篮球教学对大学生创新意识的培养的论文

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篇1：篮球教学对大学生创新意识的培养的论文

关于篮球教学对大学生创新意识的培养的论文

摘要:篮球不仅仅是一个运动项目,还是强身健体的一种手段,大学生面对学习上的压力以及即将步入社会的压力都比较大,因此,作为高校体育教学的重点项目之一,篮球运动受到了大多数学生的欢迎和喜爱,是加强体育锻炼的一个重要途径。不仅如此,篮球运动还能够锻炼学生的思维,尤其是对于篮球战术、篮球技巧等方面的研究,对提高学生的创新能力有着积极的影响。该文将对篮球专业的学生进行调查分析,了解高校篮球教学对培养大学生创新意识的积极意义,以及如何有效地通过高校篮球教学对大学生创新意识进行培养。

关键词:高等学校；篮球教学；创新意识；研究

篮球在大学生的生活与学习中占据非常重要的地位,高校篮球教学要以培养学生的篮球技巧与战术为主要目标,在教学过程中完善学生的身心健康、个性发展,通过这种方式来锻炼学生的思维,尤其是在拓宽学生思维的深度与广度方面有着积极的影响,对于培养大学生的创新意识起到了非常重要的作用。

1.高校篮球教学对培养大学生创新意识的研究

1.1研究对象

在进行调查之前与各大高校进行联系,共选出了名不同专业的大学生,调查篮球运动在他们的日常生活与学习中的作用。

1.2数据分析

通过调查知道,在2000名大学生中,有1399名大学生认为篮球运动在他们的日常生活与学习中占据了非常高的地位,占据总人数的69.95%,其中1399名学生有大约2/3的学生都是男生。有312名大学生认为篮球运动对于他们日常生活与学习的影响不是非常的大,但是还是对于篮球运动基本认同的,占据总人数的15.6%。还有一部分是认为篮球运动在他们的生活与学习中是可有可无的,共有203人,占据总人数的10.15%,其中大多数都是女生。最后就是对篮球运动非常不认同的,认为篮球运动阻碍了他们正常的.生活与学习的有86人,占总调查人数的4.3%,可以说是非常少的一部分。具体的数据情况见表1。

2.高校篮球教学对大学生的发展的积极意义

2.1有助于提高大学生的创新意识

通过调查知道,从总体上看,大学生对于篮球运动都是抱着积极的态度,认为篮球运动对于他们的身心健康的发展有着促进作用,笔者也是这么认为的,篮球教学对于大学生的创新意识有着非常重要的作用。篮球是一门非常自由的课程,大学生可以通过碰撞来挥洒汗水、强健体魄,而且这种自由的运动对于拓宽大学生思维的深度与广度也有很大的帮助[1],尤其是当大学生在面对问题是走到死角的时候,适当的运动可以激发大学生的潜质,深入的挖掘其创新意识,往往灵感就是这么自然地产生的。

2.2有助于提高大学生的身心健康

大学的教育与初中、高中都是有很大的不同的,大学提倡的学生的自主学习,主要是为了培养学生自立自强的能力,这种模式让很多没有离开过父母的学生非常的迷惑,很多事情不知道怎么去做,也没有人可以去谈心,长此以往,就会造成大学生心理上的偏激,对于大学生心理健康的发展有着消极的影响[2]。但是通过篮球可以解决这个问题,在篮球的赛场上面,无关你是谁,你经历过什么,大家都是单纯的凭借对于篮球的兴趣爱好走到一起的,在篮球活动的过程中,你可能会遇到不一样的人,也可能会遇到与你有着相同经历的人,不管是哪一种类型,他们都会成为你生活以及学习中的好伙伴。由此可见篮球运动对于大学生身心健康的帮助是非常大的,只有心灵开阔了,思维才能更加灵活,才有更多创新的想法。

2.3有助于提高大学生的组织应变能力

对于即将毕业的大学生来说,马上就要走出校门的他们心里是五味繁杂的,有面对残酷的社会的恐惧,有面对未知领域的好奇,还有面对人际交往的紧张,一旦脱离了校园的保护,往哪里走、怎么走就都是靠你自己来决定了,因此对于不同事情的应变能力是非常重要的。而篮球运动恰好可以解决这个问题,大学生可以自发的组织篮球比赛,通过这种实践教学的形式来提高大学生的组织能力,以及面对不同状况的应变能力与解决能力,最主要的是通过这种方式树立了学生的自信心,为以后的社会生活做一个铺垫[3]。

3.如何有效的提高篮球教学对大学生创新意识的培养

3.1优化高校篮球教学的方式

通过对于篮球对于大学生的影响来看,已经了解到其对大学生的积极意义,因此提高篮球教学工作的开展势在必行,首先就是优化高校篮球教学的方式。要将理论教学与实践教学有机的结合到一起,尤其是要以实践教学为重心。对于篮球而言,技巧是非常重要的,不管你掌握了多少理论知识只有能够实际应用出来才算是学有所成。

3.2充分发挥学生为主体的作用

对于篮球的教学要充分发挥学生的主体作用,作为一门体育学科,篮球的实践性非常的重要,教师的教学内容将直接通过学生的实践反映出来,因此,教师的教学方式不能像其他科目一样单一,教学目标应该放在对学生的引导上面而不是对于学生的教育上面,通过与学生之间的互动了解他们的问题,并积极的为学生解决在篮球只是和技巧上面的疑难问题,学生要依靠自主学习的方式去研究篮球技巧与战术,学会通过不同的角度去看问题,从而提高自己的创新意识与实践能力[4]。

3.3注重对于篮球战术和技巧上的培养

在篮球的比赛场上面,出色的篮球技巧是一方面,另一个决定性的因素就是篮球战术。只有能够将篮球技巧与篮球战术巧妙地结合在一起,才能打出一场漂亮的比赛。技巧是对学生身体灵活程度的考验,要通过不断的锻炼去提高。而战术则是对学生智力的考验,战术不仅仅是研究比赛中的攻与守,还包括记忆能力、思维模式、逻辑分析、准确预测等各方面的能力,可以说篮球运动的战术对于学生有着全方面的要求,这种全方位的要求就促进了学生多元化的发展,尤其是对于思维逻辑的培养,不仅要求学生的思维要灵活、冷静、一丝不苟,还要求学生能够合理的控制好自己的情感,在战术设定上面要以全体的利益为基础,个人得失要暂时放下[5]。总而言之,篮球战术与技巧上的培养对于开发大学生的创新意识有着积极的意义。

4.结语

综上分析可知,篮球作为高校体育教学的重点课程之一,对于大学生创新意识的培养有着积极意义,尤其是在社会中的应变能力与组织能力都有着很好的提升。

篇2：对小学语文教学创新意识培养的新思考论文

对小学语文教学创新意识培养的新思考论文

培养创新能力对个人的成功和国家建设都有着极为重要的意义。在知识爆炸的今天，基础知识仍然是必须掌握的，但是知识浩如烟海，学不胜学；知识快速更新，一些知识很快变得陈旧了。对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是迅速更新的能力。是在更新知识以及利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创造能力。因此，要想提高语文课堂教学的质量，让学生学得更快，更好，更轻松，就得培养学生的创新精神和实践能力。

一、培养想象，鼓励创新。

爱因斯坦说：“我没有特别天赋，我只有强烈的好奇心。”激发、培养学生的好奇心是使其成为创造型人才的前提。每个学生都是具有创造灵性的“艺术家”。中小学生对一切事物都感兴趣，都具有强烈的.好奇心，都具有丰富的想象力。正如：瓦特曾整日看茶壶“嘶嘶”冒热气，爱迪生把鸡蛋揣在怀里想孵出小鸡……学生的好奇心尤其表现在他们好问好动的态度上。

例如：《小猴子下山》这篇文章学完后，学生就提出问题：假如小猴子第二次下山会怎样呢？《穷人》里西蒙的两个孩子怎样才能有一个新家？假如“卖火柴的小女孩”来到我们中国，我会……学生兴致勃勃，积极发言。我知道此时学生智慧的火花已经点燃了。从问题的解答里，他们互相增进了知识，培养了学习语文的兴趣，发展了他们的创造力。

语文教学中把培养学生的问题意识作为一项重要任务来抓，在教学中善于创设问题情境，适时提出学生产生疑问的问题，有利于养成学生探索解决问题的自觉性和积极性。鼓励学生大胆质疑，可以帮助学生在解决疑难的过程中培养独立思考，创新思维的能力。

二、训练求异，善于创新。

在教学《滥竽充数》一课时，我让学生说说对南郭先生的认识。一开始意见比较一致：“像南郭先生这样的人，不学无术，最终是经不起考验的”；“南郭先生弄虚作假，最后丢了饭碗是应该的”……讨论到这里结束本来也可以了，但我总觉着没有教出新意，学生们也没有感到新东西，他们掌握的都是些不说也明白的事。于是我就多问了一句：“同学们，我们是不是再从另外的角度考虑一下？”这时有位同学举手说：“南郭先生的做法是对齐宣王的一种讽刺，齐宣王不但昏庸奢侈，而且愚蠢。”又有一位同学说：“南郭先生可能是由于生活所迫，没有别的办法，假装会吹竽只不过为了混口饭吃。”如此以来，学生的思路就被打开了。

从小培养学生们的求异思维是培养学生创新意识的一个重要方面。提倡学生一问多答，一题多解，一个实验多个方案，引导学生提出新思路，新方法，新方案，才能让学生在标新立异中提高创新意识和能力。

例如，教学《坐井观天》一课时，为解决难点“天不过井口那么大”，我采用了“演示--体验--看图”这一思路来展开教学。通过用手势，即在学生懂得了青蛙目光狭小的印象，使学生亲身体验到纸卷成纸筒看天，筒壁挡住了视线，所以看到的天很小。

这不仅准确、巧妙地突破了教学中的难点，而且训练了学生们的求异思维，同时也培养了学生们的创新精神和实践能力。

三、打破定势，敢于创新。

在当今教育教学领域，你只要稍加留神，就会发现种种思维定势不仅多得不可胜数，而且被普遍认可、习以为常，形成了许多“传统思维”、“公共思维”和“标准答案”。比如，有些教师讲《猴子捞月》，就一定会分析出猴子自作聪明、愚蠢可笑，到头来是“水中捞月”、“竹篮打水一场空”。有些教师教学生写作文，只要写青松，必须联想到先烈；只要写石子，必须联想到默默无闻的普通人；只要写太阳、写春雨，必须联想到党的培育，党的政策，党的温暖；只要写长城，必须联想到解放军。甚至脑筋急转弯也有思维定势。如“树上有十只鸟，用枪打死了一只，树上还有几只？”标准答案是“树上一只也没有了，因为剩下的九只鸟听到枪声后，全吓跑了。”

有位教师在教学生用“树上有十只鸟，用枪打死了一只，树上还有几只”这道智力题口头编故事时，就不局限于上述一种标准答案，而是鼓励学生进行多种脑筋急转弯。有的说：“树上还有两只鸟，因为有两只鸟是聋子，听不见枪声，没飞走。”有的说：“树上还有一只鸟，因为这只鸟是死鸟的妈妈，看到自己的孩子被打死，很悲伤，不肯离去。”有的说：“树上还有九只鸟，因为打枪的人用的是无声鸟枪，打死了一只，其它九只没听见。”还有的说：“树上有十一只鸟，因为同伴死了，其它九只鸟不肯离去，而死鸟的父母也赶来参加自己孩子的追悼会。”这四种新奇有趣的答案反映出同学们的创新思维，也反映出教师打破思维定势，敢于引导学生进行求异思维的改革尝试。

可有的教师教《猴子捞月》一文时，问：“同学们，你们说这群小猴子怎么样？”多数同学回答：这群小猴子真笨，其实月亮不在水里，它们到水里捞月亮，捞不到。偏偏有一个小孩说：“这群小猴子很好。”老师一听这句话，因不符合他的标准答案，就打断他的话：“好，好什么！”再不让这个学生说话了。下课后，听课的教师就问那个小学生：“你怎么说那群小猴子好呀？”这位小学生很不好意思地说：“月亮掉到水里太可惜了，小猴子的心肠很好。”这位小学生思考问题的出发点是小猴子是在维护美好的生活，它的动机是好的，为什么一定说它们笨呢？一次次思维定势的束缚，使学生们变得呆板了，机械了，又怎么能利于创新人才的培养呢？

四、课外延伸，自主创新。

传统的小学语文教学一个突出的弊端，是把儿童禁闭在课堂里，割断了语文教学同社会的联系。因此，要想培养学生的创新意识，必须克服这一弊端，引导学生把在课堂上学到的方法延伸到课外，让学生在实践中学语文，提高语言能力，同时激发创新思维。例如，教完《小山羊》一课时，我设计了如下练习：小山羊还可以和谁交朋友？请大家来当小作家和小画家，给课文和插图续上几个片段，怎么样？这样就把课文延伸到外面来了。让学生在更广阔的天地中自有创造、想象，也相应地培养了学生们的想象能力、实践能力和创造精神，可谓一举多得，独具匠心。

此外，教师提高自身素质也是至关重要的因素。只有教师本身具有创新意识，创新精神，创新能力，才能对学生起到潜移默化的作用；也只有教师不断学习，提高自身素质，才能具有培养学生创新意识的能力，自然也就提高了创新水平，更有力地促进了语文教学。

篇3：对初中体育教学中学生创新意识培养的几点要求论文

对初中体育教学中学生创新意识培养的几点要求论文

体育教学为学生提供了一个特殊的、广阔的学习环境和氛围，以及充分观察、思考、实践和创新的重要机会，具备独特的、无法比拟的创新优势。因此，体育教学中要注重学生创新意识的培养，通过体育教育活动本身具有的独特的社会功能，不断培养和塑造学生的创新意识和创新智能。要想切实有效地培养学生的创新意识，需要体育教师具备足够的创新能力和创新思维，并采取多样化的教学方式实现创新体育教育的实际应用，以有效培养出综合素质强的创新型人才。为此，本文结合笔者多年从事初中体育教学的实践，对初中体育教学中学生创新意识的培养问题做出若干思考。

一、创新意识的基本含义

创新意识主要指依据社会发展和个体发展的基本需要，产生的一种创造未来新鲜事物的观念或动机，并在创造行为活动中形成意向和设想，它在人类意识领域属于一种积极向上的、富有实效性的表现形式，是人们生发创造力和创造性思维的前提条件，是进行一切创造活动的动力源泉和根本出发点。体育教师应通过每一节体育教学充分激发学生体育学习的兴趣，科学制订教学目标，合理规划教学任务，精心设计体育教学内容，在教学过程中不断进行内容设疑和创新，并采取多样化的教学形式和手段，以充分激发学生积极向上的创造意识[1]。

二、转变教学观念，激发学生的体育学习兴趣

教师应将教学由“要我学”有效转变为“我要学”的主动化教学观念，通过积极改变教学组织形式和教学方法，激发学生进行体育学习的兴趣以及不断提高学生的创新意识。基于初中生的叛逆心理较为普遍，这就需要教师积极与学生实施互动，建立和谐、平等的师生关系，不断促进学生融入体育课堂的积极性和自主性。例如，在进行跳高学习时，教师事先在竹竿中间设置一根橡皮筋，同时不做任何说明，只要求学生越过橡皮筋即可，同时又积极鼓励学生各抒己见，说说设置橡皮筋的原因，有的说是为了降低难度，有的说是为了矫正姿势，这样就有效营造了一个和谐、温馨的课堂氛围，充分激发了学生的创造性思维，有效培养了学生强烈的创新意识[2]。

三、营造良好的教学情境，采取多样化的教学模式

情境式教学是有效培养学生创新意识的重要手段，基于初中生好奇心和新鲜感较为突出的基本特点，教师也较容易激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极采取多样化的教学模式，切实结合学生的生理和心理特征，构建一些趣味性强的游戏化运动项目，使学生全身心地融入和谐、愉悦的教学情境中，全面激发学生参与体育活动的积极性和自主性，使学生真正成为课堂的行为主体，努力培养学生勇于畅想的创新意识和无畏精神。例如，在进行《动物模仿操》一课的教授时，让学生充分发挥想象，自由模仿各种动物的动作和形态，并自由结组进行创编，最后进行比试和互评，产生了较好的教学效果，极大地活跃了学生的思维空间，使其积极性和自主性都得以充分发挥，创造性思维得到了充分发展。

四、提出质疑和设疑引思，努力创建培养学生创新意识的条件

在实施体育的教学过程中，教师应善于进行观察和示范，因势利导地在体育练习中设疑引思和提出质疑，以有效激发学生的创造性思维。例如，在进行《双人三足跑》游戏的教学中，教师首先要提出质疑：大家说两个人能用三足走路吗？怎样能跑得更快？这样事先为同学预留充分的想象空间，同时安排几组同学进行实际表演，学生通过实践和练习得到了实际验证，为教与学的`有效结合创造了有利条件。此外，在进行讲解和示范辅导时，教师应在每个教学环节注重对学生思维的启发，使学生在整个体育教学实施过程中，充分发挥思维想象力，将其所掌握的知识逐渐深化。在实施现代化创新教育中，教师应充分调动学生的积极性和创造性，全面激发学生进行体育学习的热情，一直处于主动性学习的最佳状态。

五、通过游戏教学法进一步培养学生的创新意识

通过游戏课堂教学法，能有效增强体育教学中的创新教育。游戏教学能合理安排学生的活动空间，同时能潜意识地加强学生的集体观念和合作意识，在很大程度上能激发学生的思维潜能。首先，应根据春夏秋冬四季的基本特点，在体育教学中有效安排适合季节的体育活动项目，使学生在游戏过程中逐渐领悟体育的乐趣，以更好地掌握体育项目的学习。其次，不断调整和丰富体育游戏内容和形式，逐渐提高学生主动参与体育游戏的积极性，为学生提供广阔的体育练习近平台，有效活跃体育教学的课堂气氛，确保学生全身心地投入到体育游戏中来。游戏教学法通过反复的体育练习加强了学生对于体育项目的掌握，更好地实现了学生创新意识的有效培养。

总之，在初中体育教学中要想有效培养学生的创新意识，需要不断调整和改进教学模式，以进一步提高体育教学质量和水平。教师应注重有效培养学生的体育运动兴趣，营造和谐、温馨的教学氛围，从传统的教学模式转变为创新型体育教学的模式，使学生由被动式学习转变为主动式学习，不断提升体育运动素质和综合水平。

参考文献：

[1]李胜.浅谈初中体育教学中如何培养学生创新意识[J].中华少年：教学版，（17）：38.

[2]金垒.浅谈怎样在体育教学中培养初中生的创新意识[J]. 中国校外教育：中旬，2012（5）：150.

篇4：篮球教学与篮球意识培养方法论文

篮球教学与篮球意识培养方法论文

［摘要］篮球意识是一种反映篮球运动规律的观念，支配着篮球运动员在赛场上所运用的各种技术及战术。基于篮球意识在教学当中长期被忽略的现实情况，针对性地改进教学以提升运动员的篮球意识，从加强篮球课的理论教学、在篮球技术教学中强化篮球意识、在篮球教学中注重培养学生观察能力与应变能力、在战术配合的教学中深化篮球意识四大方面入手，来对篮球教学与训练中篮球意识培养的方法进行了较为全面与深入的分析。

［关键词］篮球教学；训练；意识；培养

我校篮球教学一直以来以培养优秀的运动员为最终目标，以理论与实践的协同发展为重要原则，以力求创新与不断完善的教学理念为推动教学进步的基础动力。经历多年的探索与实践，我校培育出一大批优秀的篮球运动员，这既是对我们工作的肯定，也成为鞭策我们不断向前的动力。然而，随着篮球运动的不断发展，新时期我们也逐步发觉自身存在着多种不足。尤其是在国际比赛当中，我国篮球运动员的篮球意识普遍不足，严重制约着我国篮球运动员在国际赛场上整体竞争力的提升。与此同时，追溯问题的根源也暴露出我们的教学出现了问题。本身我国对篮球意识的研究就不多，在篮球教学与训练中更是被忽视。对此，教师在教学中必须加强运动员篮球意识的培养，甚至是将培养并提升运动员的篮球意识作为重点工程。

一、加强篮球课的理论教学

大家对篮球的一般性认知是，篮球是一项集体性、技术性、比赛对抗性等多种特征于一体的运动项目，对运动员也有着较强的应变能力要求。其实，除此之外还要求运动员能够掌握较为完整的理论知识，这是运动员篮球意识形成的基础条件。对此，我们在教学过程中必须加强篮球课的理论教学。（1）培养学生对篮球运动规律、特点以及原理的认知，引导其有目的、有意识地去学习、感知与锻炼等，促进篮球意识的形成。（2）将有关学科知识渗透于教学当中，如结合生物学、心理学等知识来分析大量战例，培养学生分析问题、探究规律的能力，引导学生以更为直观、形象的方式去更好地理解那些较为抽象与概念性较强的理论知识。

二、在篮球技术教学中强化篮球意识

在篮球教学中，除上述理论教学之外，正确的.篮球动作、身体素质等其他因素同样是形成篮球意识的重要基础。

（一）突出篮球技术的规格化教学

篮球技术是将众多专门性技术动作方法做以合理组合并有效融合于一体的一种技术形式，而其中正确的篮球技术能够使最机体能力达到最为合理、有效以及经济的使用状态，并以此为基础派生出更高层次的篮球技术动作。对此，教师必须突出篮球技术的规格化教学，通过严格各个技术动作的学习，引导学生掌握正确的篮球技术动作及其要点，进而为篮球意识的形成打下扎实的基础。

（二）在对抗中提升篮球技术的运用

作为一项非周期性运动，篮球运动中的各种基本动作均不可以单独状态存在和运用，需要在对抗中提升篮球技术的运用。

（1）学生心中需建立一个对手的概念，不断完善自身的基础性动作。

（2）逐步开始进行对抗性练习，将传球、投篮以及切入等动作运用其中。这样一来，基于对抗性练习，可以大幅强化学生对篮球各项技术的运用意识及能力，这便是在学生建立正确篮球意识的前进步伐中所迈出的重要一步。

三、在篮球教学中注重培养学生的观察能力与应变能力

首先，就观察能力而言，其可以说是培养篮球意识的“窗口”，人体大多基于观察而做出相对应的心理与生理活动机能。对此，在教学中，要求学生不仅需要对教师的示范性动作仔细地观察，同时还能够在教师技术动作分析之后，逐步发掘出动作现象之本质与规律，这也是学生学习效率的集中体现。另外，就应变能力而言，在不可预测的竞赛环境中，什么情况下采用什么战术、技术去处理，这是衡量运动员篮球意识的一把重要的标尺。对此，教师在教学中要求学生“抬头运球”，可以扩大视野范围，及时掌握赛场上敌我双方所处的各个具体的位置，进而根据情况以做出及时、准确和高效的传球、运球以及投篮决断。

四、在战术配合的教学中深化篮球意识

篮球战术是比赛过程中个人技术的合理运用与各成员间相互配合的组织形式的集合，很大程度上其对比赛胜负有决定性作用。对此，应加强学生的战术学习，包括配合结构、特点以及形式等理论学习，进而具体到某一种战术进行实践练习，以掩护配合战术而言，引导学生掌握掩护技术、动作、位置、距离以及时机等，同时还应使学生掌握战术配合，如利用掩护突然反跑摆脱以迅速突破篮下，实现一连串动作的协调，逐步深化战术配合篮球意识。新时期，培养学生的篮球意识成为教学工作的重点之一。然而，我们也必须清楚，篮球意识的形成需要长时间的、系统的培养，不是一蹴而就的，相反需要从基础抓起，将理论、技术与战术进行统筹安排，逐步引导学生树立篮球意识。

参考文献：

［1］曾毅刚.篮球训练中篮球意识统一性培养［J］.教育科学（全文版），（12）.

［2］樊西宁.关于篮球意识的几点思考［J］.体育与科学，，22（4）：36-37.

篇5：篮球教学中篮球意识的培养论文

体育比赛，是集身体因素、心理因素、智力因素和战略战术因素为一体的综合性比赛。特别是对于篮球比赛来说，在有限的场地内，篮球运动员要快速做出战术部署，这对于一个中专学生来说，还是有些困难的。中专学生，虽然从反应速度与体能都处于较好的状态，但赛场上所遇到的情况复杂多变，对于初涉篮球赛场，缺乏比赛经验的球员来说，在平时训练就有意识的培养自身的篮球意识，对于团队合作和个人发展来说，都具有重大意义。

一、篮球意识概念和作用

所谓篮球意识，就是指在篮球比赛或篮球活动中，通过长期训练在形成的快速做出正确反应的思维方式，这种思维方式能够从侧面反应出球员的综合素质和对篮球运动特殊变化的应变能力，是一种衡量球员发展、制定训练计划、指明训练方向的综合意识活动。因为篮球意识，归根结底是一种思维活动，意识的对实践活动的能动作用，是被哲学界普遍认同的。并且对于中专篮球学院来说，自我意识与价值观尚未完全形成，在训练中积极培养其篮球意识，是具有现实性和可行性的。只有培养中专篮球学院正确的篮球意识，才能让篮球教育教学训练更好更有效的发展下去。

二、篮球意识的形成规律

篮球意识的形成，与意识在人脑中形成的规律相同。意识，是通过长期生产生活中所得到的训练和积累的经验，通过思维活动和对事物的正确认识，所形成的具有普遍价值规律的思维活动，正确的意识，能够有效的、能动的指导人们进行实践活动。篮球意识的形成，亦是如此。篮球意识，并非运动员在赛场或训练场上所表现出的应激反应，应激反应具有临时性、先天性和不可控性，但篮球意识，是能够进行培养和训练的`，是通过长时间的篮球训练活动，教练有意识的对中专篮球队员进行正确的篮球意识引导，并在日常生活中，通过中专篮球队员自身对篮球的理解和思考，转化为能够帮助中专篮球队员在场上迅速做出正确选择的思维意识。并且，随着篮球技术的不断发展和提高，培养篮球队员的篮球意识，也越来越受到篮球教育中的每一位参与者的重视。

三、培养中专学生篮球意识的方法

1.观看比赛体育教学中，有一项重要的教学内容，便是观看高水平比赛，让接受体育教育的队员，在观看比赛中，分析优秀运动员的协调配合能力、技术运用、战略战术部署等。观看比赛，不仅仅能提高篮球队员的职业兴趣，更能够在观看比赛的过程中，激发篮球队员的斗志，看清比赛中各个队员的优势劣势，从而进行自我教育与自我提醒，这种自我教育就是意识的能动作用对指导实践活动的意义所在。所以观看比赛，反复对比赛中出现的进攻、防守、配合等篮球意识进行强化、加深，才能够逐步形成正确的篮球意识。

2.在技术训练中渗透篮球意识，培养正确篮球意识。（1）培养中学生的眼、手、脑并用的能力篮球运动，是一种高度配合的体育活动。不仅仅要求团队队员之间的相互配合，更要求队员自身的手、脑、眼等的协同工作。其实，加强篮球队员的手脑并用，就是要在平时训练中，在科学的训练计划内，适当地加强训练强度，让篮球活动中的各个动作能够在极短时间内完成，对于中专学生来说，他们身体素质，和智力因素都处于较好的状态，加强肢体训练和协调性训练，是篮球意识培养的基础训练内容，是篮球意识的基石。（2）掌握真假技术动作与“正确篮球意识”的关系在篮球比赛中，灵活运用技术动作，是篮球活动中艺术美学的体现，在一些高水平的篮球赛场上，优秀运动员令人眼花缭乱的技术假动作，给观众和每一位参与其中的人以视觉上的享受和冲击。我们常常要求学生在运用技术动作时，根据不同情况做到动作上的真假变化，以求迷惑对手。这种要求实质上是为了培养学生在激烈的攻守对抗过程中具有“篮球意识”中的“空间差”、“时间差”和“位置差”，这能使中学生更好地主动制造攻击机会，增强攻击效果，增强运用与应变技术能力。

3.通过战术训练强化篮球意识。随着篮球技术的不断提高和发展，篮球战术战略的培养也成为篮球教育中的重中之重。那么，篮球技术作为篮球比赛战术战略的基石，篮球技术与战术战略有着密不可分，互相促进，辩证统一的关系。一方面，篮球技术的熟练运用，能够帮助篮球队员在场上快速的做出战术部署并精准、正确的实施战术部署。另以方面，篮球战术战略的运用，能够让拥有高超篮球技术的队员更好的发挥自身的优势，促进团队协作的能力，打出更精彩、更高质量的比赛，这不仅仅是微观上一个篮球队的优势，更是篮球活动能够更好更快发展的内在动力。

4.狠抓作风训练是培养正确篮球意识的重要保证。作风建设，是比赛的灯塔，只有在文明、积极、正确的比赛环境下，才能体现出篮球运动的体育价值和人文价值。失去了正确价值导向的篮球运动，便是没有意义的、野蛮的人类躯体活动。因此，对于正确的比赛作风培养，特别是对于青少年、中专学生的比赛作风培养，更为重要。因为他们尚属于人生价值观、世界观未完全形成的人生阶段，这不仅仅关乎篮球运动的发展方向，更是培养青年人正确价值观的关键。正确的比赛作风，能够让篮球队员在赛场上，积极的参与比赛，发挥自身的优势和团队的优势，无论胜负，都能展现自己最优秀的一面，这是体育精神的根本要求，是体育活动人文价值的体现。篮球意识的培养，不单一的涉及篮球训练，而是一门综合的学问，它涉及教育学、心理学、哲学等学科的相关知识。这些综合起来的专业素质，构成了篮球队员的篮球意识，因此，培养中专学生的篮球意识，是中专体育教学中的中心环节，本文意在分析篮球意识的培养规律，总结篮球意识的培养方法。

参考文献：

[1]沈国庆.浅析初高中篮球教育[J].体育师友，（2）

[2]孙志平.篮球教育.人民体育出版社，，267.

[3]侯孝平.试论篮球意识与篮球教育，体育学刊，，（4）.

篇6：浅谈如何培养英语教学创新意识论文

浅谈如何培养英语教学创新意识论文

世界经济的发展离不开中国，中国已成为全球经济的领跑者。21世纪中国跨入3D打印时代，靠的是创新型国家的人才。只有培养创新型人才，国家才有希望，民族才有希望，才能更好地实现“中国梦”。所以我们教育工作者的历史使命更加艰巨，更加神圣。培养孩子创新意识是我们永恒的主题，也是我们教学的归宿。现对培养孩子的创新意识谈一点做法，要做到“四个转变”“三个要”“三个新”，具体如下：

一、四个转变

1.从单一的教单词向会话练习转变传统的英语教学，出示卡片单调地进行单词训练，做单词游戏，看似课堂很活跃，脱离了语言环境，没有更好地培养学生的口语交际。例如教dance，sing，draw，paint，swim，Skate.这些动词，引导学生造句，学生会说“Icansing/dance/skate/paint/draw.”“I'm singing/dancing/swimming/skating/painting/drawing.”复习旧知识，培养学生的口语表达能力，在学生表达很流利时，教师组织学生编歌曲，自编自蹈的英文歌曲Happynewyear.运用这些单词唱，调动学生的积极性。心理学表明：60%全身投入参与，识记能力会达到80%左右。

2.从单调的`传授语法向情境教学转变

例如在教名词复数形式时，学生很难记住名词，通常加s.反复的讲语法，学生感到很单调，在教foot，hand，finger，head，leg，rose，face这些单词复数形式时，我采取“全身反应法”让各个器官动起来，让学生两人一组表演单数名词foottofoot一只脚对一只脚(表演)，feettofeet两只脚对两只脚(表演)，学生兴趣盎然，一边表演一边说英语，很快地记住handstohands，facestofaces，Legstolegs，handtohand，facetoface，legtoleg单复数区别以及发音。例如讲语法现在进行时和一般过去时，从概念讲区别，学生不易理解。如放在具体情境中，能起到事半功倍的效果。邀请学生扮演小偷偷东西，警察当场抓住小偷，Thepolicemaniscatchingthethief学生能说出现在进行时的定义，和现在进行时对比讲一般过去时，创设时间的情境，让学生也进行决赛表演，强调早晨6：30起床，把时间设定6：30，让学生现场表演起床动作，经过一段时间把钟点设到10点，两人练习对话，问：Whattimedidyougetup ?Igotupathalfpastsixthismorning.学生很容易掌握时态区别。意义：引导学生归纳发现两个时态的意义。

3.从定向思维向发散思维转变

在教图形单词circle，square，triangle，rectangle中，我有效地与数学学科相整合，出几道有挑战性、趣味性的图形，让学生数，激发学生热情，出示how manyre瞔targles/circles/squares/trianglesarethere?学生争先恐后的答，既开发智力，又有效练习口语，在教数字单词时，教师也同样设计趣味数字游戏，培养了学生的发散思维能力。

4.从传统型导课向艺术型导课转变

常规传统导课如谈话法，歌曲导入已经不能吸引学生的注意力，相反把抽象单词设计艺术导入方式会把学生引进一种课堂氛围很高的境界，达到良好的学习效果。如教抽象名词air时，我利用做实验的方式导入，上课伊始我点燃酒精灯，用已经做好的二氧化碳的烧杯倒在上面，火突然灭了，启发学生考虑这是怎么回事，学生会说，烧杯没有什么，一定是空气引起灭火的，教师顺藤摸瓜“好，这节课我们学习关于空气知识”——出示air。

二、三个要

1.教师要常教常新，教单词不能总用重复的游戏，学生会厌倦。把游戏不断的改编，可以让学生参与，结合奔跑兄弟，让学生设计撕名牌句子的游戏。

2.教师要有主持人的幽默风趣，不拘一格和学生互动好，这样学生更加喜欢你，从而喜欢这门学科。

3.课堂教学要有深度，充分挖掘学生潜力，调动学生有意注意和无意注意相结合。利用暗示法调动学生有意注意，抓住前20分钟的黄金时间。

三、三个新

1.板书设计要新。如教五官单词，把板书设计成人字形，把相应单词写在人体的相应部位。

2.游戏要创新。多设计一些趣味性、开发智力的游戏，如数字游戏、图形游戏、设陷阱游戏。

3.小组合作学习创新。为了体现民主，各组围成圈，教师在中间，回答问题可以不起立，主动回答“我能……我来……”这样的口吻，各组组长主动提问，小组解决，向教师汇报，最后全班共同解决问题，合作探究地解决问题。

总之，我们要踏踏实实地研究“培养学生创新意识”这一课题，从学生实际出发，不断探究、不断提高、不断反思、不断总结，只有这样我们英语教学才会达到“没有最好，只有更好”的程度。

篇7：培养创新意识的数学教学论文

培养创新意识的数学教学论文

一、从教学环境入手，培养创新意识

要使学生学会创新，和谐、活跃的学习环境是必要的前提。要建立和谐、活跃的学习环境必须要做到给予学生充分的自由，在学习环境中，学生可以自由地发表自己的意见；自由地根据自己的学习方法参与各项数学活动；自由地与老师、同学沟通讨论各种学习信息。心理学研究证明，当人拥有成功感的时候，便会产生喜悦的情绪，而这种喜悦的情绪可以激励拥有者向着获得成功感的方向继续努力。所以，在平时的学习中，教师要对学生各种正确的学习方式、活动进行奖励，以此来增强学生的成功感，刺激学生在正确的方向上继续努力，寻求创新。

二、保护学生的好奇心

好奇心正是小学阶段学生的天性，正是由于较重的好奇心，这一阶段的学生常常会对一些问题产生兴趣、产生疑问。而这些正是创新意识的萌芽，只有先有了疑问，才有了努力的方向，有了方向才可能产生创新。世界上很多重大的发明创造都是从好奇心开始的，好奇心使人对事物有了一个刨根究底的精神，正是这种精神刺激人们积极思考事物的特点，观察事物的特殊现象，从中发现奇特之处。所以，在教学中，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生自由的提出各种问题，这便是培养学生创新意识的起点。在保护的同时，教师还应该通过各种有趣的问题，引发学生的好奇心，鼓励、引导学生用创新的方法解决问题。例如：教师在教授应用题：“老师为同学购买奖品时，买了10个笔记本用了15元，又买了20支铅字笔，已知笔记本的价钱与铅字笔的价钱相同，买铅字笔用了多少钱？”按照一般的解法，立式应该是15÷10=1.5（元）；1.5×20=30(元)。但是，教师可以在解题后继续提问：“同学们，请问这道题还有其他的解法吗？”这样，可以引导学生积极思考，在学生的思考过程中，教师要适时点拨，“我们可以从笔记本与铅字笔的'价钱相同入手”；“再想一想笔记本数量和铅字笔数量的关系”……通过教师的一步步点拨，全班学生一起思考、验证，找出新的解题方法：20÷10=2；15×2=30（元）。用这样的方法计算答案不仅正确，方法也更加简单。

三、充分放手，引导学生创新

要激发学生创新，教师的教学就不能再延续以往“老师讲解、学生记忆”的传统教育方法，而是应该充分体现学生在教学中的主体地位，积极调动起学生的主观能动性。在教学过程中，教师有对学生表现出充分的信任，让学生参与到教学的所用过程中来，充分调动学生的学习兴趣，使每个学生的思维都活跃起来。在教学中，教师要注重方法的教育，不能只关注答案，在学生掌握一定的学习方法和知识时，要鼓励学生自主学习，合作学习。引导学生对新知识进行自主学习，用自己的思路去解决新问题，对以往学习过的知识进行精炼，深入了解。当然，在学生遇到困难时，教师应该从旁点拨。久而久之，让学生培养起一种自己动手、动脑发现新问题；解决新问题；了解新知识；总结旧知识的学习习惯，以及敢于迎难而上；敢于“天马行空”；敢于“胡思乱想”的思维习惯。

四、运用变式，激发创新

人如果长期采用同样的思维方式思考问题，就容易形成一种思维定式，一种习惯性思维，而这种思维定式和习惯性思维往往容易扼杀创新。因此，教师在数学教学中要在不改变数学本质的前提下求变，在变中求发展，在变中谋创新。阿

篇8：初中化学教学中学生创新意识的培养论文

初中化学教学中学生创新意识的培养论文

一、激发学习兴趣，诱发学生创新欲望

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这意味着创新不是那些社会精英的专利，每个人都可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中化学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会应运而生。例如：在学习“燃烧与灭火”时，老师上课时有趣地说，今天我给同学们带来了传家宝———烧不坏的手帕。然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并点燃，燃烧后手帕完好无损。同学们很好奇手帕为什么烧不坏？从而兴趣浓厚地自主探究燃烧的条件。

二、创设良好的学习情境，培养学生的创新意识

初中化学教材中有着丰富的化学创造史实和广阔的化学创造情境。在教学中要努力挖掘其丰富的内涵，找准其与创新教育的最佳切入口和结合点，使学生在潜移默化中树立创造志向，培养创新意识。教师要善于创设问题情境，激发学生思维和学习兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。例如，在上序言课激趣时介绍我国古代制火药、造纸、烧瓷器等化学工艺的发明；学习常见的盐碳酸钠，联系我国著名化学家侯德榜的侯氏制碱法，为当代中国人赢得荣誉；介绍制作宇宙飞船、宇航服等需要现代化学新材料、新工艺、新成果，激发学生的创造精神，让学生明白化学创造对人类文明和社会进步的重大作用，进一步培养他们的创新意识。因此，在教学中教师要认真挖掘教材中潜在的创新教育的知识点，根据不同内容，有针对性地创设良好的学习情境，培养学生的创新意识。

三、注重开放性习题教学，培养学生的创新思维

上习题课是化学教学的一种基本形式，通过习题课教学可以达到综合所学知识，提高学生能力的目的。习题课的特殊性主要体现在它不仅是学生对已有知识的深入和广泛的学习，更是对知识的灵活应用。对开放性习题的教学，可促使学生多思、多疑，可启迪学生的智慧，是进行创新教育的有效途径。例如：用什么方法鉴别HCl溶液和Na2SO4溶液？先让学生思考利用酸（H+）的通性可能的鉴别方法有哪些？①利用指示剂石蕊鉴别；②用较活泼的金属锌鉴别；③用难溶金属氧化物CuO鉴别；④用难溶性碱Cu（OH）2鉴别；⑤用盐Na2CO3鉴别。再根据SO42-和Cl-的特性思考还有哪些鉴别方法？①用AgNO3溶液鉴别；②用BaCl2溶液或Ba（NO3）2溶液鉴别。通过“一题多解”，培养学生的创新思维。

四、改进实验设计，培养学生的创新能力

化学是以实验为基础的自然科学，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力方面具有十分的作用。例如：在学习CO2的`实验室制法时，先让学生回忆O2的实验室制法。从对制取这两种气体的药品、原理、装置、收集、检验等进行对比、分析，归纳整理出实验制取气体的一般思路和方法。根据这些思路和方法进行CO2实验室制法的探索：为什么实验室制法选用石灰石或大理石与稀盐酸呢？为什么不用碳酸钠？能否用碳酸钙粉末？为什么不用稀硫酸？能否用浓盐酸？然后不失时机地让学生设计和做有关对比实验，引导学生从反应速度是否有利于收集、操作，能否持续反应，得到的气体是否纯净等方面进行观察、比较、分析、概括，得出实验室制CO2较理想的药品是石灰石和稀盐酸。再要求学生根据制取CO2的反应原理、反应条件等特点，分组设计制取CO2的发生装置，尽可能设计与教材不完全相同的方案。设计完成后，再组织学生讨论、分析、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的实验方案，要进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性。通过探究性实验，可以大大激发学生的创造热情，增强学生学习的兴趣和信心，学生的动手能力、实验能力、创造能力得以培养和提高。以实验为基础开展教学，把实验作为培养兴趣、启迪思维的手段，让学生积极参与到化学教学活动中，发展思维能力，形成创新意识。总之，在化学教学过程中，教师要以培养学生的创新意识、创新思维及创新能力为己任，寓创新意识于化学教学中，使学生的聪明才智更有效地发挥出来。

篇9：浅谈美术教学中学生创新意识的培养论文

浅谈美术教学中学生创新意识的培养论文

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的作用。

那么，美术教学中如何培养学生的创新意识呢？下面我就培养学生创新意识的尝试谈几点认识。

一、构建新型教学模式，培养学生创新精神

在教学中可以发现，对不同类型的教学内容，要创设各种相应的课堂结构，在美术教学中，绘画和手工课占相当的比重，因此我在美术教学中通过教师的引导让学生积极主动参与教学活动，这样获得的知识技能是学生自己的，而不是教师强加予他们的。

具体内容如下：

1、启发引导法，导入新课。

一节课的成功与否，良好的开端十分必要，当学生注意力比较集中的时候，教师要及时导入新课。学生有了学习新知识的愿望，就表现出以浓厚的兴趣，全神贯注地投入学习，导入新课的方法多种多样，如设置悬念、开门见山、录像投影、教师演示、游戏法、直接法、讲述故事、猜迷语、观现象说明原因等，但是教师设计时要尽量生动有趣，富有启发性，能引起学生的新奇感和求知欲。

2、小组合作，共同探究知识。

教师在课的开始，要求学生先自学、尝试练习等，让学生充分发挥想象力、创造力，去体会、寻找该课所包含的各种知识点，然后组织他们讨论，让他们把探索过程中所发现的问题和不懂的知识讲给大家听，这样有利于提高审美情趣和形成较熟练的技能。因此，自学与讨论这两个过程紧密相连，具有同等的重要性。

3、通过练习巩固，学会进一步创新。

美术课中运用练习的方法是最普遍的，也是最有效的。如《纸盒造型》一课，由于纸盒的形状、大小差异较大，教师在授课时难以面面俱到，可让学生在讨论和合作练习中掌握造型的方法，不断创造出新的形象，教师只需在学生操作遇到具体困难时，适时加以引导。在巩固新知识的过程中，也可以启发学生提出与新知识有关系的问题或不理解的问题，请其他学生回答或通过讨论来解决。

二、要学会整合教材，挖掘教材中的创新因素

在教学中我常常不满足于学生掌握基本技能，而力图挖掘出教材中的创新内容，使美术教学一改以往纯技能训练为重素质培养，变刻板模仿为重创新性训练。 在现行教材中，写生课教学占了相当的比例，如何在写生课中融入创新意识这应是我们不断思考的问题。如在人物写生时，可在人物写生的基础上引导学生展开想象的翅膀，为画面添加适当的环境，或改变人物服饰的花纹使其更具装饰效果。在风景写生时，同样可添上简单的人物活动，使画面更富有生机。同样通过欣赏中外美术家的作品，了解艺术家在创作过程中的经历，以及计算机在现代美术中的运用，组织学生尝试电脑绘画，让学生感受现代科技的神奇，使学生从小受到创新精神的熏陶。

三、促进教学中的创新思维培养

创新思维在人类的创造活动中起着十分重要的作用。在教育教学中教师要着重对学生进行创新思维的训练和培养，把它作为一项重要的任务。

首先要维护好奇心，激发求知欲。

在教学中，要有意识地激发学生的创新动机，运用现代化教学媒体，使教学活动更加富有感染力，激发学生兴趣。在学生回答问题，或在创作过程中，教师要努力找出他们的优点，不失时机地进行表扬、鼓励，使学生产生成功的喜悦，使之成为推动他们不断向前努力的'动力。

其次要独特新颖，启迪发散思维，通过有目的地训练，可以发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。

如通过同一命题，创作多幅作品，培养学生思维的灵活性和变通性。通过课堂教学与生活相结合，发展学生的发散性思维。如教二方连续纹样时教师可提供一些单独纹样，鼓励学生将单独纹样设计成二方连续纹样，运用于生活中的茶杯设计、服装设计等方面。

另外要克服思维定势，我们在教育教学中应做到：

第一，主动向规则挑战。在教学中，我们要求学生勇敢地向规则大胆质疑而提出挑战，那么，学生的思维定势就会一扫而光，说不定还会产生新的灵感。

第二，克服思想上的“随大流”。有些学生喜欢摹仿教师或书本上的范画，或者是跟着同桌的学生画。

第三，勇敢地去尝试。也是一种常用的创新方法，许多中外画家如齐白石、李可染、凡高、毕加索不就是通过大胆地尝试开创了一代画风吗？大胆地尝试是帮助学生克服思维惯性和惰性的好办法，尽管尝试不一定会产生直接创新成果，却可以振起想象的翅膀，从而得到创新的萌芽。

总之，教学的根本目的在于使学生学会创新，运用已有知识解决实际问题，通过创新，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。在美术教学中学生的创新能力的培养已成为美术教学改革的关键，我们要从根本上转变陈旧的教育观念，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才。

篇10：高中语文教学中学生创新意识培养策略论文

高中语文教学中学生创新意识培养策略论文

素质教育实施以来，各种各样的教学模式如雨后春笋般应运而生，四步三法、五步三查法等等。方法是解决问题的途径，永远是服务于学生的，以学生为本的本位教学意识是我们采用各个教学模式时应铭记的基本理念。高中语文课堂教学也应力求创新，给学生带来耳目一新的课堂体验。教师要充分发挥引导作用，唤起学生的自主学习意识，培养学生的学习能力，让学生在自我学习中思考，在思考中提升自己的语文思维能力。在思维能力的提升中突破自我，闪耀出创新的思想光芒，光亮自我，映照他人。

一、转变观念，引导学生自主学习

新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，是通过学生主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。学生自主学习和创新性学习能力都需要教师转变观念，在课堂中重视引导学生，以学生为课堂主体来开展教学活动。如，在《烛之武退秦师》一课的教学过程中，教师就可以采取引导学生学习的办法来培养学生的思维能力。传统的古文教学方式都是以教师逐句翻译文本为主，即便是设置一些简单的问题也会使学生接受知识特别的被动，而引导学生自己去理解文章的内容是践行素质教育目标的主要途径。在这篇课文的学习中，我们要启发学生了解智慧的和语言艺术的巧妙，也让学生在人物的活动中感受到文本中人物的性格和思想光芒。学习伊始，教师就可以让学生自主地去朗读课文，来让学生概括本文的主要故事情节，以讲故事的形式来激发起学生学习的欲望，并在讲解中融入自己对于人物的主观评判。基础稍差的同学也能够在这样的简单情节叙述中找到古文学习的自信心，进而教师又可以引导学生去分析人物的性格。“烛之武是一个怎样的人？从文中哪些地方你可以获得相关信息呢？”这样的引导就可以将课堂的主体转移到学生身上，学生自己去思考，在思考中得到自己对文本的独特认知。引导式教学对于高中阶段的学生来讲是极其有效的教学方式，因为高中生本身就具有一定的学习能力，只需要教师稍加点拨，适时地引导学生去思考，就会使学生的思维能力得到拓展。

二、创设情境，激发学生情感

语文学科具有的人文性决定了这一学科的教学离不开教师对于学生学习情感的激发，只有学生动起来，课堂才能活起来，也只有将学生的内心的`期盼把握到位，才能使语文课堂真正地回归人本教育的初衷。情境无疑是学生活动的基本空间，也是学生参与课堂的前提，而目前的多种情境创设对于语文课堂都是有效的。但是音乐情境、故事情境等对于高中生而言已经不再是喜闻乐见的事情，他们会认为这还是老套路。所以，在高中语文的情境创设中，教师要做到新颖和入境。如，在《谏太宗十思疏》的教学过程中，教师便可以通过课堂资源创设情境来培养学生的学习欲望。比如说“老师今天发现你们其中有一位同学的衣着很不合体，我还不好意思直接说，哪位同学给我一个建议呢？”同学们立即就叽叽喳喳的讨论起来，并互相观察衣着，然后就有同学给出了很多的意见，因为是本班的同学，也都不好意思直接开口。故而，委婉地规劝就被引入了这节课的学习中，在这样的说话艺术的背景情境下，教师再请同学深入地思考魏征是如何劝谏太宗的，既给了学生自主学习的空间，又增强了课堂趣味性。情境对于语文学习是必不可少的内容，温情的细语、豪迈的誓言、执着的坚守等在语文的世界中潺潺流淌，想要使其迸溅出浪花就需要教师创设相关的情境，让学生感同身受，徜徉其中，不能自已。

三、运用多媒体，发展学生个性

教学手段的灵活运用对于语文课堂学习具有重要的辅助作用，而现代化科技高度发展的今天，多媒体已经广泛地运用到了教学实践中。而大多数教师并未真正地发挥出多媒体的教育功能，只是将其作为了一种让自己的教学变得轻松的捷径，多媒体虽然在形式上赋予了语文课堂全新的感受，却忽视了多媒体教育功能的实质。如，在《荷塘月色》一课的教学过程中，教师就可以利用多媒体课件来让学生对文章中的写景部分进行赏析。出淤泥而不染的荷花那亭亭净值状态在多媒体画面的展示下将变得更加可人。文章中从荷叶一直写到荷波，动人的景色描写对于学生审美情趣的培养具有积极的意义，并且这段文字是要求学生背诵的，写景顺序的把握对于课文背诵部分有很大的作用。死记硬背的教学手段对于高中生的语文教学已经不切实际了，而多媒体展示的画面就可以增强学生对于文段的记忆能力，只有具有了精神上美感的熏陶，才能实现记忆的点段融合。多媒体画面的制作，教师完全可以交给学生，让学生从互联网上选择自己喜欢的图片进行构图，经过自己主观参与的设计，对于文章内容的把握具有积极的促进作用。教师应以学生为主体进行多媒体教学，尽量将多媒体课件的制作教给学生自己，这样就会发现学生同样可以做出精美绝伦的课件，实现语文学科的教育功能。总之，教学需要创新，语文教学更要别出心裁地走在其他学科教育的前沿，教师要转变观念，创设情境，丰富教学内容，合理利用现代化教学手段，使高中语文教学更上一层楼。

篇11：初中历史教学中学生创新意识的培养论文

摘要：

创新是历史教学中被热切关注的问题，如何在初中历史教学中培养学生的创新意识是现代化教学背景下极具研究价值的重要议题。随着新课改的深入实施，历史教学被提升到一个前所未有的高度，历史教学的意义体现的日益明显。我们身处知识经济时代，社会需要的是兼具创新精神和实践能力的现代化人才，历史教学也要基于这一目标开展，教师要加强对学生创新意识和创新能力的培养，发挥创新的作用，引导学生通过历史学习真正达到“以史为鉴”的效果，推动民族生存、发展与进步，实现民族兴旺，这也是初中历史教学的核心要求。

关键词：

篇12：初中历史教学中学生创新意识的培养论文

历史这一学科涵盖丰富的内容，囊括了各朝各代及古今中外人们在做人做事等方面总结的经验和教训，学习历史可以使人更加智慧，因此，历史的学习有其必要性和重要性。初中阶段学生处于历史学习的初始阶段，教师要加强对学生的引导，培养学生的创新意识，鼓励学生开展各类创新活动，发挥其学习的积极性和主动性，使其体验到创新的乐趣。下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的见解：

一、活用历史图片

随着新课改的推行，教材也在逐步改进。在目前的初中历史教材中有大量的历史图片，这些历史图片无疑是历史教学的重要辅助材料。但很多教师对教材中的历史图片不够重视，不能灵活地借助历史图片辅助课堂教学，这是对这一宝贵教学资源的严重浪费。历史图片能够将历史资料简单化，引导学生通过直接观察获得更为直观形象的体验，还可以激发学生的想象力，锻炼学生的联系能力，这些能力是创新精神中不可或缺的重要元素。可以说，历史图片在初中历史教学中的开发和运用十分重要，同时活用历史图片是培养学生创新意识的主要途径。与文字这一表现形式相比，历史图片在反映不同空间和时间等历史内容方面具有十分明显的优势。例如在学习《统一国家的建立》时涉及秦王统一六朝的内容，单凭教师讲述，学生很难对秦朝的疆域有一个整体的概念，这时教师就可以借助教材中《秦朝的疆域》这一历史图片，引导学生仔细观察，使学生对秦朝的领土有一个清晰的认知。在学习大运河的相关内容时，教师则可以让学生直接观察大运河的分布图片，使学生通过观察明确“大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南到余杭”。

二、借助信息技术

教师要借助现代信息技术，实现历史课堂的“动静结合”，在培养学生创新意识的同时，让历史课堂变得更加高效。传统教学中以教师口述为主的模式已经无法适用于当下的初中历史课堂，教师需要为历史教学注入新鲜活力，增添趣味性的内容。具体来说，教师可以借助多媒体技术，以图文并茂的形式，“动态播放”静态的历史知识，以此加深学生对于历史知识的记忆。需要注意的是，教师在选择一些视频时应当谨慎，注意这些视频是否与历史事实相贴近，避免为学生播放不符史实的内容，以免学生混淆历史现象。例如在学习“丝绸之路”的相关内容时，教师可以节选《汉武大帝》中张骞出使西域的片段供学生观看，这种方式能够发挥视频的形象性，调动学生多个感官参与到历史学习中，同时“看电视”这种形式是深受学生喜爱的方式，能够为学生提供一个放松的机会，还可以减轻教师的讲解难度。学生通过观看视频了解丝绸之路的路线，体会张骞一路的艰辛和其为中国通往西域做出的卓越贡献，进而激发学生思考的活跃性，增强学生的历史责任感，借助信息技术挖掘学生的创新潜能。

三、加强小组合作

小组合作学习的形式能够为学生创新意识提供一个发挥的空间，帮助学生发散思维，活化历史，使学生在小组合作中碰撞出创新的火花。学生在学习方式、兴趣爱好、学习能力等方面存在很大的差异性，这些差异正是丰富课堂，使历史教学缤彩纷呈的重要因素，同时是创新意识产生的源泉。为了保证小组合作学习的顺利实施，教师首先要对小组进行合理划分。总的来说，分组要综合考虑学生的学习情况和学生之间的个体差异性，使小组学习满足学生的群体需要，照顾学生的个性需要。我们较为推崇的是小组成员“参差不齐”的方式，也就是保证每个小组的多元性，每一组都有成绩较高的学生发挥领头作用，同时有成绩不一、能力不同的学生，以此实现小组成员间的'相互学习和交流，实现团体共赢，培养学生的合作意识。需要注意的是，教师可以运用任务驱动等教学方法使每个小组成员都能保持积极的学习状态。小组合作不仅能够使小组成员取长补短，还可以为学生缓解学习压力，释放紧张情绪，让历史课堂焕发生机。学生只有在这种宽松氛围中身心得到放松，思维才能活跃，新颖的想法才能源源不断。

四、创设历史情境

历史之所以成为历史，正因为是已经发生过的事，学生学习历史时面临的一个难题就是无法对所学的历史事实产生真切的感受，始终存在一种距离感。对此，教师可以通过情境创设法，模拟历史情境，激发学生的探究兴趣，进而培养学生的创新意识。虚拟的情境能够给学生身临其境之感，将学生的生活和学习联系在一起，尤其是在研究一些难度较大又与生活紧密相关的问题时，情境教学法的作用体现的愈加明显。针对初中历史课程中的一些教学内容，教师完全可以采取这一方法“再现历史情境”。例如在学习隋唐时期的社会经济时，教师可以对全班学生做一个“历史设定”，假设全班同学都是唐朝人，根据教室格局，不同的学生分别代表农民、商人、官吏等角色，然后在每种角色中选出几个代表，让学生表达自己所代表的阶级当时的经济状况，引导学生大胆表述，例如代表农民的同学可以说：“我是唐朝的农民，曲辕犁是我使用的主要农耕工具，筒车是主要的灌溉方式，这些工具是我们的生产效率有所提高。”这样代表农民的同学在表达中复习了很多历史知识点，这也正是我们创设历史情境的目的。

五、结语

初中历史教学中学生创新意识的培养是现代教学背景下极具研究价值的问题，教师要根据教学实践，不断总结更加有效的措施，提高教学质量，培养国家所需的创新型人才。

参考文献：

［1］李良选.浅议初中历史教学中学生创新意识的培养［J］.考试周刊，（8）：109-110.

［2］何苗.浅议初中历史教学中学生创新意识的培养［J］.读与写：教育教学刊，2016（7）.

［3］马晓牧.浅谈初中历史教学中创新意识的培养［J］.中学课程辅导：江苏教师，（4）：68.

［4］陈志斌.浅谈中学历史教学中学生创新意识的培养［J］.读与写：教育教学刊，，5（9）：104.

篇13：高中生物教学中学生创新意识培养策略论文

高中生物教学中学生创新意识培养策略论文

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛旺达的不竭动力，创新意识的培养不仅成为了社会发展的需要，更是新课程改革下对学生能力所提出的一种基本要求。生物作为高中教学中重要的组成部分，在我国教育教学中占据着重要地位，因此，如何在生物课堂教学中培养学生的创新意识已成为目前广大生物教师共同探讨的话题。基于此，本文简要分析与探讨生物课堂教学中学生创新意识的培养策略，以期帮助广大生物教师提升教育教学水平，实现全体学生的共同进步与发展。

关键词：高中生物;课堂教学;创新意识;策略

随着社会的进步、科技的发展，创新已成为了时代发展的标志。在我国国际地位不断提升的今天，社会以及各大企业对创新性人才的渴求愈发强烈，市场上供不应求的局面早已引起社会各界人士的广泛关注。高中生物作为一门系统性与实践性都很强的学科，与学生的生活紧密联系，更能吸引学生注意力，激发学生学兴趣，在课堂教学活实验操作过程中发现新问题，将有助于学生创新能力的提高。在高中生物课堂教学中，如何有意识、有目的、有计划地培养学生的创新意识与创新能力是我们广大生物教师共同面临的难题。对此，本文提出以下几点培养策略，以期培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者，为我们的生物教育、社会以及国家做出更多贡献。

1转变教学观念，唤醒创新意识

学生受传统教育教学的影响由来已久，早已经形成了定时的思维模式，在学习或实验过程中往往用既定的思维方式去解决问题，根本无法进行深入思考，更别提创新力，甚至，部分学生会认为创新只是发明家以及科学家的事情，与其自身毫无关系，不想也不愿去创新。事实上，创新却是时代发展要求，是我们每一个公民都应当具备的一种能力。只不过于大部分学生而言，创新是一种潜在的表现状态，需要广大教师唤醒学生的创新意识，挖掘其创新潜能，培养其创新能力。这就需要，在高中生物课堂教学中，彻底转变传统教育下“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，充分调动学生的全身感官器官，发挥学生主体地位，让其能够积极主动地参与到课堂实践中来，为学生的自主学习、合作创新提供更多空间与机会，通过多种不同的教学手段与教学方式激发学生的生物学习兴趣，培养学生的发散性思维。在这一过程中的教学，教师需要给予学生更多的关注与重视，对学生独到的看法与见解给予充分肯定与表扬，即使这一见解并不怎么高明，看法并不怎么独特，但这却是学生打破思维定势，突破自我、超越自我的一种表现，同时也是学生思维创新的第一步。因此，在高中生物课堂教学中，教师要善于多鼓励学生举手发言，让其勇于发表自己的见解，表达自己的看法，在潜移默化中唤醒学生的创新意识，树立学生的创新精神，从而促进学生创新能力的培养，为学生后续的生物学习奠定坚实基础。

2创设问题情境，培养学生思维

高中阶段的学生已具备了一定的学习能力，教师不能再将其当作孩子看待，相信他们有能力、也必然会克服问题不断发展。在高中生物课堂教学中，教师要善于根据学生的兴趣爱好、心理特点以及身心发展规律创设适宜的问题情境，让其能在实践参与中逐步提升创新思维与实践能力。因为创新源自疑问，毫无悬念的课堂教学只会使课堂过于枯燥、乏味，难以引起学生认知上的冲突以及情感上的共鸣，让学生的思绪难以集中起来，思维始终处于一种涣散的状态中，难以激活学生的思维。而通过创设具有启发性与探究性的课堂问题教学情境，则能够有效为课堂设置悬念，为学生思维留白，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲与好奇心，从而有助于开拓学生的创新性思维，培养学生的创新能力。虽然高中阶段的学生已具备了一定的思维能力，但由于其认知方式是一个循序渐进、长期反复的过程，如若创设的问题过于复杂与繁琐，脱离了学生已有的认知能力与知识范畴，在学习过程中往往会使学生束手无策、无从适应，这样的教学只是徒劳，浪费教师与学生的时间与精力，从而影响课堂教学的顺利进行，降低学生的学习兴趣，学生创新精神的'培养也只是空谈。因此，在高中生物课堂教学中，教师需要依据学生学习能力设置不同难度梯度的问题情境，让不同层次的学生都能参与到课堂实践中，以此来激发学生的创新思维的培养。

3加强实验教学，培养创新能力

高中生物是一门以实践为主的基础学科，大量的实验才是教学成功的关键，教师通过实验教学，不仅能够构建起高效的生物课堂，还能够培养起学生的独立意识以及创新能力。教师要对于实验过程进行充分地设计，要把实验的主动权交给学生，让学生能够自己进行观察，让学生可以通过自己设计实验步骤，来感受生物实验的乐趣，使学生能够产生对于生物研究的兴趣，并且在不断深入的实验中逐步树立起自身的解决生物问题的意识，能够在生物学习的过程中有自己的想法，产生自主创新的意识。要想在生物实验的教学过程中培养学生的创新意识，树立起学生的创新能力，就需要教师在进行生物实验的过程中以引导教学和辅助教学为主。例如，教师可以让学生自主设计实验，包括研究对象以及实验目的和实验过程，放手让学生进行实验，教师还可以鼓励学生将自己的生物学习的思路通过实验展示出来，这对于高中生物的学习而言是很有帮助的，并且通过这种方式更能够培养其学生的创新意识，使学生的创新能力得到有效的锻炼。但是在现在的高中生物课堂中，实验教学的力度相对较小，这就从一定基础上使学生的学习热情得到了限制，所以只有加大实验教学的力度才能够有效的培养学生的创新意识。

4结语

对于高中生物的学习而言，学生自主解决问题的能力以及解决问题的创新意识是十分重要的。生物是一门比较具有灵活性的学科，学生能够从生物课堂中得到很多培养创新能力的机会，所以教师应该抓住机会在高中生物课堂上培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，12:17.

[2]张玉涵.高中生物教学中学生质疑能力的培养研究[D].上海师范大学，2014.

[3]黄鑫鑫.浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养[J].中学时代，2014，02:216.

[4]朱富德.高中生物教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊，2015，05:140.

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