脚有多长随笔

下面是小编为大家整理的脚有多长随笔，本文共10篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!本文原稿由网友“蓝夏”提供。

篇1：脚有多长随笔

脚有多长随笔

炎热的夏天过去了，秋天来了！

妈妈可真勤快呀，这不，又在整理东西了。只见她把夏天的衣服收拾好，又把秋装从衣柜的顶层拿出放到下层来了。

“宝贝，快来试试这双鞋还能穿吗？”妈妈让我坐在凳子上，自己却蹲下来，帮我穿春天时买的运动鞋。

“这鞋这么好，肯定还能穿。”脚还是顺着妈妈的意伸进了鞋子里。

“呀！好紧呀！”我站起来，却感到脚趾尖有点疼。

妈妈有点心疼，“赶紧换下来！孩子，你的脚长得好快呀！看来要买30码的鞋子了！”

30码？是30厘米吗？“我又长了！我要穿30码的新鞋了！”一听到买新鞋我可高兴了，情不自禁地大喊，“我的脚有30厘米长了！”

撲哧！妈妈哈哈大笑，“傻孩子！你这双小脚哪有30厘米呢！”没有30厘米？那我的脚有多长呢？我问妈妈。“我们一起测量吧！”

妈妈要我光着脚用力踩在白纸上，把脚尖伸得直直的，在我脚趾最前端，脚后跟，左右各画一点，然后画出了一条直直的.线，对我说：“这就是你脚的长度，你来量一量！”

这就是我脚的长度吗？我高兴地接过，拿出软皮尺，用0刻度对齐这条线的左端，认真地量着。线的右上端对着软尺的20。我的脚长20厘米！

你的脚有多长，你知道吗？

篇2：余生有多长杂文随笔

余生有多长杂文随笔

大学里曾经写过很颓丧的文字，感念最深的可能就是关于余生的说法，当时也许是因为追求一个女孩，被人家泼了一头冷水，也可能是考试时专业课压线而过，说起来幸运，心理上则很不服气自己的成绩等等吧，往前看茫茫深夜，不由哀叹：余生有多长？而我将归于何处呢？

后来才发现这的确是无病呻吟，那个时候根本就是人生的开始，很多生活的美妙，以及雷霆万钧般的打击都根本没露面，就像我们看到春雨绸缪就大叹风雨兼程，却不知道正是这些沾衣欲湿的点点滴滴才催开了那些生命里的花儿。我们眼里的云彩根本不是乌云滚滚，而是彩虹的序曲罢了。并不是年轻人就没有余生的概念，我亲眼所见就是河海大学的山东老乡得了绝症，但他仍坚持上学，领略生命中最美的季节，他曾经说自己步入研究生考场，就知道剩下二年差不多就是自己的余生了，可是他仍要考试，给余生多些内容。我很感动他的励志，然后，就忘了！继续自己的那段浑浑噩噩。

若干年后我也算是青丝变白发了，同龄人中甚至有了因为更年期，而试图自杀的病症，有一些更是发出当年“红旗到底能打多久”一般的哀鸣“我们到底还有多少余生？”这个问题无人能答复。

有的在回避衰老，寄希望于让生命在玩乐中延绵，我很多朋友麻将技术炉火纯青，和年轻人杀伐起来，能轻而易举把对方口袋掏空，谁敢说他们老？有的人在抱怨衰老，也在恐惧衰老，只要身体有点风吹草动，那就躺到医院住几天，一位大哥为了一点偏头疼一年做了三次核磁共振，您不是身体不好，是身体真好，您挑战的可是人类极限核冲击呀；也有的在努力的抗争衰老，嫣然每天在瑜伽馆里挥汗如雨，依依和我一般每天坚持锻炼疾步等等吧，也许我们并没有什么目的，只是给余生创造一些环境，让我们的日子更加舒心一些，让自己的梦想更贴近一点，且以欢喜共余生。

对于我而言，并不在意余生这个词的，至少我不认为人的一生可以分割开来，如果非要做个阶段，那就是我们正在经历或者将要经历的而已。如果没有一定的追求和目标，那么从我们出生其实就是在走自己的余生。

很多很多的.身边例子，某同学的目标就是考上大学出人头地，十八岁他就完成了，然后剩下的几十年都享受着自己的成果，随遇而安，这并没什么不好！最好的就是完美的爱情，青梅竹马两小无猜，到了婚育年龄就自然而然的结合，这一生也就在卿卿我我中消磨殆尽，这未免不是幸福的人生！也许总把余生当作一个望而却步，追而不得的人反而是一种痛苦，他们总是飘飘渺渺的寻找自己的梦想，余生对他们来说只是一种阶段，甚至于到了世界的尽头仍不知道余生何在，这种人大约超越了生死，也许会很艰难，但他们的人生很有意义。

无意评价，也根本不能评价别人的余生，说说自己又很庸俗，我只希望能有人陪在身边说着话，不让我太空虚；能有个目标很实际，给我一种通过努力就获得的满足；有美女或者美景能在面前永不消逝，让我的余生很瑰丽清雅；有寂寞或者伤痛但不致命，让我知道人生五味从不消失；如果有真心爱着我的人，让她永不消逝或者永不再见，我比她在余生道路上快行几步早到终点，很自私的少几分伤痛。

愿有岁月可回首，且以深情共白头。

篇3：课桌有多长

直尺

1．  刻度

2．  刻度值

3．  单位

1．  用手：3扎，5扎……

2．  用铅笔：6支，8支….

3．  用笔盒：4个半，5个半…..

1．

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2

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篇4：两分钟有多长

两分钟有多长 河南省济源市济水东园学校四七班宋雯 两分钟等于两个六十秒，也就是拍一百二十下手，这似乎没有多长时间，可是，两分钟到底能做多少事，你们做过实验吗？ 星期六的早晨，我摊开数学报纸，开始做题，我一心一意地做这些题，不一会儿就做完了，我看了看表，才过去了两分钟，我就做了整张数学报，并剩下了两道很难的题目，这时，我觉得两分钟很宝贵，错过了就等于错过了一颗闪闪发光的钻石，

两分钟有多长

。 今天下午，我们又做了四次试验，我来向你们介绍一下吧！ 第一次试验,看看两分钟能写多少个字，我才刚刚写了二十个生字，两分钟就已经结束了，这时，我认为两分钟实去并不值得可惜。 第二次试验，看看两分钟能数多少个数，我已经数了四百五十四个数了，两分钟才刚刚结束，我觉得两分钟也太漫长了吧！浪费了它就很可惜的。 第三次试验，做动作，我在两分钟内竟做了五十多个动作，并且反复做了十几遍，教室里唧唧喳喳的声音在一瞬间大了起来，我觉得两分钟可真长啊，利用它一定可以做很多事的，

篇5：两分钟有多长

第四次试验，晃脑袋，头开始，我认为是一件非常容易的事情，晃呀晃，晃了大约一分钟，我就厌倦了，开始没有了控制力，头发不停的`抽打着脸蛋，脑袋里像有一窝蜂一样，脸上的肉都要掉下来了，像是吃了“ ”似的，脑袋都不听我的话了，停止以后，我指东说西，都分不清东南西北了。我觉得两分钟太长了，简直比两个小时还长。 通过这次验证，我懂得了两分钟实际上可以做许多事情，并不是想象中的那么简短。莎士比亚曾说过：“如果你把时间荒废了，时间就把你给荒废了。”今天胜过两个明天。还有陶渊明的那首诗：盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。这让我们更加深刻地认识时间，要有计划地做事，在有限的时间里抓紧做好该做的事情。

篇6：课桌有多长

直尺

1．  刻度

2．  刻度值

3．  单位

1．  用手：3扎，5扎……

2．  用铅笔：6支，8支….

3．  用笔盒：4个半，5个半…..

1．

(  )cm

2

(  )cm         (  )cm

(  )cm

篇7：长江有多长

历史变迁：

古长江形成于远古时代，长江流域的绝大部被海水所淹没，距今2亿年前的三叠纪时，长江流域部仍被古地中海（即特提斯海）所占据，当时西藏、青海部分、云南西部和中部、贵州西部都是茫茫大海。

湖北西部，是古地中海向东突出的一片广阔的`海湾，海湾一直延伸到今日长江三峡的中部，长江中下游的南半部也浸没在海底，中下游的北部和华北、西北亚欧古陆的东部，地势较高。

发生于距今1-8亿年前三叠纪末期的印支造山运动，那时开始出现了昆仑山、可可西里山、巴颜喀拉山、横断山脉，秦岭突起，长江中游南半部隆起成为陆地，云贵高原开始呈现。

在横断山脉、秦岭和云贵高原之间，形成断陷盆地和槽状凹地，同时，云梦泽、西昌湖、滇湖等相互串联，从东向西，经云南西部的南涧海峡，流入地中海，与今长江的流向相反。

篇8： 密西西比河有多长

答案：3767 千米。

【相关阅读】

密西西比河(英语：Mississippi River)，位于北美洲中南部，流域面积约为300万平方公里，是北美最大的水系，也是北美最长的河流，源头在美国明尼苏达州西北部海拔446米的艾塔斯卡湖，流经中央大平原，向南注入墨西哥湾。密西西比河的.最长支流密苏里河的源头在雷德罗克湖，全长3767公里。如果按照密西西比河的支流源头计算，密西西比河全长为6021km，居世界河流的第4位。密西西比河的名称源自于美国北部威斯康辛州的印第安阿尔贡金人，因为它支流众多，美国人又尊称为“老人河”，与尼罗河、亚马逊河和长江合称世界四大长河，是北美大陆流域面积最广的水系，两岸多湖泊和沼泽。河流年均输沙量4。95亿吨。流域属世界三大黑土区之一。

篇9： 铅笔有多长教案

教学目标：

1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

3、通过自评与互评，发展学生的反思能力。

教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

教学过程：

[活动流程]

活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。

[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

教师介绍“1分米”也可以“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？

（教师板书：1m=100cm1m=10dm）

5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]

活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。

1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]

2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

教师介绍“1毫米”“1mm”，学生读三遍，书写一遍。

3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。

4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]

反思：

篇10： 铅笔有多长教案

教学内容：北师大版小学数学第四册

教学目标：

1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；

2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学过程：

活动一：认识分米

（一）估一估，量一量

1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么办法，说说这支铅笔有多长？

2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计的？

3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。

4、量得铅笔有多长呢？

5、10厘米还有个名称是什么？

对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

（二）找一找

1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是1分米。

2、在尺子上找其它的1分米。

3、画一条一分米长的线段。

4、量量看你的手掌，大约有多长呢？

5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？

（三）想一想

1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。

2、分米对我们生活有什么帮助呢？

3、当量比较长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。

4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？

5、量量看吧

活动二：认识毫米

我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。现在来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一部分的内容，然后告诉大家你知道些什么?（字母表示、长度、与厘米的关系等）教师梳理：

1、毫米的作用。

2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米。

3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。

4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。

5、画一条长二十毫米的线段。

6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小组里讨论一下）

7、到现在为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？

活动三：练一练（第一题），小组互助。

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