试论中职数控专业之教改

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篇1：试论中职数控专业之教改

试论中职数控专业之教改

试论中职数控专业之教改

湖北十堰职业技术（集团）学校 叶文明

【摘 要】中职数控专业学生应是“蓝领”工人，面对“不爱学习”的、基础差的学生，“项目式教学法”将是我们数控专业教师较为优化的选择。当然，实现项目教学法，目前还面临学校软硬件的条件限制，但作为全国数控技术专业骨干教师，要不懈努力，从小课题、小项目一点一滴的做起，为国家、为社会培养输送高素质的技能型人才而奋斗。

【关键词】社会期望 教育对象 项目教学法 不懈努力

教育部组织全国数控技术专业骨干教师在北京培训学习，使我有机会较全面的了解国际国内数控技术发展的最新动向，获得数控加工的新方法、新工艺，并在赵志群老师的指引下，系统的学习领会我国职教改革新理论、新动向。同时，深入到北京一机床、华德液压、燕京啤酒、北京现代等一些大型企业进行实践学习观摩，看到各种各样的数控设备和典型夹具，极大地丰富了我的“应会”本领，开阔了我的眼界，体验到实际企业生产管理与主观课本理论之间的差距，也零距离地接触到企业各相关部门的领导、专家和一线员工，同他们一起座谈、交流，了解企业各层面对中职数控专业的用工需求，如某管生产的厂长讲：希望数控操作工人会装刀对刀、看得懂工序图纸、能检测所加工的工件是否合格就行――“不要全才”；人事部门要求员工必须时刻牢记并做到安全防护到位、遵章守制、有较强的协作沟通能力；而我遇到的数控专业毕业的职工说，如果重新学习，他们还想学习更多的编程和机床调试理论……综合各方期望，我认为中职数控专业培养的学生应该是：具备数控基本理论和操作技能、有与人沟通合作和自学习能力的、具有一定发展潜力的“蓝领”工人。

可回头看看我们的教育对象，我们今天面对的受教育对象是什么――是中考超低分（当然也有极少数贫困的高分学生），甚至是根本就没有参加中考的初中二、三年级的学生。单纯的、课堂上的理论讲授课程，他们早已基本放弃，之所以到中职选择数控专业就读，目的就是要会“开”数控机床，找一份“轻松的”“好”工作。如果我们还是沿用学科系统化的教学模式，课程面求广、内容求全，学生肯定是听不明白，也学不进去。出去只能在流水线上与“农民工”抢饭吃，工资待遇与他们求学的期望相差很大，当然就会问“我上了中专有什么用呢？”

如何让学生在我们的引导下有所“收获”？学习兴趣和记忆效果是两个关键因素：学生希望多“动手”少“思考”，同时，科学的研究也证明人类“听”和“看”到的东西，记忆效果保持率分别只有20％和30％，而同步通过“听”、“看”、“做”或亲身实践的知识，记忆效果保持率高达90％以上，这就要求我们在教学过程中给更多的机会让学生动手参与，不仅参与“作”，而且参与“学”、参与“分析解决“实际”问题，使其至少体验一次企业“实际”工作的过程，在工作过程中主动学习理论和实操知识，养成良好的自我学习习惯及与人沟通协作的能力。这样，他们亲身实践得来的知识，记得牢靠、用得灵活、转换得快，用人单位肯定欢迎！

如何在学校的教学过程中，实现21世纪社会各界对中职学生的期望呢？――赵志群老师的“项目式教学法”将是我们数控专业教师较为优化的选择。

项目教学法讲的是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在数控教学中，项目就是指以生产一件具体的、具有实际使用价值的产品为目的的工作任务。它应该满足以下要件：①该项工作具有一个轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的应用价值，在项目工作过程中可学习到一定的教学内容；②能将数控专业的专业理论知识和实践技能结合在一起；③与当地大型工业企业实际生产过程有直接关系；④学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；⑤有明确而具体的成果展示；⑥学生自己克服处理在项目工作中出现的.困难和问题；⑦要有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求他们运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，具备解决过去从未遇到过的实际问题的能力；⑧学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法等。

如果按照项目教学法来组织教学，不需多言，培养出来的高素质技能型人才，企业怎么会不欢迎？怎么能不重用呢！

当然，在实际教育培训实践中，很难制定出同时满足所有项目要件的项目课题，只要我们在制定多个课题时兼顾各要件的训练，也就会达到中职数控专业为社会培养具备“数控基本理论和操作技能、会与人沟通合作和自学习能力的、有发展潜力的“蓝领工人”的目的。例如，在数控专业自动编程所涉及到的《CAXA制造工程师》课程，我就根据项目教学法，尝试着设计了一个市场上随处可见的实训项目：蛋糕塑料盖吹塑模内外型芯的三维造型、编程及加工。(教学论文 )具体内容如下：

项目教学目的：①具备综合运用CAXA制造工程师各种造型方法的能力；②应用曲面粗、半精和精加工进行生产。

学生学习任务：①根据实物测绘出三维模型；②设计刀具路径、生成NC程序、加工出工件。

学生已有的基础：经过各种造型的单独训练、组合训练，具备一定的造型能力，初步掌握各种曲面加工刀具的选择和切削路径的设计方法，熟悉一种数控仿真的使用。

项目教学过程：①学生分组（每5至6人一组），布置任务，明确要求（学校准备一部分蛋糕塑料盖，也可以让学生自己到市场上去搜集一些新的样式）；②测绘和造型：测量、分析、小组讨论，学会放弃一些不成熟、不完美的思维和构想，独立找出“最佳”的解决途径；③出具规范的机械图纸，要求每一位小组成员都要绘制并打印出二维和三维图；④编程和虚拟仿真：在计算机上用CAXA制造工程师的后置处理功能，独立选择“适当”的加工方法，生成NC程序进行虚拟仿真，然后每个小组讨论，决定本组的最优化程序，接着将程序调入上海宇龙数控仿真系统，进行实体仿真加工，验证程序的正确合理性；⑤师生共同评价：仿真结束后，各小组推举一位同学，运用教师机和投影仪，向全班学生阐述本组的设计思路，共同讨论并由教师进行讲评；⑥进行蜡模实际加工：将同学们讨论得出的最优化程序，让每一位学生都独立的完成一次由PC向NC的程序传输，在数控操作实训课上，实现5S现场管理，单独完成对刀加工；⑦交叉测量，相互评分，教师重新评分，讲评优缺，与学生一起总结本次实训项目实施中的经验与不足。

在我所设计的这个实训项目中，基本涵盖了项目教学法的几大要件，学生在其中不仅能够主动学到数控自动编程相关的理论知识，提高其独立思考和动手实践的能力，逐步找到并养成适合自身性格特点的学习方法，而且通过小组讨论、共同讨论、独立表述，提高了他们的学习热情和沟通协作能力。

由于中职学校前身皆大部分都是行业或企业办学，尽管国家采取资源整合、加大资金投入的力度等措施，仍然普遍存在学生活动场地狭小，特别是昂贵的数控实习实训设备及场所严重缺乏的问题，但是，只要我们每一位教师团结协作，“摸着石头过河”，从一个个小课题、小项目一点一滴的做起，逐步积累，相信经过五至十年的不懈努力，我们中职教育将会为社会培养输送大量的、具有较全面职业能力的、高素质的技能型人才，通过他们彻底扭转“中国制造”――低技术、低产品附加值、低产品合格率的代名词，使我国由制造大国成为世界公认的制造强国！

篇2：中职生数控专业自我鉴定

对于数控技术，我从完全不懂到现在的专业技术过硬，这其中经过了三年的大学生活。也让我在这三年中发展了自己的人生价值观，树立了正确的人生观念。以下是我的数控专业毕业生自我鉴定：

三年的中专生活，学业中有着磕磕碰碰，毕竟从一个对数控专业完全没有概念到将这些专业知识熟记心中，不是那么轻而易举的事情；其中离不开老师的辛勤付出，同学们的帮助和自己的勤奋刻苦。现在回首，已临近毕业了，倍感唏嘘，以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考。因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。

再未踏入大学校门前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的'优秀大学生自我鉴定。

生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。很有集体荣誉感，具有极强的团队精神。

“人生满希望，前路由我创!”如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，找到属于自己的一片天地。

篇3：中职数控专业数学教学改革探索论文

中职数控专业数学教学改革探索论文

论文摘要：本文着重讨论中职学校数控专业数学的教学改革，结合我们的教学实际，提出对教学内容的模块化改革，增强学生的数学意识，学习应用计算机AutoCAD软件，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特剐是数控专业问题的能力。

论文关键词：中等职业教育数控专业模块化数学意识教学评价

中等职业教育是我国教育发展的一个重要类型，肩负着满足社会需要，培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着重要的作用。数学课程作为中职学校重要公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。因此，需要进一步探索中职数学内容和方法的改革，使之适应日新月异的时代发展的需要。

本文着重探讨数控专业的数学教学改革，结合学校正在试行的模块化教学改革实践，提出对教学内容的进一步调整，增强学生的数学意识，学习应用计算机软件，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特别是数控专业问题的能力。以下分四方面阐述我的看法。

1结合教学实际，实现教学内容的模块化目前中职学校数学课程作为公共基础课，普遍存在着课时少，课本上应知应会的内容多，学生的数学基础普遍较差等问题。面对这个实际，如何使学生学有所得，学有所用，能初步应用数学知识于实际工作中，是一个需要认真探索的问题。为此，我们学校对各专业提出了模块化教学的设想，也就是把专业知识分成几个大的模块，而公共基础课结合中职培养目标，突出为专业服务的思想，整合出适合本专业学生学习的，必需的而且有实际应用价值的模块化教学内容，进行模块化教学。

中职数学的教学内容与普高有较大不同。一方面，作为公共基础课，必要的数学基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理论的系统性和严谨性可以适当降低要求。

教学过程可以突出数学的思想、概念的背景及证明的思路，而对推理论证部分可根据实际情况有选择地进行讲解，不过分追求内容的完整性；另一方面，作为中职数学的一个重要特点是强调应用，包括对数控专业常用的数学概念理解并进行实际应用，以及数学如何与训算机结合使学生掌握相应的数学软件技能等。

基于对本专业的数学要求，我们对数学教材进行了模块化改革，整理出了一套适合数控专业学生使用的数学教材。我们把教材分成了函数模块、向量与几何模块、平面几何模块、数列模块和计算基础模块等几部分内容，并根据专业进度来安排相应内容：

第一学期：函数模块。引入函数的概念后，着重讲解三角函数，这是学习车工、钳工过程中用到的基本内容，因此安排在第一学期讲授。如表1所示。

第二学期：向量与几何模块。学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何，安排在第二学期学习这部分内容。如表2所示。

第三学期：平面几何模块、数列模列：对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，到了第三个学期学生对加工工艺有了进一步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。如表3所示

第四学期：计算基础模块。(考虑到第四学期实际授课时较短，使用的课时数也做了相应的缩减。)如表4所示。

模块化以后，我们结合专业内容的变化，进行了内容的重新编排，取消了一些实际作用不大的内容，而对常用知识进行重点论述。在论述方式上也作了适当调整，如对指数函数和对数函数的论述，以计算为主，而对函数的认识仅仅作为了解性的内容，并不多作强调。对三角函数的讲解，着重在于介绍正弦、余弦、正切函数的图像和应用。对立体几何与平面几何的要求相对提高。

2突出在数控专业中数学应用的背景和特点在三角函数模块中，我们着重讲解了角的概念和运算，这关系到加工工艺的制定，角度和结点的计算；在立体几何模块中，我们着重讲了数控机床加工中常见的几何模型，为学习图形设计打下基础；在平面几何模块中对轨迹与曲线在刀具轨迹形成和数学处理中的应用进行了比较详细的阐述；在计算基础模块中，着重介绍了几种方程组的解法，为结点的计算和图形设计打下基础。因此，模块化之后的数学教材是以数控专业为背景来组织的，一方面这对于中职学生是比较贴近他们生活实际的，易于理解的；另～方面这也是为了放映信息技术时代的一个实际背景：数学在数控专业有广泛的应用前景。

在数控专业中的数学处理与课本上学到的.又有所不同。不但出现了许多新的概念，而且还有自己某些方法特点。例如在数控机床加工过程中出现的加工零件形状复杂，加工路线轨迹就不能用简单的曲线、面来确定，而需要通过几何建模等复杂手段来处理。因此，在教学过程中，我们也结合了AutoCAD等软件技术，解决专业实践过程中的实际问题。

3改进教学方法和教学评价体系

在学生成绩的评价体系上我们也尝试做了一些改革。在教学过程中应突出中职教育的特点，使之能够更接近社会实际，贴近所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以必须和够用为度，设计教学任务，改考定学期成绩为多方面的综合评价。平时学习(包括课堂表现和作业)占总成绩的30％，考试成绩占70％，分为笔试和小组合作实践成绩，如果在实践中表现突出，可以适当增大实践成绩所占的比例。

小组合作实践是将班级划分出若干个合作学习小组。提出一个在专业课实践活动中遇到的数学问题，比如对加工设计图形的分析，对加工角度和结点的计算等等，以小组为单位分析、解决问题，或者得出一定的结论。每次以小组为单位进行活动时，四位同学轮流承担小组长、设计、收集资料、观察、记录、分析等任务。活动完毕时，由小组长组织大家进行自评和互评，对每个小组的成果结合专业老师的指导进行点评，最后形成一次小组活动的综合评价分，记录在“合作学习小组评价表”中。在小组活动时，能较真实地反映出每个人的动手能力、组织能力、表达能力、创新精神、与人合作的态度等。学生对他人的评价过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，是自我反馈互相学习的过程，能够促进学生能力及情感、态度、价值观等方面的发展。这种多元化的评价体系对学生综合能力的评定更能体现出学生的综合素质，而合作互动的新模式也极大的提高了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的学习效果。

在中职学校，学生的主要任务是学好技能，服务社会。数学作为一门重要的基础课，担负着培养学生基本素养，教授学生解决问题能力的任务，同时也应体现为专业服务的作用。让学生“对数学学习感兴趣一会学数学一学会数学一用数学解决专业问题一体会到数学的价值一对数学学习感兴趣”这样的教学效果正是我们中职数学教学所希望的。

篇4：中职数控专业三维造型教学探索

中职数控专业三维造型教学探索

摘要中职数控专业因为课时所限，专业基础课和专业技能课围绕会考和等级考展开，学生的知识、技能比较片面而应用能力较差，本文探讨以三维造型课程为平台将中职学生所要具备的职业能力和职业素养融入教学。

关键词中职数控 三维造型 职业素养 专业技能

随着信息技术的发展，CAD/CAM技术在机械制造加工行业得到广泛应用，CAD/CAM 软件应用成为中职数控专业的核心课程。本课程分为三大块：二维绘图、三维造型和自动编程(CAM)。目前二维绘图正与机械制图整合，自动编程要求高、一般中职学校开设难以取得效果，三维造型很多学校立足学校实际尝试教学改革。

笔者近年来承担CAD/CAM 课程教学，从三维造型的教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨学生职业能力和职业素养的培养。

一、教学内容与教学方法相适宜

(一)基本造型命令，培养学生学习能力温州机械行业流行多个造型软件，有UG、Solidworks、Inventor 等软件，本校限于“2+1”学制，课时紧张，只开设UG 造型，当学生走上工作岗位，很可能面临自学其他软件。三维造型在高二开设，学生已经有二维绘图基础，比如掌握了AutoCAD 软件命令的应用，而CAD 软件操作都具有一定相似性，教师以任务驱动学生自学UG 基本造型命令。每一次课设计任务书，任务书有本次课的学习目标，使学生明确地知道本次课应该掌握的造型命令，课后可以自我反思是否达成了预期的学习目标;每个子任务都有多个帮助提示，供不同层次的学生选择，其中以阅读教材为主要方法。正因为如此，首先要选择一本以“任务驱动、案例教学”的方式编写的教材，这类教材在内容的组织上突出了易懂和够用，通过一个个小案例都有详细操作步骤的讲解、引导，降低难度、树立学习信心、提高学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中掌握绘图技巧的同时，也增强了学生软件自学能力。虽然以自学为主，绝非放任，而是先练后讲，学生先演示，教师再补充，从而引导学生通过实践比较AutoCAD 与UG 的异同，掌握CAD 软件的特点。

(二)零件造型，培养学生先思考再操作的良好习惯学生掌握了基本造型命令后，需要一定量的根据零件图纸绘制实体来强化技能，培养学生应用能力。由于中职学生个体差异大，没有实践经验，空间想象能力、空间分析能力比较薄弱，，难以在头脑里形成零件的空间概念，阻碍他们零件图的识读，可以通过多媒体课件，让学生先看零件实体，增强他们的直观认识。复杂零件，还可以借助多媒体课件的三维动画，从多角度展示零件三维形体结构，并将其与三视图对照，能产生直观易学的效果。了解零件形状之后，请学生阐述零件的几何特征、造型思路以及所运用的软件命令，教师给予必要的引导与补充，久而久之学生会养成遇到问题先分析的习惯。每个零件都有造型视频，供帮助需要的学生观看，软件本身只是一个工具，软件应用能力的培养，不在于绘制了多少个零件，而是同一个零件，思考不同的造型方法，确定优化方案。

(三)逆向造型，贴近岗位实际

企业造型岗位主要工作内容是测量实物绘制实体，结合本地特色产业开发教学项目。比如温州是中国鞋都，有许多鞋跟厂家。通过实施鞋跟逆向造型的项目，激发学生职业兴趣，使学生通过主动探究实践操作中应用已有的专业知识技能，真正感受到实际产品的生产过程，从而培养学生的职业能力，获取新知识的能力，解决工程实际问题的.能力，团队合作的能力、管理，创新性思维能力等。

每一个模块都提供帮助，逆向造型以网络搜索为主。现在很多学生使用智能手机，可以充分发挥这一手持设备的功能，在机房架设无线路由器，或者将机房局域网接入互联网，引导学生搜索有用信息。

教师可以事先把相关内容发布在自己博客上，当有学生搜索到时，又是一个教育的契机。

(四)出工程图， 机械制图实战二维绘图，以抄画图纸为主，训练的是学生软件命令的熟练运用程度，涉及应用机械制图知识甚少。针对中职学生，机床加工零件都较为简单，又有很多相似，识图较易。三维实体，零件繁多，变化各异，通过对这些实体出工程图，学生选择视图、标注尺寸时候即应用机械制图于实践。

(五)零件装配，模拟装配

学生根据自己出的工程图，绘制零件实体，不仅检验他们所出工程图是否正确，也感受到企业不同岗位衔接的重要性。通过装配这些零件，感受各零件的实际作用，形成初步装配工艺。

篇5：中职生数控加工专业的教学研究

关于中职生数控加工专业的教学研究

改革开放30年间,浙江省义乌市已经一跃成为万商云集、繁荣昌盛的全国综合实力百强县.繁荣的市场经济为职业学校的专业办学提供了巨大的发展空间.根据义乌市玩具、饰品行业异军突起,成为全国玩具生产、饰品生产中心之一的情况,笔者所在学校自2004年起,开始培养数控加工专业的学生,率先革新专业学科教学内容,积极进行数控加工技术教学模式的改革及数控加工仿真系统在数控教学中的.应用研究,取得了良好的教学效果,受到了学生、家长及社会的欢迎,使数控专业成为学校的拳头专业之一.

作 者：毛刚  作者单位：浙江省义乌市城镇职业技术学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)：2010 “”(8) 分类号：G71 关键词： 

数控专业求职信

数控专业社会实践报告

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数控专业求职自荐信

数控专业求职信范文

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