高职经济管理专业特色与教改原则

下面是小编为大家整理的高职经济管理专业特色与教改原则，本文共4篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!本文原稿由网友“peterjiang”提供。

篇1：高职经济管理专业特色与教改原则

作为高职院校里的一门特色突出、就业前景较好的专业，经济管理专业吸引了大批学子，然而，尽管学生的学习热情高涨，真正能在学校学到的东西却很少，导致学生在进入社会之后不能适应岗位需求。

这就进一步体现出经济管理专业教学改革的迫切性，在改革过程中必须抓住该专业的特色，并掌握科学的原则，这样才能做到事半功倍。

篇2：高职经济管理专业特色与教改原则

(一)因地制宜的原则

高职院校对学生的培养应当以就业为导向，也就是说学生的实践技能必须符合社会岗位的需求，这就要求根据当地的区域经济特点，因地制宜，制定科学合理的计划，突出人才特色，让每个学生根据自身的专业性质来进行训练。

对于经济管理专业的学生来说，实训课程的设置应与当地的职业岗位接轨，让学生掌握必要的岗位知识与技能，由于高职院校的学生在竞争中处于劣势，为了保障学生的就业前景，学校教育必须突出学生的一技之长，根据每个学生的特点及其未来的发展方向，专攻某一方面，做到“人有我优”。

(二)人才培养的灵活性原则

经济管理工作本身是一项综合性的工作，其涉及的方面较多、内容广泛，因此，在人才培养方面必须坚持灵活性的原则，首先，高职院校经济管理专业在课程设置上应多样化，从岗位需求和学科实际出发，既要注重理论课程，同时也要注重实践课程，要求满足所有学生的技能需求，这样才能培养出综合型人才。

其次，要对单项职业技能训练进行强化，采取各项针对性教学手段，力求让学生取得相关的职业资格证书，同时，必须注重对教学方法的应用，包括案例分析教学法、情景教学法等，让学生在活跃的课堂氛围中启发思维。

最后，在对学生的'综合职业能力进行培养时，可安排学生到真正的职业岗位上实习，大量实践证明，经济管理专业的学生通过实习不仅能提高其实践技能的熟练度，丰富工作经验，同时也能提升学生的人际交往能力，使学生更快更好地融入社会。

(三)坚持实践为主、理论够用的原则

高职院校的经济管理专业属于应用型专业，因此，在人才培养上应突出学生的实践技能，坚持实践为主、理论够用的原则，具体来说，应做到以下几点：第一，应对传统的课程体系进行改革，适当降低理论课程所占的比例，增加实践课程的比重，同时，必须注重对实训课程教师的选择，建立一支专业的师资队伍，这样才能确保学生实践技能的提升。

第二，应积极开发创新型课程，将经济学原理课程与企业管理、市场营销等课程进行整合，形成各种不同的专业模块。

第三，应明确经济管理实践课程的目标定位，面对激烈的市场竞争，高职院校的经济管理类学生必须具备突出的专业特长，学校应从社会的实际需求出发，面向中小企业经济管理岗位，培养具备一定的市场营销、财务管理专业技能的复合型、高技术、应用性人才。

3 结语

总而言之，我国高职院校的经济管理专业具有显著特色，在教学改革上也取得了一定成就，经济管理专业的课程体系更加科学完善，学生的实践技能也有所提升，但是必须意识到改革过程中存在的问题，遵循科学的原则，不断优化改革策略，进一步突出经济管理专业的特色，明确人才培养的方向，这样才能实现高职经济管理专业教学水平的提升。

参考文献

[1]罗斌.高职农业经济管理专业特色与教改原则分析――以北京农业职业学院为例[J].高等农业教育，，(3)：76-79.

[2]杨杰.论高职院校专业特色的培育途径[J].河北大学成人教育学院学报，，9(3)：33-35.

[3]蔡发群，郭峰.高职院校经济管理粪专业课程教学改革与创新[J].网络财富，，(8)：59-61.

[4]张仕平.试论高职高专经济管理专业教学改革[J].经济视野，，(7)：92-92.

篇3：高职经济管理专业特色与教改原则

要明确经济管理专业的特色，首先就必须清楚它的基本概念，将管理和经济管理的概念作为两个小点首先进行分析，然后根据区域经济的发展特征来研究高职经济管理专业人才培养的主要方向。

(一)管理与经济管理的概念

“管理”是我们耳熟能详的一个词汇，任何组织和企业都必须设置管理岗位，所谓管理，就是指相关人员根据既定的目标，采用各种方法来协调、计划、控制组织或企业的人力资源、物力资源、财力资源等的过程，从属性上来看，管理具有社会和自然双重属性。

管理的社会属性是指管理质量在一定程度上受国家政策、社会生产力等的约束;同时，人与人之间的关系也会对管理造成影响。

所谓管理的自然属性，指的就是管理要学会正确处理人与周围自然环境的关系，科学适当地发挥出组织的综合生产力。

经济管理是管理学科的分支，它是指在经济活动过程中，为完成既定的目标，而采取协调、监督等手段的过程。

我国高职院校的经济管理专业是为了适应企业的经济管理岗位需求而设置的应用型学科，该专业既具有自身的学科特色，同时也具有专业岗位的特点。

(二)区域经济特色

高职经济管理专业人才的培养与区域经济的发展特点息息相关。

从高职学生的就业特点来看，大多数学生都会选择在学校所在的区域就业，因此，高职院校在培养经济管理专业人才时往往会依据当地区域经济的发展特点。

一般来说，高职院校都设有专门的实训基地，这些基地大多设在学校区域内，实训教师有的是学校的老师，也有一些当地知名的企业家，学生在锻炼实际动手能力的过程中必然受到当地区域经济的潜移默化的影响。

此外，部分高职院校与当地企业建立的合作关系，这些企业为学生实习提供了一个良好的平台，当然，这些企业所设置的岗位也必然是与当地区域经济发展趋势相适应的。

因此，从上述分析可以看出高职院校的经济管理专业具有与区域经济发展相协调的特色。

(三)人才培养类型特色

按照企业岗位的设置原则，经济管理岗位一般包括基层管理者、中层管理者和高层管理者三个等级，每一等级的岗位要求也各不相同。

对于高职院校来说，其经济管理专业的人才培养方向一般定位在基层管理者，也就是从事微观经济活动管理的人员，基层管理者在工作岗位上一般需要与下级直接接触，负责的事务比较具体，属于管理体系的基础部分。

因此，高职院校在培养经济管理专业人才的时候应注重对他们的实地监督指挥、处理人际关系等方面能力的培养。

篇4：高职旅游管理专业群建设实践与特色研究论文

关于高职旅游管理专业群建设实践与特色研究论文

推进高职教育改革的深入发展，着力从职业教育人才培养目标和专业建设水平上，努力寻找适合职业教育发展的空间和办学方向，而加强专业群建设，培养学科教育品牌，增强学生职业教育素能，优化职业教育专业结构是激发职业教育活力和潜力的有效手段。旅游业的发展在整个国民经济体系中占据重要地位，高职旅游管理专业通过深化专业群改革模式，在提升高职教育“内涵式发展”上，成为当前职业教育改革的新特色。

一、专业群建设概念及实施意义

从高职教育课程设置来看，随着职业化教育理念的转变，课程职业设置更具灵活性。专业群建设，主要以一个或多个重点专业为核心，通过相关专业的组织结构优化来实现整合，从而达到专业资源共享，发挥集群效应的目的。高职旅游管理在推进专业群建设实践中，重点从专业群建设背景、各专业资源优势上，通过明确人才培养目标、优化专业课程结构、完善教育保障体系、突显人才职业能力养成，为推进高职教育改革、增强办学特色做出有益尝试。旅游管理专业群建设，首先是顺应了当前旅游业人才的发展需求，特别是在强化高职专业特色上，注重各专业教育资源的内涵式建设，保障人才培养质量;同时，旅游管理专业群建设，从其建设思路、原则和总体目标上，都强化了学科专业间的协同，特别是在具体实施中，明确了具体实施路径和改革方向，确保了人才培养目标的实现。

二、旅游管理专业群建设思路及目标体系

1. 建设原则

围绕国家提出的大力发展现代服务业号召，在深化高职教育改革实践中，充分发挥核心专业的示范、带动作用，强调教学资源共享与互动，突显人才能力本位、就业导向，从构建专业岗位群模式上来实现培养目标。旅游管理专业本身课程体系的综合性、系统化，使其与其他相关课程之间具有良好的衔接优势，因此，在构建旅游管理专业群建设中，要遵循四项原则，以拓宽专业群的实训范围、增强专业群建设水平。一是专业协同要满足适应性原则，紧扣旅游管理专业，立足技能型、高素质人才定位，从适应旅游业人才目标上，遵循市场发展规律和教育规律，满足社会人才需求;二是课程建设要满足科学性原则，从旅游管理专业群协同目标来看，要体现职业教育客观规律，注重人才培养差异化策略，增强专业竞争力，必然需要做好学科规划，规避盲目性;三是资源配置要满足开放性原则，结合现有教育资源，充分借鉴国外先进经验，拓宽校企合作深度，优化资源配置，如教学过程开放、师资队伍开放、实训实习基地开放等;四是在推进专业群整体合力中要遵循协调性原则，从投入、实训实习、师资配置、校内外资源协调上，强化共享与互动，实现整体一致提升。

2. 总体目标及细化

旅游管理专业群建设工作的开展，要明确总体目标，并且需要从教学资源、毕业生竞争力、专业群核心专业、拓展专业等方面进行细化。总体目标是立足旅游管理专业，着力提升学生的职业素养，使其满足酒店、旅游景区、旅行社、会展服务等不同领域的岗位素能，具备人际交流能力、岗位实践能力、学习力、社会适应力、协作能力和创业能力。同时，深化目标建设，要从具体专业群目标细化中体现岗位特征。分解目标一：通过专业教育+酒店服务实践教学，使学生将专业知识与酒店服务岗位建立统合，能够胜任酒店管理服务型岗位需求;分解目标二：通过课程体系整合，强调专业教育过程系统化、过程化，在专业群课程与实践实训课程的融合中，强化教学内容与职业标准的衔接，使之符合国家职业资格要求，并在特色专业建设上，开发新课程，如渗透应用文写作、大学英语、形体训练等课程，增强学生职业竞争力;分解目标三：注重实训实践教学，凸显教育资源的共享。在校内实训室建设上，改建前厅、客房、餐厅等实训场地，新建会展实训室、康乐实训室，遵循星级标准，新建经营性旅行社、接待中心，并强化校外实训基地合作，提升校外顶岗实训利用率;分解目标四：注重师资队伍整合，引进各类专业带头人、骨干教师，特别是通过兼职模式，强化专兼职师资比例，优化师资来源，从学历结构、职称结构、实训师资建设上来实现高度共享;分解目标五：突显学生社会服务能力，导入职业资格教育，围绕专业群来拓宽资格培训和认证工作，深化校企间的合作，提升人才培养与行业对接水平，尤其是推进“双师型”“双证书”制度，增强社会服务能力。

三、构建旅游管理专业群建设的实施路径

1. 从课程体系和教学内容上实现专业群整合

以旅游管理专业群建设为导向，需要从课程教学内容上进行整合，突显能力本位、工学结合特色，注重旅游管理专业与酒店服务岗位的深度融合。旅游管理专业群要融合旅行社管理、酒店管理、会展企业管理内容，强化职业能力素质提升。一是开展“双证书”模式教育，从职业技能训练和职业成长上，帮助学生获得专业资格和学历证书;二是开展订单式培养，突显专业群内人才订单班教育，如以某企业冠名，深化班级教学与企业资源的融合，特别是围绕企业人才需求，做到“企业全程介入、工学深度融合”，使毕业生能够适应行业人才发展特点，胜任岗位要求。如在前厅接待岗位能力培养上，围绕“旅游接待礼仪”“酒店英语”“前厅服务与管理”等课程，渗透典型工作任务，比如客房预定、电话转接、宾客接待、安排客房、行李提运、收银结账等内容，从人际沟通方式、熟悉酒店功能及特色等方面来加强岗位能力训练。同样，在课程群设置上，一方面要注重前厅业务课程的整合，在前厅工作岗位、岗位任务、职责要求等方面，利用模拟实训、工学结合来强化，特别是帮助学生分析问题、解决岗位难题;另一方面加强通识课程渗透，比如计算机基础、大学英语、体育与健身、法律基础等课程，帮助学生完善知识结构，满足其形体、态度、写作能力、职业安全等要求。同时，注重专业群核心课程建设，以“框架教学计划”来优化学习资源。再以“前厅服务与管理”为例，在课程组织上要与岗位职业标准相衔接，特别是与国家职业资格教育相一致，在教材开发及资源资源共享上，编写适合的讲义，充分利用校内酒店信息系统，通过实训室模拟训练、顶岗实训、深入企业专家授课等，来完善职业素质教育，确保学生职业能力养成。

2. 从实践教学上完善实训环境的共享共建

旅游管理专业群建设同样需要强化实践教学，而实训工作需要从校内外实训基地、实训资源的整合、共享上来完成。围绕课程教学体系，从职业技能、职业素质培训上，强调专业实训条件的共享性，提升实训室的`利用率。根据校内条件建立前厅实训室，其目标应该满足前厅场地培训、能够模拟星级酒店开展前厅正常运作，满足各类前厅服务及前厅管理课程的实践教学;客房实训室在建设上要满足客房服务及客房管理的课程实训，如能够从客房服务流程、客房岗位技能训练上开展实践教学;餐厅实训室要涵盖中餐、西餐要求，能够从餐厅服务、管理上开展职业岗位技能、餐厅服务流程实践教学要求;校内旅行社要满足对真实情境的模拟，从旅行社日常经营管理、旅行社课程实践教学等方面来提升实践能力。如开展营销会客谈判，旅游团队操作、接待、组团等实训服务;会展实训室建设，要具备完善的会展功能，能够满足会展服务商管理、会展客户模拟服务、会展接待、会展工作管理等实践教学。在校外实训及校外顶岗实习基地建设上，通过与星级酒店、旅行社的对接，从课程教学、岗位实践、专家授课等方面来构建实习、就业平台。

3. 从师资队伍上实现实训人才资源的开放与共享

高职旅游管理专业群建设的实施，师资队伍建设尤为关键，实施中围绕“派出去、请进来”方针，拓宽校内外职业师资渠道，完善学科群教学、产学研体系。如在专职教师实践能力培养、师资共享性上，引入企业经验丰富的专业人才来强化实践教学。细化来讲，对于学科专业带头人，一方面从本校选拔人才培养，另一方面开展外聘，特别是通过对本校旅游管理人才进行外派学习培训，更新教育理念、提升专业技术服务能力;加强与行业、企业人才的交流，鼓励本校师资开展产学研工作，并在专项资金投入、科研设施配套上，推进专业群课题的交流与实施;拓宽外聘师资范围，结合酒店、旅行社、会展服务等企业特色，着力从相关行业外聘业务骨干来提升校内实践教学水平，增强学生岗位实践能力和管理能力;强化旅游管理专业群师资整合，拓宽专业群建设深度和广度，围绕重点学科建设，有计划、分批次地开展实训课程兼职师资的授课模式。

4. 注重社会服务和专业拓展建设

高职教育要满足四项基本职能：人才培养、科学研究、知识传播、服务社会。我们要加强对高职教育社会服务能力的提升，围绕旅游管理专业群建设工作，在提升专业群建设办学实力上，极力拓宽服务社会的范围。如加强校际合作，优化专业群建设合作模式，在职业能力培训、技术咨询、对口支援等方面拓深社会服务;围绕政府搭建的服务社会平台，充分发挥地区资源优势，加强旅游管理类专业培训，深入到本地旅游产业项目实践中，发挥高职院校教育资源，开展短期性职业化教育。同时，依托专业群建设，进一步拓宽旅游业服务层次，如与航空服务、高铁服务等专业相结合，促进旅游管理专业群建设在其他专业领域的融合。

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