提高班主任班级管理的有效性论文

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篇1：提高班主任班级管理的有效性论文

提高班主任班级管理的有效性论文

摘要：班级作为目前学校最基本的教学单位，是现阶段学校教育最具代表性的一种教育形态，也是学生学习的主要园地。班主任就是一个班级的领导者和组织者，也是一个班级中所有任课教师教学工作的协调者，其管理水平的高低在某种程度上直接决定了班级管理的好坏。针对目前高中班主任班级管理中存在的问题，探讨了如何提高高中班主任班级管理的有效性。

关键词：班主任；班级管理；问题；措施

班主任与其他教师的区别就是其承担着班级管理的工作。在整个学校教育的过程中，班主任的职责主要包括组织班级活动、管理班级秩序以及进行课堂教学等，对促进学校教育有着至关重要的作用。高中时期是学生性格特点形成的关键时期，加强这一时期的班主任管理不仅有利于提高学校的教育水平，还可以促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观，实现真正的素质教育。

一、高中班主任班级管理中存在的主要问题

（一）不坚持学生的主体地位

在教学过程中，很多班主任总认为自己是整个班级的领导者，学生的一切都应该听班主任的，没有坚持以学生为主体。很多时候即便是班主任犯了错误，学生也不敢公然指出。长此以往就会让学生产生厌学情绪，学习的主动性就慢慢下降了，最终导致学生的学习成绩不断下滑。除此之外，有的班主任总以自己为中心，很少与其他任课教师进行配合管理，导致班级管理太过主观、片面，使管理效率不高。

（二）不重视学生的全面发展

从高考制度出现以来，高考就成为改变命运的重要稻草，高考升学率成为衡量一个学校教学水平的唯一标准。在升学压力的影响下，班主任通常会把工作的重点放在督促学生努力学习上，不注重学生体育、音乐、美术等学科的教育，也不注重对学生进行学习方法上的指导，这些都极不利于学生兴趣爱好的培养，严重束缚了学生的个性发展。同时，还给一些心理承受能力差的'同学带来了很大的心理负担，使其产生不爱学习的逆反心理，更不利于学习的进步。

（三）管理水平太低

一些经济条件比较差的地区，各种教学设备、师资力量都不够完善。此外，很多班主任的知识水平和管理能力有限，在一定程度上还不具备管理好一个班级的能力。所以，在处理班级问题时，大多数班主任都采取比较传统、落后的管理的方式，即打骂惩罚式的管理模式，这样就导致班级管理的效率低，常常事倍功半，不利于教学水平的提高。

二、加强高中班主任班级管理的措施

针对高中班主任班级管理存在的问题，我总结了以下几点有效性的方法。

（一）坚持学生的主体地位，引导管理

学生是学习的主体。所以无论何时班主任都不能忘记学生的主体地位，一切从学生的利益出发，认真贯彻落实“因材施教”，根据学生的特点制定不同的管理方案。同时，注重学生课外兴趣的培养，积极开展才艺展示等活动，促进学生的全面发展。对于一些学习成绩较差的学生，班主任应该及时对其进行辅导，并且经常鼓励他们，提高他们对学习的兴趣和信心。另外，对那些性格比较叛逆的学生，班主任要给予更多的关爱，首先要了解他们内心的真实想法，拉近与他们的距离，再想办法让他们自己主动认识到自己的错误，从而更自主地去改变。只有这样坚持学生的主体地位，充分了解学生的需求，一步一步地引导管理，学生才会更加地信服班主任，从而更加地服从班主任的管理，管理的难度就会大大降低。

（二）加强师生的沟通，增进师生感情

俗话说“知彼知己，百战不殆”，这句话也同样适用于班主任的管理工作。要想很好地管理学生，就必须足够了解学生。因此，充分了解学生、理解学生是班主任成功管理班级的前提。班主任在班级管理过程中，可以建立一个师生沟通平台，让老师和学生有更多的机会彼此了解，从而根据学生的特点制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不仅如此，班主任与学生家长的沟通也非常重要，通过与家长的沟通可以更加清楚地了解学生。特别是一些父母工作繁忙的家庭，家长对孩子的学习关心程度不高，班主任更要做好与家长的沟通工作，提高家长对学生管理的重视，从而减轻学校管理的负担。

（三）注重培养学生的班级精神与集体意识

班级精神和集体意识是一个班级能够团结的重要基础。班级精神就是一个班的灵魂，如同一面旗帜引领着学生共同前进，它的存在可以让整个班级充满生机与活力。集体意识主要是指学生对班集体守则及目标的认可，对班集体有强烈的归属感，并积极主动地参与班集体的各项活动、捍卫班级荣誉。良好的集体意识可以促使学生更好地完成班级任务、端正行为习惯，为班级争光。特别是在高中阶段，要想整个班级保持积极向上的状态，班主任必须要做好班集体组建工作，积极培养学生的团结精神和集体意识。例如，组织集体游戏，让学生在游戏中培养感情，增进友谊。或者是分小组辩论赛，利用小组竞争激发他们的学习兴趣，让他们明白团结的重要性。另外，还可以组织学生集体合作做手工，开展手工展览，不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养学生的团队合作精神。

（四）完善班级管理规章制度

班级管理规章制度是衡量学生行为正确与否的重要标准，完善的班级管理制度是保证班级各项工作有序进行的前提，也是提高班级教育管理有效性的重要策略。建立班级管理规章制度可以让学生的言行以及班主任的管理有据可依，科学的班级管理规章制度可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。建立完善的班级管理规章制度可以从以下几点出发：首先，必须要让学生明白建立班级管理规章制度的合理性和重要性。只有认识到了制定管理制度的重要性，学生才会真正地遵守班内的规章制度，才会更好地实现班级管理的目标，建立一个和谐文明的班级。其次，积极组织学生参与班级管理规章制度的制定，这样一方面保证制定出来的规章制度真正地反映学生的思想，发挥学生在班级管理中的主体作用。另一方面也可以增强学生对班级管理规章制度的认同，便于管理制度的实施。再者，确保班级规章制度的全面性、可行性和可操作性，一切规章制度都要从学生出发，切实为学生服务。

（五）加强班主任培训、教育工作

班主任作为班级的主要管理者，其能力的高低直接影响了班级管理的好坏。所以，要想提高班主任班级管理的有效性，首要任务就是加强对班主任的培训、教育工作，提高班主任的班级管理能力，从而更好地为学校管理服务，进而提升学校的整体教学水平。例如，定期组织教师到名校学习，或者利用寒暑假组织教师进行班级管理技能比赛等，从而让班主任之间相互学习、相互借鉴管理方法，快速汲取经验，提高自身班级管理能力。三、结束语总之，班主任在班级教学中发挥着重要的作用，提高班主任班级管理的有效性是实现现代化素质教育的必然要求。所以，在今后的班级管理过程中，班主任应该积极参加教师培训，努力学习先进的班级管理经验，不断提高自身的素质，改进班级管理方案，从而更好地为教学服务，为国家的发展培养更多优质的人才。

参考文献：

［1］汪春莲.试论班主任以人为本的工作原则与方法［J］.九江职业技术学院学报，，（4）：68-69.

［2］梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用［J］.教育教学论坛，，（01）.

［3］黄漪卉“.爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作［J］.中国校外教育，，（S3）.

［4］梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用［J］.教育教学论坛，2011，（01）.

篇2：浅谈职中班主任如何提高班级管理效率论文

浅谈职中班主任如何提高班级管理效率论文

刘刚 甘肃省陇南市康县职业技术学校（746500）

班主任是班级的组织者，管理者和领导者。班主任对班集体集体的发展和学生的健康成长起着至关重要的作用，同时关系到整个班集体的精神面貌，班主任的一举一动无不影响着每一个学生今后的成长和发展，而班级的管理工作尤为重要，班级管理的好坏对学生的学习和今后的前途命运起着不可估摸的作用，因此，作为一个班主任，工作的重中之中就是如何管理好班级。管理好班级的关键是如何管理学生。根据多年班主任工作的经验，我觉得了解学生是非常重要的，职中学生处于人生的一个特殊时期，俗话说“人非圣贤孰能无过，学生犯错误是难免的，也是很正常的，我们要正确面对。

学生犯错误，总有一定的原因，事情发生后，班主任要了解分析学生为什么犯错误，从而找出其中的主要因素，对学生进行引导，教育，要求学生不再犯同样的错误，因此，找原因提高班级效率尤为重要。犯错以后归因是人们对自己或他人行为的成功与失败原因进行解释或推论，简单地讲，是人们成功与失败的原因，归因有两种，一种是外部原因，把行为结果的原因归于自己以外的因素。

如；周围环境，任务难度，机遇等，另一种是内部原因，把行为结果的原因归结于自身内在的因素，如；态度，意志，毅力等，在班务工作中，学生们性格，智力，行为习惯，生理发育，体质状况等不尽相同的学生出现的这样那样的问题和错误，常给班主任带来许多的麻烦，这都是在所难免的，如果班主任进行教育和管理时，不能分析其学生犯错的原因，我们的教育与管理就会走向疲于奔民的境地，其效果就会大打折扣，甚至会使自己处于骑虎难下的境遇难以处理。

我从事班务工作多年，从书本上和别的老师那里学到的班务工作管理办法不少，对于我的班务管理能力提高都起到了很大的作用。班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心，与学生建立起良好的友谊，拉近与学生的距离，深入了解他们，了解他们心中所想，积极对学生进行鼓励，采取说服教育，动之以情，晓之以理，才能收到较好的教育效果。

职中学生厌学情绪比较严重，主要是他们学习目标不明确，学习无动力，课不专心听讲，自己不用功，成绩无长进或长进不大，久而久之对学习失去了兴趣，对学习报得过且过的态度，除了不良的社会教育，父母主观愿望偏差等客观因素外，主要是他们意志力不够，智力能力有限，自己努力程度不够所致。正对这些情况，我们要加强对学生的理想教育，促使学生树立远大的理想，引导学生正确理解父母对自己的希望，不与不良人员交往，把主要精力放在自己的学习上，学会辩证的分析自己，制定合理的学习目标，锻炼自己坚强的毅力，努力提高自己的学习成绩，还要从心理上给这些学生情感上的支持，给与他们更多的关照，多与他们谈心，指导他们勇于克服生活中的困难，锻炼学生的意志，提高学生的受挫力，这样他们即能克服学习上的一切困难，也能面对生活中的各种困难和挫折。

另外一个突出的表现就是不尊重老师，说话顶撞老师，和老师说话口气狂妄，老师与其说话不屑一顾，主要原因是，思想道德素质低下，不懂得尊重别人就是对自己不尊重，是非观念模糊。对此，在加强学生思想道德教育的同时，直接告诉学生，一定要懂得尊重老师，况且，老师是学生只是获得的直接传授者，老师的备课讲课都要付出艰辛的劳动，学生应当尊重老师的劳动，同时尊重别人是一种美德，让学生知道尊重别人就是尊重自己。(班主任论文 )课堂上如果出现犯错而受到批评，应多从自身找原因，多考虑其他学生的听课权利，做到绝不顶撞老师，课后与老师面谈，说情自己犯错的根源，从而得到老师的谅解。老是要提高自己的业务水平，从业务上彻底征服学生，让学生信服自己。班主任要注意自己的一言一行，真正做到“学高为师，身正为范”自己的言行举止总是潜移默化的影响着学生。

比如说你让学生讲卫生保持较使得整结，你自己却随手乱丢垃圾，这样一来你无论说多少学生都不会听，相反，你看到地上有垃圾，你不说什么，而是亲自弯腰捡起来扔到垃圾桶里，这样你的行为会在学生的心里有一个强烈的暗示作用。所以为了使学生获得真，善，美的影响。班主任要时刻注意自己的言行举止，做到有所选择，尽可能多的给学生正面暗示。班主任讲究诚信严格要求自己，严谨治学，努力工作，关心国家大事，关心爱护学生，富有爱心同情心，遵纪守法等示范行为，对学生的成长有巨大的作用。根据职中学生的特点，班主任的核心工作是培养学生有健全的人格，让他们树立对学习的自信，提高学习的积极性和主动性。职业学校的班级管理以职业为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标，充分挖掘个人潜能，培养个性发展，造就＂一专多能＂，当今社会是一个竞争的社会，只有这样，才能在激烈的`社会竞争中拥有自己的地位。

因此，在课余时间，班主任要指导组织各种形式有意义的活动，使学生不仅可以扩展知识面，而且还能达到培养学生竞争意识的作用。可以从以下几个方面做起：

⑴举办丰富多彩的知识竞赛，激发学生学习的兴趣，让学生认识到学习是一种乐趣，充分调动他们学习的积极主动性，寓教于乐，营造出良好的学习氛围。

⑵开展激烈精彩的辩论赛和演讲比赛，提高学生的表达能力，在社会生活中，学生必须学会用语言表达自己的思想和想法，才能面对复杂的社会竞争。

⑶组织体育竞技赛，丰富学生的课余文化生活，增强了学生的体制，学生正处于生长发育期，培养学生的身体素质是班级管理的首要任务，要以班为单位，开展篮球，乒乓球，羽毛球以及各类棋类比赛。不但充实了学生的课余文化生活，增强了学生的体质，还让学生养成了长期锻炼身体的好习惯，也减少了学生违纪的次数。

⑷积极引导学生进行自我批评和教育。在班级中，班主任要充分相信学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，提高能力，懂得学习，学会生活，学会做人。所以我们要突出学生的主体地位，确立他们主人翁的精神 ，才能将知和行自觉地联系结合起来，通过实践活动，将学校的规章制度和班级的要求转化为自身的思想观念和品德，当学生有了这种思想以后，班级就好管理了，班主任的工作也就好做多了。

总之，在当今的教育管理中，职业教育处于一个非常特殊的位置，具有一定的难度，职业教育任重而道远。 作为职业学校的班主任更是责任重大，班主任素质的高低是班主任工作优劣的关键，只有运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处，细处，把工作做好做细，才能为职业学校的学生开创一个美好的未来，才能为学生的将来奠定一个坚实的基础。

篇3：小学班级管理论文提高班主任工作效率

小学班级管理论文提高班主任工作效率

做过班主任的都知道，如今班主任工作比较累，并且还没有多大效果。是的，班主任工作千头万绪、纷繁杂乱。每天除了要完成所教学科的教学任务外，还要做好班级卫生、学生纪律、行为习惯、思想教育、学生安全等工作，处理学校、班级，学生家长、科任教师之间的关系。任何一个环节处理不当都会使整个工作陷于被动。那么，班主任怎样才能做到忙而不乱、杂而有序，使大量的时间用于学生的学习，从而提高学生的学习效率呢？我认为可从以下几个方面入手：

一、用微笑面对学生。

作为一个班主任，尤其想成为一个优秀的`班主任，就必须得学会微笑。一个对学生冷漠无情的老师，是根本无法教育好学生的。没有爱，就没有真正的教育，没有爱，就不能掌握成功的教育方法。师生关系良好时，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。因此，每天，我总是把微笑带给学生，注重在一言一行中关爱学生，影响学生，营造良好的班级氛围。因为微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启走向成功的大门。

二、让学生成为班级管理的主人。

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。

首先，我让全体学生参与制定班规，激发他们的自主意识。简单的说，就是要让他们知道什么该做，什么不该做。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。这样就使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

其次，健全班级组织机构，坚持自我管理。听许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。因此要让每位学生自由选择班级事务，使全班同学人人有事干。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。

第三、开展各项有益活动、实现自我发展。心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。丰富多彩的活动是每位学生所向往的，学生都想在轻松愉快的氛围中展示自我，放飞自我。因此，利用一切机会为学生开展丰富多彩的活动，可以使每位学生都有一个展示自我的舞台。另外，利用各种活动的机会，老师可以把相关教育内容融入到活动当中，使学生在活动过程中轻松地掌握知识，理解知识，达到寓教于乐的目的，这样，学生不仅乐于接受，而且体会深刻，使知识真正成为自己的能力。当然在这个方面我们做的不好，以后要努力做好。

篇4：注重班级管理的有效性论文

注重班级管理的有效性论文

对于一个班级的全体学生而言，由于受自身的智力、家庭、社会等各方面因素的影响，在班上学习及班级活动的能动性表现也不尽一致，甚至层次不齐。一般来说在一个班集体里，如果按学习成绩对学生进行分类，我认为可以分为四类，在农村学校A类学生仅占10%左右，B类学生约占40%左右，C类学生约占40%左右，而D类学生约占10%左右。在实际学习生活中A类学生大多表现为聪明好学，思维敏捷。再加上家长对其教导有方，学习的自觉性已在生活中自觉养成，即使在教学中教师对其不做过分严格要求，也能自觉的完成学习的目标和任务。而我们在教学中重点面对的是绝大多数D类和C类的学生，这两类学生虽有自觉学习的习惯和渴求知识的愿望，但这种习惯呈现出不稳定性，如果你在教学中严格要求他们，这种自觉性会向良性的方向运行。反之她们的散漫性也就凸现出来，作业完成潦草，粗心大意，如果你这时听之任之，在管理上稍一松懈，则极易像D类生转化，而对数量相对少的D类生学习跟不上，不是他们智力低下，思维迟钝，其原因及多，如在我所受的班中，D类学生中有两三个是单亲家庭，缺乏父母之爱，造成了其在思维、性格等各方面的心理障碍。有的是留守儿童，父母常年外出务工，由爷爷奶奶监护，受传统思想影响，再加上爷爷奶奶过分溺爱，致使他们在生活、学习、行为上我行我素，自由漫散，这些人往往在班上与班集体唱反调，个别学生故意制造难堪给班级管理带来一定的困难，但也有其积极的一面，如进行班级活动，义务劳动等这些人却很主动，因此作为班主任或授课教师要想使自己所授班级在学习上取得良好的教学效果，我认为在教育教学中应做到以下几点：

一、统一管理 分层要求

作为班主任或授课教师接手一班学生首先通过开始阶段的.教学、作业、养成、纪律及行为习惯等多方面的综合、观察、评价，然后对其进行分类，根据分类情况，在实际教学过程中，实施适合本班的教学方法，对不同类的学生在具体的教学过程中提出不同的学习要求，目标任务，对A类学生可以布置难度较大，利用开发思维的作业及学习任务，使其独立自主的去完成，而把教学的重点应放在B、C类学生身上，平时严格要求，常抓不懈，利用课堂主阵地，利用各种方式让其在学习中解决一些有难度但不是很大的问题，学生不能独立完成的教师可以因势利导鼓励、诱导其逐步解决，使他们通过解决问题，体会成功的喜悦，从而增强学习信心，争取更大的进步，而对D类学生应在生活上多关怀，多引导给予其爱心援助，同时在课堂上提一些相对简单的问题，让其感觉到自己在老师眼里心中还是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的机会，自己在学习上也不是毫无希望，从而不断的培养其学习的自信心，而不能让其不断自由散漫，不但自己不学习，而且干扰其他同学的学习，更不能让其在班上结成一种不良势利，形成一种气候祸害班级。

二、鼓励批评 多管齐下

在教学过程中，只要学生有进步，哪怕是微小的一点进步，作为老师应首先肯定学生取得的这一进步，抓住时机适时适地给予学生鼓励，使学生感受成功的喜悦，从而在学习中变得更加自信，随着自信心的不断增强，久而久之，这种自信心便成了学生学习进步的动力，但一味的鼓励而缺乏适当批评的教育有时候则适得其反，因为一味的表扬，更容易是学生滋生自满的情绪，这种情绪一旦在学生思想中产生并形成定势，一小点的进步或成功就会使得学生沾沾自喜，忘乎所以，从而导致学生沉思在成功中不思进取，固步自封，因此在教学中鼓励的同时要助以批评的艺术。只要是学生不论在学习中还是在思想行为中有一点自满的势头呈现，作为班主任或是授课教师绝不能视而不见，应及时批评、指正，让其意识到错误并及时的改正，从而向着积极良性的轨道运转，当然批评要有度的把握和限定，而不是对学生的一点小过错就一棍子打死的截断态度，教学中只有批评和鼓励的统一结合，才会产生事半功倍的教学实效。因为鼓励是学生学习向上勇于进取力量的源泉。而批评则是警告，提醒学生戒骄戒躁的良药。

三、家校联合 齐抓共管

农村学生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形势的发展要求，大多数家长认为把孩子送入学校，自己的责任义务就没有了，而教育学生则是学校老师的事情，因此对学生的学习，思想行为显出一副无关紧要，甚至不闻不问的态度，即使有一部分家长有管理教育自己孩子的愿望和思想动机，但受其自身文化素质的影响和制约，在对孩子的教育实际中心有余而力不足，因此作为学校及班主任应定期适当组织召开家长会，就学生的学习情况和思想行为和家长沟通交流，使家长进一步认识到教育学生不仅仅是学校一方的单边活动，更应是学校、家长、社会的多边活动，通过和家长的沟通，及时的向家长反馈学生的信息，同时及时的向家长那里获取学生的实际情况。从而达到信息互换，共享，做到齐抓共管的目的。

四、教师之间相互沟通 交流反馈信息

作为一名教师不论是不是班主任都有管理教育学生的义务和责任，教师之间互相沟通不仅可以交流教学经验，提出自己教学中的困惑，共同讨论，听取对特殊学生的管理意见和策略，从而达到共同的教学目的。而且还可以通过教师之间的相互沟通增进教师之间的相互理解，从而达到和谐的教学效果。

总之，对学生管理工作不仅仅表现在以上几个方面，还有许许多多我们经常使用却不曾留意的小节。这就要求我们班主任以及其它任课教师，在实际工作中，要不断地积累经验，认真反思，及时总结，要灵活运用，交叉使用。让我们的班级管理更加符合学生的心理实际，更加符合学生的成长规律，更加符合教育发展的方向，让我们真正成为一名受学生喜爱、尊敬的优秀教师，让我们的班级管理工作再上一个新的台阶！

篇5：班主任班级管理论文

摘要：班级是学生学习和生活的主要场所，对学生的综合能力和综合素质的培养有着直接影响。因此，班级管理工作是班主任的重点工作。初中阶段正是学生人生观、世界观和价值观的形成时期。同时，也是学生叛逆心理最强烈的时期。学生的叛逆心理增加了初中班主任进行班级管理的困难。本文着重分析了初中班主任班级管理存在的问题，并积极探索了初中班主任班级管理策略，以提高初中班主任班级管理水平。

【关键词】初中；班主任；班级管理；常见问题；策略

初中班主任在学生的学习和生活中发挥着关键作用，对学生的学习和生活有着直接影响。初中班级管理的主体是班主任。同时，班主任也是学生学习的教育者和指导者、班级活动的组织者、班级纪律的监督者，对班级建设及学生综合素质的培养有着重要意义。因此，班主任班级管理工作受到学校教育的高度重视。初中时期正是学生叛逆心理最强烈的时期。同时，由于受传统管理方式的影响，初中班主任班级管理过程中存在着一系列问题需要我们加以重视并积极探索科学的解决措施。研究初中班主任班级管理常见问题不仅有利于提高初中班主任的班级管理水平，而且对班级建设和学生的发展有着深刻的现实意义。

1初中班主任班级管理存在的问题

1.1班主任综合素质有待提升

首先，部分初中班主任存在着职业倦怠的现象。初中班主任的工作大多是由学校安排的，而有些教师之所以担任班主任工作是为了职位升迁和职称晋升。在这种情况下，初中班主任被动接受学校的工作安排，缺乏工作积极性。加之初中班主任班级管理任务繁重，内容复杂。一些初中班主任在工作过程中很容易出现疲惫和厌倦心理。同时，部分高中班主任缺乏责任感，对学生没有耐心和爱心，班级管理缺乏规划和思考，导致班级管理水平较低；其次，部分初中班主任的教育理论素养较低，缺乏完善的教育理论知识结构，导致班级管理缺乏专业性和科学性。

1.2班级管理目标不明确

部分初中班主任在班级管理的过程中没有明确的班级管理目标。大多数初中班主任在班级管理的过程中处于绝对地位，学生没有参与班级管理工作。而大多数初中班主任在班级管理的过程中一味根据自己的主观要求强制学生服从，缺乏对学生主观感受、学生需求及学会说呢过心理特征的重视，到最后班级管理效率不高。同时，部分初中班主任由于没有明确的管理目标，在管理的过程中，想到什么做什么，主观性较强，导致班级管理工作没有秩序。

1.3班级管理方式简单

由于受传统教学模式和管理模式的影响，部分初中班主任在进行班级管理的过程中仍采取传统的管理模式，管理方法简单。首先，有的初中班主任在班级管理的过程中一味给学生提要求，强制学生服从命令，一旦出现学生不服从命令的现象就会处罚学生，缺乏对学生主观性和能动性的重视，学生没有加入到班级管理中。同时，处罚一味给学生提要求，强制学生服从命令导致学生缺乏鼓励，从而打击了学生的自信心和积极性。

2初中班主任班级管理的策略

2.1提高班主任的综合素质

首先，要提高初中班主任的专业知识，完善初中班主任的知识结构。为此，学校应积极重视初中班主任教育心理学知识、专业学科知识、科学文化知识的学习和完善，提高初中班主任的文化素养；其次，要提高初中班主任的综合能力。为此，学校应积极培养初中班主任了解学生、研究学生的能力，加强班主任对学生个性和差异的重视，鼓励班主任采用因材施教的方法进行班级管理，增强班级管理的针对性。同时，学校要积极重视班主任组织和管理能力的提升，加强对班主任组织和管理能力的培训，提高初中班主任班级管理的.水平。另外，学校应积极培养初中班主任处理突发事件的能力，加强班主任的随机应变能力，使班主任能够合理处理班级中发生的意想不到的情况；最后，加加强班主任对工作的总结与反思，鼓励班主任积极上进，提高班级管理水平。为此，初中班主任应积极主动对班级管理工作进行思考和反思，在管理的过程总，以宽容、亲和的态度对待学生，并且要虚心请教其他教师，积极借鉴成功经验，提高班级管理质量。

2.2提高学生的自治能力

首先，班主任应积极重视学生的个性差异和学生的学习需求，积极鼓励学生参与班级管理，加强对学生特长的重视，充分发挥学生的才能，提高班级管理的实效性。同时，学生参加班级管理能够有效激发学生的积极性，增强学生的责任感，进而实现高效班级管理；其次，教师应积极鼓励学生参与班级管理计划、管理目标及管理内容的制定，构建学生自我管理平台，提高学生的自治能力，进而提高班级管理质量。

2.3改进管理方法

初中班主任应积极改进传统的班级管理模式和管理方法，创新科学的、适合学生发展的班级管理方法。首先，初中班主任应改变传统的命令式管理，加强重视学生的个性差异，鼓励学生积极向上，以学生的实际情况为依据，注重对学生的鼓励，增强学生的自信心；其次，初中班主任在班级管理的过程中，要给学生提供改正错误的机会，使学生正确认识并改进自己的不足，培养学生知错就改，积极向上的人生态度。

3小结

初中班主任的班级管理对教学工作的开展及学生的学习和生活有着直接影响。只有班主任提高班级管理水平，为学生创造轻松和谐、积极健康的学习氛围，加强重视学生综合素质的培养，建立良好的班级秩序，才能更好地完成教学任务，促进学生全面发展。因此，初中班主任的班级管理工作受到学校教育的高度重视。但是，由于受传统教学模式和管理方式的影响，初中班主任班级管理中仍存在着和班主任综合素质有待提升、班级管理目标不明确、管理方式简单等问题。为提高班主任班级管理水平，构建良好的班级环境，初中学校应积极提高班主任的综合素质，提高学生的自治能力，改进传统的管理方法，。加强初中班主任的班级管理对学校教育的发展和学生的全面发展都有着重要意义。

参考文献

[1]周晓龙.以人为本,民主管理——班级科学管理的点滴思考[J].中学时代,(24).

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育,(31).

篇6：班主任班级管理论文

班主任班级管理论文

江苏省张家港市第八中学 李凯

【摘要】

班级管理中，批评是一种重要的教育方法，班主任掌握艺术性的批评方法，才能起到教育的目的。因此，班主任应从初中生常犯错误的几个方面入手，结合他们的心理特征进行有效的批评与指正。本文结合具体教学案例，从措辞恰当解难题、改变方式妙批评、把握分寸促谈话、耐心细致做工作四方面简要论述了在初中阶段班级管理中班主任的批评艺术，以期能让学生心悦诚服地接受意见，净化学生的心灵。

【关键词】

初中生 班级管理 批评教育

乌克兰教育学家曾说过： “凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”教育学生免不了批评，批评包含品评、判断对错、指出好坏等，它的积极作用是激励人的斗志，鞭策人的精神，教导人的成长。但是俗话说“良药苦口、忠言逆耳”，批评是最不受人们待见的。特别对于正处于青春期和叛逆期的初中阶段的学生，在一些行为习惯上没有约束力，又好冲动，经常犯错。在大声喝斥不见效，小声呵护不理睬的情况下，班主任应注意批评的方式方法，才能使学生敞开心扉、使他们幡然悔悟，接受班主任的批评与教育。那么在具体的批评过程中班主任应该注意哪些问题呢？

一、措辞恰当解难题

在班级管理中，班主任在批评学生时要遵循适度、得当的原则，在批评中班主任要注意批评语言的技巧性，采用恰当的语言，例如婉转的表达，温和的语气等。批评本身就是一种对他人行为的否定，切不可采用消极的、过激的语言对学生进行批评教育，这样会引起学生的抵触情绪，班主任应采用针对性的语言、事例等指出学生的不足之处，引导学生主动承认错误，才能让学生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

例如在一些自习课或班会课上，经常会有学生无精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至还有小声说话的同学，如果班主任当着全班同学的面，大声斥责他们的话，会让学生难堪，只会收到适得其反的效果。这时班主任若能轻松的开个玩笑： “刚才做梦了吧，梦见什么高兴的事情了，看都流口水了。”在针对上课爱聊天的学生时，可以这样进行批评： “聊什么呢，这么开心，跟大家分享下吧。”

这些玩笑式的批评，既不会让学生难堪，又活跃了课堂气氛，同时又能诱导学生改正上课时的错误行为，起到事半功倍的效果。

二、改变方式妙批评

俗话说：“文武之道一张一弛、以柔克刚、刚柔并济。”批评需要鞭策也需要激励，班主任在进行批评时可以根据学生不同的心理发展特点，采用“张弛之道”或“刚柔并济”的方法。

例如有一次在课间活动时，班上几位男同学为了抢篮球而争抢起来，致使其中一位男生不小心摔倒受伤，住进了医院。在我知道事情真相后，首先我不去责备其他几位学生，()而是带领他们一起去医院看望住院的学生，关心的询问伤情，再和他们谈心，让他们意识到自己所犯的错误，主动承认错误。之后在班级上进行安全教育，让每位学生都能认识到同学之间的'友谊是十分珍贵的，不管是学习上、生活中都应该互帮互助。

班主任从关爱学生的角度委婉的进行批评，既保护了学生的自尊心，又及时纠正了学生的错误行为。

三、把握分寸促谈话

成功的人际交往注重的是，在不同的场合，合适的时间段，针对不同的对象讲恰当的话。同样班主任在教育学生时也要注重时间、地点，运用恰当的方式方法教育犯错的学生，班主任如果当着其他同学的面直接批评的话，会伤害他的自尊心，会对老师存有抵触情绪，很难接受老师的批评教育。

比如，我班上有位男同学上课经常迟到早退，好打抱不平，打群架，很难管理。我经常利用课间或休息时间找他谈心，经过多次沟通后发现这位男生篮球打的不错，并且爱讲义气，在学生中很受欢迎。于是我决定利用他的这个优点，选他当班级的体育委员，面对老师的信任和同学的支持，他非常感动，下决心改掉自己身上的不良行为，自此后他常常以班干部的带头作用严格要求自己。

通过选择合适的时间、地点，把握好分寸与学生进行交流沟通，会准确找到纠正学生错误行为的方法，真正达到春风化雨，润物无声的作用。

四、耐心细致做工作

我们常常会遇到这样的问题，有的同学犯错后会主动承认错误，而且能及时改正，但是一段时间后又犯同样的错误了，如此反反复复，考验着老师忍耐力。针对此类学生我们首先要了解学生的心理发展特征，认识到批评教育的反复性，在具体工作中要耐心细致，循序渐进的进行批评教育，不能急于求成。

例如，班上几位坐在最后两排的学生，上课时经常聊天，影响其他学生的学习，经过批评教育后承认了错误，不在上课时说话了。但是好景不长，他们在课堂上又开始交头接耳了，在有次和其他老师交流工作经验时，我把这情况告诉了一位教学经验丰富的老教师，他语重心长的说：“慢慢来，不要着急，只要你有耐心，总会好的。”此后，在我一次次耐心教育中，这几位同学终于不在课堂上讲话，影响其他学生学习了。

针对个别学生反复犯错的行为，结合学生心理发展特征，要求班主任在进行批评教育时要心平气和的沟通，耐心细致的教导。

总之，我们要结合初中生的自身特点，比如不同的家庭生活环境、迥异的性格、青春期的叛逆等等，为了达到批评教育的目的，不仅要分析学生的心理，而且要时刻谨记批评的目的是为了促进学生德智体美劳的全面发展，是为了培养出有理想、有能力、有思想的新世纪人才。因此，我们需要注意批评的方法，根据不同的学生，注意批评时机、场合、措辞的选择，做到与学生进行心灵的交流，通情达理，如润物细无声的春雨一般，既表达了对学生的爱护和关怀，又维护了学生的尊严，并且让学生意识到了老师的拳拳之心，从而达到了教育的目的。

篇7：班主任班级管理论文

【摘要】

班级管理中，批评是一种重要的教育方法，班主任掌握艺术性的批评方法，才能起到教育的目的。因此，班主任应从初中生常犯错误的几个方面入手，结合他们的心理特征进行有效的批评与指正。本文结合具体教学案例，从措辞恰当解难题、改变方式妙批评、把握分寸促谈话、耐心细致做工作四方面简要论述了在初中阶段班级管理中班主任的批评艺术，以期能让学生心悦诚服地接受意见，净化学生的心灵。

【关键词】

初中生 班级管理 批评教育

乌克兰教育学家曾说过：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”教育学生免不了批评，批评包含品评、判断对错、指出好坏等，它的积极作用是激励人的斗志，鞭策人的精神，教导人的成长。但是俗话说“良药苦口、忠言逆耳”，批评是最不受人们待见的。特别对于正处于青春期和叛逆期的初中阶段的学生，在一些行为习惯上没有约束力，又好冲动，经常犯错。在大声喝斥不见效，小声呵护不理睬的情况下，班主任应注意批评的方式方法，才能使学生敞开心扉、使他们幡然悔悟，接受班主任的批评与教育。那么在具体的批评过程中班主任应该注意哪些问题呢？

一、措辞恰当解难题

在班级管理中，班主任在批评学生时要遵循适度、得当的原则，在批评中班主任要注意批评语言的技巧性，采用恰当的语言，例如婉转的表达，温和的语气等。批评本身就是一种对他人行为的否定，切不可采用消极的、过激的语言对学生进行批评教育，这样会引起学生的抵触情绪，班主任应采用针对性的语言、事例等指出学生的不足之处，引导学生主动承认错误，才能让学生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

例如在一些自习课或班会课上，经常会有学生无精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至还有小声说话的同学，如果班主任当着全班同学的面，大声斥责他们的话，会让学生难堪，只会收到适得其反的效果。这时班主任若能轻松的开个玩笑：“刚才做梦了吧，梦见什么高兴的事情了，看都流口水了。”在针对上课爱聊天的学生时，可以这样进行批评：“聊什么呢，这么开心，跟大家分享下吧。”

这些玩笑式的批评，既不会让学生难堪，又活跃了课堂气氛，同时又能诱导学生改正上课时的错误行为，起到事半功倍的效果。

二、改变方式妙批评

俗话说：“文武之道一张一弛、以柔克刚、刚柔并济。”批评需要鞭策也需要激励，班主任在进行批评时可以根据学生不同的心理发展特点，采用“张弛之道”或“刚柔并济”的方法。

例如有一次在课间活动时，班上几位男同学为了抢篮球而争抢起来，致使其中一位男生不小心摔倒受伤，住进了医院。在我知道事情真相后，首先我不去责备其他几位学生，而是带领他们一起去医院看望住院的学生，关心的询问伤情，再和他们谈心，让他们意识到自己所犯的错误，主动承认错误。之后在班级上进行安全教育，让每位学生都能认识到同学之间的友谊是十分珍贵的，不管是学习上、生活中都应该互帮互助。

班主任从关爱学生的角度委婉的进行批评，既保护了学生的自尊心，又及时纠正了学生的错误行为。

三、把握分寸促谈话

成功的人际交往注重的是，在不同的场合，合适的时间段，针对不同的对象讲恰当的话。同样班主任在教育学生时也要注重时间、地点，运用恰当的方式方法教育犯错的学生，班主任如果当着其他同学的面直接批评的话，会伤害他的自尊心，会对老师存有抵触情绪，很难接受老师的批评教育。

比如，我班上有位男同学上课经常迟到早退，好打抱不平，打群架，很难管理。我经常利用课间或休息时间找他谈心，经过多次沟通后发现这位男生篮球打的不错，并且爱讲义气，在学生中很受欢迎。于是我决定利用他的这个优点，选他当班级的体育委员，面对老师的信任和同学的支持，他非常感动，下决心改掉自己身上的不良行为，自此后他常常以班干部的带头作用严格要求自己。

通过选择合适的时间、地点，把握好分寸与学生进行交流沟通，会准确找到纠正学生错误行为的方法，真正达到春风化雨，润物无声的作用。

四、耐心细致做工作

我们常常会遇到这样的问题，有的同学犯错后会主动承认错误，而且能及时改正，但是一段时间后又犯同样的错误了，如此反反复复，考验着老师忍耐力。针对此类学生我们首先要了解学生的心理发展特征，认识到批评教育的反复性，在具体工作中要耐心细致，循序渐进的进行批评教育，不能急于求成。

例如，班上几位坐在最后两排的学生，上课时经常聊天，影响其他学生的学习，经过批评教育后承认了错误，不在上课时说话了。但是好景不长，他们在课堂上又开始交头接耳了，在有次和其他老师交流工作经验时，我把这情况告诉了一位教学经验丰富的老教师，他语重心长的说：“慢慢来，不要着急，只要你有耐心，总会好的。”此后，在我一次次耐心教育中，这几位同学终于不在课堂上讲话，影响其他学生学习了。

针对个别学生反复犯错的行为，结合学生心理发展特征，要求班主任在进行批评教育时要心平气和的沟通，耐心细致的教导。

总之，我们要结合初中生的自身特点，比如不同的家庭生活环境、迥异的性格、青春期的叛逆等等，为了达到批评教育的目的，不仅要分析学生的心理，而且要时刻谨记批评的目的是为了促进学生德智体美劳的全面发展，是为了培养出有理想、有能力、有思想的新世纪人才。因此，我们需要注意批评的方法，根据不同的学生，注意批评时机、场合、措辞的选择，做到与学生进行心灵的交流，通情达理，如润物细无声的春雨一般，既表达了对学生的爱护和关怀，又维护了学生的尊严，并且让学生意识到了老师的拳拳之心，从而达到了教育的目的。

篇8：班主任班级管理论文

【摘要】

班级是学校教育的基本单位，班风是校风的有机组成单元，因此班主任工作是学校工作的重要组成部分。班主任工作的质量直接关系到学校能否更多更好地培养新世纪的社会主义建设人才。所以加强和改进班主任工作十分重要，针对班级德育管理、教学管理、体育卫生和课外活动管理、生活指导管理及对学生个别指导作了一些探讨，对班主任搞好整个集体管理具有有序性、条理性、实效性、方法性有切实指导意义。

【关键词】

德育管理；教学管理；生活指导；个别指导

班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单位，班级管理是学校管理的基本组成部分。培养良好的班集体能为学生思想品德的健康发展和智力与创造力的开发提供宽松和谐的育人环境，对实现学校管理目标，具有积极的.重要意义。

对班级管理涉及到了两个方面：一是对班集体的总体管理；二是对班集体中每一位学生的个别指导。富有经验的班主任和教师在对班集体和学生管理时，采取的中心原则时努力创设并维护一种易于使创始力得到表现的师生关系、同学关系及班集体风尚，使学生创新潜能得到充分的发挥。下面就是班级管理涉及到的两个方面分别进行论述。

一、对班集体的总体管理

对班集体的管理是学校管理的中心和重点。日本学者恩田彰认为，班集体要有创造性，要有宽容、理解、温暖的班集体其气氛，要有良好的学习环境，在这种创造性的班集体中，全体学生要尊重彼此的个性，相互交流各种思想和观点，并且相互鼓励彼此的独创性表现。这样的班集体气氛，不仅能充分发挥自己的创造性，而且还能促进班集体创新活动的开展。总之，自由、宽松、民主、富于创造性的集体气氛应是班级管理者进行管理时所追求的目标。

班集体的总体管理可分为班级德育管理，班级教学管理，班集体育卫生和课外活动管理以及班级生活指导等方面。每一方面包含的内容，管理方式也有所区别。

1、班级德育管理

对学生进行思想政治品德的教育是班主任的基本责任。德育教育在班级学生的全面发展和班级管理工作中起着重要方向。对班级德育管理应注意：

⑴全面理解并充分发挥德育目标在班级德育工作中的作用即要求。

⑵将学校、家庭、社会、和班级内部的各种教育力量，形成重大的教育，优化内外协调，上下和谐的班级德育环境。班主任在班上应多讲一些古今中外名人志士爱祖国，追求真理，热爱学习的故事，以激发学生热爱自己的祖国，学校，班级。发现问题应及时帮助学生解决，在班上应有针对性地对一些不良现象进行批评和教育，而不宜在班上针对每一个人进行批评，这样可提高班集体的凝聚力，上进心。因为现在的孩子自尊心强，点名批评哪一位同学，会伤害学生的自尊心，形成和班主任对着干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，对违纪的学生应单独找其谈话，多做思想工作，多给学生一点自尊。

2、班级教学管理

教学是学校教育的中心工作，也是班级管理的一项重要活动。为此具体的要求是：

⑴明确教学管理的任务，协调班级任课教师的教学活动，控制教学的进度与课业负担量。一个班的学习成绩不是班主任一个人的事，而是整个课任教师一起的事，要共同奋战共同协调。

⑵建立并维护良好的教学秩序，使班级教学工作正常运转。要求学生不迟到，不早退，不旷课，上课认真听讲，不作与课堂无关的事。这样，就可以提高课任教师教学能力的发挥。

⑶激发学习动力，指导学习方法，使学生乐学，会学，使班级教学活动生动活泼。班主任应经常提醒学生，不懂就问，问同学，问老师。还应指导学生一些好的学习方法，使他们在学习中达到事半功倍的效果。减少一些不必要的负担。

3、体育卫生和课外活动管理

体育卫生和课外活动是学生身心健康发展的重要手段和基本条件。

⑴应组织一些学生集体性的体育活动，提高学生的体质和体力，要求学生上好每一堂体育课，积极参加体育兴趣小组。

⑵加强卫生知识，在卫生方面，养成良好的卫生习惯建立一个可行的监督机制在个人卫生方面要求学生勤换衣服，勤洗澡。在公共卫生方面，遵守公德，不乱扔果皮纸屑。

⑶组织丰富多彩的课外活动，如：春游，扫墓等，不仅提高了学生对祖国山河的热爱，还进行了爱国主义教育。

二、对班集体中每个学生的个别指导

班集体中的每一为学生都是感情丰富，气质性格各异，认识方式不同，并具有发展潜能的创新者。班主任对其进行指导时应遵循学生发展的一般规律，注意方法，采取时宜的方式和态度，方能取得较好的管理效果。班主任应认识到每个学生的优点和缺点，认可他们。在教育中，因材施教。

班主任应多接触学生，了解学生，根据学生的不同情况进行分类，对家庭有缺陷的孩子应多给予关怀，让他感受到大家庭的温暖。对后进生应多指导其学习方法，鼓励他们，让他们树立自尊心，丢掉自卑感，找到闪光点，尽量发挥其作用。此外，还应与家长多联系，建立一个由学校、家庭、社会构成的共同管理的良好链接。

总之，班主任对班集体和学生的个人管理以创设良好的班级气氛为目标对具体的学生又视其不同特点加以区别对待，最终使学生在具有创造气氛的班集体中尽情发挥其创新的才能！班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

篇9：班主任班级管理论文

一、各级教育部门应重视音乐课的地位

引导受教育者培养正确的价值观。一直以来，音乐课因为没有被纳入升学考试范围，而被当做“副课”，校方如此，家长也如此，临近期末考试时常出现音乐课被语文数学等“主课”抢占的情景，学校和家长不断给学生传递音乐课“无关紧要”的信息，学生慢慢明白音乐课是一门“副课”，艺体教师经常处于尴尬的位置。我深深地记得从教第二年，在一所公办学校里教学一年级音乐学科，当时音乐课是在音乐教室里进行的，于是学校要求所有学生必须穿戴鞋套携带音乐课本上音乐课。当我发现A班有一个小男孩没有带音乐课本时，就问他什么原因没有带课本，小男孩一本正经地告诉我：妈妈说了音乐课不重要，所以不需要带音乐课本。如果一个中学生甚至一个小学高年段的孩子这么回答我，我想我是会生气的，抛开音乐课重要与否不论，至少这一个具有独立思考能力的学生没有考虑老师的感受。然而当这个对所有事物尚处在接受阶段的一年级孩子给我这么一个答案时，我却不知道该做何种反应。课后，我把这个小男孩带到办公室，无非是告诉他音乐课如何如何重要，那些音乐家具有怎样怎样的音乐才能。

当时，我还担任着一年级B班的副班主任，自然B班的音乐课也是我上，我与正班主任（语文教师）互相配合管理班级，期间我把音乐独特的魅力运用到班级管理中，一开始就给了学生语文、音乐课同样重要的印象，所以B班的学生从学习到生活是很信任我的，虽然也有忘记带书、忘穿鞋套的情况，但是没有出现过类似A班小男孩的案例，整个班课堂纪律很好，课堂气氛活跃，与老师互动率高。后来，我思考导致前者现象的原因，即家庭教育与学校教育不在同一条阵线，班主任在班级管理中忽略引导学生平衡地看待每一科。这当然只是教育过程中遇到的一个片面现象，据了解，教育部已经出台了相关文件，从开始艺术教育课程将正式纳入小升初考试范围；苏州地区，音乐舞蹈将纳入中考范围；湖北省武汉市，相继出现主打“艺体特色”的义务阶段学校。各项政策表明，国家实施素质教育不仅以文件口号在推进，各大省、市、地区，各个中小学更以行动在大力落实。所以各级教育部门要重视音乐课的地位，引导受教育者培养正确价值观，对音乐老师从事班主任工作起着重要作用。

二、音乐教师要加强学习，提高自身综合素质

马克思主义哲学提到，在事物的全面发展中起决定性作用的是内因，音乐教师担任班主任受到各方面的质疑，最根本的原因还是自身。长期以来，中小学音乐课程因为没有被列为升学考试科目，导致被孤立，音乐教师要当好班主任，不仅要把音乐课上好，更要体现自身综合素质及教育管理水平。罗丹说：“艺术就是感情。”

以美育为基本属性的音乐学科要淡化教育活动中知识传递过程，让师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动进行得更顺畅，以情感人，以美育人，音乐美就是一种特殊的情感表达方式。而当前中小学音乐课堂表现为得过且过，最直接的表现为知识的灌输而不是情感互动，有的中学生甚至不愿意开口唱歌，更别谈审美了。多数教师想着反正不考试，上得好与不好又有什么关系。作为班主任，音乐课堂乱糟糟，会让学生产生懈怠心理，直接影响学生对待音乐课及教师的态度，增加音乐老师管理班级的难度。

三、结语

一只木桶能盛水多少取决于最短的那块板子，其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略，这是教育过程中著名的“木桶理论”，即在实施素质教育的过程中，学生某一学科的缺陷将影响整体水平的提高，学生综合素质中的最弱项往往影响整体形象，个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象，因此，弥补弱势学科，改掉个体性格中的某些致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。音乐教师要加强音乐学科基本功培训、教学基本功培训、班主任入职培训，音乐教师提高自身综合素质是当好班主任的决定性条件。

篇10：班主任班级管理论文

[摘要]在国家大力发展职业教育的形势下，各技工院校千方百计地在扩大招生数量；其次，读技工学校的学生的本身就是没有考上高中或者大学的学生，学生的综合素质跟普通中学生或大学生相比较差；另外，某些学校出于教学场地、教学资源等的限制，现在班级人数通常在50人左右，有些甚至超过60多人。由于以上几方面原因，当前技工院校班级管理的难度可想而知。

[关键词]技校；班主任；班级管理；角色分析

1班主任的重要性

班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级的管理由学生和班主任共同完成。面对难度越来越大的班级管理，班主任应扮演好怎样的角色呢？班主任是学生人生道路的引路人、指明灯。技校学生的年龄大多数在十五六岁到十八九岁，心智尚未成熟，他们刚刚经历了中考高考的失利，心中年免失落，很多人对未来都很迷茫、困惑。当今社会物欲横流、世风日下，面对外界的各种纷扰，我们应该引导学生做一个善良的人。古语有言：“人为善，福虽未到，祸已远离”。做一个善良的人，善待自己，善待身边的人和物，只有这样，才能既赢得身边人的认可，人生道路越走越宽；又能活得心安，心安，便是人一辈子最好的归宿。还要做一个积极向上的人，青年正是一个人树立正确人生观、学习知识、技能的最关键阶段，成为一个积极向上的人，你才能一往无前，直挂云帆济沧海。

2班主任在班级管理中的角色分析

班主任是班级管理的帅才，班干部队伍才是班级管理的具体执行者。现在技工院校的班主任除了班主任工作，还有教学任务，有些还会兼任其他学校职务，如果在班级管理中，班主任凡事不分巨细、事必躬亲，一方面导致工作力不从心；另一方面也不能发挥学生的潜能。而技工院校的学生无升学压力，学业压力较小，学生有充足的时间和精力为班级做贡献。“帅才班主任”应制定好班级发展规划，确定班级文化，引领班级发展；然后致力于调兵遣将，挖掘合适的人才给他合适的职位，班干部通过具体任务的实施，在自己的职位上发光发热，提高他们的综合能力。班主任是学校与家庭和社会沟通的桥梁。根据我多年的的班主任工作经验，技工院校很多学生的家庭都不幸福。父母离异导致父母双方都对子女漠不关心，父母与子女关系异常紧张，单亲家庭(学生缺乏一方的关爱)等情况比比皆是。很多生活在这种家庭的孩子自卑、叛逆、冷漠，对人缺乏信任感。对这样的学生，班主任应该多做心理疏导，引导学生对家庭、亲人有正确的认识；同时努力得到学生家长的理解与支持，只有家庭与学校形成合力，才能有好的教育效果。班主任应该是“后进生”的.将才，这里的“后进生”指的是思想品德和行为规范上屡次且经常违反校纪校规、班级班规的同学。技工院校的学生由于生源质量无法保证，所以，每个班都会有或多或少的后进生，这部分同学人数虽少，若不合理引导教育，造成的后果却严重，可能会带坏整个班级。后进生的往往具有认知水平低下、是否观念模糊；易情绪化、自制力差；喜群好斗、报复心强等特点。教育的前提一定是爱，面对这样的学生，除了班干部的日常管理之外，班主任需要更多的爱心、耐心、恒心，了解他们内心的真实想法，接受他们的某些不足，适时地表扬优点，努力挖掘闪光点，关注学生的言行举止，及时纠正他们的错误，严格规范他们的行为。班主任是人不是神，如果尽自己的最大努力仍然不能改变一个学生，那只能按照《学生手册》以及校纪校规进行相关处理，防止一二个学生带坏一批人。技工院校的学生管理难度大，仅凭班主任一人之力很难有良好且持久的管理效果，作为班主任，我们要团结一切可以团结的力量，利用一切可以利用的资源，让班级每位同学都能明确自己在班级、校园的定位，同时点亮他们心中那个或大或小的梦想，让每个学生有自己的存在感，有想做的事可做。20xx年12月20-21日，广东省技工院校教研会学生管理交流研讨会在我院举行，广东省技工院校教研会学生管理分会会长冯为远、广东省技工院校教研会学生管理分会理事傅东伟和来自全省40多所技工院校的100多代表参加了研讨会，本次活动是历年来参会人数最多的一次盛会。赵敦平副院长代表学院致欢迎辞并介绍我院办学情况。为期两天的交流研讨，议程紧凑，内容丰富，主题突出，达到互鉴互学、共同提高的目的。最后，教研会学生管理分会理事傅东伟作总结发言，他首先感谢我院协办本次活动的认真细致到位，指出本次研讨交流活动的工作组织得很好，表扬新时代、新形势下各院校学生工作的主体意识越来越强，能够结合本院校的实际情况进行细化和创新，形成各院校鲜明的特色。结合精神和广东视察讲话，他对学生管理工作提了六点意见，特别提出：要响应号召，学生管理工作要继续朝高质量发展，要认真思考如何培养爱国、爱党的社会主义接班人，要思考如何立足技工院校教育特色，培养适合企业发展需要的高技能人才。会后，所有的来宾参观了我院的实训楼一楼和实习工厂，观看学生的一体化上课现场，对我院的建设规模和整体的管理给与高度赞扬。

3结语

良好的开端是成功的一半，入学教育任重而道远。做好新生入学教育工作是学校教育工作的一项重要任务，是实施全员育人、全程育人、全方位育人的一项系统工程。《古今贤文》有言：“一花独放不是春，万紫千红春满园”。班主任如果能做好学生人生道路的引路人、指明灯；班级管理的帅才；学校与家庭和社会沟通的桥梁；“后进生”的将才这四个角色，相信一定会形成一个井然有序、朝气蓬勃、团结互爱的班级大集体。

【参考文献】

[1]邓牡丹.技工学校班主任班级管理方法分析[J].江西化工,20xx(3):217-218.

[2]刘草金.技校班主任如何做好班级管理工作[J].成才之路，20xx(35):68-69.

篇11：班主任班级管理论文

1．大学班主任角色定位

大学班主任的工作主旨应是:把所带班级打造成一支团结、友爱、和谐、高效的学习团队．除了整个学校、院系的环境外，还需打造这样一个班级团队，给学生营造一个更常用的、更直接生活在其中的小环境教育力量．因此，结合自己两年来的大学班主任工作学习对班主任在班级管理中进行重新认识和思考是:

(1)的组织者

在新班级成立之初，学生们彼此很陌生，有一定的心理压力，面对新同学、新事物时有一种紧张、害怕、恐惧，不敢面对，无法快速适应新的大学生活．此时班主任要主动关心和了解学生，让学生感受到班主任的关心，同时可以采取一些积极的措施，例如自我介绍、主题班会、集体娱乐活动等为大家创造一个和谐的班级环境，从而使学生感受到班级这个大家庭的温暖．同时，班主任应该举行多种多样的主题班会，要与学校社会文化热点接近．例如，学习杨善洲精神、最美少年之心颁奖纪录片、学习党的十八大精神、才艺展示、辩论赛等活动，这些活动可以增强同学的凝聚力，也可以培养学生的集体责任感、社会责任感及敢于面对生活挑战、积极表达自己思想，形成一个思想积极乐观、乐于助人的德智体全面发展的大学生．班主任要了解学生中的弱势群体和心灵受伤者，要无条件积极关心和爱护他们，他们是不幸的、是不可控制的，需要我们的支援与关心，要让他们感受到班级这个大家庭的温暖．在期中和期末考试期间，由于繁重的学习任务，一些学生存在心烦意乱、精神萎靡、学习状态不佳等不良状态．此时班主任及时发现问题并在适当的时机对有问题的学生以朋友的心态和他们谈心，让他们说出自己的心里话，从而找出病症，对症下药，让他们迅速调整心态重新找到自己的自信和理想．

(2)科学价值观的鉴定者和引导者

大学生作为社会新一代的骄傲，他们是思想最活跃，最容易接受新事物的群体，其价值观也必然受到上述复杂因素的.影响．而大学生价值观教育是大学思想教育的关键．这对于处在大学思想教育工作的班主任来说，将面临着严峻的挑战．首先，班主任的崇高形象和威信在学生中树立起来，教师的模范作用才能给学生带来一种深远的激励和教育作用．其次，要想真正做到学高为师，身正为范，作为学生的好榜样，老师除了必须在言谈举止，衣着穿戴等各方面做一个表率之外，还需不断提升自身的专业素养以及综合素质，对待学生一视同仁，让同学信任，并且努力让自己更加有亲和力，让自己的自身魅力而不是权利来长久影响学生．再次，班主任要善于引导学生树立正确的人生观、价值观．目前，社会上占主导地位的仍然是集体主义的价值观，我们要积极引导大学生形成与社会主流价值观取向相吻合的价值观．

2.结语

总之，大学班主任工作是一项平凡而又复杂的工作，需要我们在实践中不断的探索、不断的改进、不断的积累经验，使班主任工作更上新台阶．以上是我两年来的大学班主任工作学习的一点粗浅见解，还有很多不足，请多提宝贵意见.

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