当前家庭教育的几种不良倾向

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篇1：当前家庭教育的几种不良倾向

当前家庭教育的几种不良倾向

根据最近进行的一项家庭教育方式问题的大规模调查，发现当前家庭教育存在中存在着几个方面的不良倾向： 一、在教育方法上重言教，轻身教。在教育方法的一项问卷调查中，能坚持把“以身作则”放在首位的家庭仅占7%。 二、在投资方式中“物质投资”，轻“精神投资”：在问卷调查中，孩子们每月伙食费支出平均在九十元以上的占77.2%，其中半数家庭用于孩子的生活费用占全家总收入的50%；相反，在家庭中备有孩子专用书桌的仅占25%；有100本以上书籍的家庭占11.5%，。在精神生活方面，孩子大都天天与电视为伴，或者淹没在题海之中，久而久之，必然带来“物质超前，精神迟滞”的后果。 三、在教育内容上重视知识轻能力：“你对孩子的着重哪方面培养”一项中，家长把“能力”放在首位的占2.9%，把学业放在首位的占15%，把健康放在首位的占42%，有的家长认为孩子做习题比参加家务劳动更有价值。 四、在健康投资上种肌体、轻心理。在家长的`眼中里，孩子永远也不会长大，过多的保护，溺爱和包办，必然导致孩子缺少个性和独立人格。好父母网推荐阅读：八招做个省心而优秀的好妈妈家长课堂：怎样当爸爸影响孩子一生的“十宜十勿”聪明父母要给孩子做的三件事情北京四中教师：除了分数还应让孩子拥有啥？德国的家庭教育：你并非要得第一不可爱孩子要注意的7事项盘点家长们曾深陷的家庭教育“误区”营造和谐的亲子关系的4个妙招小学生为何感到压抑？

篇2：浅谈当前孩子的家庭教育

浅谈当前孩子的家庭教育

我们每个家庭的建立，都要与孩子有着密不可分的关系，但是在孩子的教育问题上，许多父母可谓是绞尽脑汁啊，可结果和收效都是甚微的。此问题不仅让父母的无限困惑，也给孩子增加了无形的压力，甚至也影响了孩子正常的心理发育和性格的完善。原因何在呢？说起来很简单，都是我们做父母的不能很好的把握和了解孩子的心理而造成的。

不妨我们可以回顾这样一个现象，当一个幼小的生命呱呱坠地，无论是我们父母还是什么人，打心里眼里喜欢得不得了。怎么看孩子都是优秀的，可一旦孩子在我们眼里感觉逐渐懂事后，就开始不得意孩子了，甚至是觉得讨厌。为什么呢？其实孩子在完全不懂事的时候，他（她）们还没有形成自己的思维意识，一切都是在我们的控制下，或是因为他们只有简单的思维，没有超出我们的控制范围，所以我们感到了孩子的只是天真和可爱。也就象俗语说的那样：孩子总是自己的好。但是随着孩子年龄的增长，孩子在接触了一些不良的习惯和形成自己独立的思维意识后，孩子自己认为可以完全独立支配自己的行动后，而不是再象以前一样时，我们做父母的就有些不习惯了，久而久之，开始怨恨和讨厌了，由此隔阂也开始逐渐产生，继之带沟形成了。所以每日里抱怨不休。尤其是在当下，每个家庭都是一个孩子，有些父母甚至把孩子的教育问题，归结成是因为现在都是独生子的缘故。倒是有一些道理，但也不全是。主要是我们的父母没有很好的把握我们的心态和方法。

我们的国学鼻祖曾经说，人之初，性本善，是的，人的善良是与生俱来的。但是，从生物学的角度讲，人的劣根性也是与生俱来的啊。逃避痛苦追求快乐也是天生的啊，是本能，有谁愿意逃避快乐而追求痛苦呢？在正常情况下，我相信没有人自愿痛苦。所以，我们说孩子犯点儿错误是正常的。另外，孩子初来人世就像一张白纸，尽管有许多毛病，也都是我们大人教的。欧文绝不是在为孩子开脱，事实也是如此。其实不仅性本善和劣根性是孩子的天性，学习和模仿也是孩子的天性。在日常的习惯中，孩子是在和平凡的人在一起，我们既然是平凡的人，或多或少的就要在行为和习惯上，有这样或那样的毛病和不良习惯，在我们不经意间，就给孩子做了示范，由此孩子也就沾染了我们身上的“恶习”；也正因为如此，我们的孩子才与我们给孩子行为上的标尺的距离越来越大，以至我们都不可原谅和容忍。

那么，我们究竟应该怎样来对待孩子呢？目前，比较流行的.就是赏识教育。什么是赏识教育呢？简单地说，就是尽量发现孩子的优点，根据孩子的心理，鼓励孩子的优点，放大孩子的优点。打个比方，一块玻璃而言，我们要是把它的干净处扩大，自然，它的污点就会减少，如果我们继续扩大呢，最后优点肯定要大于缺点了。这就是赏识教育的原理。我们每个父母在爱孩子方面都是无条件的，既然如此，我们做父母的为什么不能在这方面不能转变一下观念呢？我们虽然现在是为人父母，可我们也都是从孩子的时代过来的啊。我们在小的时候，如果我们的父母表扬我们，我们的心情是什么样的，反之，父母要是训斥和批评，我们的心情又是如何呢？不言而喻，我们肯定在逆反的心理的作用下，刻意做一些与父母的要求背道而驰的事。结果，孩子变坏了，父母生气了，伤心了，甚至最后放弃了。试想，这是谁的错啊？

其实，赏识教育决不是鼓励父母溺爱孩子，他是一种方法。让做父母的因势利导，通过方法，把孩子引导到正确的成长道路上，是辨证的对待孩子身上出现的问题。另外，在孩子的成长过程中，一定要把赞美的比例大于责怪，充分的给予孩子自信，树立孩子的自信心，并要求孩子对自己选择的事情尽到责任，由此培养孩子的责任心，让他（她）对自己和自己选择的事情负责。这些事情和教育途径仅依靠学校和老师是完不成的。

孩子是我们生命的延续，是我们家庭的未来，也是关系到我们民族未来的大事，今天，我把一点不成熟的体会呈献给各位，希望能让我们的父母得到一些启迪。如果有人感到有借鉴之处，本人竭诚欢迎与您共同探讨，并为您把关于孩子的学习问题再做以推荐。

篇3：浅谈当前家庭教育的特点

浅谈当前家庭教育的特点

一、家庭教育内容多元

家庭教育内容多元是指由重视德育转变为德、智、体、美各育并举。自古以来，家庭教育以人格养成为主要内容，重视对子女的伦理道德、交往礼仪、个人生活习惯等方面的教育，家庭是儿童人格养成的主要场所。我国古代有关家庭教育的著述，从南北朝时期的颜之推的《颜氏家训》，到清朝的曾国藩对家庭教育的精辟见解，可以看出，都以性格培养和习惯养成为家庭教育的主要内容。英国哲学家罗素在《教育与美好生活》中指出：“早年教育的任务在于训练本能，使它们能产生一种和谐的品格，这种品格是建设性的而不是破坏性的，热情的而不是阴郁的，它又是勇敢的，坦率而聪明的。”可见，家庭教育在很大程度上是一种德育。这种德育为先的家庭教育观对我国的家庭教育产生了深远的影响，在塑造儿童的性格方面发挥了积极的作用。

随着社会主义市场经济的发展，社会对人才素质要求不断提高，社会竞争日益激烈，强调竞争、注重效率已成为社会主流的价值观，而且在现实中逐渐强化。“不能让孩子输在起跑线上”几乎已成了广大家长的共识。为了增强孩子的竞争力，很多家长积极地给孩子创造教育条件，家庭教育已远远不仅是传统的人格教育，家长对孩子智育特别是知识教育的投入大大增加。家长热衷于给子女选购教辅读物，辅导功课，检查和布置作业，把本应主要由学校教师承担的责任也揽了过来。家庭对孩子所进行的体育和美育主要是一种竞技能力的教育，其主要目的除了培养孩子的审美能力、艺术表现力和身体运动能力以外，在很大程度上是为了让孩子参加各种竞赛，在同龄孩子中脱颖而出，为今后参与更激烈的社会竞争打下基础。家庭教育内容的多元化突破了过去家庭教育以德育为本的局面，丰富了家庭教育的内容，但是也相对弱化了家庭作为培育孩子人格的天然场所的作用。

二、家庭教育形式多样

当前，家庭教育的形式由单个家庭独立进行转变为与联合家教和请专门的家庭教师等形式并存。长期以来是以单个家庭内部进行为主要形式，父母对亲生子女施行家庭教育具有空间上和情感上的天然优势。在儿童早期，父母对子女的教育作用是任何其他形式的教育都无法取代的。但是其中也存在一些弊端，如家庭教育理念和方法可能偏于保守僵化，家长素质的局限性无法满足孩子多方面智能的发展，孩子因交际圈子的狭小而不易看到自己与同龄人的差距等。现在，一种新的家庭教育形式——联合家教正悄然兴起。所谓联合家教，是让几个年龄相同或相近的孩子的家庭联合起来，让孩子们定期到家长具有某方面特长的家庭中去学习知识、技能，由这位家长担当起家庭教师的重任。联合家教是一种家长自发组织起来的教育联合体。它的出现改变了传统的家庭教育观，能发挥多个家庭的教育资源优势，实现资源共享，可有效地弥补单个家庭教育的不足，有利于培养孩子的兴趣。作为单个家庭教育的补充，联合家教不失为一种明智的选择。当然，联合家教对家长的素质要求很高，有条件的家庭可以尝试。

给孩子请家庭教师非常普遍。这种形式的家庭教育是一个教师面对一个或多个学生，进行文化课的补习或特长训练。家庭教育形式的多样化为儿童的发展拓展了空间，能适应儿童的个体差异性。但是，过多的家庭教育形式也会对孩子产生负面影响。如果家长不顾子女的兴趣、需要和能力，盲目给它们加压，那只会增加孩子的学习负担和精神负担，导致厌学情绪，削弱教学效果。

三、家长与子女关系多重

家长与子女关系多重是指长幼关系、师生关系、陪练关系、管理者与被管理者关系、朋友关系等关系并存。在传统的家庭里，家长与子女的关系主要是一种长幼关系，父母对子女的要求并没有过多地集中于成才上，主要是希望子女身体健康、有一定的文化知识、将来能找到一份工作成进一步深造。因此，家长对子女的教育相对也比较松散，带有明显的顺其自然的色彩。而现在的情况截然不同，升学竞争的激烈已是不争的事实，很多家庭则将子女考上大学作为对子女的.要求和家庭教育的目标，对子女的高期望值使许多家长与子女关系紧张。在不少家庭里，孩子本应享有的玩耍、游戏的乐趣被无情地剥夺，他们力所能及的家务活也都由家长代劳了，家长希望子女专心学习文化知识。有的家长不仅平时经常充当“替补教师”的角色，为子女辅导功课或在一旁陪读，甚至还不惜牺牲“双休日”和节假日，送子女奔走于形形色色的补习班、培优班、竞赛班，这时家长又充当了“陪练”的角色。亲子关系在很大程度上被师生关系、陪练员和运动员的关系所代替。如果孩子不服从父母的意志，就有可能遭到打骂等惩罚。这又表现出一种强烈的管理者与被管理者的关系。

当然，与上述情况不同的家长与子女的关系也存在。在一些较为开明的家庭里，家庭关系是民主平等的。家长能破除单纯以家长的意志塑造和要求孩子的观念、尊重孩子的人格独立和正当权益，尊重孩子的兴趣爱好，以对话、交流、协商的方式教育孩子，准许孩子参与家庭决策。在这种家庭里，家长不是绝对的权威，他们与子女之间不是教育主体与教育对象的关系，不是命令与服从的关系，子女对家长的教育方式可以提出异议。这样，家长与子女之间除了亲子关系外，还有朋友式的关系。

四、家庭教育的差异性越来越明显

首先，家庭结构的差异性带来了家庭教育的差异性。由于社会经济和文化生活变化导致的传统型家庭结构的改变，引起家庭教育背景的多元化，独生子女家庭、离异家庭、残缺家庭、隔代家庭、单亲家庭、寄养家庭、空巢家庭以及打工家庭、下岗家庭等大量涌现。家庭结构、家庭背景的多元化和复杂化使家庭教育的差异性越来越明显。在城市，家庭结构日益核心化，独生子女现象普遍，不少家长对孩子的成长具有下赌注的感觉，补偿教育、代受教育、过度教育、神童教育等观念影响着家庭教育。家长这种急于求成、拔苗助长的做法显然违背了儿童发展规律。子女不在老人身边的空巢家庭、隔代家庭祖辈对孙辈往往溺爱大于教育，包办代替、百依百顺的情况比较严重，导致这些孩子以自我为中心，自私，孤僻，意志薄弱；单亲家庭、离异家庭的家长心理失衡对孩子心理发展产生消极影响，家庭教育在时间、精力、经济等方面都跟不上。有研究表明，单亲家庭对子女的教育质量低于完整家庭，单亲家庭孩子性格发展的某些方面明显滞后，表现力求知欲和奉献精神较低，行为的自觉性和自制力差，缺乏高度的责任感和积极向上的进取精神。而且在教育期望方面，单亲家庭要求降低，在教育方式上，单亲家庭简单粗暴的现象更加突出。

其次，父母的文化素质的差异性带来了家庭教育的差异性。父母的文化素质在很大程度上决定着对子女的教育方式和教育水平。文化素质较高的知识分子在家庭教育上有自身的优势，表现在父母文化素质高，家庭氛围好，重视早期教育和智力开发。所以孩子一般身体素质较好，思想活跃，爱好广泛，知识面宽。同时，知识分子家庭教育也存在一些弊端，表现在对子女抱有过高的期望值，对子女的教育过分专制，过分追求事业而忽视子女教育。由此导致子女不能独立地观察、思考、交往和处理问题，独立生活能力较差，容易养成孤傲、怪僻、不合群的性格。

再次，家长教育观念的差异性带来了家庭教育的差异性。有的家长主张应该让子女过艰苦的日子，支持子女住校，培养独立性。有的家长则认为“再苦不能苦孩子”，不愿让孩子受苦，乐于给孩子创造优越的学习和生活环境。有的家长坚信“棍棒出孝子”，经常体罚子女。有的家长则倾向于“无为而治”，很少干预子女的生活，让他们自由发展。由于观念的不同导致了家庭教育方式的多元化、差异性，多种家庭教育方式并存有其合理性。但是那种过于主观和武断、单纯以经验为依据的家庭教育方式显然是应该尽量避免的，家庭教育的科学化是今后的一个重要走向。

五、家庭教育的功利化和外在性

受市场经济效率意识的影响和短期利益的驱动，不少家长越来越追求家庭教育在短期内见成效。比如，家长让孩子学钢琴、小提琴、古筝等乐器，或者学外语和计算机，让孩子提前参加大学英语四级考试和计算机等级考试，并引以为荣。这种教育追求的是标志着所谓教育成效的等级证书和获奖证书。如果孩子的兴趣能力适合学这些内容倒也无可非议，但是家长若不顾孩子的实际情况硬逼他们去学，那结果不是适得其反就是收效甚微。家庭教育从一定意义上说逐渐异化为工业化的生产，越来越功利化。

与功利化息息相关的另一特点就是家庭教育的外在性，即家庭教育越来越受外在因素的干扰。过去的家庭是一个相对封闭、有隐私的地方，家长素质决定着他们教育子女的内容和方式，家长有自己的较为稳定的教育思路。现在，家庭教育的外在性特征日益加强，这一方面反映了家庭教育突破了保守性和封闭性，具有了开放性。有些家长能积极吸收社会上先进科学的教育理念和教育方式，反思自己在家庭教育中存在的问题并不断改进。有些家长却变得缺乏主见，喜欢“扎堆”，喜欢从众，社会上什么热门、什么时髦就让孩子学什么。家庭教育不再是单门独户的独家经营，更像辐射面广的规模化经营。

从上面的分析可以看出，当前的家庭教育中既有对孩子成长有利的因素，也有对孩子产生负面影响的因素。家长要权衡利弊得失，理性思考，明智选择，发挥家庭教育的最大效益。

篇4：当前的家庭教育缺失了什么

当前的家庭教育缺失了什么

一、网络安全教育的缺失

由于线上学习的需要，更多的孩子接触到了网络。然而，孩子的自制力不强，家长的疏忽或者监管失位诸多因素叠加在一起。有的孩子沉迷网络游戏不可自拔，更让人惋惜的是，有的孩子拿着父母的手机，一不小心就下载了不正规游戏，一晚上就被恶意消费几千甚至上万元。这个假期，就在身边发生的，我知道的就有三起。

事情发生了，我们当然要去反思它。线上学习是当前大环境下的必然产物，我们不能拒绝它。更何况，大部分家庭没有发生这样的事情。所以，我个人觉得是家庭教育的缺失导致了类似的事故发生。

如果家长稍微注意一下，传授一些孩子网络财产与网络支付的相关常识；亦或者开启儿童模式再把手机给小孩学习，并监管到位，我相信会大大减少类似的事情发生。

其实，网络安全除了财产安全，还有很多跟孩子的网络活动息息相关。例如，网络人身安全，教育孩子不要网恋，不要随意发照片、地址等敏感信息给网友；不要浏览不健康不安全的网页和内容；不要觉得网上是法外之地，每个人的言语行径都不要突破法律和道德的双底线。

二、树立正确生命观的缺失

无论父母，还是学校都会从小教育孩子哪些能做，哪些地方不能去，小孩子也在慢慢长大的过程中知道了基本的安全观。但真正树立正确的生命观需要特定的契机，而大部分父母却因为各种原因错失了这个机会。

除了小时候不记事，我依然记得我第一次遇到至亲离世时自己的表现。内心的恐惧、害怕、寝食难安一直持续了三天才好一些，甚至做出偷偷喝了一瓶啤酒这种偏激的行为来麻醉自己。而那几天我想的最多就是，人为什么会死？我会不会死？人死了会去哪里？如果人都会死，这辈子怎么过？而我的父母因为忙于料理至亲的后事，根本就没空理会我。

疫情期间，孩子也能从各种渠道获得信息，大人们在4月前都有点担心，何况半大的孩子？其实，这也是个绝佳的树立孩子正确生命观的契机。

生命只有一次；生命要有价值；生命要有进步(感悟，反思，运动，读书...)。可能没有固定的答案和模板，但当契机来临，家长应该把握住。正确的`生命观，会影响一个人的人生观和价值观，因为孩子会开始思考人为什么活着，要怎么活着的问题。

三、底线教育的缺少

不管是孩子的网上活动，还是生活中遇到的各种人各种事，父母都应该提前上好底线教育课。

而现实是，很多父母因为自己的忽视或者无知忽略了这一环。当孩子懵懵懂懂跌跌撞撞悄悄长大时，一不小心触碰到社会的底线或者被社会触碰到自己的底线，有时代价是昂贵的、不可逆转的。例如:网瘾严重导致的各种违法犯罪；早恋引起的甚至轻生；过度攀比引起的各种网贷等……

父母应该清楚的告诉自己的孩子，哪些社会底线不能碰，哪些自己的底线不让别人触。

当然，这些教育，学校也在做在补。但学校教育是无法完全替代家庭教育的，把孩子教育全交给学校，只负责把他(她)养大的思维是错位的。发挥出家庭教育的天然优势，补上当前家庭教育的几大缺失，是当务之急，亦是呵护孩子健康快乐成长的必由之路。

篇5：浅谈当前家庭教育的特点的论文

随着 社会 经济 的发展，家庭教育的性质、形式和特征也在不断变化，当前，家庭教育主要呈现出以下五大特点：

一、家庭教育内容多元

家庭教育内容多元是指由重视德育转变为德、智、体、美各育并举。自古以来，家庭教育以人格养成为主要内容，重视对子女的伦理道德、交往礼仪、个人生活习惯等方面的教育，家庭是儿童人格养成的主要场所。我国古代有关家庭教育的著述，从南北朝时期的颜之推的《颜氏家训》，到清朝的曾国藩对家庭教育的精辟见解，可以看出，都以性格培养和习惯养成为家庭教育的主要内容。英国 哲学 家罗素在《教育与美好生活》中指出：“早年教育的任务在于训练本能，使它们能产生一种和谐的品格，这种品格是建设性的而不是破坏性的，热情的而不是阴郁的，它又是勇敢的，坦率而聪明的。”可见，家庭教育在很大程度上是一种德育。这种德育为先的家庭教育观对我国的家庭教育产生了深远的 影响 ，在塑造儿童的性格方面发挥了积极的作用。

随着社会主义市场经济的发展，社会对人才素质要求不断提高，社会竞争日益激烈，强调竞争、注重效率已成为社会主流的价值观，而且在现实中逐渐强化。“不能让孩子输在起跑线上”几乎已成了广大家长的共识。为了增强孩子的竞争力，很多家长积极地给孩子创造教育条件，家庭教育已远远不仅是传统的人格教育，家长对孩子智育特别是知识教育的投入大大增加。家长热衷于给子女选购教辅读物，辅导功课，检查和布置作业，把本应主要由学校教师承担的责任也揽了过来。家庭对孩子所进行的 体育 和美育主要是一种竞技能力的教育，其主要目的除了培养孩子的审美能力、艺术 表现力和身体运动能力以外，在很大程度上是为了让孩子参加各种竞赛，在同龄孩子中脱颖而出，为今后参与更激烈的社会竞争打下基础。家庭教育内容的多元化突破了过去家庭教育以德育为本的局面，丰富了家庭教育的内容，但是也相对弱化了家庭作为培育孩子人格的天然场所的作用。

二、家庭教育形式多样

当前，家庭教育的形式由单个家庭独立进行转变为与联合家教和请专门的家庭教师等形式并存。长期以来是以单个家庭内部进行为主要形式，父母对亲生子女施行家庭教育具有空间上和情感上的天然优势。在儿童早期，父母对子女的教育作用是任何其他形式的教育都无法取代的。但是其中也存在一些弊端，如家庭教育理念和 方法 可能偏于保守僵化，家长素质的局限性无法满足孩子多方面智能的发展，孩子因交际圈子的狭小而不易看到自己与同龄人的差距等。现在，一种新的家庭教育形式——联合家教正悄然兴起。所谓联合家教，是让几个年龄相同或相近的孩子的家庭联合起来，让孩子们定期到家长具有某方面特长的家庭中去 学习知识、技能，由这位家长担当起家庭教师的重任。联合家教是一种家长自发组织起来的教育联合体。它的出现改变了传统的家庭教育观，能发挥多个家庭的教育资源优势，实现资源共享，可有效地弥补单个家庭教育的不足，有利于培养孩子的兴趣。作为单个家庭教育的补充，联合家教不失为一种明智的选择。当然，联合家教对家长的素质要求很高，有条件的家庭可以尝试。

给孩子请家庭教师非常普遍。这种形式的家庭教育是一个教师面对一个或多个学生，进行文化课的补习或特长训练。家庭教育形式的多样化为儿童的发展拓展了空间，能适应儿童的个体差异性。但是，过多的家庭教育形式也会对孩子产生负面影响。如果家长不顾子女的兴趣、需要和能力，盲目给它们加压，那只会增加孩子的学习负担和精神负担，导致厌学情绪，削弱教学效果。

三、家长与子女关系多重

家长与子女关系多重是指长幼关系、师生关系、陪练关系、管理者与被管理者关系、朋友关系等关系并存。在传统的家庭里，家长与子女的关系主要是一种长幼关系，父母对子女的要求并没有过多地集中于成才上，主要是希望子女身体健康、有一定的文化知识、将来能找到一份工作成进一步深造。因此，家长对子女的教育相对也比较松散，带有明显的顺其 自然 的色彩。而现在的情况截然不同，升学竞争的激烈已是不争的事实，很多家庭则将子女考上大学作为对子女的要求和家庭教育的目标，对子女的高期望值使许多家长与子女关系紧张。在不少家庭里，孩子本应享有的.玩耍、游戏的乐趣被无情地剥夺，他们力所能及的家务活也都由家长代劳了，家长希望子女专心学习文化知识。有的家长不仅平时经常充当“替补教师”的角色，为子女辅导功课或在一旁陪读，甚至还不惜牺牲“双休日”和节假日，送子女奔走于形形色色的补习班、培优班、竞赛班，这时家长又充当了“陪练”的角色。亲子关系在很大程度上被师生关系、陪练员和运动员的关系所代替。如果孩子不服从父母的意志，就有可能遭到打骂等惩罚。这又表现出一种强烈的管理者与被管理者的关系。

当然，与上述情况不同的家长与子女的关系也存在。在一些较为开明的家庭里，家庭关系是民主平等的。家长能破除单纯以家长的意志塑造和要求孩子的观念、尊重孩子的人格独立和正当权益，尊重孩子的兴趣爱好，以对话、交流、协商的方式教育孩子，准许孩子参与家庭决策。在这种家庭里，家长不是绝对的权威，他们与子女之间不是教育主体与教育对象的关系，不是命令与服从的关系，子女对家长的教育方式可以提出异议。这样，家长与子女之间除了亲子关系外，还有朋友式的关系。

四、家庭 教育 的差异性越来越明显

首先，家庭结构的差异性带来了家庭教育的差异性。由于 社会 经济 和文化生活变化导致的传统型家庭结构的改变，引起家庭教育背景的多元化，独生子女家庭、离异家庭、残缺家庭、隔代家庭、单亲家庭、寄养家庭、空巢家庭以及打工家庭、下岗家庭等大量涌现。家庭结构、家庭背景的多元化和复杂化使家庭教育的差异性越来越明显。在城市，家庭结构日益核心化，独生子女现象普遍，不少家长对孩子的成长具有下赌注的感觉，补偿教育、代受教育、过度教育、神童教育等观念 影响 着家庭教育。家长这种急于求成、拔苗助长的做法显然违背了儿童 发展 规律 。子女不在老人身边的空巢家庭、隔代家庭祖辈对孙辈往往溺爱大于教育，包办代替、百依百顺的情况比较严重，导致这些孩子以自我为中心，自私，孤僻，意志薄弱；单亲家庭、离异家庭的家长心理失衡对孩子心理发展产生消极影响，家庭教育在时间、精力、经济等方面都跟不上。有 研究 表明，单亲家庭对子女的教育质量低于完整家庭，单亲家庭孩子性格发展的某些方面明显滞后，表现力求知欲和奉献精神较低，行为的自觉性和自制力差，缺乏高度的责任感和积极向上的进取精神。而且在教育期望方面，单亲家庭要求降低，在教育方式上，单亲家庭简单粗暴的现象更加突出。

其次，父母的文化素质的差异性带来了家庭教育的差异性。父母的文化素质在很大程度上决定着对子女的教育方式和教育水平。文化素质较高的知识分子在家庭教育上有自身的优势，表现在父母文化素质高，家庭氛围好，重视早期教育和智力开发。所以孩子一般身体素质较好，思想活跃，爱好广泛，知识面宽。同时，知识分子家庭教育也存在一些弊端，表现在对子女抱有过高的期望值，对子女的教育过分专制，过分追求事业而忽视子女教育。由此导致子女不能独立地观察、思考、交往和处理 问题 ，独立生活能力较差，容易养成孤傲、怪僻、不合群的性格。

再次，家长教育观念的差异性带来了家庭教育的差异性。有的家长主张应该让子女过艰苦的日子，支持子女住校，培养独立性。有的家长则认为“再苦不能苦孩子”，不愿让孩子受苦，乐于给孩子创造优越的 学习和生活环境。有的家长坚信“棍棒出孝子”，经常体罚子女。有的家长则倾向于“无为而治”，很少干预子女的生活，让他们自由发展。由于观念的不同导致了家庭教育方式的多元化、差异性，多种家庭教育方式并存有其合理性。但是那种过于主观和武断、单纯以经验为依据的家庭教育方式显然是应该尽量避免的，家庭教育的 科学 化是今后的一个重要走向。

五、家庭教育的功利化和外在性

受市场经济效率意识的影响和短期利益的驱动，不少家长越来越追求家庭教育在短期内见成效。比如，家长让孩子学钢琴、小提琴、古筝等乐器，或者学外语和 计算 机，让孩子提前参加大学 英语 四级 考试 和计算机等级考试，并引以为荣。这种教育追求的是标志着所谓教育成效的等级证书和获奖证书。如果孩子的兴趣能力适合学这些 内容 倒也无可非议，但是家长若不顾孩子的实际情况硬逼他们去学，那结果不是适得其反就是收效甚微。家庭教育从一定意义上说逐渐异化为 工业 化的生产，越来越功利化。

与功利化息息相关的另一特点就是家庭教育的外在性，即家庭教育越来越受外在因素的干扰。过去的家庭是一个相对封闭、有隐私的地方，家长素质决定着他们教育子女的内容和方式，家长有自己的较为稳定的教育思路。现在，家庭教育的外在性特征日益加强，这一方面反映了家庭教育突破了保守性和封闭性，具有了开放性。有些家长能积极吸收社会上先进科学的教育理念和教育方式，反思自己在家庭教育中存在的问题并不断改进。有些家长却变得缺乏主见，喜欢“扎堆”，喜欢从众，社会上什么热门、什么时髦就让孩子学什么。家庭教育不再是单门独户的独家经营，更像辐射面广的规模化经营。

从上面的 分析 可以看出，当前的家庭教育中既有对孩子成长有利的因素，也有对孩子产生负面影响的因素。家长要权衡利弊得失，理性思考，明智选择，发挥家庭教育的最大效益。

参考文献：

[1]初德和。联合家教——家庭教育新选择[J].山东教育，2002,(12).

[2]缪建东。试论我国转型期的家庭教育[J].苏州大学学报（哲社版）。2000,(1).

[3]张洁等。单亲家庭与完整家庭教育模式及其子女性格发展的比较研究[J].云南师范大学学报（教育科学版），2001,(2).

当前国际形势论文

家庭教育语录

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当前基础教育改革的着眼点

家庭教育讲座发言稿

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