用传统美德灌溉学生心田

以下是小编整理的用传统美德灌溉学生心田，本文共3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“裕鹏博”提供。

篇1：用传统美德灌溉学生心田

用传统美德灌溉学生心田

学校的德育建设，要注重继承与发扬中华民族优秀的传统文化道德，体现公民道德建设发展的主流。

一、批判继承和现代价值转换

历史地看，传统伦理道德教育一直是现代中国思想文化建设中的薄弱环节，更是学校教育的忽略之处。由于一度对学校道德教育的本质认识产生偏差，导致把德育等同于政治教育，让德育成为应付考试、争取考分而设置的一门课程等等，从而大大窄化了德育的功能，传统美德教育就更难保证。

因此，要积极做好传统道德的.批判继承和现代价值转换工作。

首先，对中华民族传统的美德进行梳理，将其分为爱国、为民、立人等方面，让学生了解和掌握基本的道德观点，从行为规范入手，结合学生的生活、学习实际逐步进行多方面的熏陶和培养。

其次，积极寻找传统文化价值观与现代科技精神之间的联结点与转换点，使其融合在科技新时代所构成的文化价值体系之中。

最后，运用现代科技手段，开发整理与传播传统道德资源，如经典读物、代表人物等，重新构建适应社会主义现代化发展的道德目标体系。同时，吸收世界文明的积极成果，发掘其具有当代价值的东西，赋予新的时代内容。

二、传统美德的教育渗透

中华民族的传统美德是学校德育的重要内容，应将道德教育与人文教育传统美德结合起来。从未来的教育发展看，以人为本，尊重人、开发人的价值，注重个性教育将成为教育的终极目标。对学生人性的培育，需以道德修养的提升为基本前提。在教育的过程中，应通过课堂课程，将道德教育渗透在人文教育中。还可以利用地方人文资源，如历史遗址、伟人、名人旧居、纪念馆(碑)等，创设情景氛围，让学生亲自实践和体验，使他们对中华民族的传统美德理解得更具体、丰富和深刻。

三、“情与理”、“知与行”的统一

“情”就是学生爱自己、爱他人、爱父母、爱学校、爱祖国之情，“理”是学生对自己、对他人、对父母、对学校、对祖国的正确认识和评价。只有将二者统一起来，学生才能感受到中华民族传统美德的价值意义所在；“知”是学生对中华民族传统美德的认识和了解，“行”是让学生通过具体的学习、生活以及社会活动的实践，一点一滴地内化为学生内在的品质。

对学生进行传统美德教育，首先要让学生从思想上能够正确认识中华民族传统美德是中华民族绵延数千年而不衰的精神保证，是中华民族的“本”与“根”、“形”与“魂”，尽管时代在发展，社会在变迁，但这些传统美德并没有时过境迁，仍然有着强大的生命力。其次让学生认识到中华民族传统美德与人类的普遍道德并不相违背，它是中华民族在几千年的历史发展中对人类贡献的巨大精神财富。在此基础上要将“情与理”、“知与行”统一起来。

篇2：用爱滋润学生心田

用爱滋润学生心田

教育需要师爱,没有师爱的'教育是不存在的.在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件.因此,在教育过程中,无私地奉献师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要内容.

作 者：吕立光  作者单位：江苏省运河中学,江苏坯洲,221300 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G4 关键词：爱   教师素质   滋润  

篇3：《用爱心浇灌学生心田》教学随笔

云南省姚安县龙岗小学  伍家磊

我们任何一个教师在平时的教育教学工作中，特别是在班级管理过程中，常常会遇到这样一些学生，他们由于社会、家庭、学校等诸多因素，造成学习很差，品行极端不良，这样一些学生被称为“学困生”。通过我在班级管理与一些学困生的观察、反思，我发现，这些学生在平时的学习、生活中往往表现出：自卑、孤僻、消极、孤言寡语、待人冷漠无情；有的表现出自控能力差，经常违反纪律、喜欢惹事生非、对师生缺乏信任；还有的表现为成绩较差、想方设法逃避检测、不按时交作业；更有的会与社会上的闲散人员结伴滋事。故而，这些学生始终让教师烦心、家长揪心、社会忧心。

那么，作为每一个“既要教书，更要育人”的班主任老师，该如何对待学困生？可以说，学困生的转化，很大程度上决定了班主任工作的成败。

首先，应该分析一下“学困生的成因”。因为只有发现问题，才能解决问题，而要解决问题，前提是要分析问题，找出原因。我们在平时的班主任工作中，可以通过家访、谈话、调查与反思，发现“学困生”产生的原因，其中有两个比较明显的因素:一是智力因素；二是非智力因素。这两种因素具体地说就是诸如：自尊心太强---学困生普遍有强烈的自尊要求；畏难、沉默孤僻的表现明显---学困生大多沉默寡言，不太喜欢与同伴交往；意志力薄弱，学习态度不端正---学困生往往贪玩、怕动脑筋、畏惧困难。这些严重影响了他们的心理健康，使他们产生自卑、焦虑、缺少安全感。

分析清楚了学困生的形成原因之后，我们教师就应该全面正确地认识学困生、想尽一切办法去帮助他们。千万不能带有色眼镜，认为学困生一无是处，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。笛卡尔说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样摸索。”由此可见，教会学困生掌握正确的学习方法，是转化他们的前提条件。班主任要学会与学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，用爱心去呵护他们，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露内心深处的秘密。中国近代教育家夏丐尊说过：“教育不能没有爱”、“没有爱就没有教育”，教师热爱学生是教育学生的基础，要特别关爱学困生，因为他们更渴望得到关爱，所以关爱学生是教育转化学困生的基础。

常言道：“亲其师，信其道”，当一个学困生在接受教育过程中，观察和感受到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重教师，对教师产生感激之情并转化到乐意听从教师讲道理，努力把教师的要求化为自己的行动。教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。另外，我们要想转化学困生，还需随时掌握他们的心理发展动态，及时抓住时机，有的放矢地进行教育。有些“学困生”其实并不差，他们的想象力、创造力、动手能力、劳动、体育、社交组织等能力往往表现得很出色，教师应该发现他们的长处，引导他们发挥长处，让他们获得成功的喜悦，从而自信起来。他们都有要学习好、取得好成绩的愿望，因此，教师更应该紧紧抓住这点，树立起一定能教育转化好学困生的信心和决心，从而使我们坚定不移地去开展各项转化工作。

在学困生的转化过程中，我们只有对他们本着“一碗水也能救活几颗秧苗”的信心，像严父慈母一样去要求和呵护他们，使他们高高扬起求知的风帆。每一位班主任一定要明白，班主任工作决定了我们“既要教书，更要育人”，我们“既是经师，更为人师”。“让每一个学生都抬起头来走路”！面向全体学生，想方设法使每一位学生都学有所得并且体会到成功的快乐，这是每一个班主任应该为之奋斗的目标。

总之，功夫不负有心人，只要我们正确看待学困生，通过自己一系列的教育措施，大部分学困生或多或少都会 有一定进步。

[《用爱心浇灌学生心田》教学随笔]

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