刍议教育教学中的严与爱

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篇1：刍议教育教学中的严与爱

刍议教育教学中的严与爱

严与爱是辨证的统一.因爱而生严,严中显见爱.作为一个严格而又有爱心的.教育工作者,时时要把学生当作自已的子女对待,处处为他们着想,让他们感受到母爱一样的纯真、博大精深的师爱,只要坚持不懈,持之以恒,一定能收到良好的教育教学效果.

作 者：潘昌国  作者单位：鲁高密市密水街道周阳小学,山东高密,261500 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G 关键词：教育   教学   严与爱  

篇2：严与爱

严与爱

严与爱

山西省大同市阳高县职业技术学校 张东娥

许多老师都谈到当一位好老师太难了。需要渊博的知识暂且不说，对学生太严吧，学生对你敬而远之；不严吧，他们又不尊重你。我认为，要想当一位好老师，必须要严，但要严而有度；还必须要爱，但要公正无私地去爱，所谓因爱而严。

一位好老师必定爱学生。因为爱护学生是每位老师首先应尽的责任。一个富有责任感的老师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人等各方面的健康发展，用师爱滋润学生的心田。爱学生也是一门艺术，我们要学会去爱。

爱学生先要关心学生。爱学生就要像慈母爱自己的孩子一样无私，胸中时刻装着学生，并随时服务于学生。爱学生就要当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩，当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。

爱学生就要尊重学生。在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生的创造热情，激发他们奋发向上、锐意进取的学习劲头。

爱学生还要理解学生。学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，难免会出现或多或少、或轻或重的错误言行。教师对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的'过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。

爱孩子，善于教育他们，这需要有才能和渊博的知识。所以，教师对学生的爱，应是高于感性的上升到理性的爱。(教育论文 )爱学生，但不是盲目地爱，而应以高度负责的精神关注学生的言行，既重视对其优点、成绩和进步的适时赏识、表扬，又重视对其缺点、不足和错误明察秋毫，及时指出、批评、纠正和引导。这就是对学生教育的严。缺少了严，爱便会流于不负责任，教师之爱应包括并表现出对学生的严。

一个好老师也必定是严师。对学生严格要求，这也是所有教师的神圣职责之一。但绝不可严而无方，严而无度，更不可因严失道，因严损德。整天板着一副臭脸孔，使本来很吵闹的教室一听到他的脚步声顿时悄无声息，这不是严师；在讲课时说一不二，学生必须跟着他的思路走，这不是严师；发现学生成绩不好时大发雷霆，骂得唾沫乱飞，这不是严师；学生犯错，动辄竹棍、耳光、面壁，更不是严师。

严，顾名思义，是严格、严厉、严肃。严师即严格要求学生的老师。我们要求学生在小心、注意、总结、提高中成长起来，就得严格要求学生，上课要专心听讲，积极举手回答问题，读书要有自己的见解，并能质疑，学会自主学习，积极主动完成课内外作业。要让学生心甘情愿地完成这一过程，而且是日复一日、月复一月、年复一年，长期坚持做好。在学生犯错时我们要及时教育，眼睛要勤观察，嘴要勤讲道理！要循循善诱让孩子明白真正的道理，而不是高压式管理。要严格对待学生的每一个小错误，将来才不会酿成大的恶果。

我们应该提倡严，严师出高徒嘛！但我们提倡的严，应当以爱为前提，因爱而严。爱和严似乎是矛盾的，但在教育活动中又是统一的。教师只有先热爱自己的学生，才能把他们教好。严是教育过程中采用的一种手段，是教师对学生负责的表现。教师应该把爱和严统一起来，把爱作为严的出发点，把严作为爱的体现。只有这样才能称得上是一位好老师。

篇3：初中语文教学与生命教育刍议

初中语文教学与生命教育刍议

初中语文教学与生命教育刍议东城实验学校   李准自古以来，我过教育忽视了生命教育，致使学生对“生命”“死亡”缺乏了解和思考。尤其是近年来，诸多惨痛的教训告诉我们，引导学生正确认识“生与死”，走出生命误区，教育他们理解生命的意义与价值，珍惜生命、敬畏生命，树立积极向上的人生观，已成为当代教育不可或缺的重要环节，我国必须在学校开展生命教育。一、生命教育的重要意义：1、新时代人才培养召唤生命教育新时代人才培养要求体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。显而易见，新时代人才培养目标已将生命教育放在重要地位，召唤学校教育必须将生命教育作为重要内容。2、素质教育召唤生命教育。素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育提出了新型人才观，即掌握现代科学技术的劳动者，掌握人的一生中最具发展潜力和具有促进人一生发展的情感态度和意志品质的人，包括具有正确的人生观、价值观和具有良好的学习、生活习惯的人，他们都是未来社会建设的中坚力量。素质教育呼吁教师要牢固树立以学生为本、可持续发展的科学发展观，必须以学生为中心，以实现学生的发展为最终目的。而有效开展生命教育正是实现学生发展的良好保障。3、国内、国际竞争召唤生命教育。我国人口众多，与就业需求严重比例失调，人们就业压力大，工作竞争强烈，这使人们在工作中无论心理、身体都受到极大挑战，如果人们没有坚强的意志，不能正确看待成败得失，不能正确认识生命的意义与价值，那么人们就会变得脆弱，从而悲观消极、自暴自弃，甚至走上更为极端的道路。现在我国各个方面都在不断走向国际化，各行各业都在与国际接轨，国际化使我国各行各业对从业者的要求更高，束缚更多，人们的就业压力更大，随时随地都面临强烈的考验与竞争。国内国际竞争都呼唤学校教育必须开展生命教育，帮助学生树立正确的生命价值观，培养坚韧的意志，保持心理健康，在将来的工作中适应竞争，避免悲剧发生。4、社会、经济发展召唤生命教育。我们人类有生命，我们周围的万物实际上也都有生命，只不过有的是有声、温暖的生命，有的是无声、冰冷的生命。我们随时随地都面对着各种生命，与他（它）们相处在一起。如果我们没有正确的生命价值观，没有强烈的社会责任感，我们就会变得自私自利，甚至贪婪残暴，那么我们怎么能够正确工作，怎么能够处理身边的利害得失，造福他人与社会？数年来，人类快速发展工业与农业忽略了对生态环境的保护，使地球的生态环境受到严重破坏，甚至致使大量生命与物种濒临灭绝。如果我们人类还不能正确认识和处理社会、经济发展与生态环境的关系，致使社会、经济发展与生态环境严重失衡，无疑是在自掘坟墓。因此，社会、经济发展召唤学校教育开展生命教育，教育学生正确认识与处理社会、经济发展与生态环境的关系，成为合格的建设者，将我们的家园建设得更美好。二、     语文教学与生命教育的关系1、生命教育是语文教学不可或缺的重要内容。语文课程标准重新对语文学科的性质做了界说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，。”语文是与人紧紧相连的，是与社会历史文化紧紧相连的。语文课程的人文性就是在语文教学过程中实现自我成长的过程，就是激发学生创造力和生命力的过程，就是教师与学生双向的积极生命运动的过程。语文的人文性决定了语文教学要与生命教育紧密相联， 要将生命教育作为重要内容。2、语文教材为生命教育的开展提供了丰富多彩的素材。语文教材内容丰富多彩，课文《生命，生命》、〈〈行道树〉〉、〈〈风筝〉〉、〈〈爸爸的花儿落了〉〉、〈〈音乐巨人贝多芬〉〉、〈〈荒岛余生〉〉、〈〈斑羚飞渡〉〉、〈〈蜡烛〉〉、〈〈老王〉〉、〈〈大自然的语言〉〉、〈〈再塑生命〉〉、〈〈海燕〉〉、〈〈敬畏自然〉〉、〈〈热爱生命〉〉、〈〈谈生命〉〉等，综合性学习活动〈〈这就是我〉〉、〈〈感受自然〉〉、〈〈成长的烦恼〉〉、〈〈马的世界〉〉、〈〈让世界充满爱〉〉、〈〈献给母亲的歌〉〉、〈〈雨的诉说〉〉、〈〈微笑着面对生活〉〉、〈〈青春随想〉〉、〈〈话说千古风流人物〉〉等，作文题材〈〈难忘的人〉〉、〈〈我的自画像〉〉、〈〈感人的一幕〉〉、〈〈我说雷锋〉〉、〈〈生命之歌〉〉、〈〈友谊万岁〉〉等，这些内容都包含有生命的影子，都直接或间接地对学生开展着生命教育。语文教材内容是灵动的，有情味的，利用语文教学契机开展生命教育，比单纯的政治教学开展生命教育形式更活泼，效果更良好。3、语文教学为生命教育的'开展创造了良好的园地。新时代的语文教学已不再局限于教室与教材。语文教学已从教材走向社会生活，走向民俗文化，走向广博的人类科学，语文教学已从教室走向大自然，走向大街小巷，走向图书馆，走向网络世界。语文教学方式也发生了翻天覆地的变化，从教师一言堂、满堂灌革新为老师引导、学生活动。从题海战术、应试教育转变为活学精练、素质教育。看吧，语文教学是多么吸人眼球，语文教学殿堂多么广阔华美，语文教学为生命教育的开展创造了良好的园地。三、     在语文教学中开展生命教育的策略。（一）在阅读教学中开展生命教育。河南大学教授王兆生博士指出，人的生命可分成四个组成部分：自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命。与这四部分相对应，生命教育应以学会生存、学会沟通、学会生活、学会创造为核心，具体内容应包括以下四个方面：第一，生存意识与生存能力的教育。第二，生活态度与健全人格教育。第三，理想信仰与真善美教育。第四，科学艺术与创新教育。语文阅读教学中大量存在着开展以上生命教育的素质与契机。1、抓住阅读教学契机开展生存意识与生存能力教育。 譬如女作家杏林子的文章《生命，生命》，作家由自然界的动植物写到人类，告诉我们一切生物都有强大的生命力，都有强烈的求生欲望，飞蛾挣扎、瓜子发芽的事例既生动又感人，引人深思。语文教师可以教导学生由自然生命思考人的生命，激励学生学习动植物的生存意志，学会对自己的生命负责，勇敢地生活，努力奋斗，让自己有限的生命发挥出无限的价值。又如课文《斑羚飞渡》，记载了一个震撼人心的动物故事：斑羚群面临猎人、猎狗的围追捕杀，在种族生死攸关之际，老斑羚义无返顾地牺牲自己，将小斑羚飞渡到悬崖深谷对岸，保全了种群的生存。语文教师应该运用这个故事激励学生发扬斑羚勇于牺牲的精神和顽强而智慧的生存能力。2、运用阅读教学平台开展生活态度与健全人格教育。如课文《音乐巨人贝多芬》，语文教师在组织学生品味课文巧妙而精彩的写法之后，应不失时机地引导学生感受贝多芬生活的窘迫和苦难的压力，感受贝多芬对于不幸遭遇不妥协不屈服的生活态度与抗争精神。又如课文《老 王》和《信客》，老王贫寒却自力更生、临死也不忘恩的高尚人格，信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容的崇高品德，语文教师都可以运用这些故事对学生开展健全人格的教育。3、挖掘阅读教学素材开展理想信仰与真善美教育。比如课文《理想》和《我的信仰》，《理想》是一首哲理诗，为读者揭示了理想的历史意义、人格意义、人生意义，激励人们树立美好理想，为理想而拼搏，让人生闪光。语文教师可以激励学生谈自己的理想，勾画自己的人生蓝图，并激励学生为实现理想勤奋学习。课文《我的信念》是居里夫人的自传体散文，讲述了她献身科学的崇高理想，及为实现理想而克服困难、不懈奋斗的精神。语文教师可以借助居里夫人的感人故事对学生开展理想信仰教育。又如课文《丑小鸭》、《蜡烛》等，语文教师可以组织学生对比丑小鸭与文中其他形象，对比老妇人的爱心与法西斯的残暴，对学生开展真善美教育。4、拓宽阅读教学内涵开展科学艺术与创新教育。比如课文《看云识天气》、《安塞腰鼓》、《中国石拱桥》、《苏州园林》、《奇妙的克隆》等，包含有看云识天气、石拱桥的建造、克隆技术等科学知识，语文教师绝不能只是引导学生学习文章的写法，还应该组织学生探讨其中的科学知识，激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、献身科学的精神。这些课文中还包含有美术、园林艺术、舞蹈知识，还应该组织学生领略这些艺术的妙处，培养学生艺术的萌芽。又如课文《说“屏” 》、《俗世奇人》、《事物的正确答案不止一个》等，作者倡导屏风要推陈出新，做人要有独特技艺，探究和解决问题善于寻求多种方法，这些都是向学生开展创新教育的绝好素材，我们教师绝不能丢弃。（二）在综合性学习活动中开展生命教育。语文综合性学习活动是实践性很强的学习活动，也包含大量开展以上生命教育的素材和契机，这里不再赘述。笔者从新的角度探讨一下语文综合性学习活动与生命教育的联系。香港教育专家曾提出，生命教育的内涵有四个基础概念，需要让学生了解并在生活中实践：一是尊重的教育。二是良心的教育。三是意志的教育。四是人际关系的教育。语文综合性学习活动非常适合开展这些生命教育活动。1、人运用语文综合性学习活动对学生开展尊重的教育。比如“感受自然、”“黄河，母亲河”“马的世界”、“世界何时铸剑为犁”、“让世界充满爱”等综合性学习活动，包含大量敬畏自然、保护河流、保护动物、反对战争、互相尊重与关爱的素材，语文教师可以组织学生通过这些活动充分探讨与实践，认识保护大自然的重要性，学会保护大自然；认识战争的危害与和平的重大意义，树立反对战争、维护和平的意识；认识互相尊重与关爱的重要性，培养学生的爱心。2、运用语文综合性学习活动对学生开展良心的教育。比如“我爱我家”、“献给母亲的歌”、“脚踏一方土”等综合性学习活动，我们可以发掘很多对学生开展良心教育的素材：感恩家庭，爱护家庭；感恩母亲，尊重母亲；感恩土地，珍爱土地等。语文教师一定要打破应试教育的窠臼，高度重视并科学组织这一系列学习活动，对学生开展良心的教育，激励学生做一个感恩的人、有爱心的人、有良心的人，这将让学生受益终身。3、运用语文综合性学习活动对学生开展意志的教育。只有热爱生命的人，才会意志坚强地生活；也只有意志坚强的人，才能让生命更闪光。生命教育绝不能离开意志教育，有效开展意志教育才能让生命教育最终成功。语文综合性学习活动也存在大量意志教育的素材与契机。比如“成长的烦恼”、“漫话探险”、“微笑着面对生活”、“青春随想”、“金钱共同面对的话题”等综合性学习活动，最重要的内容之一就是教育学生怎样意志坚强地对待成长中的困难，怎样意志坚强地探索大自然乃至太空的奥秘，怎样意志坚强地战胜金钱的诱惑。语文教师要尽力运用这一系列学习活动对学生有效开展意志的教育。4、运用语文综合性学习活动对学生开展人际关系的教育。在当今的信息社会，人际关系显得尤为重要。人际关系是人们生存的重要资源，人际关系会给人们带来更多的机遇。学校生命教育有效开展人际关系的教育，必将让学生受益匪浅。语文综合性学习活动也存在大量人际关系教育的素材与契机。比如“我也追星“、“走上辩论台”、“关注我们的社区”、”我的初中生活”等综合性学习活动，涉及到怎样正确追星，辩论时怎样处理对手的关系，在社区怎样与乡邻正确相处，在初中生活怎样与同学交友，这都是人际关系的知识和能力。语文教师应认真策划并开展这些学习活动，培养学生的人际关系能力，为学生将来适应竞争铺平道路。（三）在作文教学中开展生命教育。・・・・ 作文记载的是学生心灵的声音。作文涉及的知识更是千变万化，作文教学更可以针对教育学生的需求灵活确定主题、选择素材。作文教学也是开展生命教学的重要途径。中学作文主题归纳起来无非就是四大类，我们可以围绕四大类主题对学生开展作文教学，同时开展生命教育。1、成长励志类生命教育。这类文章是结合学生的生活阅历和成长过程中经常遇到的问题，从而引发的思考与感悟类的文章，其核心主题主要是围绕成功需要培养的优秀品质，如宽容、信任、感激、选择、承诺、勤奋、坚持、自信、乐观等，通过探讨与写作，也就水到渠成地对学生开展了理想与信念、勤奋与坚持、自信与乐观方面的生命教育。2、情感道德类生命教育。这类作文是以做一个道德高尚的人应具备的各种道德观念为主要内容。其核心主题是爱、理解、奉献等。学生写作时时常涉及的主要有两大方面：一是爱周围的人，即爱父母、爱亲人、爱朋友、爱老师；一是高层次的爱，即爱集体、爱祖国、爱社会、爱人类。这类作文很容易在学生心中产生感情的共鸣。教师可以通过这类作文教学润物细无声地对学生开展生命教育。3、审美鉴赏类生命教育。这类作文的主题是对美的事物的赏析，常写的内容有赏析书籍、赏析风土人情与民俗文化、赏析自然美景等。中学生的年龄和生活阅历都有所局限，但真善美的教育也是生命教育不可缺少的一环，因此语文教师也要切实开展这一类作文教学，同时也潜移默化地对学生开展这方面的生命教育。4、方法、社会类生命教育这一类生命教育将使生命教育升华到新的高度。这类作文教学训练学生运用科学的思维方法进行思考，论述社会问题。教师有效组织这一类作文教学，也必将使学生得到良好的方法、社会方面的生命教育。将语文教学与生命教育有机结合，是一门博大精深的学问，此文暂且抛砖引玉，今后再作深入、系统的研究与实践。  

篇4：刍议初中历史教学中的价值观教育

刍议初中历史教学中的价值观教育

刍议初中历史教学中的价值观教育

文/刘晓东

摘 要：初中历史课程的价值观教育，是正确树立学生情感态度价值观以及社会是非辨别能力的重要途径，也是向社会正确输出人才的教育形式之一。从历史价值观入手，刍议一下初中历史教学中的价值观教育。

关键词：历史教学；价值观教育；初中教学

初中历史的价值观，是在历史观、世界观和人生观的基础上对于自身价值的培养以及对情感态度价值等的挖掘，是学生接触历史，明白历史是非观，并在学习过程中能够自觉有效地树立人生观和价值观，自觉提升自身素质，培养良好道德和社会情操的关键。

一、价值观教育是历史教学课程的灵魂

价值观教育贯穿于初中历史教育的整个过程，是初中历史教学课程的灵魂所在。五千年的历史孕育了丰富多彩的历史文化，远古时期的北京人和山顶洞人的发现，尧舜禹时代的氏族社会文化以及众多的发明，各个朝代的繁荣与文化发展等都蕴含着丰富多彩的价值观，对培养学生爱国情操和自豪感，树立正确积极的人生观和价值观都起着极其重要的作用。而近现代史的屈辱历史又在鞭笞着当代初中生自强不息、努力奋进的价值观，落后就要挨打的历史教训让他们能够在价值观中权衡得失，培养自身的危机意识，同时能够正确地处理自己的情感问题。

二、价值教育是个潜移默化的`过程

十年树木百年树人，历史教育是一个长期缓慢的过程，这是历史教育教学的特点之一，价值教育也是如此。因此，初中历史教育教学不能一蹴而就，需要将价值教育的目标放长远，例如，在近现代史中关于中国制度的问题，就是在漫长的历史探索中逐渐认识并寻求，同时也让学生了解当前社会制度的优越性，在潜移默化的历史教育中让学生明白什么是民主和法制，这种价值教育并非单独在课堂中提出，()而是将其融入课堂当中，在许多课时中潜移默化地渗透。

三、价值教育需要历史教师和学生不断地进行沟通

初中历史课的价值教育，是初中历史教师不断进行引导，从而培养学生正确的价值观和人生观的重要途径之一，而学生在学习过程中出现的问题，也需要在不断沟通和反馈过程中得到教师的纠正，尤其是在历史观中的大是大非问题上，学生的自我鉴别能力相对较差的情况下，教师的价值教育以及与学生之间的双向就显得尤为重要。

总而言之，初中历史教学中价值观教育是一种人生观和情感态度相结合的特殊教育形式，但对于历史教学极其重要。

参考文献：

郑文宏。关注热点关注生活关注情感[J].思想政治课教学，（02）。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市阿旗天山六中）

篇5：慈爱与严爱

慈爱与严爱750字

爸爸在我幼小的心灵中永远是一位慈祥的父亲，既不打我也不骂我。而妈妈则永远是一幅“严母”的样子，赞扬的话也不常挂在嘴边。因此，我很难博得妈妈的赞扬。正因如此，爸爸妈妈也常为教育我的问题上像正反两方一样争论不休。

记得有一次，我写了一篇作文，爸爸看了之后，眼睛发亮，微笑着赞扬我写得好，鼓励我继续努力，更上一层楼。而妈妈看后却冷冰冰地说：“我看这篇作文糟糕透了。”还有一次，我因为看一本爱看的书而没有及时完成她布置的作业，妈妈大发雷霆，爸爸却说情有可原------总之，爸爸、妈妈在我的心目中，一个总是热乎乎，一个则是冷冰冰。每当我遭到妈妈“冰冷”的“袭击”时，“暖气炉”――爸爸又可将我的灰心丧志融化。当我被爸爸“暖”得迷失方向时，妈妈的一盆“冷水”又拨得我头脑清醒过来。

在我的生活中，不仅父母给予我严爱与慈爱，老师也一样。

我们班的班主任韦老师在我的心目中永远是一个一等的好老师。为了我们能搞好学习成绩，不知操白了多少头发，也不知多少次带病上课啊！韦老师有时又像一位慈祥的母亲，总是无微不至地关心我们，视我们为子女，用母亲对待儿女的爱来关怀我们。天冷了，提醒我们加衣服；谁的指甲壳长长了，就帮谁剪指甲；谁的头发没梳，就帮谁梳理------啊！真是数不胜数。常言道“严师出高徒。”韦老师有时又像一位严厉的父亲，对我们的.学习要求很严格，没有一丝一毫的松懈。谁破坏课堂纪律，下课后，她总在一旁教育；谁做家庭作业的时候，字迹不工整，她总会撕去那一页，叫那位同学抄题目重做；谁的成绩退步了，她会和那位同学谈心，了解退步的原因------

正是因为生活中有爸爸、妈妈以及老师给予的严爱和慈爱的相互作用，才使我在一个良好的环境中健康成长，稳步前进。

篇6：刍议科技馆与科技教育

刍议科技馆与科技教育

科技馆是通过能够引起感官情绪和理智兴趣的展览、参与、互动等活动解释科学与技术的发展,并引导参与者参与科学与技术活动的全新的学习场所.

作 者：陈伯成  作者单位：沈阳科学宫 刊 名：科技成果纵横 英文刊名：PERSPECTIVES OF SCIENTIFIC AND TECHNOLOGICAL ACHIEVEMENT 年，卷(期)： “”(1) 分类号：C26 关键词： 

篇7：德育教育中爱与严的统一的论文

德育教育中爱与严的统一的论文

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。

一、对班主任“爱”的理解

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

二、爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。

三、爱的几种不当类型

1、家长型这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任认为“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。

2、保姆型在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。

3、暖水瓶型有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。便是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。

四、班主任对学生的严

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的`曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。

心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而有理：教师对学生的要求应该符合学生的身心发展规律，符合教育教学规律。这种要求能促进学生的德、智、体、美、劳的发展时，才是正确的。切不可把这种要求片面地理解为提高成绩，提高成绩片面地理解为多作业，多考试。但在现实生活中，很多老师是这么想的，也是这么做的。比如，有些教师为了提高教学成绩，连学生的节假日也不放过，布置大量的家庭作业，使学生根本无法休息而怨声载道，这些班的学生产生了最怕“放假”的心理。为了提高教学成绩，体罚学生的更是大有人在。一些体罚完学生的老师还振振有辞：“打他是对他严格要求，如果不是对他关心，就不会打他了。”这些不利于学生的成长和全面发展，不符合教育教学规律，也违背了我国当前实施素质教育的方针。

2、严而有度：只有教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面、正确的了解，才能对学生提出符合他们实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。要求过高或离实际太远，就会使要求变得毫无意义，产生“过犹不及”的现象。我们经常说，距离产生美。距离太近或太远，也就无所谓美了。对学生要求的“度”把握好，师生之间的距离才能恰到好处，师生关系才会融洽，教育效果才能达到最佳。

诚然，教师对学生要“一碗水端平”，要一视同仁。但学生之间的差距是客观存在的，所以，对学生的要求也要相应地因人而异，不能搞“一刀切”。

3、严而不厉：任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、故意……不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

五、爱与严的关系

没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。

班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、辍学等。班主任对学生不仅要给予关心、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。

篇8：班主任的爱与严

班主任的爱与严

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”.怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

一、对班主任“爱”的理解

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

二、爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”,相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

三、爱的几种不当类型

我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。

1、家长型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”,对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。

2、保姆型 在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”.

3、暖水瓶型 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”.这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”.

4、势利型 一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”,则有损教育公平的主旨，不利于学生的'正常发展，更不利于良好班级的形成。

四、班主任对学生的严

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”,于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误――作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

五、爱与严的关系

没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。

班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。

班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”.爱与严是辩证统一的 .

篇9：班主任的爱与严

班主任的爱与严

许多班主任在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，尤其是班主任值得研究问题。

一、对班主任“爱”的理解

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的'社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）好学生是多么重要啊！

二、爱学生是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生的起点和基础

教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。前苏联教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标正确，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法科学，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也无法达到期望的结果。因为在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）好学生？

三、爱的几种不当类型

我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。

1、家长型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。

2、保姆型 在班级

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篇10：爱与严作文350字

爱与严作文350字

爱有度，严有格。

爱，是世界上必不可少的，关爱、友爱、溺爱……，各种各样的爱都充满了生活的每一个细节。唯一不起眼的爱就是溺爱，过度的爱就成了溺爱。溺爱就是害，爱应该有度。“扬州八怪之一”的郑板桥老年得子，但他深知“爱子必以其道”。他对儿子总是循循善诱，从严要求，学习自食其力。这是爱有度的楷模。

严，同样也充满了我们孩子生活的每一个细节，老师、家长各方面的教育都离不开“严”字。但是也不能过度，这会让我们没有自我、没有自己的.思想。许多孩子在过度的严格教育下性格内向，不爱与他人交往。最近的报纸中不断有中小学生离家出走或自杀的报道，这就是过度严格的后果。但如果没有严，就没有规矩了，也是不行的，严是爱，松是害。

让适度的爱与严，充满世界的每一个角落、每一个细节，充满我们的心间！

篇11：初中地理教学刍议教育论文

初中地理教学刍议教育论文

摘要：地理学是研究人类与地理环境关系的一门综合学科。在从应试教育向素质教育转轨的今天，利用地理教学对学生进行环境意识和可持续发展观念的教育显得更为重要。因此地理课堂教学中实施目标教学，是提高教学效果的途径之一。

关键词：目标教学 突出重点 突破难点 氛围 收获

初中地理课堂教学是整个中学基础教育计划的一个重要组成部分，因此要想使地理“双基”教育行之有效，必须加强对教材的重点和难点的研究，实施课堂目标教学。

纵观整个初中地理教材，其内容丰富，头绪较多，如何来突出重点，突破难点？这就要求教师在备课时须根据教材的教学目的，教材内容的本质及相互作用，通过认真思考，分析出重点、难点，在授课过程中把握住它们，依据学生学习水平，引导他们加强对这些知识的掌握，从而保证其学习效率和学习收获。

一、分析和确定教材重点和难点

对教材重点、难点的确定可以从以下方面着手，实施目标教学：

1、依据《教学大纲》和《教学参考书》确定出重、难点

从《教学大纲》和《教学参考书》的教学要求中可以看出重点之所在，如其中反复出现的内容及一般要求识记和理解的内容，其中便包含着重点成分，有的甚至点明了重点。至于难点的确定即在《教学大纲》和《教参》中同样对难点给出了概括性的说明，并且对一些难点还进行了分析，并提出了突破的建议。

2、通过教材分析确定出重、难点

教材中有些内容的影响范围较广泛，如自然地理中的太阳辐射、大气运动、气候要素、人文地理中资源、基础产业等要素。对这些内容的影响范围，可作具体的分析，凡是影响所涉及范围较大的知识就比较重要。当然，也不能绝对化，有的内容，如一些要求掌握的数据，虽然出现的次数很少，但也是重点之所在，不过这类重点的层次不高。此外，课文后那些综合性较强的习题所涉及的内容多数也是章节的重点，或者对章节重点的阐述。

教材难点是多方面的，这就需要教师进行全面综合的分析。诸如：理性知识的难点等等。应当明确教材难点并不是一成不变的。前期学习中突破了难点，在后期学习中可转化为易点。反之，有些原本不难的，由于学习方法不当，或掌握不牢固，“欠债”多了也会转为难点。

二、突出要点，突破难点，实施目标教学

确定了教材重点和难点，下一步，也是至关重要的一步，就是要研究如何突出重点和突破难点，实施目标教学了。

1、如何突出重点

首先，在授课前要为重点扫清障碍。有的重点内容常要联系到旧知识，教师有必要在课前阐明，以使学生在思维方向上与老师一致；其次，对教材中类似的问题，可重点讲述其一，指导、启发学生推出其它，使之能达到举一反三。如气压带、风带的季节移动，教师可只讲二分、二至日其中之一的情况，其余日期的情况可由学生来总结。课后练习也是巩固掌握重点的必要手段，应选择典型的、综合性强的练习题，以加强重点知识听复习巩固和学生运用知识能力的培养。

2、如何突破难点

突破难点的`具体方法，可据不同的知识点。不同的学生情况和教师的思维习惯做具体安排。但总体上可概括为以下：

其一，分解难点，即将难点内容分解成小的知识点，如风的形成是气压、梯度力、地转偏向力和磨擦力共同作用的结果，可以将之分开来分别加以分析，最后联系物理学力的合成，学生便能很容易理解了。再如恒星日与太阳日，也同样可以分成地球自转和公转两种情况来分别讲述，再结合教具及图示，启发学生得出结论。

其二，由于学生准备知识不足而形成的难点，需复习旧知识来补救，不过这样做，教师首先要有计划地安排课时。

其三，对于学生习题中地理思维方面及技能方面的难点，教师除了进行具体分析题目外，更重要的是从解题思路、角度上给学生以指导，使学生在解题中达到熟能生巧、触类旁通。

“师者，所以传道授业解惑也。”作为地理教师，在上课之前必须刻苦钻研教材，认真分析教材重点和难点，通过备课设计安排好突出重点、突破难点的方法、程序，然后按计划、有目的、有步骤地实施目标教学。并在教学中运用生动的形象，引人入胜的语言，充分调动学生的积极性，以达到提高教学效率之目的。

参考文献

<1>董耀、马启星，《教育教学文论》，文化艺术出版社，：1

<2>《中学地理教学大纲》，地理教学教师参考书

<3>王占华，《中学地理教学法》，江苏教育出版社，1986：201～211

篇12：财会教学中的素质教育刍议

财会教学中的素质教育刍议

素质教育是以提高人的'素质为目标的教育,它是一种教育思想,一种教育理念,而不是一种教育模式.随着教育体制的改革,素质教育已深入人心,各级各类学校都把素质教育提上了议事日程.而如何在实践中认真有效地实施,是实现素质教育的关键.课堂是实施素质教育的主要阵地,那么在财会专业课堂教学中如何对学生开展素质教育呢?结合近几年的教学实际,笔者认为可以从以下几个方面展开.

作 者：王中华  作者单位：邓州市职教中心 刊 名：河南农业 英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G71 关键词： 

篇13：慈爱与严爱作文750字

慈爱与严爱作文750字

我同巴德舒尔伯格一样，沐浴在慈爱与严爱之中，幸福成长。不同的是，爸爸给予我的是慈爱，妈妈给予我的是严爱。

爸爸在我幼小的心灵中永远是一位慈祥的父亲，既不打我也不骂我。而妈妈则永远是一幅“严母”的样子，赞扬的话也不常挂在嘴边。因此，我很难博得妈妈的赞扬。正因如此，爸爸妈妈也常为教育我的问题上像正反两方一样争论不休。

记得有一次，我写了一篇作文，爸爸看了之后，眼睛发亮，微笑着赞扬我写得好，鼓励我继续努力，更上一层楼。而妈妈看后却冷冰冰地说：“我看这篇作文糟糕透了。”还有一次，我因为看一本爱看的书而没有及时完成她布置的作业，妈妈大发雷霆，爸爸却说情有可原――――――总之，爸爸、妈妈在我的心目中，一个总是热乎乎，一个则是冷冰冰。每当我遭到妈妈“冰冷”的“袭击”时，“暖气炉”――爸爸又可将我的灰心丧志融化。当我被爸爸“暖”得迷失方向时，妈妈的一盆“冷水”又拨得我头脑清醒过来。

在我的生活中，不仅父母给予我严爱与慈爱，老师也一样。

我们班的班主任韦老师在我的心目中永远是一个一等的好老师。为了我们能搞好学习成绩，不知操白了多少头发，也不知多少次带病上课啊！韦老师有时又像一位慈祥的母亲，总是无微不至地关心我们，视我们为子女，用母亲对待儿女的爱来关怀我们。天冷了，提醒我们加衣服；谁的指甲壳长长了，就帮谁剪指甲；谁的头发没梳，就帮谁梳理。啊！真是数不胜数。常言道“严师出高徒。”韦老师有时又像一位严厉的父亲，对我们的.学习要求很严格，没有一丝一毫的松懈。谁破坏课堂纪律，下课后，她总在一旁教育；谁做家庭作业的时候，字迹不工整，她总会撕去那一页，叫那位同学抄题目重做；谁的成绩退步了，她会和那位同学谈心，了解退步的原因。

正是因为生活中有爸爸、妈妈以及老师给予的严爱和慈爱的相互作用，才使我在一个良好的环境中健康成长，稳步前进。

篇14：基础音乐教育中的审美教育刍议

基础音乐教育中的审美教育刍议

音乐新课标提出音乐教学应以音乐审美体验为核心,提高学生的`审美能力.音乐审美是一个必须由感性切入的心理活动过程,其特点一是听觉环境和视觉环境的优美,二是两者间的和谐.选择具有欣赏价值、能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是实现音乐教学审美教育的基础和前提,采用灵活多样的教学方式是使学生获得审美体验的有效途径.

作 者：诸金飞  作者单位：南京市溧水县第二高级中学,江苏南京,211200 刊 名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：音乐教育   审美教育   特点   途径  

刍议初中历史教学中的价值观教育

刍议心理教育在语文教学中的有效渗透

刍议集体教学中的提问技巧

《爱的教育》中的好句

刍议情境教学在英语教学中的实践论文

刍议教育教学中的严与爱.doc

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