以下是小编为大家准备的散文诗教学活动《春风在哪里》教案，本文共15篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“Miracle”提供。
篇1：大班散文诗《春风在哪里》
一、活动目标：
1、引导幼儿学习散文诗，感受散文诗优美的意境;
2、理解词语：翩翩起舞、频频点头，进一步体验春风的特点;
3、培养幼儿对文学活动的兴趣。
二、活动准备：
多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景(其中枝叶、花、草可拿下来)、风的头饰、香水。
三、活动过程：
(一)、游戏导入：
师：小朋友，春天到了，春风吹来了，我们一起去放风筝吧!(幼儿听着欢快的音乐，一起做放风筝的动作进教室。
)提问：是谁让风筝飞上天的?春风在哪里?[评析：游戏能激发幼儿学习的热情，活动开始，老师用放风筝的形式导入，不仅引起幼儿浓厚的兴趣，同时也把整节课所蕴的春风扑面，带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到好处。
(二)、学习散文诗：
1、老师有感情地朗诵散文诗。
提问：散文诗的名字叫什么?你听到散文诗里说了什么?
散文诗里问春风在哪里?有谁回答了这个问题?它们是怎么说的?
[评析：让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后，围绕几个小问题进行问答，使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容，在孩子们的头脑中形成散文诗的“纲”。
2.分段理解、学习(观看多媒体课件)
(1)、看画面，理解学习第一部分。
提问：
A、春风在哪里?树儿说了什么?理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。
是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的?
B、春风在哪里?花儿是怎么说的?理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的?(用动作表现)
C、春风在哪里?草儿是怎样说的?草儿是怎样轻轻晃动的?(用动作表现)
D、为什么说春风就在我们身边?把这一部分连起来朗诵一遍
(2)看画面理解学习第二部分。
提问：
A、春风吹来，大地变得怎样了?
B、春风送来了什么?还有谁也感受到了春风的温暖?
C、春风飘来了什么?(喷香水)让幼儿用鼻子闻一闻。
D、春风带来了什么?为什么说春风带来了希望?
把这一部分连起来朗诵一遍[评析：多媒体课件的运用，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，达到了视、听、讲的高度统一，在词语的学习上，老师启发幼儿用身体动作加以表现，一方面达到帮助理解加深
印象的效果，同时又做到了教学活动的动静交替，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。
3、完整欣赏散文诗。
4、学习用优美的'声音，有感情地朗诵散文诗。
5、一边做动作，一边有感情地朗诵散文诗。
[评析：通过有重点地分段学习，幼儿已初步能进行朗诵，不难看出，以上三个环节的安排，体现了要求上的层次性，遵循了循序
渐进的原则。
同时，为能力强的幼儿提供了良好的发展空间。
三、尝试分角色表演散文诗。
让幼儿自由选择角色，并从场景中取下枝叶、花草戴在头上，边朗诵边表演。
(1)请个别幼儿尝试分角色表演。
鼓励幼儿创编动作和造型，并大胆表演。
(2)全体幼儿自愿选择角色表演。
[评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演，又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中，真正达到了玩中学的目的，同时老师请小朋友从大背景上取下枝叶、花儿、草儿戴在头上做头饰，使幼儿兴趣倍增，同时大大提高了教具的使用率，这也是本活动设计的新颖独到之处。
结束语：今天，我们学习了散文诗《春风在哪里》，知道了春风就在我们身边，春风给我们带来了许多，许多……现在，让我们手拉手一起到外面去向春风问声好!
资料附录：1、散文诗：
春风在哪里春风在哪里，春风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。
春风在哪里，春风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。
春风在哪里，春风在哪里?草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。
春风在哪晨，春风在哪里?春风就在我们身边。
春风吹绿了大地。
春风送来了温暖。
春风飘来了花香。
春风带来了希望。
2、多媒体课件：
评价：无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题，而很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉，而整个教学活动的设计遵循了动静交替、循序渐进的原则，多媒体的运用为幼儿的理解提供了有力的保证，更难能可贵的是自始至终教学的游戏性、幼儿的主体性体现得比较好。
因此，本活动曾获武进市幼儿园课堂教学比赛语言组一等奖。
实施后，发现幼儿对后半部分几个动词(吹绿、送来、飘来、带来)掌握得不是很好，运用不恰当，有张冠李戴的现象，需课后进一步帮助理解。
大二班区域活动
内容名称目标材料投放语言区
选图编故事
用完整的句子，根据所选的图片来编故事。
各种人物、地点、交通工具的图片。
排图讲故事能够根据各种图片来进行排列，并讲故事。
各种动物、植物的图片。
英语区
英语棋培养幼儿大胆的说、及用英语来表达自己的意见。
英语棋、棋子若干。
BINGO幼儿会用英语来说各种单词，并且遵守游戏规则。
自制BINGO玩具若干。
表演区培养幼儿大胆说英语的能力。
头饰若干数学区造房子
学习10以内的组成，积累几种10以内的组成经验。
印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。
水果火车通过操作活动，学习间接的模式的排序。
火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。
连连看
通过操作活动，学习10以内的加减法运算。
写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。
(塑封)、水彩笔若干。
圈圈写写学习1—10数字的正确书写。
写有1—10数字卡片若干。
(塑封)、水彩笔若干。
美丽的房子
通过涂色活动，练习10以内的加减法运算。
画有房子的卡片一幅(上有10以内加减法题目)、水彩笔若干。
美术区国画区运用中锋深墨进行写生活动，练习运笔。
围巾若干、墨汁、砚台、毛笔若干、元书纸若干。
探索区磨石磨通过磨不同的大米，探索积累磨磨的经验。
小石磨若干、干米若干、用水浸泡的大米若干。
创作区
制作各种杯子
运用各种废旧材料来制作各种不同的杯子。
废旧材料若干、剪刀若干、双面胶若干。
分类配对
提供算盘珠、门帘珠、玻璃珠、芦苇珠、木珠、竹珠、塑料珠等多种珠堆积在一起，让幼儿分类装进小瓶或小盒内。
将透明塑料杯分别贴上各种颜色圆点标记，幼儿根据杯子上圆点的颜色，用小勺去取同色的雪花积塑装进杯里，学习按同一颜色取物。
为增加难度，可在同一只杯子画上刻度，贴上不同色的圆点，以提示某种颜色装的位置，让幼儿按要求装进与之相应的雪花积塑。
提供一串钥匙和一堆，让幼儿自己寻找钥匙，开启一把把锁，学习一一配对。
提供各种大小不一，零散的螺丝和螺母，让幼儿配对旋上。
提供大小不同的子母扣，分开后，让幼儿去寻找对应的子母扣扣上。
缝制一些杆套宽窄不一的小旗面，提供一些粗细不同的旗杆，让幼儿根据旗面杆谈的宽窄，选择适宜的旗杆套上。
在纸盒盖上挖好大小不一的许多小孔，幼儿可根据孔的大小，选择相应的石子嵌在孔上。
用卡纸画上金鱼、燕子、小鸟、公ji、松鼠、马、牛、老虎等各种有尾巴的动物，把这些“动物尾巴”剪下，让幼儿将各种“动物”于其“尾巴”对上。
画有不同颜色、图案的纸片“袜子”若干，并在“袜子”上方挖一小洞，幼儿将相同花纹的“袜子”找出来，配对串在一起。
在贝壳内贴上或画上各种几何图形，做分类游戏。
收集各种质地、花色的布放在篮子里，让幼儿辨别布的不同质地，并找出相同质地、相同花色的布。
大班表演区案例反思：孙悟空打妖怪
案例描述：
表演区投放了的自制的有关西游记人物的面具，小朋友很感兴趣，今天王磊、林嘉宇、刘雅妮、陈思琦等几位小朋友来到区域，我看见他们都争着带上孙悟空的面具来表演。
于是，我走到他们身边建议小朋友一起表演最近学的一首儿歌《孙悟空打妖怪》，
小朋友一听都表示赞同，我进一步引导说：如果你们都做孙悟空也没办法表演呀!老师给你们出个主意，现在你们相互协商一下，每个人扮演儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色表演好吗?小朋友表示同意，于是他们经过一番商量后，分配好各自的角色，戴上了不同的面具，如猪八戒、唐僧、沙和尚，思思扮演老妖婆，没有面具，于是刘雅妮和她一起想了一个办法，刘雅妮找来一块头巾系在思思头上，其他小朋友一看都开心的笑了。
小朋友有的手拿各种自制的武器准备表演，老师鼓励他们大胆地按照儿歌内容做动作，大声边朗诵儿歌边表演。
小朋友开始表演了，能一个个按照儿歌的顺序出场，因为是第一次，有的在表演时还有些放不开，但当“老妖婆”出场时，开始变得有些兴奋起来，“老妖婆”被孙悟空打倒后，大家一起高兴地欢呼起来。
接下来再表演时，小朋友的表演欲望高了，他们也知道大家都有表演的机会，没怎么争抢角色，有的小朋友在表演时也能大胆做出自己想像的动作来，老师也及时地加以鼓励。
我的反思：
当老师在表演区发现小朋友都在争着带孙悟空的面具时，及时介入并加以引导，用建议小朋友表演儿歌《孙悟空打妖怪》的方式，启发他们去愿意扮演其他的角色，同时引导他们学会相互协商，分配好各自的角色。
小朋友在老师的鼓励下开始了第一次的表演，思思和刘雅妮小朋友还能自己动手装扮角色，而正是有了第一次的表演，小朋友表演欲望增强了，他们也没有再发生争抢角色的现象，因为他们开始懂得只要能相互协商，人人都有机会参加表演，也体验到扮演每一种角色都很有意思，感受到合作表演的乐趣。
大班班级特色活动记录：种植葵花籽、黄豆
名称：种植葵花籽、黄豆的活动记录
时间：20XX年4月15日
地点：大三班教室
过程：
一、观察认识葵花籽、黄豆
1、说说葵花籽、黄豆的外形、用途。
2、挑选颗粒大且饱满的种子发芽。
二、种子发芽
1、每位幼儿准备一个方便面桶，贴上自己的姓名，里面装上土。
2、按照孩子的学号，前十九位小朋友种植葵花，后一半小朋友种植黄豆，将自己挑选的种子埋入土里。
3、每天浇水，并认真做好观察记录。
三、将发芽的葵花芽、黄豆芽移植到幼儿园的种植园地
1.每人选一块土地，用铲子挖个坑，将方便面剪开，将发芽的黄豆放入坑里，再盖上土，将土压平。
2.利用每天散步的时间，给它浇水，观察植物的生长情况，并请园丁师傅帮我们施肥。
3.继续认真做好观察记录。
效检：小朋友可喜欢自己的种植天地，要有空就去看，盆子大的，里面的种子长势要旺盛些，小点的盆子长得要差点。
大三班大班区域活动：综合活动
活动目标
1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养孩子的交往能力。
2、活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。
3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。
活动准备：各区游戏材料。
美工区增添装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。
活动过程：
一、了解活动区域及内容。
1、请幼儿自由观察各区游戏内容。
益智区：打牌、下棋。
数学区：完成作业、自编题目。
语言区：拼诗歌、复习汉字美工区：设计拖鞋。
生活区：穿鞋带。
建构区：建造游乐场。
钓鱼：看谁钓得多。
2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师正对幼儿提问介绍玩法。
二、提出游戏注意点。
1、安静游戏，小声商量。
2、不争抢玩具，相互谦让。
3、遵守各区游戏规则。
三、幼儿自选游戏，教师巡回指导。
1、帮助引导幼儿合理选择区域。
2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。
四、结束活动。
1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的游戏情况。
2、教师小结游戏。
小小玩具秤(大班区域)
一. 目标：
1、发现小小玩具秤的活动原理;
2、能利用秤来辩别哪个物体重、哪个物体轻;
3、喜欢制作简易的玩具秤获得制作玩具秤的具体经验 ，体验成功的乐趣。
二.材料提供
1、实物秤若干，各种轻重不一的物品。
2、筷子若干 ，一次性塑料碗若干 ，线若干(约15厘米左右 )，笔若干，“秤砣”若干 ;三.操作层次：第一层次：观察小小玩具 秤，会自由地玩秤，讨论制作的材料及方法;第三层次 ：能利用玩具秤来辩别物体的轻重;
第三层次：尝试自己制作玩具秤，并能找出作品不成功的原因，并进行调整，直至成功。
四.指导建议：
1、引导幼儿发现随着重量的增加，秤砣离秤盘的距离越发来越长;
2、制作小小玩具秤时，要看看幼儿是否用四根一样长的红穿过打好的孔，如有失误可以适时进行引导。
五.提示：制作小小玩具 秤时可以一个人独立制作，也可以与一名或者几名幼儿进行合作，完成操作。
篇2：春风在哪里大班教案
春风在哪里大班教案
一、活动目标：
1、引导幼儿学习散文诗，感受散文诗优美的意境；
2、理解词语：翩翩起舞、频频点头，进一步体验春风的特点；
3、培养幼儿对文学活动的兴趣。
二、活动准备：
多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景（其中枝叶、花、草可拿下来）、风的头饰、香水。
三、活动过程：
（一）游戏导入：
师：小朋友，春天到了，春风吹来了，我们一起去放风筝吧！（幼儿听着欢快的音乐，一起做放风筝的动作进教室。）提问：是谁让风筝飞上天的？春风在哪里？[评析：游戏能激发幼儿学习的热情，活动开始，老师用放风筝的.形式导入，不仅引起幼儿浓厚的兴趣，同时也把整节课所蕴的春风扑面，带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到好处。]
（二）学习散文诗：
1、老师有感情地朗诵散文诗。提问：散文诗的名字叫什么？你听到散文诗里说了什么？
散文诗里问春风在哪里？有谁回答了这个问题？它们是怎么说的？[评析：让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后，围绕几个小问题进行问答，使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容，在孩子们的头脑中形成散文诗的“纲”。
2．分段理解、学习（观看多媒体课件）
（1）、看画面，理解学习第一部分。提问：
A、春风在哪里？树儿说了什么？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的？
B、春风在哪里？花儿是怎么说的？理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的？（用动作表现）
C、春风在哪里？草儿是怎样说的？草儿是怎样轻轻晃动的？（用动作表现）
D、为什么说春风就在我们身边？把这一部分连起来朗诵一遍
（2）看画面理解学习第二部分。提问：
A、春风吹来，大地变得怎样了？
B、春风送来了什么？还有谁也感受到了春风的温暖？
篇3：《散文诗——风在哪里》大班语言教案
《散文诗——风在哪里》大班语言教案
活动目标：
1、学习感受诗的意境美和语言美。
2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：
带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。
活动过程：
1、引导幼儿回忆寻找风的感受。
“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的？”幼儿讨论
2、学习诗歌，风在哪里
（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。
（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。
树儿说了什么？翩翩起舞的`样子是什么样的？谁来学一学。
花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说
草儿说了什么？加动作完整说草儿说
（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。
（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。
春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论
小结：春天，它吹绿了大地。
夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。
秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？
秋天它飘来了果香。幼儿齐说。
冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。
（5）师幼随软件完整欣赏第二部分
（6）这首诗真美，我们一起来学一学。
（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。
3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。
4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。
活动反思：
幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！
篇4：光阴啊,你在哪里散文诗
光阴啊,你在哪里散文诗
我的童年
小院，风雨岁月侵蚀
一间瓦房，两扇木窗，三棵梧桐，四面土墙
我长大，我欢喜
一间瓦房，家人五口挤
两扇木窗，油灯闪烁寒风袭
夏日，麻雀梧桐栖
房前屋后捕蝈蝈，幼小是趣事
那时，父母身体硬朗，我年幼
小院欢怡
幻想常常，宁愿不长大，父母无白发
仰望树上鸟啼
时代变迁，社会更新，农村蜕变
旧村拆迁了，小院消失
没了小院子，没了梧桐，没了木窗，没了泥墙
换了新楼，光亮整洁，找不到泥地
今日，母亲蒸馒头
我问哪里抱柴枝
母曰：“爹去地里拾取”
我愕然了许久，望父母鬓毛衰矣
心中莫名酸楚
我长大了，我自立
父母老了
原来时光逝去
这么多年来，我一直觉得父母都还是当年住小院的`年纪
觉得小院仍在，我有多沉迷
岁月顾及，匆匆碾过，霜化了青丝，沟壑了容颜，摧枯了幻想，蚕食了生命
岁月无情，让父母与我的距离宛如天与地
我想跟光阴说说
你太无情，瞬即苍老，你在哪里
那些纷扰变故，你从来没有问过我们愿不愿意
人生啊，时光匆匆，请把光阴珍惜
篇5：我的姑娘在哪里散文诗
我的姑娘在哪里散文诗
燕子来了又去，去了又来；草儿黄了又青，青了又黄……
可你，又在哪里啊，我的姑娘？
总把你幻作一轮皎洁的圆月，静静地挂在那高高的山岗；总把你幻作一颗闪烁的星星，脉脉地向我投来深情的目光；总把你幻作一条清凉的小溪，在我的心头缓缓地流淌；总把你幻作一枝淡雅的丁香，在梦中的雨巷幽幽地开放……
可你，究竟在哪里啊，我的姑娘？
其实，我并没有别人想象的那样坚强，我只是在等，在等待与你前世的相约，我只是在这苦等中，尽量不让自己倒下，而无奈地长成了一棵胡杨。
可我,并非钢筋铁骨，我也只是血肉之躯，我也总是儿女情长……
其实，我也恐惧荒漠中的干旱——那骄横的烈日，总把我的眼睛烤痛；那蒸腾的热浪，总把我的皮肤灼伤……我的'体液总是要被晒干，我的嗓子总是渴得发痒，我只能把根须努力深扎，汲取几滴能勉强活下来的营养……
其实，我也害怕大漠里的风沙——不信，你看看我伤痕累累的臂膀，肆虐的的狂风总把我的肢体无情地拧断，我只好长了再断，断了再长……
可你究竟在哪里啊，我的姑娘？我并不奢望你千娇百媚；我并不奢望你仪态万方；我并不奢望你笔端蕴秀；我并不奢望你口齿噙香……我只愿，你是一株淡紫色的不知名的小花，静静地开在无人的路旁，含蓄淡定，不事张扬……
你究竟在哪里啊，我的姑娘？你可知道，我已经开始渐渐地老去，我已经不是那个蹦蹦跳跳的阳光男孩，我的眉目不再清秀，我的鬓角正在染霜……
姑娘啊，我好想，好想与你迎着斜阳携手漫步，看黄昏昏黄；好想与你将纸鸢与梦想一起放飞，趁着这莺飞草
可你究竟在哪里啊，我的姑娘？告诉我，好吗？莫让我，一再地负了流年，负了春光……
篇6：我在这里你在哪里散文诗
白沙最大的心愿是与多年前的心中男神，合唱一首歌。
白沙是我在一档综艺节目中看到的一个追梦的女子。
一口小乌牙，黄色的披肩长发，风韵犹存。
尽管看起来已是不小的年纪了，说起话来，还略显小女子的娇羞，目光中充满期待。
她在等，等那个心中的男子完成她多年的一个梦。
因为，她知道，未来的日子不知在哪天停止。她要再去那个世界之前，完成一生一直未了的夙愿。
也许某个故事的开始，是因为在这个世界结束的前面。你等不起了。
篇7：我在这里你在哪里散文诗
一生只为一个人动容，念念不忘。她就是如此，她说，不关风月，只为一份相遇。不必去探求此话的真假。
也许，有些情说出来就没了。
当你见到你梦中的男神，他却不记得你。
心如那晚的月，微凉。
如果此生注定如露珠般的微小，那些在尘埃里自顾自的已微笑做饵，即使充满了卑微，仍固执的寻找；即使眼角有了落寞和寂寥。
还是觉得世间唯有你是最好！这就是某些人骨子里一直存在的执着吧，或者说更像一个隐避的梦，等着时间的安排，等着目光的`回眸，等着某天不自觉的发酵爆发。
后来，她说，“就这样吧。”原来有些事淡到眉梢，沾满了的竟是一个人的舞蹈，哪管那年心事曾如芥草，仍轻描淡写丢下一句，骗了自己。
是不是没有高傲的眉，注定难以繁华一回？
篇8：我在这里你在哪里散文诗
我在等，等相同的两个人在灵魂的路上相遇。
其实，有些人，一直在等待相遇。
其实，有些人，一直在躲避。
也曾固执的问一句；
这个世界，我来了，你又在哪里？
后记；我记得白沙和男子合唱的歌名是《相思风雨中》。
有种故事不再（在）红尘里，被人写进了歌词里……
篇9：我在这里你在哪里散文诗
她的身体里一直有两个声音在吵；一种骄傲，一种卑微。
那种骄傲，略显清高，又含着寂寥。而卑微，曾让人如街边的小草。一直低头，又带了含羞的味道。
一直在想，与这个世界是否隔得太远？所以才在烟火面前不知所然。
一直在做，与这个世界贴的近些，近到所有的凡俗礼节，竟不知所措？
尘封吧，在一个角落，用面纱阻隔。
篇10：语言活动风在哪里教案
大班语言活动：诗歌《风在哪里》
江苏省溧阳市实验小学幼儿园 赵丹红
活动目标：
1．通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。
2．能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。
活动准备：
图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸，记号笔若干。
活动过程：
一、激趣：“今天，老师请来了一位特殊的客人。是谁呢？” （教师打开门）
“谁来了？”“你是怎么知道的？”和一起寻找教室里的风，引导幼儿用各种感官感受风。
二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。
“你还在哪里看到过风？”
三、请幼儿欣赏诗歌：《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。
——在诗歌里，风吹到了哪儿？你最喜欢哪个地方？为什么？
（引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”）
——朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样？
（引导幼儿从声音、动作，表情，配乐四方面谈。）
四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演，教师扮成风，鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。
五、出示诗歌图谱：
——猜猜看，图上是什么意思？
师生一起读图，鼓励幼儿说出图谱中相同的地方，帮助幼儿理解诗歌结构。
出示操作图：图中少了什么？请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。
六、幼儿进行操作。
1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。
2、在教师的.指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起，变成一首比较完整的诗歌，感受合作创作的快乐。
七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里？》。
诗歌:风在哪里？
篇11：语言活动风在哪里教案
活动目标：
1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。
2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
活动重点：
幼儿能够感受诗歌的优美的意境。
活动难点：
幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
活动准备：
1、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。
2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。
3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。
4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。
5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。
活动过程：
一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。
二、教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了？你们开心吗？你们与我去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？”（老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。）
老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。
三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。
1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？
2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？
3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。）
4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。
5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。）
6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？”（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。）
三、创编诗歌。
1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。
2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。）
3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。
4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。（老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。）
四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。
五、延伸
可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。
篇12：错在哪里 (网友来稿) 教案教学设计
一、教学要求：
1． 认真观察图画，能找出错误。
2 ．积极参与讨论，并能勇敢的发表自己的意见。
3 ．不仅要说出错误在哪里，还要说出错误的原因。
二、教学准备：教学挂图
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
今天老师在路上看见一位老爷爷，他在路边呜呜的哭。老师就问他为什么哭呢？原来他和大家一样也是小学生。因为范了马虎的毛病，慢慢的变老了。只有改正了马虎的毛病，才能恢复到小学生的样子，他给了老师一副画。我们大家来帮帮他，帮助他恢复小学生的样子，好吗？
出示教学挂图
这副图美不美？他到底什么地方错了呢？
（二）独立观察，找出错误
教给观察的方法，首先对图画进行整体的观察，弄懂它要表现的主要意思，再根据这一主要意思对图画进行有顺序地、一部分一部分地观察。把图画中与主要意思不一致的地方、与现实生活相矛盾的地方，做上记号。这样，在讲的时候就不会漏掉一处错误了。
（三）小组讨论，分析错误
1． 讨论时，不仅要说出错在哪里，而且要说出错误的原因。
2． 每组推选两名代表，一名同学指出画中的错误，另一名同学指出错误的原因。
（四）班内评论
1． 小组汇报，找出四处错误。
本图有四处错误：
第一处是小朋友穿着夏装堆雪人。
第二处是果树上结满了黄澄澄的梨子。（小朋友穿夏装，但夏天不会有雪，也不会结梨。冬天下雪的话，小朋友怎么能穿夏装，冬天也不会结梨。秋天树上结梨，但不会下雪。）
第三处是鸡在河里游泳。
第四处是小草，野花与垂柳被风吹拂的方向不一致。
2． 评选优胜。
（五）说说这幅图可以怎么改。（拓展活动）
自由在图画本上改动，画出改好的图画，帮助老爷爷恢复小学生的样子。
（六）师生共同总结。
生活中要注意观察，才不会闹笑话，只有仔细的观察，才能发现图中的错误。克服马虎的毛病，做一个“纠错”小能手
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篇13：幸福在哪里(网友来稿) 教案教学设计
教学目标： 1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。
教学课时：2
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
一、导入
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知理清脉络。
出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？
三、入情入境精读课文
指读文章最后一部分
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
孩子们为什么这么快乐呢？
四、回归整体
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容
第二课时
教学目标：理解文章内容
教学过程：
一、学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？
二、出示收集到的和幸福有关的名言警句
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”
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篇14：春天在哪里 教案教学设计
课时: 1 总课时:1
教学目的标：
知识与技能
1、明确口语交际的内容，激发学生说话的愿望，使学生在交流中提高自
身的表达能力。
2、感受春天的美丽，知道从哪些方面来赞美、描述春天。
3、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。
过程与方法
通过老师指导、大家说，在合作中交流明白说放要有条理顺序。
情感态度价值观
培养学生热爱春天，热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
1、学会观察，并能把观察到的东西用自己的话表达出来。
2、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。
教学准备：
组织学生到野外观察春天，让学生从野外发现春天；将野外活动做为口交际的教学资料。
小动物的头饰、收集和制作关于春天的图画。
教学过程：
课前导语：
同学们，在星期天，我们到野外去寻找春天，许多同学用自己锐利的双眼和聪明的大脑从许许多多的方面找到了春天。今天，我们就把自己是如何找春天的一起来说一说，好吗？
一、播放《春天在哪里》的歌曲，导入交际话题。
1、同学们，歌曲中说的春天是什么样的？你喜欢春天吗？
2、看图，你认为图上的春天美吗？说说哪儿美？
3、出示《春天在哪里》歌词中含有“。”“！”“？”的句子，读一读。
4、组内讨论用上陈述句、感叹句、疑问句的语气，说说自己的发现。
二、利用教学课件，创设教学情境。
提示语：图上的小燕子、蝴蝶也喜欢美丽的春天，假如你是它们，你会怎样向我们描述春天呢？
1、找自己的好朋友合作演一演。
2、选代表戴上头小燕子、蝴蝶饰，给全班同学演一演。注意说话时的语气。
三、展示春天的美丽，赞颂春天。
1、展示自己收集或制作的关于春天的图片、图画……在小组内介绍自己发现的春天的美丽。
2、汇报自己交流所得，表达自己的感受。
四、小组内交流、讨论。
五、小组推荐代表上台说。
看看哪小组说得好，赠“胜利”旗
六、老师一一点评。
作业：
后记:
1
1春天在哪里
课时: 1 总课时:2
教学目标
1、认识本课16个生字，会写会认8个生字。
2、培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
指导学生观察大自然、感受大自然的美，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观
培养学生爱美、爱自然的思想感情。
重点、难点
重点：学会本课生字，理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。
突破方法：小组合作，探究识字。
难点：学习按一定的顺序观察景物，理解“轻轻细细”“飘飘洒洒”等词语的含义；读准儿化音：柳条儿、桃花、草儿。
突破方法：抓住关键词句，体会课文内容，理清课文观察顺序。
教法与学法
教法：指导观察。
学法：共同合作，有条理地表达对春天的喜爱‘赞美。
教学准备
生字卡片 灯片。
一、谈话，揭示课题
1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）
二、范读，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野
2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。
1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？
出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7、理解“微微”（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
五、写字，掌握字形，学习“斤字旁”分析“微”
作业：
后记:
[春天在哪里 教案教学设计]
篇15：春天在哪里(网友来稿) 教案教学设计
1春天在哪里
教学要求：1.认识生字12个。
2.积累13个词语和2句句子。
3.正确朗读课文，背诵课文。
4.初步了解春天里风雾雨阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。
教学重点：1.认识生字12个。
2.积累13个词语和2句句子。
教学难点：1.正确朗读课文和背诵课文。
2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。
教学准备：投影 录音。
教学时间：一课时。
教学过程：一.学习名言，揭示课题。
1. 出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？（一年之计在于春）
2. 这句话是什么意思呢？（学生交流）
3. 对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。
4. 揭示课题：1春天在哪里（个别读 集体读）
4．春天到底在哪里呢？让我们一起来听录音。
二.听录音初步感知课文内容。
1. 播放课文录音。边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？
2. 交流板书：枝头上
草地上
竹林里
田野里
3．用“春天在……在……在……还在……”的句式练习说话。
三.朗读课文学习字词。
1． 自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？
2． 按学生回答的顺序学习各个小节。
（1） 轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）
（2） 出示生字：枝 柳 舞。
（3） 小组合作学习这三个生字。
（4） 集体交流汇报。（注意点：“舞”和“柳”的字型。）
（5） 指导正确朗读第一小节。
（6） 完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿----------，桃花儿-----------。
（7） 指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）
（8） 指导背诵课文第一节。
（9） 用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿----------。春天的竹林美极了，竹笋----------。春天的田野美极了，麦苗----------，菜花----------。蚕豆花---------。
四.复习巩固。
1.进入识字园，认读生字。（个别抽读，集体读。）
2.把这些生字连成词语你会读吗？（认读词语。）
3.自由朗读课后练习3的两句话。
4.集体交流朗读。
5．春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？
6．出示投影：春天在哪里？
春天在----------：
--------------------，
-------------------。
五.课外拓展。
1. 春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？
2. 投影出示：春暖花开 春风化雨 春风满面 春华秋实 妙手回春
春光明媚 春意盎然 春风得意 春花秋月
3．指导朗读。
4．不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！
5．投影出示：春晓和咏柳两首古诗。
6．小组合作学习两首古诗。
7．大组交流。
六．总结。
今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。
回家作业：1.背诵课文。
2.完成课课练。
3.预习第2课。
板书设计： 枝头上 柳条 桃花
草地上 草儿
1春天在哪里
竹林里 春笋
田野里 麦 菜花 蚕豆花
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