中职生物教学学生的主体作用研究的相关论文

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篇1：中职生物教学学生的主体作用研究的相关论文

中职生物教学学生的主体作用研究的相关论文

摘要：在中职阶段生物教学活动开展的过程中，教师要突破以往理论教学方面的局限，更好地提高课堂教学的主动性，真正地帮助学生实现综合素质的发展。基于中职学生素质和特点，强化教学过程和创新教学方法。本文对中职生物教学中发挥学生主体作用进行了分析和探讨。

关键词：学生的主体作用；中职生物教学；发挥

一、引言

中职生物教学过程中，学生的主体性不能得到有效地体现这是当前制约生物教学活动开展的一个重要因素。针对于当前学生主体性学习地位没有得到有效发挥的情况，教师要从多个角度入手，对于当前生物课堂教学中存在的问题进行全面的分析，提出科学有效地生物教学策略，更好地对学生主体性学习地位进行发挥，提高课堂教学效果。

二、当前生物课堂教学中存在的问题

(一)学生方面的问题。当前中职院校学生自身文化基础相对薄弱，并且在被动的课堂教学环境下，师生之间的互动效果十分有限。学生本身在面对抽象的生物知识学习上，他们本身不具备良好的学习能力，同时学习兴趣也十分有限，进而导致了学生在学习中遇到诸多的困难，从而影响了学生的学习信心。长久以往，学生在参与学习中逐渐会产生放弃的念头，在课堂学习中不能很好地跟随教师的教学脚步，不能遵守课堂教学纪律，出现厌学和逃学的情况。

(二)教师方面的问题。当前社会不断发展，社会对于用人方面的需求一直在不断提高的过程中，人才本身不仅要具有足够的专业技能素质，同时其本身在综合素质上也应该具有一定的保障，这样才能更好地走入到社会工作岗位当中，适应社会的需求。为了更好地提高人才培养效果，中职院校已经展开了相关教学改革工作，并且逐渐关注相关教学活动的落实。但是，部分教师本身已经习惯了以往的教学方式，他们自身的教学理念依然陈旧，不愿意积极地参与改革。一些年轻教师虽然具有改革的愿望，但是他们本身在教学中经验和能力方面存在一定的缺少，很难真正地推进和落实好改革工作。在新改革需求的形势下，教师不能对于学生需求的发展变化予以更多的重视，课堂教学活动的开展整体效果十分有限。

(三)教学模式方面的问题。当前教学模式相对封闭，教师在教学过程中缺乏对学生时间鞥努力的培养，学生不能很好地真正动手进行参与，课堂教学的参与性大大降低。生物课堂学习中，相关知识如果不能让学生真正地主动思考和参与，那么整个学习效果就会收到很大的影响。当前的教学模式中，理论和实践之间存在一定的脱离问题，并且很多教学活动的开展没有真正有效地考虑到学生的主体性地位，不能很好地对学生能力的提高提供支持和帮助。

三、如何在生物教学中对学生的主体作用进行发挥

(一)加强教学研究。对于中职院校生物教学活动来说，教学研究工作的开展是非常关键和必要的。教研小组要提高对学生主动性作用的重视程度，在教学过程中对于如何提高和体现学生主动性进行深入的研究和探索，为生物教师展开教学活动提供一个良好的基础和依据，打造更加专业化的教学实体。中职院校的生物教师要对于生物教学的目标进行明确，并且积极地参与到相关教学研究活动，对于教学目标进行合理的制定。生物教师要积极参与到生物课堂调研活动，对于的感情教学活动中存在的不足进行深入的探究，积极做好反思和交流学习，更好地提高对生物课堂的掌控效果。只有从根源层面上重视对学生主体性学习地位的体现，这样才能在生物教学中更好地对学生主体性地位进行发挥，更低好提高生物教学的实效性。另外，教师自身也要积极不断地学习，对于如何引导学生学习主动性的教学思路进行深入的研究，积极学习先进的教学经验，更好地在教学当中落实和展开丰富多彩的教学手段，更好地提高生物教学质量。

(二)让课堂教学活动更加富有探究性。在生物学习的过程中，教师要给予学生足够的思考空间，让学生获得一定的思考机会和探究空间，利用探究性的教学方式，让学更好地对于生物知识进行探究，逐步形成一个良好的学习思维，这对于促进学生学习能力的成长和发展来说都是非常必要的。采取探究式教学，学生也可以更好地感受到学习的乐趣，逐渐形成良好的自主思考的习惯。中职阶段教学活动中，探究教学的目标非常明确，其通过对疑问进行转化，让学生自主地对问题进行解决，这也是培养学生综合素质所不可或缺的一部分内容。在探究问题的设置上，教师要真正地围绕教材来进行设定，在确保学生探究兴趣得到激发的基础上，保持正确的探究方向。例如，教师在教学中，可以提出这样一个问题：“有一个小孩，他的爸爸妈妈都是双眼皮，但是他是单眼皮，孩子心中总觉得他不是爸爸妈妈亲生的，总是这样问妈妈，心中也非常郁闷。后来他在学习了生物知识之后解开了他的心结，变得豁然开朗。同学们，你们知道这是为什么吗？”通过这种探究性故事的引入，可以更好地让给学生完成对于基因显性与隐性知识点的学习。

(三)引入不同的教学情境，让学生在疑问中主动学习和思考。对于中职阶段教学活动来说，提高学生的思考力度是非常关键的，学生在活跃的思想状态之中可以更好地完成生物知识的学习。在课堂教学前，教师要做好别克工作，对于生物教材中的`内容进行详细解读，并且搭配难度不同的问题，以富有趣味性的问题来对于课堂教学问题的导入。通过在课堂教学中引入问题，通过问题来对于教学情境进行引入和创设，可以更好地突破以往传统教学形势下，学生思维方面的局限，同时也能让学生更加主动地参与到课堂学习当中。在不同的学习情境下，学生可以更好地对注意力进行记住，整个课堂学习的效果更佳高效，同时很多知识学习的过程都可以在不知不觉中完成，学生的生物知识学习稳固程度也可以得到更好地提高。例如，在光合作用相关知识教学的过程中，教师就可以引入问题：“同学们谁知道我们身边的绿色植物为什么需要阳光才能成长吗”，“光合作用的条件是什么呢”，“如果没有阳光了植物会怎样，为什么呢？”等。教师通过不同的问题的引入，可以让学生沿着课堂内容中知识重点进行思考，并且可以让学生联系生活实际对于生物问题进行思考，这样学生的思维过程可以更加活跃。这种教学情境模式的引入，可以将枯燥的生物知识变得更加富有趣味，并且也能给予学生更多的讨论点，让整个课堂教学的氛围更加生动和活跃。

(四)将课堂还给学生。相对于其他学科来说，生物学科内容的更加富有深度，并且与我们的实际生活联系的十分紧密。在生物课堂教学中，教师要真正地将课堂还给学生，让学生通过实践动手，对于生物知识进行深入的理解，这样学生的生物思维才能得到更好地配合，同时才能更好地实现生物学习思路的构建。在生物教学中，教师要给予学生足够的动手机会，并且让学生成为课堂学习的主角，教师对学生进行良好的引导，让学生逐渐实现自主地生长。将课堂还给学生，学生自身的创造性思维能力和发散思维能力也能得到更好地成长。在课堂引导的过程中，教师要把握好学生自身的思路，通过合理的引导，让学生逐步自主地完成知识点的学习和总结，自主对生物现象、知识以及背后的规律进行发现，这样学习活动可以获得更加全面的实践性保障，学生自身也能真正地成为课堂的主人。

四、结束语

总而言之，中职阶段生物教学活动的开展中，教师要对于自身的教学观念进行不断地改进，在教学中构造良好的教学氛围，引入多种多样的教学方式，更好地提高学生的学习主动性，真正地让学生主动参与到课堂学习的过程中，进而达到提高课堂教学效率的目的。生物课堂学习是一个长期的学习过程，很多生物知识点之间都存在一定的关联，并且理解过程中也需要学生进行更多的思考。只有在教学中对学生的主体性地位进行重视，通过合理的引导和激发，学生的学习潜能才能得到更好地挖掘，生物课堂的教学效果才能得到更好地实现。

参考文献：

[1]程锦.关于高职生物实验教学的几点思考[J].生物技术世界,(02).

[2]尹娟.如何解决初中生物教学中存在的问题[J].理科考试研究,(18).

篇2：中职学生生物教学的论文

关于中职学生生物教学的论文

一、转变教学思想

针对不同特点的学生采用不同的教育手段，这有助于学生能力的培养和学生特长的形成。因材施教首先要求老师要正视学生的差异且根据差异制定不同的教学内容和侧重点，坚持“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”的教学思想。教师是学生的指导者、领路人，教师的义务是帮助学生学习，但最终学习的中心还是学生，教师的教学指导必须建立在坚持以学生为中心的前提下，才能更好地帮助学生获取知识，培养学生独立思考、自主完成学习任务的.能力。

二、激发学生对生物的热情

1.改进教学方法

老师可以充分结合生物学的理论内容，联系生活中相关的生物现象，多多开展户外课堂，将学生从苦闷的课堂带出去，走进大自然，真正认识生命的本质与活力。如生物的进化过程往往是以化蛹成蝶为例来讲解的，但单单是在课本上讲蝴蝶经过卵期、幼虫期、蛹期到成虫期的过程，学生仅凭自己的想象去理解这样的过程，很难明白进化的真谛，而化蛹成蝶的过程在自然界又是极其常见的，如果老师能够带着学生到大自然里寻找蝴蝶破蛹而出的足迹，不仅能够加深学生对这一现象的认识，还能让学生体会到进化的真正意义，更能激发学生对生物的兴趣和热情。

2.重视学生的情感教育

中职学生多数是些活泼好动的青少年，生活态度散漫，漠视纪律是他们的常态，针对学生违纪现象，传统的处理手段是通告批评、劳力处罚，这对于处于叛逆期的青少年来说，只会激发其逆反心理，教育效果不明显。所以，在新型的教育方案中，针对这一现象，老师应该多注重学生情感方面的教育，打情感牌，找出学生心理脆弱的防线，与学生进行深入的真心的交谈，和学生做朋友，亦师亦友，才能真正为学生解除困惑，帮助学生走向正道。

三、开展实验课堂，培养学生动手操作能力

在新课程的要求下，学生不仅要学会探索问题、解决问题，还要学会应用科学探究思维去探究生物的奥妙。所以开设实验课堂，让学生动手实验，检验理论的真实性，是培养学生探究思维的有效途径，如开设蛋白质的检测实验等。此外，还可以鼓励学生改进教学实验，多方面考虑能够使实验达到相同效果的实验途径，这有助于引导学生开放思维，主动思考。

篇3：中职学生德育教学的研究论文

中职学生德育教学的研究论文

一、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的课堂教学

1.职业过程中典型挫折类型教育

这属于预见性的教育。结合中职学生的实际与现代社会发展的一般性实际，中职学生常见的挫折有三种：

(1)就业挫折。表现为就业难，实际的择业和就业中，现实和自己的理想有着较大的差距，既有学历低的原因，也有个人技能低的原因。

(2)人际挫折。中职学生作为将要成年或刚刚成年的学生，他们人生阅历少，实际的文化知识基础薄弱，这些都将导致他们在未来的职业生涯中常会遇到各种人际关系的挫折，如同事关系紧张、与管理者关系不融洽等。

(3)职业发展挫折。

2.职业过程中挫折对成功启发教学

这属于启发性与参考性的教育。根据中职生常见的挫折类型，以及社会上战胜挫折的各种典型案例，可以从三个方面开展启发教育：

(1)就业理念启发教育。主要针对就业难与择业难带来的挫折，让学生在实际的就业中，开放专业视野和个人理想职业的认识，勇敢地立足专业知识与技能、个人兴趣与市场机遇等去择业和就业。

(2)技能创新启发教育。这是针对职业挫折的教育，中职学生只有在具体的职业过程中，不断地学习和运用自己的专业知识与技能开展技能创新，才能在自己的单位赢得更具有实力和前景的未来。

(3)创业启发教育。针对那些有远大理想的学生与遭受就业挫折较多的学生，创业教育是最切合他们实际的，在解决自己的就业的基础上，也可以为他人创造更多的就业机会。

二、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的实践教学

从“心理素质教育”等方面加强对学生的实践“干预与训练”，是提升中职学生“心理韧性”又一主要路径。

1.挫折体验活动

即学校、院系、班级或相关的教师等，设计与组织专门的挫折体验活动，让学生在挫折的“实战”演练中，提升心理承受能力和培养积极阳光的心理素质。参考活动类型有：

(1)高负荷体能游戏活动。主要是考验和训练学生的个人意志力，尤其是在困难、痛苦体验中的坚持能力。让他们在相对痛苦的经历中，强化对只有坚持和拼搏才是战胜困难与取得成功的唯一路径的认识。

(2)高难度技能竞赛活动。即根据学生所学习的专业和技能，举办具有某种影响的技能比赛活动，一方面可以检验学生的学习情况，另一方面也让学生充分认识自己的实际能力，尤其是发现自己的不足与其他的缺点等，且在比赛中给他们预设改进的机会，让他们在最终的成功体验中，学习认识挫折、面对挫折与解决困难的办法。

(3)人际挫折表演活动。这是具有娱乐性的实践教育，尤其让学生在角色的表演和个人实际角色的'转换中，按照既定的剧情要求开展表演，会让他们进行更多的换位思考，也会产生更多的人生认知与感悟。

2.社会实践活动

一是，学校专业见习实践。主要是到某单位开展专业对应的实习活动，由于他们掌握的实际应用性技能较为生疏或较少，会受到来自于指导者或管理者的批评，这可以直接实现对他们的职业韧性教育。二是，志愿者活动实践。通过团队或个人开展志愿者活动，在鲜活的现实社会中，学生们将会遇到各种不可预知的困难，如相对工作需要个人能力的不足、知识的缺乏和人际协调能力低等。中职学生作为未来的职业技能人才，他们对挫折等人生负面遭遇的应对与积极转化职业韧性，不仅直接关系到他们个人未来的职业发展，也关系到技术技能的创新和产业的发展。因此，在教学中我们应结合中职教育的特点、学生身心年龄阶段特点，运用积极心理学理论和教育教学技术来实现德育效果的综合性提升。

篇4：生物教学中提高学生注意力研究论文

生物教学中提高学生注意力研究论文

一、通过实验教学提高注意力

生物实验教学能将抽象的书面知识变为具体的感性认识，使静态的知识变为具体的行动，这样，学生在动手做实验的过程中注意力就能够集中了。比如，在学习蝗虫“呼吸系统”这一内容时，可以引导学生讨论并提出两个假设：

（1）蝗虫的呼吸器官在头部；

（2）蝗虫的呼吸器官在腹部。然后，引导学生就这两个假设做两个对比实验，即把甲虫的头部浸没在水中，同时把乙虫的胸、腹部全部浸没在水中而只露出头。经过一段时间后取出进行观察，结果发现甲蝗虫仍然活着，而乙蝗虫死亡。于是，可以得出结论，蝗虫的呼吸器官在腹部。这个实验花费的时间少，现象明显，说服力强。学生亲自做实验得到结果后，对这些知识印象深刻，记得牢固。

二、积极开展师生双边活动提高注意力

课堂活动的安排，直接影响到课堂秩序和教学效果的好坏，也影响到学生的注意力。教师必须采取各种形式开展师生双边活动，比如通过问、答、练等使学生动口、动脑、上讲台做实验，以提高学生的注意力。分组讨论有利于使学生在教学过程中注意力高度集中，思维活跃，有利于培养学生的创造能力。

三、趣味插曲提高注意力

在生物教学中，通过穿插与教学内容有关的趣味性知识，可激发学生的学习兴趣，提高注意力。比如，讲昆虫的多样性时，介绍到蜜蜂时，可让学生谈体会：自己在什么情况下曾被蜜蜂蜇了，感觉怎样？课堂气氛顿时活跃起来。这时，教师提问“：蜜蜂蜇人后，为什么自己会死去？”学生就会集中注意力去寻找科学答案，这有利于培养学生的探究能力，开发学生的智力。

四、适时提出问题提高注意力

在教学过程中，当发现有少数学生注意力分散时，教师可以及时改变授课方式，将有关教学内容以问题的形式提出，并要求学生回答。如初次犯的学生，可提难度小一些的问题，让其顺利作答。假如是“屡教不改”的，教师可提出难度大一些的.问题“难”他一下。这样，既让这些学生意识到自己开小差会影响学习，又让其他学生引以为戒，集中注意力听课。

五、利用多媒体教学提高注意力

生物世界是丰富多彩的，有许多生命现象、生理活动仅仅通过语言、挂图等是无法讲清楚的，而且学生由于缺乏感性认识，必然会感到枯燥乏味，注意力很难集中。这就要求教师在教学过程中改变以往枯燥的教学方法，运用多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学手段具有丰富的表现力，体现在：教学活动可以不受时间、季节、空间、宏观和微观的限制，进行声光组合、视听并举、音色同步，把自然事物化大为小、化虚为实，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高注意力，培养学生的观察能力、想象能力，加深对知识的理解。

篇5：发挥学生主体作用历史教学论文

发挥学生主体作用历史教学论文

一、激发学习兴趣，强化学生主动参与意识

众所周知，良好的开端是成功的一半。课堂上的导入同样是教学成功的一半。导入虽短，仅有几分钟的时间，但对学生情绪与兴趣的调动具有非常重要的作用。好的导入会如磁石一般，深深地吸引学生。在具体的教学中我非常重视导入环节的设计，以丰富多彩、灵活多变、新奇而有趣的导入来代替以往的千篇 一律，争取在最短的时间内吸引学生的注意力。如音乐导入。音乐是一种艺术，更加富有感染力。用相关的音乐作品来导入，可以起到渲染气氛、烘托环境的重要作用。这样的导入更能让学生受到艺术感染力，使学生在一种轻松愉悦的氛围中顺利地进入新知的学习。如在学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一内容时，我为学生播放歌曲《三字经》，悠扬的旋律、清新的风格给了学生全新的感受，吸引了学生的有意注意力，在此基础上询问学生关于《三字经》的来历。这样自然就由歌曲引起了学生对三字经的关注与思考。如此导入更富有新意，更具有艺术魅力与教学感染力，更能激起学生强烈的参与意识与学习动机，更能够收到事半功倍的效果。又如，视频导入。历史具有一定的过去性，所记载是已经发生的人与事，通过相关的影视剧作品等来导入可以再现真实的历史。这样更能带领学生穿越，让学生如同身处其中，更能以学生强烈的感官刺激，更能激起学生浓厚的学习兴趣。如在讲授《解放战争》这一课时，上课伊始我利用多媒体给学生播放关于三大战役的影视剧片断，震撼的画面、壮烈的场面大大增强了教学的直观性与形象性，使得生活在幸福安定之中的学生穿越历史，置身于那个特有的年代。强烈的视听效果自然会激起学生强烈的主体意识与学习热情，使学生急于想了解三大战役发生的背景与影响。这样的.视频导入比起直白的讲述更富有震撼人心的效果，更能收到事半功倍的效果。

二、转变教学观念，树立学生学习主体地位

1．由拥有者转变为开发者。师者传道授业解惑。当前形势下所需要的教师不再是一味地灌输知识，学生也不再是单纯地接受知识。教师与学生都是知识的主动构建者、积极的探究者。因此教师不要再满足于知识的拥有者，而是要更多地站在学习者的角度来审视我们的历史教学，与学生一起进行开发与创造。在具体的教学中教师不能独占课堂，只是简单地将教材上的文字转换成声音，充分教学的传声筒，而是站在与学生平等的学习者的位置上，与学生一起来开发教材，整合各种教学资源，与学生一起主动而积极地学习历史，还历史以生命的活力与魅力，让历史课堂教学焕发异彩，将静止的历史文字材料转换成一幅幅鲜活的画面与场景，让历史再现，让历史与现实结合起来，达到各种教学资源的优化整合，让学生真正学到活的历史，学会学习历史。

2．由控制者转为组织者。以往的教学中教师拥有至高无上的权利，要绝对的控制者，教学的一切事宜都需要按照教师的意愿来进行，学生只能被动接收，不敢有丝毫的逾越，甚至是一个小小的提问就会被教师视为与教学无关，而加以压制，教师与学生是控制与被控制的关系。因此教师变控制者为组织者与引导者，这样才能为学生创造更多的机会与条件来进行主体参与。站在学生的角度来为学生设计教学活动，预想学生可能会出现的反映，不要将整个课堂控制得死死的，而是为学生的主动思考与主体参与预留空间，让我们的教学富有弹性。要学会二次创作，要根据学生的随堂反应对预定的教案进行调整，必要时甚至可以放弃教案，处理好预设与生成的关系，使整个课堂教学在预料之中，又在预料之外，始终处于动态生成中。

三、开展互动探究，引导学生主体参与活动

1．创设问题情境，诱发学生探究。学起于思，思源于疑。提问是最常运用的教学手段，这是一门艺术。我们不是随意发问，而是要在知识的重难点、问题的关键处、学生思维转折处、理解容易出错的地方有目的发问，以此来引起学生的注意，引发学生的关注，引起学生的探究。如在学习“古代希腊民主政治”这一课时，围绕具体的教学内容与教学目标，针对高中生强烈的好奇心与求知欲，我提出这样的问题:地理环境对希腊城邦的形成有何影响?雅典民主政治具有哪些重要特点?这样的两个问题直奔教学主题，与教学内容密切相关，引发了学生的关注与思考，使学生将兴趣点与注意力完全集中在教学内容上，实现了学生思维的正迁移，实现了学生的主动探究。

2．鼓励学生质疑，延伸探究活动。提出疑问是发现问题的过程，是发现与创造的开端。探究式教学以解决问题为目的，我们不能将学生的思想与思维禁锢，而是要引导学生主动思考，让学生跳出教材与教室的狭小空间，敢于挑战，善于质疑，勇于提问，拓宽学生思维的空间，扩展学生探究的深度与广度。让学生不断地发现问题、提出问题与解决问题。总之，我们要坚持以学生为中心，站在学生的角度来设计历史课堂，让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。

篇6：生物教学对策研究论文

生物教学对策研究论文

传统课堂教学是知识传授的课堂，当今社会不再需要只懂得知识的人才，随着社会的发展对人才质量的要求越来越高。在课堂教学中不应该再单纯是知识的传授，在让学生掌握知识之余，还要提高学生的能力。为了更好地推动社会的进步，我们迎来了新课改，在新课改下的课堂教学应该和传统课堂教学有着明显的区别。只有以新课改为指导做好课堂教学工作，才能够切实提高学生的素质，为社会的不断进步作出贡献。

生物是高中阶段的一门必修课，在高中教学中，教师可以发现学生们对生物学习的兴趣并不高，也没有认识到生物学习的重要性。生物是一门抽象的学科，但是也是当今时代一门重要的知识，掌握了生物知识，不仅对我们生活质量的提高具有重要的意义，而且在社会的发展以及科技的进步方面也发挥着独特的作用。作为一名高中生物教师，在新课改下一定要以新课标对生物课堂教学提出的新要求为指导，让学生认识到生物学习重要性的同时，通过多种教学手段的运用，激发学生生物学习的兴趣，调动学生生物知识的探究欲望，从而有效地提高生物课堂的教学质量，构建出新课改下的高效生物课堂。

笔者作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，对新课改下的高中生物教学工作进行了方法的研究和实践。通过不断的改进，使生物课堂的.教学质量有了明显的提升。下面，笔者谈谈在新课改下如何做好高中生物课堂教学工作。

一、转变教学理念，以新课标指导课堂教学。

传统课堂教学中，教师以高考作为课堂教学的指挥棒，为了让学生能够在高考中取得高分，教师一味对知识进行灌输，在“填鸭式”、“灌输式”的教学模式中，学生处于被动学习的状态之下，成为了学习的机器。枯燥、乏味的课堂教学让学生失去了学习的兴趣和动力。教师可以发现，传统课堂教学模式下的课堂教学效果并不好。

随着新课改的实施，教师在进行课堂教学时首先要在教学理念上有所转变，只有在教学理念上做好转变，才能够把新的教学观念落实到课堂教学过程当中，才能够在新课标的指引之下引导学生进行知识的探究。

新课标中指出，学生是课堂教学的主体，因此，要做好新课改下的课堂教学工作，教师首先要认识到学生主体性发挥的重要意义，把学生切实放到课堂教学的主体地位，让学生成为课堂学习的真正主人。在授课时，教师要一改以往课堂教学中单纯讲授的教学局面，要让学生参与到知识的探究过程当中，通过学生自己参与问题的思考和探究，让学生在思考、讨论、再思考、再探究，最后归纳总结的过程中获得新知。由于在学生的参与中学到了知识，学生体会到学习是自己的事情，感受到学习的快乐，从而有了学习的主动性。

在新课改下进行课堂教学，教师还要形成关注全体学生的教学理念。新课改中倡导，在课堂教学中，教师要促进每一位学生的发展，做到全体学生的共同进步。因此，在进行生物教学时，教师要改变以往只是关注少数成绩优异学生的错误做法，要关注到每一位学生，让每一位学生在课堂学习之后都学有所得。每个学生都是课堂教学的主人，都希望得到教师的关心和鼓励，教师对他们的鼓励和关心会给他们带来莫大的帮助。有了教师的关心，他们就有了学习的动力，只有让每个学生都能够在自己原有的水平之上有所提高，才能够从整体上提高课堂教学的质量，切实落实新课标，推动新课改的进程。

二、巧妙结合多种教学手段，激活生物课堂。

在进行课堂教学时，教师要改变以往单一教学的手段，善于综合运用多种教学措施组织课堂教学，以让学生始终保持学习的兴趣，同时能够更加直观的感受教学内容，获取新知。

（一）多媒体教学技术的运用。

多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在当今时代的课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体教学技术和传统教学技术有着明显的不同，在多媒体教学环境下，教师可以通过多媒体课件对教学内容以图片、视频、动画以及文字等多种形式进行展示，学生们获取的生物知识将是更加直观、形象的知识，通过多媒体技术的展示，抽象、枯燥的生物教学内容变得更加形象、具体，同时学生们在学习生物知识时不再单纯依靠他们的听觉，在多媒体教学中学生的听觉、视觉等多个感官受到了刺激，从多个角度感受生物知识，对生物知识的印象更加深刻，理解也更加透彻，从而轻松掌握了教学内容。

例如，在学习“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”这一部分的教学内容时，教师就可以使用多媒体技术中的flash动画等效果进行教学内容的形象演示，教师可以在课前利用多媒体技术将细胞分裂的过程做成flash动画，在课堂上，通过使用十几秒的时间就可以把细胞分裂的全过程通过flash动画形象的表现出来，在学生观看之后，都有了直观的印象，之后教师只需要进行简单的讲解，学生们就可以做出透彻的理解。

（二）实验教学法的运用。

生物是一门以实验为基础的自然学科，在进行生物教学时，实验教学法是不容忽视的。许多的生物知识都是通过实验获得的，在课堂教学中，教师要发挥出生物实验的重要意义。通过在课堂上运用实验法进行课堂教学，调动学生的生物知识探究欲，让学生在生物实验过程中获得生物知识的同时，提高学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维能力等。实践证明，在实验课上学生的积极性更高，课堂教学的效率也最佳。

作为一名新时期的生物教师，教师一定要做好各方面的转变，善于运用新的教学理念和教学方法，激活课堂，促进学生发展。

篇7：中职学生行为方式研究论文

中职学生行为方式研究论文

摘 要：中职学生一般综合素质比较低，年纪也较小，很多学生由于学习成绩不理想而致使情绪不够稳定，没有良好的自控能力，经常出现一些违法乱纪现象，要矫正中职学生的行为方式必须提高中职学校的管理水平，通过科学有效的管理方法来提高中职学生的综合素质，进而端正其行为方式。

关键词：中职学生；行为方式；管理方法

由于初中学生普遍追求普通高中致使中职学校的生源大大萎缩，只有部分在初中阶段成绩不太理想的学生进入中职学校进行学习，这些学生的思想及学习都比较落后，中职学校必须承担起教育及管理的职责，积极矫正学生的不良行为方式，使学生积极健康地成长起来。

一、中职学生出现不良行为方式的主要原因

1.学生接受的各方面教育不够科学

首先是学生接受的学校教育不够科学。很多学校为了提高其升学率，只是注重对学生进行文化知识教育，而忽视了学生的法治教育、品德教育以及思想教育，致使学生缺乏人生理想，对各种消极的社会现象也没有一定的识别力及免疫力。其次是学生接受的社会教育比较混乱。中学生处在心理与身体成长的关键时期，接受新事物的能力比较强，也极容易受到各种不良社会现象的诱惑，中职学生在这样的社会环境中逐渐堕落、沉沦，不能树立起正确的人生观及世界观。再次就是溺爱式的家庭教育。中职这个年龄阶段的学生主要是家庭的独生子女，受到了来自家庭各个成员的关爱，从小形成了好逸恶劳、专横霸道以及自私自利的坏习惯，如果他们的欲望不能得到满足或受到外部环境的约束，他们就会无视社会准则或者用暴力来应对，如果不加矫正与管理，对中职生的发展将会有很大影响。

2.受逆反心理的影响

教师在开展教育的过程中可能会通过损害学生自尊心、无效刺激以及过度教育等不合理的方法来激励学生，学生受这些刺激的影响，再加上其原有价值观及偏见的作用而出现某些不良的行为倾向，例如，部分中职生对所学的枯燥的课程、冗长的报告以及单调的会议等极其抵触。如果教师不根据学生的实际情况进行及时的疏导与沟通，将会使学生暂时性的逆反心理逐渐转化为较强的逆反心理，从而慢慢对各种学习性的实物失去兴趣，并按照与教育要求相反的方向发展，这对学生的成长以及中职学校教学活动的开展都有很大的影响。

3.缺乏学习的主动性

我国中职学生产生厌学情绪、学习成绩不理想、缺乏学习信心以及学习比较困难的主要原因是没有掌握科学的学习方法，很多中职生都热衷于阅读课外书籍或参加一些课外活动，这就说明中职学生学习成绩不够理想不是由于其智力因素，而是其没有学习文化知识的兴趣。很多中职生在生活中都过分依赖父母或者亲戚朋友，都是衣来伸手饭来张口，没有形成节约意识，虚荣心及攀比心极强，过分地追求物质生活，没有能够激发起学习热情的精神依托，更没有形成远大的人生理想及抱负，学习比较懒惰、散漫，缺乏积极性与主动性，没有学习热情与学习兴趣。

4.学生的挫败感促使其做出一些不良行为

中职学生主要是学习一些职业性较强的专业技术，他们更期望能够是实现自己的人生价值，也更加看重自己的成败，对自己、社会以及国家的前途都非常敏感。在学习的过程中会经常思考这方面的'问题，如果他们发现生活现实和自己的主观需要存在较大的差距，或者是面对各种挫折与困难而无能为力时就会产生极大的挫败感，如果不能对学生的这种挫败情绪进行及时的疏导与排解，可能会导致其产生消沉、自卑以及冷漠情绪。这种学生对社会中以及生活中的各种问题缺乏正确的理解与认识，因此不能形成符合社会需要的价值观或者人生目标。在长期的这种心理影响之下，学生会感觉自己越来越不适应社会发展的需要，进而自暴自弃，对生活与学习都失去了信心，逐渐沾染一些理想之外的恶习，形成不良的行为方式，使自己逐渐堕落与消沉下去，最后不能自拔。学生的这种心理不仅会影响自己，甚至会感染到周围的同学，因此，教师必须及时地发现并引导学生正确认识自己。

二、矫正中职生不良行为方式的主要方法

1.教师要引导鼓励学生，提升其自信心

要矫正中职学生的各种不良行为方式，首先教师应转变自己的思想认识，走出中职学生智力低下这一思想误区，充分了解与尊重学生，通过开展赏识教育来掌握学生的各种思想认识，从他们的生活与学习中积极发现他们的优点与长处，并以此为出发点来鼓励学生增加其自信心。其次，要帮助与鼓励中职学生树立远大的理想抱负，这样才能给他们指引一个正确的方向，从而不断唤起他们向目标奋进的学习热情，从而不断完善自己。

2.通过调整知识结构激发学生学习的兴趣

我国的中职学校一般是以向学生传授各种专业技能为主要教学目标，再辅以必要的基础理论知识教学。中职学生一般是文化基础知识比较薄弱、学习的热情与积极性不高的学生，对基础理论知识的学习更是毫无兴趣，而对各种实践性操作技能的学习则比较感兴趣。在开设教育课程的过程中要把握住学生的这一特点，增加一些实践性的技能操作科目，在技能操作课程中渗入基础文化理论知识教育以及思想道德教育，这样不但可以提高学生的学习热情，锻炼其动手实践能力，而且可以提高学生的文化知识水平以及思想道德认识，使学生更加健康积极地成长起来。

3.中职学校要举办丰富的课外活动，激发学生的活力与热情

中职学校要积极开展一些课外活动，并鼓励学生参与到活动中来，在参与活动的过程中通过与其他同学的沟通和交流来提高自己，同时学生在课外活动中也可以充分发挥自己的特长，赢得别人的认可，进而不断培养自己的自信心，这样才能不断地激发学生的活力与热情。另外，组织各种丰富的校园活动可以为学生提供一个展现自己才能的机会与平台，使学生在参与中学会正确地认识自我与发展自我，进而不断地提升自己。在参与的过程中，学生有更多的机会与别人进行交流与沟通，这样不仅融洽了同学之间的关系，同时还可以有效消除学生的挫折感与孤独感，培养学生的归属感以及自豪感，有效预防各种不良行为习惯的出现。

4.教师要针对学生的各种心理问题进行针对性的解决

要矫正中职学生的各种不良行为方式必须从问题的根源入手，抓住问题的症结所在，这样才能有针对性地进行解决。虽然很多中职学生的意志比较薄弱，各种不良行为方式也较多，但他们的内心依然渴望得到教师的赞扬、肯定与关心。因此，教师要抓住中职学生的这一心理特点，对症下药，抓住教育技巧，寻找解决问题的突破口。教师在对待问题学生时应突破传统的思维方式，抓住学生跃跃欲试以及争取进步的心理来消除学生的心理顾虑，这样才能使他们懂得老师是真的关心他们的，从而使学生向老师敞开心扉，并配合老师来解决自身的一些问题。

中职学校在培养学生专业技能的同时，还要关注学生心理的健康发展，及时发现学生的各种心理问题，并进行有效的引导与鼓励，促使其树立正确的人生观、价值观及世界观，认识到自己在社会发展中的重要价值。

参考文献：

［1］李敏，槐文谦。我国职业教育教学方法变革趋向探微［J］。石家庄职业技术学院学报，.

［2］黄日强。战后澳大利亚职业教育的变革［J］。河北职业技术师范学院学报：社会科学版，.

［3］向斌。浅谈中职学生思想道德现状及教育对策［J］。华章，.

［4］高瑞萍。学校教育与学生性格塑造［J］。邯郸职业技术学院学报，2008.

［5］练富家。浅谈职业教育观念与方式变革［J］。科学咨询：决策管理，2009.

篇8：中职学校学生诚信教育研究论文

中职学校学生诚信教育研究论文

学生诚信的培养，是一个系统工程，我们教育工作者肩负着这一使命，身为班级的管理者，将诚信教育融入其中，正是培养学生道德修养、牢固树立诚心干事、诚实做人、言行一致、表里如一的重要手段，下面结合自己多年的实际工作经验，从几个方面来谈一谈对中职学生开展诚信教育的一些体会。

一、职校生诚信缺失的原因分析

（一）社会环境的负面影响

社会上部分人突出强调的是个体利益的完全实现，而对于社会公共利益，集体利益，乃至国家利益则少予关注，这些因素也导致了学生对诚信概念的模糊，不讲诚信也可以实现自己利益最大化的思想不断蔓延，对学生心灵的侵蚀不可小觑，从而导致部分学生的人格缺陷越发明显。

（二）家庭对诚信教育意识的淡薄

每一个家庭都是学生生活成长的主要环境，对于学生思想意识，道德修养的形成具有非常重要的作用，中职校的学生生源大部分来自普通的农村家庭，受家长自身文化程度的局限，对其不诚实行为的引导方式不科学，不到位，对其不规范的行为不重视，家长对孩子某些不诚实的言行容忍度不断放宽，也容易导致其诚信的缺陷。

（三）学校自身存在的问题

中职学校教育既包含学历教育也包含职业培训，是以培养高技能应用型人才为目标的综合性学校。在现实社会中，学校由于面临着留住生源和学生就业压力等问题的困扰，往往偏重于认知教育，德育教育往往存在以下几个方面的不足：1.德育教育内容与实际脱节，存在着教条化、空洞化的倾向，缺少系统的传统美德教育。2.德育教育常与政治教育结合在一起，有时甚至将两者混为一谈，弱化了道德的控制功能。3.对新形势下德育教育与行业结合不够，缺乏时代感和创新性。

（四）学生自身对诚信认识不够

中职校学生大多是初中毕业，受自身阅历和知识水平的局限，对社会现象认识和价值取向理解不够全面与完善，容易受到社会一些消极现象的负面影响，做出与公民道德规范要求相背离的行为，以致出现诚信缺失问题。

二、将提升学生诚信教育视为班级管理之灵魂

诚信是一切美德的`基石，是一切道德赖以维护的前提。为了更好提高学生的道德认识，唤起学生自我教育和自我完善意识，自觉加强诚信建设，养成诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身的品德和行为。我在日常班级管理中，以“诚信为本”为主题的班会活动作为班级管理的一项重要内容并形成常态化，组织班团干部详细制定开展“诚信为本”主题教育方案，通过开展丰富多彩的一系列活动，在班级中有了良好的收获，班里充满正能量的事情多了，受学校及上级部门表彰的优秀学生多了，晚自习时间教室里看书的学生多了，班里的环境变美了，学生脸上自信的笑容更灿烂了。以“诚信为本”为主题的教育活动方案包括以下几个方面：

（一）诚信是人安身立命之本

通过诚信教育，使学生对诚信的内涵和功能有了更深度的理解，懂得诚信是我们每个人安身立命及能否在社会上立足、行事通达的凭证，更是道德人格的必备条件，是做人最起码的品质，也是自我价值实现的重要保障，用鲜活的事例启发学生懂得，事业能否得到成功根基是建立在人的道德诚信之上。

（二）加强学生个体诚信修养与实践

号召全体同学诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，对需要你帮助的人富有同情心，乐于助人，真正体会送人玫瑰，手留余香的快乐和满足感。作为班级的管理者在自己的言行中要做到守时、守信、言必行、行必果，用实际行动感染身边的学生，让学生亲身体验到被别人信任的感觉是幸福的、美好的、快乐的。

（三）帮助学生懂得诚信修养的方法

诚信是由我们日常生活学习的点滴慢慢积累而成，诚信不应是虚无的，它是我们每天行为琐事串起来的珍珠。潜移默化地引导学生在生活细节中践行诚信，将遵守法律法规，校规校纪和社会公德融入到每天的日常行为规范之中。诚信教育要涧物细无声，使受教育者心悦诚服，教师在施教过程中要重实情，说实话，用真理和事实说服学生，开导学生，最终使学生达到启迪自我觉悟，升华思想境界的效果。情感上要对学生真诚相待，以真挚的情感感染学生。在实际的工作中，我深深体会到学生的诚信教育需要通过师生间情感交流来完成，有无实效取决于教育者和受教育者情感的融洽，方法上的灵活性和科学性。通过主题班会、学生演讲、征文等丰富多彩的形式，用心引导学生直接参与到诚信教育过程中来，在班级里形成良好学风，将诚信之德融入到学习和生活的方方面面。教育家陶行知先生说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”诚信教育是我们教师的使命！

篇9：中职学生矛盾心理研究论文

论文摘要：中职学生大都是十八岁以下的未成年人，其心理状况不仅直接关系到他们未来的成长、成才，就业、择业及个人事业的发展，而且关系到国家整体人才资源素质的提高，关系到社会主义现代化建设事业的发展。为此，作为培养祖国建设后备力量的职业学校教师，我们有必要对学生的心理健康问题进行深入分析，针对学生在心理上存在的问题，加以正确引导，使学生能够全面健康地成长。

论文关键词：中职学生；矛盾心理；原因；对策

随着社会主义市场经济的深入发展，社会经济在成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式等方面日益多样化，为青年学生，特别是中职学生的全面发展创造了更加广阔的空间。与此同时，市场经济自身的弱点和消极方面，对中职学生成长的负面影响也不能低估，一些领域道德失范、诚信缺失、竞争加剧以及新旧体制、新旧观念交织碰撞，给中职学生，特别是未成年中职学生带来了各种消极影响，使中职学生心理问题日趋凸现出来，直接影响到了学生的健康成长。

笔者多年来工作在中职学校学生管理第一线，在工作实践中发现中职学生普遍存在着以下几种矛盾心理。

篇10：中职学生矛盾心理研究论文

中职学生产生上述几种矛盾心理的原因是多方面的，既有自身生理发育的因素，也有外部环境的影响；既有学生主观行为能力及思想观念方面的因素，也有社会、家庭等的条件制约。

首先，大多数中职学生正处于人生发展的青春初期，他们精力充沛、思维敏捷、情感丰富、生理迅速发展。但由于青少年时期是身心发展的关键时期，是走向成年人的过渡阶段，他们心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，因而容易心理失衡，出现或轻或重的矛盾心理问题。

其次，随着社会的发展和时代的变迁，人们的思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈现出多元化趋势。社会主流意识形态逐渐“解冻”，西方文化的渗透，信仰、良知、道德、诚信等在社会某些层面的缺失，让正处于人生脆弱期和敏感期的中职学生无所适从，产生诸多困惑和疑虑。学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，对自身利益、自身需要的诉求越来越强烈，社会环境变化对学生的负面影响越来越大。有一个不等式为“5<2”，说的是职业学校五天的教育，不及周末两天社会给学生带来的影响大。可见，社会环境因素对学生心理健康的影响是深远的。 再次，家庭教育的缺失是造成中职学生矛盾心理的又一大原因。家庭不良的生活方式及家长行为的不端，对学生的生理、心理健康有着潜移默化的负面影响。中职学校里来自单亲家庭、再婚重组家庭、留守家庭的学生比例不在少数，恶化的家庭关系对他们身心造成了伤害，极易出现自卑、压抑、脆弱、封闭等心理障碍。缺少父母的呵护，如果学生逐渐形成了一些不良的心理及行为习惯，再要他们学会去尊重他人，关爱他人就困难多了。

最后，中职学生产生和形成的矛盾心理，特别是逆反心理，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关系。一是由于当前中职学校之间生源竞争日益加大，为了自身生存，有些学校不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，尤其是思想政治教育方面的改革进展缓慢，不能适应市场经济发展的需要和学生多元化、多层次的需求。二是一些教学内容过时、陈旧，脱离实际，缺乏新意，不能回答学生在现实生活中遇到的新情况、新问题，难以打动学生，导致其厌学心理及厌学情绪越来越严重。三是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，窒息了鲜活生动的现实生活，使学生对学校教育产生了逆反心理。

篇11：中职学生矛盾心理研究论文

现代医学证明，拥有一个健康的心理状态，对一个人的一生有着十分重要的意义。中职学生存在的矛盾心理是普遍现象，我们既不能忽视他们在学生成长过程中的危害性，也不能束手无策。要相信，只要我们采取相应的措施，采取恰当的策略，就一定能使学生拥有健康的心理。

首先，净化社会环境，为青少年学生的健康成长创造良好的社会条件。社会教育是学校和家庭教育的延伸和发展，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。社会各方面应当相互配合，齐抓共管，共同营造有利于青少年及学生健康成长的良好社会环境。要加大对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想宣传教育的力度，多制作、出版有利于学生德、智、体、美等全面发展的影视报刊，为广大青少年学生，特别是为中职学生提供丰富的精神食粮，引导中职学生心理健康成长。

其次，切实重视和改进家庭教育方式。家庭是育人的摇篮和起点。家庭教育具有早期性、基础性和长期性的特点，是学校教育和社会教育的基础与补充。良好的家庭教育，对培养中职学生的健康心理具有其他教育不可替代的作用。中职学生家长应转变观念，提高自身素质，正确对学生进行家庭教育。在家庭教育观念上要实现三个转变，即家庭教育由传统的经验育人向科学育人转变，由注重书本知识、学业成绩向注重教孩子正确做人转变，由简单的家长式命令向平等沟通转变。家长应通过“三个转变”，提高自身修养和素质，并用以身作则、律己正已的思想和行为影响和感染孩子，使孩子受到良好家庭教育的熏陶，身心健康成长。

再次，与时俱进，开拓创新，切实加强和改进中职教育、教学工作。学校教育是中职学生教育的主阵地和主渠道。各中职学校必须解放思想，更新观念，与时俱进，开拓创新，认真抓好教育教学改革工作。在学生管理方面，要正确处理好共性与个性、一般与个别的关系，既要认真研究当前中职学生带共性的思想、心理、情绪、要求等，又要注意分析少数学生暴露出来的具体问题、思想苗头、个性特征，找准普遍教育与个别教育的对接点，做好工作，以预防和消除中职学生的不健康心理。学生管理部门要加强和改进学校的思想教育工作，要针对当代中职学生爱好和兴趣广泛的特点，努力探索新形势下学校思想政治教育入情、入理、入目、入耳、入心的科学有效的教育方法，有针对性地做好学生的思想工作。学校团委、学生会要积极组织开展健康向上的课余文体活动，丰富学生的课余文化生活，使学生在寓教于乐的各项有益活动中，知识得到增长，情操得到陶冶，心灵得到升华，素质得到提高，潜移默化地受到正确教育，使其不良心理得以矫正。在教学方面，教师要不断改进教学内容和教学方法，主动适应当代中职学生的心理特点和个性特征，通过改革教材、教学内容、教学手段、评价方式与内容等措施，全面推行素质教育。在教学形式及方法上，要多采用平等交流、民主研讨的形式及方法，师生共同摆问题、谈看法、论道理、辨是非、明正误，使学生在互动式教学中真正学到知识、学到技能、提高素质、全面发展。

中职学生是一个特殊群体，他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着他们生理、心理的不断成熟、社会阅历的增长以及面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在矛盾心理，影响着他们身心的健康发展。联合国专家曾经预言，21世纪最大的危机可能就是心理疾病。帮助中职学生保持良好的心理健康状况，不仅是学校的责任，家庭和全社会都应行动起来，形成合力，为中职学生健康成长营造良好的氛围。这对于未成年人思想道德建设、和谐社会的建设以及以人为本理念的贯彻都将起到重要推动作用。

篇12：中职学生矛盾心理研究论文

一是张扬自我意识与极度自卑心理的矛盾。就年龄结构层次而言，绝大多数中职学生仍处于未成年阶段。但随着身体和心智的不断成熟，他们开始走向生活的前台，对自己、家庭的一些重大事件已有相当程度的参与意识。其心底的主体意识被唤醒，逐渐摆脱了对家长和教师的依赖，拒绝思想上的盲目服从，开始认识到作为一个个体的人所应拥有的自由、尊严、权利、利益和责任。很多时候他们在价值判断和选择上有自己的看法，不再人云亦云。从生活态度、学习习惯到平时的穿着打扮，他们都追求个性张扬和标新立异，不希望自己成为父母或者教师的影子，用一句流行广告语来表达他们信奉的教条就是：“我选择，我喜欢”。

与张扬自我心理相对的是，在中职学生无限放大的“自我”里隐藏着深重的自卑。相当一部分中职学生在初中就属于学习有困难的学生，即学困生。他们在学校属于弱势群体，他们受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼得不到老师、同学的充分关注，少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。这些学习经历，以及社会、学校的评价尺度在他们心目中留下了深深的烙印，带给了他们难以抹去的心理阴影。因此，大多数中职学生心里都弥漫着与其年龄不相称的悲观、失意、消极和迷惘。对于自己当前的生活状态，近一半学生不满意、失望甚至麻木，对于未来，他们既没有什么憧憬，也没有一个明确的追求目标，所以课堂下看似精力旺盛的他们在课堂之上看起来总是无精打采，表情麻木。

二是追求和谐互利的人际关系与排斥学校、教师教育的矛盾心理。人际交往中的价值取向有三种：利他、利己、利他与利己的结合。极端利己和极端利他的中职学生只是少数，绝大多数中职学生都追求互利的人际关系。现实的生活状态让绝大多数中职学生感觉到个体的发展不能离开他人，而心灵深处的自卑感更是让他们对和谐的人际关系充满了渴求。相对于普通高中而言，中职学校的学习任务相对较轻，学生有更多的时间把精力投入到人际交往上，和谐的人际关系能让中职学生找到归属感和安全感。因此，很多时候，为了赢得和谐的人际关系，许多学生都愿意“为朋友两肋插刀”，这也就不难解释为什么中职学生打群架现象频繁了。因为在他们看来，拉帮结派是建立良好人际的主要途径。

一方面，中职学生希望追求和谐互利的人际关系，但另外一方面，在中职学校里却频繁出现学生对教师出言不逊的现象。由于未曾与学校、教师建立一种良好的'关系，部分学生惯性地将过去对教师的不满投射到中职教师身上。以与教师作对为乐、为荣的学生并不是个别，经常和教师唱反调的学生在校园内也大有人在；部分偏激的学生甚至以损坏公物的方式发泄对学校和教师的不满。

三是崇高理想与实利主义的矛盾。在中职学生的价值观念中，已认识到高尚的道德品质对自我完善所具有的无可取代的意义，他们也明白追求德性的提升是实现个人价值的条件，德性的形成和人格的发展能满足他们自我完善、自我提升的欲求，让他们得到一种精神上的愉悦和享受。因此，他们对大公无私、舍己为人等高尚品质很向往，也普遍认为，一个人的品德高尚远远超过其地位、名气、学识、能力和收入等。一方面，中职学生大都表示愿意为集体做事，乐意承担社会责任，但另一方面，在具体行为表现上，他们又体现出极端的实利主义和自我中心，有时甚至不顾道德和法律的约束。他们会在考试过程中作弊，会肆无忌惮地谈恋爱，甚至同居、打架、偷东西。这说明中职学生对社会责任感、正义感和同情心更多地表现在观念上，而没有落实到行动中，他们的价值观念存在着一定的虚伪性。

篇13：语文教学如何发挥学生的主体作用论文

语文教学如何发挥学生的主体作用论文

摘要：新课程改革，要求教师教育观念发生根本性转变，教师主导作用必须淡化，而应突出学生是学习和发展的主体，是语文学习的“主人”。那么，语文教学如何增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用?简而言之，就是要让学生参与语文教学的全过程。

关键词：语文教学 学生 主体作用

一、内容由学生确定

从学习内容上来看，学生总是不满足于对教学内容或教师所阐述问题的记忆，喜欢对未来世界的探索。教师往往墨守陈规，照本宣科。知识陈旧，没有新鲜感，对学生缺乏吸引力。由于受魏书生教育思想的影响，我在教学中发扬民主，走群众路线。学什么，要让学生来确定，包括学习的重点和难点。学生会把自己已经熟知的内容作为一般性了解，把不懂的作为难点来学习，把未知的作为重点来探索。

二、课时由学生制订

教师在期初制定教学计划时往往就把课时安排好了，这很不科学。我在教学中根据学生实际和教学内容的难易程度，由学生制订课时。学生认为这篇课文容易理解掌握，那就只用一个课时，他们认为太难了，一两堂课解决不了，那么就再增加一课时，这就避免了教师制订课时的盲目性。

三、方法由学生选择

从学习方法来看，学生善于动脑，善于对事物变化的机制进行探究，渴望找到疑难的答案，喜欢寻找缺点并加以批判，有自己独特的学习策略、创新意识。一堂课，采用什么样的教学方法和学习方法，我都让学生根据教材的特点和学生的实际需要来选择。

四、问题由学生解决

学起于思，思起于疑。学生在学习过程中遇到问题是常有的，怎么办? 是教师给出现成的答案? 还是让学生动脑筋寻根问底自己找到答案? 教师要引导学生认真探究，反复尝试。鼓励学生勇于暴露自己的错误，勇于独立思考，发表与众不同的意见。我告诉学生不管你们是通过讨论还是通过查资料等形式，最终找到答案，自己解决了问题，都是难能可贵的。

五、任务由学生完成

学习目标确定以后，教师不能包办代替，因为学生是语文学习的“主人”，学习任务当然由学生来完成。课堂上让学生根据自己对课文的理解，朗读出课文的韵味来；让学生理解词语，动手查字典、词典；让学生来理解课文，概括段落大意，找出文章的主旨；让学生归纳总结文章的写作特色及文体特点等等。

六、作业由学生布置

要正确认识学生之间的差异，采用恰当的方法使每个学生在自己原有的基础上有所提高，让不同层次和水平的`学生均能在自己原有基础上体验到成功，从而增强学生的自信心。教师布置作业往往一刀切，而忽视了学生之间的差异，因而造成差的受不了，好的吃不饱。为了解决这一难题，我让基础差的学生又推选了一位课代表，每次就由两个课代表分别布置不同的作业，作业量的大小和难度自然有所区别，让学生根据自己的情况自主选择。

七、测验由学生组织

除了学校组织的大型考试以外，每次语文测验我都让学生自己组织。我经常告诉学生考试是检验教师教学效果和学生对所学知识掌握情况的一种手段，通过考试能够找出教与学两个方面存在的问题，从而及时调整教法和学法，对存在的问题加以解决。我们要重视考试但不要害怕考试，更不能患考试恐惧症。我指导学生根据题型自己出题，然后制定标准答案，考自己学习上的竞争对手，再依据标准答案评卷，学生自己做试卷分析。考试时，我也不去监考，学生的考风也非常端正。这样，大大减轻了学生考试的精神压力，同时学生组织考试过程，本身就是一个再学习的过程，使所学知识得到很好的巩固。

当然，在发挥学生主体作用的同时，教师不能袖手旁观，要做好学习活动的组织者和引导者。

篇14：中职学生体育教学探讨论文

中职学生体育教学探讨论文

一、针对中职学生对体育教学认知的现状开展教育辅导工作

在现代社会高速发展的背景下，中职学生入学年龄较小，正处在生理、心理都发生巨大转变的关键时期，尤其是现在学生很少吃苦，学生的身体素质和意志强度薄弱，但是并不是所有的学校都意识到了这个问题。在应试教育和社会急功近利的风气影响下，不少中职学生在面对学习、待人接物、就业等方面的问题时往往表现出厌恶、不满、叛逆等许许多多的负面情绪，对于学校开展的体育教学更是不屑一顾。这就要求学校、家长、老师及时地给予学生积极正确的心理引导，引导他们正确地认识体育教学对自身的重要性。教师要积极地与学生沟通，因为和普通学生相比，中职学生马上就面临着工作的问题，这无疑对中职学生提出了更高的要求，而其中最基本的就是对身体素质的要求，没有强健的体魄就没有一个好的工作状态。学校要提高学校体育教育的'实效性，体育教育要针对学生的心理特点，有系统地进行体育锻炼的指导，在体育教学中融知识、趣味和参与为一体，真正地培养学生对体育锻炼的兴趣，使得学生拥有坚强的意志，真正地提高学生的综合素质。比如12月25日，一名中职学生在跑步中晕倒，送医院抢救无效失去生命。这无疑在给人们敲响人们的警钟，学生加强体育锻炼已经刻不容缓，只有加强学生的体育锻炼，循序渐进地加强学生的身体素质，才能使中职学生更好地适应以后快节奏的工作生活。

二、当前中职学生体育教学工作所面临的困境及优化策略

因为以往的学校学习过程中只注重对专业知识的传授，而没有进行相适应的体育锻炼和心理辅导，使得中职学生体格瘦弱，间接地丢失了努力拼搏、勇往直前的优秀品质。有的学生对体育锻炼不重视，在体育学习过程中被动，逐渐使得自身意志薄弱，形成“事不关己，高高挂起”的心态，这样容易使学生缺乏对社会的责任感，缺乏对社会的义务，缺乏理想信念。在新课程的背景下，中职学校的体育教学面临困境的同时也面临一个新的机遇，只有学校和学生一起努力，正确地认识体育的重要性，提高自身的锻炼意识，在体育教学中提高自身的意志强度，使得每一个学生都成为一个身体健康强壮、意志坚强的人，才可以使得中职学生更好地立足于社会，更好地生活、工作和学习。中职学生入学年龄较小，受到年龄的限制，学生对新鲜事物有着天生的好奇心，尤其是在网络如此发达的环境下，中职学生空闲时间相对普通学生较多的背景下，中职学生容易沉迷于网络世界，整日迷恋于网络，而忽略了整日坐在电脑前对自身身体的危害，更是对体育锻炼不屑一顾，这就逐渐造成了中职学生体格瘦弱，精神空虚的现状。比如网络游戏，有的学生因为上网会逃课，对学习的积极性不高，学生之间形成了不断攀比的心态，不能正确地认识自身的价值观，往往会不努力学习。面对这个问题，必须加强对中职学生的体育教育，加强学生对体育教育的认识，激发学生对体育锻炼的兴趣，教师采取富有趣味性的体育教学方法引导学生走出宿舍，走出网络，在自然的环境中进行体育锻炼，陶冶自己的情操，逐渐摆脱网络对自己的吸引力。只有学校加强中职院校体育教育的宣传工作，教师采用创新型的教学方法，才可以激发中职学生对体育锻炼的浓厚兴趣。

三、结语

总之，在新课程改革的背景下，在信息科学技术迅猛发展的21世纪，中职学校体育教学所面临的困境是可以克服的，困境的背后是中职学校体育教学高速发展的契机。中职学校学生的体育教育工作的困扰，使得学校的教育工作更具有挑战性。着眼于当下社会，正是需要中职学校培养的专业技术型人才的大好时机。新课程下的中职体育教学优化策略的研究会引起全社会的普遍关注，只有这样才可以更好地提高学生的身体素质、思想道德修养，更好地为国家培养新型技术型人才，中职体育教学也必然会得到更大的进步。

篇15：中职学生数学教学论文

因为中职学校的学生本身基础较差，数学概念模糊，所学习的定理公式记忆不清，没有学习的信心和兴趣，所以某些老师认为教学没有压力，对学生在课堂的管理上无限制放松，教学的形式只是照着课本的知识宣读。学生本就对数学提不上任何情趣，如此呆板的教学模式让他们更加没有信心学习，导致学生对于知识不能清晰的掌握和理解。中职学生没有良好的数学学习的习惯和方法，在进行数学学习的时候，通常出现付出和收获失衡的情况。从而导致学生对数学的学习失去信心和耐心，放弃学习甚至出现厌学的情绪。

篇16：中职学生数学教学论文

第一，创设符合学生心理的教学情境，加强学生的学习兴趣。中职学校数学老师在进行教学的过程中，要根据学生的心理特点，创造符合中职学生心理的教学环境，从而引起学习学习的巨大兴趣。老师可以把优秀的学习方法融人到教学方法中，把自己的学习心得融会到课堂教学中，让学生在无意识的状态下学习，进而找到适合自己的学习方法。在教学的时候，老师可以运用自己的教学技巧，选取幽默流畅的语言传达学习内容，从而把课堂教学的氛围灵活的调动起来，活跃学习的`氛围，激发学生的学习兴趣。老师可以设立民主的课堂教学，从而让学生不再畏惧数学课程的学习。老师应该平等的对待学生，确保师生的交流沟通可以畅通无阻，让学生养成敢于发言提问，敢于阐述自己观点的习‘惯。

第二，引导学生质疑，培养学生自主学习能力。老师要经常引导、鼓励学生对所学的知识提出疑问，耐心地为学生的问题进行解答。如果老师对于学生提出的问题回答模糊或表现出不耐烦的情绪，就会影响学生提出问题的积极性。哪怕是学生提出的问题没有多大价值，老师也应该为其找出合理的部门予以肯定。培养学生的自主学习能力是让学生高效学习的基础。学生在自主学习的过程中，会产生独特的见解和解决方案，这样有利于激发学生的创造意识。

第三，针对不同学生的特点，分层教学。根据中指学校学生学习数学的实际情况出发，老师必须选用因材施教的策略进行数学教学。针对各个学生的学习情况、自身的特点、基础知识掌握情况等展开有效的数学学习的指导，使得每位学生都可以依照适用于自己的办法进行数学学习。这种形式不仅可以获得高效的学习效果，也会让学生在数学学习的过程中提升自己的创新能力和学习技巧。可以针对不同层次的学生提出不一样的教学标准和要求。让他们在学习知识的过程中分别做到熟记、理解、掌握的层次。

第四，突出学生占据主体地位的教学活动。在传统的教学中，教师通常占据主导地位，现代的教学理念推出在数学教学的过程中以学生为中心，突出学生的主体位置。数学是一门较为严谨的学科，数学教学活动是以改变人的思维为己任。我们所开展的一切教学活动必须以人的认知为依据，不应该是某种臆想或假象的假设。数学教学课程的设计必须符合思维的发展规律，可以有助于学生知识结构的建立。老师设计课程的时候必须认清学生出于整个教学过程的主体地位，把课本的知识和数学史加以合理整合。尽量为学生提供大量的自主思考和共同参与的学习机会，设计数学教学，从而让学生通过自己的学习发现数学的运算规律。老师可以在每节课结束之后，布置几道少有难度的练习题让学生课下解答。可以采用发放小奖品或班上表扬的形式，激发学生课下做题的热情。

3结束语

数学是中职学校最为重要的基础课之一，中职学校学生数学基础知识薄弱，自我定位不高，从而致使有些学生对数学的学习失去兴趣，。甚至出现厌学情绪。老师必须全面了解学生的实际情况，坚持以学生为主体的理念，来进行数学教学课程的编制和设计。为学生提供自主学习和探索的机会，让他们在数学学习的过程中发现新知，提升数学水平。

篇17：中职学生语文教学论文

1.中职语文信息化教学的优点

传统的语文教学模式往往是教师在讲台上一味讲授，学生被动的听讲。这种教学模式一般而言都是枯燥乏味的，使得学生失去学习的兴趣与动力。在利用多媒体信息化的教学中就可以很好的避免这些问题，增加课堂的教学效率。

1.1利用信息化教学可以提升学生的学习兴趣

不论是哪一门课的学习，只有学生对这门课真正感兴趣时才能最大程度的学好。兴趣是最好的老师，是学生学习的持久动力。中职语文教师在实行一系列的教学方法之前，首先考虑的是提升学生对语文的学习兴趣。教师在教学前，利用信息网络技术收集相关的资料，然后在课堂中通过图片、视频等方式展现给学生。在课堂的教学中，教师采取动静结合的方式，使课堂更加生动有趣，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能更好的促进学生自主学习。教师也可以建立微信群或是q群，这样就能在课后让学生对课堂内容进行讨论交流。信息化的应用使得原本枯燥无味的课堂变得轻松愉快，让学生同时受到听觉、视觉等多种感官的刺激，这种教学方式更有利于学生掌握记忆知识。

1.2开放语文课堂，让学生充满活力

中职教育的最终目标是把学生培养成专业化人才，因此语文的教育也应当面向社会，面向世界。现阶段的中职语文教育不仅要教会学生一些基本的语文知识，更重要的是与其他多种学科相互结合，能让学生真正把所学的知识运用到相关专业上。进一步拓宽语文教学的范围和领域是一项势在必行的任务。中职语文教师要加强跨学科融合以及科技手段的应用，使学生能更好的把各种知识相互融合，开阔自己的视野。跟上时代的步伐，紧跟现阶段社会信息更新的进程，不断推进中职语文教育的改革创新，这样才能更好的促进中职语文的教育。中职语文的教育是面临未来就业的，不存在升学压力，所以教师在教学的过程中应注重学生的思维创新能力以及社会实践能力的提升，而不是像普高一样一味的注重学生成绩。把一些优秀的电视节目、名人演讲等有选择的引入课堂。举一个例子来说，在讲解有关演讲方面的知识时，教师可以给学生播放一些名人的演讲，比如电视剧《恰同学少年》中孔昭绶的演讲，这样不仅让学生感受到演讲中口才的重要性，更能让学生得到思想上的震撼，增进个人的社会责任使命感。再如，在学习《雷雨》这篇课文时，教师可以利用网络找到相关话剧表演的视频让学生观看，让学生比较视频与课本中内容的不同，人物的感情变化，通过视频，学生能够更好的感受到剧本中矛盾的激烈、人物性情的变化等。语文课堂的开放，激发了学生的学习兴趣，让学生从多个角度感受到语文课本的内容，对提升中职语文的教学效率具有重要的推动作用。

1.3对学生语文的实践能力培养具有重要作用

培养学生的社会实践能力是中职语文教学的`一个重要教学目标。注重学生实践能力的培养，对他们日后的工作学习具有很大的帮助。现代化科技水平为开展语文实践活动提供了很大的便利条件。信息化手段可以把社会多方面的综合信息反映到课堂中来，让学生能够及时的了解社会时事，通过网络技术整合、分析、处理一些相关的数据。例如，在中职语文教材中有一课的综合实践活动是绿色伴我行“走进生活关注环保”宣传展。这一实践活动给出了学生活动的目的与任务，在于让学生了解日益加深的环境问题，增强自己的环保责任意识。传统的教学方法中，可以让学生实际走进社会进行调查，搜集整理社会污染问题。这样也能锻炼学生的社会实践能力。利用信息化技术手段，让学生通过网络进行搜集、整理资料，将会更加全面的深入了解社会所面临的环境危机。信息化教学是一种新的教学手段，让学生在学习的过程中与时代接轨，促进学生进一步的发展提升。

2束语

语文教师是学生学习的引导者，要发挥信息化教学的优势，必须进一步加强自身的专业水平，提升计算机网络技术的应用能力。不断提升自身的文化素养，利用新的科技手段带领学生走进一片新的语文天地，切实调动学生学习的积极主动性，为了提升学生的语文素养和综合能力不断奋斗。

篇18：中职学生语文教学论文

一、利用多媒体激发学习兴趣

阅读教学注重文章的赏析训练，对文章的赏析需要一定的情境，教师在进行阅读教学时，可以利用多媒体教学，营造声情并茂的情境，激发学生的阅读兴趣。《荷塘月色》教学，用多媒体画面形象直观地展现“月光下的荷塘”和“流泻在荷塘里的月光”，通过多媒体画面将这些场景展现在学生面前，通过这些景物的渲染，加深学生对文本的理解，激发学习兴趣，加上配乐朗诵，调动学生的视觉和听觉，感受散文的语言美。又如《雷雨》教学，剧作的语言具有极高的表现力和概括力，学生不容易理解，教师教学时，利用多媒体，课前播放与课文相关的电视剧片断，鼓励学生扮演剧中人物，编排表演，调动学生对剧本的欣赏兴趣，加深对理解剧作主题。将学生引入课文情景，创设新颖活泼的教学情境，提高语文教学效率。

二、探究性学习，培养学生创造性思维能力

新课标提倡探究性学习，注重培养学生的学习能力，帮助学生养成科学的学习态度和学习习惯，发展学生的语文素养。探究性学习要立足课文而不局限于课文。学生对课文的理解不一定千篇 一律，培养学生敢于挑战权威的勇气，对于课文内容主题思想的理解，可以有独到的见解。教师要鼓励学生独立思考，敢于质疑，善于释疑，培养学生的研究意识，营造探究意境，通过交流与合作，学生在亲身实践中，获取直接经验，从而提高解决实际问题的综合能力，养成科学的学习态度。首先，教师可以对多篇课文进行比较探究，例如，对“月”的意象理解，教师可以引导学生探究李煜的“秋月”、王维的“明月”、李清照的“满月”苏轼的“江月”等，讨论每篇课文所创设的意境，及课文所蕴含的作者的情感。通过比较探究，学生领悟到中国古典文学作品中，“月”成为古典诗词中永恒的意象。其次，教师也可以引导学生对课文内容进行拓展性探究，例如，《红楼梦》节选篇目的教学，教师要引导学生深入探究《红楼梦》中的主要人物形象及作品的主题思想，学生探究的问题超越了课文内容，通过探究，培养学生多向思维形态。对《念奴娇赤壁怀古》中诗句的阅读，教师指导学生把握语气的轻重缓急，或低沉舒缓，或急速明快，让学生在阅读中揣摩文章的意境和情感，唤醒学生的情感体验，让学生在情感体验中思维创造，培养学生的语感，加深情感体验。朗读教学能有效地激发学生的学习语文的兴趣，鼓励学生参与和创新，实现素质教育和学生健康发展的目标。探究性学习唤醒了学生的主体意识，发展了学生创造思维能力。

三、结语

总之，我国中职教育飞速发展，优化中职语文教学，提高中职学生思想与技能、职业能力与人文素质，为社会培养全面发展的综合性人才，培养合格的社会主义建设者，中职教育工作者肩负着义不容辞的责任。

篇19：中职学生语文教学论文

一、中职语文教学现状

学生个性发展中缺乏人文素质。中职学生多数是在初级中学学习较落后的学生。他们来到中职学校，认为只要掌握了专业技能就能谋得一份好工作，语文学习与职业前景无关，便将语文视为可有可无或多余的。长时间的积累造成学生个性发展中缺乏人文素质。然而，语文教学可以帮助学生认识自我，理解自我，观察自然，分析社会，可以帮助学生用辩证的思想方法发现问题，分析问题，解决问题。职业教育培养的是应用型人才，有些职业工作性质就是与人打交道，服务他人。因此，人文素质对中职学生而言非常重要。即使是制造业的一线工人，需要生活、需要使个人的职业生涯有长足的发展，同样需要人文素质。这些恰恰是中职学生身上缺少而语文课可以填补的。

二、加强语文学科的基础功能教学

1.结合学生的特点，让学生正确利用网络媒体，进行听说学习和训练

除了要努力升学的一部分学生外，大部分学生都要在中职毕业后就业，在这种情况下，具备良好的听说等语文素养对一个学生来说是非常重要的。在某种意义上，听说能力几乎就是一个人素质的反映。我很重视对于学生的听说能力的培养。结合学生基础差，对当今的电脑网络都非常着迷的特点，我从不束缚学生爱上网的个性，而是对他们上网进行正确的引导，让他们在网上搜索健康有趣的语文方面的视听教材，或者是一些具有积极意义的影视材料。让他们巧记里面的台词，达到能够背诵的状态。有时还会引导他们结合这些内容情节，自编自导一些小话剧，让学生在妙趣横生的'活动中提高听说能力。

2.让学生养成快乐阅读和积极写作的好习惯，从而培养读写能力

在教学过程中，培养学生的读写能力的最好方法是让学生快乐阅读和积极写作。教师要努力丰富学生的课外阅读生活，使学生日有所读，读有所记，养成乐读爱写的良好习惯。有了兴趣，光读光说不是最终目的，读的结果是能把看到的、观察到的上升到思维中，通过感知，形成思想或独特见解，这就是读书心得。教师教学生如何写已是阅读训练的关键。因此，在阅读课上要教给学生记读书笔记的方法。为了使读书笔记很好地坚持，促进学生阅读和写作能力的不断提高，要定期对学生的读书笔记，进行评价激励。

三、加强语文学科的工具性教学

走上社会的学生都会有一种感受，那就是原来在学校里所学到的好的学科知识用不上了。但是唯一能广泛运用的，即是语文学科。生活中处处离不开语文。要想实现培养高素质社会人才的目标，我们就绝不能忽视语文的工具性作用。它在某种程度上，对于开启学生的思维和智慧，提高其分析能力、想象能力、创造能力都有着不可低估的作用，可以说，语文学科是开启其他自然学科之门的一把钥匙。对于有升学要求的学生，学好语文是其必然的选择，而对于欲中职毕业后就业的学生，应让其明确，语文强大的工具性功能是他将来走上社会后不可或缺的知识财富。与人沟通交流，邮件往来，应用写作都根本离不开这个工具，只有在中职学校打好语文基础，才有可能在未来的工作岗位上一帆风顺。

四、加强语文学科目服务功能教学

中职语文课程作为中职课程体系的一个部分，不能偏离职业教育的价值目标，必须服务于职业教育的专业理论课教学，这是它的使命所在。对于中职语文课教学的功能定位的认识必须跳出传统的学科本位思想，将它自然地融入中职学生的综合职业能力培养中，并从中能够把握中职语文课程教学的基本策略。有些语文老师采用了技能训练中的项目引导、任务驱动等策略，进行应用文训练，成效显著。在中职语文课教学中渗透综合职业能力的培养不但必要，而且可行。只有在学生一进校起就开始引导学生注重职业素养的培养，才能使学生在进入专业技能学习前不但做好学科知识上的准备，而且做好职业训练的素养准备。如通过对一些规章制度的解读，帮助学生理解其背后的科学性和人文性。语文课程中一些基本素养训练，如学习习惯、学习兴趣、学习意志等，对学生的职业素养的培养起到了潜移默化的作用。

五、结语

总之，在当今中职语文教学中，教师和学生都应该结合教育教学实际，在完成语文能力培养的情况下，努力塑造优异的人格魅力。中职语文教师应最大限度地挖掘语文学科的功能性、实践性，结合语文学科特有的人文性、思想性和艺术性特点，为社会培养出更多的合格人才。

篇20：中职学生语文教学论文

一、丰富中职语文的教学内容

在中职院校，学生对文化课的热情不高，更多的关注学科的实用性，教师可以根据这一特点，在进行语文教学的过程中，主动地面向学生的就业，丰富中职语文的教学内容。首先，要增加口语教学方面的内容，提升学生的口语表达能力。在某种意义上“，说”要比“写”更加重要，也更加困难。

所以，在中职语文教学中，训练口语表达能力相当重要，而且还应当进行相应的强化训练，如开展普通话课程教学，积极推动普通话的训练，要求学生将普通话说准、说好，并且用普通话进行日常交流；设立演讲课，重点训练学生演讲时的思维、思路、气质、艺术和效果；实行实用口才训练，按照不同专业对应的职业要求，进行针对性训练，从而使学生掌握不同场合说话的技巧和要求。其次，要增加德育教育的内容，贴近职业道德教育的培养需求。道德教育本身就存在语文教学中，在中职语文教育中，道德教育尤其要深化。在中职院校，学生自身控制能力较差，没有形成良好的生活学习习惯，道德素质普遍较低。所以，要将育人和教学结合起来，运用学生感兴趣的形式，借助语文教学内容，将德育逐渐渗透到学生学习中。

二、突出中职语文的职教特色

首先，要提升学生的文字书写能力。拥有一手好字就相当于一张漂亮的名片，中职生走入社会后，他们面临的第一考验就是书写能力。但是，许多中职生的字写得既不美观，也不规范，还使人没法分辨，并且书写速度很慢，还有很多错别字，书写能力很差。所以，在中职教学中设立书法课程是必要的，这可以帮助学生练得一手好字，还可以为学生在工作中创造进一步发展的机会。其次，要提升学生应用文写作的能力。与商家洽谈、联系工作、沟通各种关系和处理相应事务都会涉及到应用文，中职生必须具备的一项能力就是应用文写作，所以注重应用文教学对满足学生实际应用和未来就业的需求有重要的意义。如依据专业课程需求，设立贴近专业特征的应用文写作课程，能够有效地提高学生的就业技能。综上所述，中职语文教学要贴近生活，注重应用。只有这样，才能将语文无尽的魅力和应用价值展现出来，从而提高学生学习的兴趣，进而使学生的综合职业素质得到最大程度的提升，为学生日后的就业奠定坚实的基础。

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