社会文化转型与研究生价值取向、对策探讨

下面就是小编给大家分享的社会文化转型与研究生价值取向、对策探讨，本文共8篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“圆之率”提供。

篇1：社会文化转型与研究生价值取向、对策探讨

社会文化转型与研究生价值取向、对策探讨

一、当前社会文化转型的描述性考察 当前的社会文化转型始于20世纪80年代，以改革开放为重要标志。在转型的.前提条件上，是以经济变革，全面开放为前提，从封闭于本国内部的计划经济过渡到向国际社会开放的市场经济。在转型的方向上，是拓展到全球背景。在……

作 者：赵宴群  作者单位：复旦大学 社会科学基础部，上海 33 刊 名：兰州学刊 英文刊名：LANZHOU JOURNAL 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B82-064 关键词： 

篇2：经济转型期价值取向的冲突与整合

经济转型期价值取向的冲突与整合

随着我国由传统的'计划经济向社会主义市场经济的转变,在思想观念领域必须构建一套适应时代要求和符合我国实际的新的价值观体系.同时通过强化社会价值导向和建立合理的制度规范等手段,形成有效的冲突整合机制,促进社会和谐发展.

作 者：姚则会 杜金亮  作者单位：姚则会(石油大学(华东)人文社科学院,山东,东营,257061)

杜金亮(东营职业学院,山东,东营,257061)

刊 名：枣庄师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF ZAOZHUANG TEACHERS' COLLEGE 年，卷(期)：2003 20(6) 分类号：B82-053 关键词：社会转型   价值观   价值冲突   价值整合  

篇3：历史教育与研究生价值观教育对策论文

［摘要］自党的十六届六中全会提出构建社会主义核心价值体系以来，有关当代学生的价值观教育研究逐步呈“梯度化”发展态势，其中尤以爱国主义价值观教育的推崇为优先。在价值观教育实施过程中，历史教育能够为提高爱国主义价值观教育的实效性奠定基础，又能作为爱国主义价值观教育的实施载体。因此有必要将历史教育与爱国主义价值观教育相互结合，探索二者结合后的实践对策。

［关键词］历史教育;价值观教育;互渗性;对策

价值观教育的核心构成部分是爱国主义价值观的塑造与培养。针对当下研究生受教群体的年龄层次跨度较大，价值观塑造程度各有差异，且该群体受社会因素影响较为普遍，极易导致传统大学课堂“单一灌输式”的价值观教育，在教育效果方面的弱化与不足。为有效缓解这种客观局面，从历史教育与爱国主义教育二者的关系角度进行审视，有助于培养并塑造当代研究生的爱国主义价值观。

篇4：历史教育与研究生价值观教育对策论文

我国历史教育是实现爱国主义价值观教育的重要基础。从传统的历史教育功能论出发，“我国历史教育的核心目标无疑就是爱国主义教育，在历次颁布的《历史教学大纲》中，‘爱国主义价值观教育’都赫然醒目，而且大多与社会发展规律教育、革命传统教育、国际主义或国情教育、道德情操教育等并列。

［1］从历史教育的思维与倾向性着眼，“学习历史向来被认为是形成国家观念的重要途径，是我国当代大学生爱国主义价值观教育的重要载体”。

［2］法国历史学家布罗代尔也曾指明:“历史学不应当热衷于民族主义的编造，也不应当只沉湎于人文主义，重要的问题在于，如果历史学消失，国民意识也将因此不能存续，而如果丧失了这种国民意识，法国也好，意大利也好，都不可能存在有独立的文化和真正的文明。”

［3］由以上观点可见，我国历史教育能够为研究生爱国主义价值观教育提供其所需要的归属、认同、责任和使命，进一步表明了二者的紧密关联。这种关联为二者的互渗结合提供了契机。

1．1理论内涵的互渗性

研究生处于人生发展的特殊时期，每个研究生都拥有较为个性化的人生目标，无论这种目标的深度与广度，该目标对于研究生个体而言至少是前瞻性与自我价值实现的综合体。目标是主观的价值取向，由价值观所决定。价值观是人生的航向与标尺，对个人发展有着不可替代的重要作用，研究生群体亦然。社会主义核心价值观是社会各群体层的总体价值导向，研究生群体的爱国主义价值观是其有机组成部分。研究生爱国主义价值观能够体现出当代研究生群体的特征与历史使命精髓。历史承载着群体价值观的演进过程，而价值观的发展也依托于社会历史的变革，二者天然性地结合互渗。

1．2实践途径的互渗性

历史教育与爱国主义价值观教育的天然理论互渗性，为开展结合式教育教学提供了可行性。历史教育的许多内容均包含爱国主义价值观的教育内容。实践教育内容的涵盖，使得历史教育能够成为实现爱国主义价值观教育的可行性载体。研究生作为当代青年群体中高素质知识能力的典型人才代表，加之这个群体本身具备的各种特性，更需要强化其爱国主义价值观的塑造与培养，历史事件本身所蕴含的爱国主义情怀，使得历史教育成为了培养研究生爱国主义价值观实践途径中的重要环节。同时，价值观教育领域的研究，尤其是爱国主义价值观方面的关联性研究，也是近几年来历史教育研究的重要课题之一。由此可见，历史教育与研究生爱国主义价值观教育在实践教育内容、实践教育环节、教育实践理论研究等方面也具备广泛的互渗性。

篇5：历史教育与研究生价值观教育对策论文

基于研究生受教群体年龄层跨度较大、价值观所处形成阶段各异、受社会性因素影响广泛的客观特性，导致传统的课堂式爱国主义价值观教育在实践过程中，往往收效不佳;再加上受研究生就读阶段多重外部主观因素的影响，如:社会功利性与高层次就业困局，对其爱国主义价值观教育构成的负面影响;研究生爱国主义价值观教育过程中，重理论认知却轻实践体悟的客观教育局面;网络传媒业的长足发展与涉足领域的扩宽，对传统爱国主义价值观教育内容、形式、实施途径与对策等提出的新挑战。而历史教育在研究生爱国主义价值观教育的实践中，可以起到融合提升的作用，这便构成了探索历史教育与研究生爱国主义价值观教育互渗性实践对策的必要性。

篇6：历史教育与研究生价值观教育对策论文

为了促进历史教育与爱国主义价值观教育的互渗和结合，首先需要构建二者相融合的教育内容体系

(1)整合双方的教育资源。在思想政治理论课教学改革过程中增加历史教育的内容，将具有时代特色的爱国主义优良传统，通过多种形式传递给研究生受教群体，增强他们的历史责任感与使命感，通过历史教育的实际内容坚定研究生爱国主义价值观的信念。

(2)强化对比式国情教育。结合历史教育的具体史实，在今古历史的对比和差异中，提升研究生的爱国主义忧患意识。

(3)外部管理机制等辅助内容的搭建。提振历史专业领域的爱国主义价值观教育课程师资队伍建设，努力完善爱国主义价值观教育的`历史学指导原则下的反馈评估机制。

篇7：历史教育与研究生价值观教育对策论文

(1)构建包含历史教育板块的研究生爱国主义价值观教育网络阵地。网络传媒业对传统爱国主义价值观教育的内容、形式、实施途径提出了挑战，同时从另一个层面扩宽了爱国主义价值观教育的宣传范围，将历史教育资料通过网络多媒体进行传播与宣传，其教育的范围、灵活度、随机性均与研究生受教群体的特性相互契合。

(2)典型垂范，发挥榜样的力量和作用。在历史教育的范围内寻找革命先烈的典型事迹，可以有效地为研究生受教群体树立榜样典型，并发挥其先锋示范作用。(3)启迪性传授式历史教育与隐化性互渗式爱国主义价值观教育的影视化有机结合。在传统课堂式历史教育的过程中，选取具有爱国主义教育价值的优秀影视作品，传播给研究生受教群体，努力将枯燥灌输式的历史教育拓展为:历史教育与爱国主义价值观教育有机结合后的互渗式教育。

3结语

探索如何推进研究生价值观教育，尤其是如何推进研究生爱国主义价值观教育向纵深化发展，其关键便是从历史教育的多个层面汲取优势资源，同时促进历史教育与研究生价值观教育二者的互渗与结合。今后笔者会继续对二者结合互渗的多元性对策进行探究，力图在具备多重特性的研究生受教群体与客观教育环境中，有效培养并塑造当代研究生的爱国主义价值观。

篇8：历史教育与研究生价值观教育对策论文

(1)以“红色教育”为契合点，合理利用“红色教育”平台。“红色教育”是爱国主义价值观教育的特有品牌，将红色教育和历史教育二者相互融合，提高研究生爱国主义价值观教育的实效性。

(2)选取具有历史教育价值的地区创设研究生爱国主义教育实践基地。结合教育实践基地，在保证有历史实物景观的前提下，开展实地化历史教育主题活动。

2．3开展红色历史教育实地调研考察

红色历史教育实地调研考察可以有效地将历史教育的理论性与实践性相统一。研究生可实地领略革命遗迹，塑造自身的爱国主义情怀。如我国吉林省作为红色革命的故乡，留存着近代东北人民抗争史的历史遗迹，抗日战争和解放战争时期的遗迹现存239处，其中，“四平(四平战役纪念馆，四平革命烈士陵园，四平烈士纪念塔)—吉林—敦化—延吉—白山(白山市郊七道江遗址，临江市“四保临江”烈士陵园，陈XX旧居，靖宇县杨靖宇将军殉难地)—临江—通化(杨靖宇烈士陵园)—集安”线被列入国家30条“红色旅游精品线路”。这一系列红色线路的开发，为培养研究生爱国主义价值观提供了真实的依托场所。

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