以下是小编整理的《旅夜书怀》(高二选修学案设计)，本文共8篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“银河地铁”提供。
篇1：《旅夜书怀》(高二选修学案设计)
《旅夜书怀》(苏教版高二选修学案设计)
一． 写作背景。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
二．思考问题。
1．写出题目的含义。
旅途中的夜晚书写自己的情怀
2．读首联和颔联，思考：这两联描写了哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的画面？表达了作者什么样的情感？
景物：细草 、微风、岸、危樯、舟 ，星 、平野、月、 江流。
画面：孤弱的细草在无边的风里飘摇不
定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫
漫的.长夜；星空低垂愈显原野辽阔无边，
明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。
情感：首联之景衬托了诗人暮年飘泊的凄苦景况，表现了诗人孤寂落寞的心情。
颔联之景反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。
3．颈联写了”名著””官休”二事，概括了诗人后半生的生活。从字面上来理解，“名著”和“官休”的原因是什么呢? 诗人名满天下，到底是因为什么? 如何理解颈联的含义?
（1）“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。
（2）韩愈写诗说：李杜文章在，光焰万丈长。这决非过誉之词。
（3）这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。
(联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。)
4．尾联“沙鸥”这一意象有什么含义？其作用是什么？
明确：作者以天地间一只孤独的沙鸥喻己。
有一种自伤漂泊之感，更显孤独和凄凉之情。
张力
篇2：《旅夜书怀》导学案，教师版 (高二选修)
《旅夜书怀》导学案，教师版 (人教版高二选修)
教学目标：
1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
3、有感情地朗读并背诵本诗
教学重点：理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
旅夜书怀
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著？官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
一、文学常识：“诗眼”
“诗眼”就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联或全句的词语，它是读者窥探诗歌内容的窗口。一般是动词或形容词。
二、写作背景：
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人折回成都，投奔严武。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
三、解题：
旅夜书怀：旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
四、整体感知诗意：
首联：岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。
颔联：诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。
颈联：名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。
尾联：“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
五、赏析
（一）、细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
1、请找一下首联和颔联中提到了那些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？
答：意象有：细草 、微风、岸、危樯、舟、星 、平野、月、江
画面：（近景）--孤弱的细草在微微的风中飘摇不定；孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗着漫漫长夜。（远景）--星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下，江水汹涌澎湃奔流不息。
2、前两联勾勒的画面中体现了作者什么样的情感？艺术手法？
答：远处，星辰低垂，平野开阔；近处，月影翻涌，大江流动。在这苍茫的背景下，诗人所处的一叶扁舟，显得更加的渺小与孤寂；在大自然雄伟瑰丽的景象之前，人生命运更显孤单凄凉。
此处用“平野阔”、“大江流”与“孤舟”形成对比，突出孤舟的孤单与渺小，这也正是诗人命运的写照。诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、高适、严武等在近几年里相继去世，这使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓州”的生活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料。
3、大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而再反衬诗人的孤独，因夜景之广漠寂寥而起身世之深悲。景中见情，景与情融。
艺术手法：寓情于景，情景交融。
（二）、名岂文章著，官应老病休。
3、颈联运用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想情感？艺术手法？
答：这两句诗运用了反语的表现手法。一句否定，一句肯定，其实意思正好相反，即“名因文章著，官非老病休”。 作者志向未酬，反而因文章而扬名，实非己愿，流露出因政治理想不得实现的愤慨，读来令人心沉。“官应老病休”看似自我解慰，实乃牢骚之语。这里用含蓄的方式吐出了胸中块垒，虽然此时作者确已老病，但休官主要原因是被排挤。以此暗示作者心中的不平，揭示作者晚年孤凄飘泊的主要原因。立意含蓄，悲愤更深。
艺术手法：直抒胸臆
（三）、飘飘何所似，天地一沙鸥。
4、尾联运用了什么修辞手法，表达了诗人怎样的思想情感？
答：用比喻的手法，触景而情发，景以自况；以沙鸥自比，自伤飘泊；广阔的“天地”，映衬一微小的“沙鸥”，愈显出自己漂泊孤零的可悲与可叹。
（四）、小结：
此诗前半部分极力渲染描绘旅夜江上壮伟之景，后半部分尽意宣泄孤舟漂浮的悲怀。
天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。
主旨：通过旅夜所见星变、月涌的.壮阔景象的描写，抒发了诗人对自己怀才不遇，漂泊无依，老境凄凉的感慨。
六、拓展练习：《与夏十二登岳阳楼》赏析：
与夏十二登岳阳楼--李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
1、诗意理解：
首联：登上岳阳楼，无边景色尽收眼底。江水流向茫茫远方，洞庭湖面浩荡开阔，汪洋无际。这是从楼的高处俯瞰周围的远景。
这渺远辽阔的景色，形象地表明诗人立足点之高--不正面写楼高而楼高已自见。
颔联：诗人笔下的自然万物好像被赋予了生命--雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月。想像新颖，有独创性。
颈联：诗人在岳阳楼上住宿，饮酒，仿佛在天上云间一般。又用衬托手法写楼高，夸张地形容其高耸入云的状态，这似乎是醉眼朦胧中的幻景。
尾联：楼高风急，醉后凉风四起--着笔仍在写楼高。凉风习习吹人，衣袖翩翩飘舞，仪表何等潇洒自如，情调何等舒展流畅，态度又何其超脱豁达，豪情逸志，溢于言表。
2、请将杜甫的《登岳阳楼》与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同。
参考答案：李白这首诗写于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼四周的宏丽景色；接着把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前景色中去：雁儿高飞，带走自己愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼住宿、饮酒，仿佛在天上云间一般；最后写楼上凉风习习，衣袖飘飘起舞，多么潇洒自如。这首诗写岳阳楼、洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真实似梦幻的迷人境界。这个意境与杜甫《登岳阳楼》的沉郁悲壮有很大不同。
在艺术风格上，杜甫的《登岳阳楼》基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫概括。李白这首诗用陪衬、烘托和夸张等手法，想像奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸来概括。
刘芳
篇3：旅夜书怀(高二选修教案设计)
旅夜书怀(人教版高二选修教案设计)
旅夜书怀
景德镇昌江一中 于洪林
【教学目的】
1.理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观
2.掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法
【教学重点难点】缘景明情，乐景衬哀情
【教学方法】诵读、赏析、探讨
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、知人论世
1.复习导入（关于杜甫）
杜甫，字子美，我国文学史上伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”，与李白并称“李杜”，曾任左拾遗、工部员外郎，而人称“杜拾遗”、“杜工部”。杜诗今存1400余首，真实地反映了安史之乱前后唐代社会由盛转衰的历史，被称为“诗史”；其诗以忧国忧民为意，诗风沉郁顿挫。
杜甫一生，坎坷艰辛。曾困守长安少陵达十年之久，而自号“少陵野老”，人称“杜少陵”，后应邀入蜀，客居“杜甫草堂”，曾游成都武侯祠，写下《蜀相》以寄寓自己壮志难酬之感。765年4月，好友严武病故，失去依靠的'杜甫不得不再次漂泊。在登舟去蜀之时，杜甫就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游。万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。”（《去蜀》）心感万事俱老，料到自己之残生将在漂泊中消逝。768年漂泊至岳州（今湖南岳阳），写下《登岳阳楼》。期间，途径渝州、忠州之时，还曾写下五律《旅夜书怀》。（板书课题）
2.解题
顾名思义“旅夜书怀”即是诗人于旅途之夜抒写自己的情感。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
诗中，诗人抒写了自己怎样的情怀？又是如何抒写的呢？
二、诗歌赏析
1.诵读指导
这首诗是诗人感叹身世之作，应通过诵读体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的感情。前四句寓情于景，为下文抒怀做铺垫，诵读时语速应该缓慢一些；后四句自伤漂泊，直抒胸臆，诵读时要读出压抑之感。
2.疏通诗句
细草微风岸--微风吹拂着江岸上的细草。（细草，小草）
危樯独夜舟--一只小船泊在夜晚的江边。（危樯，高高的桅樯）
星垂平野阔--原野辽阔，天边星星低垂。（平野，原野）
月涌大江流--大江奔流，江面月光涌动。（月涌，月光随流水而涌动）
名岂文章著--我的名声岂因文章好而著称。（岂，怎么）
官应老病休--我的官职当因自己老病而罢休。（应，应当）
飘飘何所似--我漂泊江湖的情形和什么相似呢？（飘飘，漂泊无依的样子）
天地一沙鸥--就像苍茫的天地间孤零零的沙鸥。（沙鸥，水鸟名）
2.诗文赏析
⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面？营造了怎样的意境？
--首联抓住“微风”、“细草”、“危樯”、“夜”等意象，描绘了一副微风习习，岸草如丝，夜色茫茫，危樯孤泊的画面，营造了一种宁静孤寂的意境。这意境是诗人内心孤寂的外化。
--颔联抓住“星星”、“平野”、“明月”、“大江”等意象，抒写星星低垂，原野广阔，大江奔流，月随波涌，意境雄浑阔大。
⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”？
--名声岂因文章而著称？官职因年老多病而罢休。前句用反问，后句为反语，二者直抒胸臆，表达了诗人政治失意，怀才不遇的悲愤之情。
⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀？你从中看到了一个怎样的诗人形象？
--水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。诗人以鸟自况，借景抒情，表达内心飘泊无依的感伤。
--晚年飘零、孤独、寂寥的形象
⑷在结构上，首联和尾联各有什么作用？
--首联扣题，交代时间、地点、背景；尾联照应首联之“危樯独夜舟”。
三、问题探讨
“星垂平野阔，月涌大江流”在表情达意上的作用，并由此举一反三
--“星垂”足见平野之广阔无边，“月涌”既表现了大江之浩瀚，又凸显大江之奔流。诗句以壮阔景象反衬诗人孤苦伶仃的形象和颠沛流离的凄怆心情，乐景衬哀情，倍见诗人之孤独凄苦。
--《诗经采薇》“昔我往矣，杨柳依依”用春日美好景物反衬戍卒的悲苦心情；杜甫《登岳阳楼》“吴楚东南坼，乾坤日月浮”以洞庭浩瀚宏丽之景反衬诗人遭遇之凄苦。
四、对比拓展
渡荆门送别 旅夜书怀
李白 杜甫
渡远荆门外， 细草微风岸，
来从楚国游。 危樯独夜舟。
山随平野尽， 星垂平野阔，
江入大荒流。 月涌大江流。
月下飞天镜， 名岂文章著？
云生结海楼。 官应老病休。
仍怜故乡水， 飘飘何所以，
万里送行舟。 天地一沙鸥。
试比较这两首诗所表现出来的诗人之心境及其诗风
--心境：青年李白初出蜀山，放眼所见，天高地远，诗中流露出对壮阔山河之感叹及思乡之情，但无人生风雨之伤愁；晚年杜甫颠沛流离，穷病缠身，“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中倍显诗人内心之悲凉孤寂。
--诗风：李诗飘逸豪放，杜诗沉郁顿挫
篇4：旅夜书怀(高二选修教案设计)
旅夜书怀(苏教版高二选修教案设计)
旅 夜 书 怀
张 慧
教学目标：1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：1、学会鉴赏诗句；
2、理解诗歌的情感。
教学难点：学会鉴赏诗句
教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法
教学手段：多媒体教学
教学时数：1课时
教学设想：
在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
教学流程：
一、导学
1、导入
以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）
配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。
2、解题
①从“旅”中，你能读出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①
②“夜”和诗中的哪些诗句对应？
与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？
与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。
3、整体感知
（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。）
（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
二、质疑讨论
（多媒体展示）
1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？
2、颈联如何理解？
3、赏析尾联。
三、反馈矫正
（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。）
1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。
星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境）
2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的'愤懑之情。
3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）
四、拓展延伸 （多媒体展示）
阅读这首诗，回答下面的问题。
孤 雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。
参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。
尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。）
2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？
参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。）
五、作业
完成课后练习“品读与探讨”第一题；
结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》
教学反思：
我在设计《旅夜书怀》这首诗时，主要想抓住两点：理解诗歌内容和学会题型的解题方法。事实证明，这样做效果不错，得到了同行的肯定。
我的设计如下：一、导入，图像导入，联系出杜甫的晚年生活的介绍。二、走进文本。设计了如下几个问题：1、整体感知诗歌内容。2、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？3、联如何理解？4、赏析尾联。三、走出文本，拓展延伸。读杜甫诗《孤雁》，完成后面的题目。四、作业布置。
课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。课堂教学以学生为本，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在设计本诗的导语时， 想以新出奇，就想着能不能在上课伊始一下子就吸引所有学生的目光，紧紧抓住学生的心。所以，我选择了用泛而华丽的语句导入，试图用好的语言来吸引学生。我一门心思想叫导语与众不同，在奇与新上做文章，其他的就没有考虑，犯了年轻教师经常会犯的通病：华而不实。导语是为学生更好地学习文本服务的，不应该脱离文本。因此，教师在设计导语追求新奇时不能忽略的知识体系和课堂教学重点。让导语和教学新内容紧密联系起来，既能使学生了解文本的学习内容，又能明确文本的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。所以，我选择了杜甫的晚年照片来冲击学生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介绍。如此，就和《旅夜书怀》的写作背景联系起来，更容易让学生走进文本。俗话说，好的开头是成功的一半。一个精彩的导语，也应该是一堂课成功的一半。每一篇课文有它自身的特点，导语也要据此量身定做。
新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计，更要关注学生的主体性，把课堂还给学生。《旅夜书怀》这首诗如何既考虑到欣赏的问题，又兼顾到学生能力的培养，是要反复思考的问题。我在设计教学方案时就决定整个课堂都采取分组比赛的方式，学生回答问题，学生自己点评，教师适时点拨。我想这便于调动学生的积极性。上课的时候，充分证明了这种方法的可行性。学生积极举手发言，整个课堂气氛活跃，收到了预期的效果。
回顾这堂课的前前后后，不尽如人意的地方还很多。第一，自己总觉得挖掘还不够深入，内容设计浮于表面。第二，没有调动所有学生的积极性。虽然课堂气氛很活跃，但总觉得只是一小部分学生在支撑着，并不是不同层次的学生都参与了。第三，从准备到结束，自己的心态不能始终处于一种平稳的状态。
总的来说，第一次上评比课，对我的影响很大。最大的感触就是：上好一堂课真难。思考的越多越深入，越觉得没法把握，好象一下子什么也不会了，突然觉得不会上课了，觉得自己脑子里的库存太少，急需充电。这给了自己许多动力，也多了无形中的压力。要想真正的上好一堂课，必须踏踏实实做好每一个环节，不能一味的求新求奇。尤其是象我这样的年轻教师，就要稳打稳扎，在平凡中求得实效。
篇5：《旅夜书怀》中的对比(高二选修) 教案教学设计
《旅夜书怀》中的对比(苏教版高二选修) 教案教学设计
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
一首《旅夜书怀》即景抒怀，于细腻的绘景之中含蓄地表达了诗人杜甫因政治理想不得实现的孤独、寂寞与愤慨，感情激越，形象鲜明，境界宏阔。而其中刻意设置的多重对比，尤使全诗的风格跌宕起伏，为沉郁顿挫作了一个独到的注脚。
对比之一：自然的宏阔与诗人的渺小之对比。
在诗人的笔下，一个细草微风的“旅夜”，一叶随波飘零的孤舟，本已显出极其的渺小，但杜甫偏偏将视野投向辽阔的平野与奔涌的大江，着力打造出一个宏伟阔大的境界：极目远眺，水天相接，天地相连，野阔星垂，江流月涌。联想到自己痛苦的遭遇，面对如此宏阔无比的境界，个人的渺小在宏阔的自然面前更显得凄凉无限，令人唏嘘！自己不正是天地间无所依存的“一沙鸥”吗？
对比之二：壮丽的乐景与孤独的哀情之对比。
颔联“星垂平野阔，月涌大江流”是写景的千古名句。地平线上，大地是那样的'辽阔，星星仿佛也俯首亲吻着原野；大江之中，江水浩荡东流，一轮圆月映印其中，随着江水的流动而浮涌着。这该是多么发人遐思的一个宁静的港湾啊！可是，这一切在一个孤独的羁旅之人看来，外界环境越是辽阔，越显出自己的孤独无助；周边的情境愈是祥和，越见出自己的寂寞悲哀。天地虽大，却无自己的安身之处；景色辽阔壮丽，却只能反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。这里景与情会，在这一对比中更显出诗人的感慨，也更使人领悟到“独夜舟”的孤独寂寞了。
对比之三：伟大的理想与残酷的现实之对比。
杜甫本怀着“穷年忧黎元”的思想，一心想普济苍生，报效君王，在政治上有所建树，但自己一生却一直处于战乱之中，颠沛流离，屡遭排挤，空有满腔报国之志，却难以实现。颈联“名岂文章著，官应老病休”是诗人愤激之辞，说“岂”是反诘，说“应”是悲愤。声名不因政治抱负而显著，反因文章而闻名；诗人辞去官职，并非因为老而多病，个中原因，不言而喻。这令人啼笑皆非的现象，这是非颠倒的现实，怎不令诗人满腔悲愤呢？而这种悲愤之情，正是在理想与现实的对比中越发鲜明，更加深沉。
后人评价杜甫“老来渐于诗律细”，于此三重对比中可见老杜“诗律细”之一斑。
篇6：杜甫《旅夜书怀》 教案教学设计(高二)
杜甫《旅夜书怀》 教案教学设计(苏教版高二)
&nbs p;教学目标：
1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：
1、学会鉴赏诗句；
2、理解诗歌的情感。 教学难点：学会鉴赏诗句 教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法 教学手段：多媒体教学 教学时数：1课时 教学设想： 在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。 教学流程： 一、导学 1、导入 以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示） 配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。 2、解题 ①从“旅”中，你能读出什么？ “旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释① ②“夜”和诗中的.哪些诗句对应？ 与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。 ③“书怀”和那些诗句对应？ 与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。 3、整体感知 （生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。） （多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。 二、质疑讨论 （多媒体展示） 1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？ 2、颈联如何理解？ 3、赏析尾联。 三、反馈矫正 （对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。） 1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。 星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境） 2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。 3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果） 四、拓展延伸 （多媒体展示） 阅读这首诗，回答下面的问题。 孤 雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。 1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。 参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。 尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。） 2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ 参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。） 五、作业 完成课后练习“品读与探讨”第一题； 结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》
蔡新新
篇7：旅夜抒怀(高二选修) 教案教学设计
旅夜抒怀(苏教版高二选修) 教案教学设计
旅夜抒怀
教学目标：
通过课文题目鉴赏诗歌的内容与情感。
教学过程：
一.组织教学
今天我们来学习杜甫的《旅夜抒怀》。读诗要从“头”开始，说明诗的题目对理解诗歌很重要。今天，我们试着通过题目来鉴赏一首诗。
二.文本研读
1.通过“旅”字看背景
思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？
明确：“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
2.通过“夜”字察实景
⑴第二个关键词是“夜”。 给我们带来什么信息？
明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？
明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？
明确：共有两组：细草 、微风、岸、危樯、舟 ，星 、平野、月、 江流。
⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？
明确：第一组：孤弱的.细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。(凄冷)
第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。(雄浑阔大)
⑸诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？
明确：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。
3.通过“书怀”悟实情
⑴“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。
明确：名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。
⑵写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。
⑶诗人名满天下，是因为什么?
明确：韩愈写诗说：李杜文章在，光焰万丈长。这决非过誉之词。
⑷那么作者为什么还要说这样呢?
明确：这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。
联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
⑸尾联：诗人自况，以什么自况的呢？
明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。
(6)除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？
明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。
三.拓展延伸
杜甫的这种自感身世孤苦漂零的沉郁之作你还能举出其它的例子吗？
明确：在其后两年，作者流寓夔州时所作的《登高》。
在他去世前两年所作《登岳阳楼》中也有这样的诗句“亲朋无一字，老病有孤舟”。
四.诗歌小结
读起这样的诗歌，我们不免都要随着抒情主人公一起哀叹泣涕了。我们知道，成都郊外浣花溪畔有一个著名的杜甫草堂，这是杜甫在亲友的帮助下获得的一个暂时安身的栖身之所。在这里，杜甫度过了一段恬静而又安宁的生活。同时也创作了一些清新自然风格的诗歌。《客至》就是其中的一首。
篇8：选修语文《旅夜书怀》教案
选修语文《旅夜书怀》教案
教学目标：
1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：
1、学会鉴赏诗句；
2、理解诗歌的情感。
教学难点：学会鉴赏诗句
教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法
教学手段：多媒体教学
教学时数：1课时
教学设想：
在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
教学流程：
一、导学
1、导入
以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）
配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。
2、解题
①从“旅”中，你能读出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①
②“夜”和诗中的哪些诗句对应？
与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？
与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。
3、整体感知
（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。）
（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
二、质疑讨论
（多媒体展示）
1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？
2、颈联如何理解？
3、赏析尾联。
三、反馈矫正
（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。）
1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。
星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境）
2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）
四、拓展延伸（多媒体展示）
阅读这首诗，回答下面的问题。
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、这首诗描写了失群的孤雁的.叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。
参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。
尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。）
2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？
参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。）
五、作业
完成课后练习“品读与探讨”第一题；
结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》
教学反思：
我在设计《旅夜书怀》这首诗时，主要想抓住两点：理解诗歌内容和学会题型的解题方法。事实证明，这样做效果不错，得到了同行的肯定。
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