环境是儿童成长的摇篮

下面就是小编给大家整理的环境是儿童成长的摇篮，本文共6篇，希望您能喜欢！本文原稿由网友“websinnfer1”提供。

篇1：环境是儿童成长的摇篮

环境是儿童成长的摇篮

环境不仅潜移默化地影响着孩子的发展，还直接参与教育活动，干预着教育过程与效果。

理想的家庭环境应该是这样的：宽容、民主、亲和，孩子和父母一起讨论问题，平等地交换想法。这种积极的交流关系，使孩子从小就习惯于表达自己的想法，使孩子的语言方式、行为方式有着鲜明的个性色彩。

美国心理学家D.W.Mackimon发现创造型家庭的父母有如下特征：尊重自己的孩子，相信孩子自己有能力做好事情；让孩子独立地、积极地生活；与孩子没有过于强烈的感情联系，孩子很少有依赖和害怕被抛弃的心理特点；父母常常是孩子的行为模范；父母对艺术充满兴趣；母亲常常有独立的职业和广泛的`兴趣。

为了开发孩子的创造潜能，父母除了要尽力营造适合创造力发展的良好家庭环境，还要采取一些特殊的教养方式：父母在日常生活中应有积极的创造态度，以成为孩子效法的楷模；对规定和限制作出解释，允许孩子参与；适时地表达孩子的愿望，并合理运用奖惩手段；给孩子提供丰富的刺激材料，尽量与孩子一起从事学业和游戏活动。

总之，父母为孩子提供良好的家庭环境，充分挖掘环境的教育价值，并采取积极有效的教养方式，对孩子和父母本身来说，都将会受益无穷。

篇2：和谐的环境是成长的摇篮

和谐的环境是成长的摇篮

《秘书工作》杂志社的编辑朋友让我结合自身经历写一篇文章,谈谈和谐的环境与个人成长的关系,我欣然应允.学习与工作的环境是否和谐,对办公厅(室)同志的.成长有着重要的影响.良好的氛围、融洽的关系、和谐的环境使人身心舒畅,让人学有动力,干有劲头.在持续学习和精心工作的过程中,个人的能力自然就会不断得到提高,也就会不断成长进步.可以说,和谐的环境是成长的摇篮.

作 者：陈世旭  作者单位：江西省作协 刊 名：秘书工作 英文刊名：OFFICE ADMINISTRATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词： 

篇3：记者探访“金色摇篮儿童成长网”

新学期开始了，记者带着好奇和探询的心理，走进办园已过十年，在京城乃至全国已经小有名声的金色摇篮潜能教育机构。这是中国第一个由儿童发展心理学博士创办的教育机构。机构创办人程跃博士强调早期教育要“因教育才”，并一直追求和实践着“面向全体儿童全面发展”的口号，注重幼儿全面高质量的理想发展，他多年的努力得到了家长和社会的认可和好评。在，金色摇篮获得了“北京公众满意的学前教育机构”称号，而程跃博士则获得了“北京学前教育品牌机构领军人物奖”和“宋庆龄幼儿教育奖”。十年后的今天，金色摇篮已发展成为在北京拥有一个智力开发中心、七所直营园、一所直营小学、全国五十多所加盟园的具有一定规模和影响力的儿童早期潜能教育机构。

面对这样的成绩，我们想找这位发展心理学博士，听听他的感想。

“家庭教育是另一半重要的教育”

在金色摇篮总部，我们见到了程跃博士，当让他谈谈十多年办园的感想时，他意味深长地说到：“金色摇篮十一年的实践证明，儿童早期确实存在着巨大的可塑性，绝大多数的儿童在潜能教育下得到了较好的发展，很多儿童的智力水平得到了较大幅度的提升，不仅如此，他们还更加健康、活泼、自信，更加具有可持续发展的竞争力。”“但……”他的话锋一转说到“如果要问我十年来最大的体会是什么，我会说，最完美的教育是‘家园配合默契的教育’，我们发现园内最出类拔萃的孩子往往是家园共育的产物。因此，为了更好地搞好家园一体化教育，更好地服务于家庭教育，让家长成为更合格的教育者，金色摇篮将在九月推出‘金色摇篮儿童成长网’。希望通过这样一个网站将园所教育和家庭教育结合起来，进一步提升金色摇篮的品质。”

问及成长网，程跃博士带我们来到了总部研发部门，让我们观看了正在在线测试的网站功能。他一边演示一边解释说：“‘儿童成长网’是将成长管理与育儿资源有机整合在一起使用的一个网站，其中有针对性的成长管理与资源丰富的教育课件是网站最主要的特色。”

“成长管理”是将国际上流行的关于产品质量控制的“全过程质量管理”和关于生命质量控制的“健康管理”的概念运用于儿童成长发展领域的一种新模式。它的目的在于预防和纠正儿童身心发展的问题，提高儿童身心发展质量，帮助其健康成长。

成长管理的原理是通过对与儿童成长相关的方方面面进行定期或不定期结构性数据采集，包括发展测评、发育评估、学习诊断、行为考量、环境检测等一系列综合方式，了解并掌握儿童成长的相关信息、数据和资料，来确定孩子发展的现有水平及问题性质（包括生理发展、心理发展、智力发展等）环境商数水平、成长管理水平，来判断教养方式、教养观念与方法的、与发展的关系问题，并在此基础上对所收集到的各种信息、资料、数据进行处理，由此针对性地制定相应的个别化、个性化的成长管理方案，向家长即时性地提出孩子的最近发展目标、发展任务，以及建议采用的对策、使用方法，并提供相应的操作性材料。

与之相配合的是“金色摇篮儿童成长网”中的“宝宝学习中心”。这是一个婴幼儿学习的资源中心，有针对性地向家长提供多种形式的学习课件。其中包括大量的动画课件、录音课件、纸笔课件等，方便家长的选择与教育。此外，网站还正和多个多媒体动画公司合作，将每周甚至每天推出新的课件，以方便家长和幼儿教师选用。

为了使家长更加科学、更加有针对性地育儿，“金色摇篮儿童成长网”同时向家长提供育儿培训、教育咨询，不仅如此，该网站还通过“儿童成长必备系列”和“儿童商品导购中心”的选购指导功能，帮助并方便家长选择购买儿童成长必备玩具、图书和用品等。

在交流中，我们得知，这个网站是以程跃博士数十年的理论研究为依据，在总结金色摇篮十余年成功育儿实践经验的基础上设计开发的，目的旨在进一步提升金色摇篮的办园品质，同时让科学育儿真正走向全社会，让更多家长有一个育儿的好帮手。程跃博士认为“这个网站是摇篮人奉献给家长和全社会的.一个礼物。”

在观模测试中，我们进一步了解到，金色摇篮儿童成长网分为四大板块――成长管理中心、宝宝学习中心、父母培训中心、儿童商品导购中心。这四大板块相互呼应，有针对性地帮助父母解决早期育儿中的各种问题。

最后，程跃博士说：“开学后，这个网站将首先作为金色摇篮家园同步一体化教育的新一轮教育改革项目推出，并同时向那些重视早期家庭教育的家长提供服务。”程跃博士还说：“这个网站刚刚开通，一定还存在着许多不足之处，还需要不断倾听各方面的意见，但最终我们希望将它打造成最专业的成长管理网、最丰富的婴幼儿课件资源平台。”

板块介绍：

成长管理中心：家长通过对幼儿能力的观察，网上提交信息和数据，系统根据所获取信息为幼儿确立“最近发展目标”，有针对性地提供一套包含幼儿各个发展领域及生活重要环节的专业化、个别化的指导方案。

宝宝学习中心：利用网上平台开发大量的多媒体学习课件，智力训练题库，内容丰富，形式多样，寓教于乐，并给出详细的使用说明和家长指导方面的提示，方便幼儿更有效地使用庞大的学习资源。

家长培训中心：针对家长在育儿过程中遇到的困难、疑惑提供培训方案和课程，解决办法和思路，帮助家长掌握科学育儿方法，找到成功育儿之路，让幼儿在家长的正确引导下健康成长。

儿童商品导购中心：向家长提供儿童商品和与之相关的各种产品的信息和资讯，并附有详细的使用指导和建议，让家长更方便快捷地找到自己所需要的商品。成长必备系列还从科学育儿的角度为各年龄段的孩子推荐了适合他们发展的必备玩具和用品，减少家长挑选商品时的盲目和冲动。

金色摇篮儿童成长网将通过丰富的网络资源，帮助每个家庭得到过硬的专家团队的专业指导，帮助家庭实现科学育儿，让更多的孩子受到良好的早期教育，得到潜能的开发。金色摇篮将与广大家长共同努力，让孩子超常并快乐着，让健康聪明的孩子多起来！

金色摇篮儿童成长网（www. babygrow.cn）已于九月份开通，敬请广大家长关注！

程跃博士简介

程跃，中美联合培养的心理学博士，儿童发展专家，金色摇篮潜能教育机构总裁兼金色摇篮婴幼园总园长，北京市全程超越实验小学校长，中国超常教育协会常务理事，中国质量体系认证机构国家认可委员会技术专家，美国跨地区私立学校认证委员会（CITA）组织评审组专家。

程跃，1958年4月10日出生于安徽省合肥市；1982年于安徽蚌埠医学院获医学学士学位，从事儿科临床工作三年；1985年考入北京师范大学儿童心理研究所，师从我国著名儿童早期心理学家朱智贤和林崇德教授学习儿童思维发展；1987年转为中美联合培养博士生去美国深造，主攻儿童早期干预技术；1990年分配至国家教委教育发展研究中心未来教育实验研究室，从事素质教育研究；1993年调入北京师范大学儿童心理研究所，任儿童、青少年心理咨询中心主任，从事中小学、幼儿园心理档案管理和咨询工作；1994年创办北京东方剑桥儿童教育开发中心；9月创办金色摇篮潜能开发婴幼园。程博士长期从事婴幼儿身心潜能开发、普通儿童理想发展教学研究与实践，提出“因教育才”的教育观，对长期以来根深蒂固的“遗传决定论”提出挑战，创造性地提出了“超常”是早期良好教育的结果，大多数儿童通过良好的早期教育都能达到“超常”水平。这一理论的可行性在长期的实践过程中已得到了验证。北京师范大学儿童心理研究所对金色摇篮婴幼园所作的测查显示：1岁多入园的孩子到幼大班年龄（6岁）时，他们的发育商从平均98分提高到平均140.63分，提高了40多个分点，达到了心理学定义的“超常”水平。他所创办的金色摇篮潜能教育机构已拥有8所北京直营婴幼园、1所小学、一个智力开发中心，在全国超过50所加盟园。

中央电视台《东方时空》节目《东方之子》对他进行了专访，获得“民办教育风云创新人物奖”，20获得“宋庆龄幼儿教育奖”、“北京学前教育品牌机构领军人物奖”。获得北京市首届“优秀民办教育校长奖”，凤凰卫视对他进行了专访。主要著作：《程博士幼童智能开发教程》、《程博士幼儿趣味言语系列》、《程博士幼儿趣味涂色系列》、《同步成长全书》、《家园同步潜能开发训练方案》、《雏鹰成长记录》、《幼儿口头作文》等。

篇4：家乡是成长的摇篮小学生作文

家乡是成长的摇篮小学生作文

我的家乡对于我来说就好比一片不大的树林，慢慢的开枝散叶，而我就好似一颗种子，深深地扎根，渐渐的发芽，成长……一年一年的过去，家乡这棵树已不断的繁荣，以前的一切都仿佛变成了一圈圈的年轮，被藏在了深处，儿时的记忆也似乎变得模糊了，像是蒙上了一层朦胧纱，似有非有。于是，我寻找着，寻找着家乡的变化，寻找着儿时的记忆。

纵横阡陌的小路，一阵微风拂过，蒲公英在一陽一光的照耀下盘旋着，邻里间的高一亢问好，小伙伴间的你追我赶，随着这嬉笑声，我开始寻找。在那儿，幼时因无知而在房壁上所刻画的数字，文字，名字等，早已被时间的微风吹得无影无踪。寻找着，寻找着，记忆中的一切仿佛都被抹去了，家乡的一切也好像消散了，彼此之间成为了最熟悉的陌生人，我有些许迷茫了。

我一爱一我的家乡，一爱一她的纵横阡陌。傍晚，夜已完全黑了，家家户户都已吃完饭，坐在自家的门前乘凉聊天，邻里间问好，好不乐乎！下午玩耍似乎还 不够过瘾，于是大家伙儿又呼朋引伴，个个都凑在一起商讨着“大事”，在那个时候，捉迷藏对于我们来说是最感兴趣的，是最又有意思的，天黑了，夜静了，远处隐隐约约的传来几声犬吠声，在这种环境下捉迷藏无疑是又给我们增添了一份神秘感。当然，小伙伴们可以到处随便藏，房前屋后的有，草丛堆里的有，樟树后的也有，总之藏身的地方非常多，是因于家乡的地理环境，纵横阡陌。

我一爱一我的家乡，一爱一她的淳朴，一爱一她的原生态。清晨，当太一陽一升起，随着一声声鸡鸣，人们又纷纷的忙碌起来，磨豆的磨豆，洗衣的洗衣，做饭的做饭……对于孩子来说有意思的.就是到小水坑里踩水，个个的衣服上都沾满了泥浆，回到家又该是一顿骂。下午总会有卖麦芽糖的从家门口经过，骑着三轮车，手中摇晃着拨一浪一鼓，每当孩子们听到拨一浪一鼓的声音，总会忍不住缠着母亲去买，当卖糖人敲糖时，旁边总会有一些糖粉末，此时孩子会拿手指头去粘糖粉末，再放入嘴中，像是吃棒一棒糖，非常享受。傍晚，吃完饭，天已完全黑了，也非常寂静，并不像现在的晚上，都有霓虹灯照耀，到处都是车的鸣笛声，活活一个“不夜城”，而是“夜的黑，光的微\"。年纪稍大的老人总喜欢搬着一把竹椅，拿着水壶去听戏，忙碌的一天也就这样子的过去了。

我一爱一我的家乡，一爱一她的全部，一爱一她的一切，是她给了儿时的我一片乐土，让我尽情的玩耍嬉笑;是她包容了我，是她孕育了我，让我茁一壮成长，家乡——成长的摇篮。

篇5：园本教研是教师成长的摇篮

园本教研是教师成长的摇篮

（浦东新区红苹果幼儿园  何佳丽  赵敏）

新课改理念能否得到有效贯彻与实施，关键在于教师对课改理念的认同度以及教师自身专业素质的高低。而教师自身专业素质的提高离不开教研组的支持和帮助，因为教研组是教师日常交流经验和解决问题的主要平台。园本教研的目的在于推进课程的园本化实施，而教研组活动又是园本教研的主要形式，因此，园本教研在促进教师整体素质提高的同时，还肩负着提升幼儿园整体办学水平的重任。近年来，我园积极拓展园本培训的内容与形式，通过理论学习、专家引领和参与式园本培训等方式，逐步解决教师实 际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高。

创设多元教研平台：在研究新教材中提高教师的专业能力

创设多元教研平台有利于转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式。我们在“研”字上下功夫，着重发挥教研组“讨论问题和解决问题”的功能，如我们发现在新教材实施过程中，教师对整合观念的理解仅停留在形式上，较少从实施目标的角度出发去理解整合的意义。如何选择、平衡并优化生活、学习、运动、游戏这四门课程的实施，仅从理论上很难使教师理解和领会，大多数教师在创造性地使用新教材上还有难度。于是，我们在新教材实施中，将学习与研究作为各年级教研的重点。我们以年级教研组为单位，以主题活动的整合作为内容，将集体教学活动、环境创设、家园共育、区域活动和日常活动等都视为课程实施的重要组成部分，进行了专题教研。我们把新教材提供的素材点作为主体框架，注重主题活动中计划的制订与资料的收集和整理，逐步调整和完善主题活动系列。

在教研活动中，我们给予教师一定的'时间和空间去自主选择教材，并把课程实践作为研究的重点，力图解决教师在实践中遇到的问题。例如，教研组就主题活动“小司机”中“洒水车’这一素材点引发争议，针对“洒水车”是一首儿歌的局限，教师提出了两个活动方案一个方案主张利用儿歌形式开展教学，另一个方案认为“洒水车”的题材比较适宜开展音乐游戏活动，可以把儿歌的样式转变为音乐活动样式，尤其是幼儿对“洒水车”发出的声音很感兴趣。幼儿具有一定的经验可以激发其学习积极性，如幼儿可以用肢体语言模仿洒水车工作时的情景，借助音乐发挥想象力，培养幼儿的多种能力。于是，我们通过实践活动将这两种形式进行比较。在语言活动中，琅琅上口的儿歌激发了幼儿的学习热情在音乐活动中，教师制作了很卡通的、会说话和唱歌的洒水车，在第一教时中让幼儿充分感受“洒水车”唱歌的声音(其中也有教材中提供的儿歌)，让幼儿熟悉并感受歌曲的内容和旋律，第二教时让幼儿在游戏中边听音乐边用肢体语言模仿“洒水车”和司机工作的情景，并准备了一些辅助材料来丰富幼儿的模仿内容。以比较为前提的互动教研丰富了教师的思考，最后，大家达成了以下共识：新教材不是严格意义上的范本，它仅是一种参考教材，教师完全可以依据幼儿的需要去创造和丰富教学内容。教研是一种学习，更是研究和创造  教无定法，关键在于教师应把握幼儿的当前经验及最近发展区，因地制宜，因材施教，灵活应用，确保有效。

下一页

篇6：家是我成长的摇篮600字作文

家是我成长的摇篮600字作文

家，一个熟悉而又温暖的地方，一个让人魂牵梦绕的地方。家是王维《杂诗》中“来日绮窗前，寒梅着花未”的那朵寒梅，家是李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”中的那轮明月，家是马致远《秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”的`九曲回肠。春天，百花齐放，万物复苏，一个女孩便在这如花的季节诞生了。一座小屋内，一位妇女虚弱的躺着，她脸上洋溢着幸福的微笑，她的怀里抱着刚出生没多久的女婴，她们的周围簇拥着一些人，她们带着幸福的微笑并祝福这个女婴有个美好的未来。夏天，烈日炎炎。一个年幼的女孩在台阶上一步步爬着。她的旁边站着一位妇女，她手里拿着糖果，鼓励着她。

终于，还剩下最后一层了，女孩努力抬起脚，手支撑着地，一使劲终于登上了最顶端。她的对面是一座房屋，一座迎接他出生的老屋，看到女孩的成功，它似乎也笑了。秋天，凉风习习女孩坐在桌前，她右手握着笔，在面前的白纸上写着自己的名字，字迹虽模糊不清，但她十分用心。她一遍又一遍地写着自己的名字，直到那张白纸已经写完，直到她能清晰的希望写出自己的名字，直到她身边的人露出微笑，她才放下笔，满意地看着自己的成果。

冬天，寒风刺骨，女孩一家人围坐在桌前，谈笑风生。“妈妈，妈妈，我会说英文了。”女孩自豪地说道。“是吗，我的女儿真聪明，都会说英文了”妇人微笑着摸了摸她的头。“说来听听，你会哪几个单词？以后要继续努力，不可骄傲。”一名男子说道。“好了，林林已经很棒了，不要这么严格。”一位老人袒护着。屋外寒风刺骨，而屋内却温暖如春，时常传出阵阵笑声。春夏秋冬，一年四季周而复始，女孩逐渐长大，成为一名初中生，她便是我。我爱我的家，但我更爱这些年陪我一起走过的家人。

成长环境好儿童智商才会高

儿童成长论文范文

儿童成长的名人名言

我成长的摇篮优秀作文950字

《摇篮》的说课稿

环境是儿童成长的摇篮.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档