发挥思品课主渠道作用

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篇1：发挥思品课主渠道作用

发挥思品课主渠道作用

一个人的思品是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，道德体验能力和行为能力。那么，如何在教学活动中循序渐进，拾级而上，充分发挥思品课教学的主渠道作用，培养小学生良好的思想品德呢？笔者试就三方面谈一些具体的做法。

一、明理--提高道德认识的能力

引导明辨是非是“明理”的有效途径，教师应依据教材的特点，运用学生多种感官，激发学生的学习兴趣，启发积极思维，引导学生在学习过程中把已有的明辨是非能力，转化为对道德问题探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识。

如在教学《劳动最光荣》时，我首先带领学生参加一次义务劳动--植树。在劳动中，有的学生不怕吃苦，表现得很积极，有些学生怕脏怕累，在劳动结束后，我组织学生谈谈劳动的感想，大家你一言我一语，最后一致认为，劳动创造了财富，热爱劳动是中华民族的优良传统，通过这次劳动和同学们发自内心的讨论，学生初步认识到．从小应养成热爱劳动的好习惯，才能真正成为社会主义事业的建设者和接班人。

二、动情--提高道德体验能力

小学生爱听故事，易被生动的故事情节所打动，在教学中教师可把一些课文编成故事，讲给学生听，从而使学生理解人物形象，促进思想认识的升华。在教学《为人诚实正直》时，我请两个同学分别扮演彭总和一名大队干部，学生的情感随着彭总的感情变化而变化，同时也为那个大队干部的报喜而非哀，所以，学生自然而然地得出结论：彭总为人诚实、正直，自觉抵制浮夸风。同时也认识了社会上那些吹吹拍伯，不敢说真话，不敢伸张正义的人的卑鄙。在活动情节当中，学生通过亲自体验，动了真情，从而使道德体验能力得到了增强。

三、导行--提高行为选择和自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）能力

品德行为是对情感的丰富和深化，对认识的巩固和发展。它是思品教学效果的直接体现。由于教学中学生个体的多样化和复杂性，致使其行为也是多种多样的。在教学中注重对行为深层次的分析，有助于提高学生行为的选择能力。如教《尊重别人讲礼貌》，当学生懂得尊重别人讲礼貌是文明的'表现后，教师引导学生通过思考、讨论，明确在学校、在家里、在社会上怎样待人接物。接着让学生开展“争戴文明花”，“比谁最爱讲礼貌”等竞赛，同学们争做尊重别人，懂礼貌的好学生，一些过去有些不文明、不尊重别人行为的学生表示一定要改正错误的行为习惯，从而提高了学生行为的选择能力。

在思品课的教学实践中除做到上述“明理”、“动情”、“导行”之外，在落实效果和真正把握好“尺度”上也是至关重要的。

1、落实“三个实效”。一是明理到位，达到该明的“理”真正明白，有效地提高学生的道德认识；二是激发真情，每教课教者要充分挖掘教材的情感因素，有机地采用一些教学手段，达到真正以自己的真情实感，感染学生、打动学生，以激发学生的真情；三是有效地指导道德行为。教师应针对学生模仿性强的特点，处处为人师表，以自己的形象去影响学生，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学生学会学习、学会做人、学会生活。为学生日后成为各级各类复合型人才奠定坚实的基矗 2、处理好“两种教材”的关系。教学中要本着用好教材的精神，首先必须运用好主教材--教科书，凭借主要教材，层层深入地强化对学生的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、感染。

如果忽视发挥主教材的功能，热衷使用大量活教材，则会严重影响课堂有限时间内整体效率的提高，当然在根据要求和学生实际充分运用主教材的基础上，适当充实挖掘一些内容，扩展教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）因素，有机地用好活教材。

3、把握好“一个规律”。成功的教法都离不开一定的过程规律。以明理而言，它是一种复杂的心理过程，因此，“明理”教学中必须遵循不同的阶段，精心设计问题，采用由具体到抽象，由抽象再回归到具体，由浅入深的方法增强教学的多层次

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篇2：[思品论文]发挥思品课主渠道作用

[思品论文]发挥思品课主渠道作用

一个人的思品是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，道德体验能力和行为能力。那么，如何在教学活动中循序渐进，拾级而上，充分发挥思品课教学的主渠道作用，培养小学生良好的思想品德呢？笔者试就三方面谈一些具体的做法。

一、明理--提高道德认识的能力

引导明辨是非是“明理”的有效途径，教师应依据教材的特点，运用学生多种感官，激发学生的学习兴趣，启发积极思维，引导学生在学习过程中把已有的明辨是非能力，转化为对道德问题探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识。

如在教学《劳动最光荣》时，我首先带领学生参加一次义务劳动--植树。在劳动中，有的学生不怕吃苦，表现得很积极，有些学生怕脏怕累，在劳动结束后，我组织学生谈谈劳动的感想，大家你一言我一语，最后一致认为，劳动创造了财富，热爱劳动是中华民族的优良传统，通过这次劳动和同学们发自内心的讨论，学生初步认识到．从小应养成热爱劳动的好习惯，才能真正成为社会主义事业的建设者和接班人。

二、动情--提高道德体验能力

小学生爱听故事，易被生动的故事情节所打动，在教学中教师可把一些课文编成故事，讲给学生听，从而使学生理解人物形象，促进思想认识的升华。在教学《为人诚实正直》时，我请两个同学分别扮演彭总和一名大队干部，学生的情感随着彭总的感情变化而变化，同时也为那个大队干部的报喜而非哀，所以，学生自然而然地得出结论：彭总为人诚实、正直，自觉抵制浮夸风。同时也认识了社会上那些吹吹拍伯，不敢说真话，不敢伸张正义的人的卑鄙。在活动情节当中，学生通过亲自体验，动了真情，从而使道德体验能力得到了增强。

三、导行--提高行为选择和自我教育能力

品德行为是对情感的丰富和深化，对认识的巩固和发展。它是思品教学效果的直接体现。由于教学中学生个体的多样化和复杂性，致使其行为也是多种多样的。在教学中注重对行为深层次的分析，有助于提高学生行为的选择能力。如教《尊重别人讲礼貌》，当学生懂得尊重别人讲礼貌是文明的表现后，教师引导学生通过思考、讨论，明确在学校、在家里、在社会上怎样待人接物。接着让学生开展“争戴文明花”，“比谁最爱讲礼貌”等竞赛，同学们争做尊重别人，懂礼貌的好学生，一些过去有些不文明、不尊重别人行为的学生表示一定要改正错误的行为习惯，从而提高了学生行为的选择能力。

在思品课的教学实践中除做到上述“明理”、“动情”、“导行”之外，在落实效果和真正把握好“尺度”上也是至关重要的。

1、落实“三个实效”。一是明理到位，达到该明的“理”真正明白，有效地提高学生的道德认识；二是激发真情，每教课教者要充分挖掘教材的情感因素，有机地采用一些教学手段，达到真正以自己的真情实感，感染学生、打动学生，以激发学生的真情；三是有效地指导道德行为。教师应针对学生模仿性强的特点，处处为人师表，以自己的形象去影响学生，教育学生学会学习、学会做人、学会生活。为学生日后成为各级各类复合型人才奠定坚实的基矗 2、处理好“两种教材”的关系。教学中要本着用好教材的.精神，首先必须运用好主教材--教科书，凭借主要教材，层层深入地强化对学生的教育、感染。

如果忽视发挥主教材的功能，热衷使用大量活教材，则会严重影响课堂有限时间内整体效率的提高，当然在根据要求和学生实际充分运用主教材的基础上，适当充实挖掘一些内容，扩展教育因素，有机地用好活教材。

3、把握好“一个规律”。成功的教法都离不开一定的过程规律。以明理而言，它是一种复杂的心理过程，因此，“明理”教学中必须遵循不同的阶段，精心设计问题，采用由具体到抽象，由抽象再回归到具体，由浅入深的方法增强教学的多层次性并扩大立体受众面。此外，要遵循小学生心理特点与过程，循循善诱。帮助学生发现、分析、归纳、总结，从课文中的人物形象、故事情节等方而入手，弄清应该做什么，为什么要这样做，应该怎样做，借鉴西方小学生能力与素质综合培养的经验，并结合我国当前小学生素质教育的现实，把握思品学习的规律，以促使学生素质能力的全面提高。

篇3：发挥思品教学作用，提升学生法制意识论文

发挥思品教学作用，提升学生法制意识论文

中学生是中国的未来，民族的希望，是社会主义现代化建设的接班人。中学生的健康成长关系到国家的存亡，民族的振兴，而中学生将来是家乡建设的主力军。初中生正处于人生发展的重要时期——青春期，身心发展呈现出独特的特点，学生更加渴望独立，叛逆意识明显增强，容易意气用事，不小心就会误入雷区、后悔莫及。因此，强化对青少年的法制教育刻不容缓，中学生增强法制观念，了解法律十分重要。思想品德教学是初中阶段对学生强化法制教育的重要学科，教师应当有效拓展教学过程，提升学生法制意识，引导学生守法、用法。

一、充分利用思想品德课，整合各种德育资源加强中学生的法制观念

“加快中小学思想品德，思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中学生思想品德形成的规律和特点，把爱国教育，革命传统教育，中华美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中”。

首先要让学生知法。中学思想品德课针对学生的基本情况，要先让学生知道法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种行为规范，理解我国法律是人民意志和利益的体现，同时让学生明白法律通过规定公民的权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，来维护人们的合法权益，由让学生了解法律的三个显著特征即：一法律有国家制定或认可二法律靠国家强制力保证实施具有强制性，三法律对全体社会成员具有普遍的约束力，让学生懂得法律与日常生活中的规矩的区别，了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，知道法律对我们具有保护作用，国家的治理离不开法律，我们的日常生活里不开法律，我们享受法律的同时需要法律的保护。

其次，让学生明白与自己健康成长具有密切关系的法律是《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行为，什么是违法行为，即凡不履行法律规定或者做出法律所禁止的行为都是违法行为，让学生知道犯罪的特征是：具有严重的社会危害性，是触犯刑法的行为，应受刑罚处罚的行为，知道刑法分为主刑和附加刑两类。重要的是让学生明白法不可为，违法必受法律的制裁。让学生在思想上对法律有最基本的认识，为学法打好基础。

二、结合学生实际渗透法律教育，让学生感受法律尊严

在思品教学中，许多学生总是认为法律离自己很远，对法律知识了解甚少，许多学生甚至接近于法盲，这对学生的健康成长非常不利。在思品教学中，针对这种现状，应从三个方面入手，加大了法律知识教育力度，提高学生对法律知识的了解。

一是在课堂教学中渗透法律常识教育，如教学《防范侵害，保护自己》这一内容时，向学生介绍有关正当防卫法律常识的教育，在教育学生采取有效措施避免侵害、实施自我保护的同时，也充分考虑到意外情况，对正当防卫的定义、范畴、标准具有准确的理解，尤其是对防卫过当等概念的理解更为重要。二是利用教学拓展活动强化法律知识教育。如教学《走进法律》这一内容之后，可组织了情景剧辨析讨论活动，从网上下载几段教学情景剧，如涉及损坏他人财物、侵犯人身安全以及侮辱他人人格等内容，组织学生开展评述，在此基础上补充相关法律知识，生动形象地增强学生对法律知识的了解。运用宣传载体强化法律知识教育。在板报中专门设立了《法律园地》，安排每周一期，摘取各种法律常识要点进行宣传，在日常学习生活中渗透法律知识教学，提高学生对法律常识的了解。 思品教学中渗透法律教育，一个重要的原则就是紧密结合学生学习生活实际，以学生生活中发生的涉法案例作为教学素材，可以增强学生的生活感知，对学生的思想发展与行为规范产生警示作用，感受到法律的尊严，增强教学成效。如教学《法不可违》这一内容时，除了运用教材中事例之外，还可补充发生在本地的较大影响的青少年违法犯罪活动，从学生熟悉的案例入手，对学生强化法律教育，引导学生了解这些案例中人物因为违法而付出的重大代价，进而深入分析这些涉案青少年身陷囵囫的思想深层次原因，让学生明白：法制意识淡漠、法律知识缺乏，是造成这些青少年违法犯罪的思想根源。

三、拓展思品教学空间，震撼学生思想，促进学生健康成长

除了课堂教学之外，教师还应当充分运用各种教育资源，强化对学生的法制教育，构建立体生动的教学模式，促使学生内心产生强烈的思想震撼，增强教育成效。也可组织学生参观预防青少年违法犯罪图片展览活动，展览采取图文并茂方式向学生介绍了近年来全国各地发生的青少年违法犯罪案例，其中绝大多数都是由于学生法制观念淡薄而造成的悲剧，学生在参观展览后还听取了政法系统老干部法制讲座，深化了法制教育成效。还可组织学生走进市少管所，听取在押人员的现身说法，学生面对面听取他们的痛哭流涕忏悔，思想上产生了强烈的震撼效果，这种警示教育的效果会令学生终身难忘。

开展法制教育，增强学生法制观念，更重要的`是对学生的思想与行为发挥引导作用，规范学生的言行，做懂法守法的好公民。针对这样的教育目标，笔者在教育教学中注重紧密联系学生学习生活，在教学《感受法律的尊严》和《法律护我成长》等内容之后，引导学生开展了“做遵纪守法好公民”大讨论活动，重点结合学生学习与生活实际，对一些苗头性问题开展深度挖掘与分析，逐一讨论制定改正措施。学生在大讨论中一共列举了意气用事、进入不适宜场所、打架斗殴等8个方面的不良倾向，对其危害性具有了更加深刻的认识，全面规范了学生的日常生活行为，让学生生活在法制意识的规范之中，有效预防了青少年违法犯罪行为的发生。

综上所述，在初中思品教育教学工作中，教师要整合各种有效资源，强化对学生的法制教育，增加学生的法律知识，提升法制意识，时刻以法律规范自己的行为，促进学生健康成长。通过对中学思想品德教材中关于法制知识的学习，中学生的法制观念一定会有明显的提高，但是仅仅依靠中学思想品德教材还远远不够，还需要通过多种途径来增强中学生的法制观念。让中学生成为知法，学法，守法，用法的合格的现代公民。

篇4：谈现代教育技术在思品课中的作用

谈现代教育技术在思品课中的作用

芙蓉区育华小学  袁霞

在小学思品课教学中，合理地运用现代教学技术，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给思品课注入新的活力，有效地提高教学效果。我在《学会保护自己》一课教学实践中，体会到运用计算机辅助教学是优化思品课教学改革，促进学生主动参与学习，提高学习效果，落实素质教育的有效途径。

一、创设和谐的教学情境，激发学生求知兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学生积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。我在《学会保护自己》一课教学中，首先出示一男孩衣服着火后飞奔的场景，接着设问：“请你们想办法解决？看谁想的办法又多又好？”学生在这一情境的感染下，都争先恐后地回答灭火的方法，教师则不失时机地表扬、鼓励，使学生的学习兴趣和求知欲一下子高涨起来。由此可见，创设和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，是增强学生求知欲，促进其认识的有力措施。

二、形象地展示教学内容，使“明理”过程生动而丰富

明理是一个由具体到抽象的过程，学生的道德认识总是以一定的具体形象为基础，经过分析，抽象建立起来的，如果局限于教材中一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，硬贴标签很难奏效。而借助于计算机手段化大为小、化远为近、化静为动、化间断为连续，将教学内容直观地展示在学生面前，将会在保证教学内容深度和广度的同时，激发学生的'兴趣，降低明理的坡度，使学生准确地理解掌握观点。在《学会保护自己》一课教学中，为了突破“他为什么不去扑火而大声呼救”这一教学难点，本人利用计算机手段表现出“我”从浓烟滚滚的失火现场爬出来大喊“救命”的场景，在视听效果的渲染下，学生们自己总结出不盲目救火的原因。老师在肯定学生的同时，对照图象进行“热爱生命”的教育，随后让学生配乐演唱“热爱生命”的儿歌。这样，课堂气氛自然会活跃起来，学生学得主动、轻松，对主要观点理解较深刻，使整个明理过程生动而丰富。

三、利用生动的视听教材，让行为训练在潜移默化中进行

“激情”、“感知”使学生的思想观念具有了教育者所期望的趋向性，但是要达到教学目的和要求，还必须将思想观念的趋向性转化为行为的趋向性，这就是教学过程的“导之以行”。在《学会保护自己》一课导行过程中，老师将同学们在日常生活中经常会遇到地意外和不安全的行为摄录下来，课上利用计算机手段播放出来，接着设问：“请你们看他们在干什么？做得对的，你向他学习什么？做得不对的，你想对他说什么？”老师提问话音未落，同学们就争先恐后地发表意见，对录像中行为给予评价。在导行训练时，通过利用计算机手段把生动的视听教材与常规的教学手段巧妙结合，让学生有声可学，有形可仿，各种感观主动参与，并充分调动了学生内在的积极性，自觉地落实行为实践，在潜移默化中将感知内化为自觉行为和内在素质。

四、运用灵活特殊的表现手段，发挥学生的主体意识

计算机辅助教学对于我们平时习惯于粉笔、黑板加幻灯、录音机的常规模式课来说，确实灵活多了。在课堂上只要指挥“鼠标”，便能形象、生动地展示教学内容，像磁石一样强烈地吸引学生。老师少讲甚至不讲，而以学生为主体，使学生在老师精心设计安排的情境中，全神贯注进入角色。在《学会保护自己》一课中，老师设计了“知识老人”动画形象，以“知识老人”为主线，将课后辨析题以讨论、拖答案、表演等形式进行教学。老师做配角，让学生与“知识老人”表演、对话。由于运用极富童趣的表现手段，学生愿意学、乐意学，思想集中，课堂气氛特别活跃，极大地调动了学生的学习积极性。同时，老师在教学中也完全进入了角色，跟学生、屏幕人物的感情融为一体，课堂效果显著提高。

综上所述，应用现代教育技术辅助思品课教学，使课堂教学内容丰富，生动形象，学中有乐，乐中有得，极大地调动了学生学习的积极性，同时，也提高了学生的道德认识，培养了良好的道德情感和行为习惯，显著地提高了思品课教学效益。

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