值及综合应用

正对于三角函数相关的试题,绝大多数同学都志在必得,希望能拿高分甚至满分,但有时事与愿违,没有得到理想的结果,如何避免这种“悲剧”的发生呢?这正是本文的目的所在.重点难点有关三角函数的试题,以下几类问题是重点要解决的'.

(1)三角函数的化简和求值问题.

(2)函数y=Asin(ωχ+φ)+k的图象与性质.

(3)三角形中的三角函数问题.

(4)三角函数的综合应用问题.难点之一是有关三角函数的最值与取值范围问题:难点之二是在三角变换中变换目标的确定及公式的选择.

篇13：Windows 7系列应用教程：玩转Win7之图标的排列

摘要: 本教程为配合Windows 7正式发布，中国教程网（www.jcwcn.com）专门推出了玩转Win7系列教程，上一课我们学习Win7图标的常用操作，在这一课中我们来学习图标的排列，。。。

在学习中遇到问题可以到 论坛 发贴交流！

更多Win7操作系统相关教程：www.jcwcn.com/article/special/200910/special_68.html

本教程为配合Windows 7正式发布，中国教程网（www.jcwcn.com）专门推出了玩转Win7系列教程，上一课我们学习Win7图标的常用操作，在这一课中我们来学习图标的排列。。。。

玩转Win7之图标的排列

本文为中国教程网专稿，转载请注明来源于 中国教程网论坛 bbs.jcwcn.com

我们的电脑使用时间长了，

安装的软件也越来越多，桌面上的图标会逐渐增多凌乱，开始不便于我们的查看，这个时候，就需要我们对图标进行排列，使我们便于查看，也使凌乱的桌面干净整齐起来。

桌面上的图标排列很简单，几步就可以实现。

1、在桌面的空白区域（空白不知是哪里？就是没有图标的地方了）鼠标右击出现菜单。

2、单击菜单中的“排序方式”选项

3、然后单击要排列的方式，随后就会看到排列后的效果。

提示：排列方式中，WINDOWS7提供了四种方式，名称、文件大小、时间、类型；用户可以根据自己的需要进行选择。

对本文感兴趣的朋友可以到这里与作者交流：bbs.jcwcn.com/thread-271599-1-1.html

基于SolidWorks 对机械零件结构的设计与应用论文

全检索的应用数据库教程

案例教学法在综合布线教学中的应用

初中信息技术教程中应用的探究

综合应用———学编小报

SolidWorks教学之曲面综合应用教程.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档