下面是小编为大家整理的诗课文，本文共10篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!本文原稿由网友“吃香蕉的云消消”提供。
篇1：诗课文
诗两首课文精选
课文指津
《雨巷》是戴望舒的成名作，并使他赢得“雨巷诗人”的美称，也是他的代表作。全诗通过描绘“我”在江南梅雨季节，在小巷中渴望寻觅“丁香一样地/结着愁怨的姑娘”却不得的画面，抒发了诗人内心梦幻的期待和忧伤的情绪。全诗用隐喻和象征的手法，含蓄地表达了诗人的情绪，画面美丽而略带伤感，章节和字句之间，采用反复重叠的方式来吟咏抒情，有一唱三叹之感。
《雨巷》的悲剧感和孤独感，是通过悠长的寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染和游子对丁香一样的姑娘的期待的描绘来暗示的。一切都没有说穿，没有点透，然而我们懂了，感觉到了。正因为诗人没有把诗的意义限定在一个层面上，我们从诗领会的东西才更多了。（蓝棣之）
戴望舒在《雨巷》中创造的流动、婉转的旋律，不是为了愉悦别人的耳朵，而是为了创造一种迷离恍惚、如梦似幻的氛围，从而引发读者去追求那飘忽不定的意象，并进而唤起某追求而不可得的寂寞惆怅的'情绪体验。
《再别康桥》是徐志摩众多抒情诗中极有份量的一首。在《再别康桥》中可以看出留学剑桥的生活对徐志摩产生了极其重要的影响。诗人称：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”因此诗人告别康桥，也就是与人生中最美好的一个梦告别。这种依依借别的款款深情在这首《再别康桥》中委婉细腻地表达出来。在《再别康桥》里，已没有康桥的真实、具体、完整的图景，而只有从中提取的感觉和想像化了的意象，语言对意象的外部形态，也都是轻轻触及之后马上转化为心灵和情感反应，转化为主观想像和内心独白。
答疑解惑
《雨巷》是一种爱情诗吗？
提示：这首诗为我们呈现了梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”撑着油伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。心中怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，“希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”，而这姑娘却与我擦肩而过、转瞬即在小巷的尽头消逝。诗写得朦胧恍惚，既实又虚，没有将“我”无限的心事明白地道出来。 “似乎在期待、追求着什么，而期待和追求的目标却是那样的遥远而渺茫。
单从字面上来看，我们完全可以把诗的情感归结为对“姑娘“的朦胧的爱情，但优秀的诗作一般都可以有多样的解读。这首诗不仅表达了诗人对爱情的追求，它其实也表达了作者陷入人生苦闷时的仿偟心情，诗中可遇不可求的“姑娘”代表了作者追求又幻炒的理想。
资料剪辑
戴望舒的诗歌创作，主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》《雨巷》《我的记忆》三辑，于1929年出版）、《望舒草》（1933）、《灾维的岁月》（1948）等 。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人。成名作《雨巷》被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”
徐志摩的诗大多是抒情寺，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。他还创造了一种建立在现代汉语基础上的新的诗歌语言，为推动中国新诗的发展作出了重要贡献。他的创作，主要有诗集《志摩的诗》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931），以及去世后的由陈梦家编辑出版的《云游》。散文散主要有《落叶》（1926）、《巴黎的鳞爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小说、戏剧、日记、译著等多种结集。1948年商务印书馆排印有《志摩遗集》5集8卷。
名作欣赏
乡 愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
【阅读鉴赏】
乡愁是游子心中的一种伤痛，一抹永远不会褪色的思念，也是游子的心中家园和归宿。在中国古今诗歌中，有许多描写乡愁的名篇，本诗是其中突出的一篇。
台湾著名诗人和散文家余光中这首诗歌最大的特点，是将人心中无形的愁思化作了具体可感的形象。从邮票、船票到坟墓、海峡，无论从空间还是到时间，感觉表达得是如此鲜明，触手可摸，却又意味深长。每一段的结构相似，却并不让人有重复拖沓之感，第一段话中换上几个不同的关键词，相互之间衔接自然分明，为我们塑造了一位长年在外却始终思念家园的游子形象。
想一想，诗人在每一段中所用的形容词：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，与句子所表达的感情之间有什么联系？
【思考探究】
1、诗中，“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”各有什么含义？
2、诗人是如何来抒发内心的乡愁的？
3、全诗四小节，每小节都有形容词，如“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，在表达上有什么效果？
4、全诗四段，结构相似，在感情表达上，是否也相同呢？
【思考探究答案】
1、“邮票”的含义是指“我”在书信中倾吐对家乡和母亲的思念；“船票”是“我”屡次回家和亲人团聚的明证；而“坟墓”是表达“我”失去亲人的绝望和痛苦；“海峡”则是抒发对祖国大陆深切的思念和期盼。
2、（1）时间的顺序：小时候→长大后→后来啊→而现在，表明乡愁的连续不断和绵绵悠长，感情真挚浓烈。（2）空间感觉：邮票的两头，船票的两头、坟墓的内外及海峡天各一方，空间可以隔开亲人，却隔不断无尽的思念，令人读后意味深长。
3、加上这些形容词，是形成一种对比。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，从空间角度看，都是很小的，不大的物体，但正是在这些小东西和小物体上，凝聚了几代人不尽的忧愁和思念。这种对比感是强烈的，越发衬出了诗人内心乡愁之绵长悠远，表达了诗人几十年来的内心伤痛，令人为之震憾感慨。
4、不相同。前三段的感情表达是相同的，都是“我”对故乡母亲、亲人的思念，最后一段在感情上有一分升华，把个人的情感和希望祖国统一的美好愿望联系在一起，因而这种情感更具典型性，更容易引起读者内心的共鸣。
篇2：《诗》课文简介
《诗四首》课文简介
《诗四首》课文简介
归园田居(其三)
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
篇3：《诗》课文原文
《诗四首》课文原文
归园田居(其三)
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
篇4：课文《诗》教案
课文《诗五首》教案
第一课时
教学目的：
1、学习《使至塞上》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《春望》。
2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
教学重点：
目标1
目标2
教学难点：
目标2
教具：
录音机
教学步骤及过程
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要适当点拨。
二、创设情景，导入新课。（1分钟）
教师用饱含深情的语言导入：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们要学的五首诗都是唐宋的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐宋诗歌的艺术健力吧！
三、学习三首古诗。（目标1、目标2）（37分钟）
（一）学习《使至塞上》。
1．听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，由教师范读。[现在录音带还没到]）
2．全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正之）
3．让学生结合注释试着理解全诗。（教师在黑板上板书重要字词，如属国、征蓬、汉塞、萧关、单车和候骑等词。）
4．叫一个学生给刚才教师在黑板上板书的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。做完后师生共同订正。
5．由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。
王维，字摩洁，唐山水田园诗人，
诗佛。
诗中有画，画中有诗
开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
6．由学生提出自己不太理解的.地方，师生共同解答并翻译全诗。
7．师生齐读全诗。
8．教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品味大漠孤烟直，长河落日圆之美，让二个学生进行描述）。
（备学生）点拨要点：
诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而长河之上，是那一轮圆圆的落日。
9．在教师的引导下配乐朗诵全诗。
（备学生）提醒学生注意节奏，朗诵时要边诵边想，脑中要有画面感，要融于诗的意境中，充分体味诗的美感。
10．全班齐诵全诗。
（二）学习第二首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
1．听配乐朗诵。
2．全体学生配乐齐读。
3．请学生谈谈李白，教师结合本诗的写作背景补充。
4．让学生结合注释试着理解全诗。抽查二人检验。
5．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答翻译全诗。
6．师生齐读原诗及译诗。
7．在教师的点拨下加深对诗意的理解，重点体味情景交融的艺术手法。
教师点拨要点：
首句写景。
后两句抒情。
8．引导学生给全诗划分朗读节奏，练习朗读。
9．请一个学生朗诵。
10．全班齐诵全诗。
（三）学习第三首诗《春望》
1．听配乐朗诵。
2．全体学生配乐齐读。
3．让学生结合注释试着理解全诗。（教师在黑板上板书重要字词，如溅、搔、浑、胜和簪等词。）
4．叫一个学生给板书在黑板上的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。完成后师生共同订正。
5．由学生简介杜甫，教师结合本诗的写作背景补充。
杜甫唐现实主义诗人，
诗圣，
诗史。
6．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
7．师生齐读全诗及翻译。
8．朗读几遍，试着背诵全诗。
四、全班齐读三首诗。（3分钟）
五、布置思考题：（1分钟）
1、①诗中哪几句运用了对偶的修辞手法？这与本诗的体裁有什么关系？
②你最喜欢其中哪句诗？为什么？（A）
2、背诵三首诗。
3、完成练习二。（C）
六、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主，注意指导学生多读。
七、教学后记：
第二课时
教学目的：
1、学习《春望》、《登飞来峰》、《论诗》三首诗。
2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
教学重点：
目标1
目标2
教学难点：
目标2
教学步骤及过程
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要适当点拨。
二、全班齐诵上节课所学的三首诗，并导人新课。（3分钟）
三、学习古诗。（33分钟）
（一）学习第四首诗《登飞来峰》。
1．导入：我们已经学习了唐代的三首诗，接下来要学的是宋代的两首诗。先学第一首--王安石的《登飞来峰》。
2．教师简介王安石。
王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。
3．教师范读，学生轻吟。
4．全体学生齐读。
5．由学生提出自己不太理解的地方，在教师的点拨下理解诗意。
点拨要点：
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上千寻塔之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
5．让学生自由朗读并背诵。
（二）学习第五首诗《论诗》。
1．请一个学生范读，其他学生纠正可能读得不好的节奏。
2．全班齐读。
3．让学生结合注释试着理解全诗。
4．教师点拨。
点拨要点：
前两句是以李白杜甫的诗为例来说理。主张诗歌创作要有时代精神与个人独创，反对泥古不化。具有普遍的意义。
5．自由朗读并背诵。
6．抽背井齐背。
四、总结（5分钟）
1．请学生针对《登飞来峰》《论诗》中蕴含的哲理谈谈自己的看法。
2．比较本课五首诗的异同。（可以从不同方面进行比较，下面的提示仅供参考。）
明确：
①从创作的时间来说，前三首是唐诗，后两首是宋诗。
②从体裁来说，五首诗都是近体诗，其中《使至塞上》和《春望》是五言律诗，而《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《登飞来峰》和《论诗》都是七言绝句。
③从主旨来看，前三首唐诗情景交融，重在抒情，而后两首宋诗以理入诗，重在说理。（这也是许多唐诗和宋诗的区别。）
五、布置作业：（1分钟）
1、背诵并默写本课所学的五首诗。（A）
2、完成课后练习二。（B）
3、课后练习四。比较阅读。（C）
六、说课精要：重视点拨，准确理解五首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
七、教学后记：
篇5：《诗》课文翻译
《诗五首》课文翻译
古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗下面是《诗五首》课文翻译，请参考。
《诗五首》课文翻译
1、饮酒（其五）：
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！
2、行路难：
金壶装着的清醇美酒每斗十千文，玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。
停杯投筷吃不下去，拔剑四望心中茫茫然。
想渡黄河冰塞住河流，想登太行雪布满了山岭。
空闲时在碧绿的溪水中钓鱼，忽然又梦见乘舟从日边经过。
行路难啊，行路难，歧路多啊，如今身在哪里？
定有机会乘长风破万里浪，坚决挂上高帆渡过大海。
3、茅屋为秋风所破歌：
八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的`读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！
4、白雪歌送武判官归京：
北风铺天盖地能把白草吹折，西北边塞八月就纷飞着大雪。像一夜间忽然刮起了春风，千万树梨花顿时盛开。
（雪花）飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保嗳，织锦被子单薄。将军的硬弓（冻得）拉不开，都护的铠甲冷得难以穿着。
沙漠纵横交错（结了）百丈冰，愁云暗淡无色万里凝滞。中军帐里置办酒席让归客痛饮，吹起羌笛演奏琵琶与胡琴。
时过黄昏纷纷大雪积满军营门，红旗僵冻劲风中不再翻动。送君上路直送到轮台东门，分手时大雪已覆盖了天山路。山回路转（望）不见您的身影，雪地上只留下马行的蹄印。
5、己亥杂诗：
满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
篇6：诗课文翻译
诗五首课文翻译
1、饮酒(其五)：
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊，这有人生的'真义，我该怎样表达内中深奥!
2、行路难：
金壶装着的清醇美酒每斗十千文，玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。
停杯投筷吃不下去，拔剑四望心中茫茫然。
想渡黄河冰塞住河流，想登太行雪布满了山岭。
空闲时在碧绿的溪水中钓鱼，忽然又梦见乘舟从日边经过。
行路难啊，行路难，歧路多啊，如今身在哪里?
定有机会乘长风破万里浪，坚决挂上高帆渡过大海。
3、茅屋为秋风所破歌：
八月秋深，狂风怒号，(风)卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，(居然)忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，(房子)不为风雨中所动摇，安稳得象山一样?唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋，(即使)唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心!
4、白雪歌送武判官归京：
北风铺天盖地能把白草吹折，西北边塞八月就纷飞着大雪。像一夜间忽然刮起了春风，千万树梨花顿时盛开。
(雪花)飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保嗳，织锦被子单薄。将军的硬弓(冻得)拉不开，都护的铠甲冷得难以穿着。
沙漠纵横交错(结了)百丈冰，愁云暗淡无色万里凝滞。中军帐里置办酒席让归客痛饮，吹起羌笛演奏琵琶与胡琴。
时过黄昏纷纷大雪积满军营门，红旗僵冻劲风中不再翻动。送君上路直送到轮台东门，分手时大雪已覆盖了天山路。山回路转(望)不见您的身影，雪地上只留下马行的蹄印。
5、己亥杂诗：
满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
篇7：课文《木兰诗》教案设计
课文《木兰诗》教案设计
教学目的：
1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。
3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
4、背诵课文。
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。
6、课时安排：一课时
教学过程 ：
一、创设情景，导入 新课。
同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。
二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况）
三、朗读课文，整体感知。
1、检查预习效果，给生字注音。
2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。
3、教师有感情示范背诵。
可汗 鞍 鞯 朔 柝 辔 啾
4、分小组讨论：
①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的'层次。
②请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（13段） 替父从军
第二部分（第4段） 十年征战
第三部分（56段） 凯旋归来
第四部分（第7段） 结尾附文
四、合作学习、理解课文。
（一）理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。
（二）讨论问题：（小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答）
1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
①引起读者悬念木兰为何忧愁。
②能使文章简洁。
2、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）
忧虑反复思考下定决心
3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。
4、战场上木兰表现如何？请从文中找出来。
明确：万里赴戎机，关山度若飞。 战事频繁，做事机警，智勇双全。
女扮男装，竟未被识破。
朔气传金柝，寒光照铁衣。 战斗艰苦，思念家人。保家卫国，
壮志未改。
将军百战死，壮士十年归。 战争残酷，英雄凯旋。
（仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。）
5、木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。
明确：
①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。
②向往和平劳动生活。
③封建礼法，歧视妇女。
7、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
8、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四人小组讨论后，可进行合理的想像表演）
9、结尾附文在文中起什么作用？
对木兰的赞美。
五、总结、拓展。
①这首诗在叙事上详略得当。详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。诗歌紧扣木兰是女郎的性格特征安排详略，对能表现中心的材料详写。
②假如我就是木兰姑娘（请发挥合理的想像）
六、课后作业 。
想像作文：《木兰到家第二天》
篇8：诗的课文鉴赏
关于诗两首的课文鉴赏
《诗两首》课文鉴赏──感人至深的亲情美。
展示、歌颂母爱，是《金色花》和《纸船》共同的主题。《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。孩子活泼、天真是母爱沐浴的结果，孩子要让妈妈看书不伤眼睛，是对母亲深厚的`爱的回报。“你到哪里去了，你这坏孩子？”是母亲找不着孩子，内心焦急、惶恐的反映，嗔怪中透出的是至真的母爱。而《纸船》一诗更侧重于直接抒发热爱母亲、思念母亲之情。“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去”。诗句中“含泪”、“悲哀”都是由于远离慈母，对母亲的深切眷恋，字里行间母子深情尽现。
篇9：课文《诗》教学设计
【学习目标】
1、知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。了解象征 手法的作用。
2、过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感、价值观：
领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。培养积极乐观的人生态 度，勇敢慎重地面对人生选择。
【教学重点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，结合自己的体验想象和理解诗歌形象的语言。
【课时安排】
两课时。
【第一课时教学过程】
《假如生活欺骗了你》
一、导入
大家已经接触到了许多诗歌，那么 什么是诗歌?词典上的解释是文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、点击作者，了解背景
你们了解这位俄罗斯伟大诗人吗?哪位同学介绍普希金的信息?
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称俄罗斯文学之父，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击──可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。但诗是不可翻译的，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景──这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、听、读诗篇，学习读法
1、听课文录音，标记节拍，学习语速和语调。
2、划分朗读节拍，齐读全诗。
3、自由朗读：
由教师范读，再由学生比读，其余同学作出中肯的评价。
四、结合体验，研讨问题
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋这两句诗的含义?
明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?
学生讨论。
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?
请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
学生自由回答，最好联系实际。
五、迁移积累
1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的`诗句：
假如生活捉弄了你，不要________，不要________!________。
2、背诵全诗。
六、拓展提高
1、课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。
2、课外阅读：
《假如给我三天光明》写一欣赏片断。
【第二课时教学过程】
《未选择的路》
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》。
2、交流阅读普希金诗集和《假如给我三天光明》的情况。
学生分组交流。
二、导入新课
(可让学生搜集有关路的名言警句、诗词)
古今中外，许多诗人作家对路都有过精彩的描写：屈原有路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的志向;李白有行路难，行路难，多歧路，今安在的感慨;辛弃疾有独上高楼，望尽天涯路的感叹;鲁迅也有其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?
三、介绍诗人
提示：弗罗斯特(1874～1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是新英格兰的农民诗人。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为交替性的诗人，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
四、朗读诗篇
1、生朗读诗文，查找生字词：
注意字形(学生演板)：
弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵
2、分读、齐读、赛读。
五、自定学习课题
同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。
提示：培养学生自主学习的意识，根据自己情况提出疑问。
六、合作探究，精读欣赏
1、我们小时候听说过书山有路勤为径，这里的路指的是读书之路，难道路非得指眼前的路吗?
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
2、如果你的人生之路面临选择，比如上重高还是普高，你会怎么办呢?
提示：联系自己谈谈认识。
3、那么，现在理解作者为什么小路大作吗?
提示：认识作者对路的感受，去真正理解路的内涵。
4、那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品味作者对读者的劝诫吧!诗歌的主题是什么?
5、大家能否摘取关于路的描写，来比较鉴赏一下。
提示：学生五分钟比较自读;自读结束后，可以各抒已见。
6、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
明确：见教参问题研讨。
七、延展阅读，学习象征
1、大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么?它叫作什么?
提示：(屏幕出示象征的定义)象征──用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如红花象征光荣，黄河象征中华民族，松柏象征坚强勇敢。象征和比喻的区别在于，比喻着眼于相似点，而象征侧重于本质上的联系。例如红花可以象征光荣，但红花不能象光荣。
(屏幕出示四幅图画：梅花、宝剑、火炬、长城，请同学脱口而出象征意义)
2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理?
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。
学生自由回答。
3、我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
(生用5～8分钟来写，师循环，偶尔应学生要求指导)
八、结束语
无论是小路还是大路，老师相信同学们都会走得很精彩。行路难，行路难，然而条条道路通罗马。只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。
九、积累联想 完成作业
1、古今中外许多诗人作家，对路都有过精彩的描写。如屈原的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。请根据你的积累，另写出两条关于路的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
十、综合性训练
出然后分小组出一期诗歌园地的手抄报。
【课件设计】
1、作者像──目标──作者情况──赞誉──思考题──仿句。
2、路的图片──路的诗词名句象征──延伸的路──小节意思──积累练习──课后作业。
篇10：外国诗九年级课文
济慈
大地的诗歌从来不会死亡：
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，
隐藏在阴凉的林中，就有一种声音
在新割的草地周围的树篱上飘荡，
那就是蝈蝈的乐音啊！它争先
沉醉于盛夏的豪华，它从未感到
自己的'喜悦消逝，一旦常得疲劳了，
便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
大地的诗歌呀，从来没有停息：
在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成
一片宁静，从炉边就弹起了
蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
