下面是小编帮大家整理的简谈基于工作过程的《机械制造技术》理实一体化教学研究与应用的，本文共2篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“无法无天陆依萍”提供。
篇1：简谈基于工作过程的《机械制造技术》理实一体化教学研究与应用的
简谈基于工作过程的《机械制造技术》理实一体化教学研究与应用的
根据《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》文件精神，按照“对接产业(行业)、工学结合，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，学院对机械制造专业的一些课程进行了理实一体化教学改革。《机械制造技术》作为机械制造专业的一门重要专业课，理所当然成为了改革重点。学院和企业联手，让学生设计和生产的产品用于实际，这样充分调动了学生学习积极性。经过全院师生历时两年的努力，全面改革了该课程的教学方法、教学内容、教学过程以及教学情境等，基本实现了《机械制造技术》基于生产过程的理实一体化教学。并取得了较好的教学效果。下面就基于工作过程的《机械制造技术》理实一体化教学探讨如下。
一、教学设计
(一)整体思路
整体思路中突出以社会需求为导向，以学生动手能力为核心。通过企业调研，专家论证等步骤确定学生的培养方向、制定合适的课程标准、课程项目。然后与企业联手构建基于过程的理实一体化的教学平台，在该平台上实现课程的理实一体化教学，学生不仅要掌握理论知识，还要动手设计、生产实际产品，为企业服务，充分的实现了理论与实际相结合。
(二)模块化教学
《机械制造技术》涵盖内容多，在教学过程中可将其分成机械工程材料及热处理、金属切削基本原理等六大模块。每个模块之间既相互独立又相互依托，如先进制造技术模块就需要用到机械工程材料及热处理等模块的知识，而它本身又是机械制造实训模块的基础。
(三)项目式驱动
课程的每个模块又可细分为若干个项目，在理实一体化教学中，以项目形式驱动可规范教学过程、提高学生的学习积极性。如在先进制造技术教学模块中，可以将其分成6个小项目。
(四)任务式实施
课程项目按照“工作任务由简单到复杂”这一主线来进行，整个过程可由若干个具体任务组成，每个任务在专职教师的指导下由学生独立自主地完成，有序地提高学生的综合能力。电火花加工的任务实施过程，分为6个具体任务:任务1为机床认识;任务2为零件分析;任务3为零件加工工艺制定;任务4为程序编制及参数设置;任务5为工件安装及刀具找正;任务6为加工产品。
任务过程由产品分析、项目决策等逐步由简到易地实现。首先由教师以提问的形式提出项目并引导学生决策，然后学生分成若干小组进行项目的准备及实施，最后加工出具体的产品零件，并对产品及教学效果进行评价，及时发现问题，及时纠正。任务实施过程中每个小组的成员按照生产企业的员工进行项目操作。
二、教学实施
(一)现场教学
在实习场地进行现场教学，针对实物进行讲解，让学生在理性认识的同时进行感性认识，效果更好。现场教学分为现场理论教学及现场演示，在这过程中教师不仅教会学生理论知识并即时传授实践知识，让学生将学到的.知识立即付诸于实践，牢牢掌握所学知识。
(二)实际操作
现场理论教学后，学生当场进行动手操作，对所学理论知识立即消化并掌握。将学生分成若干小组，每组一台机床，学生可同时练习机床操作、程序编制、参数设置及刀具、工件安装等实际操作。
(三)加工产品
在进行完理论教学和动手操作后，学生就进行实际生产，加工实际零件。每组一台机床，学生分工合作加工实际产品。不仅增加了动手能力，还培养了团队合作精神。
三、评价体系
学生成绩的评定由5部分组成，每一部分所占权重不一样。考核是校验学生学习情况的重要措施，而考核分数是激励学生学习兴趣，提高教学质量的重要手段。在教学中，对表现突出的学生可适当给予加分，这样使学生更加努力思考问题，从而提高教学效果，如在讨论中回答问题正确可以适当加分。
四、结论
基于工作过程的《机械制造技术》的理实一体化教学，让学生实现了“学中做，做中学”，对理论知识的掌握，实践技能的提高有着显著的效果。
篇2：简谈理实一体化教学方法在机电专业中的应用论文
简谈理实一体化教学方法在机电专业中的应用论文
理实一体化教学方法的应用能够有效突出机电专业的教学特色，提高教学效率，因此，近年来，理实一体化的教学方法在机电专业中的应用范围逐渐扩大，成为推进机电专业教学改革的有效助力。职业教育的目标是培养具备实践能力和创新能力的专业技术人才，理实一体化这一将理论与实践紧密结合的方法正是培养学生动手能力的最佳途径，可以真正实现机电专业理论、实践和生产技术的完美融合。下面我就这一问题谈谈看法：
一、完善教学设施，统一时间空间
理实一体化不仅使教学资源得到有效整合，而且充分体现了它的职业性、开放性与实践性，也让理论与实际操作建立完整的联结，而时间和空间的统一、足够工位的提供和必需的教学设施是理实一体化教学法在机电专业中应用的前提和保障。机电类专业对于硬件设备和学习环境都有较高的要求，学生需要亲身操作才能将所学理论知识应用到实际问题的解决中，可以说，实践操作是机电类专业学生学习的关键。因此，在机电专业教学过程中应提供多媒体、黑板等基础的教学设施和其他专业化设备，也就是要保证硬件条件的到位。此外，学校还可以引进机床，构建“一体化”教学场所，确保能在同一场地和时间完成教学，这是我们所强调的时间和空间的统一问题。以“车床”为例，学校应引进不同规格型号的普通车床、数控车床、斜床身全功能车床和立式数控床身铣床等专业设施，为学生提供操作机会。对于机电这一实践性极强的专业而言，只有专业配套设施到位才能满足实际的教学需要。对此，学校应加大资金投入力度，购置教学所需的实训设备，建立完善的综合实训中心，包括PLC、数控维修、CAD、钳工、焊工等，为机电专业进行理实一体化教学奠定基础。
二、优化课程设置，编写配套教材
制造业的模式已经随着科技的.飞速发展发生巨大改变，目前很多学校都存在落后的课程体系跟不上现代理实一体化教学要求的现象，而课程作为教育观念、教材和纲要的主要体现，直接影响教学效果，传统的课程体系和教材已经不能满足现代理实一体化教学的需要。因此，机电专业应用理实一体化教学法需要更加符合专业特点及规模的课程设置和配套教材。首先，机电类专业课程主要可分为三大模块，分别是文化基础课程、专业基础课程和专业课程。对此，教师课表的编制要严格按照国家职业技能鉴定的规范和要求，要在教学纲要的指导下完成教学。其次，理论课和实训课要视具体情况安排，项目课程作为核心应有所突出，只有这样才能突破传统体系的束缚。此外，各校应针对理实一体化教学的实际情况编写配套教材，实现教材的“一体化”。各校教师自主编写的教材具有传统教材不可比拟的优势，例如可以结合学生实际，调整教材内容，编写难度适中的教材以满足学生的特性需求，还可以通过教学实践不断优化教材，增强适用性，并结合企业需求，真正实现学校的培养目标。具体来说，一体化教材的编写应满足以下要求：
1.以国家技能鉴定为指导，结合教学纲要，增强教材的合理性和有效性。
2.结合企业用人规范，提高学生的就业优势，合理编写专业知识。
3.考虑学生认知特点，注意内容深度和广度，层层递进，难度适中。
4.立足本校实际情况，紧跟时代潮流，引进新技术和新知识。
三、建设师资队伍，提高教师素质
理实一体化教学的实施对教师有着极高的要求，可以说，教师仅仅掌握专业理论知识是远远不够的，实践技能和具体的分析组合能力对理实一体化教学法的实施至关重要。为了提高教师素质，学校需要制订专门的培养计划，建设高质量的师资队伍。传统的机电专业教学中，理论教学是第一步，理论学习结束后再集中开展实训环节，理论与实践由不同的教师组织，这样学生往往缺乏亲身操作的机会，以机械模仿为主，理论教师和实训教师分别组织教学的这种形式正是阻碍理实一体化教学的主要原因，继续采用理论与实践“两不相干”的这种教学形式，理实一体化教学法在机电专业中的应用最终将只能沦为“纸上谈兵”，没有任何实际意义。对此，学校可以组织教师定期接受培训，有条件的可以出国学习。加强在职培训是提高教师能力的有效途径。除了招聘本专业的高校毕业生外还可以面向社会，诚聘具备实际工作经验的技术人员来校，兼职教师或在其取得相关资历后经过考核正式聘任，同时，学校也可以定期派学校教师深入企业单位实地学习，及时了解机电专业的发展现状和趋势，将教学课题带到企业，与技术人员加强沟通，虚心请教。此外，学校还可以开展相关竞赛活动，评选最优教师，促进教师转型，真正提高教学质量，发挥教师的主导作用，促进理实一体化教学法的实施。
理实一体化教学方法作为更适用于机电专业教学的一种新型教学法能够将理论与实践相结合，提高教师和学生的实践能力和理论水平，这一教学法的具体应用值得广大教育者深入研究，真正发挥教学优势，让学生在实践过程中消化所学内容，激发学生的学习热情，达到事半功倍的教学效果，提高教学质量，增强学生的就业优势。
