幸存的老教案：作文讲评

下面是小编为大家整理的幸存的老教案：作文讲评，本文共22篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“小小年儿”提供。

篇1：幸存的老教案：作文讲评

幸存的老教案：作文讲评

第92课时作文讲评

11月28日

教学目的：

学以致用，通过讨论，能运用前课时作文讲评课中获得的审题时准确把握题意的能力准确把握作文题意，藉此准确确定立意，并尽可能搜集和确定相关材料。

教学过程：

一.出示作文题目(讲义)，要求学生用5分钟时间确定自己的立意。

[作文题目]

阅读下面文字，按要求作文

南太平洋的加拉巴哥岛上有许多太平洋绿海龟用来孵化小龟的巢穴。一天黄昏，某个大龟巢中一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只鹰突兀而来，它用尖嘴啄龟的头，企图把它拉到沙滩上去。这时，一位好心游客看到了，连忙抱起小龟，把它引向大海，那只鹰见美食给抱走了，只能颓丧地飞走。这时候，意想不到的事发生了，大龟巢中，成群的幼龟鱼贯而出--那只先出来的幼龟，原来是龟群中的“侦察兵”！一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在做侦察兵与向导的幼龟被引向了大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。沙滩上无遮无拦，很快引来许多食肉鸟，它们终于可以饱餐一顿了。

在生活中你见到过类似的现象吗?你有什么相近或相关的故事要叙说吗?对此你有什么感想要谈论或者有什么情感要抒发吗?根据上面一段文字，请以“幼龟遭遇的联想”为话题，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外，文体不限，题目自拟。

[注意]①时间60分钟内独立闭卷完成。②文体自选。③题目自拟。④不得抄袭。

二.讨论并选择恰当的作文立意

方法：指名学生回答；讨论其是非优劣；取舍；

1.准确立意：好心办坏事；

2.值得推敲的立意：违背自然规律；

3.模糊且容易空洞的立意：无知的危害；自以为是的'危害；

4.不准确立意：错误信息的危害；“侦察兵”的献身精神；

三.讨论材料：

紧扣话题，不要似是而非：

新鲜生动，不要老掉牙的：

热情地将等候公交车的盲人搀着过了马路以致害得其不得不再回到原来的位置。

四.作业

1.自行复习；

2.练习题(见附录一；供学生自由选做)

☆课后小结：

正如高三学生期中考试中的审题偏差，有少部分学生也把立意之4作为了自己的立意。而立意2虽然作为立意未尝不可，却因了把握能力所囿往往导致不甚了了，而吕品江的“战争”的概括则让学生忍俊不禁。

(整理完成时间：11/28/3：58：01PM)

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篇2：幸存的老教案：当堂作文(二)及讲评

幸存的老教案：当堂作文(二)及讲评

第84课时当堂作文

月15日

阅读下面的材料，根据要求作文。

美国的西点军校在世界上名气很大，它不仅培养了一批批优秀的军事人才，也培养了无数商界的精英。在这所学校里有一个广为传颂的悠久传统，就是学生遇到军官问话时，只有四种回答：“报告长官，是！”“报告长官，不是！”“报告长官，不知道！”“报告长官，没有任何借口！”除此之外，不能多说一个字。“没有任何借口”是美国西点军校2奉行的最重要的行为准则，是西点军校传授给每一位新生的第一个理念。它强化的是每一位学员想尽办法去完成任何一项任务，而不是为没有完成任务去寻找借口，哪怕看似合理的借口。其核心是敬业、责任、服从、诚实。这所学校之所以采取这种方式，就是为了让学生学会适应压力，尽量做好每件事。它也让每一个学生懂得：失败是没有任何借口的。“没有借口”看似冷漠，缺乏人情味，却可以激发起一个人最大限度的潜力。在人生中，失败了去找借口其实真是没有用的，这美妙的借口对事情的'改变又有什么用呢?

在现实生活中，你一定会经常听到一些借口，或许你自己也曾寻找过什么借口，然而你是否考虑过“没有任何借口”呢?“没有任何借口”又会给你带来些什么吗?对此，你一定有你的态度、观点、看法等，请就“借口/没有任何借口”为话题，写一篇作文。

[注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。⑤不得抄袭。⑥时间60分钟内独立闭卷完成。

第85课时阅览课

2006年11月16日

第91课时作文讲评

2006年11月27日

教学目的：

通过教学，引导学生不仅重视把握作文命题意图，并且使学生能准确把握作文命题意图。

教学过程：

一.本次作文的基本情况

大部分同学能比较准确地把握作文命题意图且敷衍成文；

一小部分同学思维活跃，只要稍加调整即可写出好文章；

出现了一些好文章；

也有一些同学自信等方面需调整。

二.好题佳作：

七班的佳作质量优于八班的佳作

七班八班

王越：借口，永远的心痛49

王颖君：借口，打断彼此牵挂?

杨丹丹：那片幽幽的爬山虎48

赵丹丹：成功的借口，失败的借口51

张锦泽：删除人生中的借口52

娄彬：赢在“没有借口”

王玲：让借口随风而逝52

祝：向那借口说声“NO”！

杨幸子：向任何借口SAY“NO”！

金杨曦：失败出于借口

梁创：不为自己找借口

王泽森：一天的借口

陈柯：成功不相信借口

石蕊：都是因为它

俞明强：学会坚守

王伟：成功拒绝借口

吕炳浩：守望

杨芳娜：可笑的借口

金少华：别为失败找借口

俞弯弯：不要给失败找借口

王泽宇：找借口

俞金锦：超越

梁超斌：抛弃借口潘巍：过没有借口的生活52

石晓楠：自我原谅51

董铃娜：借口先生的遗言50

章乃懿：勇担责任，拒绝借口50

石吕卿：放弃借口

张宁：风雨无阻50

李逸：少一些借口50

刘艳艳：借口再见49

陈铝锴：勇无借口

王睿：强者勇无借口

丁澎澎：苦涩的借口49

章满志：借口的存在是一种错误

戴周芸：放弃借口

朱佳丰：成败只在一念间

何争民：生命中不能承受之借口

刘淑：借口，远离你

丁晶莹：失败没有借口

高梁：向借口永别

杜杆：借口=失败

俞栋：没有借口≠冷漠

胡洪义：拒绝借口

项强：血淋淋的借口

郑月芳：借口的危害

三.病例分析：

立意：混为“善意的诺言”；意象的设计不合理；

(何天驰)为自己设计一片悬崖(叶潇)世界因借口而美丽

(梁亮)借口里的爱(商帆)有借口才有成长

(梁琼)相爱的借口--分手(陈锞)妙用借口

(俞婷)心灵鸡汤就是借口吗?(贾翩翩)借口爱你

(梁楠楠)谁为历史找借口

四.佳作欣赏和探讨：

1.听王颖君同学的作文《借口，打断彼此牵挂?》，试给其至今老师还未打分的作文打分；

祝：48；杨丹丹：47；赵丹丹：49；王泽宇：38；丁海霞：58；

2.听杨丹丹《那片幽幽的爬山虎》：语言优美，结构精致；有同学认为不怎么样；

3.听梁楠楠读王越《借口，永远的心痛》：更多同学更欣赏这篇文章；

五.作文要诀：

读懂题目，抓住关键语句。如本次作文题目中的那几句话。

六.布置课外作业

1.自行复习；

2.讲义：

《读本》诗句拾隅

1.知我心者谓我心忧，不知我者谓我何求。

2.青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。

3.风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。

4.年岁虽少，可师长兮。行比伯夷，置以为像兮。

5.胡马依北风，越鸟巢南枝。…弃捐勿复道，努力加餐饭。

6.白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

7.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。

8.牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁。

9.控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。

10.捐躯赴国难，视死忽如归。

11.孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。

12.微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。

13.仰头看明月，寄情千里光。

14.春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！

15.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

16.不知乘月几人归，落月摇情满江树。

17.倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。

18.东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。

19.重湖叠t清嘉。有三秋桂子，十里荷花。

20.玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。

21.尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。

22.青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。

23.桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

24.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

25.梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

☆课后小结：

讨论同学的佳作能给学生更多的亲切感，让学生更投入，而被讨论文章的作者则有一种莫大的自豪，气氛难得的活跃。丁海霞在这节课的积极表现或许可以认为是典型地反映了其情绪化的学习特点。

(整理完成时间：11/27/20063：45：56PM)

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篇3：幸存的老教案：项链

幸存的老教案：项链

第6-8课时项链

教学目的

1.赏析小说精巧的情节结构，把握人物的思想品质及小说的主题。

2.引导学生客观评价玛蒂尔德这一复杂形象，培养学生多角度审视小说人物的能力。

3.引导学生从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量，培养学生人文主义精神。

教学重点和难点

玛蒂尔德形象的复杂性；作家对玛蒂尔德的感情。

课前准备

1.读课文，理清情节结构，给情节每一部分拟一个标题。

2.提供共同研究的问题。

(1)对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看?是不是正常的?

(2)作者对玛蒂尔德到底持什么态度?是批判，还是赞扬?还是二者兼而有之或者二者都没有?

(3)自选角度，提出问题，解决问题。

教学内容和过程

第一课时

3月10日(一&三)

把握小说的情节

一.对对联，引入新课

教师出上联：一夜风头项链即锁链。要求学生根据课前的学习，对出下联。

说明：以对对联的形式导入课文，一是检查学生对课文的理解情况，二是活跃课堂气氛。

二.理清情节结构，赏析精巧构思

1、请学生把拟好的标题按情节发展的顺序写在黑板上

梦想--借项链--失项链--赔项链--识项链

说明：此设计既检查了学生预习的情况，肯定学生的学习成果，又让学生理解小说标题与情节的关系。

2、赏析精巧的构思

(1)要求学生用曲线表现玛蒂尔德的人生轨迹：

逆境--顺境--逆境

(2)问题设计

A.“借项链”在玛蒂尔德身上，为什么是必然?

B.“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信?

C.“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理?

D.构思的巧妙体现在哪里?哪个情节最出人意料?

说明：此设计实际关系两个方面的问题，一是赏析情节，二是指导学生在自己小说创作中要注意些什么。

第二课时

203月12日(二&三)

把握人物形象的复杂性。

1.小说叙述玛蒂尔德十年辛苦之后，有一段议论：“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?”同学们，你们谁知道呢?

明确：

(1)可能成为贵妇，因为舞会上那么多人注意她，连部长在内。

(2)不可能成为贵妇，只是越来越追求享受，挥霍掉家产，穷困终身。

(3)也许会离婚，改嫁高级官员。

(4)不可能嫁给高级官员，因为她社会地位低下。

(5)被某些大人物玩弄，最后堕落下去。

(说明：这一问题的'设计，激起学生讨论、争论的兴趣，促进对形象的理解)

2、玛蒂尔德是一个怎样的女性?

结合课文内容研讨课后练习二，归纳人物形象特点。

第三课时

年3月13日(一&二)

一.主题探讨：

1.人生多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。用莫泊桑的这个观点来揭示玛蒂尔德悲剧的原因，你同意吗?

2.玛蒂尔德的悲剧完全是个人性格悲剧吗?

明确：不全是个人性格悲剧，也是社会悲剧。

(1)课文开头表明玛蒂尔德生活在一个金钱决定一切社会。

(2)丈夫的虚荣心促使妻子固有的虚荣心恶性膨胀。

(3)佛来恩节夫人未说明项链是假的，有失身份。

(4)舞会上，所以男宾都注视玛蒂尔德，使她虚荣心更增长。

(5)舞会回家时黑暗中自惭形秽的马车，马车夫似乎也有虚荣心。

(6)买项链时，只买盒子。

两个问题，层层深入，引导学生理解课文主题，培养学生逆向思维的能力

二.听写

1.世界三大短篇小说之王是法国的莫泊桑、美国的欧・亨利和俄国的契诃夫。

2.住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。

3.宽敞的客厅精巧的木器精美的晚餐珍奇的古玩

4.请柬佳肴账簿端详赔偿气概誊写租赁债券

5.面面相觑自惭形秽

6.称折模

三.作业

展开合理想象，续写一个结尾，设想佛莱思节夫人还会说些什么，做些什么，玛蒂尔德怎样回答，怎样想，怎么做。(200字左右)

例文：

A

她懂了

“可是我那一挂是假的…”

“啊！”听了女友的话，玛蒂尔德简直不相信自己的耳朵，她的眼前闪现出舞会上旋转的人群，闪现出熠熠生辉的钻石项链，闪现出十年辛苦的情景，她只感到整个大地在旋转。公园里鲜艳夺目的花朵犹如一张张嘲笑她的脸蛋，自己的十年艰辛竟是一场恶梦！她想哭，然而没有眼泪；她想喊，然而喉咙仿佛被什么堵住了。好久，她才回过神来，望着佛来思节夫人，呐呐地道：“谢谢，夫人！我明白了，假的…”女友吃惊地望着她，玛蒂尔德惨然一笑，猛地收回双手，“假的，我明白了，一切都是假的！”她转身奔出了极乐公园。

B

她疯了

“可是我那一挂是假的…”

路瓦栽夫人那天真的得意的笑容僵住了。

“五百法郎?…假项链──不！不会的…”路瓦栽夫人心直往下坠，语无伦次地说。

“可怜的玛蒂尔德，是假的，至多值五百法郎…”路瓦栽夫人紧绷的心弦断了，她仿佛一下子坠入了无边的黑色深渊。“我的天──”她惊呼一声，倒在花园的栏杆上。

从此以后，狭小的阁楼上少了一位女主人；水果店、杂货店、肉铺前少了一个争价钱，受嘲骂的劳作妇，而大街上却多了个衣衫褴褛的女疯子，整天目光呆滞地盯着女人颈上的各种项链，口中念念有词：“真的，我的钻石项链…假的…”

C

她失望了

“可是我那一挂是假的…”

第二天，佛来思节夫人送还了她那挂钻石项链。

傍晚，路瓦栽夫人重新找出当年的长衣裙，戴上这挂项链，与丈夫来到教育部礼堂。

又是一个热闹的夜会。男女宾客都是那样漂亮、文雅，在迷人的音乐声中，人们在狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里。路瓦栽夫人走近舞池，却没有谁注意她、打听她、介绍她。

她失望了，也不喊还在冷落的小客室里等待她的丈夫，独自奔出礼堂，不顾一切地闯入黑夜之中。

D

她死了

“可是我那一挂是假的…”

“什么?假的?！…”路瓦栽夫人惊叫一声，昏了过去。

当她醒来时，看见路瓦栽捧着项链站在她身边，她一把夺过钻石项链，轻轻地抚摸着，禁不住热泪盈眶。“卖了它吧，”路瓦栽夫人对丈夫说：“你去卖了它，至少还值三万法郎吧?”

她躺在床上，想着丈夫即将捧回来的三万法郎──不，十年心血，她将买套像样的房子，有幽静的厅堂、宽敞的客厅、精巧的木器、珍奇的古玩；她将重新享受到精美的晚餐，品尝粉红色的鲈鱼和松鸡的翅膀…

啊，丈夫的脚步声，路瓦栽夫人猛地从床上跃起，开门一看，丈夫仍然拿着这挂项链，他吃力地低声说：“假的，这一挂也是假的，至多值五百法郎…”

路瓦栽夫人倒下了，永远倒下了！

第9课时练习讲评

2007年3月14日(七&八)

教学目的

通过讲评，学生能明确养成仔细审题、揣摩思路、品味语言、清楚表达及及时总结、学以致用等良好学习习惯的重要性和必要性并在后续的学习过程中养成这些良好的学习习惯。

教学重点和难点

由对相关题目解答情况的分析反馈总结并引申出相关解题思路和方法的经验。

教学内容和过程

药项链重点说明

字的音形义1 231 2天天积累，课课积累

词性4各类特点和辨别经验

选择词语55词义和语境的匹配

修辞6 1311③相关特点和辨别经验

语病3各类特点和辨别经验

句式4 8各类特点和辨别经验

标题含义7积累和熟练

文学常识86及时积累

词语理解7品味、积累和提升

人物描写肖像9 10 11

动作14 1813 15刻划心理

语言1716

心理209 10 11①②12

环境描写景物15烘托气氛

灯光16烘托人物心情

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篇4：幸存的老教案：赤壁赋

幸存的老教案：赤壁赋

第30-33课时愚溪诗序

教学目标

通过教学和引导，使学生能够--

1.准确解释重点词语和翻译重点句子；

2.说出文章的思路和的深刻含义；

3.说出体会本文融记叙、抒情、议论为一体的特点，进而体会本文“文境邈不可攀”的特点；

4.学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。

教学重点和难点

1.重点词句的理解；

2.虚实相生的意境；

课前预习

分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。

教学内容和步骤

第一课时

2007年4月7日(一&三)

因高二老师都去教研室阅卷，故由学生自读课文，自行朗读课文，释词译句，准备下课时的默写第一二段和课堂讨论。

第二课时

2007年4月9日(二&三)

一.默写课文第一二两段。

二.作者介绍

讨论：都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗?

可能回答：

1.苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇赤壁怀古》就是这一风格的代表作。

2.他是唐宋八大家之一。他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。

3.他还称得上是一位高级厨师。“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。

4.中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。

小结：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏洵，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

(二)导入新课：

宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡削如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

(三)文体：关于“赋”

“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，《文心雕龙》：“赋者，铺也。铺采螭文，体物写志也。”到汉代形成特定的体制，“赋”着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

(四)朗读课文，总体把握课文

听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉?

著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。

(五)诵读指导：

本文以文为赋，它不是以整句形式来写骈文，而是骈散结合，注重声韵美。要注意句间的停顿、延长和节奏，同时注意语调平缓，意境的把握，抒情句的感情韵味。

(六)注意重点词语的注音：

①拼音：

1、壬戌10、酾酒2、桂棹11、横槊3、余音袅袅12、渔樵4、幽壑13、扁舟5、嫠妇14、匏樽6、愀然15、蜉蝣7、山川相缪16、无尽藏8、舳舻千里17、狼籍9、旌旗18、枕藉

shuò

②重点词语：

不兴：兴，起；愀然，忧愁的样子；正襟危坐：危坐，整理好衣服，端正坐好；冯虚御风：冯，凭，乘；缪：盘绕；蜉蝣，用以形容，喻人生短促；枕藉：互相枕着垫着；匏樽：葫芦做的酒器

③活用现象和句式

1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间2、凌万顷之茫然3、渺渺兮予怀

4、西望夏口，东望武昌5、侣鱼虾而友麋鹿6、正襟危坐7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇8、方其破荆州9、夫水，智者乐也10、今是溪独见辱于愚，何哉?11、客有吹洞箫者12、此非曹孟德之困于周郎者乎?

三、课文内容：

(一)理清思路：

本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。

本文的感情变化：乐--悲--乐

乐--江上泛舟，景色优美，饮酒乐甚，扣舷而歌

悲--客人吹洞箫，声音悲凉，引出人生短暂之感

乐--苏子超然于世，客转悲为喜，主客畅饮。

第三课时

2007年4月10日(一&二)

(二)鉴赏背诵：

1、诵读第一段：

①讨论、翻译第一段。

本段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

②背诵指导：本段先点明时间、人物、地点。然后写景写事，后又由事而生情。抒发感受，突出一个“乐”字。

③齐背第1节。

2、诵读第二段

①讨论翻译

②设疑：第一段写了“乐”情后，本段为何又转入写“悲”情?

本段是过渡段，乐，后又想到自己的忠君然而被贬，理想难以实现，听到客人悲凉的箫声，因而悲从中来，表达到对人世不如意的悲情。

第四课时

2007年4月11日(七&八)

一.讲读课文

3.诵读第三段。

①讨论：客人因何而悲?

文中诗句：月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?感叹千古英雄尚且如此，况我们这些有志而无为者。再如：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。感叹人生短暂，羡慕长江永恒。不可一世的'英雄尚且随着大江东去而销声匿迹，那么我们这些平庸之辈不更不可能长久，这是客人消极思想的反映。

4.研习第4段。

苏子对客人的悲情，怎样回答?表达了什么观点?

关于对天地人生的哲理认识，即变与不变两种不同的认识。既然人与天地万物可以一们永存，又何必去羡慕长江的无穷呢?自然万物可以为我所享用，江山无尽，无地无私，风月长存，声色俱美。置身于这样的美妙景色之中自然令人心旷神怡，超然于世俗之外，这就使主客的心境由“悲”转“乐”。

5.研习第5段。

客人在听完苏子话后有何反应?

客喜而笑，洗盏更酌。说明客人被苏子说服了，换去愁颜。这次乐更加欢乐，不免开怀畅饮，不知东方之既白。

6、小结：一篇赤壁赋收尾了，而主客夜游的神仙般浪漫的场景却印在人们的脑中，苏子关于宇宙人生的哲理还使人不时地回味，苏子受挫后的豁达、超脱还令人羡慕不已。

二.默写课文第三至五段。

五、板书设计：

1.游：清风徐来水波不兴月出白露水光遗世独立羽化登仙

2.乐--歌--箫声--如怨如慕如泣如诉

3.苏子愀然--问孟德周郎而今安在哉--哀吾生之须臾羡长江之无穷

4.水与月--天地不能以一瞬/物与我皆无尽

5.喜笑--更酌--狼籍--枕藉

第34课时单元测验

2007年4月12日(四&五)

第35课时测验讲评

2007年4月13日(二&三)

一.单元测验讲评

二.听写《赤壁赋》

1.作者苏轼，字子瞻，号东坡居士2.既望3.冯虚御风4.壑嫠5.顺流而东6.而今安在哉?7.侣鱼虾而友麋鹿8.举匏樽以相属9.而又何羡乎?10.目遇之而成色11.肴核既尽12.逝者如斯，而未尝往也13.而卒莫消长也14.虽一毫而莫取15.相与枕藉乎舟中16.下江陵17.月出于东山之上18.水波不兴19.浩浩乎20.倚歌而和之

第36课时《创新设计》有关练习讲评

2007年4月14日(一&三)

方法：先明确重点积累名句，然后讲解部分练习并加以适当引申

一.《愚溪诗序》

1.P154第8题：

注意总数是十五，而关键是左右的定位?如何联想有关经验来帮助准确定位?古人书信，从右到左；尚右；

2.P154第9题：

语文题目注意的就是语言的理解：“竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹还高几何?”注意加点词的意思即可得出答案。

3.P155第12&15题：

题目之间既要相互启发又要避免连环错误；

二.《赤壁赋》

1.P159页第6题：

重点是明确景物描写与抒情议论的关系：

虚实相生：由实而虚，由实生虚；实是依托，虚是提升；

放弃是一种美?

放弃什么是美?放弃什么是不美?不放弃什么是美?…

等距离?

独生子女问题；浮躁致命；

考场上的每一个同学都是独一无二的姿势！

☆教学反思

师生对话

(根据部分同学“语文半月谈(二)改编”)

老师：请同学们抽时间抓紧读背课文，上课文前先大家默写要求背诵的课文。

学生：老师还没教，我们怎么懂?不懂怎么背?

老师：请大家课前作好准备，上课时请同学们先提出问题，然后请同学来讲解各段的重点。

学生：我们初中时也好，高一时也好，凡是学文言文，都是老师先讲大意，然后逐段解释翻译，然后再讨论检查。现在学习时间那么紧，我们根本没时间预习，如果读得懂?还是你给讲，我们听好了。

老师：高中阶段是每个同学培养自己学习方

篇5：幸存的老教案：陈情表

幸存的老教案：陈情表

第19-23课时陈情表

教学目标

1.体会所陈之情，欣赏陈情艺术。

2.把握文章结构，理清思路。

3.通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

4.体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬长辈的传统道德。

教学重点和难点

文言词汇；作者的陈情艺术；

教学内容和过程：

第一课时

3月26日(一&三)

一.导入新课：

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

李密，不是瓦岗寨的李密。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。

二.朗读课文

从前有人说，读诸葛亮《出师表》不堕泪者必不忠，读李密《陈情表》不堕泪者必不孝，读韩愈《祭十二郎文》不堕泪者必不慈。

指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调：

第一段：凄苦，悲凉；

第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳；

第四段：忠诚，恳切，期待。

三.疏通课文。

1.在诵读中把握读音：

险衅(xìn)闵(mǐn)凶祚(zuò)薄期(jī)功床蓐(rù)鲜xiǎn有洗xiǎn马

猥(wěi)陨(yǔn)首茕茕(qióng)逋(bū)慢优渥(wò)日笃(dǔ)矜(jīn)育拔擢(zhuó)盘桓(huán)奄奄(yǎn)更(gēng)相为命

2.第一段

臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。

生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。

门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。

至于成立孤苦伶仃茕茕孑立形影相吊

闵--悯蓐--褥

第二课时

203月27日(二&三)

一.继续疏通

1.第二段：

寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。

岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。

听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。

沐浴：浸润，这里指蒙受

秀才：优秀人才

无主：无人主持

郎中：尚书省的属官

上报：报答

逼迫：催促

奔驰：赶快前往。“奔驰”二字惟妙惟肖，活画出了一个非常急切地希望立刻赴京为皇上奔走效劳、忠贞不二的宠臣的形象。

告诉：申诉

狼狈：进退两难

告诉辛苦，不许

孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

2.第三段：

盘桓希冀区区日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕

4.第四段：

结草衔环：衔环，《后汉书・杨震传》东汉杨宝救了一只黄雀，有一天夜里黄衣童子衔着四个白环来报恩，意思是杨宝子孙洁白，而且四代都做三公。后用“结草衔环”表示感恩报德，至死不忘。

辛苦：辛酸悲苦

乌鸟私情皇天后土

第三课时

年3月28日

一.提问复习

1.指名翻译几个句子；

2.用第二段中的一个词来概括第一段作者写自己出身的特点：微贱；

3.用第三段中的句子来概括第一段所写的内容：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年；

4.用第三段的语句来概括第二段朝廷的优礼有加：过蒙拔擢，宠命优渥；

5.概括段意，讨论、补充，明确：

①命运坎坷家门不幸祖孙相依为命知恩必报博得同情动之以情

②朝廷优礼刘病日笃进退实在狼狈忠孝难全取得理解

③孝治天下不衿名节区区不能废远恪守孝道求得谅解晓之以义

④乌鸟私情愿乞终养臣当陨首结草先孝后忠愿得准许喻之以利

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；

第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

三.作者的陈情艺术

1.陈什么情?

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

2.亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。

(一)融情于事。

强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。

结合课后练习一的引文，引导学生鉴赏本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然(“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”)。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的'孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。

(二)融情于理

上表陈辞，不仅要在叙事中动之以情，还需在陈情中言之以理。李密《陈情表》中的“理”据何在?

李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据。史载司马昭死，武帝司马炎坚持为父行三年丧礼；他即位时举贤的六条标准，又明示了“孝敬尽礼”“友于兄弟”两条。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。

(三)语言形象生动，自然精粹。

本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。

四.词语积累

①零丁孤苦(孤苦伶仃或孤苦零丁)：形容孤独困苦，无依无靠。

②茕茕孑立：文中，孤单无依靠地独自生活。茕茕，孤单的样子。孑：孤单。《现代汉语词典》解释为：形容孤孤单单，无依无靠。

③形影相吊：文中：只有自己的身子和影子互相安慰。吊，安慰。《现代汉语词典》中解释为：形容孤独(吊：慰问)

④日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。薄，迫近。《现代汉语词典》中解释为“太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。”

⑤气息奄奄：奄奄，气息微弱的样子。呼吸时出入的气很微弱。表示快要不行了。

⑥朝不虑夕(朝不保夕)早晨不能想到晚上怎样。这是说随时都可能死亡。虑，想。《现代汉语词典》中解释为：【朝不保夕】保得住早上，不一定保得住晚上。形容情况危急。也说朝不虑夕。

第四课时

2007年3月29日

一.默写课文第1-2段。

二.《创新设计》练习讲评

1.“基础演练”

词语：笃矜成立进退不行犬马拜除迁辟告诉

成语：日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕

句子：慈父见背

2.“高考巡礼”--《史记・李将军列传》：

词：竟死将兵曲折结发会无；之：胡兵终怪之避之数岁饮食与士共之百姓闻之；

句：其李将军之谓也?彼其忠实心诚信于士大夫也?

桃李不言，下自成踩：蹊，小路。全句指桃树、李树不会说话，但因其花朵美艳，果实可口，人们纷纷去摘取，于是便在树下踩出一条路来。比喻为人真诚笃实，德才兼备，自然能感召人心。

第五课时

2007年3月30日(二&三)

一.默写课文第3-4段。

二.《创新设计》“语文天天练”练习讲评

1.《泷冈阡表》

☆第3题解题思路

群子见人之厄而矜之：先后确定“厄”“之”“矜”的意思为“遭遇厄运”“助词，取消独立性”“怜惜”；

由此可知：答案不可能是ACD，因为这三个选项同义，只能是B，并且可断定例句和B项中的“矜”只能是“夸耀”；

2.《与陈伯之书》选段

股畴吊抚以之独若

☆“若遂不改，方思仆言”中的“若”究竟是第二人称代词“你”还是连词“如果”?为什么?

对陈伯之的称呼有“将军”“足下”“君”，都是敬称，因此在这里不可能用非敬称的“若”，而这里作者又不可能希望此句话所说的内容成为事实，只能是假设，所以只能是“如果”；

☆翻译：若逐不改，方思仆言，聊布往怀，君其详之。

倘若您仍执迷不悟，不思悔改，(等我们拿下北魏时)才想起我的这一番话，(那就太晚了。)姑且用这土信来表达我们往日的情谊，希望您能仔细地考虑这件事。

三.作业

1.完成读书笔记《陈情表》和《语文读本・与陈伯之书》

2.同桌合作自读《祭十二郎文》，准备课堂讨论发言，要求是一人朗读，一人讲解重点词句，其他组或同学可以提问或质疑。

MSN（中国大学网）

篇6：幸存的老教案：药

幸存的老教案：药

第1-5课时药

教学目的

通过引导和讨论，使学生能--

1.说出小说明、暗两条线索，并明确其所显示的主题；(第一课时)

2.分析概括出小说中人物形象的性格特征；(第二课时)

3.理解小说中环境描写所起的作用；品味出精彩的语言的意味。(第三课时)

教学重点和难点

1.重点：明暗两线索的安排及其作用；华老栓等人物性格特征；几个语句的含义；

2.难点：花环；枯草的颤抖的声音；乌鸦；

预习作业

1.通读课文，解决字词问题；

2.熟悉课文内容，概括课文情节，在此基础上分别用四-五个字概括四部分的内容。

3.提出自己在阅读中发现的问题。

教学内容和过程

第一课时

2007年3月5日(二&三)

一.导入课文

身体、健康与健康产业；疾病与求医问药；人们的选择；

二.了解小说知识：

1.小说的三要素

小说是一种以刻划人物形象为中心、通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物形象”是小说的三要素。

2.阅读小说的基本方法?

了解背景--把握主题--理清情节--分析人物

三.理清线索，初步理解主题：

华家(明线)交织夏家(暗线)

↓↓

开端老栓“买”药→刑场←夏瑜被害

(一个秋天的后半夜)(连接)

↓↓

发展小栓“吃”药→茶馆←夏瑜血被吃

(当天早上)(交织)

↓↓

高潮茶客谈“药”→茶馆←夏瑜被议

(当天上午)(汇聚)

↓↓

结局华大妈上坟→坟场←夏四奶奶上坟

(第二年清明)(融合)

群众的愚昧革命脱离群众革命者的寂寞的悲哀

四.解题：

标题的作用：

1.概括情节：小说情节都围绕“药”展开；

2.连接线索：作为“药”的人血馒头，连接了“华”“夏”两家故事；

3.刻划人物：用人血馒头作药治病，表现了人物的愚昧；

4.揭示主题：用人血馒头作药治病，表现了人物的愚昧；血被用作治病之药，表现了革命者的悲哀。

第二课时

2007年3月6日(一&二)

一.华老栓，一个愚昧麻木而又勤劳善良的劳动群众形象--

1.出门买药前：一・4对老栓的动作描写，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎(二・12“盖上满幅补钉的被子”)：生活艰难，老实；

2.出门后，一・5“…觉…变…得…有…”这些充满信心的神情描写：愚昧；同样的描写还有：

3.一・9“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼：愚昧；

4.见到人身馒头时，一・12“…那红的还是一点一点的往下滴”：胆小

5.一・14“…别的事情，都已置之度外了…”的“幸福”心理描写：愚昧；

6.一・13“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良；

7.“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”：勤劳。

8.为什么话少?茶客议“药”时为什么又一言不发--更显华老栓老实憨厚、愚昧麻木的性格特征)少语：老实憨厚；

9.作者的态度：“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。

二.夏瑜，一个既英勇不屈、大义凛然的资产阶级民主主义革命者形象--

夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

1.穷：家境贫寒；

2.劝牢头造反、说阿义“可怜”：对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神；

3.花环：同情、理解和支持--革命后继有人；

4.作者的态度：既赞扬其精神，也指出其愚昧；

三.康大叔，一个凶暴、残忍、贪婪、无耻极端仇视革命的刽子手形象--

1.语言、装束、动作描写，尤其是细节描写如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼--表现了他的凶残、贪婪、暴虐、粗野；闯、披、散、捆、嚷--表现了他的蛮横、粗野、无；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。(对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析)

2.康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思?

前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成，急于表功；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。

四.试着自己分析这些人物的其他地方的描写和其他人物的描写。例如：

1.小栓

OO@@：勤劳；

咳嗽和肖像描写：不仅点明了病情的日益严重，而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺，也表现出老栓夫妇的愚昧。

2.为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”?他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什么?

这仍是作者的精心安排：说明当时民众对革命的不理解，不单是中年、老年，而且还有青年。这也是《药》这出悲剧的最悲处的表现之一。

3.《药》“画”了多少次眼睛?这对刻画人物有什么作用?

共画了九次之多，如对华老栓夫妇画了三次，对康大叔画了两次，对夏四四奶奶画了两次等，从中进一步体会这些人物的性格或心情。

五.布置作业：

分析环境描写和一些语言的意思。

第三课时

2007年3月7日(七&八)

研讨景物描写及其作用：

一.第一部分：

1.华老栓出门前及去刑场途中的景物描写：“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路--烘托气氛，肃杀、阴冷、阴森勾勒出黎明前最黑暗时刻的阴暗、凄清和恐怖的突出特征，渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛，反衬华老栓“爽快”和充满希望的心情；暗示当时的社会就是一个暗无天曰的，社会正处于最黑暗的时期，社会中的大多数群众都处于一种麻木、蒙昧的状态。

2.华老栓刑场归来的景物描写“太阳出来了…”，烘托出华老栓拿到药后的“幸福”，这是在兴奋中表现他的愚昧麻木，越兴奋越愚昧麻木，越兴奋越反衬出后来小栓之死带来的凄凉。

二.第四部分：

1.墓地丛冢的描写：死去的人，都是被封建统治阶级用硬刀子和软刀子杀死的人，夏瑜是被硬刀子杀死的，小栓是被软刀子杀死的。是他们的死，造就了阔人们的`“幸福生活”，所以像“阔人家里祝寿时的馒头”；有人认为揭露反动派血腥镇压革命者的罪行；景物描写渲染了悲凉、死寂的气氛，也增强白发人送黑发人的悲哀和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀。

2.“这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。”

“这里似春而非春，似春却仍寒。这里已经有了春意了，像出现了'夏瑜'这样的革命者，如新芽刚抽动，就是这个社会由严冬向春天转折的标志。但是春天毕竟是早春，仍然分外寒冷。”

3.花环

“平空添上花环”的用意，正如作者自己所说，“我写《药》的时候，在瑜儿的坟上加花环，是为了满足新青年的要求，给作品加上光明的尾巴”，表现了作者的期待，对夏瑜精神的肯定，也有人理解为革命后继有人。

推动情节；刻划人物；揭示主题；

第四课时

2007年3月8日(四&五)

一.继续分析景物描写及其作用

1.“微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中越颤越细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。

描写的目的在于写一个”静“字，”死一般的静“。他从各方面来烘托这个”静“。第一，用风来烘托，”微风早经停息了“，一点风不刮；特别这枯草写得好，”枯草支支直立“，每一根枯草，一支支枯草，站得很直，为什么站得直?因为”风早经停息“了，草一点不摆动了，所以直立。”有如铜丝“，这个比喻非常好的。第一，它是枯草，不但没有叶子，颜色跟铜丝也相近，它的枯劲，跟铜丝更是相近的。由铜丝就引到下一句话，”一丝发抖的声音，在空气中越颤越细，细到没有“。发抖的声音是什么?它”越颤越细，细到没有“，说的是什么呢?说的是”静“，这是一种人的感觉。这种发抖的声音是指”支支直立“的像铜丝一般的枯草在微微颤抖，枯草颤抖，直感不强，像铜丝一样的枯草在颤抖，直感就很强了。铜丝的颤抖是很微细的，”一丝发抖的声音，在空气中越颤越细，细到没有“。实际上这种颤抖是不存在的，是在非常静的情况下，夏瑜母亲的感觉，正是因为它一丝不动，才感觉到它在颤抖；正是因为它没有颤抖，所以终于细到没有，是这么一种恍惚的感觉。写”静“，高明的作者总是采取各种的方法把这个”静“烘托出来。有一般的烘托，有很高明的烘托。鲁迅的这种烘托是高明的烘托，实际上是写人的心理的感觉。明明风早不吹，草一点不动的，但是人感觉它似乎在颤；又因为它确实没有颤，所以感觉它终于没有颤。在古诗里，”蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽“是用动来衬托静；而鲁迅在这里是用心理上感觉的颤抖的声音来衬托静的。为什么要写静?这是很有道理的，因为夏瑜的母亲说过这番话以后，她由于深深知道自己儿子是有冤屈的，她满腹的冤屈，又找不到答案，眼看着这样一个神奇的现象(花环)没法解释，这时候她是相信有神的，她也相信她的话说过之后，乌鸦会飞来的。这里就要写夏瑜母亲这种迫切的、期待的心情。她以深沉的母爱，以深沉的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期待着乌鸦飞过来。这

篇7：幸存的老教案：窦娥冤

幸存的老教案：窦娥冤

第82-83课时窦娥冤

教学目的

通过引导和讨论，使学生能--

1.分析这折戏是怎样塑造窦娥这个善良而又具有反抗性格的典型形象的。

2.分析充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。

教学重点和难点

1.重点：主人公窦娥的形象；剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色；

2.难点：鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色。

教学内容和过程

第一课时

6月16日(一&三)

一.导语

舞台小天地，天地大舞台--

戏剧虽说是一门综合性的表演艺术，但从它产生的那一刻起，就是生活的真实反映，它来源于生活，尽情地展现生活，使我们感受艺术熏陶的同时，也感悟生活的真谛。

二.解题

1.元杂剧简介《创新课堂》P104”文学常识“

元杂剧是用北曲演唱的一种戏曲形式，金末元初产生于中国北方，是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的，特点明显，体制严格，是一种歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式。且有韵文和散文相结合的、结构完整的文学剧本。

元杂剧通常由四折组成，一般分别为故事的开端、发展、高潮和结局。四折之外还可以加一两个楔子，楔子一般放在第一折之前，介绍剧情；也可放在两折之间，作为过场。也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。音乐上，每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，每一曲牌都属于一定的宫调，剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。杂剧角色分为末、旦、净三大类和一些杂角，舞台演出由曲词、宾白、科介三部分组成。

2.关汉卿简介

关汉卿，号已斋叟，金末元初大都人，元杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远合称为”元曲四大家“，并位居其首。一生”不屑仕进“，生活在底层人民中间，多才博艺、能写会演、风流倜傥、豪爽侠义，是当时杂剧界的领袖人物。所作杂剧六十余种，今存十八种，尚有套曲十余套，小令五十余首。其作品取材广泛，斗争性强，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，是”本色派“的代表人物，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。

3.《窦娥冤》剧情简介

见课文注释①。

三.课堂研讨

1.分角色朗读课文。

①角色：科介；窦娥说白；窦娥唱词；监斩官；婆婆；刽子手；

②思考：这折戏可分为几个场面?用简洁的词语为这几个场面标上小标题。

③点评朗读情况--重点是读窦娥的唱词与宾白的同学，藉此引导学生深入理解课文。

方法同前，先由承担角色的同学自我解说人物理解，然后师生共同补充点评角色演绎情况；

2.引导学生按照事态的发展、空间的转换、对象的改变划分层次。

(1)指斥天地怨(2)婆媳诀别悲(3)三桩誓愿恨

3.全折戏紧紧扣住”冤“来展开剧情，那么各部分是怎么样表现这个”冤“字的呢?

【端正好】：无辜蒙冤，冤气冲天

(正旦云)”婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里…今日赴法场典刑“：孝姑衔冤

【耍孩儿】【二煞】【一煞】【煞尾】：誓愿明冤

4.由”冤“生”怨“生”悲“生”恨“，在这过程中我们可以感受到怎么样的窦娥形象呢?

第二课时

206月18日(二&三)

一.课堂研讨

1.【滚绣球】

①齐读。

②正音释词。合：应该。怎生：怎么。糊突：混淆。

③运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?

这支曲子运用呼告、对比及对偶句、反问句、感叹句、词语反复等，直抒胸臆，高亢激越，酣畅淋漓地表达了主人公的满腔怨恨，体现了古代戏曲的曲词富于抒情性的特点；而句式整齐，节奏鲜明，具有强烈的表达效果。

④为什么要写窦娥怨恨天地，怀疑鬼神?你认为曲词中最能体现这种精神的是哪两句?

质疑--指责--否定，反抗性格的形成过程，怨愤得以倾泻而出；对天地的否定，对神权的蔑视，实质上是对封建最高统治者的大胆抨击，否定这黑暗社会赖以生存的根基。同时，怨天恨地，也鲜明地突出了窦娥坚强不屈的反抗性格。

”地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天“两句。窦娥结合自己的亲身经历，表达了对日月鬼神由信奉到怀疑、质问的心理变化过程。最后则借指天斥地，对当时的黑暗现实进行了最猛烈、最尖锐的抨击，对包括最高统治者在内的封建王权作了大胆谴责与根本否定，因而反抗精神最强烈。

窦娥因蒙冤赴刑而发出对天地的怨恨。她悲愤地质问：”天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊?“她痛陈现实，指斥天地的不公、命运的不平，使”为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延“。这不公平的事实，摧毁了她对天地的敬畏和幻想，使她得出结论：”天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！“她大声呼告，对天地加以否定：”地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！“窦娥在绝望中愤而抗议，揭露人间普遍的不合理，否定掌握人间的贫贱富贵、生死寿命的天地鬼神的公正性。这里的天地是现实的象征，鬼神是人间统治者的象征。对天地鬼神的指斥，实际上是对当时黑暗社会的控诉、抗议，对封建法制、封建秩序的否定。

2.赴刑场为什么要写婆媳诀别的场面?这又让我们看到了窦娥怎么样的性格?这里作者安排了几个材料来来表现人物的性格?作者这样安排仅仅是为了表现人物的性格么?

①除了向婆婆诉原委、明冤情、表心迹外，主要能展示窦娥温顺、善良、纯净的性格。

②窦娥请求绕道走后街而不走前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心；她为了婆婆免遭拷打，屈招药死公公；她临刑之际嘱托后事，悲痛至极，还劝慰婆婆不要烦恼哭泣，替婆婆设身处地考虑，一片孝心。这些充分展示了窦娥性格善良的一面，并与她的反抗精神相映衬，使她的形象更丰满、鲜明，也为下文窦娥感情的总爆发，蓄足气势。这也是剧情结构的需要。

③说明窦娥的反抗精神是被逼出来的。正是一步一步的逼迫，使得窦娥善良的性格越来越坚强。她不愿答应张驴儿的逼婚，还是抱着守贞节的道德观念，就是被张驴儿以父死相要挟时，窦娥对封建官府还抱有幻想，企图以官府来证明自己的.清白，但在遭到桃杌太守的毒打后，这一幻想就消失了，希望也彻底破灭了。由于她来自生活的底层，受的迫害越多，对封建社会的罪恶认识就越清楚，反抗就越强烈。由此可见，窦娥并非是一开始就对官府有着清醒认识的，而是在整个封建制度和封建秩序对她撒开一面大网，使她在走投无路的情况下，才走上反抗的道路。即使是本折一开始，窦娥在指天斥地的怒骂后，也只能无奈地接受命运的安排，”哎，只落得个两泪涟涟“。一个如此善良、纯洁的女子竟为封建法制所不容，这就更增强了悲剧的社会性。鲁迅先生说：”悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。“作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西展示给观众，然后又使观众看到它的毁灭。这体现了悲剧的特点，增强了艺术感染力。这是人物形象塑造的需要。

3.重点赏析”三桩誓愿“，品味本文的浪漫主义色彩。

①请用最简洁的词语概括这三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年。

②它们化用了哪几个典故?

苌弘化碧、望帝啼鹃、六月飞霜、东海孝妇。

③这三桩誓愿的顺序可以颠倒吗?为什么?

不行。第一愿是血溅白练，是希望在场的人立刻了解她的冤情：让”四下里皆瞧见“，以证明她”委实的冤情不浅“，并且用”苌弘化碧“”望帝啼鹃“这两个典故说明她死得冤枉、悲凄。第二愿是”六月飞雪“以”免得我尸骸现“：让洁白的雪花覆盖她纯洁的躯体，证明她的清白，并用”六月飞霜“这个典故表现她的冤情深重，足以动天。第三愿是要楚州亢旱三年，为的是”官吏每无心正法，使百姓有口难言“。这已经不仅是为了证明自己的冤屈，而是希望上天惩治邪恶。斗争的锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。”东海孝妇“这一典故的运用，更加强化了她的斗争性。这三桩誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈，层层深入，不可颠倒。

④这三桩誓愿的提出，每一桩都是先用宾白提出，再用曲词进一步强化，作者为什么要如此安排?

三次宾白依次用”若是我窦娥委实冤枉“”若窦娥委实冤枉“”我窦娥死的委实冤枉“，进一步强调了窦娥之死的冤枉；再加上监斩官的对答，更使得这三桩誓愿出人意表，难以实现，也就更加衬托出三桩誓愿的依次实现后的惊天动地，确实是”感天动地窦娥冤“；然后再用三支曲子依次对应，直抒胸臆，可谓是曲白相生，语言朴素而富于感情，把窦娥为其冤屈而抗争的精神表现得淋漓尽致，深切而感人。

⑤这三桩誓愿有两桩即时应验，还有一桩在第四折中也得到验证。同学们，请想一下，这是否可能?作者为什么要这样写?

在现实生活中，这三桩誓愿均是无法实现的。作者所引用的典故，也基本上是传说，但这三桩誓愿却在作者的笔下一一应验，真个是”连皇天也肯从人愿“，证明了窦娥”委实得冤情不浅“。这正是作品运用丰富的想象和大胆的夸张，设计出超现实的情节，并且发生得那样合情合理，使人看不出一点牵强的痕迹，确信它就是生活的真实。这正是作者浪漫主义精神和浪漫主义手法的一种成功的表现。正是作者浪漫主义的描写，显示了正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这也正是本剧最成功的一处，是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻。既洋溢着浓郁的生活气息，又充满着奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。人们把《窦娥冤》又称作是《六月雪》，就是有力的证明。可以说，在本折中，作者把现实主义和浪漫

篇8：幸存的老教案：石钟山记

幸存的老教案：石钟山记

第101-104课时石钟山记

教学目的：

一.积累词语：

1.实词：临鸣扣适向识考

2.一词多义：鼓殆何莫发

3.词类活用：

名词作状语：舟行目见耳闻臆断侧立；

名词作动词：名

使动：鸣

二.学习借记游以阐述自己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法；

三.学习古人反对主观臆断、有疑必察的求实精神。

教学过程

第一课时

12月11日

一.导入课文

寻山问津治郦学

二.作者简介

北宋文坛最豪放的词家，最浪漫的诗人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师--苏轼，作为苏门之子，与父一起扬名，甚至可以说是父因子显；作为重情丈夫，一首《江城子》令多少人为之潸然泪下；作为兄长，那首中秋大醉怀子由的《水调歌头》将手足之情推向极致；作为父亲，今天我们所学的《石钟山记》透露出了”苏轼教子“的现代气息。

三.解题

《石钟山记》是一篇考察性游记，以石钟山得名由来为线索。

本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为”显志“服务的。作者的”志“即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的”志“，全文结构就可以一目了然。据此，这五项内容拟采用”倒析法“，也就是从最后一段着手分析，先探究文章主旨。这种分析是纲要式的，目的是使学生获得一个统率全文的初步概念，然后在诵读过程中逐步加深体会。

四.主旨

提问：先将最后一段读一遍，从中找出两句话来说明作者的意图(”叹郦元之简，万而笑李渤之陋“)。从什么地方看出来的?

(①文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法，前后对照，可见作者用心；②这两句被置于文末，正是”立片言以居要，乃一篇之警策“。)

提问：作者这一”叹“一”笑“，有什么深刻含义?

(郦元是经过实地考察的，然而”言之不详“，所以使人有”以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎“之疑，这是可叹的；李渤”以斧斤考击而求之“这种做法本身就很可笑，是自欺欺人之谈。)

提问：作者依据这两件事提出了怎样的观点?

反对臆断--”事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎“；提倡实地考察--”以小舟夜泊绝壁之下“。

现在再来看看作者是怎样依据这个主旨给全文作出恰当的布局的。

五.第1段：对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑。

作者疑而后察。作者对郦说用”人常疑之“，对李说则用”余尤疑之“，这是为下文写”察“作铺垫的。

第2段：通过实地考察证明李说纯系臆则，而郦说是正确的。

对李说--”笑而不信“；对郦说--”古之人不余欺也“。作者发现声源有两处，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因”水石相搏“而发声。

第3段大意：到此可以指出全文的结论，即由这里所说的事实导出。

一、分析第一段(质疑)

⒈齐读，思考

郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法?作者为什么对二人的说法提出质疑?明确：

二人说法得名由来作者态度作者依据

郦说

(水石相搏发声说)下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。人常疑之今以钟磬置水中虽大风浪不能鸣也，而况石乎！

李说

(石头发音说)得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。余尤疑之石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?

⒉探讨

对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么?

明确：①对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非；②对李说：强调对其说法的否定。

第二课时

月12日

二、析第二段(解疑)

1.苏轼对两人的观点都持”疑“，那么，”中华千古奇音第一山“的石钟山到底是因为什么命名的呢?苏轼是用什么手段来解”疑“的呢?明确：实地考察

2.苏轼的实地考察分几个阶段?明确：

白天：寺僧演示DD笑(嘲讽)

两个阶段暮夜：夜泊绝壁DD笑(自得)

3.夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的?这段描写与下一段的哪句话照应?有什么作用?明确：

①大石DD比喻绘形

栖鹘DD直接绘声>阴森可怖-→烘托亲身探访的不易

鹳鹤DD比喻拟声

②”士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。“

4.经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么?明确：

水石相搏说声源声音

微波-山下石穴罅噌迫缰庸牟痪

风水-中流之大石有T坎镗O之声

⑴还是与声音有关。

第一种声音是”噌迫缰庸牟痪“。

第二种声音是”U坎镗O之声“。

⑵还与史料中记载的歌钟有关

周景王的无射钟，魏庄子的歌钟。(参看教材注释)

※思考：如果不写石钟山的命名与史料中记载的歌钟有关，好不好?[提示：若是其他声音，就不能取名为石钟山了。与歌钟有关，当是取山之发音如乐器之美妙。]

前面我们已经明确，这篇课文不重记游，而重哲理。那么，文中有没有记游的内容?如果有，起什么作用?

明确：有。苏轼夜泊绝壁之下的'情景描写属记游内容。

[学生找出课文中相关内容]

此段景物描写，给苏轼父子、给读者的感觉都是阴森恐怖的。[石钟山的景色如果只是这样的话，非吓跑游玩者不可。]这就说明，夜泊绝壁之下是要有胆量和勇气的，实地考察是不容易的，这也照应下文”士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知“一句。

5.这一段有两处写到作者的”笑“，这两次”笑“表达了作者怎样不同的思想感情?明确：

①”余固笑而不信也“，这是因李渤的”击石得声“之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。

②”因笑谓迈曰…“，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。

6.小结：这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清・刘大评：”(苏轼)以'心动欲还'，跌出'大声发于水上'，才有波折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐，文章妙趣，洋溢行间“。

第三课时

年12月13日

一、析第三段(感想)

1.作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理?在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来?作者对以上做法各持什么态度?明确：

①”事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?“

DD点明主旨：认识事物贵在”目见耳闻“，切忌主观臆断。

②郦道元DD看法相同→言之不详(”叹“之”简“)

士大夫DD不肯夜泊绝壁下→莫能知

渔工水师DD虽知而不能言→所以不传

陋者(李渤)DD考击以求→以为得其实(”笑“之”陋“)

2.探讨：

李渤真的可笑吗?明确：

不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也是错误的。

3.结论

苏轼通过实地考察，自认为找到了石钟山得名的由来，由此得出一个结论，发出一些感慨：

明确：

”事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?“

”郦元之所见闻，…而笑李渤之陋也。“--三”笑“

质疑：苏轼不轻信他人的意见，能够实地考察，这种精神是值得后人学习的，但苏轼关于石钟山命名原因的解说就是绝对正确的吗?

二.讲解《创新设计》之”基础演练“部分；

解疑：也不是绝对正确的。

参考材料：

①参看教材注释①。

②参看教材103页俞樾《春在堂笔记》卷七。

③参看明代罗洪先《石钟山记》一文。

④参看涂宗涛《巴峡・石钟山》一文。

⑤参看鞠继武、潘风英《湖口石钟山》一文。

⑥参看章志彪《石钟山的'钟声'的考察》一文。

思考：石钟山得名由来探讨的启示

”目见耳闻“之我见

⒉小结

苏轼通过记述游踪，实地考察，用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然段得出主旨--不要凭主观臆断事物的有无。清・方苞评：”坡公第一首记文“。

第四课时

2006年12月20日

一.听写：

◇注音：

1.钟磬穴罅无射汝识之乎澎湃

◇释义

2.下临深潭3.访其遗踪4.桴止响腾5.赴饶之德兴尉6.心动欲还

7.舟回至两山间

8.如乐作焉

9.虽知而不能言

10.自以为得其实

◇译句

11.涵淡澎湃而为此也。

12.陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

13.有若老人咳且笑于山谷中者

◇填空

14.余于仆碑，，，何可胜道也哉?

15.有如此之势，，，以趋于亡。

二.讲解《创新设计》之”创新迁移&感受高考“部分

附：《记旧本韩文后》译文：

我年青时家住汉东郡。汉东偏僻落后，没有学问渊博的人，我家又穷，没有藏书。州城南部有一姓李的大户人家，他儿子尧辅相当好学，我少年时代经常左他家游玩。有次看见一只破竹筐装着旧书放在墙壁间，打开翻阅，得到唐代《昌黎先生文集》六卷，脱落颠倒，次序很乱。我便求李家送给我，拿回家中。读时，发现它的言论深刻，扎实、宏伟、宽广。但我还年轻，不能全部懂得它的含义，只觉得它浩大无边，非常可爱。当时，天下人都学习杨亿、刘筠的文章，号称”时文“。能写时文的人，可以得到功名，获取名声，被世上的人夸耀称赞。从来没有人称道韩文。我也正在努力于考取进士，重点钻研礼部所规定的诗赋程式。十七岁那年，在随州应试，被主考官除名。于是取所藏的韩愈文集再读，长叹说：”求学的人应该达到这个境界才停止！“因而责怪当时人不称道韩文

篇9：幸存的老教案：长亭送别

幸存的老教案：长亭送别

第84-86课时长亭送别

教学目的

通过引导和讨论，使学生能--

1.欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

2.鉴赏富于文采的曲词；

3.欣赏崔莺莺的形象。

教学重点和难点

1.重点：欣赏情景交融的艺术境界

2.难点：艺术形象崔莺莺的典型意义

教学内容和过程

第一课时

6月19日(一&二)

一.解题

1.将”长亭送别“改写成一个完整的主谓句。

崔莺莺是一种怎么样的心态?她担心的事情是什么?这是一份什么样的愁?怎样表现呢?

对照课本注解①熟悉《西厢记》的大致情节。

正是在这样一种深层立意的基础之上，王实甫为我们描绘了一幅浓墨重彩的离愁别恨图。

2.确定讲课内容---愁与恨的表达方法

其实，大家已经学习过很多表达愁与恨的表达方法与手段都极好的诗文：

”问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。“

”只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。“

”试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。“

这都是使用比喻等等手段来描写愁与恨的。

3.本课所学画出愁与恨的手段：意象的选用、情与景的交融、特定情态的描写、典故的运用、古典诗词的化用、修辞手法的广泛使用等。

学习这篇课文，我们主要是了解描写这种情感的手段。这种手段在文章写作之中是十分重要的。”黯然销魂者，唯别而已矣。“”多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。“可以说，古往今来，最动人的文字是有关离别的文字，最难写的文字也是离别的文字。也许一个故事并不能深深地打动人，而几句诗词却可以臻其妙境。《长亭送别》就是这样的文字。朱光潜先生在谈到美的文学时打了花架与鲜花的比喻，也打了筋与肉的比喻，早已为我们揭示了展示人物情感的秘密--赋予作品以诗的情趣。有人说诗是抒情的艺术，确实如此。此文的第一手段就是用诗的技巧来选定意象。

二.分角色朗读课文

三.讨论问题

第一.意象的选用。

请大家看课文，找出含有霜林、暮霭、夕阳、古道、残照、西风、黄叶等文字的句子。

四.作业

自读课文，准备讨论。

第二课时

206月21日(四&五)

一.导入课文学习

阅读下面文字，按要求作文

还记得你的童年吗?随着年龄的增长和思想的成熟，那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。

苍茫的丛林间，玛雅文化湮没了；丝绸古道上，高昌古国消逝了。

人类在消逝中进步。

行走在消逝中，既有”流水落花春去也“的怅惘，也有”谁道人生无再少“的旷达…

读了上面这段文字，你有何感想?请以”行走在消逝中“为话题写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可以阐明你的思想观点。

1.思考：怎么样应对高考作文?

2.关键词：意思素材材料组织语言

3.学习古代戏曲单元可以获得怎么样的启迪?

二.重点探讨课文

1.意象的选用

请大家看课文，找出含有霜林、暮霭、夕阳、古道、残照、西风、黄叶等文字的句子。

李叔同：”长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。“

这里有一条规律，那就是诗的意象往往容易形成比较稳定的情感内涵；比如”枯藤老树“就容易让我们满怀思乡愁绪，而”南国红豆“则容易让我们砰然心动，甚至满面桃红。王实甫就善于运用这些手法来达到他的目的。这正是我们应该认真学习的地方。

【端正好】

作者选取了哪些意象?有何特征?艺术效果如何?”西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉“这三句中，你认为哪两个字用得好?有何艺术效果?

意象：蓝天白云、黄叶满地、西风凄凉、北雁南飞、霜林醉染。

紧西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着

醉霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持

染沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦

这是一首流传最广，倍受称赞的西厢佳句，在每年的高考中属于考查范围，所以请大家务必积累下来。

点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。一个”染“字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

2.情景交融

由此我们可以看到，王实甫并没有单纯地把景物当作描写对象，而是站在抒情主人公莺莺的角度，把看到不同的景物产生相应的感受写出来的.。见树木，则生出”晓来谁染霜林醉，都是离人泪“的感慨。那么其他地方有没有也用了这种手法的呢?

【一煞】

写莺莺目送张生离去，青山无情，挡住了送行人的视线，疏林不与人方便，没有挽留住斜阳，一骑绝尘去，转山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡烟暮霭中依稀可见。分别后陪伴莺莺的只有冷清清的斜阳，秋风掠过禾黍，飘来声声马嘶，都撕裂了莺莺的心。这一曲描写的是四顾无人的郊外之境，又时值黄昏，因而这比【端正好】中途中之境更见凄凉。”青山“、”古道“、”夕阳“、”烟霭“不仅是这种自然环境下特有的自然景象，同时它们也都是传情寄恨的载体。而且这一支曲子通过时间的变化，写出了莺莺对张生的痴情：那种欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋之情。这一曲又是情、景、境的高度融合。

【收尾】四围山色中，一鞭残阳里：再次渲染气氛，烘托人物心境。

【滚绣球】

选取了哪些意象?抒发了莺莺的什么感情?

(留)柳丝玉骢借情景物的相对稳定的情感意义

疏林斜晖离情难舍景中愁肠百转

马儿车儿抒见

松了金钏情景

减了玉肌夸张身心交瘁

见柳丝，感受到的是”玉骢难系“，见太阳，则恨不得”倩疏林挂住斜辉“。这就是情景交融的技巧。

1.恨归去得疾

恨2.恨不倩疏林挂住斜晖

(马儿鞯男谐刀快快的随)

3.此恨谁知(松了金钏减了玉肌)为伊消得人憔悴

3.特定情态的描写

无论是戏剧还是其他文学作品，不能仅仅写景，势必要写到一定的情节，有情节就有人物活动，为了表情的需要，王实甫就善于抓住人物的特定情态来刻画人物的内心世界。

【滚绣球】金钏之松、玉肌之减；

【叨叨令】懒于梳妆、昏沉思睡、衫袖温泪；

【脱布衫】斜签席、愁眉频蹙→

【小梁州】推整罗衣→→→→→缠绵依恋又无可奈何的情态和心理；

了解绘画和雕塑的同学应该知道，这就是一幅幅的绘画，就是一尊尊的雕塑。《米洛斯的维纳斯》就是一尊雕塑，那就是一种情态。无论哪一种情态，其本质都是一种情感的表现。崔莺莺的情态无不画尽莺莺内心的愁与恨来。王实甫是如此地状难写之景如在目前，这充分说明此文达到了文学表现上的极致。

设想今后孤凄的生活情景：在了无情致的昏睡中和涕泪长流的悲愁中苦熬光阴。越想越感到不可忍受，痛极，闷极，于是重复发出”兀的不闷杀也么哥“的”呼喊“，以为无奈的渲泄。

别离已无法挽回，唯一可告慰的将只能是别后的鱼雁传书。于是，莺莺只得强抑悲痛，频频叮咛红娘”久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄“。

第三课时

年6月22日(二&三)

一.继续重点探讨课文

4.典故的运用

诗的语言须要精炼，戏剧的表现排斥拖沓。课文使用了大量的典故，不仅可以丰富内涵，而且可以使语言凝炼。

【满庭芳】梁鸿与孟光的传说、望夫石的神话；

【耍孩儿】薛灵芸的红泪、江州司马的青衫；

运用这些典故都包含了深刻的寓意。崔张二人的爱情是超越时代的爱情，更是于现实所不理解的爱情，所以，当然包含了对于那个时代的反叛，对于封建家长制和封建礼教的反叛。王实甫用这些典故，表现了崔对于举案齐眉的渴望，对一往如故的爱情的坚贞，也表现了同病相怜的愁苦。

5.古典诗词的化用

【耍孩儿】中：

未饮心先醉：柳永《诉衷情近》”未饮心如醉“；一字之易，更加夸张，语意更加沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦。

任何人的创造都是有限的，我们要学会借鉴他人的文学成果。更何况适当地借用他人的文学成果也可以使自己的语言更加生动活泼，有趣的是，有许多流传千古的名句都是借鉴前人的成果而成功的。”落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色“是如此，”大漠孤烟直，长河落日圆“也是如此，这说明文学所塑造的性格是有其鲜明个性的，而为了自己的表情达意的需要，我们完全可以借鉴前人的经验，王实甫就是一个善于借鉴的高手。借用的作用主要是表达感情，还有哪些地方引用或化用了古典诗词的?

【朝天子】中：

蜗角虚名，蝇头微利：来自苏轼《满庭芳》，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情，表现了她的叛逆性格和对爱情的执着；

碧云天，黄花地：来自范仲淹的《苏暮遮》：

碧云天,黄叶地。秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。黯乡魂,追旅思。夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠,化作相思泪。

取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。

【收尾】：

遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?使你想到了哪些诗词名句?

化用李清照《武陵春》”只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。“极言愁多。

李煜的《虞美人》中”问君能有几多愁，恰似一江春水向东流“；秦观《江城子》中的”便做春江都是泪，流不尽许多愁“；李清照《武陵春》中的”只恐双溪

篇10：幸存的老教案：谈中国诗

幸存的老教案：谈中国诗

第46-48课时谈中国诗

教学目的：

通过分析和引导，力求使学生能--

1.学习本文运用比较方法展开论述的写作特点，体会比较文学研究方法的积极作用。

2.了解中国诗的特点，欣赏旁征博引的论述风格。

3.感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。

教学重点和难点：

1.体会比较法的妙用，学习使用这种方法；

2.欣赏本文生动、形象的论述语言。

教具准备：

多媒体课件第1课时第2课时第三课时共计

18271459

教学内容和过程：

第1课时

2007年9月28日(6&7)

一.检查预习

1.听写

2.补充：

得鱼忘筌：比喻达到目的以后就忘了原来的凭借。

得天独厚：独具特殊优越的条件，也指所处的环境特别好。

二.解题。导入。(课件)

人们对事物的认识往往是从把握其特点开始的，但如何去把握其特点，这就需要一定的方法，比较法是运用最普遍的一种。今天我们就学习一篇成功运用这一方法的文章。

三.介绍作者(课件)：

四.整体感知，把握文意

1.通读课文，了解课文大意，划分结构层次。

第一部分(l)交代作者论诗的根本立场。

第二部分(2)从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。

第三部分(3-8)重点论述中国诗的各个特点。

第一层(3)从诗的篇幅上进行论述：中国诗特点就是短，它形成的原因则是由于韵律的要求。

第二层(4、5)论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”，且富于暗示。

第三层(6-8)通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。

第四部分(9)论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。

第2课时

2007年9月29日(4&5)

一.学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。

第一.中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

第二.中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。

第三.中国诗富于暗示性。

第四.中国诗笔力轻淡，词气安和。

二.学生分组时论本文行文的特点，要求举例说明。

本文在行文布局上的主要特点是以综合为纲，以比较为网，中外相容，古今兼顾，且处处都设机巧，让读者回味无穷。

比如要回答“什么是中国诗的一般印象呢”，钱钟书巧妙地设下一个“陷阱”。他告诉我们，要用这样的问题来提问是不合适的。只有在具有居高临远的观点和将中外诗进行对比的情况下才能作出合理的结论。并且告诉读者，这种方法即是比较文学的方法。不多的几句话，就把基本观点和原则交代清楚了。以下的每一个论述几乎都包藏着对比和综合。

如中国诗的发展史问题，就由伏尔泰所引出，然后道出自己独到的见解。

如谈中国诗的篇幅，则以爱伦坡的话立论。不仅指出了中国诗的特点及其原因，还指出了中国诗的特殊之处：简短的诗可以有悠远意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。中国诗人要使你从“易尽”里望见了“无垠”。

在谈中国诗的意韵和特殊表达方式时，则援引了魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等外国诗人的见解，材料充实，说服力强。

三.品味文章的语言

㈠教师出示投影中的句子让学生品析。

1.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的发展特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早”；早衰，是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”(腐化，是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话，借助比喻和比喻中的对比(“早熟”与“早衰”)，从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。

2.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明。

这句话有两层意思：一是借梵文的《百喻经》阐释中国的艺术和思想体构上的缺欠，旨在批评；二是点明造成这种缺欠的根本原因。“一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层”这样的建筑物就是“飘飘凌云的空中楼阁”，作者以此作喻，批评中国的艺术和思想体构缺乏严密的逻辑性，往往脱离客观实际，没有坚实的基础，其结果必定影响艺术的健康、稳定地发展。这个批评是相当尖锐的，比喻中透出了强烈的讽刺意味。句中“聪明”一词是反语，是没有掌握艺术创作规律只凭臆断从事的`思想方法。所渭的“聪明”不过是自欺欺人。“流毒无穷地聪明”，一针见血地指出了上述思想方法的危害一一错误的东西长期得不到批评、抵制，反倒堂而皇之地沿传下去，贻害无穷。

3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。…余下的只是静默--沉挚于涕泪和叹息的静默。

此句意在说中国诗的意蕴很悠远，但其表达风格却十分平和。

第3课时

2007年9月30日(4&5)

一.钱钟书的比喻。

钱钟书在比喻方法论上有哪些突破?(课件)

①比喻的谜底②博喻③曲喻④一喻多意⑤分喻⑥反喻

二.比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》，评说它们在内容和形式上的异同(课件)。

三.听写检查(课件)。

四.关于随笔

1.随笔评价

佳作：张茜茜：《原来青春那么伤》；童恰抖淘莸难だ觥罚涣捍矗骸蹲钍悄堑屯返奈氯帷罚弧蹲詈蟮那锾臁罚

2.本次随笔题目：

阅读下面的材料,概据要求作文。

青春的季节里，有鸟语花香，也有风起雨落。无论男生女生，我们都渴望以真实平常的心与自己的同龄人沟通，与父母沟通，与老师沟通，与社会沟通，甚至与大自然沟通。现代生活中，沟通是一种体验，沟通是一个过程,沟通更是一种本领.

请以“沟通”为话题写一篇文章,可以写你的经历、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等等。立意自定，题目自拟，文体自选，不少于800字，不得抄袭。

五.作业：

1.试用比较的方法探究：与中国古诗相比，中国新诗在内容和形式上的特征。

2.试用比较的方法分析某种文艺现象，比如元曲、戏剧小品、通俗歌曲、踢踏舞等等。

MSN（中国大学网）

篇11：幸存的老教案：陈奂生上城

幸存的老教案：陈奂生上城

第10-11课时陈奂生上城

教学目的

通过课文研讨--

1.学生能清楚概括出小说情节并理解其意义；

2.学生能整理出陈奂生的人物形象及其意义；

3.学生能基本说出中外小说心理描写的特点；

教学重点和难点

1.熟悉小说的故事情节，把握作品人物形象的特点及其意义；心理描写；

2.感受改革开放后农民的变化，理解小说中人物反映出来的一些弱点。

课前预习

熟悉课文内容，理清情节。

教学内容和过程

第一课时

3月15日(四&五)

一.疏通文字：

在预习中，有哪些词语意思不明白?

“漏斗户主”是什么意思?“常年负债的贫苦人家”为什么就叫“漏斗户”?想一想“常年负债”和“漏斗”有什么相似点?很多外号都是从相似点切入的。

--漏斗的特点是装什么都往下漏，怎么装也装不满。常年负债说明这个家穷，借点钱都花完了，常借常无，俗话说“堵不住的穷窟隆”，就像漏斗一样。“

二.讲读课文

1.从情节发展的角度，给《陈奂生上城》这篇小说的三小节各拟一个两三个字的小标题。

--上县城，寻求新生活；卖油绳，病困火车站；遇书记，梦圆招待所。

2.小说第一节作者的描述指向是什么，重点表现了几个方面的内容。

--描述指向是陈奂生。重点表现了他的生活现状和生活理想。

3.文本中对陈奂生的生活现状和生活理想有什么具体描述?试做分析。注意作者对”有“和”无“的运用。

--生活现状是：无忧无虑。身上有肉，脸上有笑，囤里有粮，橱里有衣。生活理想两个：一是买顶帽子；二是有话可说，能够碰到一件大家都不曾碰到的事情。

4.陈奂生要买帽子的原因。

--”今年好像变娇了“。它表现出了陈奂生对自己的生活发生的变化之满意和自豪。

5.”想买帽子“说明了什么?

--所以，”想要帽子“说明陈奂生的生活的发生了变化，他的温饱问题已经基本解决。在生存问题解决之后，他开始考虑更高一层的生活追求。一顶帽子，相对陈奂生的过去，就无疑有一些奢侈的味道。这使他自己也觉得过分，然而也透露出他对生活的满意。

6.我们可以看出，陈奂生的追求也是有层次的，有些已经满足了，有些还没有满足。看看都有哪些，有什么层次。

--第一层吃饱穿暖，不被冻饿而死，算是生存层次；第二层要个帽子，在生存层次之上，算是享受层次；第三层是有话可说，能够碰到一件大家都不曾碰到的事情，获得尊重，算是尊重层次。管仲说过一句话：”仓禀实而知礼节“。人人都想过好日子，低层次的需求被满足之后，自然而然的就会追求高的层次。

7.说话是很平常的事情，为什么陈奂生会看得那么重?陈奂生其实是想获得尊重。陈奂生为什么会”无话可说“?

--陈奂生无话可说，是因为他知道的都是别人已经知道的。他的生活太平淡了，他过的是一种乏味的生活。

8.作者用什么方法来表现陈奂生生活的乏味的?这种将作品中人物乏味的感觉通过记叙直接传染给读者的方法，我们有没有在什么文章里学到过?

--列举。将他乏味的生活列举出来，让人们直观地看到他生活的乏味，我刚才读着读着就感觉乏味；社戏中等”盖叫天“出场，盖叫天老不出场的那一段。小旦唱，老旦唱，老旦讲完小旦唱，小旦唱完老旦唱…真烦人。

9.解决了温饱问题的陈奂生，不仅要买帽子来更好地享受生活，还要在人前有话可说来赢得人们的尊重。那么，他的理想有没有实现呢?请从文中找出依据。

--实现了：陈奂生终于有话可说，而且受人尊重。连大队干部对他的态度也友好了。

10.理想完全实现了吗?陈奂生是怎么实现了理想的?

--他不但坐了吴书记的汽车，还住了五元钱一夜的高级宾馆。这是作者极力要渲染的内容，作者采用了欲扬先抑的手法，先写他如何心疼这五元钱，再写他认为”仅仅花了五元钱就买到了精神的满足“。事实证明，他的身份地位显著提高了。大队干部对的态度也友好了许多。公社农机厂的采购员都羡慕他。

11.为什么陈奂生坐了吴书记的汽车，住了高级宾馆，他的身份地位就提高了?

--陈奂生和吴书记之间身份地位有很大的差距，吴书记的身份地位高，陈奂生的身份地位低。

第二课时

203月16日(二&三)

一.继续讲读课文

1.吴书记一次偶然且自然的举动，却一下子提升了陈奂生的社会地位，给陈奂生带来了很大的精神满足，使”陈奂生的身份显著提高了“。产生这一奇效的根源是什么?

--是民众中存在的根深蒂固的等级观念。这种等级观念是中国几千年封建文化的传承，很难根除，这也就是作者高晓声所说的”无论是陈奂生们或我自己，都还没有从因袭的重负中解脱出来“。

--其实从陈奂生身上，从陈奂生所处的这个社会环境中，我们发现它的活力还非常旺盛。它还在不知不觉中控制着人们的思维，而人们对它却没有认识。这正是高晓声作为作家深刻的地方，作家就是要将隐藏在生活中的而人们地看不到有意义的东西剥离出来给人看。其实，我刚才听到你们说的一句话，就感觉到这篇小说对我们大家也是非常有意义的。刚才大家无意中说”陈奂生坐了吴书记的车，自然身份地位就不一样了“，这表明在大家的头脑中，吴书记的身份地位就是比陈奂生的.高。这种认识表明大家头脑中也有很严重的等级观念，而且根深蒂固，在不知不觉间控制着我们的思维。

--我想起了《我若为王》，它为我们讲述了一个道理：决定一个社会是不是奴隶社会的不是有没有奴隶主，而是有没有足够的奴隶。我这样说也许有点残酷，我们一般的分析作品，都往往以局外人的身份去看别人哭，看别人笑，看别人傻，看别人能。其实，文学作品来源于生活，而且还是要干预生活的。我们从文学作品中不仅要学到知识，学会分析，更要学会做人，学会理解社会。这种能力才能帮助我们认识社会，了解社会，进而改造社会。这才是真正的读书做人。

13.陈奂生的理想实现了，我们应该为他高兴还是为他悲哀?

三.解题指导

一、根据作家透露的对人物的感情倾向，对人物形象做理性分析。理解的过程是从感性到理性，为了降低难度，训练方式将它倒了过来，提供了理性的结论，要求找出具体的表现，而目的还在启发学生怎样从感性到理性地认识人物。

1.陈奂生追求的精神生活，不外乎是说东道西、妙语惊人之类，是要”能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了“，就能提高自己在别人眼中的地位。这显然带有浓厚的小农色彩。

2.花了五元高价，等于”做七天还要倒贴一角“，”睡一夜要出两顶帽钱“，陈奂生”想想又肉痛起来“，说明他勤俭的农民本质。

由于出了五元高价，对招待所的物品从十分爱惜变为任意作践，用提花枕巾擦脸，不脱衣钻进被窝，表现出农民的自私狭隘。由于坐了县委书记的汽车，住过县委书记介绍的五元一夜的高级招待所，就感到”精神的满足“，得意非凡。这表现了农民的封建等级观念和落后愚昧心理。

3.陈奂生的进取心是跟十一届三中全会开创的崭新的社会环境分不开的。农村改革解放了生产力，陈奂生这个昔日的”漏斗户主“翻身了，他充满喜悦心情，也萌发了进取心，对精神生活也开始有了追求。另一方面，陈奂生身上的封建等级观念和落后愚昧心理，在他周围的农村干部和农民身上同样存在。因为陈奂生坐过县委书记的汽车，住过五元一夜的房间，人们马上对他友好、羡慕、尊重。可见这样的社会环境是陈奂生的落后面的生存土壤。

二、引导学生比较准确地理解作品主题。

《陈奂生上城》的主题说法多样，有说反官僚主义的，有说批判阿Q精神的。这些说法都有失偏颇。从整体着眼，似乎应该这么说：这篇小说描写了新时期的农民在物质生活得到改善以后，对精神生活的追求，以及追求过程中的喜悦、苦恼和尴尬，表现了作者对新时期的农民终于前进的高兴，还没有从因袭的重负中解脱出来的慨叹。

三、通过比较阅读，了解中西文学作品心理描写的区别，了解高晓声在心理描写上的借鉴与创新。

《项链》的心理描写，运用了西方小说惯用的心理分析方法，写得细腻、深刻。《陈奂生上城》的心理描写，用了”土洋结合“的办法。像西方小说一样，注重心理描写，但这种心理描写，是通过对人物的行动、肖像的描写，对景物、天气的描写，来揭示人物心理的。这是我国传统小说的写法。

”漏斗户主“陈奂生，今日悠悠上城来。

一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘，陈奂生肚里吃得饱，身上穿得新，手里提着一个装满东西的干干净净的旅行包，也许是气力大，也许是包儿轻，简直像拎了束灯草，晃荡晃荡，全不放在心上。他个儿又高，腿儿又长，上城三十里，经不起他几晃荡；往常挑了重担都不乘车，今天等于是空身，自更不用说，何况太阳还高，到城嫌早，他尽量放慢脚步，一路如游春看风光。

这里，摘掉了”漏斗户主“帽子的陈奂生的轻松愉快、充满希望也充满力量的心理，写得十分生动深刻。但这些心理活动并不是采用心理剖析等手法，而是采用传统小说的手法，通过动作(悠悠上城来，晃荡晃荡)、肖像(肚里吃得饱、身上穿得新)描写以及景物烘托(轻风微微吹，太阳暖烘烘)揭示出来的。

四、设题意图是，从更广更深的意义上理解《陈奂生上城》的社会价值。这需要把陈奂生的行为与心理看作一种象征性的东西，从个别到一般，然后联系别的”个别“，别的实际生活。

四.高晓声(1928-)的”陈奂生系列小说“包括先后发表的《”漏斗户“主》《陈奂生上城》《陈奂生转业》《陈奂生包产》《陈奂生出国》《书外春秋》

五.听写：

1.冠冕堂皇2.赚钱3.簇新4.不翼而飞5.喷嚏6.尴尬7.三爿店8.打烊9.凉嗖嗖10.凯旋11.耽误12.宽裕13.崭新14.眷顾15.忐忑不安16.砧

篇12：幸存的老教案：林黛玉进贾府

幸存的老教案：林黛玉进贾府

第37-42课时林黛玉进贾府

教学目的

通过教学和引导，使学生能够--

1.说出环境描写的特点及其作用；

2.说出贾宝玉、林黛玉、王熙凤、贾母等人物的性格特点及其描写方法；

3.了解曹雪芹并学会读《红楼梦》的方法；

教学重点和难点

人物出场的精彩之处；人物描写的高明之处；

教学内容和过程

第一课时

年4月16日(二&三)

一.曹雪芹和《红楼梦》

名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。生于康熙五十四年，逝世于乾隆二十七年或二十八年除夕。先世原为汉人，迁居辽东后成为满清正白旗内务府”包衣“(被俘获而充任奴仆的汉人)。高祖曹振彦随清兵入关，立有军功。曾祖母当过康熙的保姆，祖父曹寅作过康熙的伴读，所以康熙登位后，曹家大得恩宠，自康熙二年起，曹玺、曹寅和曹J、曹\\祖孙三代先后连任江宁织造六十余年，直到雍正五年(曹雪芹十三岁)父亲曹\\获罪落职，家产抄没，家道衰落，乾隆八年(曹雪芹十九岁)曹家又遭祸变，再次抄家，于是彻底败落。曹家作为康熙的亲信，在江南任要职，权势显赫，康熙六次南巡，五次由曹玺、曹寅接驾，并以江宁织造府署为行宫。曹寅是当时的”名士“，著名的诗人和戏曲家，又是在藏书家，善本书达三千多种，曾主持刻印《全唐诗》。结交的文友如陈其年、朱彝尊、姜宸英、尤侗和洪升等都是当时负有盛名的诗文家和戏曲家。曹雪芹生于江宁，从小过着富贵荣华的生活，直到十三岁时家产抄没，经历了曹家自盛至衰的过程，早年过着”饫甘餍肥“、锦衣玉食的生活，而晚年则过着”蓬牖茅椽“、”绳床瓦灶“”举家食粥“的贫苦生活，贫病交加。逝世时，年纪不到五十。在这样的艰难生活中，曹雪芹刻苦写作《红楼梦》，”披阅十载，增删五次“，直到逝世，尚未完成全书。

曹雪芹逝世时，前八十回已经基本定稿，不久即以抄本形式流传近三十年，书名为《石头记》。后四十回则是至今还众说纷纭，但比较公认的一种看法时，当时文人书商程伟元与其友人、乾隆十二年进士高鹗的卓越努力，使《红楼梦》全书一百二十回成为一部完整的小说并使之广为流传。

关于《红楼梦》的主题也众说纷纭，且各有强有力的依据，但有一点也是可以肯定的，那就是它的反封建意义。至于贾宝玉是不是曹雪芹，贾府是不是就是曹家，这恐怕至少不是重要的，重要的是如果曹雪芹没有这样的生活经历，如果没有这样的家学渊源，没有对生活的可以说痛骨铭心的感受以及对社会、人生的深切理解，是不可能写出如此辉煌的中国古典小说的顶峰之作《红楼梦》的。

二.《红楼梦》前五回的内容

详见《创新设计》P44-45”资料下载・《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用“；

第二回时穿插理清P41之”贾府的人物关系表“：有老师提出来，这张表人物关系根本看不清楚，你认为清楚不清楚?你能不能理清楚?你凭什么有把握地将它理清楚?

明确：根据辈分和名字的关系；

第二课时

2007年4月17日(二&三)

一.贾府的环境描写

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境--贾府。这对学生了解《红楼梦》全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的”硬件“和”软件“两个方面来分析，充分认识”与别家不同“的贾府的特点。

㈠贾府的”硬件“

讨论：课文交代，未进府之前，”林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同“。这”不同“就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的?

明确：主要表现在以下三方面：

1.宏伟的外观。

处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它”大“：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个”大“字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

2.讲究的布局。

比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于”荣禧堂“的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

3.华贵的陈设。

就”荣禧堂“而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

[说明]此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从”硬件“设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。

㈡贾府的”软件“

讨论：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是”硬件“。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓”软件“。请说说贾府”软件“的`特点。

明确：主要体现在三个方面。

1.非凡的服饰。

如王熙凤的衣饰打扮”彩绣辉煌“，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，”包装“都是很”精良“。

2.骄矜的气质。

贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

3.更重要的，贾府有着一套繁文缛节。

如用饭时，”李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹“，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁”布让“，”寂然“吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握”硬件“上的特点，而忽视”软件“上的观察和研究。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。

㈢解题

讨论：至此，我们已经认识了贾府这一环境。我们接下来看看课文的题目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成”贾府迎黛玉“或”林黛玉住姥姥家“，可以吗?

明确：不可以。”贾府迎黛玉“这个题目显得过于隆重，抬高了黛玉在小说中的地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威严。”林黛玉住姥姥家“这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个”一年三百六十日，风刀霜剑严相逼“的环境温暖化了，不好。

说明：此问意在使学生进一步认识贾府这一典型环境的特点。

㈣总结

《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的”硬件“和服饰仪节的”软件“，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。

边讲解边形成板书：

宏伟的外观

硬件讲究的布局

贾府华贵的陈设富贵尊荣

非凡的服饰威严袭人

软件骄矜的气质

烦琐的仪节

第三课时

2007年4月18日(七&八)

人物分析：荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。

”黛玉进贾府“是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤--荣国府三代当家主妇。那么这三位是什么样的人呢?

1.贾母：威严慈爱

对黛玉：搂--怜多于爱；对宝玉：搂孽障--爱多于恼；对王熙凤：笑--爱而多谑；

提问：贾母在贾府占有什么样的地位?课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情?

贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是”圣旨“，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是”一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来“，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚”大哭“以后，就先是”笑“着戏谑地介绍王熙凤，后又”笑“着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下”通灵宝玉“狠命摔去，她急的搂了宝玉道：”孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！“在贾母心中，宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。

2.王夫人

提问：王夫人在贾府处于什么样的地位?能谈谈她的思想吗?

王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤”月钱放过了不曾?“从她交代黛玉”这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了“，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止

篇13：幸存的老教案：祭十二郎文

幸存的老教案：祭十二郎文

第24-26课时祭十二郎文

教学目标

通过教学和引导，使学生能够--

1.积累文言词语，积淀文言语感，培养文言文的诵读与翻译能力。

2.体会文章深厚、真挚的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，体会遣词用字的精练准确和生动形象，品味叙述中抒情的艺术。

3.反复诵读、揣摩，说出作者叙事陈情怎样逐层深入，准确反映笔者思想境界；

教学重点和难点

本课主要是以情动人，学生在反复诵读之后能找出叙述作者亲情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。

教学内容和步骤

第一课时

3月31日(一&三)

一.作者介绍

苏子瞻云：子美之诗，退之之文，鲁公之书，皆集大成者也。

韩愈居唐宋八大家之首，他的散文享有很高的声望。苏轼认为与杜甫的诗，颜真卿的书法齐名。以前我们学过他的《师说》等名篇，今天我们来学他的一篇《祭十二郎文》。

二.背景和作者介绍

1.请学生分析作者与十二郎的关系。

2.简介：

韩愈三岁时就死了父亲，由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难”零丁孤苦，未尝一日相离“，感情特别深厚，虽为叔侄，却情同手足。韩愈自幼孤苦好学，锐意上进，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，因阻谏唐宪宗奉迎佛骨触怒唐宪宗，多次遭贬，四处漂泊，而很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文，这篇祭文在艺术上取得了极大的成功，成为”祭文中千年绝调“(明代茅坤语)。《古文观止》评论说：”情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。“苏轼说：”读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。“当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含作者对十二郎的满腔真情，却是确定无疑的。

三.疏通课文

方法：以同桌两人为一个小组，逐段研读重点难点，其他学生可向该小组提问，教师作必要的补充、启发和引导。

1.衔哀致诚远具时羞

2.孤省怙惟兄嫂是依就食江南早世两世一身

3.从嫂丧来葬止一岁归取其孥少年暂成家以致汝

4.动摇长者全

四.作业：

自行解释翻译课文后续部分。

第二课时

204月2日(二&三)

继续疏通课文

方法：同上。

5.其吾兄之盛德而夭其嗣克何为而在吾侧也业其家

6.虽然几何不从汝而死也

7.始孩提成立

8.比往往而剧抑

9.以使者与

10.吊遂

11.凭临负接其又何尤曷其馀年幸长

12.尚飨

第三课时

2007年4月3日(一&二)

一.概括段意，理清思路。

1.指名概括段意，讨论补充并理清思路。

引子衔哀致诚，远奠汝灵(1)

两世一身，形单影只(2)

①生离之情三会三别，辍汝求禄(3)

少强夭殁，无涯之戚(4)

疑梦非真，非梦是真(5)

②死别之情血衰气微，从汝而死(6)

子孙孩提，成立难冀(7)

病得软脚，未以为忧(8)

殁之确日，不得而知(9)

祭亡吊孤，终葬祖兆(10)

③祭奠之情教子成立，馀年之愿(11)

言不穷情，呜呼哀哉(12)

第一部分(”呜呼！吾少孤“至”吾不以一日辍汝而就也“)，写两人之间的深厚情谊。先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。

第二部分(从”去年，孟东野往“至”其然乎?其不然乎“)，写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。

第三部分(从”今吾使建中祭汝“至篇末)，写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。

二.重点探讨

你最欣赏哪一段，你为什么最欣赏这一段?

1.第五段

这段文字共用了三个”邪“字，三个”也“字(”信也“”梦也“”何为而在吾侧也“)，表示不愿相信十二郎的死是真的。三个”乎“字，表示虽不愿相信而事实俱在的矛盾心情。五个”矣“字，则表示不得不信这一噩耗的无奈。

写自己惊闻噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心态，突出了侄儿之死在作者心中引起的五雷轰顶般的剧烈震荡，以及确信死讯后五内俱焚般的巨大悲恸。这一段中，先连用三个”邪“字，紧接着是三个”乎“字，三个”也“字和五个”矣“字，这样连接不断的使用语气词，恰如古人所评：”句句用助辞“而”反复出没“，”如怒涛惊湍，变化不测“，既增强了节奏感，也使表达的感情更加强烈，更能打动人心。

2.第六&七段

第6、7段又言己之衰、子孙之弱，不仅写出十二郎辞世后家境的凄凉，也更突现了作者因十二郎之死而生的极度悲伤、痛不欲生之情。

3.第二&三段

①祭文之初，作者为什么要详叙幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事?

叙事是抒情的基础。往事历历在目，忆之深乃因情之切，于叙事中，亦可见作者真情。

②在这两段的叙述之中，你以为最动人的细节是何处?

如第二段”嫂尝抚汝指吾再言曰：“韩氏两世，惟此而已！”一语，“抚汝指吾”的细小动作，体现出为母为嫂的深切关爱与顾惜；“韩氏两世，惟此而已”仅寥寥八字，却字字透出嫂嫂的焦虑、期待和悲伤。十二郎遽然辞世之时，韩愈又重提旧事，也流露出韩愈无尽的沉痛与凄凉。

③在叙事追忆中，作者常常跳出“过去”而回到“现在”，针对往事而作抒情、评说，这两段何处为此类文字，抒写了怎样的情感?

第三段自“呜呼！孰谓汝遽去吾而殁乎！”以下数行是独立的抒情文字。文中体现作者的追悔痛惜之情，直捷而毫无矫饰，故能打动人心。

4.第4段写自己的未老先衰之象，意在为下文蓄势，也就是用自己之将死而竟不死，反衬出十二郎之不应死而竟死的尤其可哀。“少者殁长者存，强者夭而病者全”，这不合情理，故更让人难以接受。

6.十二郎之死，已是不争的事实。为什么还要反反复复的推究死因、推测死期(第8.9段)，甚至对死讯本身，也疑其非真而梦?

推究死因、推测死期、疑死讯非真而梦，均反映对十二郎忆念之深。

7.设疑：作者何以对侄儿的死悲恸欲绝?结尾的“言有穷而情无终”舒什么样的.情?

明确：为世间少有的哀情--

(1)悲家事不幸；(2)悔“旅食京师”；(3)叹未老先衰；(4)恨小病丧命；(5)哀后辈孤苦；(6)疚丧葬难周。

三.练习讲评

附：

《柳子厚墓志铭(节选)》译文

子厚，名宗元。七世祖柳庆，北魏时官至侍中，封济阴公。曾伯祖柳]，在唐朝曾出任宰相，与褚遂良、韩瑗一同得罪了武后，死于高宗朝。父柳镇，为就便侍奉母亲，放弃了太常博士的任命，请求到江南去做县令。后来又因为不能迎合权贵，失去了殿中侍御史的官职，直到那个权贵死了，才重新被用为侍御史。为人以刚直著称，所交往的朋友都是当时很有名望的人。

子厚小时候就精锐敏捷，通达事理。当他父亲还在世时，他虽然年纪轻，已经独立成人，能够考中进士，显露出超凡的气象，众人都说柳家有了个好儿子。以后又应博学宏词科考试合格，授集贤殿正字。他才能出众，端方坚毅，每有议论往往引据古今事典为证，贯通经史百家学说，识见高远，意气风发，经常使在座的人为之折服。他的名声因此大振，一时间人人都向往和他交游。那些公卿显要们，也争着要把他收到自己的门下，异口同声地赞誉举荐他。

贞元十九年，他由蓝田县尉晋升为监察御史。顺宗即位后，出任礼部员外郎。这时遇上当权的人获罪，他被视为一党，同被遣出京城做州刺史。还未到任，又一道被贬为州司马。居官清闲，愈加刻苦自励，专心读书记诵，写作诗文，如江河泛滥，湖海蓄积，其造诣可谓精深博大无有止境，但只能恣意寄情于山水之间罢了。

元和年间，曾将他和一道被贬的人召回京城，又再次一道出京为刺史，这次子厚分在柳州。…中山人刘梦得禹锡也在遣放之列，应当前往播州。子厚流着眼泪说道：“播州不适宜人居住，而梦得有母亲健在，我不忍心看到梦得处境困窘，以致于无法向母亲说明一切，况且也决没有让母子同赴贬所的道理。”准备向朝廷上疏请求，愿以柳州更换播州，即使因此再次获罪，虽死无遗憾。此时正好又有人将梦得的事报告了朝廷，梦得于是改为连州刺史。呜呼！人在困窘时才最能表现出他的气节和道义。…

铭文：这里是子厚的墓室，既坚固又安宁，但愿一切有利于他的后嗣。

第27课时检测&练习讲评

第一课时

2007年4月4日(六&七)

教学内容和步骤

一.听写《陈情表》&《祭十二郎文》：

1.晚有儿息2.寻蒙国恩3.有所希冀4.听臣微志5.舅夺母志6.夙婴疾病7.臣之辛苦8.臣以供养无主9.责臣逋慢10.将成家而致汝11.具时羞之奠12.不省所怙13.汝从嫂丧来葬14.诚知其如此15.死而有知16.比得软脚病17.吊汝之孤18.敛不凭其棺19.吾其无意于人世矣20.其又何尤21.写出课文中的成语

二.《陈情表》和《祭十二郎文》练习讲评

MSN（中国大学网）

篇14：作文讲评教案

王爱民

一、教学目标：

1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的

某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评

二、教学重点：学习作文点评的方法。

三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程：

（一）、复习：

1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。

2、复习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。

（ 2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？

（三）：作文总评；

一、作文的优点：

（1）想象力丰富

同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。

（2）语言流畅、论证严密

有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。

（3）构思精巧，能独辟蹊径

我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：

A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。

B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。

C 、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。

D 、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。

2、本次作文写的比较好的同学有-------等（课件出示学生名单）他们选材合理，语言优美，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好，老师很高兴。

3老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里

4佳作放送：

荣誉的效应

王琦

明明的爸爸满面春风地回来了。市里刚刚开完会，明明的爸爸被评为“优秀年企业家”，所在的单位被评为了“十佳企业”，他又从妻子那里得知儿子被评为了“三好学生”，自然十分高兴。一进门便搂住明明亲起来，满脸的硬胡子碴子扎得明明哇哇大叫……

晚上临睡时，爸爸破天荒地要为儿子讲故事，“这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的`蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。’”“爸，”明明斜着头，眨了眨眼睛，“这话是什么意思？”明明的爸爸放下故事书，微笑着用手抚摸着明明的头，“这是说呀，要获得荣誉，就必须付出代价。蚌因为身体痛苦而换来了珍珠，你争取‘三好学生’的荣誉累不累？”“累！”“就是嘛，我和工人们奋斗几年终于让厂子重新活了过来，并且获得了现在的这些荣誉。这就叫作有多少付出就有多少回报，这个道理，你懂吗？”“不懂。”明明眨了眨眼睛，迷惑地望着爸爸。爸爸笑了笑，说：“你长大了就会懂的。好了，睡觉吧。”爸爸给明明抻了抻被角，熄了灯，关门出去了。

“有多少付出就会有多少回报吗？”明明心里想着，进入了梦乡。

在以后的日子里，明明学习更加努力，也更加乐于助人，学校领导称赞，同学们佩服。他的成绩迅速提高。明明心里美滋滋的，“爸爸说得真对呀！”

可是，不久，明明发现爸爸的脸色越来越难看，回家后一句话也不说，只是坐在沙发上，低着头抽闷烟。妈妈也总是跟着唉声叹气。

明明不明白，这是怎么了？因为我吗？我做得不够好吗？明明搂着妈妈。“怎么不高兴？因为我吗？”“不是。”妈妈笑着，“明明乖，是好孩子，去学习吧。”

明明眼珠一转，在父母把门关上之后，又蹑手蹑脚地回来，伏在了门边。

“唉，”妈妈用手碰了碰低头抽烟的爸爸，“今天又是那样子吗？”“嗯。”爸爸连头也没抬。“这可怎么办，你倒是想想办法呀！”“什么办法？我知道有什么办法？！”明明的爸爸将烟头扔进已经装满了的烟缸，“自从得了这几个称号，看看！挺好的企业现在都成什么样子了？”“嘘，小点声儿。”“哦，”爸爸咳嗽了一下，又点着一根烟，“今儿区里的领导来参观，明儿市里的领导来视察，后天省里的领导又要来指导，为了应付他们，厂里的流动资金都已经周转不开了。这样下去，厂子早晚非垮了不可！”明明从门缝里看见妈妈捂住了爸爸的嘴，“小声点儿，别让孩子听见。”“哼，‘十佳企业’‘十佳企业’，早知道‘十佳企业’这么难当，还不如……哼！”明名的爸爸小声嘟哝着，脸憋得通红，眉头紧锁着，呛人的烟味和令人压抑的沉默弥满了整个小屋。

明明蹑手蹑脚地回到自己的房间，躺在床上，心里也犯起了嘀咕：“‘十佳企业’不是挺让人自豪的吗？”

第二天，爸爸带着“黑眼圈”去上班了。明明在学校里还在担心爸爸。班主任走了过来，微笑着将写着双百的通知书放在了他的桌子上。

晚上，爸爸带着“黑眼圈”下班回来了。看见了明明的通知书，好不容易在紧缩的眉间挤出了一丝笑容。明明为了能让爸爸暂时轻松一下，便拿来那本折着页的故事书，死缠着叫爸爸讲故事。爸爸的脸上有了一些愠色，但还是答应了――他不想把工作上的不顺心迁怒到孩子身上。“上次读到哪儿了？哦。那只蚌因为有珍珠而高兴起来，痛苦换来了珍珠，它认为是值得的。有一天，一位渔人将它和那只没有珍珠、但里里外外都很健康的蚌一齐捞了起来。两只蚌长得都很大了，渔人撬开它们的壳，一只有珍珠，一只什么也没有。渔人高兴地取走珍珠，将那只蚌又丢进了养殖塘里，咒骂着将那只什么也没有的蚌扔进了路边的淤泥里……”爸爸忽然不读了，嘴角的肌肉抽搐了几下，把书狠狠地摔在了床上，“该死的！我就是那只带着异常美丽的珍珠的蚌啊！混蛋！”明明吓呆了，他可从来没有见过爸爸发这么大的火。

从那以后，明明发现爸爸不再整天地抽闷烟了，爸爸又恢复了从前的那股干劲儿，人也越来越精神了。但是，明明也发现挂在爸爸厂门口的那些金光闪闪的牌子越来越少了，去爸爸厂里视察、参观的人也越来越少了。

第二年，“优秀青年企业家”和“十佳企业”的荣誉不再属于爸爸和他的厂子了。明明弄不明白：为什么爸爸的厂子越办越红火，而称号却没有他的份了呢？

当明明问起这个问题时，爸爸总是说：“你长大就会懂的。”然后眯起眼睛，若有所思地望着窗外，自言自语地说：“今年会是哪家企业充当了那只带着异常美丽的珍珠的蚌呢？……”

3、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评

4、【教师总结讲评如下】

本文的可贵之处在于以下几个方面：

（1）体裁切入点好，能抓住读者的心。

本文作为一篇小小说，它的最大的特点就是故事性强，能够给读者一个更直观

篇15：作文讲评教案

作文讲评实用教案

教学目的：

1、使学生通过作文讲评，培养学生的想象能力，描写自己想象中的房间是什么样子的写具体。

2、能对他人的作文进行正确的点评。

教学重点：学习作文点评的方法。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学准备：第五次作文《我希望我的房间是----》

教学过程：

一、复习，导入新课：

复习作文要求：

指名说出本次作文要求：

a简单说出本次习作思路：现实房间—想象中的房间---现实房间。

b想象过程。

c结尾，再次回到现实。

教师强调：

1、想象要充分，描写要具体生动有趣。分方面描写恰当把握详略。注意分段。

2、写好后多读几遍，并认真修改。

二、榜上有名

在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的.比较好的，比如：高子宸、李天宇、谢怡蕊、李子晴、曾梦瑶等，也有些同学的作文进步很大，比如：陈裴琦、蔡子卿、陈卓等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。

三、作文欣赏

1、欣赏精彩片断

师：虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。你最想先听谁的作文呢？

生：高子宸的

师：那就请高子宸把自己的文章念出来吧，其他同学认真倾听，找出文中哪些地方写的好？还有什么建议？

2、学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

师：还有什么建议？或者说你认为哪里写的还不够好？

生自由发问。

四、请你评改

1、出示例文进行修改。

2、小组为单位按要求点评例文。找出除了加入心理描写，还有其他修改的地方吗？

④标点用的是否恰当。

3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

五、佳作亮相

1、先小组上讲台读自己小组修改好的作文片断或佳作

2、然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

六、创造发表条件，激发学生的成就动机。

将优秀习作或修改后有明显进步的习作，在班内传阅。

七、总结：

老师发现经过我们的共同努力，你们的文章已经比原来更精彩了，那就请同学们赶紧把你的文章誊写出来，在班内传阅吧。

篇16：作文讲评教案(yin)

作文讲评教案(yin)

一、教学目标：

1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评

二、教学重点：学习作文点评的方法。

三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程：

(一)、复习：

1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。

2、复习作文要求：

(1)指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：'我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。'另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：'赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。'时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：'是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。

(2)提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要?

(三)：作文总评；

一、作文的优点：

(1)想象力丰富

同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。

(2)语言流畅、论证严密

有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。

(3)构思精巧，能独辟蹊径

我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：

A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。

B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。

C、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。

D、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。

2、本次作文写的比较好的同学有---等(课件出示学生名单)他们选材合理，语言优美，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好，老师很高兴。

3老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里

4佳作放送：

荣誉的效应

王琦

明明的爸爸满面春风地回来了。市里刚刚开完会，明明的爸爸被评为“优秀年企业家”，所在的单位被评为了“十佳企业”，他又从妻子那里得知儿子被评为了“三好学生”，自然十分高兴。一进门便搂住明明亲起来，满脸的硬胡子碴子扎得明明哇哇大叫…

晚上临睡时，爸爸破天荒地要为儿子讲故事，“这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：'我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。'另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：'赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。'时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：'是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。'”“爸，”明明斜着头，眨了眨眼睛，“这话是什么意思?”明明的爸爸放下故事书，微笑着用手抚摸着明明的头，“这是说呀，要获得荣誉，就必须付出代价。蚌因为身体痛苦而换来了珍珠，你争取'三好学生'的`荣誉累不累?”“累！”“就是嘛，我和工人们奋斗几年终于让厂子重新活了过来，并且获得了现在的这些荣誉。这就叫作有多少付出就有多少回报，这个道理，你懂吗?”“不懂。”明明眨了眨眼睛，迷惑地望着爸爸。爸爸笑了笑，说：“你长大了就会懂的。好了，睡觉吧。”爸爸给明明抻了抻被角，熄了灯，关门出去了。

“有多少付出就会有多少回报吗?”明明心里想着，进入了梦乡。

在以后的日子里，明明学习更加努力，也更加乐于助人，学校领导称赞，同学们佩服。他的成绩迅速提高。明明心里美滋滋的，“爸爸说得真对呀！”

可是，不久，明明发现爸爸的脸色越来越难看，回家后一句话也不说，只是坐在沙发上，低着头抽闷烟。妈妈也总是跟着唉声叹气。

明明不明白，这是怎么了?因为我吗?我做得不够好吗?明明搂着妈妈。“怎么不高兴?因为我吗?”“不是。”妈妈笑着，“明明乖，是好孩子，去学习吧。”

明明眼珠一转，在父母把门关上之后，又蹑手蹑脚地回来，伏在了门边。

“唉，”妈妈用手碰了碰低头抽烟的爸爸，“今天又是那样子吗?”“嗯。”爸爸连头也没抬。“这可怎么办，你倒是想想办法呀！”“什么办法?我知道有什么办法?！”明明的爸爸将烟头扔进已经装满了的烟缸，“自从得了这几个称号，看看！挺好的企业现在都成什么样子了?”“嘘，小点声儿。”“哦，”爸爸咳嗽了一下，又点着一根烟，“今儿区里的领导来参观，明儿市里的领导来视察，后天省里的领导又要来指导，为了应付他们，厂里的流动资金都已经周转不开了。这样下去，厂子早晚非垮了不可！”明明从门缝里看见妈妈捂住了爸爸的嘴，“小声点儿，别让孩子听见。”“哼，'十佳企业''十佳企业'，早知道'十佳企业'这么难当，还不如…哼！”明名的爸爸小声嘟哝着，脸憋得通红，眉头紧锁着，呛人的烟味和令人压抑的沉默弥满了整个小屋。

明明蹑手蹑脚地回到自己的房间，躺在床上，心里也犯起了嘀咕：“'十佳企业'不是挺让人自豪的吗?”

第二天，爸爸带着“黑眼圈”去上班了。明明在学校里还在担心爸爸。班主任走了过来，微笑着将写着双百的通知书放在了他的桌子上。

晚上，爸爸带着“黑眼圈”下班回来了。看见了明明的通知书，好不容易在紧缩的眉间挤出了一丝笑容。明明为了能让爸爸暂时轻松一下，便拿来那本折着页的故事书，死缠着叫爸爸讲故事。爸爸的脸上有了一些愠色，但还是答应了--他不想把工作上的不顺心迁怒到孩子身上。“上次读到哪儿了?哦。那只蚌因为有珍珠而高兴起来，痛苦换来了珍珠，它认为是值得的。有一天，一位渔人将它和那只没有珍珠、但里里外外都很健康的蚌一齐捞了起来。两只蚌长得都很大了，渔人撬开它们的壳，一只有珍珠，一只什么也没有。渔人高兴地取走珍珠，将那只蚌又丢进了养殖塘里，咒骂着将那只什么也没有的蚌扔进了路边的淤泥里…”爸爸忽然不读了，嘴角的肌肉抽搐了几下，把书狠狠地摔在了床上，“该死的！我就是那只带着异常美丽的珍珠的蚌啊！混蛋！”明明吓呆了，他可从来没有见过爸爸发这么大的火。

从那以后，明明发现爸爸不再整天地抽闷烟了，爸爸又恢复了从前的那股干劲儿，人也越来越精神了。但是，明明也发现挂在爸爸厂门口的那些金光闪闪的牌子越来越少了，去爸爸厂里视察、参观的人也越来越少了。

第二年，“优秀青年企业家”和“十佳企业”的荣誉不再属于爸爸和他的厂子了。明明弄不明白：为什么爸爸的厂子越办越红火，而称号却没有他的份了呢?

当明明问起这个问题时，爸爸总是说：“你长大就会懂的。”然后眯起眼睛，若有所思地望着窗外，自言自语地说：“今年会是哪家企业充当了那只带着异常美丽的珍珠的蚌呢?…”

3、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评

4、【教师总结讲评如下】

本文的可贵之处在于以下几个方面：

(1)体裁切入点好，能抓住读者的心。

本文作为一篇小小说，它的最大的特点就是故事性强，能够给读者一个更直观的感觉作为一篇小小说，只要构思得当，在细腻的地方处理得好，一般情况下是能拿一个比较高的分数的。

一些中考分析人士指出：在中考作文方面，得分统计的结果是记叙类的作文得分率超过了议论类的作文。但是，我们不能据此就可以理解为：在以后的作文中应多写一些记叙类的文章。这也需要根据自身的情况而定，如果感觉自己的记叙水平高于自己的议论水平，当然可以大胆地尝试一下记叙类的文章，但是，如果感觉自己的记叙水平比较差，表述上的功夫还有很大的不足，我的建议是宁可写一篇大众化的议论文，也不要去写一篇谁也读不懂的记叙文。

(2)巧用材料，构思精妙，做到了“求异”。

本文巧妙地把材料当作了贯穿全文的一个线索，使文

篇17：《等待》作文讲评（教案）

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陕西省西安中学：李飞武

教学目标 

1． 德育目标：要求学生必须重视“文以载道”

2． 知识与能力目标：在比较、讨论中训练，提高学生写作思维。

3． 迁移目标：写作时要注意量体裁衣，扬长避短

教学重点

在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。

教学难点 

写作时，要注意量体裁衣、扬长避短

教法

比较、讨论、点拨法

采用由学生讨论评议的方法进行评议，先让学生讨论审题和立意问题。明确应该怎样写和写什么。学生各抒己见，畅所欲言。从争论中提高审题和立意能力，然后再评议具体作文，以提高作文技巧。在学生充分讨论的基础上，教师发表主见，进行归纳小结。

学法指导

比较感悟法

教学过程 

教学内容

一、导入  课题，摆出上次作文题目及要求（用投影仪）

作文：种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待。孩子长大需要等待，冬去春来需要等待……等待是一种心境，也是一种生活态度；尽管诗人高喊“一万年太久，只争朝夕”，但有些事还是急不得……

——请以“等待”为话题写一篇作文。

注意：①立意自定。 ②除诗歌外，文体不限。 ③题目自拟。4不少于600字。

（系陕西渭南市高三统考作文题）

二． 选读中等作文《期待辉煌》

让学生参与听力训练、思维训练

a.注意筛选信息

b.思考文章优劣得失

三． 引导学生积极讨论

利用中等作文引导学生积极思维，参与讨论，研究该作优劣得失。老师也不失时机地进行点拨，指出在写兴趣爱好时，必须积累一些折射兴趣的“专业术语”，才能体现文章的厚度，并指出防止题材“撞车”的方法及思路。在争论中提升了学生立意层次，在切磋中提高了学生思辩能力。

注意：

1． 参与人数应多一些

2． 参与口语与思维训练，鼓励他们畅所欲言

a.注意表述是否简洁得体

b.培养学生个性化的思维

3．要抓住文章的关键

4．教师要迅速根据学生发言作简短评述

四． 教师小结同学的发言，谈上述作文之优劣得失：

1．文章是生活的反映

2．“专业”术语体现熟知兴趣

3．强调避免题材“撞车”

五． 教师读优秀作文《等待一杯清茶》

六． 让学生谈优等作文优在何处，并让习作者自己谈谈看法

七． 教师简评：

1． 情真辞切，平淡之中见真情。

2． 结尾余韵绵绵。

八． 教师读自己下水作文《品味等待》

老师应试图打破教师朗读范文后讲解写作方法的传统讲评模式，在汲取了湖南名师杨初春作文讲评的经验后，给予了针对性的改进，使之更具科学性和个性化，注重了素质教育中人文精神内涵。

九． 学生谈本节课的领悟

注意： 强调、培养学生的概括能力和表达能力。

十． 教师总评：话题作文力求扬长避短。

学生作文： 等待一杯清茶

西安中学 赵昊

结束一天学校生活的洗礼，回到家中已是疲惫不堪，无心向学了。但每当我走近书桌，看到妈妈早已精心准备好的一杯清茶，立刻又用功起来，仿佛听到妈妈那温和的责备伴随着茶水蒸发的热气在我的耳朵里徘徊--但，这已是过去。

自从爸从外面带回一个女人后，性格温顺的妈便被扫出了家门……后来，爸和妈终于离婚了。

似乎从来都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。妈走了，我的一切都理所应当的由那个女人接手。爸是高干，整天都在忙着干他的事情，很少回家，这便使在家的我吃到了苦头。那个女人当爸在家的时候，温柔贤淑，而爸一不在，便肆无忌惮的打牌、喝酒……甚至有时几夜都不回来。

虽然钞票塞满了我的口袋，但怎么也填充不了空虚，掩盖不住痛苦。为此，我开始学着妈妈为自己冲了一杯清茶，依然是那张书桌，仍旧是那种茶叶，然而可以冲散的已经不是我的睡意，而是一个幸福温暖的家。

我的心凉了，从此在下课热闹的操场上已经没有我，满面笑容的孩子已经不再是我……但学校的同学并不理解我，总以为我是在耍酷，这使我和同学之间开始有了隔膜，我也终日眉头紧锁，不言不语，整天心不在焉，所以我的学习成绩开始直线下降，慢慢地因为空虚，一些恶习也渐渐地形成了，比如打架，逛网吧，抽烟……我开始变了，变的坏了起来。

后来，爸爸关于这些事情和我谈了好多好多。

但都没有什么成效，因为爸爸根本不知道我等待的是什么。

我等待的只是一杯清茶。

教师下水作文： 品味等待

陕西省西安中学 李飞武

等待，是一个充满期盼的词眼，是一首飘荡着神秘色彩的乐曲，它像一位画师往往能制造出一幅幅令人思索的画面。

等待，在有些人眼里被奉为至宝，如“守株待兔”者；等待，在一些人眼中被视若敝屣，如“揠苗助长”者。事实上，过分看重或极力轻视等待，都是失之偏颇的。

徜徉在历史的长河边，就会发现：等待的画面是相似的，但结果却未必相同。

正因为有了等待，才有了楚庄王的“不鸣则已，一鸣惊人”；

正因为有了刘备“三顾茅庐”耐心等待的佳话，才有诸葛亮与周瑜演绎的“赤壁大战”；

正因为积极地等待时机，才有蒙哥马利指挥的击溃“沙漠之狐”的阿拉曼之战；

同样是因为等待，却有“淝水之战”中前秦军队的大败的结局；

历史有相似的一幕，因为格鲁曼元帅固执地等待命令，才有拿破仑的“滑铁卢”之败。

历史警示我们：等待，不应是无奈的徘徊，而是积蓄能量，积极捕捉转瞬即逝的时机，争取实现美好的愿望。

事实上，强者的等待，在于汲取营养，蓄势待发，是火山喷发前的酝酿。

弱者的等待，像一片枯黄毫无生机的落叶，是一潭没有半点涟漪的死水。

智者的等待，是目光长远的准备。

愚者的等待，是坐失良机的根源。

等待，对强者和弱者的答案是公平的，关键在于如何正确地对待等待！

等待是一篇抒情的文章，等待是一首充满幽情的小夜曲。

《荷马史诗》中奥德修斯的妻子漫漫二十年的等待，让人钦佩不已，等待已深入她的骨髓，成为一种坚强的信念。

《老人与海》中桑提亚哥老人的那份等待，令人惊叹，即便是万分之一二的希望，也无法打消他顽强的意志。

《白娘子传奇》中白娘子“千年等一回”的那份执著，常常令人扼腕长叹，唏嘘不已！

的确，真情的等待，是心灵深处含苞待放的花朵，它散发着清新的幽香。

篇18：《作文讲评》教学教案

《作文讲评》教学教案

一、导言：

这节课我们来讲评一下第一单元的习作。（板书：作文讲评）

二、提问：

这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？（学生回答）

1．要交代清楚记叙的要素。

2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。

3．叙事要具体生动，有真情实感。

4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。

三、总体情况：

关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。

具体表现为：

①选材丰富多彩。

老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的（像母亲）

老师和我们做朋友的 严格要求

给我巨大鼓励的 送我上医院

帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家

领我们观察生活举行夏令营

老师教学有方

②书写工整、美观。

平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。

③涌现出一批优秀习作

徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。

1．关于六要素：

大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题：

有的事件不完整，有的时间没交代。

2．关于选材

①围绕中心

写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。

实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。

②力求新颖：材料新颖包括两种情况：

A．你选的材料别人没有（材料新）。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。

在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗？我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球？元旦是郑老师领着大家过的吧？郑老师经常住在男生宿舍，对吧？对这些事大家连一点感受也没有吗？有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗？可是有几个人抓住了呢？只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。

徐可读习作。

金兴麟、胡博文的材料也比较新

B．立意新

要从平凡的小事中提炼出不平凡的'意义来。

读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗？不是。她为什么要这样做？这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。

可惜的是作者没有提炼出来，这些提炼出的内容用语言表达出去就是议论、抒情，我们放在后面讲。

3．关于叙事：

事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？

张东：一口气说了五件事都没展开。

展出，分析

徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。

4．关于议论抒情。

在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。

①什么是议论和抒情？

②为什么要议论和抒情？没有行不行？

例如：徐树卿

徐伟 尹帅 雀龙飞

③议论抒情必须恰到好处。

有的与事件不符，有的不深刻

有的扣大帽子，不符合实际情况。

李爽（不符）

胡博文（挖的不深）

郭新华（不恰当）

王春静（大帽子）

5．开头和结尾

小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。

篇19：作文讲评课教案

作文讲评课教案

作文讲评课教案 教学目标： 1、根据学生作文进行讲评，指导学生学习如何抓住景物特点进行描写。 2、通过作文精彩片段赏析，引导学生学会赏析优秀的文章，并从中归纳出抓住景物特点描写的方法，根据所总结的方法修改自己的习作。 教学过程： 教学环节及过程 学情预设 对应策略 修改反思 一、揭示课题 师：今天，根据同学们第二单元所写的游记我们来上一节作文讲评课。（板书课题） 首先，我们先来回忆一下这篇游记的习作要求。（课件出示要求） 二、小结习作情况。 1、学生习作选材广泛。 2、能够按照一定的顺序介绍所游览的`地方。（出示学生所学片段）           3、学生在抓景物特点进行描写这部分不理想，分别出示学生的习作片段进行指导。 分别出示四个片段：     师小结：抓住景物特点进行描写首先要选准景物的特点，可以从形、色、声以及给我们的整体感觉等方面入手，在此基础上运用恰当的修辞手法使文章更具体生动，此外，还可以根据所写的景物巧妙地引用一些传说或相关的诗句，使文章更有吸引力。 三、指导学生进行习作修改 1、出示小片段 2、学生修改习作。           指名读。       学生读片段 简单说说片段的成功之处。               学生读片段 分析片段的成功之处。               学生根据所讲的要求集体进行修改。   可以自己修改，也可以与同桌一起修改。           师小结。         师小结：这就是过渡句的作用，有了过渡句我们可以很清晰地了解到参观游览的顺序，使文章更有条理。         师分别帮助学生进行总结。                   引导学生灵活运用所讲的方法。   师小结：看来，我们在写游记的时候，抓住景物的特点按照老师所讲的方法来写，相信你的这篇习作一定会成功。   板书设计：   作文讲评   选准特点：颜色 形状、声音、感觉   细致描写：运用修辞 运用四字词

篇20：作文讲评教案：等待

作文讲评教案：等待

教学目标

1． 德育目标：要求学生必须重视“文以载道”

2． 知识与能力目标：在比较、讨论中训练，提高学生写作思维。

3． 迁移目标：写作时要注意量体裁衣，扬长避短

教学重点

在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。

教学难点

写作时，要注意量体裁衣、扬长避短

教法

比较、讨论、点拨法

采用由学生讨论评议的方法进行评议，先让学生讨论审题和立意问题。明确应该怎样写和写什么。学生各抒己见，畅所欲言。从争论中提高审题和立意能力，然后再评议具体作文，以提高作文技巧。在学生充分讨论的基础上，教师发表主见，进行归纳小结。

学法指导

比较感悟法

教学过程

教学内容

一、导入课题，摆出上次作文题目及要求（用投影仪）

作文：种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待。孩子长大需要等待，冬去春来需要等待……等待是一种心境，也是一种生活态度；尽管诗人高喊“一万年太久，只争朝夕”，但有些事还是急不得……

——请以“等待”为话题写一篇作文。

注意：①立意自定。 ②除诗歌外，文体不限。 ③题目自拟。4不少于600字。

（系陕西渭南市高三统考作文题）

二． 选读中等作文《期待辉煌》

让学生参与听力训练、思维训练

a.注意筛选信息

b.思考文章优劣得失

三． 引导学生积极讨论

利用中等作文引导学生积极思维，参与讨论，研究该作优劣得失。老师也不失时机地进行点拨，指出在写兴趣爱好时，必须积累一些折射兴趣的“专业术语”，才能体现文章的厚度，并指出防止题材“撞车”的方法及思路。在争论中提升了学生立意层次，在切磋中提高了学生思辩能力。

注意：

1． 参与人数应多一些

2． 参与口语与思维训练，鼓励他们畅所欲言

a.注意表述是否简洁得体

b.培养学生个性化的思维

3．要抓住文章的关键

4．教师要迅速根据学生发言作简短评述

四． 教师小结同学的'发言，谈上述作文之优劣得失：

1．文章是生活的反映

2．“专业”术语体现熟知兴趣

3．强调避免题材“撞车”

五． 教师读优秀作文《等待一杯清茶》

六． 让学生谈优等作文优在何处，并让习作者自己谈谈看法

七． 教师简评：

1． 情真辞切，平淡之中见真情。

2． 结尾余韵绵绵。

八． 教师读自己下水作文《品味等待》

老师应试图打破教师朗读范文后讲解写作方法的传统讲评模式，在汲取了湖南名师杨初春作文讲评的经验后，给予了针对性的改进，使之更具科学性和个性化，注重了素质教育中人文精神内涵。

九． 学生谈本节课的领悟

注意： 强调、培养学生的概括能力和表达能力。

十． 教师总评：话题作文力求扬长避短。

学生作文： 等待一杯清茶

西安中学 赵昊

结束一天学校生活的洗礼，回到家中已是疲惫不堪，无心向学了。但每当我走近书桌，看到妈妈早已精心准备好的一杯清茶，立刻又用功起来，仿佛听到妈妈那温和的责备伴随着茶水蒸发的热气在我的耳朵里徘徊--但，这已是过去。

自从爸从外面带回一个女人后，性格温顺的妈便被扫出了家门……后来，爸和妈终于离婚了。

似乎从来都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。妈走了，我的一切都理所应当的由那个女人接手。爸是高干，整天都在忙着干他的事情，很少回家，这便使在家的我吃到了苦头。那个女人当爸在家的时候，温柔贤淑，而爸一不在，便肆无忌惮的打牌、喝酒……甚至有时几夜都不回来。

虽然钞票塞满了我的口袋，但怎么也填充不了空虚，掩盖不住痛苦。为此，我开始学着妈妈为自己冲了一杯清茶，依然是那张书桌，仍旧是那种茶叶，然而可以冲散的已经不是我的睡意，而是一个幸福温暖的家。

我的心凉了，从此在下课热闹的操场上已经没有我，满面笑容的孩子已经不再是我……但学校的同学并不理解我，总以为我是在耍酷，这使我和同学之间开始有了隔膜，我也终日眉头紧锁，不言不语，整天心不在焉，所以我的学习成绩开始直线下降，慢慢地因为空虚，一些恶习也渐渐地形成了，比如打架，逛网吧，抽烟……我开始变了，变的坏了起来。

后来，爸爸关于这些事情和我谈了好多好多。

但都没有什么成效，因为爸爸根本不知道我等待的是什么。

我等待的只是一杯清茶。

教师下水作文： 品味等待

陕西省西安中学 李飞武

等待，是一个充满期盼的词眼，是一首飘荡着神秘色彩的乐曲，它像一位画师往往能制造出一幅幅令人思索的画面。

等待，在有些人眼里被奉为至宝，如“守株待兔”者；等待，在一些人眼中被视若敝屣，如“揠苗助长”者。事实上，过分看重或极力轻视等待，都是失之偏颇的。

篇21：作文讲评-令人难忘的细节教案六

作文专题讲评-令人难忘的细节（原创教案六）

心音共鸣，写触动心灵的人和事 一、引题 往往有这样的情况：经历过的一些事情，淡忘了，而某个细节，如一句话，一个动作甚至一个眼神却记得清清楚楚；读过的一些文学作品，记不清了，而作品中的某个细节，或语言、或动作、或某个人物的肖像却记得不清清楚楚。 试以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。 要呼应本次“心音共鸣”的话题，写触动心灵的人和事应该从以下几个方面入手，即培养敏感，触动心灵；抓住细节，形象再现；提炼素材，发掘感悟；整体构思，抓住重点。 二、关于“细节” 此“细节”非彼“细节”（“细节决定成败”之“细节”） 何为细节？DD细节指故事当中人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。 细节的意义与作用： “一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。” （李准） “唯有细节将组成作品的价值。”（巴尔扎克） “我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”  （托尔斯泰） 捕捉细节，彰显细节，让细节使我们的文章熠熠生辉！ 引导学生读《小狗包弟》的第一段与《记梁任公先生的一次演讲》后四段，比较在记事上的差别。前者更偏重于概括地叙述交代，后者更倾向于形象地描述，因为后者的细节更多些。 如何写好细节DD在关键处驻足，“慢”说细微之处 方法一：细化动作、延长过程 方法二：运用修辞，画其神韵 方法三：变换角度，增加层次 方法四：类比联想，添其内涵 三、作文评点 审题 要写成一篇记叙文，分析引题内容可知，可从两个方面着眼，一是写一件具体的事，要突出其中的细节，不能过度散文化，力求做到情节紧凑，细节突出。另一方面，可以写成散文，突出阅读中的细节所带来的感悟。 构思 主要谈记事类型的文章构思。 首先要选事，虽然记叙的重点不在事，但是事是细节的载体与基础，脱离了情节紧凑，矛盾集中的事，孤立地写细节，就缺少了背景，少了依存。有好多同学泛泛概述，没有一件具体的事，显得细节也流于平淡。举一个例子： 说小时候因为身体不好常闹肚子，母亲常常为自己按摩，来提高胃动力，帮助消化。每天晚上都给我按摩，自己很享受。冬天对母亲来说更难熬，长满老茧的手不停地干活，吹干了，冻裂了，手上粘满白胶布，春暖花开，伤口愈合，重新生茧，最后，谈到母亲的手布满了沟壑，干涸粗糙。让自己印象深刻。 整篇文章，没有写一件具体的事，是在从不同角度描述一种形象，情节性不强，典型细节并不突出，也不生动。 可读一篇例文正面说明，史亚洲的文章《令人难忘的`细节－拐角处的回头》 其次，选择细节要典型。一件事中有很多细节，好的细节一个就够了，如朱自清先生的《背影》： 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 由此可见，这个细节一定是能触动你的内心最柔软之处的，能引起心音共鸣的。而有的同学的作文上我给你批的是“你最难忘的细节是哪一个？”“细节不突出”。都是没有选准细节。 可读王贺兵同学的作文（细节典型细致） 行文 语言详略得当。有的同学有一种误解，细节就是要从头到脚一笔不落，这就成了嗦，正如上文所讲，细节是“在关键处驻足”，而在不紧要的，就要快马加鞭，即不能为突出主题、烘托情感的内容要简略叙述，甚至一带而过。所以有的同学的作文我批的是“注意详略得当”或“要突出典型细节”。 开头要简明切题，有些同学还是脱离不了话题作文的羁绊，开头必写题记，然后是不着边际的，散漫的抒情议论，这在种记叙文体中，可以有一个简洁的引子，但主要还是靠故事，人物说话，所以最好是开门见山，直接进入叙事。 细节描写力求简洁，准确、传神。并不意味着一定要“泼墨”，只要能抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就可以写得传神。如王兴的作文中有一段：爸爸气得脸色发青，“你到去不去？”“不去。”爸爸伸出手刚要打我的时候，突然手抖动了一下，最终又收了回去，无奈地叹了一口气，回到了房间里。

篇22：南通市“三模”作文“挤”讲评教案

南通市“三模”作文“挤”讲评教案

南通市“三模”作文“挤”讲评 （2010.5.10） 如皋市第一中学  时鹏寿 一、课程目标 1.运用高中语文“四步作文讲评法”课堂教学模式，提高作文讲评效益； 2.让学生进一步熟悉考场作文规则，掌握获取高分策略。 二、教学设想 1.原生态展示； 2.强化学生活动意识； 3.发挥教师引领作用。 三、教学流程 （一）导入： 上课没听懂？40节免费高中视频课程       免费注册就送20小时课程，随时畅听       高一免费视频课程                       高一在线视频课堂（名师讲解）       高二免费视频课程                       高二在线视频课堂（名师讲解）       高三免费视频课程                       高三在线视频课堂（名师讲解）       名师讲解高中课程,远题海，近方法! 刚刚过去的南通市“三模”作文题，想来同学们记忆深刻，因为你或体验了成功的欢乐，或为自己的得分纳闷儿，或也许有那么一点儿沮丧…… 一道“挤”的命题，让有的人“挤”上了语文高分榜，也让有些人“挤”掉到比较尴尬的位置。 什么样的作文会得到阅卷老师的.亲睐呢？这，可能是我们最为关注的问题。 这节课，我们试图运用高中语文“四步作文讲评法”课堂教学模式，让学生进一步熟悉考场作文规则，掌握获取高分策略。 （二）实例展示： 江中万慧敏文（有人曾说……62分） 议论文（对照式） 一中周舒文（这世界多拥挤……64分） 议论文（层进式） 如中纪沿文（王平老了……62分） 小小说 一中宗红飞文（小时候……60分） 记叙文 讨论 学生评析…… 作者谈构思…… （三）点拨提升： 眼下你们的作文困惑？ 学生杂说： 无非不会写记叙文；议论文无材料；思路打不开…… 老师点拨： 想透，是写好的前提！ 上课没听懂？40节免费高中视频课程       免费注册就送20小时课程，随时畅听       高一免费视频课程                       高一在线视频课堂（名师讲解）       高二免费视频课程                       高二在线视频课堂（名师讲解）       高三免费视频课程                       高三在线视频课堂（名师讲解）       名师讲解高中课程,远题海，近方法! ――审题 附料中说：“挤”是一种状态；“挤”是一种行为。 附料中说：“挤”让人窘迫、窒息，又激励人争先恐后，不断奋斗。 “挤”：拥挤，排挤，挤压…… “挤”可以是主动的，也可以是被动的。有积极意义，也有局限性。 从命题意图上看，出题者不是在让人来消极的面对“挤”这样一种社会现象，而是在引导学生思考，当“挤”成为一种社会实际状况的时候，我们该怎样去对待：可以积极的去面对，也可以超然的去面对，也可以道德的去面对，但绝不可以消极的去面对，不择手段的去面对。可以有苦恼，有困惑，但不可以想不开。 为什么要“挤”（行为）？ “挤”的人生才有价值。 如何去“挤”？ 认清自己；讲究道德；心态健康；懂得舍得；运用策略…… ――文体？ 写像模像样的记叙文，或者议论文。 ――议论文结构：层进式；对照式；总分式；并列式。 1．观点不明确。开头列举“挤”之现象，没有观点；结尾云：“面对挤，我们应慎重对待。”观点仍模糊。 2．论证层次模式化。中间三段贴标签似的“观点＋例子”，且例子老长。三部分有的内容重复，有的又缺少必然的逻辑联系。没能深入挖掘“挤”之内蕴，没有自己对问题的理性分析。 3．用例论证太随意，拉过一个历史人物，再加上“挤”字，不管内容一致否，也不管能不能证明观点。如写陶渊明因为“挤”，才在文学史上留下了地位；司马迁因为“挤”，才创作出了《史记》；居里夫人因为“挤”，才发现了镭等等。 4．偏题。如：开头提出“挤”即竞争，主体全部围绕“竞争”行文。 5．倒数第二段联系自身，普遍提及“90后”，用语相近，雷同，泛滥成灾。 ――记叙文立意？ 肤浅：坐车挤，菜市场挤，超市挤……详细描写“挤”的过程，所记事情没有多大意义，“挤”的内涵没能拓深。 ――关注首尾： 开头要引人，结尾要有力，首尾忌冗长、拖沓，可多用短句，少用长句   （四）范文引路： 沈蓓蕾文（66分，一类文） 王丹丹文（65分，一类文） 学生自读，自悟；交流…… 教师点评……   （五）评改后记或者复作：   课后完成。 上课没听懂？40节免费高中视频课程       免费注册就送20小时课程，随时畅听       高一免费视频课程                       高一在线视频课堂（名师讲解）       高二免费视频课程                       高二在线视频课堂（名师讲解）       高三免费视频课程                       高三在线视频课堂（名师讲解）       名师讲解高中课程,远题海，近方法!

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