下面是小编收集整理的感悟幸福教育，本文共12篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“jackwow”提供。
篇1：感悟幸福教育
感悟幸福教育
感悟幸福教育重庆二外 牟 晖 学习是学生的核心生活，教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准；教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素。 认知不是教育的目的，发展也不是教育的目的，认知和发展都得满足人的情感目的。人不仅要活着，不仅要发展，还要享受生命、享受生活、提高生存质量。教育是唯一面临全面人性的幸福事业。感性、理性、信仰是人类精神世界的三个要素。只要人类有限的感性和理性对无限的宇宙仍做不息的追思，人类就仍会对世界完美和谐运行存有深深的敬畏，只要在人类的命运中仍有苦难、创伤、孤寂和生命难以承受的“轻”，人类仍会不断的寻觅心灵的慰籍、寻找精神的幸福家园。 “很难在造诣较深的科学家中间找到一个没有自己的宗教感情的人，同样，那些真正的、伟大的艺术家也常常是具有宗教感情的人”。荣格认为，每个人都需要宗教，这种深沉的宗教情感乃是人类的主要冲动之一，这种冲动有如人的本能结构而永不衰竭、世代绵延。 有教育经验的人不会不看到，当前教育中幸福的失落在一定程度上与师生敬畏感、好奇心和信仰的缺乏不无关系。人们太热衷于改造世界，以至于他没有时间来享用知识的硕果，人的成功葬送了人自己的幸福。只有建立在辩证人性观上的幸福才能彻底走出幸福问题上的异化，实现人的、真实地、广泛的、长久的幸福。 美国心理学家马斯洛（A.H.Maslow）认为生理属性、心理属性和伦理属性是统一体。我们可以把人性划分为层次，如生理层、心理层、伦理层，但这种层次划分决不意味着哪个层次比其他层次更重要。各要素是平等的。心理需要是使个体心理产生和发展的需要。符合视觉要求的，心情就会感到愉快，否则就会觉得不舒服甚至紧张。求知欲也是一种心理需要，其目的首先是了解事物的属性、相互间的因果性和发展规律，从而获得一种安全感。人们在知识的海洋里感受到愉悦，获得一种美的体验。 幸福由于是全面的，所以才具有长久的生命力；由于是优势的，所以才与现实经验相关系。生理上以活动为例，身体的活动是人的生理上的本性需要。一定的活动是生理幸福的来源。体育不仅仅是让学生体验生理上的紧张，它要求教师在掌握了人的生理规律基础上让学生张弛有度。心理上以认知为例。认知上的幸福源于同化与顺应间的交替平衡。人有感知新异刺激的需要，新异刺激产生人的心理幸福。 伦理幸福是亲和感和孤独感的辩证发展过程。人从本性上就是社会性的动物，与人亲和是人的幸福的一个重要来源。人总要归属于某个群体，被群体所抛弃是人生之一大不幸。幸福是人与周遭环境的一种平衡状态，幸福度（阈福）表明了人与客体环境取得平衡的范围。幸福首先是一种主观的心理体验。 成人总是以自己的标准去施与儿童以爱，相信儿童会因此而幸福，而实际的效果，往往是儿童从成人的爱中感到窒息。与失学儿童渴望上学相反，饱受教育之苦的孩子却认为，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。成人最易犯的错误是根据自己的经验和心理来评判儿童的存在。没有幸福感就没有幸福。 幸福的获得虽要以一定的外界条件为基础，但更重要的是人自己的感受性和生活态度。亚里士多德认为，幸福即“优秀地”（arete）实现人的功能，就是要达到人之性。幸福不再只是我们以往理解得愉快、高兴。幸福只是当人性得到肯定时的一种情感状态，与情感内容并无直接联系，它既可以表现为高兴、快乐、愉快，也可表现为不安、悲恸、气愤、痛快，还可以表现为悲喜交集、苦乐兼具。 “主观感受”决定一个人是否有幸福，“伦理规定”则决定一个人的幸福是否正当。幸福的心理体验要有伦理标准去修饰，幸福的伦理标准要有心理体验去证实。西方的幸福追求往往导致自我中心，造成主客分离、对立；而东方的幸福追求则是解除自我中心（我执）的过程，但对客体的无所作为并不是“人的”自由状态，单纯对客体的顺应很难实现人的幸福的分化和自我的.提升。 一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根性的浮萍。全面的人性观产生了我们全面的幸福观。人的生理幸福、心理幸福、伦理幸福对人生的意义具有同等重要的地位，它们既互相区别、互相联系，还互相转化。幸福存在于一切人的生活的一切方面、一切层次。全面的幸福观是全面性与差异性的统一，是质和量的统一。幸福是人性得到肯定时的主观感受，由于对人性作了全面的规定，所以幸福的主观感受也就要受到客观伦理的规定。 我们对各个年龄阶段的个人予以同等的尊重，相信他们都是完整意义的人。我们对个人的各个层次的情感感受予以同等的尊重，相信它们都是幸福人生的重要内容。我们要反对成人的霸权，相信每个人都应是自己幸福的主体。对儿童提出成人的幸福要求，与对成人保留儿童的幸福标准一样，就教育学来说都是不妥当的。 教育要实现学生在幸福上的实然与应然的辩证转化。教育要把学生的幸福生活变成一种自由的体验。教育首先要对人的生命给以全面的关照和提升，它不仅要让学生从生理上得到幸福，也要满足学生的心理需要，关照其心理幸福；不仅要关照学生个性方面的要求，也要滋养其社会性幸福情感。人的生理欲望的满足，只有被置于理性（心理）的关照下才可能是幸福的，但是如果我们还记得人的理性（心理）是一个发展过程的话，我们就应该相信，幸福教育不是用一个人的理性（心理）去关照另一个人的生理感受。一个人的生理感受是否属于幸福范畴，只能决定于他自己的心理层次，用成人层次的心理来“关照”儿童的生理感受，后者就难以成为幸福。教育要帮助学生实现幸福的内外两种价值的转化，把幸福的外在享用过程转化为学生的内在素质体系，又用内在的素质去反作用于学生的幸福感受。幸福教育就是在教育中创生丰富的幸福资源。教育是使人在幸福上免于异化的有效途径。篇2：教师感悟：享受教育的幸福
在教育中，有一种独有的幸福。每个教育工作者，都应该用心去品味、去享受。
或许有人说，唐朝诗人李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”写的不就是老师吗?很伤感，很凄凉啊!
是的，辛苦劳累，呕心沥血，正是教师职业的特点。
一堂堂人生课，教师循循诱导，谆谆教诲;一册册作业簿，教师要轻轻展开，细细品评;一个个疑问，教师苦苦思索，耐心解答……教师之苦在于劳心。
但是，教师职业又完全可以作另外的诠释。
年轻的教育专家袁卫星老师说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火…… ”
教育市长朱永新教授也说过：“有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。”
用享受的目光来看待我们的教育，那么我们就会多一种生活的诗意。
“你就能从平凡中读懂伟大，从失败中咀嚼辉煌。你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房。你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。”(朱永新《享受教育》)
每逢佳节，那些雪片般从远方飞来的贺卡让教师激动不已。在看到那些熟悉或者淡忘的一个个学生的名字时，快乐便油然而生。这时候的我们，不是幸福的吗?
开展丰富多彩的读书活动，让学生走进经典的海洋，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。这时候的我们，不是幸福的吗?
创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，追求高效课堂与个性课堂，师生感情水乳交融。
这时候的我们，不是幸福的吗?
用手中那支普通的笔，记录、反思师生的日常生活，促进自身的专业发展和学生的自主成长。这时候的我们，不是幸福的吗?
无论是教师还是学生，都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者。
特级教师李吉林有一种神奇的教育力量，她能让学生愈来愈觉得身边的生活是多么美好，学习是多么幸福。李吉林为教育付出了大量的心血，教育也给了她极大的精神享受。在教育的成功中，她和学生们一道品味无尚的幸福。
诚然，只有在不懈地耕耘与不断地成功中，教师才能品尝和拥有甜蜜的幸福;只有不断地充实与完善自己，教师才能把学生送上幸福的彼岸。这样的幸福，才是真正的幸福，永远的幸福。
教育决不是以损失教师的幸福来造福学生的活动，教师不是蜡烛，需要悲壮地熬尽生命带给学生光明。
教育是教师不断超越自我的活动。还有什么比自我价值的提升更让人幸福的呢?还有什么比看到自己学生的茁壮成长更让教师感到幸福的呢?
教师的幸福是无限的。即使退休了，也不会减少他在教育工作中创造出来的价值，更不会妨碍学生对他的尊敬。随着学生跨出校门，随着学生进入各行各业，随着学生在社会上有所作为，教师劳动的意义就远不止于校内了。
学生的幸福，是教师的幸福;教师的幸福，是教育的幸福。学校，应当是幸福的乐园。每一位教师，都要努力为自己建造成功的舞台，让自己的生命释放辉煌，使幸福不断充盈在我们的教育生活中!
享受教育的幸福，是一种态度，是一种积极向上、乐观豁达、善良包容的人生观，是对困难和挫折的坦然面对，是参与新时代，创造新生活的主动实践。
幸福，离我们很远;但幸福，又离我们很近。
为了自己的理想，一路追随幸福，创造幸福，享受幸福!我们的教师生涯将变得异彩纷呈。
篇3：班主任教育感悟：小幸福，大感动
走进立才，映入眼帘的是多彩的墙壁，干净简洁的教室，热情友好的教师，还有203班一群可爱而又有礼貌的孩子。作为一名新教师，我很庆幸能成为立才的一份子，能成为203班的班主任。
一年一度的教师节伴随着阵阵秋风如约而至。班上的孩子早已偷偷“谋划”好如何庆祝这神圣的节日。孩子们这颗感恩的心让我感受到他们的纯真与可爱。贺卡上写满了淳朴的祝福。每一个充满感恩的字像一个个跳动的音符在我的心湖上荡漾，每一句动人的话语像一首首优美的乐曲在我的脑海中回响。
班上有一个孩子只为和我说一句“教师节快乐”，在教室里等候了半个小时;一个腼腆的男孩鼓足了有生以来最大的勇气，把他心爱的琥珀献给我，那一张红扑扑的笑脸至今让我难以忘怀;还有一个女孩为了做一张教师节贺卡，花费了一整天的时间。
短短十几天的相处，孩子们早已把我当作知心姐姐，这种认可对于我来说就是最好的礼物。每天早晨的英语问候“Goodmorning”，每天作业的主动上交;午餐时赠予我的一张叠得方方正正的纸巾;离开座位时的“离位推凳”，这一切无不透露着孩子们的体贴与关心。
他们是一群可爱的精灵，懂事体贴;他们也是一群“问题”儿童，每天都有新的问题需要你去解答，对世界上的每一件事情都充满了好奇;他们也是一群精力充沛的“小魔头”，辨是非，明事理，厌恶一切不公平的待遇;他们更是一群积极向上不肯服输的“圣斗士”，学习认知这个未知的世界，有着一股孜孜不倦的探索精神，有着永争第一的决心与动力。
他们的精神时刻感染着我，他们的努力带给我感动。带领着这样一群积极向上的宝贝，我觉得自己既幸福又幸运。他们就像含苞待放的花朵，需要园丁用耐心与细心去好好呵护，在适合的温度和适宜的环境下，给予他们需要的阳光与雨露，他们就会百花齐放、争奇斗艳。
这就是我的小幸福与大感动。
【本文作者：宁杏容】
篇4：小学教师的教育故事感悟:幸福的脚印
如果说人生是场旅行，每一段路途中都会留下令人难忘的足迹。那么今天的这些“幸福脚印”便是与我的“小情人们”在一起的明媚日子。有人称他们是祖国的花朵，所谓“一花一世界”，且跟随这些幸福的脚印一起走进他们的世界，静听花开的声音!
(启程)
9月，在这个金色恣意飞舞的季节，我揣着满满的兴奋来到了我们的实验小学。这是一所介于两村庄之间的普通乡村小学，学校规模并不算太大，校园校舍却异常干净整洁。站在这圣洁的校园中，伴着书香与朗朗书声，我很认真的告诉自己，我的漫漫教学之旅将在此处起航，而我也早已做好准备用我满腔的青春热血去拥抱这一切新的开始!
第一节课，当我这个青涩的“小老师”站在孩子们面前的时候，一切都是那么的新鲜、好奇。一双双渴求阳光雨露的眼睛，一张张稚嫩可爱的小脸，还有那齐声声喊出的“老师好”。我的课堂便开始了!我们的故事也就开始了!
原本以为认真备课，用心上课，日子就这样一天天平淡而又紧张的过着。直到有一天……
(幸福脚印之“周旋”后的启迪)
秋天的雨总是多了一点，几天的连阴雨过后，校园的地面上多出了一片片的水洼，为了避免孩子们滑倒或是玩水把衣服弄湿，我叮嘱他们在没有水的地面上玩要做的游戏，但有一个人可全然不顾这些，脱了鞋子在水洼里兴奋地跑来跑去。这是一个特殊的学生，大脑有先天性障碍。他的安全意识相对于同年龄段的其他孩子更弱一些，我必须尽快地让他回到“陆地”上，但事实证明，说话讲道理对他而言显然是无济于事，让我沮丧的是他竟然还站在一片水洼的中央冲我扮鬼脸，而此时上课铃声响了，其他孩子都纷纷跑进了教室，瞬间空荡荡的校园里只剩下一大一小的我们。无能为力?不知所措?各种无奈的字眼从我脑中闪过。在没有更好的办法之前我决定踩着我的高跟鞋到水中把他领进教室。谁知，刚迈进水里两步，他竟敏捷地跑到另一个更大的水洼里去了，我也加快了步伐，而他又以更快的速度跑开了。就这样来回周旋了几个回合，突然，我的脚一滑，鞋子扭坏了，我欲哭无泪的停在了那里，而不远处的他也停了下来，呆呆地看着我，说出了一句粗笨模糊的话:“老师，我不跑了”。于是乎，一场师生间的“周旋”就此结束了。
周旋事件过去后，我对自己这一个多月来的工作第一次有了审视与怀疑。起初，我认为作为一个新老师每天备好课，上好课就是合格了，作为一名班主任，只要处理好每天的班级事务和琐碎小事就可以了，但现在看来是远远不够的。每个孩子的资质不同，性格也不同。如果工作之余我能多花点心思在每一个孩子身上，多去走进他们的世界了解他们。我们之间或许就会有更多的共鸣与信任。就不会出现这种戏剧性的“周旋”事件了。于是我沉下心来找办公室里的老教师聊天请教相关经验，还买了有关的书籍，反复的思考与琢磨。慢慢地，我的思路明朗起来。记得书中这样比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获，你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。你播下品德的种子，就会获得命运的收获。我想在这块奇怪的土地上我要更加用心的去播种了。这里有满满的教育情怀还有着学之不尽的博大智慧。
(幸福脚印之我不想长大)
那是一节普通的语文课，我们学习的课题是一年级上册《大还是小》，如往常一样讲完课文内容，我会跟孩子进行课堂分享环节。这次我抛出的分享主题是:你想不想快点长大?为什么?孩子们纷纷举手，有的说，想快点长大上大学;有的说，想快点长大帮妈妈做更多的家务;有的说，想快点长大挣很多钱，给妈妈买一个大房子……原本以为分享就这样完美的结束了，这时候一个小男孩一本正经的站起来，说了一句让我永生难忘的话:“老师，我不想快点长大，因为我长大了，妈妈就变老了”。顿时，鼻子酸酸的……
(幸福脚印之特殊的教师节礼物)
新学期开学没多久，便是教师节了。早饭过后的办公室进进出出多了一些轻盈而又可爱的身影。他们趁着老师没来在办公桌上悄悄放上了小花、卡片、小手工……我在想，我们一年级这群小家伙们对教师节应该没有什么概念。突然，一个小女生跑到我跟前递给我一张从本子上撕下来的小纸片，然后认真地告诉我：“老师，我刚听隔壁班的姐姐说今天是老师的节日，我没有准备礼物，我刚才坐教室里给您画了一朵小花，你喜欢吗?”还没等我感动地回过神，两个小男生也悄悄地来到了我跟前，他们害羞地从身后拿出一朵干蔫蔫的小花，小声地说：“老师，我们看到别的班小朋友今天都给老师送花，我们也想给你送，这是刚才我们在校园的花坛边捡的，挑的最漂亮的捡的。”看着三张纯净的脸庞，我忍不住的抱了抱他们。我想，这将是我这辈子收到的最富有的礼物了。
日子在走，我们的故事也在继续。每一步幸福的脚印都记载着我们共同的成长。回首看一下，我再也不是那个无奈的满校园里追学生的自己了。多了一份成熟，多了一份沉淀，更多了一份与学生之间的默契与信任。我们班特色的小组比赛学习取得了很好的成绩，这种新意教学在我的优质课比赛中也得到了很多业内同仁的好评。三年的教育旅程，我看到了自己的进步与成长。但这个炎炎七月为期三天的培训又让我看到了新的努力目标与方向。
我深知以后漫漫的教育之路还很长，不管是迷茫，是成长，是辉煌……我都要时刻保持一颗有爱的心，一颗归零的心，在孩子纯净的世界里去荡涤心灵，去潜心修行。
作者|王月盈
篇5：现代教育的感悟：幸福教育在哪里
孟子曰：“君子有三乐，父母俱在，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，次三乐也。”意思是说，人有三种快乐，家庭平安，心怀坦荡，教书育人。也就是说，教书育人本身就是一件人生幸事。
我大学毕业就登上讲台，成了一名教师，十几年的教学生涯中，我一直把教书育人作为终生幸福事业苦心经营。其中，有苦有累，也享受着“得天下英才而教”的幸福。但这十几年，我也一直困惑教育与我的幸福两难。今天，我们谈论教育，谈论幸福，谈论理想课堂，我也在思考幸福教育究竟是什么模样?幸福教育到底在哪里?
前段时间，由于感冒，再加上高三课程比较多，我的嗓子哑了，很严重，我深知高三对学生的重要性，所以我坚持上课。一天，我像往常一样走进教室，登上讲台，环视全班，却发现50多双眼睛齐刷刷的看着我，那眼神带着几分期待，几分关心，几分温情。我注意到讲桌上放着一个包装盒，盒上有一张纸，上面写着：“亲爱的老班，这几天上课不要讲了，我们可以自学，只要您在身旁，高考路上我们就无所畏惧。老师，我们都要坚强，送你一个教师上课必备神器，可以保护嗓子，我们爱你。么么哒!”读着满含深情的文字，好像有一股暖流包围我的全身，她穿过我的衣服，穿过我的皮肤，直达我的心房，像一只小手触摸到我内心深处柔软的地方。我真的很感动。我慢慢打开包装，里面是一部便携式扩音器，我慢慢地把它戴上，一试，声音洪亮，我幸福的笑了，学生也开心的笑了。就在此时我真切地感受到了幸福，我也好像明白了什么是幸福教育。幸福教育其实就是课堂上师生的温情互动，知识的智慧碰撞，生命的激情勃发，灵魂的归于宁静。今天我是幸福的!
快乐需要分享，幸福也应延续，我要把这幸福带回家里和家人分享。晚自习结束，安顿好学生，已经是晚上11点了。我带着满满的幸福回家了，街上已少有人走动，几盏路灯发着微弱光，照亮我回家的路，小区里偶尔几户人家还亮着灯。我轻轻地上楼，轻轻地开门，发现妻子斜趟在沙发上，睡着了，手里拿着遥控器，电视开着。女儿趴在桌子上，也睡着了，手里拿握着笔，作业本上写了一半的数学题，她们都睡着了，我和谁分享快乐呢?我推醒妻子，妻子一脸无奈：你才回来呀，饭已经热了三遍了，以后能早点回家吗?我推醒女儿，她一脸埋怨：你怎么才回来呀?有道题我不会做，你以后能早点回家吗?是啊，我怎么才回来呀!我以后能早点回家吗?我也在问自己。妻子的无奈，女儿的埋怨，象一股寒流把我从温暖的幸福里拉回到现实，我在学校里课堂上获得的幸福一下子消失的无影无踪，取而代之的是内心无限的酸楚，自责，内疚，甚至有种负罪感。白天，在学校里，优异的教学成绩，领导的支持，学生的认可与爱戴，让我享受着作为教师的全部幸福;可回到家里，妻子的无奈和女儿的埋怨，让我忍受着内疚与自责。就这样，一日之内，家校之间，我的心一半酸一半甜一会儿冷一会儿热，一时内疚，一时幸福，这就是我天天要面对的幸福两难。有时，我想是不是每个教师和我一样都要面对这种幸福两难?我只好自我解嘲：当老师嘛，就得“留一半清醒留一半醉”，做人嘛，就得“痛苦并快乐着”。
可我依然心有不甘而又纠结茫然，如果一个人的职业幸福是以牺牲其家庭幸福和生活幸福为代价，那他真的幸福吗?如果一个行业的幸福是以牺牲所有从业人员的人生幸福为代价，那么这个行业的初心在哪里?如果幸福教育以牺牲天下教师的人生幸福为代价。那么，教师的肩膀能独自撑起幸福教育的全部重量吗?可问题是在中华民族伟大复兴的征程中，正是需要这样以牺牲个人幸福而成就行业幸福乃至他人幸福的人。而教师就是这样一群人，他们用自己的幸福两难苦苦顶起“人类灵魂工程师”的千钧之重，用自己的生命质量撑起“学高为师”这四个字的隆重分量，用自己的生命光华点亮“行为世范”这四个字的生命光亮，这是历史的选择，国家的召唤，民族的重托，我们老师义不容辞，责无旁贷，也应该当仁不让。因为我们双手托起的不仅仅是一个个家庭的希望，我们肩膀扛起的更是祖国和民族的未来，我们能放手吗?
然而，欲戴王冠。必承其重。当老师们心甘情愿地顶着天下最重的桂冠，从事着阳光下最高尚的职业，辛勤忘我工作的时候，却要面对社会上各种各样的无理的要求，无端的指责，无良的诋毁，无情的侵害，让教师无所适从。纵观中华文明五千年，有哪一个时代像今天这样理所当然地要求老师，有哪一个时代像今天这样理直气壮地诋毁老师，又有哪一个时代像今天肆无忌惮地践踏教师的尊严?我们也有怨言，也发牢骚，也有不满，到我敢拍着胸脯说天底下的每一个老师只要一登上三尺讲台就会将所有的名利荣辱抛之脑后，一如既往地把一身所学毫无保留的交给学生，会一如既往地用一支粉笔指点学生的人生方向，用一块黑板点染华夏的锦绣江山，用三尺讲台坚守人性最圣洁的一方净土。因为老师们坚信：教育与金钱无关，教学与名利无关，教师与社会的纷纷扰扰无关，学生与社会的是是非非无关。教好自己的书，让那些无端的指责随风而逝吧，让那些无良的诋毁自生自灭吧!让那些没登过一次讲台甚至没进过学校的还依然妄谈教育的所谓专家学者郭回老家去吧!我们只需记住：捧着一颗心来，不带半根草去。足矣!
教育是关于人的教育，教育的幸福应该是关乎人的幸福，而在幸福教育中，我们应当承认学生的幸福是幸福教育的终极目标，但我们也必须明白教师的幸福才是幸福教育最坚实的基础。唯有让幸福温暖每一位教室的心，教师才能让课堂洒满幸福的光，我们的孩子才能在幸福教育中快乐学习，茁壮成长。
教师幸福，则教育幸福;教育幸福，则孩子幸福;孩子幸福，则民族幸福!
幸福教育在哪里?她写在学生们的脸上，却刻在天下教师的心里。因为，幸福永远是一朵盛开在灵魂深处的雪莲花。
篇6：感悟幸福
人们都追求幸福，因为幸福能让他们感到快乐，舒畅。但是幸福是什么，恐怕很少有人知道。是温馨？是甜蜜？是收获，还是付出？
小草说，幸福就是伟大底线处一份绿意；小花说，幸福就是为环境增添一份色彩；甘露说，幸福就是滋润每一个生命；我说，幸福就是亲情就是一个港湾。
还记得厨房里忙碌的背影吗？还记得晚上过来为你掩被角的手吗？亲情，永远安逸的港湾，是我心灵的召唤。但是幸福总是可观而不可及，就像皂泡，当快要触到，就已经破灭了。
有时，放学回家下雨了。母亲或父亲给我送来一把伞。又因为路上雨水多，老是把鞋子和裤脚溅湿，而他们见到则背起我，直到背到家门前才放下。幸福并不奢侈，它是一把小小的伞，又是一个温暖的背。
幸福是最容易得到的，又是难得到的；就是最明显，又是最难发现；它是永恒的，既是短暂的。幸福真像是一场梦境，进入了梦境但很快又消失了，之后，又怀恋。
幸福总是在身边围绕，只要能做到内心的虔诚，它奇特又美好。希望我们得到幸福，要懂得回报，爱护这颗幸福的心。
篇7：感悟幸福
感悟幸福1500字
蔚蓝的天空掠过一只飞鸟，天空的幸福是获得一份悸动;空旷的山野飘过一丝灵动的色彩，山野的幸福是获得一份从容;荒芜的沙漠中淌过一弘清泉，沙漠的幸福是获得一份润泽……
生活其实就像一颗洋葱，你一片一片地剥去它，总会有一片会让你流泪。它能使你的人生金碧辉煌，也能使你的人生颠沛流离;它既能像三棱镜一样映射出你的光芒，又可以像平面镜一样反射出你的清涩。可是不管怎样，只要你有一颗感悟和发现甜蜜、喜悦、恬静的心灵，你的幸福定会在体味中流露。
幸福并不是拥有，它只是一种感觉。它就像鱼儿游弋，雁儿归巢，平凡而又淡雅。
“面朝大海，春暖花开。”这是海子的风淡云清;“斯是陋室，唯吾得馨。”这是刘禹锡的慷慨万千;“中通外直，不蔓不枝。香远益清，亭亭净植。”这是周敦颐的安之若素;“少无适俗韵，性本爱丘山，久在樊笼里，复得返自然。”这是陶渊明的怡然自得。当我们在缅怀纪念他们的同时，你是否认为他们是幸福的呢?丢弃了权势地位，舍弃了荣华富贵，摒弃了世间纷繁，然而他们却收获了属于他们自己的快乐和自由。他们的幸福是那么洒脱，是不追求名利，做坦荡如砥、泰然自若的自己。他们的幸福是那么超凡，是不拘于世俗与冷眼的高尚品格。
古人追求的是那种一尘不染的幸福，是那种“不为五斗米折腰”的气节，烟云过眼，花开花落，几个世纪的匆匆。如今，我们对幸福又是怎样看待的呢?其实幸福呀，它就是一种感受，他是上帝给予每个人的`礼物，只要我们用乐观的生活态度去缔造和编制自己的命运，终有一天会体味到幸福带来的惊奇和绚丽。
高考失利，使我与大学的校门失之交臂，那种挫败感，让我第一次品尝到了苦涩的滋味。失败，让我觉得好无能，在阴郁的影子里，我不断消沉，迷惘。祸不单行，由于企业危机，妈妈离开了她兢兢业业工作了近二十年的岗位。那一夜，她哭了，哭得好无助，像孩子迷失了回家的路，那哭声在孤寂的夜里是那么的刺耳，那么让我心碎。一天的时间，她成了一名无业游民，这样的打击对于她真是如噩耗一般，猝不及防而又难以置信。就这样，生活中的我们两个人迷失了往日的欢笑，颓废了今朝的叹息，沉浸在酸楚里，徘徊在抑郁中。
但是，人生的旅途还很远，未来要走的路还很长。我就特别欣赏这样一句话，他说“今天是雨天，那么明天就一定是晴天，如果明天的明天不是晴天，那么明天的明天的明天一定是晴天。”这句话看似很简单，但其中蕴含的哲理却很深邃。是啊，上帝对每个人都是公平的，他不会让每个人的人生一直都那么黯淡无光，黯然神伤。在人生的慢慢生涯中有雨天，就一定会有晴天，有阴霾的悲凉，就一定会有彩虹的光芒万丈。
篇8：感悟幸福
感悟幸福
幸福，有时是那样虚浮，有时是那样真实；幸福，有时是那样的近，有时却是如此的远；幸福，有时很简单，有时却很复杂。在蔚蓝的天空下，迎面吹拂着柔柔的风，我常常情不自禁地想：我的幸福在哪里？幸福，不是物资上的满足，不是富裕的生活，不是事业的成功，而是在那一刻，心的感动……这是一个真实的的故事：有一位盲人，他一生只从事着一件事情――种花。因为他爸爸是这个小镇上的种花能手，子承父业，他希望能比父亲做得更好。可惜他生来眼睛就瞎了，但他并没有因此而气馁。别人告诉他花是美丽的，他就用手去感触每一朵娇嫩的鲜花；别人告诉他花是香的，他就用鼻子去闻着每一朵芳香的鲜花。他把养花看成人生的幸福，最终，他成功了，他栽培出了镇上最美的鲜花，他用种花感悟到了人生的'幸福。其实在晚上紧张繁琐的学习时，妈妈为我端来一瓶酸奶或一碗甜汤，这是幸福；在一天的课堂生活后，回到家吃着妈妈做的可口饭菜，这是幸福；在下雨的天气里，同学为我撑起一把小伞，这是幸福；在生病的时候，家人对我无微不至的关心，这些，都是幸福。 作文网 www.zww.cn
真正的幸福，其实不是让我们背负着终生之憾的危险，刻意去删除自己身上那一点点微不足道的瑕疵；而是要我们把握好自己手里一颗颗实实在在的珍珠，学会包容与珍惜，才能从彼此心灵和弦里感受到真正的幸福！幸福不会自己向你走来，它会站在不远处，向你招手。
篇9：感悟幸福
幸福是什么？我想这个是许多诗人久久徘徊的问题，从古至今，诗人都不能形象的（“的”应改为“地”）描绘出幸福的样子，幸福是什么？
（加“对”字）浪漫感谢的人说幸福是一首诗（“一首诗”建议改为“一坛酒”），酝酿许久才可以品尝到一丝甘甜。因为幸福是要酝酿的。
实在朴实的人说幸福是一顿饭，色香味俱全就可以一尝它的美味，因为幸福较短暂的，不过常常可以尝到。
篇10：感悟幸福
幸福，就像兰花的香气，沁人心碑；幸福，就像糖果的甜美，令人陶醉；幸福，就像刚解冻的`溪水，甘甜、无暇无疵；幸福，就像一杯美酒，芳香四溢，等待你去品尝，品尝之后才知道它的香醇……
小时候，妈妈对我的要求严格，让我学这学那，很少让我玩耍。听着楼下小伙伴们传来的笑声，无声的眼泪流了下来，抱怨妈妈夺去了我童年的快乐！
我是个爱玩的孩子，总让妈妈给我买玩具，可妈妈却毫不留情地说：“玩什么？弹你的古筝去！”一听到妈妈这严厉的话语，我便不敢反抗，否则，迎接我的就是一顿“竹笋炒肉丝”！
篇11：感悟幸福
幸福是什么？这个问题见仁见智。幸福没有一个明确的标准，却人人可以感受和品味，幸福是感激，是温暖，是奉献，是宽容，是奉献，让我们苦苦寻觅，又无限向往。其实，幸福只是一种看问题的角度。
幸福是寒冷的冬天北风呼啸时心底的春光；是假日里一杯浮晃着淡碧的暖茶；是心存感激、谅解别人后的那善意释然的一个微笑；是远行时亲人的叮咛；是与三两好友在茶肆间爽朗的谈笑；是月华如水的河边恋人的拥抱；是垂暮之时回味的种种坎坷和温情人生。
篇12：感悟幸福
幸福是什么？她是你身边的亲人所带来给你的关爱，是你身边的朋友所带来给你的友情，是陌生人在你将要被拌倒的一双大手……
幸福，是每个人都想追求的东西。而就有些人不用一颗平常。火热的心去拥抱进在咫尺的幸福，还在暗自的抱怨……
人打一落地，便是一个生命个体，有自己必须经历的人生，有自己的理想抱负，更有着对幸福不同的诠释。假如，真的只有当幸福失去后才知道幸福的可贵，那么还有谁有勇气去追寻幸福呢？
