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培养学生对电子实训课的学习兴趣的策略研究论文

时间：2023年11月11日

来源：opear2008

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下面是小编整理的培养学生对电子实训课的学习兴趣的策略研究论文，本文共3篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“opear2008”提供。

篇1：培养学生对电子实训课的学习兴趣的策略研究论文

培养学生对电子实训课的学习兴趣的策略研究论文

高职建筑工程类专业大多是以面向施工一线技术岗位就业为培养目标而开设的。施工一线技术岗位则要求建筑工程类专业所培养的学生在校学习期间就应该掌握相应的岗位技能及相关的专业理论知识。因此，当前高职建筑工程类专业则都以培养学生技能与实际工作岗位能力需求零距离对接为最终目标。不断提高学生实际动手操作能力，培养学生岗位技能就成为所有高职建筑工程类专业实践教学的核心及全部任务。

根据现有的教学体系和各自实训条件，各个高职建筑工程类专业实践教学都会根据本专业开设课程所对应的岗位能力目标设置相应的实践教学环节，用以实现既定的人才培养目标。然而，并不是每个高职建筑工程类专业的实践教学考核都落到了实处。有相当一部分都将实践教学最终培养目标未能完全实现，导致实践教学效果不佳，流于形式，致使学生岗位技能培养目标不能实现。

当然，这样的现状并不是说明各高职院校要求不够严格，也不是说某位教师责任性不强，究其根源，主要是没有合理可行的实践教学管理考核制度。要培养与施工一线技术岗位能力需求零距离对接的高职建筑工程类专业学生的技能，则必须根据现有高职建筑工程类专业学生实际情况以及现有高职院校教学体系制定相应的实践教学考核方法。

现有高职建筑工程类专业学生，多数以男生为主。这些学生，被高职院校录取时，高考成绩一般都只是高出各高职学院录取分数线10分到30分。因此，他们的理论学习基础以及理论学习方法都不是十分出色，并且，学习自觉性和自律能力均相对较弱。相反，这样的学生，其动手操作能力以及学习兴趣却十分浓厚。这样的学生，在实践教学期间，如果没有相应的切实可行的考核办法及标准，他们则会以完成老师布置的任务或作业为目标，对于个人技能的熟练掌握就会放松，更有甚者在实践教学期间放松自我约束，逃课、抄袭等现象屡见不鲜。

现有建筑工程类专业的高职院校都是以学年制进行教学，每学期开设相应专业课程，每门课程大多都设有理论和实践两方面的教学内容。理论课采用传统的笔试考核，实践课程则由相应的专业课教师或实训指导教师予以考核。最终，根据学生理论考核成绩、平时表现、实践考核成绩三方面综合评定学生本门课程是否合格。这样的考核体系，对于突出学生实际操作技能要求的高职学生而言，则显得有些欠缺。

针对这样的学情，无论是理论教学还是实践教学，都应该注重学生综合素质能力的培养。根据学生实际情况，可以采用基于工作过程系统化的行到导向教学法，即信息收集―制定计划―做出决定―实施操作―检验校正―总结评价五步实施实践教学。例如：在理论教学部分完成信息收集的主要部分，留有一定的课外信息要求学生自主收集；在实训前夕，应使用一定的学时制定实训计划。在初期，学生应在教师的参与下制定计划，到后期学生掌握此工作流程并具有了相对独立制定计划的能力时，可以让学生自己独立制定计划，然后交老师审查；确定计划无误后，做出决定进行实际操作；检验校正时可以让学生之间相互参与，互相检查；最后，由教师做出总结评价，让学生清楚此次活动的收获和不足，进而为下一此实训积累经验。通过基于工作过程系统化行动导向教学法的教授，可以培养学生良好的个人工作能力，为学生技能与工作岗位需求零距离对接提供最有效的保障。

针对现有教学体制改革，首先应该明确高职建筑工程类专业实践技能培养的重要性，在学生综合考评中予以凸显。并且和理论笔试考核相同，设置相应的补考、清考环节。其次，打破原有的课程总体学分制的束缚，将原有的课程学分一分为二，理论考核合格取得理论学习学分，实践技能考核合格取得实践学习学分。将学生个人综合素质考核以30%―40%的比例，分解到理论学习和实践学习当中去，从学生理论学习成绩和实践学习成绩中体现。最后，实践教学考核应制定明确的考核目标及切实可行的考核方法。这样，学生对于实践技能练习就会更加重视，实践教学目标也能落到实处，从而完成既定的人才技能培养目标，实现高职建筑工程类专业人才培养目的。

笔者根据几年的实践教学认为，当前建筑工程技术专业的实践性教学体系的基本思路可以从三方面着手：第一，转变教育思想、更新教育观念，明确建筑工程技术专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事建筑工程技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能；适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质技能应用性人才。第二，深入国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行调查研究，充分了解专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，当然也不可忽视有市场优势的小型企业，确定专业的培养目标和学生就业岗位，围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。第三，注重顶岗实习的效果，实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书（含英语、计算机、普通话等级证）的前提下，学生毕业前还应获取土建施工员、土建造价员、材料员、质检员等职业资格证书和钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书。为毕业生顺利走向工作岗位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。

参考文献：

[1] 马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用[J].职业技术教育..（23）：39-40.

[2] 陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革及内涵[J].职业技术教育..（22）：11-14.

[3] 陈西兵，杨柳.高职教育的新模式――行动导向教学初探[J].岳阳职业技术学院学报中图分类号：G718.1 文献标识码：B 文章编号：1002-766126-017-01

在职业院校中，大多数新生虽已选定了专业，但并不了解它、热爱它，不知如何去学习；对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。他们存在的问题主要在于：学习动机、学习兴趣和学习习惯上，这些综合因素导致学生在上实训课中出现诸如马虎、不求甚解、怕动手操作等不良学习习惯，从而引起学习困难，学习成绩下降。这些现象严重阻碍了职业院校学生对电子实训课的学习。

心理学认为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。当个人的兴趣跟一定的职业相联系时，就变成了职业兴趣。培养职业兴趣无疑对学生择业和成才有着十分重要的作用，是实现学生快乐学习的源泉。学习兴趣的培养对激发职业院校学生学习电子实训课尤为重要。笔者根据多年的教学经验总结出了培养学生对电子实训课学习兴趣的一些方法，通过这些方法可以充分调动激发学生的实训学习积极性，促使学生变被动学习为主动积极学习，使学生提高动手能力，学到更多的专业知识，全面提高学生的综合素质。

一、上好第一节课

第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应。所以教师在讲第一节课的绪论部分时，一定要密切结合教材，掌握分寸，恰到好处，以生动形象的语言讲述该学科的产生、发展、应用及对未来发展前景产生的影响。教师尽量要把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，讲课语言要有节奏感，要有启发性、要鲜明生动以激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，要多讲解此门课在生活中的实际应用可以有效地诱导学生探索电子课程奥秘的欲望。

二、更新教学理念，先实践后理论

对职业院校学生，在实训中应采取：先动手实践，获得感性认识，再辅之以理论去指导实践，学生就会对实训课学习产生兴趣，而且对所讲的知识容易理解。例如：现代电子电器、家用电器中，大量采用发光二级管作为电源指示灯，我们在电子实训课中可以先给学生一个这样的小实践：先给出发光二极管构成的电源指示灯电路图，然后让学生自己动手用实物去安装此电路。学生在安装过程中不仅需要了解采用发光二极管作为指示器件的优点，而且要掌握发光二级管的构成及其工作原理，并会用万用表去测量它的极性，同时也要掌握电路中限流电阻的要求和阻值测试。通过这个小实践的展示平台，才能让学生更深刻的去理解与运用，可以激发学生的自主探索能力，继而培养出学生对专业的兴趣。

三、加强学生主动参与的能力

在教学中我们可以采取建立电子制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路（如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），培养学生的兴趣。制作内容要从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，。对于实验中出现的故障，教师要和学生一起分析，查找其产生的原因，提高学生的维修技能。制作结束后，可把做的好的产品拿到校橱窗进行展示，为其他学生树立榜样，产生良性效应。在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其技能和社会适应性，使学生在学习中体会到成功的乐趣。

四、引用现代化教学手段

对于电子技能操作而言，最有效的手段是多媒体网络教室、计算机、投影仪等。充分利用这些现代化的'教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，可以鼓励学生去网上搜索相关知识网页，了解电子行业发展况及相关知识，拓宽其知识面，培养学生的创新能力。多媒体技术在电子实训课堂教学中可以合理利用视图表达各种元件及电路图的结构及工作原理，例如：在学习半导体器件的导电原理时，半导体内部电子与空穴的流动过程可以生动形象的用动画来表示，其结果完全能够吸引学生的眼球。所以，采用现代化的教学方法可以为学生培养良好的学习兴趣打下坚实的基础。

五、加大综合性实验和研究性实验

当前的一些实验，很多都是基础实验或验证性试验。例如，实现设计好的实验结果，实验数据，实验电路，甚至实验操作的具体步骤也都有详细叙述。这样在实验中留给学生独立思考的问题有限。学生就会对实验失去兴趣。电子实训课的综合性试验和研究性试验，它首先要求学生要有较强的动手能力，不仅能熟练地掌握和使用各种相关的仪器对元器件进行测试，了解掌握各种元器件的技术参数，而且要计算出其在电路应用上的数值，完成自己设计的电路图稿。其次要求学生要有较强的动手能力，要通过认真地设计、制作、安装、调试，全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节，要仔细分析实验原理，过程，结果，总结教训，调动学生学习的积极性，而学生的讨论内容也可作为实验改进的素材。最后真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，做到理论和实践的有机统一，从而充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的设计能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生创新兴趣的培养。

总之，教学是一门艺术，更是一门值得研究的科学。因为教师是“人类灵魂工程师”，工作的对象不是物体而是时刻在变化、时刻有信息反馈的人。兴趣培养是学生实现自我创造力的基础，学生如果能在学习教学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。所以职业院校教师在电子实训课教学中应以“以学生为主体，教师为主导，培养其兴趣，激发其动力”。

参考文献：

[1] 杨碧.专业实践教学方法初探[j].教育研究.2007.（10）..2006.（21）.5.

篇2：我国普通高校武术课学生学习兴趣的策略研究论文

我国普通高校武术课学生学习兴趣的策略研究论文

研究对象

研究对象以西北师范大学、甘肃农业大学、兰州交通大学、甘肃政法大学、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、天水师范学院、定西师专、陇南师专等共计10所普通高校的武术课教学作为研究对象。

研究方法

问卷调查法根据研究的需要，设计武术教师问卷和武术选项课、选修课学生问卷。发放教师问卷50份、学生问卷400份，采用封闭式与开放式相结合的方法，以封闭与当面填答问卷的方式为主，对这10所普通高校武术课的教师、学生进行问卷调查。有效问卷回收教师47份、学生378份，有效回收率分别为92%、94.5%.

文献资料法查阅了部分国内有关文献资料，作为理论依据。

访谈法深入各高校，访谈在武术教学一线的教师和武术选项、武术选修的学生，了解当前各高校武术教学现状和存在的问题。

结果与分析

影响甘肃省普通高校武术课学习兴趣的因素。“武术教学内容”对学生学习兴趣的影响通过表1调查、访谈发现：甘肃省普通高校武术课教学内容表现为：教材内容老化、单调、枯燥，场地器材缺乏，师资状况匮乏，远远不能满足当代大学生的求知欲望和好奇心理，是造成学生学习兴趣不高的主要原因。另外，教学内容的空乏、缺少吸引力直接影响着学生对武术的选择，这也是“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的主要原因。

通过表2调查发现，有31.7%的学生不喜欢学习“武术基本功和武术套路”;有的高校武术教师，在武术授课时，不讲解武术的攻防含义，所以，很难激发学生的学习兴趣。其实，武术套路中的每一个动作都有它的攻防内涵：动作的攻防总是进中有守，退中有攻，攻上防下、防上攻下等特点。在教学中不忽视这些内容的讲解，那么学生的学习兴趣和积极性、主动性一定会提高。

“教师”对学生武术学习兴趣的影响教师是教学活动的组织者、实施者，他控制着教学的形式、方法和内容等。因此，教师上课时教法的使用是否正确，内容的安排是否合理；教师本身的`文化知识素养、职业道德素养等是否过关，是决定教学效果的最重要的因素。另外，教师上课和颜悦色，学生会感到可敬可亲，就会“亲其师而信其道”;学习积极性高，有助于提高教学效果。师生之间有了融洽的关系，学生就会尊敬老师，对所学学科也会产生一定的兴趣。

经调查表明：有26%的学生认为武术教师的个人魅力能够吸引他们喜欢上武术课。专业技术比较全面的武术教师，开设选修课时往往学生爆满。

调查数据来看，有33%的大学生受武打影视片的影响，对武术产生兴趣；32%的大学生喜欢散打、女子防身术、擒拿格斗；还有17%的学生认为套路没有攻防格斗；对于这部分学生来说，当他们真正接触武术后，却觉得与自己想象中的武术相差甚远，于是，在他们心中产生了很大的心理落差，此时，如果没有老师的正确引导，他们就会对武术慢慢失去学习兴趣。

对策与建议

对策。培养良好的师生感情，激发学生的学习兴趣良好的师生关系是培养学生对武术产生兴趣、提高教学质量的有效途径。“动之以情，晓之以理”,教师的一言一行，会激起学生相应的情感体验，教师的一句信任、鼓励之语，往往对学生的学习积极性起着一定的作用。教师对学生的关心，爱护还表象在尊重信任上，教师以平等身份与学生相处，尊重学生、信任学生。才能与他们建立良好的师生关系。培养良好的师生情感。

当教师与他们建立起一个民主，平等，宽松和谐的人际关系时，这种关系不仅能发挥学生的个性，激发他们内在潜力，而且更能引发他们对学习武术的极大热情。同时，在武术教学中，还要注重学生学习兴趣的培养，只有这样才能让他们自觉、积极地进行武术学习和锻炼。

丰富教学内容，强调技击动作采用灵活新颖有趣的教学内容能激发学生的积极性。高校体育教师在教授武术套路的同时，应该向学生讲解武术技击动作。不管是什么套路，它的每一招每一式都具有攻防含义。实践证明，体育教师在武术套路教学的过程中，针对套路的一招一式，进行教师与学生和学生与学生之间点到为止的实战攻防演练，对提高学生学习武术套路的兴趣大有帮助。

以直观教学为主，强调动作规格来提高学习积极性、主动性武术套路动作复杂、路线方向变化多等特点，给武术教学带来了一定的难度。因此，在教学实践中应根据课的内容及教材的难易度，结合学生练习的实际情况，采用完整示范、分解示范、对比示范，加上语言讲解、提示等，让学生通过视觉、听觉、肌肉本体感觉，建立正确的动作概念，从而使学生的动作逐步规范。同时教师还需要改善教材内容和优化教学方法、教学手段来培养学生的兴趣。在教学中做到这两方面，即可提高教学效果，又能培育学生的学习积极性、主动性。

教师在武术教学中应及时鼓励学生，培养他们具有顽强、坚韧、自觉、主动、果断的意志品质意志品质是在学习过程中克服困难时表现出来的。教师应针对学生意志品质的特点，通过不同的教学内容、方法、手段，加强对他们意志品质的培养，提高他们应对困难、吃苦精神的能力。

建议

1.各高校武术教师，要科学合理的安排教学内容，激发学生学习兴趣。在武术教学中，认真钻研教材，结合学生特点，选择既适宜学生自身发展，又容易掌握的内容。整个教学内容的选择要丰富多彩，不但有拳术，还有器械；同时，还要结合学生的兴趣，介绍女子防身术、防身自卫、擒拿、格斗等基本技术，这样才能极大的调动学生的学习兴趣。所以，教师要科学的选择教学内容，灵活地运用教学方法，合理地进行组织管理，努力探索培养学生学习武术兴趣的规律。

2.教师要注重教学组织形式，充分发挥学生的主动性。在武术教学过程中，要采用集体练习、分组练习、单人练习等多种教学形式。在集体练习时，对学生存在的共性错误动作要及时纠正并规范。在单人练习时，教师要求每一个学生都能积极主动参与个人演练，在相互帮助、相互竞争中达到共同进步、共同提高。

3.各高校体育部门，应加大对武术课的宣传，同时，要加强现代化教学手段在武术课中的应用，安排电化教学内容，一方面通过观看高水平的大型比赛，进一步激发和调动学生的学习兴趣；另一方面可以通过电教媒体解决技术上的难点，使学生能更全面、直观的了解技术动作和运动轨迹及方法，使技术动作掌握起来更容易、更准确、更有效率。

4.各高校在开展武术类选项课方面不仅要着眼于增强学生体质，还应以人为本，充分考虑学生的生理、心理特点，旨在培养学生身心和谐发展和学生终身体育意识并弘扬民族精神。

参考文献：

[1]吴卫军。少儿武术教学与训练策略研究[J].搏击（武术科学），2013,（9）。

[2]黄淑杰。董刚强。武术套路教学中学生习武兴趣培养探析[J].渝州大学学报（自然科学版），,（3）。

[3]杨永惠。武术教学中兴趣培养的探讨[J].临沂师范学院学报，,（6）。

[4]刘晖。激发学生武术兴趣改进武术高校教学[J].山西大学体育学报，2006,（6）。

[5]吴卫军。高校武术选项课兴趣因素的现状调查及对策研究[J].搏击。武术科学，,（12）。