下面是小编帮大家整理的图画应用题，本文共10篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“ymxktb2009”提供。
篇1：图画应用题(一)
图画应用题(一)
图画应用题(一)
教学内容
教科书36页小兔图、青蛙图，36页“做一做”，39页练习七第15题。
教育目标
1．引导学生看懂图意，知道先告诉了什么，又告诉了什么，求什么？以及括号和问号各表示什么？
2．学写算式中的第二个加数或减数，知道相加或相减的得数写在什么地方。
3．能正确计算，并知道算式中各部分表示什么。
4. 学生通过观察图画，能看懂图意。
5. 培养学生的语言表达能力，引导学生用三句完整的话表达图意。
6. 培养学生善于观察，勤于动脑的良好习惯，激发学生学习图画应用题的兴趣。
教学重点
1．引导学生看懂图意，知道括号和问号各表示什么。
2．引导学生会用三句话表达图中先告诉什么，又告诉什么，求什么。
3．教学生学会填写算式，正确解答。
教学难点
青蛙图“用哪个数减去跳到水中的2只？”
教具、学具准备
电脑软件。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1． 填空。
7 7 7 7 7 7 5 2 3 4 1 6 2 5 4 3 6 1
3+4= 7-2= 2+5= 7-1=
1+6= 3=2= 7-5= 7-0=
6+1= 7-3= 4+2= 7-4=
1、口算
2
二、探究新知
1．导入新课
现在请同学们看一幅特别有趣的图画。
2．出示小兔图。
(1)教师边指导学生看图，边用生动的语言讲述，草地上有4只小白兔在采磨菇，有只小兔发现对面还有几个小伙伴，就喊，“快来呀！这儿有很多磨菇”(出示右边的只三小兔)数一数从右边又跑来几只小兔？(3只)(同时在外面画一个圈)合起来一共有几只小兔？”
(2)引导学生看图说图意，用三句完整的话说说图中表示的意思。
(引导学生边看边说。)草地上原来有4只小兔，又跑来3只，现在草地上一共有几只小兔？
(3)认识大括号和问号。
同学们知道，用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔？现在我们不画圈，教你们认识一个符号。(在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“？”)这叫括号，表示把两群小兔合起来，(做手势)这叫问号，表示多少或几。括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只？
[反馈] 括号表示什么？合起来用手势表示。问号表示什么？
(4)引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么？又告诉了什么？求什么？
(对口述有困难的学生加以引导，要求语言逐渐精练。)
(5)教写算式。
原来有4只小兔，在算式中先写上“4”，又跑来3只，把“3”写在□里，把4只和3只合起来，求一共有多少只？用加法计算，在“4”和“ 3”的中间写上“＋”．数一数4只加3只是几只？(7只)把7写在后面的“□”，4加3等于7，写上“=”．我们平时写算式时应按从左到右的顺序，先写4，写上“＋”，写上3，写上“=”，最后写上得数7．“4＋3= 7”
(6)看36页小兔图，把算式填写完整，然后订正。
(7)齐读算式并说说算式中的'4、3、7各表示什么？
3．出示青蛙图。
(1)先出现荷叶上的7只青蛙，让学生数一数，然后向右抽拉边上的2只，(表示跳入水中的2只)让学生说一说现在这幅图表示什么意思？(荷叶上原来有7只青蛙，跳进水里2只，荷叶上剩下几只青蛙？)
(2)引导学生说明图意。
(3)教师在青蛙图下面画上括号，写上7只，引导学生讨论表示什么？括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙，像这样给出了数，就可以直接用，跳进水里的2只表示从哪里跳进水里？荷叶上还有青蛙是剩下的，写上“？”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只？
(4)图中先告诉了什么，又告诉了什么，求什么？引导学生用三句话说一说。(先同桌互说，然后再对大家说)
(5)指导学生写算式。
荷叶上有7只青蛙，写上“7”，跳到水里2只，在□里写上2，求还剩几只，用减法计算。在7和□之间写上“－”，为什么从7只里面减去2只？(引导学生明确是从7只里面游走了2只，求剩下几只？所以从7里减去2，剩下5只，也就是等于“5”，写上“=”，在□里写上5．“7－2= 5”
(6)齐读算式，说说算式中各部分表示什么？
4．课堂练习
1．“做一做”图1
先让学生仔细看图，说说图中表达了什么意思？
提问，括号和“？号”各表示什么？图中告诉了什么？又告诉了什么？求什么？引导学生用三句完整的话表述出来。指名在黑板上填写算式。其他在书上写，集体订正。
2．“做一做”图2
学生看题后，在小组内用三句完整的话说图意，然后填写算式，然后全班订正。
三、巩固发展
1．判断正误，并改正。
2．练习七第15题
(1)先说一说每一幅图各表示什么意思？
(2)再把算式中的□填完整。
四、全课小结
这节课你学了哪些内容？明白了什么？(引导学生自己总结)
篇2：图画应用题教学反思
在实际教学中由于学生语言组织能力差，在说图意时表述不准确，还参杂着一些其它信息，所以在说图意时，很少有人主动举手发言，故而学生的主动参与意识不高，从一开始就需要教师一句一句的教，以至于课堂节奏有点掌握失调。但是我觉得一年级图画应用题教学，更多的是让学生看着图说说这幅图中要告诉我们的意思是什么，并不单单符号所表示的含义，因此，我一直坚持让学生说条件，提问题，逐步过渡到说完整的应用题，其实不仅是一年级、二年级甚至更高年级的图文结合题，也要让学生完整的表述出来。而这对学生理解后面的纯文字应用题，加强学生对数量关系的理解，形成解题策略，有很大的帮助。
篇3：图画应用题教学反思
图画应用题在一年级数学教学中是很重要的内容之一，图画应用题教学反思6。图画应用题是文字应用题的基础。引导学生理解图画应用题的画面意思在课堂教学中特别重要。低年级儿童由于识字少，在教学时，让学生仔细观察，生动的图画，并用三句话完整说出题意，通过观察、口述，使学生弄清图中的已知条件和要求的问题，再此基础上去进行列式计算。低年级儿童由于识字少，对直观、操作感兴趣，组织学生使用学具操作，让学生口述操作过程和结果，
但在用图画表示减法应用题时，有时减数和差非常明显，被减数却要靠想象，教学反思《图画应用题教学反思6》。如：树上有7只鸟，飞走3只，还剩几只？可是从图上看树上只有4只鸟，另有3只已经飞走，因此，要求列式7-3的算式常有学生感到困惑，这就需要教师运用教具操作一下，变静为动。通过演示使学生看到树上原来有7只鸟，后来飞走3只，进行直观操作教学很好地解决了减法应用题的这一难点。
利用教具进行操作使学生明白把两个数合在一起是用加法计算和从一个数里去掉一部分求另一部分用减法。在教学中每道题我都要求学生说一说为什么用加法、为什么用减法计算，逐步强化算理，培养了学生的思维、分析能力。
篇4：图画应用题教学反思
图画应用题教学反思
图画应用题是文字应用题的基础，也是一年级数学教学中重要的内容之一。可一年级学生生活经验少，识字量少，知识面又窄，语言表达能力也差，相对来说增加了学习图画应用题的困难。如何引导学生理解图画应用题中画面所隐含的意思，是我备课时思考的问题。于是，我从孩子身边的事例入手，通过讲故事来吸引学生的注意力，从而引入分步出示的图画（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示有来的3只小白兔，最后出示大括号和问号，并直接告知学生它们的名称和所表示的'意义）。接下来根据图意进行说话训练，培养学生的语言表达能力，使学生弄清图中的已知条件和要求的问题，在此基础上进行列式计算。最后理解算式中各数所表示的意义。一年级虽然表达不是很清楚，但是主要信息都能看懂。
这节课前半节课是成功的主要讲解图画应用题中的加法，但是后半节课因为一年级孩子逆向思维还没有形成，讲解减法应用题时出现了比较大的问题，下节课重点讲解减法应用题。
篇5：图画应用题教学反思6
图画应用题教学反思6
图画应用题在一年级数学教学中是很重要的内容之一。图画应用题是文字应用题的基础。引导学生理解图画应用题的画面意思在课堂教学中特别重要。低年级儿童由于识字少，在教学时，让学生仔细观察，生动的图画，并用三句话完整说出题意，通过观察、口述，使学生弄清图中的已知条件和要求的.问题，再此基础上去进行列式计算。低年级儿童由于识字少，对直观、操作感兴趣，组织学生使用学具操作，让学生口述操作过程和结果，但在用图画表示减法应用题时，有时减数和差非常明显，被减数却要靠想象。如：树上有7只鸟，飞走3只，还剩几只？可是从图上看树上只有4只鸟，另有3只已经飞走，因此，要求列式7-3的算式常有学生感到困惑，这就需要教师运用教具操作一下，变静为动。通过演示使学生看到树上原来有7只鸟，后来飞走3只，进行直观操作教学很好地解决了减法应用题的这一难点。
利用教具进行操作使学生明白把两个数合在一起是用加法计算和从一个数里去掉一部分求另一部分用减法。在教学中每道题我都要求学生说一说为什么用加法、为什么用减法计算，逐步强化算理，培养了学生的思维、分析能力。
篇6： 一年级数学图画应用题教案
教学内容
教科书36页小兔图、青蛙图，36页“做一做”，39页练习七第15题。
教育目标
1．引导学生看懂图意，知道先告诉了什么，又告诉了什么，求什么？以及括号和问号各表示什么？
2．学写算式中的第二个加数或减数，知道相加或相减的得数写在什么地方。
3．能正确计算，并知道算式中各部分表示什么。
4。学生通过观察图画，能看懂图意。
5。培养学生的语言表达能力，引导学生用三句完整的话表达图意。
6。培养学生善于观察，勤于动脑的良好习惯，激发学生学习图画应用题的兴趣。
教学重点
1．引导学生看懂图意，知道括号和问号各表示什么。
2．引导学生会用三句话表达图中先告诉什么，又告诉什么，求什么。
3．教学生学会填写算式，正确解答。
教学难点
青蛙图“用哪个数减去跳到水中的2只？”
教具、学具准备
电脑软件。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．填空。
777777
523416254361
3+4=7―2=2+5=7―1=
1+6=3=2=7―5=7―0=
6+1=7―3=4+2=7―4=
1、口算
2、出示苹果图，指名看图填写算式。
二、探究新知
1．导入新课
现在请同学们看一幅特别有趣的图画。
2．出示小兔图。
（1）教师边指导学生看图，边用生动的语言讲述，草地上有4只小白兔在采磨菇，有只小兔发现对面还有几个小伙伴，就喊，“快来呀！这儿有很多磨菇”（出示右边的只三小兔）数一数从右边又跑来几只小兔？（3只）（同时在外面画一个圈）合起来一共有几只小兔？”
（2）引导学生看图说图意，用三句完整的话说说图中表示的意思。
（引导学生边看边说。）草地上原来有4只小兔，又跑来3只，现在草地上一共有几只小兔？
（3）认识大括号和问号。
同学们知道，用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔？现在我们不画圈，教你们认识一个符号。（在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“？”）这叫括号，表示把两群小兔合起来，（做手势）这叫问号，表示多少或几。括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只？
[反馈]括号表示什么？合起来用手势表示。问号表示什么？
（4）引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么？又告诉了什么？求什么？
（对口述有困难的学生加以引导，要求语言逐渐精练。）
（5）教写算式。
原来有4只小兔，在算式中先写上“4”，又跑来3只，把“3”写在□里，把4只和3只合起来，求一共有多少只？用加法计算，在“4”和“3”的中间写上“＋”．数一数4只加3只是几只？（7只）把7写在后面的“□”，4加3等于7，写上“=”．我们平时写算式时应按从左到右的顺序，先写4，写上“＋”，写上3，写上“=”，最后写上得数7．“4＋3=7”
（6）看36页小兔图，把算式填写完整，然后订正。
（7）齐读算式并说说算式中的4、3、7各表示什么？
3．出示青蛙图。
（1）先出现荷叶上的7只青蛙，让学生数一数，然后向右抽拉边上的2只，（表示跳入水中的2只）让学生说一说现在这幅图表示什么意思？（荷叶上原来有7只青蛙，跳进水里2只，荷叶上剩下几只青蛙？）
（2）引导学生说明图意。
（3）教师在青蛙图下面画上括号，写上7只，引导学生讨论表示什么？括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙，像这样给出了数，就可以直接用，跳进水里的2只表示从哪里跳进水里？荷叶上还有青蛙是剩下的，写上“？”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只？
（4）图中先告诉了什么，又告诉了什么，求什么？引导学生用三句话说一说。（先同桌互说，然后再对大家说）
（5）指导学生写算式。
荷叶上有7只青蛙，写上“7”，跳到水里2只，在□里写上2，求还剩几只，用减法计算。在7和□之间写上“－”，为什么从7只里面减去2只？（引导学生明确是从7只里面游走了2只，求剩下几只？所以从7里减去2，剩下5只，也就是等于“5”，写上“=”，在□里写上5．“7－2=5”
（6）齐读算式，说说算式中各部分表示什么？
4．课堂练习
1．“做一做”图1
先让学生仔细看图，说说图中表达了什么意思？
提问，括号和“？号”各表示什么？图中告诉了什么？又告诉了什么？求什么？引导学生用三句完整的话表述出来。指名在黑板上填写算式。其他在书上写，集体订正。
2．“做一做”图2
学生看题后，在小组内用三句完整的话说图意，然后填写算式，然后全班订正。
三、巩固发展
1．判断正误，并改正。
2．练习七第15题
（1）先说一说每一幅图各表示什么意思？
（2）再把算式中的□填完整。
四、全课小结
这节课你学了哪些内容？明白了什么？（引导学生自己总结）
篇7： 一年级数学图画应用题教案
教学目标：
1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
教具准备：数字卡片 ，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。
教学过程：
一、有关7的加、减练习
1．做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上 ，将数字卡片 由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的'每一个数的得数。
教师把 依次换成 、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动 时，只能移到0―3的上方；移动时，只能移到0～2的上方）。
2．让学生填写第11题的得数。
3．做第12题。
让学生用0―7的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。练习5次后，交换角色再练5次。
4．做第13题。
教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得5，找到5，把“7―2”和“5”用线连起来。然后，让学生在书上连线，集体订正。
5．做第14题。
让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题
1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问：“图里告诉了我们什么？”
教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”
提问并指名回答：
“括号表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）
2．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）
“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）
3．做教科书第47页上“做一做”中的两题。
第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
第2题，学生看图后，教师提问：
“图里括号下面的‘7只’表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
三．巩固练习。
1、做练习七第14题。
2、如果还有时间，可以让学生做第52页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法。
四、课后小记：
篇8： 一年级数学图画应用题教案
教学目标：
1、初步学会看图口述应用题的两个条件和提出一个问题，在理解的基础上，正确解答出来。
2、培养学生的估算意识。
教学重点：启发学生学会看图口述应用题的两个条件和提出一个问题
教学难点：正确列式
教具准备：投影，卡片
教学过程：
一、口算：
27+521+77+1360-1338+2518+10
11+2118+720+5362-1873+614+52
方框里填几：
□-38=47□-23=60□+20=7856-□=30
二、探究新知：
1、引导学生看图解答图画应用题
A、引导学生看图，说说图意
B、讨论你想买哪些东西？花了多少钱？
C、小组活动，互相说一说
2、独立解答应用题
A、看图说图意
B、独立列式
C、你还能提出哪些问题，独立解答
三、巩固：
出示图表。略，学生说说图上都有哪些运动项目。
看图提出问题，并列式解答。
四、游戏：
1、猜数游戏
2、把得数排一排
五、课堂：
同学们，今天我们练习的是图画应用题，首先我们要弄清楚题意，仔细观察，认真计算。如果问题是求和的，要用加法计算。如果问题是求差，求剩余要用减法计算。
板书设计：
图画应用题
15+50=65
15-10=5
教学回顾：
篇9：数学《图画式应用题》课件
数学《图画式应用题》课件
教学目的：
1、学会用10以内加减法解决生活中简单的'问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
教学重难点：
熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题
教学准备：
课件或挂图
教学过程：
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
二、新授
1、加法
[出示美丽的郊外风光]
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶?再出示2只，现在呢?
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法计算吗?
美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢!课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人?
谁来说说图意，你知道怎样算吗?
三、课中操
四、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢?出示葵花，看，这是什么?
先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗?
想一想：用什么方法计算?
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。
五、练习可自己适当调配
P51：13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。
篇10：关于9的图画应用题(北师大版一年级教案设计)
教学目标
1．通过练习，进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度．
2．渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备，加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系，能够正确解答．
3．初步培养学生分析问题和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣．
教学重点
正确识图，理解题意．
教学难点
正确选择算法．
教学过程
一、复习导入
1．口算：9以内的加减法．
（1）老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判．
（2）学生抢答．
2．看图列出两道加法算式和两道减法算式．
出示教材50页的荷花图（不注明条件和问题）
师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6
3＋6＝9 9－6＝3
问：这两道加法算式表示什么意思？
（表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来，一共是9朵荷花．）
这两道减法算式分别表示什么意思？
（9－3＝6表示从9朵荷花里面去掉右边的3朵，就是左边的6朵．）
（9－6＝3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵．）
师：如果题中标明了条件和问题（板书：6朵、大括号和？朵），这幅图该怎样理解呢？
二、探索新知
1．看荷花图自己说一说图意，然后指名说．（左边有6朵荷花，右边有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）
学生独立列算式，然后集体订正．板书：6＋3＝9
问：这道题为什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵这两部分合并起来，所以用加法．）
2．出示小鹿图．
学生互相说图意，然后指名说．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？）
学生独立列式解答，然后集体订正．板书：9－3＝6
问：这道题为什么用减法？（要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算．）
3．做一做
投影出示50页的葡萄图和鱼图．
师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成这两道题．
学生在书上完成后集体订正．板书：5＋4＝9
问：第一题你是怎么想的？还有不同想法吗？（如果列成4＋5＝9也是正确的．）
板书：9－1＝8
问：谁说说这道题，你是怎么想的？
三、总结质疑
师：今天我们研究的是什么？做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？只有弄清了数量关系，才能正确地解答．
问：你还有什么问题吗？
四、巩固提高
1．学生独立解答教材53页的第15题．
出示53页的两组企鹅图，集体订正．
比较：这两道题有什么不同？
学生在小组里互相说一说，然后指名回答．
问：为什么第1题用减法，第二题用加法？
如果把第1题的“？只”移到右边来，怎么列式？
2．投影出示58页的萝卜冬瓜图（图中一部分被盖住，不能数出来的）．
学生独立解答，然后集体订正．
3．听题列式解答
老师口述题目，学生举手回答．
（1）街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？
（2）小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？
（3）小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？
（4）妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？
板书设计
