让语言表达因童话而出彩

以下是小编帮大家整理的让语言表达因童话而出彩，本文共6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“椰奶小方”提供。

篇1：让语言表达因童话而出彩

让语言表达因童话而出彩

具有浓厚幻想色彩的童话备受广大少年儿童喜爱与推崇，它不仅具有调动学生思维能力的功能，更能让低年级小学生的表达生动出彩。

一、词汇选择能力灵动

词汇是构成一切句子、段落、篇章的基本因子。因此，词汇选择能力在很大程度上决定着语言风格。童话故事作品的词汇除了具有通俗易懂、简单易记、能从字面快速理解意思等特征外， 与其他儿童读物相比，它的词汇更加生动、活泼、传神，具有梦幻色彩。 以苏教版小学语文第一册中的《 小河与青草》为例， 弯弯的小河边 青青的小草 把河岸的泥土紧紧抱住 长得碧绿碧绿的 小河流得更欢了，其中 弯弯的 是从形态方面来修饰， 青青的 碧绿碧绿是从颜色方面来修饰， 紧紧是从动作方面来修饰， 欢是从拟人心理上来修饰。这些生动活泼的词汇组合可以在学生脑海中描摹出清澈的小河与碧绿的青草相互映衬的美好画面， 而学生在长期接触并学习此类词汇后，也会慢慢学会从形态、颜色、动作、心理等层面出发来选择词汇， 从而提高语言表达的灵动性。

二、造句排列能力美感

词汇组合成句子，而句子排列除了会决定语义之外，还决定其自身所呈现出的文字美感。 以苏教版小学语文第三册中的《 小鹰学飞》为例， 小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。 飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。 小鹰急促地喘着气如果尝试将 飞呀，飞呀的位置进行调整，将其中的部分语序更改为 小鹰只好鼓起劲儿，飞呀，飞呀，跟着老鹰拼命向上飞。 大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气那么，调整过后的句子从字面意思上看并没有实质性的变化，但假如对比 向上飞。 飞呀，飞呀与 飞呀，飞呀，跟着老鹰拼命向上飞就不难发现，前者连用三个 飞字所造成的紧张感与连贯性比后者更强烈。由此可见，造句排列能力将会影响语言表达的美感程度，而学生可以通过教材中的童话课文来逐步培养自己的语言营造能力，从而让自己的表达更加出彩。

三、文段组织能力逻辑

文段组织能力指的是将词汇、句子集结成段，它会对文段的整体逻辑产生很大的影响。 以苏教版小学语文第三册中的《 狐狸和乌鸦》为例，在狐狸诱骗乌鸦的整个过程中，它的行为动作经过了 狐狸馋得直流口水他眼珠一转狐狸赔着笑脸说狐狸又摇摇尾巴说狐狸叼起肉， 一溜烟跑掉了 五个阶段，其所呈现的诱骗过程是 动了诱骗之心思考诱骗初步诱骗加大力度诱骗诱骗成功后逃脱，这一逻辑方式与一般情况下的诱骗过程相吻合。 又如苏教版小学语文第四册中的《 猴子种果树》，猴子在不断更换它所栽种的果树时经历了 等着将来吃梨子拔掉梨树， 改种杏树拔掉了杏树， 改种桃树拔掉桃树， 改种樱桃树一连几年都没有栽活什么树也没种成的过程，这条线索将猴子种树的整个过程都非常清晰地展现在读者面前。 一般来讲，对于线条如此明朗的童话故事，教师在开讲时也会参考这一线索。总的来讲，由于童话故事本身就以故事为载体， 这就决定了童话故事必须用严谨的逻辑来提高故事的精彩性与完整性。由此可见，学生在品读童话故事时， 也可以在潜移默化中提高个人语言表达的逻辑性。

四、语义陈述能力清晰

要想使语言出彩，首先必须保证语义陈述的清晰度。 因此，提高语义陈述能力也有助于语言表达的精彩性，而童话作品的语义是清晰无误、通俗易懂的。以苏教版小学语文第二册中的《 乌鸦喝水》为例，文章篇幅虽然只有短短不到 150 字，却清楚地讲述了乌鸦想办法喝到水的过程。对其研究后不难发现，一是语言短小精悍，言简意赅，不拖泥带水;二是避开了对其他无关紧要事宜的描写，比如乌鸦的心理过程、乌鸦当时所处的地理环境、瓶子及水的特征等。这也是对学生的一种启发，通俗易懂、言简意赅、紧扣中心，这将有助于提高学生语义表述的清晰度。

五、感情抒发能力饱满

感情抒发是语言表达的最终目的， 也是最容易增添亮点的环节。 而童话故事由于采用了大量的拟人、联想、想象、夸张等手法，其感情表现得更加饱满自然。 以苏教版小学语文第三册中的《 狼和小羊》为例，该童话中有大量语言以及肢体动作方面的表达，比如 小羊吃了一惊，温和地说 狼气冲冲地说 可怜的小羊喊道 龇着牙，逼近小羊，大声嚷道 往小羊身上扑去，借助这些描写，狼的凶狠狡猾、步步紧逼以及小羊被迫屈从、步步退让的'形象跃然纸上，同时， 我们也能借助文字感受到狼的可恶以及羊的可怜，进而迸发出对狼的憎恨以及对羊的同情。 因此，学生在学习童话的过程中， 可以自然而然地融入到童话意境之中，并激发个人共鸣。 久而久之，学生会在童话的感染中提高个人的情感抒发饱满度， 为自己的语言表达添彩。语言表达能力既包括口头表达能力，又包括书面表达能力，它是一个人思想观念、情感抒发的外在表现方式。 低年级小学生正处于可塑性强、可变性大的阶段，与此同时，该年龄段特有的天真浪漫、活泼有趣的特征又决定了其表达思维的多维性与多元性。

从语言表达的培养与构成因素来看，需要经过 词汇选择造句排列文段组织语义陈述感情抒发这五个循序渐进的阶段，而童话故事对低年级小学生特别有影响力与吸引力，恰恰可以从灵动、美感、逻辑、清晰、饱满这五个方面去培养并提高学生的语言表达能力。 因此，教师需要认识并合理发挥童话故事对低年级小学生表达能力的推动与促进作用，帮助低年级小学生奠定语言表达能力的基础。

篇2：生活因奋斗而出彩作文

奋斗，是成功的源泉，是实现理想的基础，是展现风采的资本。生活因奋斗而出彩。

峭壁上的花朵，不埋怨自己出身的卑微，不埋怨上天的不公，不埋怨自己所受苦痛的无情，而是甘愿在这峭壁上留下自己独特的香气，让这峭壁拥有一丝色彩。于是她奋斗着，从贫瘠的土地中获取点滴的营养，在太阳的暴晒下尽量使叶片舒展，在狂风暴雨中吸收水分。就这样日复一日，年复一年，再大的磨难也压不倒这束花。终有一天，花开了，开得那么自信、那么耀眼。她想：经过我的不懈奋斗终于证明了自己，我的生活因为奋斗而出彩！

寒风中的梅亦是如此。她们总是那么与众不同，在花儿争妍斗艳的春，她们默默无语；在百花齐放的夏，她们依旧是以旁观者的身份欣赏着别人的.美。直到冬天，寒风凛冽，漫天飞雪，她们才开放。春天储蓄阳光，夏天贮存水分，静待一个秋，到冬天终于盛开。在春夏秋的奋斗中，她们尝遍了嘲笑，受到无数冷落，但是她们从不服输。她们用奋斗证明了冬天是谁的时代！正因为奋斗，才使梅花更加芳香，生活因奋斗而出彩！

观过峭壁上的花、闻过寒风中的梅的我似乎深受启发。遇到困难时，我不再是那个胆小鬼，不再退缩，不再吓得掉眼泪，而是勇于拼搏，勇于奋斗。在理科方面有畏难情绪的我，一有稍难一点儿的题摆在我面前时，我就觉得要完成它跟翻过一座山一样难。我深知奋斗的好处，我看是大量做难题、做好题，不会就问，问完再做，一次又一次的反复练习。在奋斗中，我的为难情绪消失了，我变得爱思考了，与原来相比更进一步了。我想，原来我的生活也是因奋斗而出彩的啊！

“每一职业之成就离不了奋斗，一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。”生活因奋斗而出彩！

篇3：生活因奋斗而出彩作文

雄鹰为何可以翱翔于天际？那是因为它在幼时有过无数次尝试，使自己羽翼丰满；仙人掌为何可以在大漠中岿然不动？那是因为它饱受风沙的摧残，仍顽强生长、奋斗；梅花为何可以笑迎白雪，暗香浮动？那是因为它在寒霜之中，仍不放弃生的希望。是的，生命，因奋斗而出彩！

“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经苦难，何来成功？不经奋斗，何来辉煌？奋斗是一种力量，一种精神，也是走向成功的阶梯。人们为生存而竞争，为梦想而奋斗。奋斗即为出彩！今天的成功与往日的奋斗是分不开的。

“我要扼住生命的咽喉”，这是贝多芬遭受挫折的铮铮誓言。贝多芬青年时因病被放逐到一个无声的世界，又因相貌丑陋失去了爱情的滋润，但他没有向命运低头，而是笑对生活，顽强奋斗，他毅然竖起另两只耳朵，倾听音乐的真谛，拿起笔，废寝忘食的谱曲，终于，功夫不负有心人，他成为了享誉世界的音乐家。试问，如果没有贝多芬矢志不渝的奋斗，他怎能辉煌？

史铁生，这个伟大的作家，在轮椅上创造了一段生命的奇迹。在轮椅上他曾忘记痛苦，忘记老天对他的不公，用那双坚强的手，推动着轮椅，向着目标进发，即使梦想的路很遥远，但史铁生毫不放弃，他选择了奋斗，随后，他成为了当代文坛上一颗闪耀的明显！

霍金身残志坚，努力拼搏，最终成为一代物理家；海伦凯勒，他身为盲人，永不言败，顽强奋斗，成为了当代赫赫有名的作家；林书豪，几次遭开除，但初衷不改，持之以恒，最终成为了篮球巨星。

生命，因奋斗而出彩，因奋斗而充实，因奋斗而充满激情！是奋斗，是那不懈追求，点燃了我们生命的火炬，让黎明的曙光伴我们而行，给我们以力量，来开创属于自己的一片天地！

篇4：生活因奋斗而出彩作文

有人的生活因读书而出彩，有人的生活因友情而出彩，有人的生活因爱而出彩，而我的生活则因奋斗而出彩。

今天上课时，老师说：“快期中考试了，大家抓紧时间复习啊。”我一听，心想：啊？时间过的这么快，一眨眼就到期中了，我还没个心理准备呢！算了，不管怎样，我赶紧复习吧！回去后，我让妈妈买了一套试卷，每天放了学，除了自己的作业，还要加班写一张试卷。

有一次我看见你老数学难题，一时想不起怎么做，“这题怎么这么难啊！”我急得抓耳挠腮，爸爸回来了，我立即向他大倒苦水，他看了一看那道题，又对我一番指点，我恍然大悟，真是一语点醒梦中人呀！

终于到了考试那天我强制自己平静下来做题，一道道难题过去了，突然卡在最后一道题上，要到收卷时，我突然想起怎么做了，于是我赶紧写了下来，就在我刚写完的那一刻，组长就把卷子收了上去，真是悬啊！

试卷终于发下来了，一个鲜明的100分赫然跃在纸上，我忐忑不安的心才得以平静，又沉浸在了无限的快乐中。

篇5：青春因梦想而出彩作文

青春因梦想而出彩作文

梦一样的青春，花一般的岁月，青春就是在最美的年华里让梦想飞扬。

我们风华正茂，我们斗志昂扬，我们的心中都怀着对未来的憧憬和希望。也许，你曾经感到无奈，亦或是感到彷徨，不知道人生的路通往何方，那是因为你心中没有梦想。在我看来，梦想是一缕阳光，驱散了前行的阴霾；梦想是一泓清泉，洗净了心中的铅华，而我们的青春正因梦想而出彩。

青春的路上布满荆棘，但温暖的阳光依旧照耀。作业的繁重，考试的失利，老师的批评，同学的抱怨，都会令人感到烦恼，但这才是真正的青春，无悔的青春。我们迈着铿锵的步伐，心怀梦想，梦想是我们前进的动力，这一点挫折又算什么？花儿因为有梦想才会绽放，苍鹰因为有梦想才能在空中自由翱翔，正值花季的我们，因为有梦想才能够勇往直前，乘风破浪。

蓦然回首，发现自己的青春栈道上焕发着梦想的色彩。

六岁时的我，听妈妈讲白雪公主的故事，第一次懂得什么叫美丽，一个小女孩爱美的心立刻被唤醒。记得我那时天天缠着妈妈给我买漂亮的公主裙，五颜六色的发卡，在镜子前转呀转，有时晚上睡觉还会咯咯地笑出声来，其实我在心中悄悄地埋下了一颗梦想的种子——成为一个像白雪公主那样美丽，善良，可爱的小姑娘。这就是我稚嫩青春里纯纯的梦想。

十岁时的我，在学校里接受教育，听老师绘声绘色地讲课，在知识的`海洋里尽情地遨游，认识了许多著名的人物，懂得了许多做人的道理，小小的脑袋琢磨着各种各样的公式，又快乐地学着ABC。在与老师的朝夕相处中，我真正体会到了“桃李满天下”的光荣。于是，我又在心底埋下了一颗梦想的种子——成为一名教师，在三尺讲台上，用白色的粉笔描绘出一片精彩的天空。为了实现这个梦想，我不懈地努力，更加勤奋和刻苦，最终在学业上也取得了进步。这就是我的第二个梦想，张扬青春里富于个性的梦想。

如今的我，十五岁的我，委婉含蓄中不失朝气蓬勃的英雄气概。梁启超在《少年中国说》中有这样一段话：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这段话深深地震撼了我，我明白了自己的职责和义务，作为一名中国人，我应当奋发图强，积极向上，为祖国做出自己的一份贡献，让祖国的明天更加辉煌！中国也有梦，因为有了梦想，中国才会腾飞；因为有了梦想，中国才会取得巨大成就，中国梦就是我的梦。这就是我成熟青春里永久的梦想。

“青春”多么美妙的字眼！我们的青春因奋斗而洋溢着美好，青春就在我们的手中，梦想就在我们的心中，青春因梦想而多姿多彩。让我们唱响青春之歌，勇敢地追寻自己的梦想吧！

篇6：课堂因反思而出彩 教学反思

课堂因反思而出彩 教学反思

教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定与强化,或给予否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质的过程。教学反思被认为是提高教师专业素质、提高课堂教学质量的有效途径。新课改背景下，语文教学反思是非常必要的。

教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件;教学反思是语文教师专业成长的有效途径;教学反思是学生学习和发展的重要保障。当前形势下,我们一线语文教师必须正确认识语文教学改革,冷静反思新课改赋予语文教学的新的理念、目的、内容和方法。

如教学《台阶》时，在完成了一个班的教学后，没有达到我的预设效果，我就认真反思教学的每一个环节，觉得在利用多媒体创设情景时，耗时过多，从而使学生在探究文章主题时，讨论和交流的时间有点儿缩水，而且还忽略了课中动态生成的问题：“父亲花大半辈子的时间去造房子，值不值得？” 的有效处理。导入新课时播放的背景音乐《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可节约时间，但缺乏新鲜感和神秘感；整首播耗时长，不能快速吸引学生。于是，我就截取了“听起来是奇闻，讲起来是笑谈----所以后来人为你感叹！”一段，且只播一边，声音可以稍大声点。在对课外延伸环节播放的音乐《父亲》的处理也如此，我只截取了“想想你的背影---下辈子还做我的父亲”一节。结果在另一个班的教学中果然取得了很好的效果。而在此过程中，我通过请教学校电脑老师，掌握了利用音频处理软件截头去尾的技术和不同音频文件之间格式的转换知识，还更新了我的教学理念：教学资源也不能信手拈来就可以用，要根据自己的教学实际进行必要的加工和处理，才能真正达到为教学服务的目地。只有不断地反思自己的教学，才能在课堂上出彩，才能提高学生的语文素养，才能促进自己的专业成长。

再如，教学诗歌《归园田居》(其三)时,我起先采用干巴巴的说教，简单介绍写作背景后，就逐句进行讲析，结果教学完毕时，我随便叫一个同学，让其背诵，他却背不上来；更不用说“愿”的含义和对诗人情感的积极体验了。这样的教学在我的心中是不成功的，因为我们的教学面向的是全体学生。在课堂上不经意发现一个学生在画陶渊明种豆的图画，触发了我的灵感，使我想象到王国维的“诗中有画，画中有诗”。于是，我在教学本诗时，引入了用flash制作的动态画面《月夜归耕图》，并引导学生用自己个性化的语言描述画面的.内容，从而加深了学生的理解。除此之外，还对教材进行了大胆处理，增加了《归园田居》(其一)的教学，对写作背景进行了更详尽的讲解：“陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，生于东晋末期一个没落的官僚地主家庭。他的祖父，父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明这一代，家境早已败落，因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗黑暗，他热爱纯净的大自然，他自29岁入仕，作过祭酒，参军一类的小官，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，又不愿为五斗米折腰，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅仅80余天的彭泽县令，从此躬耕自娱，直至63岁在贫病交加中死去。《归园田居》共五首，是陶渊明辞去彭泽县令的第二年写下的一组组诗，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮五个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。这一年他42岁，课文所选是其三，因其一（辞官场）是对其三（乐农事）很好的注释，所以我们这一节课共同来学习他的这两首诗，也就是内容侧重表现乐农事，辞官场的这两首诗。”结果不仅使学生获得了积极的情感体验，还使学生对诗歌“内涵”的理解很准确到位，全班同学都能当堂背诵下来。

教师只有不断反思自己的教学行为和教学理念。才能为学生烹制出营养丰富、色味惧佳“课堂大餐”。学生爱吃了、吃饱了、吃好了，我们就知足了，就会感到欣慰。

“学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”  总而言之，教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我们只有养成良好的反思习惯，才能拥有出彩的课堂，才能提高自己的专业素养，才能拥有学生的尊重和爱戴，才能拥有生命的精彩。

幼儿语言表达的教育随笔

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