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生活日用品的联想的评课稿

时间：2025年01月01日

来源：先生好好好

编辑：本站小编

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下面是小编帮大家整理的生活日用品的联想的评课稿，本文共8篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“先生好好好”提供。

篇1：《生活日用品联想》评课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是xx小学的美术教师张xx。

下面我就我校郑晶兵老师执教的《生活日用品的联想》一课进行点评。

在本节课中，郑老师以幽默、风趣的教学风格，层层递进的教学方式，带领学生全身心的投入，让学生逐步探究想象方法，使学生从一开始对形状的茫然，到想象思维的全面拓展。为我们呈现了一节精彩高效的美术课。

我从四个方面谈谈个人的粗浅看法，和各位同仁探讨交流。

一、奇妙有趣的情景创设

生活处处是精彩，生活处处有学问。提到生活日用品我们一点也不陌生，每天用杯子喝水、用筷子吃饭、穿鞋子走路。这些生活用品和我们息息相关，成为我们生活中不可或缺的一部分。但是我们很少想到这些最普通的、不起眼的物品，只需要一个想象的方法，就可以点石成金，让鞋子变闹钟，让鞋子变刷牙的人，变成一件件崭新的物品，给人以惊喜和启迪，使我们的生活变得鲜活而有意义！

郑老师就是通过自己的想象，和学生想象的火花碰撞，为学生展示了这样一个丰富多彩的联想世界，他通过示范把一只穿破的靴子和鳄鱼头巧妙的结合在一起，使破旧的靴子马上变成一个新奇好玩的鳄鱼靴，这样自然而然的教给学生新知，孩子们在观察思考的同时，不知不觉的认识到生活日用品还可以这样变化，充分感受到想象带来的乐趣。很好的打开了学生自主创新的思路。

二、良好有序的习惯培养

好习惯成就好未来，很多家长只重视孩子画的像不像，而不管画的内容是什么，这样就背离了美术学习的初衷，扼杀了学生用画表现生活的热情。比利时超现实主义画家马格利特之所以成为一代大师，留下许多不朽之作，就是因为他对生活的疯狂热爱。我们就是要留住学生心中对生活里真善美的追求！郑老师积极探索有效的教学方法，采用新的教学理念，留住学生心中那股清泉。

郑老师对绘画习惯的培养体现在以下几方面：

1、绘画能力的培养。郑老师通过让学生快速地观察自己带的物品并快速地画下来，这既是对学生观察能力、写生能力的培养，又使学生有了时间观念。

2、作品意识的培养。

在本课的最后阶段，郑老师通过一组一个小信封的形式，将标签分发给每位学生，潜移默化地培养了学生的作品意识，通过这种形式把自己的'创作灵感永久保存下来，留作纪念。

3、课堂习惯的培养。细节决定成败，绘画也是如此，课前，郑老师告诉学生准备好美术用具，课中提示学生直接用勾线笔或彩笔大胆作画，鼓励学生敢于下笔。在做范画这个环节，郑老师不失时机的告诉学生要先把画纸铺平展，确定构图、框架，再作画。

三、异彩纷呈的环节设置

本节课环节设置异彩纷呈，郑老师通过想象练习：看一看、“尝一尝”、想一想，很好地激发了学生的学习积极性。

通过让学生自带物品、从观察开始，使学生从原始的画到变换角度，发生一些变化；然后拟人化想象，再次变化；再到变形的画，组合的画，添加情景的画，层层递进，逐渐深入，最后拿出标签，完成想象练习的设计手稿。一个大框架，清晰明了，学生们思维不断活跃，画面不断丰富。借用刘禹锡的《陋室铭》里的一句话：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。学生们的想象思维就像山上的神仙、水里的蛟龙，不断迸发出来，在画纸上走动、跳跃，令人动容、称赞。

展示作品时，郑老师自由选择代表上台，体现了对学生的尊重。

四、自由开放的氛围营造

1、态度平和亲切

在整节课中，郑老师都与孩子微笑对话，对精彩表现给予及时的表扬，一言一行都发自内心。

2、评价正面积极

本课中，郑老师紧扣教学目标，以正面鼓励为主，发挥榜样的力量，同时关注个体，使每一位学生都觉得备受关注，课堂积极性逐渐提高。

设计是美好的，但是课堂教学本身就是一门有缺憾的艺术，纵观本节课我提出自己的几点建议：

1、在师生互动中，要让学生表达清楚、完整，教师不急于插话，清楚、完整的表述也是一种能力的培养，要循循善诱。

2、好动、好问、好说是儿童的天性。教学过程中学生能说的教师不说，学生能提的教师不提，学生能解答的让学生自己解答。充分发挥学生的自主性。

3、教学环节略显拖沓，小组合作缺乏。

授人以鱼，不如授人以渔，掌握了观察联想的方法，对四年级的学生来说更重要。

儿童的天性是活泼的、天真的，让孩子学会观察，发挥想象，把美丽留在他们的作品中，让生活处处充满阳光，充满快乐。

我的评课结束，不妥之处请批评指正！谢谢大家！

篇2：生活日用品的联想的评课稿

生活日用品的联想的评课稿

本课属于“造型.表现”领域中的一课。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时，杨老师选择了动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点——通过物体的`不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，还设计了猜谜游戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一幢，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。

本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。在学生创作过程中，杨老师还将部分装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽学生的思路，让学生在创作时放松心情。最后的展示部分，杨老师让先做完的学生将作品拿到前面进行展示，并说说自己都用了哪些日用品组成了什么。尽管有些还没画完，但可以看出作品效果非常好。

篇3：《生活日用品的联想》微课教学反思

美术组: 孙引娟

本课属于“造型.表现”领域中的一课。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过微课的.形式表现出来。所以在导入本课时，我选择了很多日常生活中有趣的日用品进行变化，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟微课中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点――通过物体的不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，我又设计了微课视频，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一转，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找视频中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。

本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，之所以我们有这么好的课堂效果，主要是借助微课这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识形象化，传媒化。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。通过制作微课程，我在后面的教学中不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。

篇4：生活日用品的联想教案

生活日用品的联想教案

【教学目的】：

认知目标：了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

能力目标：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。

情感目标：通过用自己喜欢的方式对生活日用品展开联想，使学生更加关注生活、热爱生活。

美育目标：培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

【教学重点】：

通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣，尊重学生的个性感受，充分展开想象能力，从而激发学生的创造热情。

【教学难点】：

引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

【学习材料】：

有关生活日用品、课件、各种工具和制作材料。

【教学过程】：

一、展开联想，揭示课题

1、夹子的'联想

同学们，生活中我们把身边经常用到的物品统称为日用品，今天老师带来了几件，看，这是什么？（出示夹子）

生：夹子。

对，这是一个夹馒头的夹子。（动夹子演示），你觉得它像什么？

生：鳄鱼、大灰狼、金鱼、螃蟹、、、、

肯定学生的联想。（当有学生联想到其它形象时可以说：有点像！当有学生联想到了鳄鱼的嘴时-----说：它到底象不象鳄鱼的嘴？出示作品----鳄鱼图片。哎，还真有点像！

（注意：提示学生回答要完整、宏亮、讲清）

师：刚才同学们由这件生活日用品联想到了其他的许多形象，让这件原本不动的物品在我们的脑海里活动了起来。

2、勺子的联想

我们知道生活中每一件日用品因用途不同所以造型（形状）都不一样。

（举实物—勺子）老师这里还有一把勺子，你觉得这把勺子象什么？（勺子朝一个方向举，让学生想、说）

生：琵琶、羽毛球拍、、、、

刚才同学们想象得很好，想象力很丰富。

看大屏幕，刚才有同学联想到了。。。。。。，这把勺子曲线式的造型老师还感觉到象一个漂亮的女孩。如果我们给她加上五官，扎上辫子，穿上裙子就更好看了--（出示卡通人）

还是那把勺子，（动画转方向）我们把它倒过来，我们可以联想成一只钟表，上边是表盘，下边就是钟摆，添上装饰是不是很象？

还是那把勺子，（动画转方向）我们把它横过来看，象不象一只正在爬行的乌龟？勺头是乌龟壳，勺把是乌龟脑袋。（出示）象不象？

同学们说,它们的样子可爱吗?我们通过联想，想到了装饰，如何装饰才更好看呢？

通过启发谈话，共同讨论，调动学生的情绪，鼓励大胆联想。

二、联想与装饰

出示木铲子：

同学们再看，这是一把炒菜用的铲子，你们看象什么？

生答：

当老师拿起这把铲子，看到这个方方正正的铲面，马上想到了一个极具个性的人物（那就是可口可乐广告里的奇西），如果给他添加上装饰是不是会更好看更生动呢？（注意目光一直看铲子）

可是我得考虑到：用什么材料？用什么方法？先做什么？后做什么才能做的即快又好呢？这可难不倒我，想不想看看我是怎么做的？

---演示制作过程（关键点提示：这是用了什么材料？这是用什么方法？。。。）

（完毕，举道具，让学生进一步感受。）

好看吗？（好看）好看说明老师在制作的时候用了非常合理的材料（色卡纸、双面胶、及时帖、毛线），非常合理的方法（画剪折粘贴），还有非常合理的步骤（先做五官后进行装饰）。

当然，装饰一件日用品可用的材料、方法应该还有很多。另外制作的步骤因做的物品不同可能不尽相同。

三、联想与绘画

1、剪子的联想：

取一把剪刀问：这是什么？（答：剪刀）

剪刀象什么？（找1—2个学生答。）

好，同学们看大屏幕，这还是那把剪刀，我想把一幅由剪刀联想出来的画展示给大家，想不想看看这幅画是怎样创作的？（生答：想。）

出示动画作品《食鱼者》--

此活动活跃学生思维，寻找创作灵感，展开联想和幻想性讨论，以使学生能进一步创作出更富个性、构思巧妙、情趣盎然的好作品来。

主体画完了，好玩吗？（好玩）

没有背景的感觉是什么？

生：空洞。

我们是不是可以这样做？（有背景色彩衬托，内容也很丰富）

举起小铲子问：那这个制作好看吗？（生答：好看）这幅画好看吗？（好看）

总结：（举小铲子）这个漂亮的人物是对实物直接进行了装饰，（指大屏幕）而这幅画是作者对生活中的实物联想以后用笔画出来的。通过作品展示，我们得出绘画的形式同样非常好看！

2、欣赏绘画作品

接下来让我们一起欣赏几幅同龄小朋友的画。（渗透构图和色彩知识。）

你最喜欢那幅作品？为什么喜欢？画面中小画家是根据哪些日用品展开联想的？

3、欣赏制作作品

奇西一个人在这里觉得很寂寞，他听说咱们班的同学非常热情，于是想邀请另外我怕它一个人孤单，还邀请了几个装扮好的朋友来我们班做客，我们用掌声把他们请出来，好吗？

同学们喜欢他们吗？（喜欢）

通过启发谈话，共同讨论，调动学生的情绪，鼓励大胆联想。

四、奇思妙想，自由创作

刚才我们既了解了制作的方法，又知道了绘画的过程，下面的时间就留给同学们好吗？以小组为单位（选好小组长主持小组内的工作），要求每个小组内既要有制作，也要有绘画。看要求：

1、做一做。根据你身边日用品的形状、颜色、变换不同的方向产生联想，根据你联想到的形象制作成一组工艺品。制作时要充分体现合作意识。

2、画一画。选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来并讲给大家听。要求联想要大胆，形象表现要生动。

各小组同学注意：选择好自己喜欢的表现方式，看哪个小组能在最短的时间内创造出优秀的作品？我们将对最有创意的小组颁发奖品。开始动手！（播放音乐）

既鼓励独立创作，也允许进行交流，共同探讨，合作完成。教师巡回指导，电脑随放音乐。

五、作品交流，相互评价

每组推荐1—2件作品上讲台参加集体展评，可以用独特的形式展现给大家。对联想大胆、造型新颖别致的作品学生要进行介绍和讲解其设计思路。让学生充分体验艺术创新的乐趣和成功的喜悦。

评价重点：1、这是什么？告诉大家你们是利用生活里的什么联想到的？（肯定学生的想法---创意是好的。）

2、你们都是用了哪些制作方法？对自己组的作品有什么评价？

3、整体感觉大家认为怎么样？（教师找出不足：如在材料的选择上，颜色的搭配上，五官的协调上等。）

六、课堂小结

本节课我们对生活中的日用品进行了有趣的联想训练，在今后的生活中注意观察，善于联想，并从审美的方向加以改造，争取创造出更多的作品，使我们的生活充满情趣。

篇5：想象和联想评课稿

听取了黄老师《想象和联想》一课，感受深刻，收获不少。

黄老师课堂教学设计精心，媒体选择定位准确，呈现的课件精美，整个课堂教学充分关注学生，启迪思维，想方设法激励学生，努力营造和谐课堂，整节课环节清晰紧凑，科学合理，给我感受和收获最大的有以下两点：

一、整个课堂教态亲切，语言清晰

整个课堂，黄老师自始至终展现出自然亲切的教态，亦师亦友，让学生和听课的老师倍感亲切。黄老师教学语言清晰友善，提示要求时，语言清晰，毫不含糊；启发受阻时，激励发言，方法巧妙；判断评价时，客观公正，明辨是非；无论是耐心的讲解，还是面对学生身处困境，黄老师的脸上，始终保持着一种和蔼善意的笑容，体现出黄老师扎实的教学基本功。

二、教学环节设计精心、科学合理

整个教学环节大概是：

1、精选音乐情境导入，营造氛围分享感受

2、复习旧知明确概念，三道练习启迪思维

3、范文引路小结写法；引入练笔水到渠成；

4、作业布置匠心独运；营造氛围首尾呼应

精选的音乐，让学生闭眼专心聆听，启发想象，然后让学生畅所欲言，分享感受。然后复习旧有的知识，提问学生原有的概念后黄老师进行概念的确认，使学生明白准确的`定义。之后，黄老师设计了三道不尽相同的问题，既活跃了课堂，又让学生充分训练思维能力。在三道练习题思维训练充分铺垫之后，黄老师又精心挑选了两篇颇有特色的范文，让学生品读感悟，特别是在写法上给予指导，然后自然引入小练笔，放手让学生写。最后就连作业的布置也体现出黄老师的精心，优美的音乐，老师细腻充满情感的旁白，引出作业。我想，这样布置作业，学生一定会认真完成任务的。

综观整个课堂每个环节过渡非常自然，各环节之间科学合理，使学生对想象和联想的认识、运用和巩固在课堂教学中得以体现和完成。

听完课后不禁感慨：做黄老师的学生是幸福的。

因为能插上黄老师赠与的想象和联想的翅膀，幸福翱翔。

篇6：生活日用品的联想教学方案

生活日用品的联想教学方案

教材分析：

通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。

教学内容与目标：

1、显形内容与目标：

应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣

应会：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。

2、隐性内容与目标：

通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

3、教学重点和难点：

重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

4、课堂教学实际过程：

一、游戏导入，激发兴趣，感受“联想”

师：同学们，今天我们先来玩个特殊的“脑筋急转弯”游戏，根据老师展示的形状，说说你都想到了什么？比一比，谁想的又多有有趣？

师：操作，出现以下图示

生：（说说自己看到了什么？）

师：想看他们的庐山真面目吗？（操作）

哦，是生活中的日用品啊！（课题出示：生活日用品）

通过玩这个小游戏，你有什么样的感受和想法？

生：（说自己的感受和想法：不同的事物之间往往存在着相同的地方，由此可以启发我们的思维从一个事物跳跃到另一个事物，这就是“联想”（板书）。）

师：揭题、这就是我们今天学习的内容：生活日用品的联想

（解读：脑筋急转弯因其不按一般常理进行思维，所以，它很能考验人的联想和思维应变能力，是一种深受学生喜欢的游戏，因此，在课一开始，采用了这一游戏形式，让学生看着这些类似剪影的图形进行联想，既解除了学生思维上固有的定势，又增加了趣味，感受到了联想带来的奇妙乐趣。）

二、新授

1、了解生活日用品

师：你知道生活日用品包括哪些呢？

生：（述）

2、出示各种日常生活品图片的图片，了解联想的方法

师：你认为可以从哪些方面对其展开联想？

生：（形状）

师：看，厨房里的勺子都变成了哪些有趣的东西呢？（操作）

生：（述）

师：请研究一下这些作品是怎样进行创作的呢？你有什么体会？

生：（述）

小结：原来，不同的角度能给人不同的启示！

师：观察这些物品，看看有什么有趣的发现？

师：瞧！在这位同学的眼中，剪刀变成了什么呢？

生：（述）

师：原来，我们不仅可以根据事物的整体造型进行联想，还可以进行局部联想呢！

试试看，你能这样的方法对这两样日用品进行联想吗？

（解读：在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的传统教育弊端在于死教技能，教死学生。而新课程的理念倡导趣中学，还有许多人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依据，并非天马行空乱想。有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品（生活日用品中的一种），在玩的过程中发现它象什么。并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像的规律，拓展自己的思维。）

师：瞧！这些日常用品又在哪些方面启发了你呢，使你联想到了什么？

生：（述）

师：原来，事物的颜色、甚至用途都可以启发人进行不同的联想呢！

这些又给了大家一些启发，现在，在你脑中，它们都象什么？

（人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们之间的相同之处，然后再由点及面进行思维的扩散。）

3、欣赏更多的日常用品，发现其特殊之处，进行联想

师：在生活中，很多大艺术家也都喜欢联想游戏呢！看，（欣赏）欣赏了这些作品，你有什么想法？

（解读：想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来了无穷的乐趣。在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。）

三、学生创作

师：在以往的`美术活动中，有许多同学认为绘画就代表了美术，画的象就说明艺术本领高超，通过今天的学习，你的想法有了变化了吗？

生：（述）

师：那么，请每位同学发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料，将生活日用品来个大变样，来参加“生活用品变、变、变”的竞赛游戏，好吗？

（解读：通过这样的交流，使学生认识到艺术创作的多样性，解放了学生的手和脑，激发了学生的创作兴趣。）

四、展示小结

1、请同学们带好作品进行简单讲述

2、拓展延伸

师：讲述阿基米得的故事，让学生了解联想在科学领域的作用！明确想象能力对每个人来说都很重要，提示学生可以多多对自己进行这方面的培养。

（解读：在本课的教学中，发挥了多媒体教学的优势，给学生欣赏了比较多的日用品及作品欣赏的图片，使教学直观、形象，避免了空洞的说教。用游戏、竞赛的方式增加了学习的趣味性，课堂中学习气氛活跃，达到了预期的效果。）

教学目标：

认知目标：了解生活日用品因其用途不同而造型材料各异；初步了解联想的方法，能够大胆表现联想后的事物；

能力目标：了解联想的途径，能够从不同的方面对生活日用品进行联想创作，

培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣；

情感目标：感受丰富的联想和大胆的表现带给人的乐趣，教育学生关注生活，

热爱生活。

教学重点：认识丰富的联想和大胆的表现能给我们带来无穷的乐趣，激发学生的创造热情。

教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想用自己喜欢的形式表现出来。

教学用具：汤勺、锅铲、吸管、酒杯、筷子、饭勺、水盆、等。

学生用具：彩色笔、油画棒、色卡纸、剪刀、双面胶等。

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、讲授新课

1、请学生画出自己熟悉的生活日用品的造型，并了解日用品种类多样性，及其造型、材质与功能的关系。

①请学生板画生活日用品。

教师板书：生活日用品

②小结：A、简评学生板画；

B、小结日用品的造型、材质与功能的关系。

2、欣赏艺术家手中的生活日用品，启发学生联想思维。

①播放。问：你对哪件作品最感兴趣？

生：略。

②小结：艺术家之所以能够创作出这些精美的艺术杰作，是因为他们善于联想（板书）。由一种事物想到另外一种事物的思维过程叫做联想。

3、联想与表现。

①引导学生了解联想的途径。

②学生板画，尝试表现。

③小结：A、简评学生作品，表扬有创意的作品，指出存在的问题。

B、我们不仅可以从造型上去联想，还可以从功能、色彩、材质等多方面进行联想。（板书）

4、出示范画，欣赏从不同方面联想的作品。

5、教学拓展：联想与组合。

了解：同一种物品可以让我们产生很多不同的联想；从不同的方位去看，产生的联想；将多种日用品进行组合让我们产生的联想。

6、展示手工示范作品，简述制作方法，提醒注意事项：注意剪刀等工具的使用安全，并保持场地卫生。

7、播放，提供日用品图片资料。

三、学生创作，教师辅导。

四、小结：

1、学生作业展示与评价；

2、课后小结。

3、宣布下课。

篇7：《生活日用品的联想》教学设计

教材分析：

在我们的生活中，会用到各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，这些日常司空见惯的物品贴近学生的生活，便于学生学习观察，容易激发学生的学习兴趣。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵，引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。

学情分析：

四年级学生虽已进入第二学段，部分学生在美术活动中由于表现力弱，出现羞于表现自我、展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣，但是，他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少，非常愿意表现自己的奇思妙想。对生活日用品的联想正是培养学生的独立个性和创造性的好契机。

教学目标：

知识与技能：根据生活日用品的不同外形展开联想。

过程与方法：引导学生自主探究联想的方法，帮助学生在欣赏、探究中感受联想的奇妙。

情感、态度、价值观：感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。

教学过程：

一、激疑引趣，导入新课。

1、出示一张照片，老师的宝宝戴着格格帽，提问，你们有没有发现这个格格帽是用什么改造的？（衣架）

2、播放动画片《锅碗也疯狂》，把学生们带入到一个有趣的餐具世界。

3、引出课题：生活日用品的联想

二、探索发现

1、探索教师的“饭勺小花”教具，如何创造出一个生动有趣的新形象。

与学生探讨：“原来这是什么日用品？”、“老师怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老师根据什么把饭勺联想成了小花？”，这几个问题，展开讨论，使学生明确老师用多种媒材，工艺制作的方法，根据日用品的外形特征产生联想，创造出有趣的新形象。

2、课件展示发现。通过播放课件中小木勺变身小吉它、小盘子变身钟表，使学生展开想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品联想出生动有趣的新形象。再次展开讨论。

3、教师演示木勺变身吉它的过程。通过直观演示传授日用品联想后“变身”的步骤和方法。制作过程中可以加入学生的建议，与学生共同完成。

4、请学生们分析自己带来的日用品，“可以联想成什么新造型？”、“你是依据什么将两个不同的事物联想在一起的？”、“需要添加哪些内容，才能使日用品转变成你联想的事物？”、“你行希望用什么材料进行制作？”启发学生继续展开联想，培养学生的想象力和归纳能力，并引导学生掌握对生活日用品再创造的基本方法，解决本课的教学难点。

三、实践创新

要求一：展开想象，把你自己带来的生活日用品改造出一个新的形象！

要求二：可以和同桌一起对你们带来的的日用品进行联想改造。

学生创作过程中出现的问题教师及时辅导。

四、评价学生作品评价要点：新颖有趣，有创意。

设立多层次奖项：最佳有趣奖、最佳创意奖、最佳合作奖、最有进步奖、

五、课后拓展

播放课件，欣赏造型新奇的生活日用品。引领学生感知充满想象的设计魅力，激励学生们在今后的美术学习中要大胆想象，勇于创新。