下面小编为大家带来应用题复习，本文共6篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“gdvip”提供。
篇1：应用题复习
课题二：应用题复习
教学内容：教材第2页期初复习第9～13题。
教学要求：
让学生进一步地方认识一些简单应用题的数量关系，巩固应用题的解题思路，加深理解乘、除法应用题之间的联系和区别，进一步培养学生分析、推理的能力。
教学准备：第12、13题里编出的各道应用题。
教学过程 ：
一、 揭示课题
二、 整理归纳，巩固解题方法
1、出示乘、除法应用题组，让学生解答、比较。
（1） 有3个金鱼缸，每个缸里有5条金鱼，一共有几条？
（2） 一共15条金鱼，每5条养在一个金鱼缸里，要几个金鱼缸？
（3） 一共15条金鱼，平均样养在3个缸里，每缸养几条？
学生口头解答，比较有什么不同的地方？有什么相同的.地方？
师小结。
2、完成第9～11题。
（1） 指名3人板演，其余学生做在练习本上。
（2） 检查订正。提问：第9题为什么用乘法算？第10题是怎样想的？第11题为什么也用除法？得数6和余数2表示什么意思？
3、思考第12题。
（1） 读题，你能找出有几个数量？
（2） 你能选两个条件提一个问题吗？试试看。
三、 口头编题、沟通联系
1、请小朋友先看第13题里的图，然后告诉大家是什么意思？
2、谁来编乘法应用题？为什么这是乘法应用题？
谁来编一道除法应用题？编题后再出示。和第1题有什么不同？为什么是除法应用题？
指名编另一道除法应用题。第2和第3题有什么不同，为什么要用除法计算？
四、课堂小结
五、作业 ：黑板上编出的三道应用题要求做在作业 本上。
篇2：复习列方程解应用题
复习列方程解应用题［ 作者：佚名 自：本站原创 点击数：327 更新时间：-8-15 文章录入：青铜时代 ］
教学内容：用字母代表未知数，列出符合题中条件的等式，解方程（例3，课本第159―160页，练习二十四）
教学目的：通过复习使学生能教熟练地用字母代表未知数，列出符合题中条件的等式；列方程解应用题。从而培养学生抽象思维的能力和分析问题、解决问题的能力。
篇3：复习列方程解应用题
教学过程：
一、列方程解应用题的特点：
1、 列方程解应用题的特点是什么？
2、 找出等量关系：
列方程解应用题时，根据什么来列方程？（根据数量间的相等关系列方程）
根据下面的条件，找出数量间相等的关系：
（1） 篮球比足球多5个
（2） 男生人数是女生人数的2倍
（3） 梨树比苹果树的3倍少15棵
（4） 做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米
（5） 两根一样长的铁丝，一根围成长方形，一根围成正方形。
小结：找等量关系，可以依据常见的数量关系，也可以依据线段图和计算公式，要认真审题，找出关键句。
二、教学例3
1、 让学生独立解答例3的三道题目
2、 讨论：（1）这三道应用题之间有什么联系和区别？
（2）列方程解应用题的步骤是什么？
①审题；（弄清题意）
②设未知数；
③找出等量关系、列方程；
④解方程；
⑤检验、写答案；
（3）用方程解和用算术方法解，有什么不同？
方程解：A、用字母代表未知数参加列式与运算；
B、列出符合题中条件的等式；
算术解：A、算式中应全是已知数；
B、算式必须表示所求的`未知数；
3、 练习：
① 114页“做一做”；
② 练习二十四的第1、2题。
三、巩固练习：（补充练习）
1、①男生50人，女生比男生的2被多10人，女生多少人？
②男生50人，比女生2被多10人，女生多少人？
③全班50人，男生比女生的2倍多10人，男、女生各多少人？
2、①果园里的桃树和杏树共360棵，杏树的棵数是桃树的4/5。桃树和杏树各有多少棵？
②果园里的桃树和杏树共360棵，杏树的棵数比桃树少50棵。桃树和杏树各有多少棵？
四、作业：联系二十四3、4、5、6题
篇4：应用题复习教学反思
应用题复习教学反思
这里通过“一题多解”从不同的角度分析题目的数量关系，充分调动了学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答应用题的技能技巧，提高学生思维的灵活性，促进他们长知识、长指挥，开阔了学生的思路，灵活的掌握与沟通知识的纵横内在联系，找到各种解法的联系与区别，进而提高复习效率。
应用题是小学阶段学习较多，学生普遍反映较难的内容，教师教学时除了注意基本的应用题教学过程外，还应根据应用题的特点，选择灵活多变的教学方法，增强学生学习应用题的兴趣。在教学应用题的过程中，如果能注意培养学生审清题目条件，并注意新颖的应用题题型设计，再借助一些具有发散思维能力培养的习题等，那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。
一、注意审清题目条件
应用题的条件还有可能高度压缩、省略，出现许多易混淆的字词、单位不统一、多增附加条件等情况，要想知道并理解它的意思，必须让学生在读题时就能引起注意，从而确保解题的.正确无误。
二、注意新颖题型设计
单纯地教学应用题，学生和教师难免会产生枯燥乏味的感觉。教师在教学和复习应用题时，可适当地设计一些新颖的习题，采用不同的训练方法，以提高学生学习应用题的兴趣。如补充条件或问题、编题等，这样也有助于学生学习应用题知识句用系统性，并能举一反三。
三、注意发散思维培养
有些应用题的问题具有发散性，应要求学生深入挖掘应用题的各种因素，结合自己的知识水平和已有经验，凭借自己的智慧与能力，从多角度思考问题的解答方法，深入地剖析应用题的数量关系，用不同的方法去解决问题，从而拓展了学生的思维空间。
篇5：应用题可以这样复习
应用题可以这样复习
《小学数学教学大纲》的教学目的中指出“使学生能运用所学的知识，解决简单的数学问题”。在数学课复习中，学生对应用题的掌握还是不扎实，数学重在应用，让学生把数学运用于生活，并解决实际问题是教学中的重点，为了能全面的复习应用题，我让学生自己整理数学书练习题中的应用题，四年级数学共二十一个练习，书写能力强的可以整理三个练习，书写能力一般的可以整理一个练习。
学生的.兴趣很浓，他们非常愿意帮老师做事，并觉得那是一件自豪的事，整理完后，写上自己的名字，我要求他们自己整理的应用题，首先自己必须会做，学生在整理后，认真地看着自己整理的内容，不会的马上主动向我请教，都弄懂后相互传阅，如果在看的过程中，有不会的题，就按纸上的名字去请教那位学生，那位学生就要把题讲明白，让人听懂。
通过这一练习，学生对做应用题感兴趣了，既能当老师，又能当学生，学生也能主动地学习，请教他人。发挥了学生的主体地位，并且谁都能当老师，培养了学生的自信心，同学之间相互学习，共同进步，学生们快乐着，进步着。
篇6：应用题的复习反思
应用题教学一直困扰着数学教师。而一年级数学应用题的教学更是让数学教师头痛。因为，一年级小学生年龄比较小，理解能力差，语言表述不完整。要想让学生在短期内，学好应用题是一件难事。
我打算从以下几点入手：
1、教师要精心设计习题，来吸引学生的注意力。
2、通过操作，引导学生分析应用题里的数量关系，掌握解题思路。
3、教师要善于总结同类型的习题，比如：遇到问题中有“一共”、“和”“合起来”……用加法计算；遇到问题中有“还剩”“还有”“还要”“已经”“吃掉”“卖出”“用去”……用减法计算。
4、引导学生根据老师的总结找到关键词，并把它圈起来，再决定用什么方法计算。
5、善于引导学生比较不同类型题目的区别与联系。
6、引导学生提炼“整体”与“部分”之间的关系。
7、重视学生应用题的基本功训练，主要是计算，找条件、问题，分析数量关系，根据条件提出数学问题，解答……
