下面就是小编给大家带来的《孙悟空三打白骨精㈠》第二课时，本文共9篇，希望大家喜欢阅读!本文原稿由网友“benye”提供。
篇1：《孙悟空三打白骨精》的第二课时教案
《孙悟空三打白骨精》的第二课时教案
（一）教学目标：
有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。
（二）教学过程：
一．复习导入
课文哪部分是写孙悟空三打白骨精的？
二．学习课文第二段
师：在孙悟空三打白骨精中，有三个人物出场，你最喜欢谁？为什么？在课文中划出依据说说，
生：（学生可能会说）我喜欢孙悟空，因为他勇敢机智、勇于跟坏人做斗争。
出示句子：孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出村姑是一个妖怪。“大胆妖怪！”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。（凝视、一下子、劈面便打可看出悟空的勇敢机智）
悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的，就飞步向前，大喝一声：“妖怪，你又来了，再吃我一棒！“金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。（看的仔细、飞步向前、大喝一声、当头劈去可看出悟空的勇敢机智，敢于跟坏人做斗争）
悟空认出那老头又是白骨精的化身，上前喝道：“大胆妖精，你骗不了我老孙！“说着又要举棒打去。
悟空气得毛发直竖，大喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打。（毛发直竖、大喝、抡棒就打等可看出他坚决要跟坏人斗争到底）
悟空回答说：“妖怪吃人本性不变。你今天救了它，它却不会放过你。是妖就要打，哪能讲慈悲！”
悟空撇开唐僧，一棒打去，把那老头儿打下深涧。
师：你想用什么方法去学懂这几个句子？
（通过读，通过给它配上动作，通过抓住重点词体会悟空的特点）用自己喜欢的方法去学习。
反馈：
生：我通过读来体会唐僧的特点。感情读。
生：老师，我们可以给他配上动作。
师：你来试试。（生读）活灵活现的孙悟空出现了。
生：刚才我们是抓住理解重点词体会唐僧的特点呢？……
第一次 第二次 第三次
板书：悟空 闻 凝视、吆喝 劈面 就打 看的'仔细 大喝 当头劈去 喝道 举棒打去
师：学完了这几个句子，你有什么疑问？
（孙悟空三次怒打妖怪，每次所用的语句为什么不同？悟空三次打白骨精为什么打不死呢？）
师：想想，可以同桌讨论。
反馈
2）对比朗读悟空的句子。
3．对白骨精、唐僧你有什么感受？选一人物，读读课文，在课文中找出依据。
生：白骨精专门残害百姓，而且诡计多端，善于变化。从课文中“她为了吃到唐僧肉，变成村姑，使用美人计勾引唐僧，又利用唐僧的”讲慈悲“的弱点变成老婆子，最后变成老头儿。（板书：村姑老婆子老头儿）
生：唐僧人妖不分，善恶不分。从课文中的悟空识破妖计，正要追赶，却被唐僧一把拉住。唐僧责怪无空不该错杀好人；唐僧怒喝道：你接连打死母女两人，是何道理？……
出示描写唐僧的三个句子：
唐僧责怪悟空不该错杀好人。
唐僧怒喝道：“你接连打死母女两人，是何道理？”
唐僧上前护住老头儿，沉着脸说：“人以慈悲为本，不准杀他。”
师：读读第三个句子，有什么不懂？（“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪儿？）讨论。
师：唐僧三次阻拦的语句有什么不同，这样写有什么作用呢？（一次比一次生气，更可以看出唐僧人妖不分，善恶不分）
板书：责怪怒喝沉着脸
自由读—指名读—齐读
师：当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，最后还把悟空怎样了？（齐读最后一段）
师：这时你有什么话想跟唐僧说吗？
生：唐僧呀唐僧，你真是糊涂，悟空他可是为了你呀，才坚持跟坏人做斗争，你配做他的师傅吗？……
三．课外延伸
《孙悟空三打白骨精》只是《西游记》的节选，同学们有兴趣可以看看这本书。
篇2：三打白骨精第二课时
三打白骨精第二课时
8、《三打白骨精》教案第二课时
备课人： 高密市开发区东栾小学 单宝香
导学目标：
1、正确、流利地朗读课文，抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
2、抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
教学流程
一、导入
中国神话小说《西游记》一个个神话色彩的故事给我们留下了深刻的印象。孙悟空三打白骨精就是其中的一个。让我们一起回味上节课的内容。
二、学情调查：
1、生词：我会读
唐僧师徒 山势险峻 峰岩重叠 三番两次 一缕轻烟 一堆骷髅
劈脸一棒 癞蛤蟆 拎一罐 金箍棒 瞒不过 紧箍咒
无奈 饶你 斋饭 径直 推辞 造化 嘴馋 吩咐 蒙骗 脊梁 2、口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成
( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
看来大家的收获可真不少，不仅掌握了词语，还了解了课文的内容。第一自然段交代了故事发生的时间、地点和人物。这节课让我们再次走进课文《三打白骨精》，感受作者笔下个性鲜明的人物，体味作者精妙准确的语言，进一步了解故事的起因、经过和结果。（读课题，了解本课学习目标。）
三、小组合作、自主探究，
（1）找出描写白骨精的句子，用直线画出来，读一读，想一想这些句子突出了白骨精的什么特点？
(2) 找出描写孙悟空的句子，用曲线画出来，表示动作的词用圆圈圈出来。从这些动作中可以看
出孙悟空有什么特点？
（3）找出描写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点？
（4）在学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。
四、展示交流
交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。
过程：
（一）．我们先来聊一聊故事的起因
1、谁来读故事的起因，你知道了什么？（自言自语――自身跟自身说）
师：那你说一遍同学们听一听（造化 造化）。全班同学读
师：都控制不住自身的情绪了，心里头那高兴啊，那叫――不胜欢喜。
2、师：妖精想干什么？生：妖精想吃唐僧肉。看出妖精非常（板书：贪婪）
3、师：为顺利达到吃唐僧肉的目的，白骨精开始变了，一共变了几次？（三次）
（二）、我们先来聊第一次吧！
读描写白骨精的句子并说出这些句子突出了白骨精的什么特点？
3．师：第一次变成了一个什么样的村姑？（美貌）图片
师：六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、?? 师：这村姑的确很美，同学们想一想，这美得下面藏的是什么？（板书：恶、凶恶） 师：怎么看出她凶恶？生：她变成村姑送斋饭给唐僧吃。可以看出这女子非常狡猾（板书：狡猾）。还从那里看出她狡猾（扔）子。
师：她变成村姑送斋饭，谁嘴馋了，出示八戒的句子。理解“夺”，从夺子看出八戒怎样？（迫不及待、嘴馋的样子）
师：危急时刻，谁赶到认出了妖精？读悟空的句子，（观看悟空怎样打妖精的影片）有几个动作词找一找，这些动作可以看出孙悟空有什么特点？（板书：坚决、果断、勇敢、机智）。。
打得怎样？（好、狠、妙）”
小结：妖精一变，悟空一认、一打，这就是按照事情发展的顺序写的。
同学们就按照事情发展的顺序来说二打、三打。小组长带头谈感受。
4．第二变
自由站起，读白骨精的句子，谈感受？（观看妖精变成老妇人，哭着找孩子的影片） “闪”子看出老妇人怎样？（动作快、与常人不同）
师：她哭着找孩子，这哭里藏着的便是――恶，藏的是――刀
想到了一个成语笑里藏刀。师：现在是哭，哭里藏刀
我们看出妖怪有什么特点？（板书：奸诈、狡猾）还有一个“丢”子也可以看出妖精的奸诈、狡猾。
读悟空的句子，（观看悟空打老妇人的影片）认出了妖怪，当头一棒，看出悟空怎样？（板书：当机立断）
5．第三变
自由读白骨精的句子，（观看妖精变成了老公公找妻子和女儿的影片）
看出妖精怎样？（板书：诡计多端）
读悟空的句子。大屏幕出示句子，谈感受。
师：悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。，笑道从 “笑”子看出悟空怎样？生：自信、乐观。你感觉悟空怎样？（板书：本领高超）（嫉恶如仇）。结果呢？（打死了）。读最后一句，想到的一个词语（原形毕露）
6、每一次打后，唐僧是怎么样看的呢？生：读描写唐僧的句子。个别说：唐僧一见，惊得从马上摔下来。 “摔”子体现了唐僧的胆小受到了严重的`惊吓。从“责怪”中可以看出唐僧有什么弱点？（板书：善恶不分、善良、糊涂、胆小）
7、小结：故事讲完了，我们回想一下，妖精变了三次，一变是美人计，二变变成了找孩子的老婆婆，是苦肉计。三变变成了老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是――离间计。而且一计接着一计，这叫――连环计
8．奸诈狡猾的白骨精，变一次，本领高超的悟空就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把妖怪狠狠地打死。
11．师：这个故事里有三变，有三打，你读着觉得重复吗为什么
生：因为三变，变的内容不一样，三打内容也不一样。
师：这三次中间有联系吗？一次比一次深，一次比一次精彩。
悟空真了不起我们夸一夸。自由发言，夸完后（放歌曲：猴哥猴哥你真了不起。）
孙悟空他能上天入地，神通广大，个性独立，追求自由，更具有反抗一切权威，嫉恶如仇的人格力量。
悟空真了不起，我们更了不起，这一节课你学得怎样？考一考
五、、达标测试：
1、填空
通过学习课文我们认识了（ ）的孙悟空；
（ ）的白骨精；
（ ）的唐僧。
2、同学们，根据你读过的《西游记》有关孙悟空的故事，写出描写孙悟空的成语。
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3、你还知道《西游记》中的那些故事？写几个
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4、走进名著 连线
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎
《水浒传》 曹雪芹 诸葛亮 葬花
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌
学生做完后核对答案，教师了解学生对本堂课所学知识的掌握情况。
六、作业
1、阅读《西游记》原著，有兴趣的可读其他三大名著，感受名著的艺术魅力。
2、第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
篇3： 三打白骨精第二课时教案设计
三打白骨精第二课时教案设计
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，
2、以“三变”――“三打”――“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，领悟孙悟空、白骨精和唐僧的特点、尤其重点体会孙悟空机智、勇敢的品质。
3、能与同学合作分角色朗读。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入，整体感知课文。
1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
二、品读语言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
A （课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”
指名读 ，想想从中体会到了什么？
师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？
只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？）
（勇敢、聪明、厉害、）
师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生：善于识破，勇敢
B（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）
C、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
从这句话你能读出什么来？
（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）
D、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？
（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）
从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）
“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）
让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！
小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。
【设计意图：通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的'特点以及作者用词的精妙】
比较三次打（出示课件）
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
师：同样写打，又有什么不同呢？
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打
师：让我们跟着孙悟空打一打
男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。
小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
【设计意图】通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙，感受原作语言的魅力与趣味。
（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、过渡：刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子，那么课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？然后小组选择白骨精其中的一变交流一下
3、交流出示句子：
A（课件出示）“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
学生汇报交流
师：白骨精变成了一个什么样的村姑？（美貌）“美”的后面，藏着什么？恶
师：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。同学们这里白骨精变成美貌的村姑，用的是什么计？（美人计）
师：那么这里的白骨精给你留下什么印象？
生：贪婪、奸诈
指导读
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
B、（课件出示）“山坡上闪出一个……哭着走来”
学生交流
师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 （一步、一声分开读）指导朗读
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)
值得同情吗？这哭里藏着的便是――恶，藏的是――阴谋、刀
想到了一个成语
生：笑里藏刀
师：现在是哭
生：哭里藏刀
师：那这里白骨精用的是什么计呢？（苦肉计）
预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意？
“闪”
真会读书，说说看（与正常人不一样，不可能是老妇人，肯定是妖精）
指导读
C、（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
学生交流
师：这里白骨精又用了什么计? (离间计)
总结：白骨精为了吃到唐僧肉，一共变了三次，一变村姑，用的是美人计，二变老婆婆，用的是苦肉计。三变老公公，用的是离间计，而且这一计连着一计，这叫连环计 所以用一个成语来形容白骨精的特点，那就是板书：诡计多端
4、其实，我们不仅可以从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。（ 课件出示白骨精图片）
7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受那一幕幕精彩场面吧。
男生读2、3自然段 女生读第5自然段 齐读第7自然段
【设计意图】通过白骨精三变内容的学习，体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
A、（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
说说唐僧吧，给你留下怎样的印象？（唐僧十分善良，慈悲为怀）
从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）
“责怪”（善良过度）
什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）
师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂
B（课件出示）“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，……但不可再行凶了。”
从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点？
“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）
“不由分说” “一口气”（气急败坏），为什么这么做？
他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）
唐僧说的话是真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？
（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分） 板书：善良糊涂 （出示唐僧图片）
4、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。
5、指名朗读
【设计意图】通过对唐僧两段话的学习，体会唐僧善良糊涂的特点。
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？（出示猪八戒图片）
三、小结：
同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有 的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
四、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
板书：孙悟空 机智勇敢
白骨精 诡计多端
唐僧 善良糊涂
篇4：《三打白骨精》第二课时教学设计
（第二课时）
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件；布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
模块一：学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格）
模块二：学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的.同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
模块三：练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
篇5：《三打白骨精》第二课时教学反思
《三打白骨精》第二课时教学反思
教学《三打白骨精》第二课时，我出示句子“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”我让学生读读句子，揣摩揣摩从悟空的“笑”中体会到的是什么。
一会儿，学生a说，她觉得这个“笑”是孙悟空在嘲笑妖精，是对妖精的蔑视。我让她把自己的感悟读进去，她果然读出了一种“讥讽”的味道。我再次鼓励学生认真体会“笑”字的意味。学生b说，她从中感受到了孙悟空的一份自信和乐观，因为悟空觉得自己有把握打败妖精。我让她把自己的感悟读进去，她果然读出了一种“自信”的味道。
我问：“还有不同的感受吗？”学生c说：“我觉得这种笑是在掩饰对妖精的恨，好麻痹善恶不分的`唐僧，也在麻痹得意洋洋的妖精。”我说：“那么说，这种“笑”其实是悟空的一种应对敌人的计策。你们从中看到了一个什么样的悟空？”学生懂了悟空的“笑里藏刀”“绵里藏针”，自然就看到了悟空的“足智多谋”。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。孩子的思维是不可小看的！教师要尊重孩子的个性化的阅读感悟。活力课堂要解放孩子的思维，要在课堂上留给孩子思考的时间和空间，这样的课堂才能收获惊喜。
篇6：《三打白骨精》第二课时教学设计
《三打白骨精》第二课时精品教学设计模板
—、复习导入：
1、填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成村姑 ，又变成 老妇人 ，最后变成 老公公 ，都被孙悟空识破，孙悟空 三次怒打白骨精。
过渡：中国传统小说惯用“三”设计小说情节，如《三国演义》三顾茅庐 《水浒传》 三打祝家庄 《西游记 》 三借芭蕉扇 “三”中包含着做事不易，需克服重重困难才会成功，三打白骨精中“三”也包含这种含义。今天，我们再次走进课文，品味文中的精彩。
二、精读品味
1、文中哪几个自然段写了“一打”（2-4）
2、用自己喜欢的方式讨好（2-4）小节，分别 画出描写孙悟空、唐僧、白骨精的句子。
课件：孙：(1)正在这时，悟空??当头就打（板书：果断、机智、勇敢）
(2)悟空说：它是个妖精，是来*你的，说着??
唐僧：(1)唐僧连忙扯住悟空
(2)唐僧责怪悟空无故伤人性命（板书：慈善）
白：(1)白骨精不胜欢喜??今天机会来了
(2)它正要??，用斋 （板书L贪婪、狡诈）
(3)妖精扔下一具??走了
3、体会人物性格 总结学习方法
(1)读——————(2)画——————(3)谈——————(4)品
自己喜欢的方式 划相应的句子 谈自己的想法 品人物的性格
三、自学引导
(1)二打白骨精
(2)三打白骨精
1、“二打”白骨精“
白：(1)山坡上闪出?? 走来(2)白骨精见根棒??路上
孙：悟空又?? 一棒（果断、勇敢、机智）
唐：唐僧一见??（板书：慈善、人鬼不分（糊涂）、善恶不分，练习读好对话）
2、“三打”白骨精
白： 白骨精?? 女儿
孙：孙悟空??妖精
3、适时总结
1) 文章通过语言、动作、等展示人物性格，形象、生动、颇有韵味
2) 文章对于遗词用字也颇为讲究，对于表现人物形象也十分有好处
3) “夺” ?? 八戒的馋样
4) “闪” ??动作敏捷 与正常八旬老人的不同
5) “摔” ?? 胆小
6) “笑” ?? 自信
4、平日作文中，为 表现人物性格特征，可通过语言、动作、神态等描写加以展示，有是一个字、个词也会发军其意想不到的`效果
四、小练笔：
(1)、在第三次斗争中，课文中没有写到唐僧的表现，展开合理想像，结合教师 刚才所教的方法，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说，怎样做？用一段话生动地表达出来。
(2)、交流口味
五、总结拓展
1、孙悟空除掉白骨精，师徒四人又踏上西天取经的道路，前进的道路中还会有更多凶险，因为经历九九八十一难才取得真经，但有了孙悟空的火眼金睛和高超武艺，我们相信取经的道路上一定会化险为夷，一路平安。
2、
(1)、简介《西游记》
(2)、中国四大名著：
《三国演义》—————罗贯中
《水浒传》 —————施耐庵
《红楼梦》 —————曹雪芹
《西游记》 —————吴承恩
六、作业
1、复述课文三打白骨精
2、课余时间运载读名著西游记
篇7：课文《三打白骨精》第二课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词。理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足三变三打三拦。感知课文内容，了解故事情节。
4、品读语言，感知人物形象，体会人物性格品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力
重点、难点：
品读语言，感受人物形象。
教学时间：两课时
运用故事：悟空出世
运用环节：导入部分
故事名著《西游记》
教学过程：
第一课时
1、走进名著
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为四大古典名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书共100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折。人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感，是世界文学中拥有读者最为广泛的著作之一，其中孙悟空的形象更是让我们小朋友喜欢。
2、简介悟空出世
问：你们知道孙悟空是怎样出世的，它原来是什么吗？
简介悟空出世。（略）
3、揭题：今天我们就走进《西游记》，讲一讲孙悟空三打白骨精的故事，感受作者笔下的个性鲜明的任务，感受作者精妙准确的语言。
二、检查预习，整体感知课文
1、指名与朗读课文，相机纠正
2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ）。却被悟空识破。悟空（ ）次怒打白骨精，第（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被悟空一棒打死。
3、我们下面就先走近孙悟空，感受悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品读语言，感受人物性格。
（一）.追溯三打，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后赌一赌，想一想，你从中感受到了什么？
2、交流，读相关句子。
3、细细再读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流、板书。（体现悟空机智、勇敢、坚定、本领高强。）
5、齐读这些句子。
（二）.追溯三变，感受白骨精的性格
1、过渡：文中的三还有其他的意思吗？（三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流句子。
4、再读，说说你感受到了什么？
交流板书：贪婪，狡猾，诡计多端
5、其中文中还有两处明显的地方也能看出白骨精的狡猾，是哪里？
6、交流（①白骨精扔下 ②白骨精见棍棒落下，）
7、齐读句子。
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。
1、过渡：悟空怒打白骨精，这引起了唐僧的'极大不满，请找到描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又是怎样的性格呢？
2、交流句子。
3、交流感受，体现唐僧为人善良，但又愚钝。
4、朗读深化
课文第6节唐僧与悟空的对话，生动传神地表现了唐僧见悟空两次伤及人命后非常生气的样子。读一读，你能把他当时的样子通过读表现出来吗？
4、指名分角色朗读。
（四）感受猪八戒的性格
同学们，故事是是向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？从中你体会到了什么？
四、小结：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们感受到了不同形象鲜明的人物。这正是《西游记》的特色之一，同时我们也感受到了作者用词的精妙。我们也学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业
第三次怒打白骨精后，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？又怎么说？怎么做？请用一段话生动具体的写下来。
篇8：《孙悟空三打白骨精㈠》
作者：吕利文
教材分析
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。
课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。
教学目标
1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
2、比较三次怒打白骨精的不同之处。
3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学重点
比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。
教学难点
概括孙悟空的特点。
教学过程
一、揭题
唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，发生了什么事呢？
那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？
二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程
1 、孙悟空三打白骨精，你最喜欢哪一打呢？
学生自读课文，找出自己喜欢的'段落，圈圈画画。
2、交流：
你为什么喜欢这一打？
进行朗读训练。
特别是孙悟空的话。
3、比较：
出示课后第3题问题，指名读题
按照表格，找出文中有关词句。
第一次 第二次 第三次
篇9：《孙悟空三打白骨精㈠》
白骨精逃跑
唐僧阻挡
交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。
你觉得这样写有什么好处？
4、概括孙悟空的性格特点
句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。
.总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。
三、.总结
学了课文，你有什么想法？
你想要对你的亲戚朋友说什么呢？
听课随感：
一、该课表现突出的几方面
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生.写作技巧的指导
吕老师引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在平时的.写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
二、值得商榷方面
整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的“一打”进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。
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