技校会计教学中职业道德教育研究论文

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篇1：技校会计教学中职业道德教育研究论文

技校会计教学中职业道德教育研究论文

摘要：在当前社会会计专业教学中，一些教师仅仅只是注重基础知识以及技能的教学，对于会计行业职业道德教育的重视程度比较低。在当今社会中由于会计人员缺乏职业道德而给社会造成损失的例子不计其数，笔者作为一名会计专业教育者，有义务在教学的过程中加大职业道德教育的力度，让学生了解到会计职业道德的重要性。本文主要阐述了会计专业教育者应该怎样将会计职业道德教育贯穿于整个会计教学，进而有效地提高学生的会计职业道德。

关键词：会计教学；职业道德教育

由于会计专业的特殊性，在工作的过程中需要接触大量的资金，这就要求会计从业人员具有十分良好的职业道德。但是在当今社会之中，由于会计人员缺乏职业道德所造成的经济损失的事件时有发生，另外会计犯罪的犯罪趋势也朝着年轻化、高学历的方向逐步发展。

1、会计专业职业道德教育的重要性

会计作为企业以及社会之中重要的一项职业，所提供的各项信息能够直接影响到经营者、投资者以及社会大众的经济利益甚至还能够影响政府的决策，如果会计工作人员所提供的会计信息是伪造、变造的虚假会计信息，那么其造成为危害是无法想象的。会计犯罪行为能够靠严厉的惩罚制度进行制止，会计职业道德建设需要他律，但是在会计职业道德中最重要的就是自律。在这个法治社会，虽然法律制度在不断的完善，但是很多人员已经忽视了会计人员职业道德自律的重要性。为什么在会计行业中会屡屡的发现一些作假事件呢？也只是因为其忽略了自律的重要性。学校教育作为为未来会计专业工作人员的价值灌输和培养道德的重要场地，应该注重学生职业道德建设，使其在未来的会计工作中，能够时刻遵循会计职业道德。

2、技校会计专业职业道德教育中存在的问题

2.1忽略了会计职业道德教育的重要性

在大多数的学校中还是比较重视学生的基础知识理论教育以及专业技能的培养，对于会计职业道德这方面的重视程度不够，在进行《财经法规与职业道德》的教育中，重点讲的是财经法规，在职业道德方面就几句带过，也没有专门开设会计职业道德教育的课程。正是因为这样，学生在进入社会进行工作之后，面对公司进行的岗前培训中或在实际工作中遇到的的职业道德无所适从，就进一步的造成了虽然说学生的会计方面专业技能比较高，但是相对的来说缺乏一些职业道德观念，给就业也造成了一定的困难。

2.2会计职业道德教育忽视了会计专业的特征

职业道德的'特征就是职业性、继承性、实践性和多样性。但是在目前技术院校中的会计职业道德教育中缺乏与行业、企业之间的联系，忽略了职业性是当前技术院校会计专业职业道德教育中的一个急需要解决的问题。一般来说，职业道德教育应该分为两个层次：一是基础职业道德教育，这其实就是社会之中所有的从业人员必须应该具备的职业道德；二就是行业职业道德，这就是某一个行业中应该遵守的职业道德。但是在当前的技术院校进行职业道德教育额过程中往往注重的就是基础道德教育，忽略了会计专业的特征，比如说教师教育学生要爱岗敬业、积极进取、努力勤奋、遵纪守法等但是却没有教育学生要保障会计信息额真实性和完整性。这样学生会认为会计职业道德与会计工作之间的关系并不大，直接的影响了教师教学的质量和效率。

3、在会计教学中加强职业道德教育的几点措施

3.1改变教学观念，重视职业道德教育

可以说会计是一门理论性与实践性都非常强的课程。在会计专业的职业道德教育一般都是体现在会计一般原则之中，会计一般原则说的就是在学生没有任何会计基本知识的情况下就对学生进行会计职业道德教育，这样对学生进行教育，想让学生能够了解其含义并且融会贯通也是一件非常困难的事情，教学效果势必会不尽如人意。所以教师应该做的就是将职业道德教育始终贯穿于学生的会计专业知识教育中，但是这个问题是教师比较容易忽略的。那么僵职业道德教育融入到会计专业知识教育中，作为教育者，我们应当在像学生传授基本知识的同时与财务处理之间济宁紧密的联系，这样不仅能使学生掌握会计核算而且还能够帮助学生在今后的工作中熟练的运用职业道德。

3.2科学合理设置职业道德训练模式

设置会计专业职业道德训练目标，能够促进学生的全面发展，同时使学生拥有高素质。因此学校应该积极的组织职业道德训练，在进行训练的过程中逐渐的引导学生将学到的知识运用于实际操作之中，并且要注意学生之间职位的转化，让学生能够全面的了解公司财务部门不同会计的职责，这样学生才能够对职业道德的印象深刻。除此之外，学校还应该提高对于会计职业道德教材的编写力度，同时增加职业道德教育的课程，这样一来，教材就能够更加适应本校，并能偶组织建立属于本校的职业道德教育的师资力量。加强对于教师职业道德理论知识的培养，提高教师的职业素养，完善教师教育制度，从机制上强化技术院校教师职业道德教育。

3.3不断丰富会计专业教学内容

在会计教学的过程中，教师应该进一步的丰富教学内容，将职业道德渗透到日常教学中。在教学的过程中，教师应该在平常的教学中所使用案例，让学生能够了解到如果在将来的会计工作中缺乏会计职业道德，可能会严重的影响到自身的发展，更有可能会影响终身的发展。另外，教师应该对学生进行针对性的教学，积极的鼓励学生多多阅读与会计行业相关的期刊、文献、报纸等，及时的了解到行业的发展，让学生对于职业道德的相关的案例进行了解，激发学生的对于会计专业的兴趣同时还能让学生们也了解违背职业道德的严重后果，在一定程度上也起到震慑的作用，另外也能够弥补由于教学时间有限学生没有对职业道德相关知识进行全面了解的缺陷，进一步的提高学生的职业道德素质。

4、结束语

对于任何一个行业来说，职业道德教育都是事关重要的，对于会计行业来说更为重要。最为会计专业教师，我们有责任当然也有义务培养学生的职业道德，引领学生树立正确的职业道德观念，提高学生的会计职业道德水平，促进我国会计行业的健康和可持续的发展。

参考文献：

[1]欧阳民.高校会计教学中加强会计职业道德教育的研究[J].商业会计，.19

[2]刘美琴.会计教学中应加强会计职业道德教育[J].现代企业教育，.10

[3]林广丽.职业道德教育在技校会计教学的初探[J].广西轻工业，.01

[4]谢姝.会计教学中会计职业道德教育探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014.08

篇2：中职生职业道德教育研究论文

中职生职业道德教育研究论文

摘要：团体心理辅导对于中职生的职业心理、素质等方面的提高具有重要意义，是对中职生进行职业道德教育的重要手段。针对中职学生的实际情况，文章分析了团体心理辅导与职业道德的内涵，并提出了基于团体心理辅导的职业道德教育的基本方法。

关键词：团体心理辅导；职业道德；中职

职业道德教育一直以来都是中职生教育的重点，伴随着我国经济的不断发展，社会分工越来越明确。中职教育开始成为我国国民教育的一部分，因为其具有培养周期短和实用性强的特点，社会上对其的关注越来越高。中职教育的开展为很多企业和工厂输送了大量的知识分子，在很大程度上提升了企业和工厂的员工质量。但是，笔者在实地调研的过程中也发现，很多中职学生虽然掌握着一些最基本的行业技能，但因为中职教育的课堂当中缺少职业道德方面的教育，导致学生会出现团体协作能力弱，诚信度、责任感等不足的问题。针对于此，本文结合目前中职生职业道德教育的现状，在团体心理辅导活动的基础之上提出一些教学开展的计划和方法。

一、团体心理辅导与职业道德的内涵

团体心理辅导指的是在一种所谓团体的情境下，在一些人主导之下进行的一种心理辅导形式，这是一种新的具有集群性质的心理辅导方式。它主要是通过团体内部的人际交互作用，也就是在团体当中的人际互动活动，从而促使个体在交往中观察、学习、体验，并在这个过程当中认识自我、探索自我，并能够积极及时地调整和改善与他人之间的关系，始终保持学习新事物的积极态度与向上的行为方式，从而促进个人的良好适应与发展，从本质上来说，是一个助人者自助的过程。职业道德指的是同人们的职业活动紧密联系的，符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。本次研究的重点是如何将团体心理辅导与职业道德很好地融合在一起。团体心理辅导指的是一个团体性的辅导，其中包括教师和学生之间的合作，也包括学生和学生之间的合作。二者在这个层次上都属于一种群体性的问题。职业道德也是需要在一个职业群体之间的成员中形成的共识。

二、基于团体心理辅导的职业道德教育的方法

（一）小组活动

小组活动是最简单，但具有良好的操作性与可行性的方式。在教师的安排下，学生以组为单位集合起来。在小组活动中，首先要明确小组成立的用意，让每一个人都能清楚地明白自己在小组中需要充当什么样的角色，这一点是非常重要的。从细致的角度来看，实际上可以将整个小组活动当做一个模拟的职场，比如，在课堂上可以为学生创设在未来的公司当中的情景，可以让学生依次扮演公司中的职员、董事等职务，并积极引导学生在扮演时，完成自己所扮演的角色的相关工作，并告知一旦没有完成任务会受到公司当中哪些机构的管理甚至是惩罚，通过这样的角色扮演的方式让学生充分认识到应该认真对待未来的每一个工作，不管是总经理还是一般文员。其实，类似的讨论和角色扮演还有很多，而这种团体心理辅导方式的巧妙之处就在于可以让学生在一个经过团体协商之后，创设出来的情景之中，真正感受到在职业道德在未来工作中的重要性，再加上教师细致的引导，很显然，这种团体心理辅导方式对于进一步提升学生的职业道德水准是非常有帮助的。

（二）课堂辩论

课堂辩论也是一种非常有效的，提升学生职业道德的教育方式。教师可以组织学生对相关主题进行辩论。让学生阐述自己的观点和持该观点的原因。对于学生表达的正确观点和列举的'合理的论据，教师要及时肯定和表扬；对于学生的错误观点和列举的缺乏逻辑性的论据，教师要耐心纠正或补充。这种方式不仅提供给学生一个提高自我表达能力的平台，而且通过教师在辩论过程中的有效辅导，可以使学生在辩论中把握到社会的主流价值观，对于职业道德的重要性有更进一步的认识和把握。当然，辩论形式可以多元化，不一定要进行传统意义上四对四的辩论。采用多元化的辩论形式，有助于教师更好地运用团体心理辅导方法对学生进行职业道德教育。笔者建议采取英国议会制的辩论方法，尽可能地调动所有的学生，让所有的学生都参与到活动中来，让活动效果最大化。

（三）开设心理辅导课程

对中职生开展职业道德教育，可以帮助学生树立正确的职业观和价值观，使学生认识到自己在今后工作中需要具备的思想道德品质，因此，教师必须重视职业道德教育，在日常学习中就必须坚持引导学生形成正确的职业道德观念。除了在日常学习中对学生进行职业道德教育之外，还可以设置系统性、专业性的心理辅导课程，通过教师的心理辅导，帮助学生树立起对于未来发展的积极探索的精神，帮助学生很好地吸收学到的职业道德知识，并内化成自己独有的道德规范。课堂上有专门的人员对学生开展一些心理学方面的教学活动，帮助学生正确认识自己，找到自身的不足。对于一些时刻处于职业焦虑的学生而言，团体性心理辅导课程的开设可以增强他们在群体当中的自信心，让他们正确认识自己的优点和缺点，从而更加清楚自己在未来的工作岗位上需要保持什么样的心态，不管遇到什么样的问题也能从容面对。这样的团体心理辅导可以让学生在很大程度上克服对于自身和职业本身的恐惧，从而更加从容和自信地投入到自己的工作当中去，这对于进一步提升学生在未来工作时的职业道德而言是非常有必要的。

（四）结合实习进行实行辅导

当然除了开设专门的课程之外，学生的实习场地其实也是进行团体心理辅导，增强中职生职业道德教育非常好的场所。例如，有5个学生同时到一家汽车4S店里面去实习，从事的都是汽车导购的工作。在实习刚开始时，大家因为对于工作感到非常新奇，所以在岗位上表现得非常好。但是随着时间的推移，刚开始的那份热情逐渐消退。最后有两个学生主动放弃在这里实习的机会，而剩下的三个学生分别在不同程度对自己的工作有所怠慢。事后询问这些学生具体的原因，有的学生觉得工作太辛苦，工资又不高所以想放弃；还有学生觉得这个工作其实和导购的关系不大，无论自己做得怎么样，汽车的销量都是一样的，并没有什么变化，所以，抱着这样的心态，自然会产生倦怠。针对上述问题，教师就可以对学生进行恰当的实习辅导。教师要善于询问和倾听学生的困惑和烦恼，积极与学生沟通、交流，帮助学生分析实习过程中遇到的问题和挫折，缓解学生的心理压力和焦虑，针对具体情况，制定合理、有效的指导策略，与学生一起解决问题、克服困难，使学生获得成功的体验，丰富工作经验，建立良好的人际关系，从而树立自信心，提高工作热情，增强学生职业认同感和责任感，最终提高学生的职业道德素质。教师在进行辅导的过程中，还要引导学生树立正确的职业观和职业道德意识，告诉学生不能因为一些不如意的事情发生就选择放弃，而是应该坚持下去，自己在生活上的情绪也不能带入到工作当中来，要尽可能地在最好的状态下完成自己的工作，绝不拖泥带水，只有始终树立良好的职业道德思想，才能在社会上立足。

三、结语

在中职生职业道德教育中运用团体心理辅导的方法，有利于学生形成积极、健康的职业心态，有利于提升学生的职业道德素质。教师可以让学生开展小组扮演和课堂辩论，并在其中对学生进行团体心理辅导，也可以开设相应的心理辅导课程，并结合学生在实习中遇到的问题对学生进行团体心理辅导，提高学生的职业道德水平。

参考文献：

[1]万永成.中职护理专业职业道德教育途径探索[J].兵团教育学院学报,(4):53-55,73.

[2]张颖.终身教育理念下的高职教育改革与发展[J].现代企业教育,2012(13):7-8.

[3]刘晓音,王琳.新时期职业院校职业道德教育的问题及对策探析[J].教育与职业,2011(27):58-60.

篇3：中职幼师学生职业道德教育研究论文

中职幼师学生职业道德教育研究论文

摘要：在教育改革的不断深入下，社会对学前教育资源的需求量逐渐增多，在这样的教育背景下，幼师成为了一种较为热门的行业，中职幼师不仅需要提高自己的专业技能，还需要在教育的同时，注意自身的职业道德教育，目前，中职幼师学生职业道德较有成为了社会所关注的重要问题。本文从学校、社会和家庭等方面来对中职幼师学生职业道德教育中所出现的问题进行分析，并且有针对性的提出相关解决措施。

关键词：中职幼师；职业道德教育；问题；对策

目前中职幼师专业面对着较大的发展机遇，同时学前教育也成为了社会所关注的主要内容，但是就目前的情况来看，部分地区经常被报导有各种关于幼师体罚儿童的新闻，出现这种问题的主要原因在于幼师的职业道德素养不高，而职业道德教育在中职幼师学生毕业之后的工作中，也起到了非常重要的作用。

一、中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题

1、首先是学校方面的问题。对于中职幼师学校来说，部分学校在职业道德教育课程的建设和教学方法上出现了较大的问题，出现这种问题的主要原因在于对职业道德素质培养的不重视，目前大部分中职幼师专业只是将重心放在技能提升和理论教育上，在职业道德课程上的建设不足。首先，职业道德教育没有被作为教学的核心，有针对性的列入教学内容当中，一般情况下，学校都将专业技能的学习作为幼师培养的重点内容，对此投入了大量的人力和物力，对于职业道德培养这些比较长远的问题来说，一般作为选修课程草草带过，同时也没有道德素质作为衡量学生综合成绩的内容；另外，部分学校的授课教师由于对职业道德素质培养的重视程度较低，对岗位职业道德的认识较少，并且没有根据时代的发展来对职业道德教育体系进行相应的更新和完善，在这样的情况下，职业道德专业知识就会相应的较为匮乏。对于职业道德教育的教学方法来说，普遍较为单一死板，教学的过程缺乏体验和互动，这就导致职业道德教育不能达到理想的效果，职业道德教育与技能课程不同，职业道德教育更多的需要来自本质的感染和熏陶，加上相应的理论指导，才能起到良好的效果，就目前的职业道德教育来讲，其课堂往往以口头说教为主，学生被动的接受，效果较差[1]。

2、社会家庭原因。社会价值观的变化对于幼师学生职业道德教育的影响是较为明显的，在现在的社会的当中，利益分配是主流的价值观，在社会的不断发展中，这样的价值观始终没有本质的变化，这就持续的影响着幼师学生的心理，使其在道德和利益之间产生相应的矛盾和冲突，加上目前幼师的整体收入和职业地位不高，使幼师学生在这样矛盾当中很容易失去本性，对自己所学专业的认同感也会逐渐降低；另外在家庭方面来说，幼师学生的年龄较小，过少的经历使其对职业道德的认识并不深刻，自我约束能力较低，在遇到心理冲突的时候，往往缺少辨别的能力。

3、学生个人方面的原因。经过相关的调查可以发现，目前幼师专业大部分为女生，这些学生在学习的过程中，对自己的职业缺少一定的认同感，另外部分幼师学生没有明确的目标和方向，对之后的职业生涯并不期待，部分幼师学生常常以“高级保姆”来形容自己的职业，在这样的情况下，不仅对职业道德的认识程度不深，同时也缺少相应的兴趣。

二、改进中职幼师学生职业道德教育的有效对策

针对以上的'叙述，发现影响中职幼师职业道德教育的原因有很多，最主要的原因来自于社会、学校和个人方面，所以，需要有针对性的对其进行分析，寻找有效的解决方法。

1、建立完整的职业道德教育体系。职业道德教育对于中职幼师来说是比较重要的内容，来对其进行教育的过程中，需要根据时代的发展方向，制定相应的职业道德体系，而这种体系的建立，需要来自学校、家庭和社会等各个方面的辅助，其主要方法为以学校为主导，以家庭为辅，学校内部需要用相应的理论指导和交流体验来提高学生对职业道德教育的重视程度，增加学生对幼师职业的认同感，同时也需要家庭的辅助，良好的家庭环境对于学生的成长来说具有非常重要的作用，在这样几个方面的影响下，幼师学生才能提高自身的职业道德素养[2]。

2、改变学校职业道德教育的方法。首先，学校应该提高对职业道德教育的重视程度，将其作为核心教学内容，列入到教学体系当中，其次，学校应该更新现有的教学方法，改变学生被动接受知识的局面，以此来对学生的独立性和自主性进行培养；另外，由于中职教育具有较强的专业性和职业性，所以说，实践教学是一种重要的教学组织形式，在这样的情况下，学校可以组织进行岗位实习，结合校内外资源来进行阶段性的职业道德教育。比如，在对职业道德进行教育的过程中，在不同的时期，需要安排不同的教育内容，在一年级的时候，需要向幼师学生讲解职业道德的重要性，并且安排学生进行幼儿园的参观和学习，使其建立初期的职业道德观念；在二年级的时候，学生在具有一定职业道德观念的时候，学校则可以安排学生到相应的幼儿园进行为期一个月的实习体验，在实际的工作当中，体会职业道德在幼师职业当中的重要性；而三年级则是学生的实践期，在这段时期当中，学校应当实时观察学生的动态和思想，并且结合学生的平常表现和个体差异，有针对性的进行相应的职业道德教育，以此来培养学生的综合职业道德素养，并且尽快适应幼儿教师工作。在这样三个阶段的职业道德培养下，学生不仅能够对职业道德有着较大的认同感，同时教育的有效性也得到了保证[3]。

三、结束语

针对目前中职幼师专业的教育现状，职业道德教育是其中一项重要且困难的教学内容，针对目前中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题，学校应该多方面结合，并且根据幼师专业的职业特点，有针对性的制定相应的教学方法，以此来提升学生对幼师职业的认同感，提高学生对职业道德教育的重视程度。

作者:郭伟泽 单位:河北省机电工程技师学院

参考文献：

[1]杨斌.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].教育导刊,(4):61-63.

[2]刘亭利.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].时代教育,(14):154-154.

[3]孙盈.浅议中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].都市家教（下半月）,2015,(4):174-175.

篇4：中职学校职业道德教育课程研究论文

中等职业教育院校要想办好职业教育，培养出一批又一批实用型技能的人才，必须坚持以就业为指导，紧抓职业道德教育，才能满足社会的需求。但是，在我国现阶段，职业道德教育不仅对于中职学校是一个薄弱的环节，甚至是很多高等院校依然是停留在课堂教育阶段，学生参与度不高，职业道德教育的内化效果很不理想。并且，在一定程度上，学生的职业道德素质已经直接影响到就业状况。在很多单位，特别是一些行政事业单位和国有大中型企业，更加注重一个新入职者的可塑性，职业道德水平显得比技能水平还要重要。

篇5：中职学校职业道德教育课程研究论文

首先，在我国很多中职院校对职业教育课程的重要性认识不够，觉得中职学校的学生尽管是青少年，但绝大多数的价值观已经形成，他们在一定程度上能够进行社会价值判断，明白职业道德的认同与否，要是过多地强调职业教育是多此一举，增加学校开设职业道德教育课时是浪费教学资源和师生时间的徒劳。虽然，很多学校开设了职业道德教育的相关课程，却是形同虚设，很多老师在大环境的影响下，照本宣科念教材，或者跟学生探讨一些职业的实用技能等，甚至于，很多老师占用了职业道德教育的课时，用来讲别的课程。据笔者在山西的几所中职学校进行实地调查，发现在教学计划里规定的三十多课时的职业道德教育课程，几乎被学校压缩成两个到三个专题讲座来应付教育管理部门的要求。并且，笔者跟某中职学校的一位专业老师进行访谈，此位老师深切地感受到中职学校职业道德教育课程的单一乏味和课时的不足与设置不合理，她这样做了描述:“有时候，我自己都觉得这样的职业道德教育课程很乏味，不想给学生讲，但为了应付教育部门的要求，也没有办法，再者，学校也不鼓励展开来讲，所以无法也得到学生的认可，调动他们的积极性”。其次，教学内容单一，课程设置的专业性不突出，职业道德教育与专业性密切度不够。笔者曾对山西某中职学校的职业道德课程进行追踪，记录了三次内容讲课内容。准确地讲，是三次专题性讲座。第一次讲座，时间是10月26日，总共有不同专业的四个班级参加，题目是职业道德概述，内容包括职业道德的概念和特点、社会主义职业道德的原则、职业道德教育的重要性以及职业道德修养内容和方法等;第二次时间是3月27日，总共有五个班级参加，题目是职业道德基本规范和行为训练，内容包括忠于职守、热忱服务、讲求信誉、讲求质量以及提高技能和廉洁奉公等，基本上都是属于理论性较强的政治性教育内容。第三次讲座，时间是204月24日，总共有六个班级参加，都是毕业班学生，讲课内容包括就业指导、认清社会形势、适应社会、客观认识自我、求职策略以及终身学习和提高自身素质等内容，更加倾向于就业指导的内容，与职业道德教育有一些脱节。

1．2教学方法和评价标准的滞后和单调

首先，教学方法的多样灵活性和实践性有待进一步发掘。多数中职学校的职业道德教育课程还是以书本的理论内容为主，进行课堂教授，对学生在职业道德素养的培养无法与实践进行很好的衔接，缺乏生动形象的案例分析。这样，学生缺乏体验和感悟，使得教学停留在教条空洞的层面。其次，评价标准的全面客观性有待进一步完善。在职业道德考核评价上，缺乏科学性，教育评价内容单一，在评价学生职业道德素养的时候，单纯地注重专业知识的'掌握程度和实践技能的操作熟练程度，而忽视了学生在职业道德方面的情感、认识、信念价值观以及行为表现。再者，职业道德课程的考试，只是进行试卷化的考核，不能真正与职业道德素养的测评标准结合起来，无法保证评价结果的客观真实性。

2中职学校学生职业道德养成的探索

2．1自我定位于职业的认同

首先，对于中职学校在职业道德教育上，不仅要从大道理上空洞的对学生进行说教性的灌输，更应该从社会价值实现、职业前景发展、职业兴趣培养等多个方面培养学生的专业认同感。第一，帮助学生认识自我。其实，对于很多进入中职学校的学生来讲，处于青少年阶段，对专业的认识并不全面，甚至说对专业几乎不能客观正确的评价。因此，教学老师应该注重引导，结合每个学生的实际情况，密切相关专业特点，因材施教，通过三年的中职教育，最大限度地挖掘学生的潜能和优势所在，突出每个专业优势，使得每个学生得到最佳的发展。其次，建立专业职业概念。对于一个进入中职学校的青少年来讲，对很多方面的认识还不全面。因此，对他们不能过度强调校规、纪律以及法制方面的教育，把他们的思维完全的禁锢在一个强制性、说教性的框架之中。更多的，应该将法制教育与职业道德教育以及职业发展前景等多元化地结合起来，对他们进行专业介绍和职业规划。合理安排新入学学生参观校史资料室、专业教室和实习基地，让他们更快适应角色转变和认识，多宣传优秀毕业生事迹，掌握专业优势和发展发展，定位自身的社会价值，才能有所感触，更好的养成良好的职业道德素养。

2．2培养职业人应有的道德品质

首先，建立职业良心。近些年来，毒、旧皮鞋胶囊以及地沟油等带来很多负面的影响，也给中职院校的学生在价值观定位方面带来的不小的冲击。因此，中职学校在职业道德课程的开设方面，要结合行业实际情况，客观的评价行业现状，分析相关行业制度规范与法律法规等，多宣传灌输有关正能量的人物事件。能够让学生正确认识评价负面事件，不偏离社会主流价值观，形成一个职业人应当具备的职业良心。其次，铸就良好的职业品质。职业品质是中职学校职业道德教育的落脚点，也是职业道德教育课程开设效果的内化表现。职业品质不仅是一个个人能力的间接体现，也是一名职业人协作团结、与同事相互工作相互配合的集中体现。例如，旅游专业的学生的职业品质应是组织、应变、观察、判断，与同事良好配合，与顾客良好互动沟通的集中体现。

3建立全方位的教育体系

3．1合理的构建职业道德教育课程体系

首先，学校应该从思想的高度上真正重视起职业道德课程的讲授开设，而不是为了应付教育管理部门的要求。要从自身的实际出发，中职学校结合常规的德育教育要求，将职业道德教育融会贯通，从学生处到教务处，再到班主任和代课老师，明确他们之间的职能分配和责任所在，调动各方面的力量，紧抓职业道德教育不放。其次，实现课程的整合，不是单纯的从理论上进行职业道德课程的讲授，将其贯穿于专业课之间，将职业道德教育与专业课结合起来。比如，在旅游专业，历史课的讲授中，将爱国主义教育和英雄光辉事迹结合起来，培养学生的民族自豪感，树立民族自信心，紧随主流价值观，从灵魂深处真正提升每个学生的职业道德素养。

3．2在实践实训中培养学生职业道德

目前，我国多数的中职院校资源缺乏，为了节约资金，关起门来搞教育，这恰恰是职业教育应该避免的短处。因此，中职学校应该积极走出去，与企业合作，将企业中所需要的一些职业道德素养带到学校的教育，定时聘请企业的一些技术骨干结合专业特点和工作实际对学生进行生动的职业道德教育。因为，每个中职学校的学生，经过三年的职业教育，最终的定位是去企业服务社会，实现自身的价值。所以，相对于目前中职学校理论化较浓的职业道德教育来讲，企业的职业道德更具有具体性、规范性和适用性。

3．3利用校园与家庭对学生产生职业道德方面的潜移默化

首先，在校园的文化氛围中熏陶每一个学生的心灵，潜移默化的让每一个学生得到心灵的净化，从心灵深处认同主流价值观，对自身所学专业产生的浓厚的兴趣，使得校园文化中的各种正能量渗透到每一个细节之中，使得教育活动的主客体在无意识中的心理状态中产生变化，最终影响到学生的“文化心理层”，包括价值观、社会问题认识以及思维方式和个人信仰等。其次，定期和学生进行沟通，并积极引导学生和家长老师进行良性的互动沟通，及时了解每一个学生的内心动态，适时纠正他们的价值观，不断提升他们的专业认识深度。让家长和学生更为客观真实的了解社会和强企业的需求要求，把目前学生具备的能力与企业的要求之间的差距客观地认识到位，不断督促学生提升自身的专业素质和职业道德素养，和家长一起发掘学生的优势和特点，能达到企业对人才的要求，同时也实现每一个学生的就业目标。

4结论

中职学校要办好职业教育，就必须注重职业道德的教育，从重视职业道德课程的开设出发，将学校教育、企业需求和家长辅助三者紧密地结合起来，实现每一个学生的就业规划目标，达到企业的专业需求要求，把他们培养成综合全面型的专业性人才，对社会有用的人才。

篇6：中职会计教学的相关论文

一、整合教材，合理制定小组合作方案

合作的目的是为了能够调动学生学习的积极性，感受到学习的乐趣所在。

因此，在对教学资源进行收集和整理中，教师应该结合教学大纲中对知识点的掌控，因地制宜地整合教材和教学资源，这是让合作教学得以有效开展的前提。

比如，在会计专业实训中，教师可以根据会计的7个不同岗位，即出纳、往来结算、存货、资产、资金、职工薪酬、财务成果，将教材的理论知识与企业的原始资源进行整合，以任务的形式让学生在小组内进行合作学习，创设真实实践的情景，提高校内实训的实践效果。

同时，为了能达到良好的学习效果，还需要教师在课前形成一整套科学的小组合作方案，这是在小组合作过程中教师对其进行有效指导的重要前提。

例如，在讲“会计的应用”时，不仅要让学生对会计应用的相关知识有基本的了解，还要注意学生在实践中的具体应用，把理论教学和实践联系到一起。

只有根据学生的学情制定出科学合理的小组合作方案，才能在会计理论学习和会计实践中对学生进行更有针对性地引导和启发，让学生在合作中有所收获。

二、合理分工，科学组建学习小组

首先，要有个合作的团体，一般来说，4~6名学生为一组较好，人数过多或过少都不利于合作学习的开展。

教师可以遵照合理搭配和自由选择相结合的原则，避免学困生搭配在一起，每个学习小组内可搭配一名优等生、二至四名中等生和一名学困生，由成绩较好的优等生担任学习小组长。

也可以让学生适当自由组合，或根据实际需要灵活分组，让优秀生与潜能生搭配，便于学生一起讨论交流，也可以让兴趣、看法一致的同学组成一组，在组间展开激烈的辩论，最大限度地调动学生学习的积极性。

其次，避免由成绩较好的学生“垄断课堂”，而组内其他成员缄口不言。

为了改变这种一面倒的局面，需要保证组内各小组成员的合理分工，如安排记录员、发言员等，一段时间后可以互换任务角色，在讨论交流过程中，要保证组内每位成员的公平参与，让他们敢于提出自己不同的看法，也能认真倾听他人的成果，教师以科学合理的角色分工，真正让每个学生都动起来。

三、注重引导，组织学生进行有效合作

合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式。

在展开合作学习的时候，引导学生进行有效的合作与教师的积极参与和引导是密切相关的。

学生是学习的主体，但教师不能“袖手旁观”，要想发挥好教师是学生学习的“参与者、指导者、合作者”的角色，就需要教师对各个小组的合作情况在课间巡视中进行观察和介入，比如：对不清楚合作任务的小组说明操作程序，对开展顺利的小组进行表扬;

对合作交流中遇到困难的小组及时点拨指导;对完成任务的小组进行检查，要求小组成员各司其职互相监督等。

就笔者课堂实践而言，刚开始进行合作教学时，有些学生因为习惯了传统教学中一味“接受”的学习方式，在合作学习时不愿多思多言，松散拖沓。

如果教师这时觉得课堂时间耽搁不起而放弃，那每次开展小组合作时都会错乱无章。

反之，只要能坚持一段时间，两周左右的时间就能有所调整完善，就能避免小组合作过程中的一些无效合作场面的出现，甚至还会生出不少的乐趣。

四、检测评价，交流巩固小组学习成果

在小组合作学习后，学生对本课的知识重点所有了解，教师可以在各小组汇报学习成果的基础上，与学生共同归纳总结，这不仅可以检测学生在合作学习过程中增加的知识储备量，也能通过交流发现学生认知过程中的知识盲点，对这些疑难杂症进行重点讲解，从而引导学生反思完善。

经过小组学习以后，教师可以要求学生以小组为单位进行自评，必要时，进行组间互评，最后由教师结合岗位要求和学生表现做出系统公正的评价，包括实践中的优缺点。

评价时，应结合知识与技能的难度、深度，分析完成任务的技巧，多激励少批评，以提高小组成员的集体荣誉感，激励学生下次更好、更有深度的学习合作，提高学生的'小组合作意识和创新精神。

总之，小组合作教学具有创意性和实效性的特点，避免了传统教师“一言堂”的现象，有效强化了学生的主体地位，是符合现代化教育发展趋势的新型教学模式。

我们教师应坚持以生为本的教学理念，在课改的路上更深一层次的思考如何有效地进行小组合作学习，从而让我们的中职会计课堂培养出更多专业理论知识扎实又能适应社会发展的实践型人才。

作者:吴正英 单位:江苏省张家港中等专业学校

篇7：中职会计教学的相关论文

一、项目教学法概述

项目教学法是一项师生共同完成的教学活动，在老师指导下将独立项目教给学生，由学生自己进行调查、分析，进行方案的收集工作，通过对信息的搜集整理实现对整个教学任务的综合评价。

在中职会计教学里，项目教学法是由教师和学生共同完成的一个整体性教学活动，它的实施可以有效保证整个课堂教学活动的质量和效率，最终达到培养学生专业会计能力的目的。

项目教学法的优点主要体现在以下两个方面：首先，对学生来说，项目教学法的实施能够培养学生的专业能力，学生通过自己实际调查和分析，实现会计理论知识和实际的有效结合。

其次，对教师来说，在中职会计教学中采用项目教学法，不但革新了会计课堂教学的模式，更重要的是保证了课堂教学质量和效率。

借助项目教学法的实施，教师可以合理把握课堂教学的重点，有效展开对学生的辅导工作。

二、中职会计教学中存在的主要问题

中职教育中的会计教学受传统模式的严重影响，不可避免地存在不少问题，影响了中职会计教学质量和效率。

具体来说主要有以下几点不足：首先，过于重视会计理论知识的学习和会计理论体系的建立，忽视了社会经济对会计人才的实际需求，造成部分课程严重滞后于社会发展的节奏，影响了课堂教学效率。

如在某些专业课程的设置方面存在内容过细、难度太大，只单纯强调理论而忽视了对社会实际工作的指导作用。

尤其是财务管理课、财务会计课等课程，在教材设计方面与社会发展的实际需求相脱节，造成中职学生毕业后难以实现个人价值，很难顺利就业。

其次，会计教学理念比较单一。

受传统教学理念的影响，中职会计课堂教学只是单纯地向学生灌输知识，学生处在被动接受的地位。

长此以往，这种教学理念逐渐打击了学生的学习积极性，不利于学生成为社会需求的专业会计人员。

最后是中职会计教学重视书本知识的教育，忽视了会计专业的实践技能。

中职会计教学必须以促进学生就业为基本导向，明确会计专业的人才培养目标，不断探索全新教学模式提高学生的会计实践能力。

三、项目教学法在中职会计教学中的应用策略

针对传统中职会计教学中存在的问题，提出中职会计教学中采用项目教学法的应用策略，经过证明是行之有效的一项改革措施。

项目教学法在检验学生对基础知识的掌握情况方面有卓越的成效，不但提高了学生的会计实践技能，而且增加了学生进行团队合作的机会。

通过采用项目教学法，真正满足了以学生就业为基本导向的教学要求，为社会培养了大批会计专业人才。

具体来说主要有以下几种策略：首先，合理设计教学项目。

中职会计教学采用项目教学法的首要前提就是对教材内容进行科学划分。

教师必须充分考虑到学生的理论基础和会计专业知识的掌握情况，合理划分教材内容，严格遵循社会的实际需要，重点提高学生的会计实践能力。

以银行为例，可以根据银行任一月份的存款记录和账单分配给学生具体的任务，让学生在现有银行资料的基础上完成银行的账目计算和核对。

每一个小组可以通过老师的引导完成每一个项目的任务。

其次，教学项目的执行。

这一过程是整个项目教学法的重点，在明确项目任务以后，学生要在教师的指导下，按照已制定的操作程序和步骤对所选项目进行调查研究和信息的搜集整理工作。

作为整个项目教学法的核心，要求每一个项目都能最大限度地模拟出银行的具体工作流程，充分发挥学生的主动性和积极性发现问题、调查问题、解决问题。

最后，进行项目研究结果展示。

通过合理分组分配项目任务，由各个学生小组展开讨论工作，并形成结论。

最后通过对每一个项目的成果展示发现学生在小组讨论过程中的不足并做出弥补。

教师要在充分肯定每一位学生能力的前提下，对整个项目教学过程做出总结和评估，评估应以表扬及鼓励为基调，通过评估增强学生的个人成就感，提高每一个学生在会计专业学习上的自信心。

综上所述，伴随我国经济和社会发展，中职会计教学在培养会计专业人才方面有重要的作用。

针对目前中职会计教学中存在的主要问题，提出具体的解决策略，综合运用项目教学法等多种教学方式提高中职会计教学质量和效率，满足社会发展对会计专业人才的需求。

只有真正把项目教学法贯彻落实到会计教学课堂中，充分发挥项目教学法的教学优势，才能实现中职教育会计教学的高效化、科学化，促进我国中职会计教学的新发展。

作者:党晓磊 单位:江苏省溧阳市天目湖中等专业学校

篇8：中职会计教学的论文

一、关于传统会计教育模式缺陷的分析

过去的会计工作重点是对实际发生过的经济业务活动予以记录、分析、整理，主要侧重于《会计法》中规定的核算和监督工作，要求使用正确的记账方法，工作重点在于确保工作依法合规，真实有效。

随着时代的发展，根据传统会计工作而实行的中等职业学校会计专业教学模式逐渐显现出一些与时代向脱节的地方，具体有以下方面的缺陷和不足。

(一)课程设置上的缺陷在传统中等职业教育会计教学模式下，课程科目主要包括会计原理、工业企业会计、商品流通企业会计、预算会计、管理会计、审计、财务管理、会计电算化等专业理论性课程，从课程结构上，理论教育和专业课程比重偏大，

导致学生实际操作能力等不到加强，同时，专业课层次过高，学生对基础知识掌握不够充分，知识结构不够合理，这都给学生毕业后在适应现代企业工作要求方面带来了一定困难。

(二)教学方法和教学模式上的缺陷过去的会计专业教学模式和方法以教师为中心，单方面强调教师的“教”和学生的“学”，学生和教师在教学模式中关系固化、僵化，缺乏活动，教学方式死板，

教学方法以课堂灌输式为主，教师照本宣科，学生死背硬记，无论学习活动始终处于一种被动状态，教学内容离不开教材，不但单调乏味，与不断发展的社会需求之间差距越来越大。

(三)教学成果评价模式上的缺陷传统的会计教学，主要通过闭卷考试的方法进行教学成果评估。

这种方法，检验的主要是学生对教学内容记忆的好坏，对于学生是否充分理解、掌握教学内容，是否能够利用学到的知识解决实际问题无法有效衡量。

许多学生本身对学到的知识并没有充份理解和掌握，没有学到脑里、心里，而是单纯通过几个通宵的赶工硬背，就能够通过考试，这种复述性的考试对于学生对专业知识、技能的掌握并没有很大帮助，也无法检测学生的真实水平。

同时，学校采用德育、体育、智育多管齐下的教育评价方针，虽然可以较为全面的反映学生德智体各个方面的情况，但和当前学以致用，强调素质教育和学生实战能力的教学趋势并不相符，通过这种方式获得好评的学生，未必适应当前紧张激烈的就业市场竞争。

尤其在考评体系中非常强调学生对既有规定的遵守，而不考虑其存在是否合理，非常不适合学生创造力的培养。

二、关于推进中等职业会计教学改革的相关对策建议

素质教育是目前我国教育体制改革的主要目标，其关键是强调受教育者的综合素质水平。

对受教育者全面素质和实战能力的评价是素质教育的重要内容。

当前，我国市场经济体制改革正在不断深入，企业面临的市场环境随着改变，这些都给会计人才的素质和能力提出了更高的要求。

目前的就业形势要求会计人才不仅要具有坚实的知识基础、系统、全面的知识结构，还要具有较强地解决实际问题的能力，对于会计人员整体素质水平都有着明确的要求。

相关研究表明，当前企业对员工的评价因素，按照其重要性排列依次为职业道德素质、职业判断能力、专业技能和专业知识。

作为培养中等技术人员的职业学校，要想实现可持续健康发展，适应市场需求，就必须从以下几个方面着手：

(一)提高优化中等职业教育会计教学体系结构，实现通用性会计人才的培养以前有人做过企业财务负责人的调查，从调查结果我们可以看到，企业需要的会计人员，不仅仅要具有专业的会计知识，还要对税收、金融、管理学、法律方面的知识有所掌握。

而现阶段中等职业会计教学在企业经营管理、中文写作、财务管理、电子计算机、外语、生产管理等方面很少或者没有进行相关学科设置，这不符合当代会计职业教育需求，必须予以改革。

具体包括以下几点：(1)构建完善的素质教育体系，素质教育的内在属性是对受教育者的全面素质的要求。

从会计教学来讲，就包含职业道德、科学文化、会计专业知识和社会公共关系等方面的素质教育。

要充分重视公共基础课程教学，在科学设置课程，确保课程的全面性，除了会计专业课程外，还要设置数学、外语、文学、经济法学、计算机科学、管理学、公共关系学等基础性课程，设置税收、证券投资、国际贸易、统计、市场营销、金融等实际工作中与会计业务相关的课程，

从而达到拓宽学生素质培养范围，实现专业知识和基础知识的互补与共融的目的。

(2)调整理论教学结构，夯实学生理论知识基础，确保学生基础扎实，在实际工作中能够较快的接受新知识、新技能。

(3)强化实践教学，建立完善的实践教学体系。

从资源投入、基础设施、体制、机制、制度保障等多个方面着手，建立健全完善的实践教学体系。

不断提高会计教学实践教育的规范化、科学化、制度化和现代化水平，将实践教学作为中等教育会计教学的主要内容和工作主线，贯穿于会计教学全过程，建立校企联合机制，学校和企业保持常态联系，制定在校学生企业实习、实践计划，在校生定期到企业实习，熟悉企业工作环境，体验企业工作氛围，企业可以委托学校培养专向人才。

学校和企业分别承担理论教学和实践教育功能，共同构建完善职业教育体系，实现理论和实践的有效统一。

(二)增强学生会计学习的主动性和积极性，加大实践操作在教学中所占比例(1)新的教学模式要坚持学以致用原则，以学生为核心，从实战角度出发，将理论教学和实践操作相融合。

目前的会计教学，多数是对教材的宣讲，在教学活动中，学生很少接触到原始凭证、记账凭证、账簿、报表等会计工作工具实物，由于缺乏直观感受，使得学生对会计学习多数停留在表层阶段，难以从具体问题延伸开去思考更深层次的内容。

这些都不利于学生会计业务能力水平的提高。

针对这个问题，学校可主动寻找、收集一些会计票据实物，通过课堂展示，加强学生的直观认识，增强教学课程的趣味性，提高学生学习的积极性和主动性，对于促进学生动手能力的提高和加深学生对理论知识的理解有着十分显著的作用。

(2)采用现代先机教学工具，通过多媒体、网络技术等现代科学技术手段，多方面、多角度、多层次的向学生展示财务凭证票据的使用与管理以及财务会计工作的实际情形，让学生对于会计工作有着更加全面和直观的认识，帮助学生加深理解，掌握知识细节。

(3)理论教学和模拟实际操作相结合，全方面提升学生会计业务技能水平。

通过采用“会计模拟实习”的方式，对学生实际动手操作能力加以培养和强化。

“会计模拟实习”是指在专门营造的会计工作仿真环境中，有参加的学生做为会计开展的会计业务实践训练。

在这个模拟实习环境中，一切条件都尽量和真实的会计工作保持一致。

学生在里面以会计人员的身份尝试开展会计业务工作，按照会计工作的真实模式和流程，使用真实的票据、凭证。

这种教学方式，能够让学生最大限度的体验到会计工作的特点，对于学生全面学习、掌握会计工作知识、技能，提高学生动手能力意义重大。

(4)加强校企合作，建立良好的实战教学机制。

在“会计模拟实习”的基础上，进一步强化学生实际操作能力，加强学校和企业的合作关系，定期派遣学生到企业见习、实习，真正让学生体会到会计工作的真实情况，特别是在人际交往方面有所接触，为学生毕业后就业打下基础，缩短毕业生上岗适应周期，增强毕业生竞争力。

(三)采用更加科学的会计教育考评制度和素质教育，特别是强调学生创造力的教育目标相比，我国现行的教育评价制度存在很多缺陷和不足，考评方式僵化、考评方法简单、缺乏全面性和动态考评是其主要缺陷。

针对这个问题，要采用系统化的评价体系，多方面、多角度的考评教育成果，对整个教学过程实施动态追踪，采用多样化的考评方法，深入评价教学结果各项深层次影响。

在原有学习成绩外，更要评价学生合作能力、创造能力、文化素质等方面的综合表现。

以适应时代发展的需要。

三、结束语

中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着为企业输送基层技术员工的重要职责。

当前我国正处于体制机制激烈变革，经济发展速度空前的重要时期，会计人才作为企业发展运行所需人才的基本组成之一，其长期需求是十分巨大的。

在新的历史形势下，相关管理单位和学校要充分重视中等职业学校会计教学的重要作用，加大投入，用于创新，优化学科设置，改进教学方法，完善教学体系建设，为中等职业教育会计人才培养夯实基础，为我国经济实现可持续发展提供源源不绝的会计人才。

作者:苏颖 单位:辽宁省营口市中等专业学校

篇9：中职会计教学的论文

一、中职教育的现状

改革开放以来，我国经济多元化发展，各行业迅速崛起。

对职工的需求量也大大增加，正是在这种社会形势的驱使下，中职教育应运而生并迅速发展扩大。

国家更是加大了对中职教育的投资力度，但是中职教育在社会中仍存在着较多的挑战。

中职教育主要承担为社会输送应用型的技术人才的任务，在教学中也是更多的偏向实用方法和技术的教学。

因此很多成绩不甚理想的初中生就放弃高中转而进入职业院校进行学习，以求学得一项技能服务于以后的工作。

但是很多中职毕业生在求职过程中屡遭碰壁，也有很多中职毕业生在刚进入工作岗位时出现难以适应或者工作吃力的现象。

因此反观职业教育本身，在人才培养和教育模式上是否也存在着一定的缺陷与不足。

我国最早的中职教育是从前苏联引进的，早期中职教育寻求快速发展过于注重知识性内容的传授而忽视实践教学的作用。

虽然改革之后对这一情况进行了整改但是受固有教育模式的影响，学生的实践能力仍然没有较大的提升。

中职院校本身在与高等院校相比较时就存在着严重的差距，师资力量薄弱、基础设施不够完善，这些都对教育改革和教学实施产生了一定的阻碍作用。

而就生源来说，中职生大多是成绩较差或者学习态度不够端正的学生。

在课堂学习尤其是财务会计这一类理科课程的学习时显得较为吃力。

种种原因导致了中职教育的落后与中职生的竞争力不强。

只有尽快认识到问题的根源并加以改革才能使中国的中职教育更好的`发展。

二、中职财务会计教学中出现的问题及原因

在中职教育严峻的教学现状下，财务会计的教学过程同样面临着各种各样的问题。

这些问题在不同程度上影响着教师授课的质量以及学生的知识掌握程度。

下面我将从以下几点进行总结分析：

1.学生学习态度不够端正，老师授课技巧性不足

多数中职生之所以选择中职院校多大因为成绩较差，考高中无望。

这部分学生基础薄弱、学习态度不积极、学习方法欠缺。

在上课时无法做到专注课堂，对老师讲授的内容兴趣了然，而老师面对上课沉闷的学生在进行授课时也会大大减弱其传道授业解惑的积极性。

中职生年龄大多处于成年前后，正直青春叛逆期。

对于老师和上课极易产生叛逆心理，这也会大大影响其上课的质量，导致无法专心学习。

而且大多数中职生对知识的重视程度不够，认为会计专业只要会记账算账就可以了，对于专业的财务知识不予重视。

中职院校的老师大多是青年教师，即便是教学经验丰富的老师大多第一学历不高，后期培训也较为欠缺。

因此在进行课堂教学时无法较好的考虑到学生的接受度问题。

对于中职生这一知识接受相对较慢的群体，老师授课时往往将课本中较为深奥的问题直接传授给学生，导致学生在接受和理解上较为困难。

2.教学模式守旧，教材更新不够及时

中职教育的课堂授课模式较为传统守旧，很多老师都是采用老师教、学生听、课后完成作业的模式。

显然这种传统的教学模式已经不适合于当今的中职教学了。

中职生在中小学时已经对这种教学模式产生了疲乏，在中职教学中继续沿用该模式只会让学生对学习更加倦怠，失去学习兴趣。

而且中职课程相对以前的课业难度有所增加，尤其是会计专业的《财务会计》这门课程，里面包含很多的专业知识和逻辑关系，倘若不能加强师生间的教学联系，多问多学，很难做到较好的掌握课程中要求达到的目标。

由于会计专业开设时间较长，很多院校都沿用以前的教材。

而当今社会变革较大，经济发展更是日新月异，老教材中的知识与案例已经明显不能适应当下的经济形势。

不仅如此，老教材在前期编写中也存在较多的问题，新教材经过多代学者的编著与修正更好的能将知识系统化的呈现给师生。

参考编写不科学的教材只会误导教师的教学思维，对教学过程产生南辕北辙的效果。

篇10：对中职学校思想道德教育的对策研究论文

对中职学校思想道德教育的对策研究论文

一、调查结果分析

（一）政治思想方面

调查发现74。7%的学生具有坚定的政治方向，有积极的人生态度。90%的学生具有强烈的爱国情感和民族自尊心，对国家未来的发展充满信心。如在回答“作为一个中国人，你是否感到自豪”的问题时，表示“感到自豪”的占96%，其中，对升旗仪式重视的学生为90%，能关心国家大事（收看新闻）的占72%，把热爱祖国作为公民最基本责任的占90%，反映了大部分普惠制班级学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，关心国家大事，能够在政治上、思想上同党中央保持一致。但是我们也应该看到仍有少部分普惠制班级学生对国际、国家大事漠不关心，集体主义观念淡薄，缺乏对国家、集体、社会的责任感。

（二）道德品质方面

在爱护公物、维护公德方面，还存在消极和违规的行为。如有20%的学生曾存在不同程度的行为失范，包括乱闯马路或红灯，不能自觉遵守交通规则，以及在旅游景点等名胜古迹上有乱写乱画的行为，等等。其次，在职业道德方面：积极的占60。4%，中性的占20%，消极的占19。6%。70%的学生不知道社会主义职业道德的核心是为人民服务。65%的学生不知道集体主义是社会主义职业道德的原则，将近40%的同学表示当个人利益与集体利益发生冲突时，会首先考虑集体利益。在回答如何处理奉献与索取的关系时，54。7%的同学认为应该积极奉献，正当索取。在处理自己与他人的关系时，69%的同学主张互相帮助、互相尊重，另有25%的人表示会根据他人对待自己的态度而定。在回答将来的择业标准是什么时，有60。4%的学生把符合兴趣、发挥特长作为首选。把享受生活作为人生的理想，价值取向是“能享受生活”，“做一个有钱的人”的占70%，反映了学生在世界观、人生观方面存在着一定的误区。第三，在个人品德方面：积极的占44。1%，中性的占27。4%，消极的占28。5%。60%的学生对当前我国社会的道德状况表示不满意，仅有40%的人表示满意。30%的学生对加入团组织、党组织表现出明显的功利性，37。4%的人认为，入团入党能更好地发挥自己的社会作用并早日成才。可见，功利主义、权力至上等错误思想，在学生中还有一定的市场。

（三）心理素质方面

积极的占40。7%，中性的占32。2%，消极的占27。1%。在回答“目前你最苦恼的事情主要来源于什么？”时，60%的学生选择前途迷茫，12%的学生选择学习成绩，18%的学生选择家庭因素，10%的学生选择处理同学或朋友关系。在回答“你在学校最担心的事情是什么？”时，竟然有相当一部分学生回答是老师不关心，同学不喜欢，没有朋友，而不是成绩、被批评、被人小看等等。这反映了普惠制班级学生作为独生子女所共同具有的害怕孤独的倾向性，从一个侧面反映了学生成长方面的烦恼。在回答“生活中，如果你遇到很大的挫折或困难时，你采取什么态度？”时，被调查的学生只有40%表示“迎着困难，积极进取，乐观不退却”，有60%的学生低调处理或逃避，反映了多数学生耐挫折意识和能力都不强。在“人际交往中，如果你和别人发生矛盾冲突，如何处理？”的回答中，有60%学生表示能够“宽容、忍耐、和解”。而有40%的学生做不到，说明普惠制的学生在为人处事方面还存在许多欠缺的地方。

（四）学习态度方面

50。4%学生由于家庭贫困，上不起学而对重返校园倍加珍惜，有明确的学习目的，懂得学习的机会来之不易，想珍惜这次政府给予的学习机会，抓紧时间，努力学习。21。9%学生是被动来学习的，学习态度不够明确，因学习基础较差，只是应付了事。在这里我们还应该清楚地看到50%的学生有学习的热情，但没有学习的毅力。

（五）其他方面

20%学生有一定的工作经验，能主动协助学校和老师做一些力所能及的管理工作，使班级的各项管理活动能积极开展。同时，由于家庭贫困，课余时间去“练摊”挣钱的学生占15%从以上统计数据的分析，以及我院三年来对普惠制班级学生教育和管理的实际经验，可以看到普惠制班级学生思想道德状况的主流是积极、健康、向上的，但在部分学生中仍存在一些不容忽视的问题。他们除了具有普通中职学生的一些共性外，还表现出一定的特殊性，既有优势，也有劣势，其特点表现如下：第一，文化层次差异较大。在百名学生中高中毕业的23人，初中毕业的，以及相当初中水平的72人。入学新生数学、英语进行测试结果显示，数学：46。6%的学生没有达到小学毕业应有水平；59。6%的学生没有达到初中二年级应有的水平。英语：38。6%的学生没有达到小学毕业应有水平；72。2%的学生没有达到初中二年级应有的水平。第二，年龄跨度大。最大的学生30岁，最小的学生16岁，相差一轮还多。年龄大的学生自以为参加过社会工作，对什么都了解，什么事情也不在呼，对学校的一些规章制度视而不见，组织纪律性差，家庭事情多，请假次数多，无法保证正常的学习。而年龄小的学生由于初中的基础没有打好，没有较好的学习品质和良好的行为习惯。第三，家庭背景复杂。单亲家庭比例大，占37%。特殊的环境造成学生不同程度的心理欠缺，在心理上表现为生理的发育和心理的发展不平衡，多数单亲家庭的孩子自卑，冷漠，孤僻，对前途迷茫，行为习惯不好，组织纪律性差。第四，家庭负担重，社会经历复杂。由于特殊的家庭际遇，他们过早地进入社会，外出打工，承担起生活的重负。入校后由于家庭负担重，25%的学生利用晚上时间外出打工。由于他们没有什么技术，只能从事一些简单的劳动，加之受市场经济条件下的负面影响，沾染了许多不良的社会习气，形成了多元化的价值观。第五，虽有学习愿望，但信心和毅力不足。很多学生懂得学习的机会来之不易，也清楚学习知识的重要性，但在学习过程中，由于基础差，方法不当，遇到了困难就退缩了，信心不足，毅力不够，学习态度也不够端正。第六，居住分散，交通不便。多数学生居住在城边地区，交通十分不便，学生迟到早退现象经常发生，给班级的教育教学管理带来十分不利的影响。总之，他们身上的优势是：思想比较成熟，有着很强的生活独立性和自强精神，生活简朴节省，不怕吃苦，劳动不讲价钱，有一定的耐挫折力；而劣势是：生活压力大，自信心不足，有时要面子，有虚荣心。根据上述调查分析，我们掌握了普惠制学生存在的不良思想道德问题及倾向。①思想道德价值标准呈多元化，思想道德价值评价标准内容模糊；②过分看重金钱和权力，实用主义思想严重；③责任意识和集体主义观念淡薄；④职业理想模糊，职业规划不明确；⑤缺乏自信心、感恩心，同时有一定的自卑心理；⑥社会公德、职业道德及个人品德素养都有待提高；⑦法律意识淡薄，缺少维护自身合法权益的能力。

二、提高普惠制班级学生思想道德素质的有效途径

（一）充分发挥德育课在提高普惠制班级学生思想道德素质方面的主阵地、主渠道作用

针对普惠制班级学制二年，专业课学习任务繁重的`实际，现有的中职学校德育课教材已不适应其教学要求，通过对普惠制学生的思想道德现状的调查及其特点分析，根据中职学校德育课教学大纲的要求，对德育课教材进行了重新整合，在德育教学内容上，突出针对性和实效性。

（二）重视在专业课教学和学生实习、实训中的思想道德渗透

专业课学习和实习实训是提高学生技能的重要途径，也是职业学校学生在校学习的重要内容，所占课时比重大，进行时间长。为此，注重学生在专业课学习和实行实训中的德育渗透是非常必要的。

（三）加强班级管理工作，抓好班集体建设

设立普惠制班集体建设的标准：即有明确的学习目标，强有力的班干部队伍，和谐的人际关系，严明的组织纪律，以及优良的班风等，围绕这个标准开展班级工作。在班级管理工作中，对学生的思想道德行为进行团体和个体两方面的干预，努力实现三个转变―――班级管理从关注问题到关注优势；从知识灌输到注重人格发展；从学校教育管理走向学校、家庭和社区齐抓共管，使班级管理效率和学生的思想道德素质得以提升。

（四）创造良好的校园文化环境，让学生主动参与各种有效的德育实践活动，做到寓教于乐，从而提高学生的思想道德素质

（1）抓住学生开学初刚进校的契机，在学生中举行“摆脱困境重塑自信”和“团结就是力量”等主题班会，让学生充分感受到集体大家庭的温暖，增强自信心，为将来更好地学习生活奠定基础。（2）通过“设定职业目标，自觉成长成才”的主题班会，让每个学生都根据自身实际规划人生职业目标。（3）通过举办优秀毕业生报告会，邀请普惠制优秀毕业生回校交流在企业单位工作的心得和体会，通过现身说法来激励在校学生学习。（4）通过母亲节、父亲节、国庆节、感恩节等重大节日，开展征文、写家书等活动，激起学生的感恩情怀，举行生动的感恩教育，收到较好教育效果。（5）以“我的变化”为主题，开展大型观摩班会活动，让学生座谈交流一年来在学校的成长和变化。

（五）加强心理健康教育，促进学生身心的健康发展

（1）全员辅导：根据普惠制学生普遍存在的自卑感强，自信心不足等心理问题，有针对性地举办心理健康讲座，帮助学生克服自卑感，抛弃不健康的心理想法，重塑信心，树立良好的心态，全面提高心理素质。（2）个案交流：针对个别学生心理问题的实际，通过个案研究学生的特定情况，采取定期咨询、交流等方法来矫正其心理问题。

（六）注重教师行为的示范性，强化教师的德育功能

榜样的力量是无穷的。教师的一言一行，一举一动都会潜移默化地对学生产生影响。要求学生做的，教师首先要做好。为此我们选择最优秀的教师担任普惠制班级的管理工作，让教师的人格魅力感染学生，熏陶学生，从而带动学生健康成长。

（七）建立学校、社区、家庭反馈制度，相互合作配合，共同做好学生的思想道德教育

普惠制学生是由社区审查推荐来校学习的，他们在校学习的各种费用都由国家来出资，为此，学校联合社区、家庭来共同完成教育和管理工作，对学生的快速成长是非常有利的。总之，通过以上途径和做法，普惠制学生的思想道德素质有了较快的提高，为其走向社会成为合格的职业人、社会人奠定了基础。现已毕业的06级、07级的学生，大部分都胜任各自的岗位，受到了用人单位的好评。

篇11：会计教学中会计职业道德教育探析论文

会计教学中会计职业道德教育探析论文

由于会计工作性质的原因，会涉及到很多的资金核算，如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇，严重者容易造成违法犯罪。因此，在学校教育中，针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育，使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义，促进自身的良好发展。

1 会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1 过于重视学生的专业知识和专业技能

在会计专业的教学中，教师过于的重视学生的专业知识和专业技能，没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上，只设置了专业知识教育课程，没有设置相应的职业道德教育课程，使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视，教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此，比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学，导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2 对学生的考核重视应试效果，忽视职业道德素质的提高

由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育，进而导致学生在平时的学习中，比较注重理论性知识的学习，以应对学校的考评，而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外，对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证，学生为了考得这个证书，将平时的大部分时间都用在了学习和备考上，对于职业道德素质方面了解的甚少，进而导致学生在毕业之后，参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念，影响到学生工作的正常开展，导致出现很多违法行为的发生，严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2 在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1 丰富教学内容

在会计教学中，教师应该进一步丰富教学内容，将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中，教师可以通过相应的教学案例，使学生了解到，在会计工作中，如果会计人员不具备较高的职业道德素质，将严重的影响到自身的发展，进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的`影响等等[3]。另外，教师在平时的教学中，还应该有针对性的对学生进行指导，鼓励学生多阅读相应的杂志，在网络上，对于职业道德素质相关方面的案例进行了解，进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷，有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2 创新教学方法

在会计教学中，教师还应该创新职业道德教育的方法，调动学生的积极性，使学生对职业道德方面的知识有所了解，并且在平时的学习和生活中，自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候，可以将学生分成若干个小组，让学生共同探讨案例，通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷，会计人员是否触犯了相应的法律，会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等，学生经过思考和探讨，能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外，教师还可以利用多媒体技术，在课堂上为学生播放相应的视频，使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境，对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假，到相关的企业进行实习，在工作中，通过对相应工作内容的处理，了解到职业道德素质的重要性，并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3 改革评价体系

在会计教学中，教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核，还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式，像在平时的课堂上，让学生针对于一项案例发表自身的看法，教师可以了解到学生的职业道德水平，进而针对于不同的学生进行不同的教育，可以是面对面的思想教育，也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外，教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合，并且在实训结束后，对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中，由于学生对于实训不感兴趣，参与的积极性不高，教师在对学生进行评价的过程中，可以加入一些违反爱岗敬业的批注，这样学生在看到教师的批注之后，就会了解到自身存在着的问题，才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决，有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中，针对于一些实训非常认真的学生，教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注，这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来，有助于进一步促进学生的长远发展。

3 结束语

在对会计专业学生开展职业道德教育的过程中，教师需要立足于学生的实际，了解学生实际的情况，采取针对性的教育方法，不断的提高学生的职业道德素质。另外，教师针对于学生的职业道德教育需要循序渐进的进行，才能够实现良好的教育效果。

篇12：中职会计电算化专业实践教学创新研究论文

中职会计电算化专业实践教学创新研究论文

目前中职会计专业教育面临诸多难题：市场经济下新业务层出不穷和日渐复杂，促使人才市场对会计人员综合素质的要求不断提高，导致会计人职门槛逐渐升高。如何培养出新型中等会电人才是面临的一大难题。另外，高校扩招带来中职生源的大量流失，生源质量得不到保证，基础知识不牢，学习动力不足，最终又导致了传统的理论教学模式下教师的教学质量不高，学生的技术技能不强，适应和转岗能力差，毕业后缺乏人才市场上的竞争优势。如何破了以上难题呢？新型的会电人才最基本的是要具备很强的学习能力、动手能力和协调处理能力，能适应新经济的变化。这就需要中职教育者对会电专业进行整体性建设，尤其是对实践教学环节的创新研究提出了更高的要求。

一、树立正确的会计电算化专业建设的思想

不少中职院校对会计电算化专业的建设缺乏全面的分析和论证，在专业设置上存在跟风现象，缺乏对院校、区域特色和发展需要的考虑。有些学校片面地认为会计电算化就是会计的辅助手段，导致了专业课程设置不合理，甚至只是将传统会计专业改成会计电算化专业的名字。因此，中职院校在会计电算化专业建设上要树立正确的思想。会计电算化专业以培养适应社会经济发展的人才为要求，并要具有完善的会计专业知识和良好的职业道德，尤为重要的是要有熟练的动手能力、思维能力和创新能力。会计电算化专业建设应根据以上思想来采用“理实一体化”教学模式，采用配套课程体系建设、教学资源库开发以及实践教学基地建设等一系列举措，从而强化实训实践教学o在课程体系建设中还可以根据用人单位的职业能力要求，有针对性地选定相应的职业资格证书，把各资格证书的必考科目、大纲和考试内容同学校的专业岗位课程进行结合，采取知识整合的方式进行内容教学。

二、中职会电专业建设教学的创新研究

1、优化专业教学的课程体系及教学内容建设。根据社会职业岗位对会计人才需具备的会计知识和技能水平的实际需要，建设以培养实践能力为导向的课程内容体系，并通过对教学计划和课程标准的修订完善以实现课程内容体系的提升与优化。我校的会计电算化专业课程体系设置如下：

①专业培养与素质教育相结合。中职院校培养的会计电算化人才不仅应该加强相关专业知识的学习，还要加强与会计职业相适应的道德观念、道德情操等职业基本素质的培养。我校为了全面贯彻素质教育的思想，培养学生胜任职业岗位需求的相关素质知识和技能，开设了职业道德素质课程（包括经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与人生、财经法规与职业道德、职业生涯规划）、专业技能素质课程（经济法基础、专业基础课程和各种技能课程）和学习能力素质课程（计算机应用基础、英语、体育、语文、数学）。

②基于工作过程设置课程。会计电算化专业的课程体系既要来源于企业又要高于企业，将企业的工作业务过程提升为教学过程。为了让学生的技能水平达到逐级递进的目的（即从会计基本技能“岗位核算能力”综合核算能力），我校在实践教学课程体系中设计了一定数量的基本（收银实务、手工会计技能和电算会计技能）、专业（理财基础知识、会计查账实务、成本岗位实务、纳税申报、财务软件各模块的操作）和岗位（企业会计岗位核算、会计综合模拟实训、顶岗实习）技能课程，使得学生毕业后能够尽快适应企业的工作要求。

③合理安排课程课时。在专业教学的课程体系及教学内容建设中，中职院校应结合自身实际适当增加实验课时，使理论与实践教学课时比例达到1：1以上，突出实践教学，确保学生有足够的时间进行技能练习。

2、优化实践教学体系建设。实践教学体系的构建应与市场需求相结合，在制订人才培养方案时要对行业人才知识结构，尤其是技能结构的`需求进行充分调研和分析。在此基础上，将培养方案与实际岗位需求相结合，构建出会计电算化专业实践教学体系。对于十分强调实际操作的会计电算化学科，为保证教学质量，首先要保证实践教学课时不少于总学时的40%左右。实践教学体系包括两大类，分别为分阶段实训和综合实训。

①分阶段实训包括认知实训、手工会计模拟实训和会计电算化模拟实训，其中涉及的课程包括专业基础课程和专业技能课程的学习。所谓认知实训就是使学生切身体会到实际工作场景和理论知识场景，通过该实习过程，学生能够初步产生对会计电算化的感性认识，且了解该专业的实际操作过程以及在企事业单位经济活动中的地位和作用。会计手工模拟实训的目的主要是使学生掌握填制凭证、登记账簿、对账和结账、编制财务报告等会计核算基本方法，掌握会计工作基本流程，并加深对基本概念、理论和方法的理解应用。会计电算化模拟实训的目标是使学生能熟练运用计算机，并运用会计软件进行会计核算操作，使学生较为全面地掌握电算会计核算整个流程和核算方法。

②综合实训包括校内综合模拟实训、社会见习和顶岗实习。校内综合模拟以一个模拟企业的特定会计期间为范围，以企业的实际经济业务为实训资料，在企业会计环境中，按照会计职业岗位分工，从审核原始凭证和填制记账凭证到登记账簿、编制报表，进行一个过程完整的、综合性的会计业务处理训练。在进行综合实训时一定要注意进行岗位的分工，让学生进行不同角色的扮演，从而系统掌握会计业务核算的全部流程，对所学知识有整体性的理解和认识，实现学生业务整体核算能力的提高。校内综合模拟实训是在校内实训基地进行的综合技能实训，而社会见习实践形式是学校根据专业知识及对学生综合素质提升的要求，有计划、有目的地要求学生带着问题走向社会进行见习和调研，并写出专业性的调查报告。其目标是使学生真正了解社会和接触会计电算化专业知识的实际应用，使其充分认识从事会计电算化工作应具备的综合素养与专业技能，并在实践中不断提{自身对社会的适应能力。

顶岗实习是最后一个环节的实践教学活动，为了锻炼学生的沟通接洽能力，其实现形式主要是以学生向主寻求机会为主，学校定点安排为辅。其目标主要是要求学生学会职业的基本技能并能将其灵活地运用于实际工作之中，培养学生发现、分析和解决问题的能力。

1、优化实训和实习基地建设。

①建立校内模拟实训室。校内模拟实训室是将企业的各种业务活动及管理活动浓缩于一个实训室内，为学生在较短的时间里全面学习和掌握财会专业知识及技能创造了基本条件。校内模拟实训室的建立包括硬件和软件的建设。鉴于财会工作极强的操作性，我校在校内模拟实训室中，模拟了企业内部的办公环境，设置了分岗，使学生了解了工作流与T作规范，从基础会计、会计分岗、税务、银行等了解和执行财会相关业务；而在实训室外围，模拟了银行、税务局，仿真财务会计会接触到的外部环境，训练学生各种对外业务的操作。

②加强校企合作，建立校外企业实习基地。中职院校积极寻求与企业的合作，积极了解企业所需的人才类型，从而不断完善会计教学的方法及更新会计专业知识，使学生所学更贴近实务，在就业过程中真正体现专业价值。建议学校可以与多家企业进行实质性合作，为学生提供更多的顶岗工作机会，安排经验丰富的企业会计岗位工作人员担任顶岗实习指导教师，采用最直接的“师傅带徒弟”的方式，以充分保证顶岗实习的效果。

2、加强师资队伍建设。

①加强“双师型”队伍建设。中职院校的教师大多毕业后直接上讲台，缺乏实践经验，为确保专业教学的质量水平，“双师型”教师的队伍建设非常重要。一方面，我校鼓励教师采用提升学历和参加会计专业技术资格考试的方式提高专业理论水平；另一方面，我校加强与企业间的合作，利用假期选派专业教师到代理记账公司、会计事务所等企业进行挂职锻炼，学习企业真实业务的核算，从而增加实践教学水平。从这两方面着手对于培养理论水平和实践能力“双高”的“双师型”教师大有裨益。

②聘用校外专业技术人员作为兼职教师。由于中职会计教学对实践能力要求较高，学校可以聘请技能过硬的企业会计人员作为兼职教师，来校指导学生的会计实训，承担操作性较强课程的教学任务，以此达到优化师资队伍结构，为课程建设和教学体系的改革提供良好保证。

③加强教师团队建设。从师德状况、业务素质、管理制度三方面进行师资队伍的建设，从而使得这支团队有着献身教育事业的精神和终身学习的理念，能够模范履行师德规范，关注会计学科的改革与发展，有着精湛的专业水平，为中职会计电算化专业培养出更多适应社会需求的操作型中等会计人才。

篇13：中职会计教学的习惯论文

1、中职会计教学采用“问诊式”教学的意义

“问诊式”教学法是指在会计教学过程中，其开始主要是改变教师的传统教学思想，打破教师以书本为主要内容机械式将知识教授给学生的一种方式。

通过设置完整项目工作过程，由师生共同建设完成一个完整的项目内容而设置的“问诊式”教学活动。

简要来讲，“问诊式”教学方法就是从工作实际出发，选择一个完整内容作为“病史”，学生在教师的“问诊”下整理“病历”、收集信息、筛选资料，再通过确诊共同研究分析“病史”，对“病史”问题进行“问诊式”的分析，最终找出病因或者得出结论的全过程。

在整个“问诊式”教学过程中不仅改变学生被动式接受知识的方式而是激发学生自身的学习兴趣，使学生变被动学习为主动出机创造学习机会。

逐步提升学生的学习兴趣，而真正使学生们有身处环境感受到会计工作的思路和方式。

即有效的提高了教学效果，又通过“问诊式”互动提升了学生多方面的综合素质。

2、“问诊式”教学概述

“问诊式”教学就是把门诊就医的诊断过程引入中职教育教学中，是上个世纪70年代中期发端于国外的一种新型的教学方式。

“问诊式”中职会计教学是通过学生在真实的“会计门诊”中，通过中职会计教师根据“问诊”和“就医”的事实过程“诊断”出会计教学中的问题，为学生开出“病历”，目的是通过“问诊”方式把学生学习会计理论知识和会计技能实践有机结合。

使学生在参与实践工作过程中能够更有效的应用所学，从而提高学生的实践工作能力与现有的中职会计教学方式相对比，

“问诊式”中职会计教学具有以下几方面的特征：根据笔者多年对中职会计教学的分析，现行的中职会计教学主要方式有以下两个方面：

(1)从知识角度分析，对中职会计过程中的章节内容的理解和掌握不难，但学生却不能准确掌握教学中的重点与难点问题是中职会计教学难点之一。

(2)从应用角度分析，中职会计是把知识应用于具体实践的学科。

学生在教师教学过程中对一些内容进行分析归类，充分体现学生现实企业中会计工作所涉猎的工作内容和工作本领。

针对会计核算的要求，中职会计教学不能仅仅是“纸上谈兵”，这就是现有中职会计教学的簿弱环节，也是中职会计教学的难点之二。

3、“问诊式”在中职会计教学中的应用

任何一种教学方式都是教学工具。

听、说、读、写、用缺一不可。

而我国中职会计教学中最大弊端是教师教的多，学生用的少。

到学生毕业后一旦进入工作中。

实际操作运用能力根本不能承担相关工作，更提不上胜任工作。

致使很多学生把学习会计专来作为一种负担，从而逐渐尚失了学习的兴趣。

而“问诊式”这种教学方式能够真正达到使学生有身临其境的感受。

在课堂教学中，教师完全从一个指挥者转变为指导者，学生完全从一个听从者变身为体验者。

4、中职会计教学中的存在问题

4.1、传统教学方式的束缚

传统教学方式是教师依据教材内容将知识分毫不差的传达给学生，而学生只是被动接受教师传达的信息。

教师在教学过程中完全忽视了学生对知识掌握多少，教师每天的备课还是依据一块黑板，一尺讲台的模式。

即束缚教师能力的发挥也阻碍学生学习能力的提高。

4.2、中职会计教学应用问题

中职会计教学成败的关键在于学生实际工作能力。

即要恰当的理解、应用所学，又要结合自身进行技能性的提升。

应根据学生学习能力不同，而设计相关的方案。

调动学生学习会计知识的兴趣，提高学生的实践能力是中职会计教学中的首要问题。

5、中职“问诊式”会计教学的结论

在中职教学探索的路上，经过几个教学过程应用之后。

教师不再按部就班的讲授知识，而且对课程内容进行“问”与“诊”宏观调控。

教师在教学过程中只是负责制定“病”，而学生在“问诊”式的.教学过程中。

首先，肯定了这种教学方式，学生根据教师制定的“病因”，了解“病因”，开始进行“问诊”的过程。

根据学习结果进行对“病因”的诊断。

作出相关的“病因”处理意见。

最终形成“处方”。

这时，教师要正确进行指导，使学生能够准确具体、系统的对各项会计内容进行学习和归纳，使学生在有效的时间内开放式的进行“手与脑、问与答、听与讲”的自主研发与总结，使学生主动参与到会计教学的全过程。

“问诊式”教学方式表现出教师作为教的主导作用，学生作为学的能动作用，实现了中职会计教学的“互动式”，提高了学生的实践能力。

使学生的技能水平得到充分发挥，让学生在会计实践中体验到会计工作的真谛。

作者:周丽娜 单位:哈尔滨劳动技师学院

篇14：中职会计教学的习惯论文

一、学习编制会计分录的基础条件

要掌握编制会计分录这项基本技能就要满足最基本的三个条件。

(一)对会计科目在脑子里形成清晰的认识

掌握会计这门学科其实就掌握了借贷记账法的一种基本工具，一定要按照国家对其统一的规定进行命名以及设置具体教育内容。

根据它对经济业务内容的反应情况可以把会计科目分成五大类别，在教学的过程中要让学生将会计科目简表熟记于心。

但是，中职学校的学生正是讨厌记忆和讨厌学习的学生群体，让他们自己去记忆相关的内容非常困难，因此，教师要举出实际的例子，用生活中的例子来引导学生对这门课程产生印象，这样，他们才会主动去接触这方面的知识。

与此同时，要让学生自己进行对科目的比较，将比较容易记混的科目挑选出来。

例如比较容易让学生产生混淆的“应收账款”以及“应付账款”之类的科目内容。

可以用最实际的买卖水果的过程进行说明，“应收账款”就是卖水果的人要向买水果的人收的资金，而“应付账款”刚好相反是买水果的人向卖水果的人支付的资金。

(二)对账户的结构进行掌握

借贷记账法是会计分录的产生来源。

根据借贷记账法的基本内容，“借”和“贷”只是作为一种纯粹的记账符号而存在的，找不出它们的实际意义。

借方和贷方是账户形成的两个基本结构，借方在左方，贷方在右方，借方可以对账目的增加和减少进行登记，贷方也可以对账目的增加和减少进行登记。

增加和减少的金额要标记在账目的借方还是贷方是根据经济交易的过程和基本账目内容来决定的。

(三)尽量对账目所包含的对应关系做到熟悉

依据借贷记账法的基本内容，只要发生了经济业务，那么这些业务之间涉及的账户和账户之间肯定存在着某种必然的联系，这种账户之间的联系就被叫做对应关系，同时，把存在一定对应关系的相关账户称之为对应账户。

二、编制会计记录的基本要求

(一)明确会计分录的种类和会计分录的定义

会计分录工作要按照相应的规则进行，即借贷记账法的规则，是将一些经济业务的应借账户和应贷账户的相应名称和所涉及的金额进行确定的一种记录，是把记账凭证通过某种方式进行简化的形式，也是记账凭证的核心内容。

确定会计分录具体涉及的账户数量要依照经济业务的简单和繁杂程度来确定，根据繁简程度又可以将分录分成两类，即复合会计分录和简单会计分录。

(二)会计分录构成的基本要素

教师在对中职学生讲解会计分录的基本要素时，必须要把三个基本要素进行明确。

第一，要把账户名称确定下来;第二，把握好主要的记账方向;第三，把应记的金额确定下来。

不同的企业发生的具体的经济业务形式也不一样，所以确定账户的借贷方向的时候要根据经济业务的形式来进行，然后，经济业务的账户也是增加金额和减少金额的主要依据。

(三)书写会计分录的格式

对会计分录进行书写工作的时候，一定要按照上下排列的方式进行排列，左边和右边的会计科目也一定要交错开来，先书写借账然后书写贷账，借账和贷账要保持金额相应的平衡，不能一方比一方多或者一方比一方少，这是书写会计分录的基本原则。

“借”这种记账符号要放在上面，“贷”这种记账符号要放在下面，“贷”这种记账符号要在“借”这种记账符号后面一格的位置，这样就符合了借方在左，贷方在右的基本规律，账户名称用“借”“贷”这两个符号表示的时候，后面一定要加上冒号，这样就可以把其将账户名称连接起来了。

然后，将应记的会计科目进行清楚的标注，如果科目的明细也被标出来的话，那么就必须加上破折号，破折号要加在一级科目的后面，这样，在破折号后面就可以标出所要记的金额了，要记的金额书写要用阿拉伯数字，金额单位不必写在后面，只书写其贷方和借方相应的金额。

三、编制会计分录需要的技巧

(一)分析法

按照经济业务的具体内容展开课程的教学工作，在展开课程的过程中要按照相应的步骤教学课程内容。

第一，对经济业务涉及的相关会计科目名称要进行严格的判断和分析，会计科目的名称是根据经济业务涉及的内容来确定的;第二，对会计账务的性质进行严肃的分析;第三，具体金额在会计账务中是怎么变化的也要进行严格的控制;第四，要判断记账的方向就要根据金额增加的数量或者减少的数量来判断;第五，一定要坚持借贷必相等的基本原则进行分录编制。

(二)表格法

一般初学者在账户名称上不容易发生写错的情况，但是，他们还不熟悉账户结构，所以，容易产生借方和贷方方向发生错误的情况。

在教学工作进行的过程中，要引导学生思考相应的问题，首先，思考这一项经济业务所涉及的会计科目的数量，思考这项业务的基本工作性质;其次，对金额产生的变动进行仔细分析;最后，分析是要记入贷方还是借方。

在课程进行的最后要要求学生在相应的表格上记录相应的数据，这个过程可以让学生在草稿纸上进行，最后，可以根据具体的记账规则，在作业本上写上相应的会计记录。

可以先把摘要写下来，然后用笔在底下画线，哪里至哪里所涉及什么科目。

这样脑子就不会乱了，慢慢的等老练起来，一看纲要马上就联想到那些科目了。

总而言之，教育工作就是要不断在探索中求发展。

中职教育是我国人才培养非常重要的一部分，教师要认真探索对中职学生的教学工作，激发中职学生对编制会计分类的兴趣，让他们在兴趣的依托下进行相关知识的学习。

经过实践检验，只要中职学生掌握正确的方法，对于编制会计分录这一类技术性含量高的知识也能够熟练地掌握。

作者:马伟霞 单位:梧州市第二职业中等专业学校

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