中小学教师专业成长记录袋评价运作策略

下面就是小编整理的中小学教师专业成长记录袋评价运作策略，本文共3篇，希望大家喜欢。本文原稿由网友“峥花光”提供。

篇1：中小学教师专业成长记录袋评价运作策略

中小学教师专业成长记录袋评价运作策略

在实施新一轮课程改革中，教师与学生都在共同成长。教师的专业成长同样必须体现多元化评价理念，教师专业成长记录袋评价是促进教师专业成长的有效方式之一。

一、教师专业成长记录袋评价的概念和意义：

教师专业成长记录袋是以收集教师专业成长中的学习成就，以及显示教师进步(或退步)表现、专业成果、作品及评价结果及其他记录和资料的汇集。国内外学者又叫成果档案袋，档案袋、个人资料袋。在我们民族过去的观念中，往往把个人档案袋理解为个人人事资料的汇集，并与个人的政治表现、生活态度联系起来，个人档案袋是本人永远无法知晓的黑箱。特别是在阶级斗争盛行时期，有人把档案袋变成了整人的工具，制造了多少冤假错案。说到档案袋往往会唤起人们黑色的记忆，产生痛苦的联想。而教师专业成长记录袋的称谓指向更明确，目标最具体，内涵更丰富，更具生动性、建设性、人文性和激励性，因而更能唤起教师的主体意识,更能促进教师的最优化发展。教师专业成长记录袋评价则是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对教师发展状况的评价。从评价目的看，它是发展性评价;从评价方式看，它是以质性评价为主的评价。教师专业成长记录袋评价是以激励教师主体能动参与、积极的自我反思、主动和谐发展的全新评价方法，这种评价方式在促进教师专业发展评价中被引起广泛关注。

对中小学教师实施专业成长记录袋评价的目的在于：记录教师的成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据；建立积极的反馈调节机制，促进教师积极的自我反思，发现并诊断专业成长中存在的问题并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取；体现教师专业发展多元化评价方式及积极正确的导向，培养教师主动积极的自我成长、自我评价、自我负责的精神；增进师师互动、师生沟通及合作意识的形成；教师专业成长记录袋评价还为有专业理想的教师形成具有个性的教学风格和思想，成为名师、教育家打下坚实的基础，并为形成个人专著、建立自己的网页、网站积累丰富的素材。

二、教师专业成长记录袋的内容与结构：

教师专业成长记录袋收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面地体现教师专业发展脉络。记录袋可从以下方面去构思和收集：

1、师德考核记录；

2、教育教学考核评价记录及反映个人教育教学水平的代表性作品；

3、各种与专业发展有关的奖证复印件；

4、各种反映教师专业资格、水平、能力的证书复印件；

5、专业成长要事活动和典型事件记录；

6、发表的教研文章复印件及参与课题研究的活动记录、证明；

7、教师专业学习、培训作业及考试考核记录；

8、工作计划和总结；

9、学生评价记录；

10、家长及教师评价记录；

11、个人反思总结；

12、学校规定的其他必收资料；

教师成长记录袋的结构主要应包括：1成长记录袋编制说明(主题、体例说明、注解等)；2目录；3、成体系的个人相关资料；4、评价记录；

三、教师专业成长记录袋评价的原则和方法:

(一)评价原则

1、必须真实反映教师的.专业成长，体现评价内容多元化原则；

2、评价必须结合教师的教育教学工作实际；

3、注重体现过程与结果的结合；

4、体现以自我评价为主的评价主体多元化原则；

5、采取渐进式和引导式评价，促进教师多次阶段性反思；

6、注重多种评价方式的运用，体现评价方式多元化原则;

7、友善性原则。尊重主体与个性，体现评价的发展性；

8、顾及教师的承受能力和可利用资源；

(二)评价方法

建立了教师专业成长记录袋而不进行评价，这项活动就失去了激励教师不断进取的作用；若评价不科学同样会伤害教师积极性。教师专业成长记录袋应坚持包括教师本人在内的多元参与和多样化评价方式方法结合的原则，以客观真实反映教师师德、教育观念、专业水平和知识素养、专业技能的发展状况，促进教师有效反思，不断进取。记录袋应以促进教师的专业发展为目的，体现主体评价为主，学生、同事、家长、领导、专家多主体参与的评价理念，评价可采用考核、考试、调查、座谈、听课、走访等多种方式进行。

1、自我评价教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。教师在收集整理成长记录袋的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补，通过多次阶段性反思，使记录袋日臻充实和完善。学习周期结束后，教师个人对自己的专业成长过程来一个总结性反思，并形成作品，表达如“我的教育理想”，“我的教育追求”，“回顾我的专业成长之路”等主题。教师自我总结评价将成为教师专业成长记录袋内容和评价的重要组成部分。

2、同事评价教师间的经常性评价可以促进教师专业健康发展，有利于教师的专业成长。教师评价可放在教研组进行，同教育教学活动紧密结合起来。主要是对教师的师德、教育教学、教育科研、专业学习等方面的内容进行一些指导督促，对教师专业成长记录袋内容的科学性、真实性、针对性、发展性提出建议和评价，对教师专业发展中的缺失和困惑提供帮助。

3、学生评价学生评价是教师专业发展评价的一个重要方面，体现了师生共同发展的新课程理念。教师师德是否存在问题，教育教学水平是否提高，学生最知情，因此也最有发言权。学生评价可通过问卷调查、座谈、校长信箱、等方式进行。教师应虚心听取学生评价的意见和建议，以及时改进提高。

4、家长评价家长参与评价教师是社会参与学校管理的重要方式之一，体现新课程的重要理念。教师的教育观念和行为是否发生变化，家长都会有直接或间接的了解，对学校和教师发展的见解往往能切中要害。家长可以从一个或几个方面参与对教师的评价，可通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式进行。

教师个人、同事、学生、家长参与评价的结果是记录袋的内容结构要素，以文字形式进行描述，为最终形成公正客观的评价结果打下基础，提供真实依据。

5、学校综合评价学校综合评价是教师专业成长记录袋的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。综合评价由学校组织专门的评价小组对记录袋的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分。评分标准可先用百分制记分(仅作评定等次参考)，内容要素(规定的项目无欠缺)和成绩要素权重各占一半，评价结果用优秀(90分以上)、良好(70-90)、可接受(60-70)、欠缺(60分以下)等词语进行等级描述，还要对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于今后的发展。综合评价结果放入教师专业成长记录袋中。

四、教师专业成长记录袋的管理

教师专业成长记录袋以教师个人为主进行收集整理，由所在教研组进行经常性的指导督促和评价，学校有专人进行保管，学校定期安排检查、评价和教师间交流。教师工作变动，专业成长记录袋应随之转移到新的单位或部门，周期评价活动结束，教师专业成长记录袋退还教师本人。

教师专业成长记录袋评价是教师专业发展的重要评价方式之一，与其他评价方式的结合使用能有效地促进教师的专业学习，但也有其突出的局限性，在使用过程中我们应扬长避短，不断提高对其意义和作用的认识和增强利用记录袋促进教师专业发展的自觉性。学校要结合实际深入研究与实验，创造性开展工作，根据学校实际制定切实可行的实施细则，严密组织，严格管理，规范程序，不断提高教师专业成长记录袋评价的效度和信度，使这一评价方式日臻完善，真正成为教师专业成长的忠实伴侣；学校还要投入一定的人力、物力和财力，以保证评价活动的正常运行；教育行政部门、教师培训部门应把教师专业成长记录袋评价制度作为对学校督导检查考核的重要内容之一，以充分利用这一形式，促进教师的专业发展。

篇2：中小学教师专业成长记录袋评价运作策略

中小学教师专业成长记录袋评价运作策略

在实施新一轮课程改革中，教师与学生都在共同成长。教师的专业成长同样必须体现多元化评价理念，教师专业成长记录袋评价是促进教师专业成长的有效方式之一。一、教师专业成长记录袋评价的概念和意义：教师专业成长记录袋是以收集教师专业成长中的学习成就，以及显示教师进步(或退步)表现、专业成果、作品及评价结果及其他记录和资料的汇集。国内外学者又叫成果档案袋，档案袋、个人资料袋。在我们民族过去的观念中，往往把个人档案袋理解为个人人事资料的汇集，并与个人的政治表现、生活态度联系起来，个人档案袋是本人永远无法知晓的黑箱。特别是在阶级斗争盛行时期，有人把档案袋变成了整人的工具，制造了多少冤假错案。说到档案袋往往会唤起人们黑色的记忆，产生痛苦的联想。而教师专业成长记录袋的称谓指向更明确，目标最具体，内涵更丰富，更具生动性、建设性、人文性和激励性，因而更能唤起教师的主体意识,更能促进教师的最优化发展。教师专业成长记录袋评价则是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对教师发展状况的评价。从评价目的看，它是发展性评价;从评价方式看，它是以质性评价为主的`评价。教师专业成长记录袋评价是以激励教师主体能动参与、积极的自我反思、主动和谐发展的全新评价方法，这种评价方式在促进教师专业发展评价中被引起广泛关注。对中小学教师实施专业成长记录袋评价的目的在于：记录教师的成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据；建立积极的反馈调节机制，促进教师积极的自我反思，发现并诊断专业成长中存在的问题并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取；体现教师专业发展多元化评价方式及积极正确的导向，培养教师主动积极的自我成长、自我评价、自我负责的精神；增进师师互动、师生沟通及合作意识的形成；教师专业成长记录袋评价还为有专业理想的教师形成具有个性的教学风格和思想，成为名师、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家打下坚实的基础，并为形成个人专著、建立自己的网页、网站积累丰富的素材。二、教师专业成长记录袋的内容与结构：教师专业成长记录袋收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研、继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）等全方位的记录和展示，真实而全面地体现教师专业发展脉络。记录袋可从以下方面去构思和收集：1、师德考核记录；2、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学考核评价记录及反映个人教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学水平的代表性作品；3、各种与专业发展有关的奖证复印件；4、各种反映教师专业资格、水平、能力的证书复印件；5、专业成长要事活动和典型事件记录；6、发表的教研文章复印件及参与课题研究的活动记录、证明；7、教师专业学习、培训作业及考试考核记录；8、工作计划和总结；9、学生评价记录；

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篇3：基于新任教师专业成长的档案袋评价论文

基于新任教师专业成长的档案袋评价论文

新任教师的专业化程度直接关系到学生的健康成长和学校的主动发展。当下，教师专业成长档案袋越来越成为教师发展的有力手段。如何充分发挥教师专业成长档案袋评价的督导与促进功能，引领新任教师的专业成长，是值得学校管理者深思的问题。

一、新任教师档案袋评价的价值

新任教师档案袋评价是在借鉴学生档案袋和经验型教师档案袋成功经验的基础上产生的。它通过一定时期内对新任教师工作信息的系统收集、整理、分析、展示，并结合新任教师的自我反思，对新任教师的专业发展状况做出判断。新任教师档案袋评价作为一种专业成长的记录、一种新的评价模式、一种继续学习的工具、一种自我激励和管理的方法，是新任教师感受成长、体验成功的最佳途径，其根本目的是促进新任教师的专业成长。

1、有助于新任教师评价方式的改革

相对于传统的教师评价，教师档案袋评价为新任教师提供了一种新的评价模式，它以新任教师的专业发展为出发点，融发展性评价、质性评价、自我导向性评价为一体贯穿于教学活动始终。①评价过程中，评价者不仅把档案袋中的证据进行横向比较，更强调与创建者以往的证据进行纵向比较，明确其专业学习和成长进展；评价方法上，充分考虑了新任教师的特殊性，采用自评和互评相结合的方法，提倡新任教师的自我评价、自我反思、自我监控，促进了新任教师主动性和创造性的发挥。

2、有助于新任教师同伴互助的实现

发展性评价提倡评价主体多元化，新任教师、同伴、管理者作为新任教师档案袋的读者，构建了多方参与的评价网络。在评价过程中，新任教师与同伴、管理者等进行合作交流，有效地促进了新任教师的专长成长。首先，档案袋可以使管理者和同伴真正走入与新教师的对话中，通过对新任教师专业成长档案袋的分析，指出新任教师的强项和不足，鼓励新任教师提出自己的需求，并帮助其重新认识自我，重新规划自身在今后一段时间的发展目标，从而引领新任教师的专业发展；其次，新任教师通过对其他教师专业成长档案袋的观察、模仿、学习，拓展自己的专业知识，提升自己的专业能力，取人之所长，不断成长自我，完善自我；最后，新任教师与同伴、管理者的交流合作有利于学习共同体的建立和发展。

3、有助于新任教师增强自我效能

档案袋的`开发、实施过程是新任教师不断自我展示、自我反思、自我决策的过程，在此过程中，新任教师能够监控自己成长和进步的真实过程，把握自己的学习轨迹，展现自己的个性特征，形成自己独特的教学风格，并逐步发掘自己的发展潜能，确定未来的专业发展目标。②新任教师在收集材料、展示成就的同时，也体验着成功，档案袋中的证据是新任教师在专业成长过程中收集的最优作品，记录和展示着新任教师专业成长过程中的最优表现，极大地增强了新任教师的自我管理能力和自我专业效能感。

4、有利于新任教师的反思性实践

档案袋评价的重要价值在于，它能够深入到真实的实践中，考察教师深度反思性思维的创造性过程，洞悉他们的所有想法。正如美国的教育档案袋研究专家马丁・克尼普认为：“档案袋就像一面镜子，虽然会有所扭曲，但更多的是真实的反映，他告诉我们哪些是我们想看到的和我们不想看到的东西。”③对于处于专业成长关键期的新任教师而言，这种反思显得更加必要，在新任教师档案袋作品的收集与创设过程中，对档案袋中记录的证据（包括真实的课堂情景；课堂目标的实现程度；学生的表现以及作品；领导、同伴、家长等的反馈；自我学习、实践的经验）进行深入地分析、总结、自我反思，从中找出成功的经验和失败的教训，并提出未来工作、学习的规划，极大地增强了新任教师自主学习的能力。

二、新任教师专业成长档案袋的内容

新任教师专业成长档案袋的内容是档案袋评价实施的关键，是新任教师自主选择的，证明自己成绩和价值的作品，是新任教师对教育理念、课程与教学目标的理解，是新任教师专业成长、课堂教学、师生关系等方面在一段时间内的反映，是管理者、同伴、家长、学生等评价主体对新任教师的评价与要求。新任教师专业成长档案袋的内容应从新任教师和管理者各自所扮演的角色进行有针对性的收集，具体包括以下几个部分。

1、新任教师作为教学者的资料

新任教师对教育哲学的理解，包括自我内化了的教育目标、课程目标、教学目标，短期和长期的教学计划、学生发展计划，教学方法和教学策略等；④关于教学的材料，包括新任教师代表性的教案、课件、教学日志、教学实况录像以及为提升课堂教学有效性而设计和使用的辅助性教学材料、生活案例；优质教学成果，包括学生的成绩、作品、作业、出版物以及与课程相关的作品等。

2、新任教师作为学习者的资料

包括师范教育期间所学专业、科目、发表的论文、从事的科研项目及科研成果、获奖证书等；入职培训期间的培训项目、内容，专家与经验型教师提供的指导记录；近期从事的研究活动、课题项目以及阅读的书刊；对从他人身上获得的经验和自我钻研所领悟知识的描述；已确立的个人的短期和长期学习目标、发展方向，以及实现目标的方法等。

3、新任教师作为反思者的资料

自我需求分析，包括对自我专业成长的动因分析、培训需求分析、生活和精神需求分析；自我反思，包括课堂反思笔记，阶段性的教学总结，对教学方法、策略有效性的反思，对他人建议与评价的反思；自我诊断与评价，包括对档案袋内容完善性的诊断，对自我专业精神、专业技能、专业心理品质发展状况的诊断与评价，对教学成果的评价等；对档案袋内容的修改、丰富，以及对教学的改善、创新实例等。

4、管理者、同伴、家长、学生作为评价参与者的资料

对新任教师课堂教学的描述、听课记录以及教学录像；与新任教师交流、会谈的记录与反思；对新任教师参加进修培训、参与课题研究取得成绩的见证；对新任教师提供的建设性的建议与发展规划；对新任教师各个阶段教学效果的评价与反馈等。

三、新任教师档案袋评价的实施

新任教师档案袋评价以促进新任教师的专业成长为目的和出发点，所以，在评价方法的选择上也要与评价的根本目标相适应，具体可以采用新任教师自评、同伴互评、管理者面谈、会议讨论等方法。

1、新任教师自我评价

自我评价是新任教师档案袋评价的基本方法，也是最常用最重要的评价方法之一。首先，新任教师需要借助已设定的档案袋评价规程表对自己创建的档案袋各要素进行自我审核，找出各要素的不足之处，列出需要进行丰富、更新的内容。其次，新任教师要把档案袋作为证据，对自己一段时期内各方面的表现和发展状况做出描述性的评定。自我评价本质上体现了新任教师对自己档案袋创建和内容的选取进行自我反思的过程，也体现了对自己专业成长过程的自我认识。

2、新任教师同伴互评

在评价之前，管理者将新任教师与其同伴分为几个小组，并给予充足的时间使小组成员之间熟悉彼此的档案袋内容。评价时，首先让新任教师介绍自己的档案作品，然后由小组成员共同讨论，指出其中的优势与不足，最后提出改进建议。同伴互评充分体现了专业成长档案袋评价的多元性、公平性。新任教师在相互交流展示中取长补短，相得益彰，强化了他们的反思意识和合作意识。

3、与档案袋管理者面谈

管理者与新任教师交谈，共同研究和分析新任教师档案袋内的作品。面谈之前，管理者应该事先对新任教师档案袋进行阅读，了解教师的优点和缺点。在规定时间内，新任教师提供主要证据说明档案袋的主要要素，并列出每一标准是怎样得到满足的。最后双方对新任教师一段时期以来最主要的成绩和经验、存在的不足和改进的建议等进行协商，达成共识。这种评价方法综合体现了发展性评价的原则，并且缩短了学校管理者与新任教师的距离，让新任教师在一种自然和谐的健康环境中成长。⑤

4、会议讨论评价

管理者、指导教师与新任教师通过开展会议研讨档案袋内容。会议前的一个星期，管理者与指导教师先阅读档案袋内容，根据新任教师档案袋的框架、内容和特点列出会议讨论的要点。会议首先由新任教师对其档案袋进行自我推荐、展示，管理者和指导教师对其提出问题，新任教师给予回答，最后经过讨论做出合理的评价。会议讨论对新任教师帮助最大的是评价者对档案袋的优缺点、学习和教学应提高的领域等给予的及时反馈，新任教师可以利用这些反馈信息帮助自己制定以后的专业发展目标。

注释

①赵九松：《教师教学档案袋功能分析》，《广西教育学院学报》，2007年第1期，第148，149页。

②叶东：《实施教师档案袋评价促进教师个性发展》，《龙岩学院学报》，2004年第3期，第56页。

③[美]马丁―克尼普：《捕捉实践的智慧―教师专业档案袋》，北京：中国轻工业出版社2005年版，第1页。

④俞贞：《关于教师教学档案袋评价的实践应用研究》（学位论文），华东师范大学，2006年，第9―11页。

⑤谌启标：《有效学校》，大连：辽宁师范大学出版社2006年版，第156页

教师专业成长的策略研究开题报告

学生成长记录档案自我评价

促进教师专业成长

教师专业成长心得体会

教师专业成长计划

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