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《面朝大海，春暖花开》实录.

时间：2025年09月28日

来源：kc231773044

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这次小编在这里给大家整理了《面朝大海，春暖花开》实录.，本文共7篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“kc231773044”提供。

篇1：《面朝大海，春暖花开》实录.

《面朝大海，春暖花开》实录

用质疑的火花点燃创新的火炬

浙江绍兴安昌中学董水龙

下面是笔者的一个课例：

教师：我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》。

教师范读。学生齐读。

教师：下面请同学们默读诗歌，可以前后相互寻找伙伴讨论，请你们把暂时难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来，过一段时间，等你们对诗歌阅读思考到一定的时候，展示你们思考的问题或结果，让大家一起来讨论。

学生默读，教师巡视。8分钟以后。

教师：请同学们提出问题或展示你们讨论的结果。

范福君：为什么作者做任何想做的事情总是说“从明天起”？

教师：好，能发现问题，那么，请同学们思考，根据我们对以前对课文阅读的规定，阅读首先从哪里切入？

学生全体：从语言入手，寻找关键词。

教师：对。那么“从明天起”的关键词是哪一个？

学生部分：明天。

教师：对！明天。“明天”与什么相对？

学生：今天。

教师：是的。先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想，“从明天起，做一个幸福的人”说明作者怎样的现状。

寿菊萍：说明他今天不幸福。

教师：同学们认可寿菊萍同学的话吗？

学生大部分：同意。

教师：下面谁发言。

于丽丹：作者为何要把“幸福”比作“闪电”？

教师：问到了点子上，但我们先讨论诗歌的第一节，这个问题暂时搁一搁，请于丽丹同学把自己的问题写在黑板上。同学们还想就第一节讨论些什么呢？

赵利囡：在作者心中，“我有一所房子”，为什么要“面朝大海，春暖花开”？

教师：我们怎么讨论赵利囡提出的问题？

学生全体：当然从语言入手，找出关键词。

教师：这一句的关键词是哪一个？

寿飞军：“我有一所房子”。

赵利囡：我认为是“面朝大海，春暖花开”。

教师：请同学们边读“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”边想像，“面朝大海，春暖花开”是一种什么样子？

学生反复朗读几遍。

赵利囡：大海上除了海水和浪花，什么也没有了，怎么会有“春暖花开”的景象。“面朝大海”与“春暖花开”显然矛盾。

教师：对。那……这一对矛盾说明一个什么问题呢？

赵利囡：说明这样的“一所房子”只是出于作者的幻想。因为如果“房子”“面朝大海”，就看不到“春暖花开”的景象；看见“春暖花开”的景色了，那么“房子”就不能“面朝大海”的了。

教师：见解深刻，悟到了要害处。

寿卫军：老师，现在有无土栽培技术，水面上也可以种花的。

教师：寿卫军同学见多识广。请同学们讨论有没有可能？

陆军：那要花好多钱，因为你还必须把海水淡化。而且这与我们阅读的诗歌无关。

教师：同学们同意陆军的观点吗？如果同意，我们再把第一节来朗读一遍，请同学们推荐一位同学来朗读……

赵利囡同学朗读。

教师：关于第一节，谁还想发表意见。

夏刚：为什么把“喂马，劈柴”和“周游世界”放在一起？

张建锋：连这都弄不懂，“周游世界”当然需要马匹。

夏刚：那“劈柴”又干什么？

张建锋：当然是做饭用罗。

朱锡安：还有升篝火。

教师：朱锡安同学联想丰富，骑马“周游世界”时，晚上需要用“篝火”都想到了。张建锋同学要注意礼貌用语，不能用“连这都弄不懂”这样的话语贬低同学。

朱晓剑：作者说“从明天起，关心粮食和蔬菜”，难道他以前不吃饭？

娄玲美：可能他写诗太投入了，以前对日常生活中的事情关心不多吧。

教师：朱晓剑的问题提得好，娄玲美的联想则更好。下面我们请全体女生再把诗歌第一节来朗读，读时要把握怎样的感情。

娄玲美：信心十足的口气。

教师：好！那就请你们用这样的口气朗读。

女生朗读，读出了信心十足的语气。

教师：第一节里还有什么需要讨论？……没有了，那我们来阅读第二节。谁自告奋勇来朗读呢？

余颖朗读诗歌第二节。

教师：余颖同学读得怎样？感情有没有到位？应该用怎样的感情朗读呢？

潘利：我觉得余颖的朗读已经到位了，我想这里应该有信心十足转入一种淡淡的无奈。

教师：有道理。现在谁来谈谈上面于丽丹提出的问题，作者为何要把“幸福”比作“闪电”。请同学们看黑板。

学生沉默。

教师：怎么都没有声音了，忘记了我们要从什么地方着手。

学生全体：从关键词入手。

教师：那么，“那幸福的闪电告诉我”这句的关键词是哪一个呢？

学生部分：闪电。

教师：对，闪电。请同学们想想，闪电有什么特征？

学生全体：快。

教师：对，快说明闪电一闪的时间十分——

学生全体：短暂。

教师：现在我们可以理解了吧，由谁来说说。

余颖：我觉得作者把“幸福”比作“闪电”，说明作者心中的幸福感非常地短暂，像闪电一样一闪而过了。

教师：像闪电一样一闪而过的幸福，证明作者对幸福的感受是——

学生全体：十分短暂。

教师：也说明作者的今天实际上——

学生全体：不幸福。

教师：很好，第二节同学们都读懂了？那么，第三节还有没有要老师帮忙的地方。

学生全体：当然有的呀。

教师：就请同学们提出来。

朱国峰：第一句“给每一条河流每一座山，取一个温暖的名字”里，“温暖的名字”要怎样理解。

教师：请同学们想想，大地上的每一条河流每一座山几乎都有名字的。作者要给它们的又是“温暖的名字”，“温暖”又跟诗歌里什么有关？

金熙：题目“面朝大海，春暖花开”中的“春暖花开”，春暖花开时当然要用温暖的名字。

余立峰：我想，也和作者想做一个幸福的人有关。一个人感到幸福了也就会感到温暖了。

教师：金熙和余立峰两位同学都解读的比较到位，“温暖的名字”，请你们再思考一下，还可以想到一些什么呢？

学生沉默。

教师：这句比较难懂，老师也没有完全猜测到作者的意图。我觉得，作者给“每一条河流每一座山”只是一个“温暖的名字”，有没有一些实质性的内容？没有。说明作者还在犹豫不决当中。老师体验得是不是有些道理呢？

学生全体：我们就照你说的那样理解吧。

教师：这可很不好。如果你们对此想到了什么的话，课后可要来告诉我一声，也让我分享你们的喜悦。翁飞飞同学举手。

教师：翁飞飞同学想要发言。

翁飞飞：“愿你在尘世获得幸福”句里的“在尘世”该作何解释。

教师：尘世与什么相对呀？

学生部分：阴间。

教师：那么消极啊，为何没有想到是“天堂”呢。

学生全体：反正一个样，都是死亡的代名词呗。

教师：在作者的眼中，“尘世”的幸福是什么样的呢？

学生沉默。

教师：又忘了从何处着手吗？到哪里去找？

学生全体：到诗句中去找一找。

教师：谁找到了。

何佳丽：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属”。

教师：非常正确。在作者的心里，“尘世”间的幸福就是“有一个灿烂的前程”和“有情人终成眷属”。但作者想不想要。

学生全体：作者不想要。

教师：为什么？

陈璐：因为作者最后一句说“我只愿面朝大海，春暖花开”。上面是三个“愿”，都是祝愿“陌生人”的，而对自己他只是希望有一所“面朝大海，春暖花开”的房子。我想这样的房子，应该没有吧，它只是作者的幻想。

顾玲芳：作者可能是指坟墓吧。我们在《在萧红墓前的五分钟讲演》中这课了解到，作家萧红坟墓不是在香港的浅水弯吗？作家们的心思也许都有相通之处，都希望自己死后葬在大海边。

教师：顾玲芳同学感悟得非常深刻，居然联想到坟墓上去和以前所学上去。大大出于老师我的意料。还想谈谈更多的理由吗？

顾玲芳：既然作者在祝福“陌生人”能获得在尘世的幸福，而他自己则只愿“面朝大海，春暖花开”。刚才同学们已经说过，与尘世想对的是天堂，证明作者不想或者是不能在尘世获得幸福，那么，幸福的地方就只有去天堂了。

学生全体鼓掌。

教师：同学们的鼓掌足以证明顾玲芳同学的见解获得了全班同学的肯定。老师也认为她的感悟和分析十分在理。的确，作者在写完此诗以后不到两个月，就自杀身亡了，可见作者内心的苦闷和不快。同学们可是不能学海子的行为和做法的。

施立冬：既然这么消极，那老师你为什么还要给我们阅读这样的诗歌。

教师：本来我很担心这首诗歌你们能不能读懂，因为，这首诗歌是高中二年级语文课本中的课文，想不到你们解读得非常出色，谢谢同学们。最后我们把诗歌再朗读一遍。

铃声响起，下课。

二、启示：让学生在感悟语言中学得语文

我钟爱海子的诗歌，所以，这节课，在选定文本后，我就不打算对这节课进行“精心”的设计，在上课之前，虽然对这首海子的诗歌阅读思考了好几天，但还只是对文本和教学进行了粗线条勾勒，既没有写备课笔记，也没有为课堂设计任何问题，当然，我对学生将会提的问题还是做了适当的预测，于是就这样走进了教室。

我想，就语文教学而言，阅读的目的是什么，作为教师心里得有个底线。笔者以为，读解一篇课文，了解其主旨和写法，本身不是目的，目的是要藉此掌握一种方法论，学会如何学习。就语文教学的阅读而言，脚踏实地地从文本的原初——语言开始，通过对文本语言的阅读，透过作者的语言智慧，感悟艺术形象，解得人文精神。

但是，要从旧的教学理念中解脱出来，从思考如何教到思索如何让学生学，其间的转变是何其艰难和痛苦。因为这不光要转变教师自己的教学观念，而且要让学生也转变学习的观念，这对教师的自身素质提出了更高的要求，既是机遇也是挑战。转变观念的艰难尤其体现在学生的身上，因为在应试教育的长期浸染中，学生的自主学习潜能被无情的抑杀，所以要重新激发起学生对主动学习的渴望。在这个转变过程中，容易出现学生对学习方式方法无所适从的真空状态。有时候教师已经转变了，但反观学生却因为不能适应而出现成绩滑坡的情况。当然，没有突破也就没有出路。

那么如何激发学生的问题意识——即激发学生被应试教育扼杀了的善于质疑和提问的天性呢？我们首先从选择文本做起。海子的《面朝大海，春暖花开》虽是高中二年级的课文，但是只要处理得当，初中生完全可以欣赏的。在本节课里，教师没有预设任何问题，但可以预见到学生肯定会就作者做任何想做的事情总是说“从明天起”提出疑问，当然可以预见的难点还有“幸福”比作“闪电”、“我有一所房子”为什么要“面朝大海，春暖花开”等处，笔者想一反大多数公开课上的那些优秀语文教师的做法，不是举行教师问学生答的“问答仪式”，而是处理成让学生问学生答的真正的自主性阅读，当然，期间教师的引导肯定是决不能少的，否则课堂上还要教师干吗！教师自己必须对文本有自己独特的阅读体验，也少不了教学的点拨引导的技巧。

许多情况下，学生对文本的隔阂，来自对语言的把握不准，或者是他们把握了，但是一时无法形诸语言，处在“愤悱”的状态，这时就需要教师的“启”和“发”。《语文课程标准》，对学生阅读课文要“对课文内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“语文教学中师生要平等对话”。所以，教师的“启”和“发”时，引而不发是要把握得恰到好处，要学生通过自己的思维，得出属于他们自己的结论，这样学生通过自主阅读，对语文和语文“知识”的构建最终实现。只有通过这样的构建，语文的知识和能力才真正内化为学生自己的东西。

幸福是一种后验性感受，但诗人海子的《面朝大海，春暖花开》却要“从明天起”，才想“做一个幸福的人”，而不是今天。针对学生的疑问，教师当然不是告诉他们现成的答案，而是启发引导学生从语文入手，自己去求解问题的结，引导学生去文本那里去抓关键词，然后通过与旧知相结合，产生联想，从而求得属于他们自己的心得和看法。在本案例中就是依照这样的方式完成的。学生最终了解了诗人海子今天和昨天的不幸福。当然这里面仍然有教师对诗歌的体验的影子，这是教师作为帮助者所起的作用。但有一个地方却是出于施教者意料之外的，完完全全是学生自己的东西，即学生认为“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”中的房子是指“坟墓”。对这点可能引起热爱海子的人们的非议，因为做为教师我本来是想把他们引导到“精神贵族”“空中楼阁”之类的看法上去，但没有想到有学生居然联想到了坟墓，这是学生真正的“创造”，我觉得比笔者的看法更符合文本的实际，也达到了本课教学设计的原初目标。

求知欲和好奇心是儿童青少年的天性，我很反感教学上那些不是“问题意识”的却标榜上“问题意识”的标签，有些教师把自己与文本对话中发现的问题，通过课堂提问，让学生解答的形式，当成了“问题意识”问题，有的还美其名曰是在搞“创新性”训练。课堂上自然少不了教师的提问，但那只是点拨和启发，也就是古人说的“不愤不发，不悱不启”。但不是让学生通过回答教师提出的问题，去发现教师的发现，更不是新瓶装旧酒的包办。学问，学问，就是要学会发问！只有学生会发问了，能够质疑问难了，能对发现的问题提出自己的解决办法，并能最终由他们自己把它处理完毕，这样，我们的教学才真正达成了目的——即教最终是为了不教。

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篇2：面朝大海春暖花开

人说失败是黎明前的黑暗，随之而来的是成功的朝霞，于是我面朝大海，期待看到一份属于我的朝霞。

此时，我呆呆地坐在书桌旁边，眼睛盯着桌角的闹钟。多么渴望它能够停滞，因为它将带走我的青春，带走我生命中的美好。对于我来说，似乎失去的一切都可以得到补偿，所有的痛苦都能得到安慰，可就是这梦境似的青春，一旦失去，就一去不返。于是，我为青春的飞逝而备感失落。

姐姐告诉我，面对大海，你将会心旷神怡。她把她追求理想的方法教给了我。告诉了我在她的心里一直有蔚蓝的天空，平坦的海滩。我恍然，似乎一下子找到了那片海。漫随那风起风停，聆听那潮起潮落，那片海让我明白了原来海浪会抚平我们的伤口，让我们日益刚强，更臻完美。大海能够让你的内心平静，坦然面对一切。

无数次的失败只是击倒了我，并没有击垮我。于是我答应自己从今以后决不心灰意冷，决不轻言放弃，永有信念，坦然面对人生风风雨雨。相信难捱的时光总会过去。请相信苦难总会过去，我们可以凭此重新获得力量。生活告诉了我，不要以为你会失败，也不要以为你不敢，因为那样你就会退缩，只要你想赢，你就不会失败。因为人世间的成功是从一个人的意志开始的。只要有耐心，一如既往，梦想就会成真。到时，走出痛苦的我们就会露出微笑。

高中的生活只剩下仅仅二十天了。此时的我们更应该淡定一切，不要去回想昨天的失败，因为昨天只是一个梦，也不用去虚构明天的美好，因为明天只是一个幻想。我们唯一能做的就让每一个昨日变成欢乐的梦乡，让每一个明日充满憧憬，所以请充实生命中的今天，昨天已成为历史，明天还夫法获知，不要屈服，更不要放弃。及时行事，让人生不留遗憾。

花始花开花意尽，月起月落闹人心。让紧紧地去抓住梦想，漠视一切阻碍，放手一搏，共同面对“黑色”的六月。

朋友们，愿力量与我们同行！面朝大海，春暖花开！

篇3：面朝大海春暖花开

人生总是有着许多不期而遇，或喜或悲。以乐观的角度去考虑，悲伤中也会夹杂着小惊喜，就像橘子中往往包含着甜蜜的内核。面朝大海，怀着一颗炽热而乐观的心，便可静待这世界春暖花开。

学会乐观，陋室也可碰撞出智慧的火花。古希腊哲人苏格拉底在单身的时候和一群朋友共处一间只有七八平米的小屋，生活相当不便。但他并没有抱怨屈居一隅的痛苦，而是觉得这样更有利于自己和朋友们交流思想。于是这间小房子里常常迸发出激烈交锋的火花，不大的空间成了几人的竞技场，这平日的比拼为这位名垂千古的哲人思想垫上了最初的基石。

苏格拉底的学生柏拉图曾说：“决定一个人心情的，不在于环境，而在于心境。”简单的房间可以因乐观的心境化为思想碰撞的圣地。正如刘禹锡所言：“斯是陋室，惟吾德馨。”苏格拉底用自己阳光般的心，温暖了这不大的陋室，静待花开。

学会乐观，仕途失意却成仙。礼乐经书，舞文弄墨，终一朝中科举得功名，这是古时多少文人既定的道路。李白也曾是这浩大人群中的一员，但却因得罪当朝权贵被迫离官而去。离开官场的他并未一蹶不振，而是在喊出那句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”后，尽情纵歌于山水，真是好不快活！

理查德·瓦格纳曾说：“快乐不在于事情，而在于我们自己。”官场失意会让很多诗人感到前途渺茫，但李白却就此乐于山水，既得自由身，何不享清闲？用那紧随自己的酒壶，来盛这大好河山万世佳酿。才情固然不可或缺，但更是飘逸的心境铸就了他那“秀口一吐，就是半个盛唐。”

学会乐观，劣势也会成为一种优势。在动物世界里，体格魁梧的往往被视为强者，担任着类似人类世界里警察一样的职务。而《疯狂动物城》中的小兔子朱迪却挑战了这一定论。一度递交申请却因体格太小遭拒的朱迪并没有就此灰心，而是把自己的身体矮小当做一种优势，以灵巧和敏捷为自己博得了认可。

每个人都不是十全十美的，或多或少都会有着不足。我们无法改变现实，但可以改变心态；不再抱怨，化劣势为优势，乐观对待。

一星陨落，黯淡不了整个星空；一花凋零，荒芜不了一个春天。面朝大海，携一颗阳光般的心，静待春暖花开。

篇4：面朝大海春暖花开

一直以来，都有个心愿，就是在春暖花开的季节里，阳光明媚的午后，面朝着大海，一个人潇潇洒洒地走在软软的沙滩上，迎着海风，聆听着大海那来着远方的声音。现在，我的这个小小心愿实现了，翘首企盼的我又一次来到了大海边，而这一次，是在和煦的春天里。

这是我第三次来到金山海滩，前年、去年、还有这一次。有些地方，这一辈子来一次就够了;有些风景，这一生看一次就足以聊以慰藉。而大海，却有着另外一番情愫，吸引着我一次又一次，每一次的缘由又都是那么的不一样。

还依稀记得，两年前，当第一次看到大海时的那种兴奋的感觉。如同调皮的小孩，得到了梦寐以求的玩具一般，各种欢乐，各种喜悦。脱下鞋子，肆意的行走着，奔跑在软软的沙滩上，然后一点一点走向海水的深处，任凭冰凉的海水，没过脚丫子，突然的一个浪花袭过来，打湿了挽起的裤脚，傻傻的我就这样在浅水滩嬉耍着。好不热闹。

不知不觉中，差不多两年的光景，时光从指尖悄然滑过。时间，会使人心态变老。最近几年，很少去思考关乎于哲学人生的范畴的话题，终日里浑浑噩噩不知所终。发现，当一个人没有方向的时候，是最无助的。就好比瞎了眼睛，徒走四方，茫然、浮躁、懒惰，各种综合征伴随着各种不好的词汇就如冰雹般砸了下来。现在的我，心态就一点也不好。有时候就想着简简单单的去旅行，暂时放下心结。

这一天，阳光正好，趁着当下有着还算年轻的小身板，简单收拾起行囊，整装出发，终点在六十多公里之外的金山海滩。此次与我同程的，还有一辆山地车，美利达挑3，,车架是白色的，我喜欢这样干净的东西，帅帅的样子，会让我不自觉的想骑上去兜一圈。差不多就是这样的开始，骑着单车，尝试着用这样的方式旅行、勇闯天涯。在这两年里，骑行过的地方貌似并没有很多，远点的城市诸如杭州、苏州，还有一些江南水乡古镇，西塘周庄自不必说了。

恋上你，是因为我喜欢这样的感觉。当我想要去一个陌生的景点或小城的时候，踏上脚踏板，骑上单车，就可以进行我的旅程，一种可以说走就走的旅行。没有羁叛，没有束缚，如同驰骋原野的骏马，自由穿梭在辽阔的大草原。旅途劳累了，就停下来，躺在绿油油的草地上，闭上眼睛，一晃就是另一片天地。沿途经历的都是未知的风景，还包括未知的终点，这便是我未知的旅行。未知，你猜不到的过程和结果，启程后，都恍若隔世。

走累了，把单车斜躺在沙滩上，自己也双腿屈坐着，指着大海的方向，静静地眺望着，看潮起潮落，看风起云涌。此时想起了一首歌，张雨生的《大海》。“茫然走在海边看那潮来潮去，徒劳无功想把每朵浪花记清”，恰如歌词所描述的那样，此时的我，正干着傻事，徒劳无功的想把每多浪花记清。坦白的说，其实这里并没有什么特别的地方，但是这里会给我莫名的安全感，游走在陌生的空间里，平日里的乱七八糟的烦恼都统统跟着大海，抛洒在无际的天涯里。

生命是场不羁的旅行，当你开始行走在路上的时候，更能体会到旅行的意义。不知道下次什么时候再次来到海滩看海，在我想来的时候来了，便已足够。以后，会不会多一个人陪着，我想，会的。

海边的风好大，呼呼的吹动着，此时天色也渐渐黯淡，夜幕慢慢的落了下来。

我，一个人，一辆单车，在海边。面朝大海，春暖花开。

篇5：面朝大海春暖花开

轻触岁月，辗转春末，古吹台的喜悦，早跌落在尘埃默默。斜阳草木舞清风，浅澈眸光几度春?俗世繁华去匆匆，只余孤影独徘徊。沐浴在春末余光灿烂里，闻，木香花蕊妩媚的香，赏，蝴蝶花，透着薰衣草紫色的俏。沿着开封城墙外的曲径，追寻昔时留在芍药花丛的印记，回忆里，只是碧柳翠杨的花絮，回眸，再也看不到灯火阑珊处的痴狂。红尘渡口，谁为谁摆渡，谁共谁一生缠绵?跌跌撞撞沿坎坷，谁抚我半世忧伤。为缘醉一场，痛了心语，碎了缠绵。花艳一笔难抒怀，流光飞转已经年。

一翦尘缘，翩若飞鸿，谁在香山枫林摘下几片绿叶?珍藏多年。人影寒单，走过御街的悲凉，岁月辗转后的感叹，已经苍白的不是昔时容颜。暮沉西山人无踪，蓦然回首凉烟荡。岁月变迁，经年回眸，那缕幸福残留的影子，灰飞如烟。一季季心酸滑过指尖，心动的瞬间，写成了一首首含泪的诗篇。心，注定在今生飘零，幽伤把酒饮西风，乱尘埃路一缕伤。

漂泊的日子，寂寞的旅途，那年的诺言、魂牵绪绕的一场梦，在法国薰衣草的王国里，让我看，你舞姿翩绵在紫色浪漫里。忘不了，你充满诱惑的容颜如花。醒了，一场春梦，爱与恨一切成空。誓言焚燃化灰烬，弃情背意无音信。让落寞潜伏在诗行，带着漂泊的行囊，挂满泪珠疲倦的脸庞，去寻觅幸福的源泉，天涯路远、望不穿的山山水水，韶华伴随年轮悄然逝去。千帆过尽空悲切，沧桑惹人断柔肠。

携手在沧桑里的一丝缠绵，被现实的无奈击碎，心跌落在快乐的禁地，幽囚了风华，萧逸，豪迈，在心底里，朝朝忆温馨，暮暮眼含霜，一遍遍抚摸暗伤。拖着身心离错的形骇，游走在现实与幻境的夹缝，一度想收起诗词里的悲伤，雨辰也想、褪去用忧伤编织的冷傲外衣，让自己疯癫狂放游戏人间，可终究是一团撕不开的结，犹豫在无数流年里。人生如梦，梦如人生，看尽繁华三千，终是花飞叶落化泥土，千山越尽无伊踪，魂醉半生谁回眸?今世分谁半生情，为谁谱曲凝诗文。

无奈人生，人生无奈，游走在春夏交替的时光里，看海子凄美的诗，里面有我的情感，有我的向往，能让痛楚的心释怀;缅怀海子，在自己的伤感城堡里、模拟了一篇海子的诗，从现在起，做一个萧逸的人。吟诗、作赋，逍遥山林。从现在起，抛弃所有忧伤和心碎。我要一处净土，面朝一泓清水，背向满山翠绿。从现在起，和每一个朋友探讨。告诉他们人生真谛。撒快乐的心情五湖四海。我将过依山纤的日子，看朝霞、看日暮、静听一湖碧波的声音。月光下抚琴、笑声荡、充彻长天。疏影处、微浅的菪Α⑷缑西拾恪T柑煜屡笥押臀乙谎，幸福吉祥。折叠起心灵里悲伤的痕迹。不要倾国倾城红颜。也不为伊人婉约多情。我只要、面朝一泓清水，背向满山翠绿。

海子，这个用心灵歌唱的诗人，一首，面朝大海，春暖花开，为别人祈祷，自己却遁入尘埃，摆脱尘世的羁绊与牵累。