浅谈三位一体导师制的实践与思考论文

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篇1：浅谈三位一体导师制的实践与思考论文

浅谈三位一体导师制的实践与思考论文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( ～ ) 》中，提出大学本科教育的主旨是“探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。自 年江汉大学导师制的全面推进，化学工程与工艺专业导师制经历了教授导师制、全员导师制和专业导师制三个阶段，在完善学分制、激发专业学习兴趣、提高综合素质和培养创新人才等方面，发挥了积极作用，同时，实施中的不足之处也应引起思考和改进。

1 本科班导师制实施的必要性

导师制最早起源于l4 世纪英国的牛津大学，经过不断发展和完善，导师逐渐成为不仅负责学生专业学习中的答疑解惑，还给予学生思想道德、专业能力以及人格培养、陶养、润泽与教导。近年来，一方面由于我国高等教育从精英化教育扩展到大众化教育，地方高校生源质量明显下降，尤其体现在学生自主性和生活自律性方面; 另一方面随着高校学分制实行，班级的教育管理功能明显弱化，本科导师制的推行普遍受到了高校的重视和学生的欢迎。

2 化学工程与工艺专业导师制现状

根据导师制内涵、考虑师生比少的现状，化学工程与工艺专业经过几年的'摸索与实践，形成“辅导员+ 班主任+ 专业班导师”三位一体的导师制和工作方法，全方位对学生进行“导向、导学和导心”。导向是因材施教，导学为学业指导与帮助，导心则对学生进行思想、心理辅导与教育。在三位一体导师制中，辅导员、班主任和专业班导师发挥着不同作用，如辅导员和班主任主要侧重于导向和导心工作，班导师主要侧重于导向和导学工作。实践中， 80% 以上学生认为导师制对树立正确的人生观有帮助; 50% 以上学生认为导师对其在专业领域的了解有帮助， 40% 以上学生认为对其科学研究思路及方法有帮助; 70% 学生认为“三位一体”导师制很好，20%学生认为较好， 10%则认为一般。

2. 1 激发学生专业学习兴趣

大学生转专业政策使学生多了一次选择专业的机会，但由于调剂生较多、对化工行业认知程度不高及湖北省化工发展相对滞后等原因，历年来化工专业学生转专业率较高，尤其 级高达30. 8%。调查中发现: 对专业了解较少或不了解的学生中， 70% 以上有转专业的想法，且对转入的专业存在盲目性和跟风性。针对这一现象，班主任和班导师通过专业教育、专业导论、选课辅导和培养方案解读等环节讲解化工行业的安全、湖北省化工行业现状与发展及与热门行业间的关系等，激发专业兴趣，转专业率也下降到18. 3%

2. 2 完善学分制

虽然学生在学分制选课环节对课程的选择有较大自主权，但由于学历和阅历的局限，存在一定的随意性和畏难性。导师制可作为学分制的补充，帮助学生根据自身特点，选择既符合自身兴趣爱好又能完善知识结构的课程。导师通过班会、培养方案解读、选课环节指导和单独辅导等方式提供学分制、选课制及专业方向等指导; 帮助学生了解专业培养目标和教学计划、知识结构、课程间及相关学科、专业间的关系; 指导学生根据社会需要和自身特点进行课程和专业方向的选择。在选课阶段，除了常规的咨询外，20%以上学生还通过电话与导师进行单独交流， 30% ～ 40%学生通过约谈或被约谈方式与导师交流，保证了选课的指导效果。另外，导师还对学生的累计学分、平均绩点、所欠学分等进行了解和掌握，对学习上有困难和不努力的学生给予特别关注，督促其顺利完成学业。

2. 3 促使自我人格的养成

导师在学生自我人格养成上也发挥了积极作用。辅导员和班主任相互配合，通过“雷锋精神研究会”、“雷锋精神青年志愿者协会”等，引导学生践行青春使命、肩负社会责任感; 从学生行为准则解读和推优等方面引导学生积极向上、树立为人民服务的宗旨。班主任和班导师相互协作，从以“管”为主到以“导”为主，在主题班会、学分制指导和就业指导等环节将“教书”和“育人”结合起来，引导学生树立正确的人生观和价值观。几年来，不仅出现了“志愿者雷锋”、“钻研雷锋”等正能量典范，也涌现出湖北省青年马克思主义者培养工程代表、武汉精神践行者等共产主义事业接班人。

2. 4 提升学生创新能力

江汉大学的定位和专业人才培养方案体现了“应用性、国际性和创新性”人才培养，学生创新能力的培养主要依托学生科研、实践创新项目和课外科技活动等方面。导师积极引导学生参与到教师科研项目中，鼓励学生主持实践创新项目，培养学生严谨细致的科研作风，增强学生创新意识、科研意识和团队意识，提升学生科研素质。2011 年以来，专业平均考研率为28. 30%，在校学生发表论文10 余篇，其中4 篇被SCI 和EI 收录，在各级学科竞赛中，荣获国家级奖项8 项，省级奖项6 项， 50%以上学生都有过实验室科学研究经历。

3 导师制存在的问题

导师制对推动“三性”人才培养具有积极意义，虽然取得了一定成效，但也存在一些不足。第一，师生匹配严重不足且导师往往身兼数职，指导本科生的时间和精力有限; 第二，缺乏有效的激励机制，当导师精力兼顾不到时易造成工作的疏忽; 第三，缺乏有效的导师培训机制，第一次参与的导师对其重要性和职责内容不明晰、缺少心理疏导方面的能力。针对上述问题，应建立和完善激励机制、导师培训制度和考核制度，促进导师不断更新教育观念、提高教书育人和学业指导能力与水平，并享受配套津贴，成绩突出者在评优、职称晋升等方面给予倾斜。

4 结语

“辅导员+ 班主任+ 专业班导师”三位一体导师制是江汉大学化学工程与工艺专业在导师制实施过程中总结出来的一项符合高等教育规律和学生的身心发展特征、有利于提高学生综合素质和培养质量的人才培养和管理制度。辅导员、班主任和专业班导师从不同方面发挥作用，对培养学生专业兴趣、自我人格养成、系统学习专业知识及培养科研创新性能力等方面，起到了不可或缺的作用。同时，针对实施过程中存在的问题提出相应改进措施，以完善可操作性和有效性，使其更加符合高等教育和人才培养规律，提升地方综合性大学教育教学质量。

篇2：双导师制实践教学论文

一、酒店管理专业实践环节存在的问题

（一）专业课程对实践环节的指导作用不明显

目前，“双导师制”仍处于探索期，国内可借鉴的经验不多，无论从课程设置，还是教师的的素质来说，还不够成熟，仍需不断完善；同时，学校条件、师资条件有限，不能完全满足酒店管理专业所需的人才来教授各项专业课程。作为一个重视实际操作能力的专业，经验丰富的专业人才教导是关键，然而学校目前无法长期稳定的提供这样的专业人才。因此学生掌握的仅仅是课本上的理论，不利于实际工作中的操作环节。

（二）校内实训课程缺乏

由于学校实训实验室建设不够完善，教师多以课堂教授为主，实训课程安排较少，未能组织学生及时体验和操作课本上所涉及的专业内容，理论与实践联系不够紧密，动手能力较弱；问卷调查中，近一半被调查者认为学校的课程设置中没有考虑到理论和实践教学的结合，认为情景模拟、多讲案例是更好的教学方式。

（三）校外实习基地不断变化，酒店实习管理制度不完善

酒店方面对实习生的管理和态度存在简单用工问题。遵循正式员工—帮工—实习生的价值体系，对实习生的重视程度不够；酒店人员流动性大，对员工需求量大，没有足够的时间来等待实习生的适应，大部分实习生到岗即上岗，酒店方面的培训较少；而且对实习生的管理制度不完善，没有专门的实习生管理团队负责管理，遇到无法处理的问题时得不到有效解决，实习生的权益没有保障；酒店方对大学生岗位缺乏正确的分析与设计，只提供部分岗位实习、从始至终的单个岗位实习，且主要的岗位为一线基层岗位，不利于学生全方面了解酒店行业，得到综合锻炼。问卷调查中，97%被调查学生未受到正式员工一样的'管理或者部门经理直接的管理，大多数酒店实习生只参加了酒店的新员工入职培训、技术知识培训，涉及管理技能等其他培训较少，在实习后期也只有42%的实习生受到了后续的培训。

（四）学生对专业认识不够，缺乏职业规划

一部分学生选择专业时，缺少对本专业的考量以及了解，对专业的认识程度不够，学习的热度和激情不够，对自己的职业规划也不甚清楚，不利于职业发展；很多学生不满意的不是实习获得的经验和知识，而是实习工资较少、工作量太大等，未能真正领悟实习的意义，为自己做好未来的职业规划。问卷调查中，被调查学生只有73.68%的学生对服务业感兴趣并且对酒店行业有过研究认为酒店行业会是未来非常有前景的行业，却有26.31%的学生因为专业调剂或者报无所谓专业选择的态度选择酒店管理专业。

二、酒店管理专业实践教学环节双导师制模式的探索与优化

（一）逐步建立完善的校内教学实践体系

引进具有丰富酒店工作经验的管理人员或技师，建立双导师师资队伍；加强校内实训基地建设，充分利用已有实训室，从纯理论教学向情景模拟、案例讲解等理论实践相结合的教学模式转换，增强学生实际操作能力；组织已实习学生对未实习的学生的操作方面的指导，给学生提供专业交流、实践操作的机会。通过加强学校的实践教学，推动实践教学在课内课外、通识教育与专业教育、学校教育和自我教育的结合，使教学体系更加完善。

（二）建立相对稳定的校外合作单位和长效的实习管理机制

制定与本校实际情况相吻合的校外合作单位的标准及条件，选择管理先进、业绩突出、信誉优良的酒店等作为合作单位，与其建立相对稳定的合作关系。酒店方面，完善实习管理制度，规范培训方式、内容及奖惩制度，提高实习质量。同时需加强人文关怀，重视实习生的需求和职业发展，增强学生对实习酒店的归属感和忠诚度，使学生更好的接受酒店的实习工工作。

（三）端正学生实习态度，塑造学生的职业感

学生校内学期期间注重对学生专业兴趣的引导，建立积极端正的实践态度。在校外实习时期加强学生的日常管理，学校适时赴酒店走访，即时了解学生的实习动态，适时地指导学生的业务和心理疏导。帮助学生找准自我定位，做好职业发展规划，全方面提高自身素质，努力做一个酒店行业所需的高素质人才。

综上所述，通过不断探索、改进，“双导师制”一定会日趋完善，直至成熟，成为酒店管理专业最实用的教学模式。酒店行业作为一个充满活力和前景的行业，对高素质人才的需求会越来越大，学校通过“双导师制”的教学模式，可以很好的提供高级管理人才，满足市场的需求，从而达到学校、酒店、学生三方面的共赢。

篇3：三位一体实践教学改革公共管理论文

三位一体实践教学改革公共管理论文论文

一、实践教学的目标体系

第一：认知阶段———大学一、二年级。

实践教学要实现学生对社会环境和行业专业的认知，作为公共管理专业，引导学生充分认识到实践的重要性，对社会环境中的一些角色和现象能明白其原因和原理，做到心中有数。这一阶段实践教学旨在让学生为公共管理实践打下牢靠的知识和技能基础，组织学生对社会现象和新奇事物进行分析和探讨，让学生充分发挥想象力和分析能力对公共管理环节进行分析和总结，从而在实践基础上实现学生对公共事务和社会现象的基本认知。

第二：掌握阶段———大学三年级。

这一阶段要求学生初步掌握一些专业实践知识的具体操作和应用，具体实施可从以下方面进行：实践知识以案例分析为主，以小组讨论等活动为补充；具体操作可通过各种专业模拟软件和实践课程进行。通过具体操作巩固理论知识，再用理论知识指导具体实践，两者结合，不断优化改善，为以后工作奠定基础。

第三：提升阶段———大学四年级。

大四临近毕业，临近工作，此阶段实践目标旨在查缺补漏，综合运用前两个阶段的成果。这时实践需要通过专业实习完成，多数是在与专业相关的公共管理部门进行，实习阶段学生应将理论知识和模拟实践转化为真正的工作技能和素质。独立自主地完成工作要求，遇到困难能运用所学知识和原理解决，熟练担负公共管理工作任务，把专业知识转化为工作素养，并且运用到实践中，同时，可提前熟悉未来就业环境和工作方式。

二、实践教学的内容与体系

实践教学内容应围绕教学目标进行，为目标服务。实践教学内容以目标为依据，可分为四个阶段和层次的内容体系：校内进行课堂实践和专业实践，校外进行假期实践和专业实习，这四种方式各完成相应的教学内容，且具有相应的成果。具体如下：

（一）课堂实践：成果形式———小组合作实践报告

课堂实践以公共管理案例为依托，分别从理论分析和具体操作两方面实施。理论分析方面可通过引进经典案例、热点话题、实时政策、新近公众事件等组织学生讨论和分析，完成成果报告，可分成小组，进行组间对比和探讨，取长补短、共同进步；具体操作方面可通过场景还原和模拟进行，一人或数人操作，大家共同检查问题，博采众长，填补缺陷。最终分享学习成果，且形成书面化学习报告。当然，这一过程也可以进行拓展。

（二）假期实践：成果形式———社会实践报告

利用寒暑假期实现对专业和社会认知的目标，学生应以印证理论知识和探究实践目标为目的。依托专业教师的相关课题，让学生带着目的进行社会调研，成果主要是与课题和项目相关的调研报告和论文。

（三）专业实践：成果形式———学年论文

主要指课程实践，如城市管理专业实践和社区管理实践等，专业实践存在诸多困难：往往实践人数多，实践单位有限，且实践时间相对比较分散，单位不愿意接收，根据现状，现有两个实践课程尽可能多地以调研为主，实践内容根据学生论文课题自行设定，如此不仅可以为论文写作提供更多可行性素材，还可以用论文检测实践成果。

（四）专业实习：成果形式———毕业论文

现状是多数高校安排学生在大四开始前的暑期进行实习，一般为期三个月，专业实习要求实践单位和教学单位的指导老师同时到位，对指导教师有严格的`职责要求，比较可行的做法是：在学生实习之前，可进行毕业论文选题，带着选题实践和实习，充分利用所学专业理论知识和实习过程中的收获完成毕业论文，或者学生可以通过实践中发现的具体问题自拟题目，进行应用型研究。

三、实践教学的考核体系

建立比较完善的实践教学评价体系，强化教师和学生的教学质量意识，很好地检测实践教学效果，以便及时发现问题，进行优化改善。

第一，社会实践成果应该有规范的文本或报告呈现。

报告和论文内容及格式要有具体要求，格式要规范、条理，以便查询和保存。内容一定要理论和实际相结合，避免纯理论叙述、泛泛而谈，充分展现案例观点和数据，做到有理有据。杜绝抄袭、挪用他人观点、虚编捏造等现象发生。成果的展现应该与培养应用型人才的目标一致。

第二，成果的展现应区分优劣等级，并给予相应奖励。

如评选优秀报告和论文、优秀实践个人和集体等，重点关注调研和实践类论文和报告，而非理论性文章。

篇4：《微观经济学》教学实践与思考论文

《微观经济学》教学实践与思考论文

《微观经济学》是高等院校财经类学生的专业基础课，由于学科特点以及学生的现实条件等各种因素，学生们普遍反映这门课程的学习难度大，笔者在此对微观经济学课程的特点以及在教学过程中所采用的方法进行了较为深入地探讨，并提出了不断加强自身学习、运用多媒体课件与板书相结合、鼓励学生利用网络资源等手段进一步提高《微观经济学》教学质量的想法。

《微观经济学》是国家教育部指定的高等院校财经类各专业的核心主干课与专业基础课之一，这门课程是以单个经济主体为研究对象，主要研究各个经济主体如何将其稀缺的经济资源分配在各种不同的用途中以取得最大利益，并以此说明市场经济的基本运行规律和效率。这门课程理论性较强，内容丰富且相对抽象，同时又以较多的数学计算和推导为基础，结合模型、图形和高等数学方法，学生普遍觉得难度较大。在教学实践中，笔者不断加强学习，提高自身素质和业务水平，将《微观经济学》的核心思想、课程体系、重点难点等的理解和把握运用到课堂教学中，同时，笔者密切关注国内外经济形势，将热点问题作为案例引入课堂教学，丰富了授课方式和内容，活跃了课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，培养、锻炼他们理论联系实际的能力，取得了较好地效果。在此，笔者结合《微观经济学》课程的特点以及自己讲授微观经济学的实践谈点体会，希望能与有关教师交流探讨，共同提高教学效果。

1 《微观经济学》课程的特点

《微观经济学》课程属于理论经济学范畴，它既不同于农业经济学、劳动经济学、生态经济学等应用经济学课程，也不同于管理学原理、组织行为学、人力资源管理等管理学课程。作为理论经济学课程之一，微观经济学揭示了市场经济的运行规律，行业和市场是怎样运作和演变的，它们之间存在着怎样的联系以及它们怎样受政府政策的影响等等。《微观经济学》具有完整的理论体系，主要内容包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。这门课程一个显著的特点就是理论抽象、要求学生具备较深的数学功底以及较强的用图形说话的能力。

1.1 理论抽象

《微观经济学》所介绍的经济理论是西方发达资本主义国家市场经济几百年发展的总结，这些总结是以资本主义国家的市场经济为前提的，而且每一个结论的成立都建立在一系列严格的前提假设之上，这与我们国家的国情、市场经济发展的概况、人们的观念和行为方式均不同，这些差异必然增加我们理解的难度。同时，理论知识原本就是抽象的，学生很难将所学的理论、模型与日常生活联系起来，再加上微观经济学概念、定理、规律很多，相互之间又极易混淆，对于初学者来讲，总会存在理论与现实理解之间的差距。

1.2 要求学生具备较深的数学功底

《微观经济学》中最常用的经济模型法、边际分析法、均衡分析法、静态分析、比较静态分析、动态分析法等等都要求学生具备较深的数学功底和逻辑推理能力。因为《微观经济学》是财经类学生的专业基础课，一般安排在大一第二学期，有很多学生微积分知识还没学，这时要求他们将数学知识熟练地运用到经济学分析中，无疑增加了他们学习的心理负担。

1.3 要求学生具备较强的用图形说话的能力

图形在经济学中非常有用，用于说明各种经济变量之间的关系及其变化情况。美国第一个诺贝尔经济学奖获得者、著名经济学家保罗・萨缪尔森说过：“你必须具备足够的图形知识才能掌握经济学，图对于经济学家如同锤子对于木匠一样必不可少。”微观经济学每一个理论的得出与论证都与图形紧密相联，这对于刚刚步入象牙塔的学生而言，要学会正确地运用图形解释经济问题的确有些难度。

总之，如上所述微观经济学课程的特点以及学生的现实条件等各种因素决定了微观经济学这门课程的学习难度和学习强度相当大。笔者结合《微观经济学》课程的特点，采用理论讲授、案例分析、课堂讨论和课后练习等方法组织教学。

2 《微观经济学》课程的教学方法

2.1 理论讲授

理论讲授是微观经济学最基本的教学手段。笔者在讲授微观经济学的过程中，首先介绍基本的框架，在讲述每一章内容之前，都有一个本章提要，让学生对所学内容有一个整体的视野，然后再介绍具体的内容，通过课堂讲授，让学生理解基本的经济概念，了解市场经济主体的行为规律，授课过程中采取由点到线，由线到面逐层展开，脉络清晰，通过主线的引入，使学生系统地把握整门课程的精髓，同时，在每一章结束后都加一个本章小结，总结一章的主要内容，加深学生的理解。

笔者讲授微观经济学，以市场经济主体的最优行为选择为主线，主要体现在这五个方面：第一，单个消费者行为的最优化。即研究消费者在收入既定的情况下，怎样选择使得他的效用最大化，从而实现消费者均衡;第二，单个厂商行为的最优化。即研究单个厂商在成本预算既定的前提下，怎样选择使得他的利润最大，从而实现生产者均衡。这包括两方面的内容：(1)在成本既定时，如何选择使得所获产量最高，(2)在产量既定时，如何选择使得所付出的成本最低。为此，将问题深入一步区分不同的市场结构，进一步考察完全竞争、垄断竞争、寡头垄断与完全垄断市场厂商确定产量与价格的最优化行为;第三，单个生产要素市场的最优化。即研究消费者根据什么原则供给多少生产要素，厂商根据什么原则需要多少生产要素，从而实现生产要素的供给与需求的均衡;第四，商品市场与要素市场的同时最优化。即研究将消费者、厂商、商品市场与要素市场联系起来的整个市场的一般均衡;第五，政府目标决策的最优化。即研究市场失灵的问题，政府应该采取什么样的措施来弥补市场的缺陷，从而达到宏观调控的作用。

2.2 案例分析

微观经济学是以个体经济单位为研究对象，厂商的生产经营决策与居民的消费决策都和现实生活息息相关，因此案例分析是微观经济学教学过程中必不可少的教学手段。优秀的案例是以现实问题为研究对象，以事实和数据为依据，并将理论知识寓于案例之中，将这些微观经济学的案例引入课堂，引导学生对典型案例进行剖析，一方面能够培养学生的学习兴趣，加深对基本理论的理解和把握;另一方面，能带动学生实现从感性认识到理性认识的质的飞跃，提高学生们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。例如，在讲授需求价格弹性理论时，可以结合安全帽专卖店的广告“旧帽换新帽一律八折”来解释厂商针对消费者的需求弹性不同而进行区别定价，结合现实生活中的实例，能将枯燥的理论运用到鲜活的经济现实中，充分调动了学生的积极性。

2.3 课堂讨论

课堂讨论是活跃课堂气氛、提高教学效果的重要保证，对于微观经济学教学，不论是理论讲授还是案例分析，都离不开课堂讨论这一重要形式。通过讨论可以使教师从传统的“填鸭式”教学转向双向互动式教学，学生从传统的被动接受的学习方式转向主动参与的学习方式，变“要我学”为“我要学”，通过课堂讨论，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生运用所学知识去发现、分析和解决现实生活中的问题，做到学以致用。

2.4 课后练习

微观经济学是研究经济变量的单项数值决定，其中涉及大量的数学关系，理论性强，要实现将理论用于解决实际问题有不小的难度，所以要给学生布置练习题，通过做练习巩固课堂上所学到的理论知识，特别是通过做计算题来加深对微观经济理论模型的理解。同时，这门课程是财经类各专业考研必考的基础课，因此，笔者在授课过程中对课后习题中出现的各种问题都给予特别强调和详细解答并进行适当延伸。

3 进一步提高《微观经济学》教学质量的想法

3.1 教师应不断加强自身学习

俗话说：“要想给学生一滴水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的高校教师，首先自己要有扎实的专业知识功底，丰富的文化底蕴，因此，教师应不断加强自身学习，树立终身学习的'理念。同时，西方经济学是一门具有演变性的学科，由于这门学科的特点，必然要求微观经济学相关的理论知识必须和现实的发展紧密结合才具有生命力，所以该门课程的理论体系更新较快，那么任课教师的这桶“水”，决不应是“陈年老水”，而应是不断地从知识发展的奔腾江河中汲取的“新鲜水”，任课教师应及时掌握知识点的更新，如新旧理论的增减，同时及时调整相应的案例分析并运用于课堂教学中。

3.2 充分利用多媒体课件与板书相结合的教学方法

多媒体课件集文字、图片、动画、音频、视频为一体，容易吸引学生的注意力，使其更积极地听取教师对知识点的讲解和分析，多媒体课件教学的引入改变了传统的教学方式，也使学生更容易地接受原本枯燥的教学内容。但是，课件不能完全取代传统的板书教学。目前，很多高校教师上课时过多依赖课件，整门课程知识点完全通过点鼠标放映课件讲授，微观经济学这门课程本身包含很多的数学推导和图表，完全依靠多媒体课件向学生讲授，即使利用动画使得推导过程一步步显现，学生也不容易跟上。因此，在讲授公式推导以及有关图表的过程中，笔者认为最好结合板书进行讲授，通过“黑板+粉笔”的方式推导和画图，能够充分地带动学生跟着教师的思路走，让学生看清推导的整个过程以及各种逻辑关系，形成知识间的连接，也更有利于帮助学生掌握公式的推导。比如，在讲到古诺模型中厂商的产量选择的时候，最好板书推导每个寡头厂商的均衡产量，这样，学生会更容易接受和理解。

3.3 鼓励学生充分利用网络资源

互联网信息时代丰富的网络资源为学生学习微观经济学提供了巨大的支撑，要鼓励学生学会利用网上教育资源，经常登录经济学论坛、经济学教育科研网、经济学家等网站，聆听专家讲座，参与学术讨论，这些经济学网站既提供了丰富的学习资料和各种各样的案例，又能够帮助学生将枯燥的理论知识和鲜活生动的经济实践联系在一起，使学生更好地接受微观经济学的知识点，最终实现提高教学质量，达到理想的教学效果。

篇5：水利文化建设实践与思考论文

水利文化建设实践与思考论文

摘要：水是人的生命本源，水利文化是中华文化的重要组成部分，是无数劳动人民智慧的结晶。本文将结合安徽省淠史杭灌区的实际情况，从灌区职工的思想政治、文化宣传角度出发，阐述新时期水利文化建设的重要性，旨在更好的进行水利文化建设，实现水利经济的可持续发展。

关键词：新时期；水利文化；实践；思考

“上善若水，水利万物而不争……”早在春秋战国时期就有关于水利文化的记载，水利文化由来已久。水利文化经过几千年的发展已成为中华文化的重要组成部分，对中华文化的传承具有重要作用[1]。淠史杭灌区是中国主要的灌区之一，在中国水利史上占有重要地位，对中国的防洪、灌溉、发电等具有重要的作用，极大的促进了经济社会的发展。，安徽省水利厅厅长方志宏同志在《全厅系统学习教育、“四个专项整治”暨专项巡视整改推进工作会议上的讲话》中指出安徽省目前处于“十三五”的决胜阶段，对水利事业的发展提出了更高更新的要求。因此，有必须结合该灌区实践，加强全灌区水利文化建设的探讨，更好的服务水利经济建设。

1淠史杭灌区水利文化建设情况

淠史杭灌区是新中国成立后兴建的全国最大灌区之一。以防洪、灌溉为主，同时兼备水力发电、城市供水、航运和水产养殖等综合功能。淠史杭灌区的灌溉系统呈“长藤结瓜式”，含概五大水库、三大渠首、200多座中小型水库、21多万座塘堰等，非常宏伟。淠史杭灌区由淠河、史河、杭埠河三个毗邻灌区组成，横跨江淮两大流域，科学合理的利用雨洪资源，维持了灌区的良好生态环境，在全省经济社会发展中发挥着不可替代的巨大作用。目前，淠史杭灌区在安徽省的面积达14107km2，有效灌溉面积66.7万hm2，成功的将原来的贫脊之地转变为富饶之地，在中国治水历史上具有非常重要的地位。3月水利部副部长刘宁强调[2]，淠史杭灌区是创业先辈经过不断的努力、千辛万苦建设而成，我们应铭记先辈的艰苦奋斗精神，在先辈的基础上，通过改革创新，推进灌区建设，增强治理能力，重视防汛抗旱工作，努力建设一个现代化的大灌区。同时要加强水利宣传力度，广泛宣传水利文化，分析总结灌区建设以来的利与弊，加强基础设施建设，不断提高灌区的影响力，让人们更好的了解水文化，更加重视水文化的建设，更好的发展水利事业。

2水利文化建设的主要内容

2.1思想政治

水利文化是人民智慧的结晶，水利文化建设离不开广大水利职工的集体智慧。水利事业的发展与行业人员的思想道德水平密切相关[3]。行业人员如果爱岗敬业、勇于奉献、不怕艰苦，那么能够很大程度的推动水利发展，反之则阻碍水利发展。现在经济不断发展，水利工作环境不断改善，但职工盲目攀比、拜金主义、自由主义等不良思想相应而来，尤其是青年职工。职工的使命感、责任感、奉献精神出现缺失。因此需加强思想政治建设，倡导扎根基层、艰苦奋斗、爱岗敬业、甘于奉献的思想道德，把开展文明单位创建作为提高职工政治思想的主要举措，防止水利职工思想道德滑坡，推动水利文化的'繁荣与发展。

2.2文化素质

人是发展的中心，社会不断发展，要求人与时俱进。目前，基层受过高等院校教育的水利职工比例较少，多数职工缺乏系统的理论学习，普遍存在知识片面、专业水平不高、综合素质低等现象，已不能适应信息化、现代化发展的水利工作。因此，水利单位应注重职工的文化素质培养。以来，省水利厅出台了开展《厅直基层单位能力建设工作》的通知，提出以改善基层单位生产、生活条件，提高管理水平、管理内涵，提升职工精神面貌为中心的能力建设工作。相关单位贯彻实施这一通知，定期邀请专业技术人员为职工传授现代化管理知识，组织开展学习观摩以及经验交流活动，更好的发展了水利文化建设。

2.3技术素质

水利工作是一项非常重要且严峻的工作，受到国家的高度重视。国家投入大量的财政以及技术支持，水利现代化、信息化水平逐步提高，目前已引进许多高科技设备，应用范围包括水利通讯、监测、分析、设计等。其中淠河总干渠三十铺罗管节制闸就是现阶段信息化建设的亮点。淠河信息化分中心具备着淠河沿线已联网的水工建筑物远程控制运行、运行情况实时在线监测、图像调取展示及远程视频会议等功能。先进的设备需要高品质、高素质的人才操作才能发挥作用，但目前我国缺乏这种高素质的人才。许多水利工作者专业技能停留在以前的水平，心有余而力不足。因此国家需重视高素质技能人才的培养，在注重文化素质培养的同时，注重专业技术操作能力的培养，增强职工自身的业务技能素质与水平。这样才能真正做到与时俱进，最大程度的利用新设备、新仪器来发展水利文化建设。

2.4创新素质

水利工程建设科技化是个必然趋势。科技的发展离不开创新，只有创新才有生命力，只有以人为本才能推动创新。因此要将科技创新理念融入到职工的思想中，调动职工的主观能动性，听取职工的意见和建议；要将科技创新理念融入到水利工程中，让更多的水利工程体现治水智慧、蕴含水利文化，更好的推动水利科学发展，丰富水利工程文化内涵。三十铺分局罗管点建设是淠史杭灌区工程建设与文化建设有机融合的典型，包括罗管节制闸和分流岛两个部分。其中罗管分流岛内建有由5座树池、阶梯式挡墙组成的绿回路转，意为淠史杭源源流淌的5大水库；建有淠史杭大事件台阶，打造了水文化建设的亮点。让人们在欣赏美景的同时感受淠史杭的历史、精神以及文化的魅力，能够更好的宣传灌区形象。

3促进水利事业发展的水利文化对策

3.1传承水历史，创新水文化

在水事活动中传承水历史、彰显水文化是水利职工的优良传统、优秀品德、精神风貌、综合素质的集中体现，也是人们在治水实践中对世界观、人生观、价值观、道德观及审美情趣等方面的影响。相关单位可以建设水利博物馆、模型室，保护水利文物，制作水利人艰苦创业的电教片等以提高水利职工的责任感。当然，在传承水历史的同时还需勇于创新，跟上时代前进的步伐，做到不墨守成规，重视传统而又不保守，这样才能使水文化保持生机活力，发展水利事业。

3.2健全学习与激励机制

水利工作的发展与职工的文化素质、思想政治、专业素质等密切相关，应注重职工这几个方面的素质培养。水利职工普遍存在文化水平低、专业知识及技能水平不足的现象，因此水利相关部分可注重此方面的人才培养，可采取的措施有：⑴水利相关专业的学历教育优惠政策；⑵鼓励水利职工接受学历教育，提升职工高学历比例，提升工作能力，塑造新时期水利文化新人；⑶组织开展水利职工技能大赛，定期考察水利职工的专业技能，奖励优秀人才；⑷开展业务交流活动，引进先进的管理经验、文化宣传营造良好的学习氛围。这样不断健全学习和工作激励机制，能够促进学技术、比技能、岗位成才风气的形成，更有利于水利工作的开展。

3.3丰富水利文化内涵

以水利工程为文化建设载体，提高水利文化在水利工程中的渗透力。水利工程除了发挥水利功能外，还可与水景观、水故事、水文化等理念结合，从美学、艺术、视觉感受等方面展现，营造一个不一样的水利工程，丰富水利文化的形式和内涵。深入推进水利系统文明单位、文明工地、文明窗口等文明创建活动，鼓励和激励广大水利干部职工投身水利实践，树立良好的社会形象，提升水利文化的品位。

3.4传播水文化

大力加强水文化的宣传教育工作，增强水利职工以及全民的认同感，使水利文化家喻户晓，深入人心，让整个社会更多的了解我国的治水历史、经验、教训以及淠史杭建设辉煌成就。营造水利行业良好的思想舆论氛围，本着寓教于乐、小型多样的原则，开展公众参与度较高的形式多样的群众性文化体育活动，并通过电视访谈等传播性广的宣传手段向公众普及水知识、水文化，使人们的思想在和谐的氛围中得到升华[4]。同时还可组织宣传队伍到小区、基层地区进行宣传工作，切实做到全方位宣传，全民普及。

3.5构建核心价值观

当前我国处于社会转型期，水利改革面临新的挑战。价值观呈现多元化趋势，社会上存在许多杂音，道德力量的作用愈加突出，因此树立正确的价值观非常重要。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，应将社会主义核心价值观贯穿融入到水利建设的各个领域。通过正确的引导，形成全体水利人同一种精神、同一种信念、同一种理想的高度道德共识。

【参考文献】

[1]余渊.关于安徽水文化建设的思考[J].江淮水利科技,(04):8,41.

[2]蒋常虹,宣文.刘宁检查灌区防汛抗旱工作[EB/OL].www.pshgq.cn/News_View.asp?ID=4836&T_ID=20,-03-01.

[3]徐璇.大力弘扬社会主义核心价值观全面推进水利精神文明建设[J].河北水利,,(07):46.

[4]肖飞.如何构建和培育水利行业核心价值观？[N].中国水利报,-05-29(005).

篇6：数学“学业导师制”的探索与思考

数学“学业导师制”的探索与思考

作者/杨建珍

新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“应为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考”。这一教学理念启发我们，关注各个层次的学生，关注他们在数学方面的发展，关注他们的个性需求，于是数学“学业导师制”应运而生。

数学“学业导师制”制定的出发点，在于关注学生在数学方面的发展并关注学生的个性化学习需求。在实施中力求体现两大特色：一是教师对学生的“学业导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，教师的指导最终是为了激发学生的自主发展需要，转化为学生的主动学习。通过数学“学业导师制”的实施，真正做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”。

一、积极准备，精心打造

1.选择学生

这个试验刚刚开始，于是大家决定从学习困难生开始，老师选择一些有代表性的，数学学习困难的学生，他们多数个性鲜明，有得恐惧数学，有的在数学上没有自信，有的很努力，但学不得法等。（每位老师选择5名学生）

2.了解被选择学生的详细情况

每位辅导老师了解自己学生的个性特点、兴趣爱好、心理特征、家庭情况及学习状况等。

3.制定辅导方案

根据学生的特点，分别找学生谈话，并和家长沟通，获得支持。根据学生的兴趣和爱好以及志向，指导学生制定好个人的学习计划，并根据学生的个性需求制定相应的辅导方案。

4.定期辅导，因材施教

5.在学业辅导的同时，与学生进行思想交流

关心学生的思想动态，关心学生的生活，关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决各种心理困惑，引导学生逐步学会规划人生，努力为其终身发展奠定基础。

二、辛苦的工作，感悟与收获

1.“学业导师制”的实行，提高了部分学生学习数学的兴趣

调查表明，参加辅导的所有同学中，95%提高了对数学的学习兴趣。有的学生参加辅导，是不甘落后，有的学生是被迫的，但一段时间之后，通过辅导，对数学思想与实质的进一步理解，学生学习数学的兴趣增加了。特别是不少学生有数学“恐惧症”，通过与老师面对面的交流，很多学生逐步对数学产生了兴趣，不再害怕。一次考试后，有一个学生激动地说：“老师，考试时我看到题目都会做，太高兴了，我抑制不住地兴奋！”这种进步的愉悦、兴奋的情绪会有效影响学生学习的主动性，对数学产生兴趣，而“兴趣是最好的老师”，学生在学业方面的进步指日可待！

2.通过“学业导师制”的实行，学生在知识方面有了发展

一部分同学提高了成绩，改变了过去数学成绩落后的面貌，增强了学习的自信。

调查表明，30%的参加辅导学生成绩有明显的提高，50%的同学成绩有进步！这种进步，让他们感到快乐！成功的快乐是人进步的源泉，愉悦的体验影响着对数学的学习。通过这种克服困难的过程，学生提高困难战胜困难的勇气，这种体验必将对学生的发展产生深远的影响。

3.通过“学业导师制”的实行，学生在学习方法上有进步，变被动学习为主动学习，并逐步形成数学思维的习惯，提高了教学学科素养

调查表明，很多学生在数学学习方法上存在欠缺，比如数学概念的理解，数学的阅读能力，数学的运算能力，数学的思维能力等等，都有欠缺，而学生阅读能力的欠缺直接影响到他的理解能力。在辅导中，很多老师关注的是思维，特别是发现学生的思维症结所在，诊断性地进行辅导，在思维的症结附近设置问题，让学生从会的入手，自己步步打通思维的障碍，而不是只教具体的知识，这样虽然很花时间，但教会学生方法远比教会某个知识重要得多，这样学生的成绩提高虽然不明显，但假以时日，量变到质变，必将产生飞跃！

4.通过“学业导师制”的实行，学生与老师的交流进一步加强

真正的面对面平等的交流，让学生更体会了关爱，也让老师的责任感和爱心得到升华。而这种良好和谐的氛围传染着身边的每个同学，使得这种关爱在相互传递。

5.“学业导师制”的实行，促进了老师的.教学

在学业辅导中，让老师有更多的机会，接触并了解学生的状况，真正体会到学生的疑难之处，以使老师调整教学思路，从学生自思维发展的最近区域切入教学，加强有效教学的实施。

6.加强了教师与家长的联系，更合理有效地利用了教育的资源

三、不懈的追求，更多的思考

收获的同时，也促进了数学人的思考，学业导师制到底走向哪里，又能走多远呢？有没有更好的思路？

首先，基于这个实验刚刚实行，本学期的“学业导师制”仅限于在学习后进生方面开展，随着进一步的发展，是不是可以考虑在不同层次学生中间开展呢？如何更好地指导尖子学生在数学方面发展？中等生又如何进一步提高数学成绩？如何让更多的学生受益于“导师学业制”？是否可以设想教师助教制？

其次，由于老师工作的繁忙，可能有一些辅导更多的关注的是知识的提高，深层次关注学生落后的多种因素方面做得不够，毕竟“授人以渔”更加重要！如何更有效地“授人以渔”也需要更深入的思考。

最后，做人和治学往往是相融的，出色的导师，能在教授学业的同时又不动声色地将生活哲理传达给学生，也能通过日常生活将治学精神对学生潜移默化，这也可能是学业导师制的最高境界，是我们努力的方向！

（作者单位 广东省广州市广外附设外语学校）

篇7：思考与实践作文

思考与实践作文

孔子曰：学而不思则罔，思而不学殆。

曾看到过这样一个故事：一位游泳教练为训练十几名学员，但这十几名学员都因害怕迟迟不敢下水实践。于是教练灵机一动说：“今天我不教你们游泳，改教你们救人。”听到这话，学员们纷纷下水。两天过去了，就连原本不会游泳的人都会在水底摆动一下双腿以致不会被水呛到。但是有一位研究生小伙子却只站在池边，用手支着脑袋，看着教练的一举一动，一脸沉思。教练很迷惑，问道：“你为什么只在上边看却不下水游泳呢？”这位研究生小伙子却很轻蔑的说：“我观察你两天了，从头到尾你都只是在教他们游泳，救人只是借口！”看到这里，我们不仅要想：究竟是游泳教练耍“花招”被“聪明”的研究生看破？还是这位中国研究生小伙“研究”过头呢？在现实生活中我们是否也像这位研究生小伙子一样遇事只研究而不动手呢？

或许有人会说这位研究生聪明的看破了教练的小花招，也或许会有人说是这位研究生太过死板，不懂变通。而我认为这与中国的教育方式有很大的关联。

一位中国研究生只研究不动手，这不禁让人联想到中国的教育模式。中国是一个文化大国，提倡以人为本，科教兴国，遵循孔子“知之为知之，不知为不知”的教导，但其弊端也日益凸显出来。

例如：老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针与分针正好重合。请问要经过多长时间时针与分针才能再次重合？”老师话音刚落，美国学生的反应是不约而同的拨动手腕上的表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候才能再次重合；而中国学生则会立即拿出纸和笔，埋头列出一大堆公式开始计算。这就是中国的教育模式正在潜移默化的`扼杀中国学生的实践能力的表现。

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。同样的道理：只思考不实践是隔岸观火，只实践不思考是有勇无谋，只有思考着去实践，实践中再思考才是真谛。

思考与实践，就是这么简单。但也是现在的中国及中国学生所缺乏的、仍需去努力的地方。

篇8：素质教育实践与思考

素质教育实践与思考

钟文东

自我国提倡和实施素质教育以来已十多年过去了，笔者在素质教育实践过程中遇到诸多问题，并着力于探索和思考对一些问题的解决。有的探索和思考可能比较切合素质教育的规律和实际在实践中有所收获，现在总结出来仅供同仁们参考。由于笔者的能力和知识水平有限，有的探索和思考还很不成熟尚处在进行之中，且未能突破问题的门槛达到理论的高度，更未放到实践中去证明和检验。为了能够快捷地突破问题的难关和及时地为共同实践素质教育的同仁们提供更有价值的参考，现也和盘托出以求有识之士的高见和指导。

关于应试教育与素质教育

教育需要发展，发展需要改进教育方式和方法，教育方式方法的改进需要做到实事求是才能促使教育沿着正确的方向有效地发展，要实事求是就离不开教育实践的第一手资料。详实的第一手资料从哪里来？从学情调查中来。测试学生的学习效果是学情调查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，没有效果的教育是毫无意义。教育效果的体现不外乎指学生的思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧等。但思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧都不具备直观性，只有靠专业测试来了解。至少就目前人类社会发展的水平看是如此。用唯物辩证法的观点来分析问题和看待问题，任何事物都不是孤立的，事物之间都是相互联系的，只要有测试这一现象存在，就会有应试教育的出现。所以我们不能说应试教育没有一定的合理内核。因此从理论上来说，要根除应试教育必需彻底地取谛测试。但这几乎没有百分之一的可能性，就连世界上的学府泰斗哈佛大学也不敢冒这天下之大不韪，就目前的资料显示世界上还没有一所取谛测试的学校，所以想回避应试教育这一事实是一件非常可笑的事情，而用单纯片面的应试教育来占领培养人的综合素质和全面发展的整体教育全部阵地则是无法容忍的。因为教育的真谛不是应试。教育的真谛是什么？是让人全面发展，提高人的综合素质。在教育过程中把提高人的综合素质和全面发展放在首要位置上，坚持不懈地开展素质教育是教育最基本的任务。由此可见素质教育比起应试教育来有更加丰富的内涵和广远的意义。但素质教育并不排斥应试教育，因为素质教育也离不开测试，测试也是素质教育过程中必不可少的一个环节，所以我们要说应试教育是素质教育中的一个组成部分，它们之间的关系是包容与被包容的关系，应试教育包含在素质教育之中，而不是绝然对立的。因此，一个教育工作者要高度重视素质教育，但又不忽视应试教育；同时，在素质教育与应试教育之间要分清主次，明确关系，合理对待；并且要努力使应试教育符合素质教育的要求，保证素质教育顺利地进行而不受其干扰；这才是实事求是的教育态度。

关于教育教学效果

教育教学效果是教师，学生，家长，学校和社会都十分关注的事情。可以这样说，好的教育教学效果是办人民满意教育的铁证。怎样才能取得更好的教育教学效果？各个学校和教师都很看重这方面的研究。但多数学校和教师的研究收效甚微，比较其投入的人力物力来结果是得不偿失。这种现象的产生主要有两种原因，一种是浮在浅表层次上的研究，没有深入到根本问题进行实质性的研究。二是研究时没有遵循教育教学效果产生和提高的一般规律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必须要对教育教学效果产生和提高的一般规律做深刻的认识，没有这个先决条件任何形式的研究都将导致失败。

前面我们提到教育教学效果主要是指受教育者的思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧等。或许我们大家都知道这些效果的优劣取决于课堂教学的好坏。所以许多学校和教师都在改进课堂教学的方式方法，课堂教学结构和课堂活动上面大做文章。但却忽略了支撑课堂教学十分重要的因素-----学生的学习积极性。一堂课如果失去了学生学习积极性的支撑，设计得再精美那也只能是空中楼阁，毫无效果可言。尽管有不少教师认识到学习积极性对课堂教学和课堂教学效果的重要性，但由于学习积极性涉及到的因素较多，许多人不得要领，所以教学水平没有突破，从而导致教学效果没有提升。

学习积极性虽然涉及到众多方面的因素，但在这众多因素之中，性格特征是最稳定的因素，兴趣是最活跃的因素。如果抓住这个要领，学习积极性差的问题可望迎刃而解。这就是说学习积极性受性格特征，学习兴趣的影响最大。我们很难想象一个具有积极向上，顽强意志力性格特征的学生没有学习积极性，我们也很难想象一个对自己用脑力和体力活动取得成就有浓厚兴趣的学生不去积极地学习。

现在我们已经知道了教学效果受制于课堂教学，课堂教学需要学习积极性来支撑，学习积极性需要性格特征和学习兴趣来提供能量。但这还不能从根本上解决问题。因为，性格特征需要用世界观来塑造，而世界观又需要靠教育来建立。再而持久稳固的兴趣来源于学生的脑力活动，离开脑力活动的兴趣都是短暂，肤浅，低级和不稳定的。所以，高明的教师总是把培养学生世界观的教育和启发与激活学生的脑力活动作为教学的首要任务

关于教育教学任务

虽然国家教育战略已将学习者的整个学习过程分为小学，初中，高中，大学等几个阶段，并对每一个阶段分配了明确的教育教学任务，但作为承担国家教育战略分配任务的各级各类学校如何在国家教育战略的统一部署下圆满地完成任务，应该有一个清楚的共同认识。否则，学校发展的不平衡引起社会的“选校”浪潮，造成许多薄弱学校教育资源闲置和极大的浪费，给国家经济发展带来的`严重损失将会日益加重。这里我们就要建议那些薄弱学校反省这样几个问题：学校是否认真领会了国家的教育方针，彻底地实现了由单纯的应试教育向全面发展的素质教育的转轨？人才成长的基础抓得牢不牢？发展抓得紧不紧？关键抓得准不准？

为什么要提出这些问题？首先，因为不搞素质教育你就犯了方向性的错误。什么是素质教育？全面贯彻国家的教育方针就是实实在在的素质教育，违背这一原则无论如何都是不能容忍的。其次，人的成长必经三个重要阶段----基础，发展和成才，基础不牢势必影响发展，没有发展谈不上成才。教育的关键是让学生成才-----成为有社会主义觉悟的建设人才，这就是国家教育战略分配给各级各类学校的明确任务，全社会教育必须达成这一共识，并在这一原则的指导下结合受教育者的实际情况实事求是地开展教育教学工作，只有这样才有利于提高全国教育的整体水平，也只有这样才有利于走出具有中国特色的成功教育之路。

关于外语教学

本文要着重谈谈外语教学的问题，这倒不是因为笔者专业的缘故，而是出于对现在外语教学现状中的一些问题感到忧心：首先，现在外语教学中仍有相当部分人对外语是不是学科感到迷茫。由于认识的不正确导致教学方法的偏差，进而收不到理想的外语教学效果。如果把外语象其他科目一样作为一门学科必然误入知识教学的路径，要想达到语言教学的目的那等于白日做梦，至多也只能是培养了一些能应付考试的机器而已。所以在外语教学中，首先要解决的问题就是这个认识问题：Foreign language isn’t a subject , It’s a language.如果再以英语为例：English isn’t a subject . it’s a language. 只有当外语教学工作者把一门外语作为语言而不是学科时他才会从掌握语言的角度出发去思考问题和考虑问题，选择到适合外语学习的教学方式和方法，收到理想的外语教学效果。

其次，一门外语是学会的还是教会的？外语教学工作者必须面对和作出选择。回避和作出错误选择都将导致外语教学的失败。回避这个问题的人，表现为自己的教学没有章法，课堂结构混乱，教学方式方法不着边际，脱离语言学习的实际，没有效果可言。选择外语是教会的人，一门心思地用在“教”的问题上，围绕一个“教”反复兜圈子，自己独霸课堂，让学生失去大量学习和实践的机会。结果延误了学生，造成教学效率和效果低微。不能究其原因，就责怪埋怨学生和满腹牢骚。最终使学生的学习兴趣和学习积极性丧失殆尽。选择外语是学会的人，容易从自己学习母语的亲生经历中去发掘外语教学的方式和方法，他们知道语言本身来自于生活，在以生活为基础上的人类相互交流是语言产生的根源，也是人类学习和掌握语言的条件。因此，他们在教学中特别重视语言与生活和交际的联系，在教学中总是把语言与生活和交流紧密的结合起来实施自己的教学。他们在实施教学中根据语言学习内容有高超的设置生活情景的能力，根据一定的生活情景，引导学生在学习中运用语言，在运用中学习语言。他们总是在指导和诱导学生运用已有语言知识和能力进行交际交流时巧妙地融进新知识让学生毫不吃力地，轻松地一步步向前迈进。这类教师他们尽可能把课堂时间留给学生去运用新旧语言知识进行听说读写练习，因为他们知道丰富的语言知识和娴熟的语言综合运用能力结为一体才是外语教学的目的，学习的目的最终是运用，而运用的听说读写能力除了依赖于语言基础知识外，更重要的是在实践中获得。这类教师他们从不独霸课堂，而是把课堂大部分时间留给了学生进行语言实践。他们也不以教师自居，他们在学生学习外语中扮演的是指导员，教练员的角色，他们让学生觉得是学习的同伴和朋友。这种外语教学效果不言而喻。

关于知识教学与能力培养

这个话题似乎很平庸，因为所有教育学和心理学方面的书籍都有十分详尽的理论论述，可谓众人皆知，无人不晓。正因为如此，本文不想在一般理论意义上做重复讨论，只就教学实践中的具体问题做些探讨，仅供参考。

先谈谈知识教学的问题。在教学中，教师角色是知识的传授者还是学生学习知识的指导者？这是一个十分严重的问题，可惜有一些同仁们没有引起重视，甚

篇9：安全文化建设的实践与思考论文

安全文化建设的实践与思考论文

企业安全文化是发挥文化的功能来进行安全管理，构建一种以思想意识和行为习惯为基础的安全文化。四川华油重庆凯源公司作为重庆市第二大城镇燃气经销专业化公司和第一大CNG销售公司，本着“企业发展和长治久安靠文化”的思路，从安全生产实际出发，有重点地开展思想教育，通过思想政治工作的力量影响有形的生产活动，推进了企业安全文化建设，公司安全形势持续好转。

以理念引导强化员工安全意识

营造安全文化建设氛围通过各种形式推动安全文化建设安全理念是安全文化的关键。理念引导在安全工作中具有导向行为、凝聚力量等功能。公司在安全文化建设过程中，注重对员工思想和行为规律的研究，从思想教育入手，把思想政治工作融入安全生产全过程，切实筑牢全体员工的思想防线。一是树立“安全第一、环保优先、以人为本”安全管理理念，连续三年将安全理念宣贯纳入主题教育重要环节，开展“忠诚、责任、安全、业绩”主题教育，把文化的力量、人格的力量导入安全工作之中，营造公司上下齐心协力谋安全、求发展的氛围;二是提炼安全“五心”工作要求，即安全要时刻牢记在心、安全管理人员工作要尽心、各级领导抓安全要下狠心、安全隐患排查整治要下决心、处理危及安全的行为要铁心。 三是用石油精神引导强化安全意识。有组织地开展石油传统教育，保持“三老四严”、“四个一样”的优良传统，提高执行力建设。

以行为养成提高员工技术素质

夯实安全文化建设基础规范员工安全行为是实现安全生产的基础环节，也是贯穿安全文化建设的一条主线。员工的行为养成，就是按照岗位操作流程，进行工序分解，制定详细具体的安全操作标准，通过科学规范的思想引导和养成培训，使之逐步落实到岗位操作中，形成行为习惯的过程。一是系统培训。加强操作人员理论知识和技能学习，采取集中办班、系统讲解、专题辅导等形式，组织员工对规范标准进行系统的学习培训和考试，使之熟记安全理念，明确行为禁忌、行为准则，掌握操作标准，经考核测试成绩合格方能上岗。二是示范引领。选拔优秀班组长、工人技师作为“教练员”，对本班组员工进行一对一的指导、帮教。同时采取现场观摩的'形式，组织员工对管理规范、操作规范落实较好的区域和岗位进行现场参观学习，并对操作的重点步骤和关键环节进行现场实际演示。三是行为纠偏。组织员工、安全员通过单位、班组间自查与互查等形式，查纠明显违章违纪行为、不规范操作行为和管理行为。四是选树“标杆”。分层次组织开展竞技比武，选树和表彰技术标兵，激励员工积极参与行为养成训练，使其安全行为从随意到规范，从被动到主动，从不自觉到自觉，从不习惯到习惯成自然，努力打造一支懂安全、会安全、能安全、要安全的员工队伍。

最佳结合点，不搞空架子、花架子;节奏把握上要有交响乐效果，不要慢半拍;日常工作上做到同时部署、同时检查、同时总结。在工作机制上纳入，实现“同考”。年终绩效考核时思想政治工作与安全文化建设同时量化打分。

以“人文关怀”理念解决员工实际困难巩固安全文化理设成果以班组安全文化建设促进员工尚位自律拓宽安全文化理设内容抓好基层班组思想政治工作建设，对加强班组现场操作管理，加强员工岗位自律的安全教育，提高安全生产效率，具有积极的作用。一是按上级要求实现班组“五型”达标后，持续开展“五型”班组四星级管理，巩固“五型”班组成果，拓宽安全文化建设内容;二是在班组中推行安全承诺，开展“我的岗位我负责，尽职尽心保安全”等各类活动，向职工昭示安全工作的基本任务;三是发挥思想政治工作的导向、激励、督促功能，坚持开展岗前三分钟安全自律和岗后两分钟安全自查活动;四是加强民主管理，将办公自动化系统、传真等现代化工具运用于班组，使安全文件、学习资料、公司信息等内容在第一时间传人班组，实现厂务、班务公开透明;五是通过橱窗、宣传栏等展示班组安全文化建设。

以“大政工”机制筑牢员工思想防线 完善安全文化理设机制安全文化从属企业文化，事关公司全体干部员工，必须全员参与，形成合力确保安全生产。思想政治工作不单是政工部门和政工干部的事，而是各部门、各级领导、各班组长和各级管理人员的共同职责，依靠党政组织和群众团体的整合力量和智慧，充分发挥各自的长处，变“独唱”为“大合唱”，形成上下、纵横的工作网络，将思想政治工作时时纳入安全生产工作中。在工作目标上纳入，实现“同责”。建立完善“党政交叉任职”的领导体制，细化党政主要领导“一岗双责”落实措施，把思想政治工作纳入单位年度总体目标，统一部署，责任同负。在工作内容上纳入，实现“同步”。思想政治工作在活动内容上要形成一个主战场，不要游离于中心;在运作方式上要找准安全文化建设和思想政治工作的核心是人，在工作中体现对员工健康与生命的人文关怀，坚持“尊重人、理解人、关心人、帮助人、引导人、培养人”的原则，重视员工的正当利益，关心他们的生活，维护他们的权益，解决他们的困难。

一是建立“解惑释疑快速通道”，着力解决员工的思想问题。各级管理人员结合安全联系点和党建联系点，把联系责任落到实处;设置员工心灵沟通邮箱，及时倾听员工心声;及时掌握员工思想，在不同层面开展答疑解释工作。

二是建立“排忧解难快速通道”，着力解决群众的实际问题，通过金秋助学、建立困难员工数据库、进行节日慰问和帮扶，做好解难排忧工作。

三是日常“减压”工作坚持“两面向、三到位”，真正发挥思想政治工作的先导作用和减震器功效。

近年来，公司坚持“安全生产工作到哪里，思想政治工作就延伸到哪里”的工作方针，准确把握主动权，在工作实践中实施“两个面向、三个到位、四个转变”的基层思想政治工作思路，即面向职工、面向生产;思想政治工作到一线、形势任务教育到班组、政策宣传到员工;由单一说教式向典型引导式转变，由号召式向激励式转变，由“我讲你听，我打你通”的单一灌输模式，向“共同参与、双向交流、相互提高”的模式转变，由单一靠会议传达上级精神，向与员工面对面交流沟通转变。这些方式易于营造和谐亲切气氛，在交流、沟通过程中，不断在新的层次上与员工群众达成共识，使思想工作不断融入、促进安全生产工作。通过解决员工思想问题，为员工办实事、办好事，理顺了员工思想情绪，鼓舞了员工干劲，培育了企业安全文化的建设，促进了安全生产工作。

企业思想政治工作是安全管理不可缺少的重要手段，它为安全文化建设提供了必要的条件。充分发挥思想政治工作的宣传功能、教育功能、导向功能、培育功能在安全工作中的作用，用文化力激活安全保障力，为企业实现科学发展、安全发展、和谐发展提供了有力的保障。

篇10：治理小金库的实践与思考论文

治理小金库的实践与思考论文

去年，我段自查出一起车间“小金库”案，个别干部受到党纪政纪处分，教训极为惨痛。为根治“小金库”，避免重蹈覆辙，实现干部清正、单位清廉目标，我们举一反三，深刻吸取教训，把治理“小金库”与廉政建设结合起来，实施“三个强化”的综治措施，进一步增强全段干部职工清正廉洁意识。

一、强化宣传教育，补足思想“钙”

一是引导党员干部吸取教训。段领导深入各车间、科室组织党员干部认真学习段党委对百色通信车间“小金库”案有关人员的处分通报，引导大家充分认识设立“小金库”是严重的违纪行为，坚决纠正设立“小金库”是为职工谋福利的错误思想，告诫党员干部务必自珍、自爱、自警、自省，克服侥幸心理，自觉遵纪守法，真正做到慎独、慎初、慎行，始终保持党员干部的先进性和纯洁性。

二是组织党员干部学习规定。组织班子成员和中层干部先后学习了中央八项规定和总公司、铁路局贯彻落实八项规定的措施，以及局党风廉政建设责任制实施办法、“小金库”责任追究办法等，让大家掌握、遵守和落实规定，既保证自身清正廉洁，又管好分管部门的廉政建设。将廉政建设重要制度汇编成册，组织专职党总支、党支部书记进行专题学习、研讨，加深大家对廉政建设规定的理解和把握，增强防治“小金库”、保持党员干部清正廉洁的自觉性和主动性。

三是警示党员干部遵纪守法。组织中层干部到广西廉政教育基地——柳州监狱开展警示教育，组织“六管”人员到南铁法院听取法院对犯罪嫌疑人的庭审，通过观看警示教育图片展，听取庭审和服刑人员的忏悔，参观服刑人员改造的场所，感受他们在高墙、电网之下失去自由和亲人的悔恨，使大家深受教育。组织学习局纪委《关于夏传民、陶建波、李检严重违纪违法案件的通报》、自治区纪委《关于龙胜县有关领导干部违反八项规定精神公款宴请问题的通报》等案例，警示大家遵纪守法、廉洁从业。建立廉政教育电子专栏，拍摄《贪腐之痛、悔恨莫及》岗位警示教育片，组织干部职工观看，强化廉政教育的针对性、直观性、有效性。

二、强化监督约束，规范从业行为

一是开展专项检查。分别组织开展费用使用自查自纠和专项检查，各车间进行自查自纠，分析存在的问题，写出书面报告；段纪委抽调专业人员组成检查组进行检查，通过查看账目资料、走访职工、现场核查，发现苗头性、倾向性问题立即处理。如在现场抽查发现一车间外包业务量与实际存在误差，立即要求有关人员到该车间进行全面调查，车间主任被廉政约谈，通过检查整改避免经济损失。

二是实施专报制度。把廉政风险较大的'岗位列入廉洁履职专报范畴，要求其定期和不定期向纪委报告廉洁履职情况。纪委将各廉洁履职报告通过OA网公布于众，逐一进行分析，组织干部职工进行评议，发挥组织和职工对干部的监督作用。对发现和职工反映的问题，及时进行调查核实，情况属实的进行批评教育、诫勉谈话、纪律处分。

三是实施党内监督。纪委通过过程参与、查询资料、个别了解等进行监督，把落实中央八项规定、“三重一大”决策过程、领导班子成员落实党风廉政建设责任制情况作为党内监督重点，书写监督报告，经单位党政主要领导签字后报上级纪委，充分发挥党内监督作用。

三、强化制度建设，构筑长效机制

一是建立完善制度。车间及科室小额物资采购缺乏制度规范，纪委及时组织督促有关科室建立了《自购料管理办法》和《小额物资采购管理办法》，使自购料和小额物资采购有章可循。同时，组织修订《业务外包管理办法》，把施工验收、民工使用、民工费核算、公示等作为重点，写进制度，完善业务外包制度，堵塞管理漏洞。二是实行责任追溯。建立《干部作风追溯管理办法》，对不良干部作风进行责任追究，促使干部对自己的行为负责。三是做到执纪必严。通过检查发现部分科室、车间在落实《业务外包管理办法》过程中，存在程序落实不到位的问题，如有的没有公示民工费核算单、工区施工验收单上没有两人以上签字等。对此，我们都按经济责任考核办法对有关人员进行考核，并通报批评有关车间和科室。

治理“小金库”顺利推进，达到了预期目的，给我们的启示有三：一是党政主要领导必须高度重视。“小金库”是顽症，治理“小金库”涉及关键科室、车间，必须有党政主要领导的高度重视，才能顺利推进。通信段治理“小金库”措施有效实施，取得良好效果，就得益于段党政主要领导的高度重视、亲自上手和大力支持。二是必须把治标与治本相结合。先治标，迅速组织车间、科室开展自查自纠活动，组织专项检查组到科室、车间进行检查，发现问题及时处理，为治本赢得时间和空间。同时，重治本，扭转部分党员干部不正确思想认识，树立正确的世界观、人生观、价值观、利益观和权力观，增强廉洁意识，筑牢思想防线。三是必须把权力关进制度笼子里。首先要编好制度笼子，笼子的大小、编织的稀密必须合适，不能用虎栏关猫。其次要经常监督，定期和不定期对管钱管物管人的权力部门进行监督，使之感到始终有双眼睛在盯着自己，切实把权力关进笼子，不让制度成摆设。

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