以下是小编收集整理的《风景优美的地方》教学设计，本文共15篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“Maggie我的偶像”提供。
篇1：《风景优美的地方》教学设计
教学目标：
1．通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。
2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
3．鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
教学重、难点：
1．引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。
2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
教学准备：以及学生收集的描写景色的好词、好句、古诗词，去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料等。
教学方法：叙述法、交流讨论法、小组合作学习法
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）
师：你们都去过哪些地方？
生1：我去过青岛
生2：我去过浮来山
生3：我去过五莲的大青山
师：你们去过的地方还真不少呢！那里景色怎么样？（生：景色很美）
师：这一节课，我们就一起来畅谈那些景色优美的地方（板书课题）
师：老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，今天我带来了几张，这里面有的是我去过的，有的是我想去的地方，我们一起来欣赏一下！（学生欣赏照片不时发出啧啧赞叹声）
师：到这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们讲解，你们羡慕吗？
生齐：羡慕！
师：机会来了！我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，我们学校红领巾广播站因拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。机不可失失不再来。瞧，我还把面试内容弄过来了。
面试内容：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。
师：想不想参加这次招聘?（想）事不宜迟，招聘活动现在开始。
师：同学们，这次面试内容是要我们介绍风景优美的地方，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？
生笑着齐说：不能！
师：我们在介绍的时候该如何介绍才能介绍出美呢？
生1：应该语气好一些。
生2：要用上一些好词好句。
二、分享预习效果
师：课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流。（学生读自己收集的好词句或古诗）
一生读词语语速过快，老师指导读出词语的美！（词语是有自己的感情色彩的，用心读就能读出词语的美，再试一次！生再读，这一次好多了！）
三、互动合作、调动感知
师：我们搜集了那么多的好词好句，还去过那么多风景优美的地方，那就让我们用上这些好词好句来介绍这些景色优美的地方吧。不过俗话说：“好将军不打无准备之仗”，我们同桌两人之间先练习准备准备比较好。如果你也正好也去过那个地方，你可以给同学补充。
生同桌交流，补充！
师：看你们说的那么开心，现在我们来交流吧，谁想试一试？（一生走到台前）
师：你想不想在这次应聘中取胜？
生：想！
师：那好，我告诉你取胜的法宝！（大屏幕出示录取条件：语言生动，尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去。）
师：有信心了吗？
生：有！
师：可是同学们，作为参赛选手和评委的我们该怎样做呢？
生：认真听
师：是啊，这是对参赛选手最大的尊重。顺势出示听的要求：安静听、认真听。听完可提问题或给出合理建议。学会真诚赞美。
（3生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。）
四、示范引领，丰富积累
师：听了你们的介绍，老师忍不住也想试试。老师也从没当过导游呢，老师也过一把瘾，带你们游览风光，你们想去吗？各位游客，寨里河镇中心小学风景区到了，游客们请下车。（播放，老师录好的介绍词配学校的照片。）
师：我的介绍完毕，谢谢大家！（学生掌声响起）
师：感谢大家的掌声，你们的掌声给我很大的鼓励！评一评老师这个导游解说员当的怎么样？
生1：老师，我觉得你的声音很好听，而且介绍的特别生动。
生2：老师你介绍的时候用到了很多的好词好句，很有吸引力，让人听了很想去看看。下了课之后我一定要去我们学校的小花园看看！
师：老师介绍的这风景中，哪一处景物深深地打动了你，为什么？
生1：老师，我喜欢你介绍的学校大松树，你把大松树比作威武雄壮的士兵，用了比喻修辞手法，特别好！
师：哎呀，你真会评价。顺势板书：比喻
生2：老师，我喜欢你介绍的小草。那个“探”字用的特别好，让人感觉到了小草是那么的调皮可爱，就像一个可爱的宝宝一样。
师：这种修辞手法我们也学习过，这叫“拟人”（板书）
生3：我喜欢那些花，它们的颜色很多，你说还能闻到花的香味，我也仿佛闻到了呢。
师：这就是调动了我们的嗅觉！孩子们，你们太棒了，竟然说出了那么多好方法，现在让我们再来总结一下吧！
（出示：老师在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就说清楚、说生动了。说清楚，说生动了就能够吸引人。用眼睛仔细看，耳朵注意听，鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。）
五、巩固拓展，形成能力
师：美无处不在，美景就在我们身边。能不能学着老师的样子，用上我们刚才总结的方法，再来介绍一处风景优美的地方？相信这一次，有了我们总结的秘笈，你一定能介绍的更生动，更吸引人。
师出示“我来推荐”要求，找一生起来读要求。（小组成员互相介绍，认真倾听，不打断别人的发言，评价补充要有礼貌，最后每组决定出一个最值得推荐的全班展示。评选出优秀小导游，参加学校小导游总决赛选拔！）
教师参与，进行小组个别指导。
充足的小组交流之后，推荐的五组代表上台交流展示、师生评议。
自信小评委为应聘者颁发荣誉证书，并祝贺！
六、情感升华，道德教育
师：祖国地大物博，风景优美。我们在旅游的时候应该怎样做呢？
生1：不能乱刻乱画，要做文明游客。
生2：还有，不能随地乱扔垃圾，那样景色就不美了！
师：孩子们你们都是环保小卫士，文明小游客。
七、师生总结
师：这节课你学到了什么？
生1：这节课我学到了怎样把景色介绍的更美的方法。
生2：这节课我学到了怎样当导游，我感觉其实当导游也不容易啊！
师：是啊！这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。
八、作业布置：
师：课后，把听到的感兴趣的一处风景，介绍给朋友、家人听，做到按一定顺序、具体生动。
九、板书
风景优美的地方
好词好句比喻、拟人
按照一定顺序观察
篇2：风景优美的地方作文教学设计
风景优美的地方作文教学设计
【教学目标】
1、引导学生通过图片、照片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一处风景优美的地方。
2、学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、运用比喻的等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。
3、感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。
【教学重点】
抓住这个地方怎么吸引人来写。
【教学难点】
引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【教学准备】
准备好已写的片段文章 搜集的几处风景优美的图片
【教学过程】
一、回顾课文，谈方法。
1、导语：我们在第五单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了璀璨的“东方之珠”。在课外阅读中，我们还欣赏了千岛湖，济南泉城、天安门广场、拉萨的天空等美景。
在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。（按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海滩——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《天安门广场》一文中，介绍天安门广场四周的`景物时是按照从南边——到东边——再到西边的方位顺序进行描写，按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。先总写后分写。文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动）
2、今天习作课，我们就用我们学到的写作方法， “写风景优美的地方”
二、明确习作要求
教师引导学生看习作要求，明确要求：
师:把书翻到77页，自己读一读，划一划本次习作的要求是什么。
写作内容：写一个去过的地方或想去的地方
写作重点：写出这个地方怎么吸引人
三、介绍自己喜欢的风光。
同学们，口语交际课上，大家已经互相介绍了自己去过或想去的地方，下面我们请优秀小导游为大家介绍自己最喜欢的一处风光，说说这个地方最吸引你的是什么?
教师总结：刚才小导游介绍时，都抓住了这个地方最吸引人的特点，给大家留下深刻的印象。（板书：抓特点）
四、展示日记片段，引导学生把景物的特点或变化写清楚，写具体。
1、选择日记片段中描写景物特点的段落，发现问题。
师：下面我请大家来欣赏一个小片段（这是许宸日记中的一个片段）：
养马岛的前海有海水浴场，那里有沙滩，有海水，水里有小鱼。
2、回顾课文，回顾把景物写清楚具体的方法。
师：咱们来回顾学过的课文《美丽的小兴安岭》，我把第三段修改了一下。
修改后的第三段：夏天，树木的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来。太阳出来了，阳光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着野花。
这样写好不好，为什么？（不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。）
出示原文第三段：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花坛。
大家一起读一读。
听了大家的朗读，我仿佛看见小兴安岭茂盛的大树，浓浓的白雾，太阳发出像利剑一样的金光，草地上盛开着五颜六色的野花。
你觉得原文写得怎么样？（这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。）板书：写清楚，写具体。
师：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（生）
师：是的，只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。
3、针对日记片段，指导说清楚、具体。
师：我们再来看这段话。我们应该在哪个地方展开进行具体描写呢？
学生讨论。师生交流。
课件出示：养马岛的前海有海水浴场，那里有沙滩，有海水，水里有小鱼。
学生试着修改。
出示海水浴场的图片再次修改
这样一修改，就把养马岛海水浴场的特点写清楚，写具体了。
五、片段练写。
1、下面请大家选择自己喜欢的地方的一处风光来写一段话，注意选择其中的2——3个景物，把它们的特点写清楚，写具体。
为学生提供几个家乡美景的图片：养马岛跨海大桥 天马广场 （ 学生可以写这两处风光，也可以写自己喜欢的地方的风光。）
3、全班展示，评价。
过渡语：同学们把喜欢的这个地方的一处风光写得这么具体生动，相信我们的这次习作“写一处风景优美的地方”会写的更出色。
六、撰写初稿。
下面，请大家拿出探索基地本，按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。
篇3：风景优美的地方教学反思
风景优美的地方教学反思
《风景优美的地方》是三年级上学期第六组语文园地的口语交际，安排在《美丽的西沙群岛》、《“东方之珠”》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。使得学生对景物有一定的了解，并且二年级也学几篇写景的文章学生对景物都有感触。
但在试教过程中，出现了这样的情况，即学生对景物的概念把握不清，很童真的讲她们去过地方的好玩的，或者讲讲风景就跑题了，那当时因为经验的欠缺，也没有适时引导，反而误导了孩子，对于环节的把握也不够熟练，整堂课下来很失败，没有达到预设的目标。
课后校领导和办公室老师将在教学中出现的失误和不足都总结出来，我们有当面交流和研究，整体把握课堂。使我对教学环节、教学重点、教学目标有明确了许多。也注重把握学生的心理状态，我也出示范文，引导学生走上“风景”的道路。在第二次试教过程中我主要是抓课本，让学生通过对课文的感知，迁移到生活中见到的风景。但这样的课堂有很平淡，没有什么新意。
通过两次的课上模拟及反思，让我对学生的状态又有了进一步的了解，对学生的整体认知水平也有了更深的体会，这都为我后来上课提供了宝贵的经验。通过这次反思总结，以及“战友们”的集思广益我才最后登上真正的“战场”。以下是我对这次课程的具体反思。
一、教学环节贴近目标设计，教学流程清晰，注重学生的主体性，同时注重情景的创设，整个环节层层递进，注重培养学生认真倾、大胆表达的态度和习惯。
二、口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而，情境对交际双方有控制作用：话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意无不结合情境进行。如开头先以图片音乐导入，给孩子视觉刺激，在进行总结，也让孩子对方风景有一个感受。叫狮子总结中运用了排比句带给孩子大脑一个刺激。再通过孩子的说，进一步引导风景的所指，对于说的不对的适时纠正，采用让学生自评的方式，重视了主体性，同时也让他们知道本科的重点是说风景。
三、口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际的双方既是单向流动的两端，又是双向流动的回归点，两者之间始终存在着一种互动性，在教学过程中，我充分注重“生生互动，师生互动”，让双方的情感得以交流。让学生真正“活”起来。
四、口语本身注重交际能力的'培养……要想取得良好的交际效果，不仅要注意使用词语得体，还要注意声调的高低、强弱，语气的轻重缓急，从而使有声语言充满一定的人性色彩。这就要求教师在引导学生交际中关注学生。
教师与学生的交际过程中及时准确的评价非常重要。这节课我力求用准确、及时的点评。
如：学生在介绍跑题时，马上会对其提出质疑，也会让学生指出其不足，这样既锻炼了学生的表达，也培养了学生认真倾听的态度，同时还会让学生注意发现问题，充分关注了学生的发展。
五、对“风景优美的地方”的理解，学生带有很大的主观体验，向别人推荐时，可能会收到不同的反应，这又加深了学生的情感体验。让学生在反馈中思考，体现了学生个性化的学习行为，也是一份宝贵的教学资源。
在接下来的日子，我将更加努力学习，认真探索，争取更大的进步。
篇4：《风景优美的地方》教学反思
《风景优美的地方》教学反思
《风景优美的地方》是第五册（人教实验版）第六组语文园地的口语交际，安排 在《美丽的西沙群岛》、《香港，璀璨的明珠》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。如果有前面几篇课文作铺垫，学生的交际情感或许更易激发。若单独提前进行此次口语交际，就必须新旧知识相结合：如三、四册第三组课文都是描写祖国美丽风景的文章。那么，课前收集相关资料，是学生进行交际的前提和基础。上课后有颇多的感受。
一、贴近生活，精心设计教学
目标设计关注到了知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维要求，不高、不低 、不空。从“激发欲望愿意说”到“清晰表达”及“让别人听着心动”，螺旋上升，注重了 口语交际能力的整体提高。“培养学生与别人交流时真诚有礼认真倾听”、“鼓励学生树立交际的自信心”，又特别强调了学生情感态度的发展。反观本节课，在真实的交际情境中教师的教学行为和学生的`学习行为处处体现教学要求，环环紧扣教学目标。
二、真实情境，构建交际平台
口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而，情境对交际双方有控制作用：话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意无不结合情境进行。
例如：我是这样导入的：“同学们，吴老师是一个非常喜欢旅游的人，今天，吴老师为你们带来了很多美丽的照片，这些相片呢都是关于祖国山山水水，风景，名胜古迹，而这里面呢，有些地方是我去过的，有些地方是我非常想去的。你们看一看有没有哪些地方是你们去过的，好不好？” 给学生营造一个真实的交际平台，在如何向别人进行风景优美的地方介绍的过程中，始终关注“我向别人说清楚了吗？对方听了是否心动？”这样一个真实情境的驱使，更有利于学生思维的发展、语言的组织。
生活中的口语交际提示我们：如果没有真正交际情境的参与，口语交际是无法进行的，而情境的真实性，既符合《课标》精神，又为学生的交际提供了一个实实在在的交际平台，这也是符合口语交际教学规律的。
三、强调交际，凸现课改理念
口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际的双方既是单向流动的两端，又是双向流动的回归点，两者之间始终存在着一种互动性。可以这样说，口语交际教学的过程是师生、生生的互动过程，是交际双方的情感交流过程。要使学生在课堂上真正“动”起来， 不仅取决于交际情境的创设，更重要的是强化师生的交际意识。
口语交际的核心是互动，关键是情感。这节课我以一个即将外出旅游者的身份来往于学生之间，学生以一个建议者的身份贯穿始终。在师生互动的逐渐深入过程中，学生体会到：打动对方，让对方接受你的建议不仅需要自己的表达清晰，更取决于自己的态度是否诚恳。
四、精当点评，关注学生发展
在两个学生互换角色练习时，提醒说的学生“态度再自然大方一些会更好！”
在我接受学生的介绍时我不失时机地赞美学生：“你说的非常清楚，用到了颜色、形状的描写，我真的感受到了它的美！”等等，口语交际的知识要素隐含在点评中，使学生更易接受 ，充分保护和激发了学生的交际欲望，更有利于活跃课堂气氛，使交际气氛更加和谐，学生 在这样充满激动的评价中，口语交际能力会得到全面的提升。
篇5：风景优美地方作文
今天早上起床发现我们的车又冻坏了，爸爸和姑父修了一上午车，我和鑫鑫姐姐还有大龙弟弟在热乎乎的炕上玩了一上午扑克牌，中午修好车，我们也不敢做过多地停留，就告别了亲人上路了。
下午，我们去了长白山，长白山一路都是很美丽的风景，路两边的植被很有特点，多数是松树和白桦树，也有柳树等。爸爸说如果山里有暖房可以停车，我们就在长白山住几天，泡泡温泉，滑滑雪，看看结冰的天池，我一路都在祈祷着但愿能有暖房停车。
到了长白山的脚下，雪特别的厚，我终于知道了什么是没膝深的大雪。车在停车场停下，厚厚的积雪上没有任何痕迹，平平整整的，我就喜欢没有人走过的雪地，我激动得大叫着跑下车，在雪地里奔跑、打滚，爸爸趁我不注意一个偷袭，使我摔在了雪地上，雪地上留下了我一个完整的“印章”和一串银铃般的笑声。
我们向山门走去，更让我惊奇的事情发生了，我看到了巨大的雪雕，正对山门是一个斜躺着的神仙美女，雕刻得栩栩如生，两边是雪雕的房屋、山洞还有人物、动物等，有趣的是雪房子上还贴有春联，使房子更像真的，我忍不住钻进了房子，房子里好冷，四周全是雪，洁白无瑕，太美了，这里也许是雪精灵的房子。为了不打扰雪精灵，我从雪房子里出来了，又奔向了另一个雪雕……
尽管天气很冷，但是我玩的是不亦乐乎，遗憾的是爸爸找不到暖房子停车，害怕我们的车子再冻坏，我们只好恋恋不舍的离开了美丽的长白山。
晚上，我们到了延吉市，住在了一家朝鲜人开的饭店——柳京饭店，我们吃到了很多朝鲜菜，饭店的房间也很好，今天玩儿得开心、吃得开心、住得也开心。晚上住下后我开开心心的写着日记。
篇6：《风景优美的地方》课后教学反思
《风景优美的地方》课后教学反思
《风景优美的地方》是第五册（人教实验版）第六组语文园地的口语交际，安排在《美丽的西沙群岛》、《“东方之珠”》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。本次口语交际单独进行，就进行新旧知识相结合并且在课前有计划地要求学生收集相关资料，让学生做好交际的前提和基础。纵观整个课堂，情境根植于生活，学生在交际情境中，或看、或听、或议，大胆生动地讲着 ，“风景优美的地方”不绝于耳，让人赏心悦目。虽然他们阅历浅、见识少，却说出了他们的所见所闻，讲出了他们的真实感受。
一、贴近生活，精心设计教学
目标设计关注到了知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维要求，不高、不低 、不空。从“激发欲望愿意说”到“清晰表达”及“让别人听着心动”，螺旋上升，注重了 口语交际能力的整体提高。“培养学生与别人交流时真诚有礼认真倾听”、“鼓励学生树立 交际的自信心”，又特别强调了学生情感态度的发展。反观本节课，在真实的交际情境中教师的教学行为和学生的学习行为处处体现教学要求，环环紧扣教学目标。
二、真实情境，构建交际平台
口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一 种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而，情境对交际双方有 控制作用：话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意无不结合情境进行。
例如开始的导语：“老师想为安迪制定本次假期旅游的计划，你们跟他年纪相仿，你们能不能帮老师拿个主意？” 给学生营造一个真实的交际平台，在如何向别人进行风景优美的地方介绍的过程中，始终关 注“我向别人说清楚了吗？对方听了是否心动？”这样一个真实情境的驱使，更有利于学生思维的发展、语言的组织。
生活中的口语交际提示我们：如果没有真正交际情境的参与，口语交际是无法进行的，而情境的真实性，既符合《课标》精神，又为学生的交际提供了一个实实在在的交际平台，这也是符合口语交际教学规律的。
三、强调交际，凸现课改理念。
口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际的双方既是单向流动的两端，又是双向流动的.回归点，两者之间始终存在着一种互动性。可以这样说，口语交际教学的过程是 师生、生生的互动过程，是交际双方的情感交流过程。要使学生在课堂上真正“动”起来，不仅取决于交际情境的创设，更重要的是强化师生的交际意识。口语交际的核心是互动，关键是情感。这节课教师以一个即将外出旅游者的身份来往于学生之间，学生以一个建议者的身份贯穿始终。在师生互动的逐渐深入过程中，学生体会到：打动对方，让对方接受你的建议不仅需要自己的表达清晰，更取决于自己的态度是否诚恳。交际双方寻求心理的认同，寻找情感的共鸣 ，这样的情感互动，才是口语交际教学的真正意义所在。
四、不足与困惑
尽管我在教学中想方设法调动学生参与交际，也有以上值得肯定之处，但我深感不足和困惑 ，与新《课标》的要求还有差距，以下是两方面的问题，有待与各位老师商榷：
1、由于学生阅历和理解能力有限，易将“优美”的地方理解为自己喜欢的有趣的地方。教师面对学生这一理解，如何点评，怎样才能做到既不挫伤学生的积极性，又能恰如其分地指出。
2、口语交际生活化的特性，决定了其课程预设根本赶不上瞬息万变的课堂生成，这就要求教师要扎实提高自己的语文修养，加强对课堂的调控，面对无法预料的生成如何采取“疏导 ”，有待进一步深思和在实践中学习提高。
篇7：风景优美的地方作文
闷热的天气难以抑制我兴奋的心情，我将要抵达的地方是佛教的胜地--五台山。
相比五台山内弯弯曲曲、错综复杂的道路来讲，我们的旅游路线有些简单，是一个躺倒“弓”字形，我有些期待起来这被称为“夏季牧场”的五台山会带给我怎样的惊喜。
随着花香的引导，我们跨过了第一道门槛。宽阔的殿堂有我说不出名字的佛者，但却都让人心生敬意。老旧的已经快脱落的红色木桩里，依稀可以嗅得到沉淀了百年的凝香，过往种种仿佛就在眼前，满目的沧桑。
脚步踏得有些急了，因为前方有座高耸的大白塔，亭亭地立着，在阳光下带着些虚幻的光圈，吸引着我向它走去。待我走近了，那白塔仿佛在喊着：我才是这里的主人!绕着大白塔细细观看，塔腰间有数十个风铃，在风中叮叮当当，好似不是这尘世间的声音一般。细看纹路精美，每一笔刻满了智慧。按照八卦的位置在塔顶之上盖铜板八块，不知其意所在。磨得光滑的塔面已经有些掉色，手感觉到冰凉从塔中直透我的肌肤，冷意直达我的心底。也不知道这塔陪伴寺中人与佛者兜兜转转走过了多少风雨，我在塔上看到了历史的痕迹，不可磨灭的痕迹。
直直越过大白塔，出现在我眼前的是一座有一人高的弥勒佛。笑得坦荡，连带着脸部的肌肉皱起。露出一个浑圆的大肚子，笑说着“大肚能容天下事”。右手持一串佛珠搁在左膝上，裤腿上飘着祥云，一身的潇洒。走远的时候还彷佛眉眼弯弯地与我道别。人是在这尘世中，又彷佛早已离尘世远去。
一路上阅过大大小小的佛像数百个，明明不相似，却又都一样。眉宇间都刻着拈花一笑的释然;笑容间都带着慈悲为怀的飘渺。
走完了“弓”字形路线，我这才看清了五台山，由五座山峰围绕而成，护着山中的寺院，那么的契合。山的墨绿配上天空的蓝好看极了。汗顺着脸缓缓滑下，滴落在地，声音清晰可闻。接下来要面对的家伙可不得了，一千零八十级台阶，心脏骤然地停止了跳动。也不知时间过了多久，等它再次恢复跳动的时候，风带走了一丝浮热，俯视的感觉很好，朝东面望去，是北台叶斗峰，峰顶还有积雪，天压得很低，好似就要与这美得不似人间的五台山合为一体。
六月的五台山很美，让人想就此长居下去，阳光似乎都停止了跳动。但愿这世间的尘埃能够淡去，这一次的五台山之旅带给我的不只是惊喜还有满足。
篇8：风景优美的地方作文
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，大美中华民族，有着无限绵延的万里长城，雄伟的嘉峪关，山海关，有着故宫博物馆，北京天安门，一句话，大中国真是一个风景区的聚集地。
今年，父亲带我们一家人去了北京天安门，也许是第一次去北京吧，感觉心情十分的激动，一颗充满渴望的心一直在扑通扑通的跳着，好似这颗心要早一步到达北京似的，我满怀激动的心，坐上了火车，父亲在火车上给我们讲着北京的各种繁华，说那里的高楼大厦是那么的高，还有宽阔的公路，数不尽的汽车，父亲总喜欢给我们讲他那些过去的故事，我们也成了最好的听客，每当父亲讲故事时，我和妹妹就会静静的坐在父亲身旁听着，每个故事的背后都有一段美好的过往，每次父亲讲到自己当时是怎样吃苦耐劳，才走到今天这一步的，都会眼里含泪，泪不苦，却是咸的，伴随着岁月和生活的沙土汇聚而成的热泪，在时间面前，再坚强的男人，也会留下那一滴代表成长的热泪。
火车安全的到达了北京南车站，坐上出租车，听着出租车上的国粹京剧，一边好奇的看着窗外的蓝天白云，高楼大厦，京城的繁荣昌盛尽显在人们眼前，感觉好似走进了新的一个时代一样，一个个高科技公司，美丽心情也伴随着我们前进的放向也好了起来。
北京的故宫真大啊！
游走在故宫中，感受着中国的文化，政治，国家和曾经的繁荣，踩在一块块石方砖上，一种历史的沧桑感绕上心头，大清几百年，大明几百年，历史的风把这一切都带走了，只留给了后人一片高大建筑以证明它曾经存在过。
故宫真是一个风景优美的地方，也许我们不能再像康熙，雍正一样站在那高高的朝廷上掌握天下，但我们可以在这里，找到历史留下的璀璨星空。
篇9：风景优美的地方作文
今天我来到了温州文成县里的第一高的瀑布——百丈漈。
一进去里面白茫茫，几乎什么都看不见，我和妈妈开了个玩笑笑称为“仙气”。到了景区里，只见那里面都是陡峭的阶梯，我们只能随着楼梯小心翼翼地往下行走着，走到下面往下看深不见底，非常的可怕，估计有个人都吓得尿裤子了。站在上边的台阶大喊，还能隐约听见下面传回来的回声呢。
经过一段时间的努力奋斗，终于看到了世界第一高瀑布——百丈漈瀑布。进去时要先穿好雨衣打好雨伞，为什么呢?因为靠近瀑布时，风把瀑布往我们这边吹来，一颗颗小雨滴就会打在我们身上，准会成了一只“落汤鸡”。瀑布的下方已成为一个湖泊，湖泊多余的水会慢慢通过水勺往下流，下面也会形成一个个小瀑布流向远方。而且这里的水又清又凉，还可以洗把脸呢。
往下走就是“水帘洞”，我们从瀑布的后面走过去，那雨衣和雨伞也是必不可少的，我穿着雨衣向前冲，没有顾得上脚下，一不小心又脚踩进一个大泥坑里，把鞋子给弄湿了，果然姜还是老的辣，爸爸妈妈打着伞，若无其事地走过来，简直就是“雨”中欣赏风景。这里有桥又有水，不愧是“小桥流水人家”。
好了，一天的游百丈漈瀑布到此结束了，这里的流水清澈，风景美丽，人家热情，我是永远都不会忘记的。
篇10：风景优美的地方作文
我们都喜欢美好的事物，喜欢欣赏美丽的景致，因而我们会不辞辛苦地外出远行，旅途的辛劳都会在观察到美丽奇特景致的时候消逝全无。因而我们都喜欢外出旅行去观赏美丽的景色。这不，我们的老师就带着我们去了益寿山玩。我们看见了美丽的风景，经历了美好而难忘的一天。
首先，我们到了山脚下。那里树上挂满了红叶、黄叶。这时，一阵风吹过，枫树叶似一团正在熊 熊燃烧的火焰，一边燃烧一边滚动，而黄叶却散发着耀眼的光芒还有的正在欢迎我们的到来。一些树叶被秋风吹落了，这些树叶有的像翩翩起舞的蝴蝶;有的像弯弯 的小船;还有的像一位敬业的服务员，即使被吹落了也不忘记向我们挥手告别。
接着，我们来到了轮滑广场，那里的人们自在地滑着轮滑。广场旁 的树，像一位位士兵，将我们团团包围起来，它们的衣服有火红“红衣”;金黄的“金光衣”;也不知道是哪位大师给它们特别设计的。山上还有益寿泉，那里的水 清澈见底，水平如镜，我看着看着，突然一阵狂风吹来，水面荡起层层波纹。
最后，我们来到森林公园，那里到处都有我们玩乐的运动器材。随着我们的到来，那里也多了欢乐的笑声。我们跑着、跳着、玩着、闹着……夕阳西斜，我念念不舍地离开了，我真想化作一片枫叶，永远留在这欢乐的地方。
篇11：风景优美的地方作文
我讲的是鹤伴山，我们一家，加上哥哥一家，去鹤伴山游玩。我妈妈使车接我们去鹤伴山，我们先走了弯弯曲曲的平地。到了石牙上，有很多石头，我们站在石头下面玩悠悠球，爸爸妈妈还趁机照了相。我们继续向前走到了落石区我们都靠着边走怕被石头砸到。可是突然掉下来一块石头我们迅速躲开，石头没有砸中我们。我们到了向长城一样的建筑物，我们在上面走着。走着走着我们就肚子饿了。我们买了2串螃蟹3串火腿肠还买了2个肉夹馍。吃完饭后，我们走进了庙里，庙里有佛像。走出庙后就开始走山路了，山路是用土做成的上面有很多石头。
我和哥哥还有爸爸走在前面，妈妈们走在后面。我们到了一个交叉路口，我们想考考妈妈。可是妈妈发现了我们，我们就告诉了他。慢慢的我们累了，可是还有一段路要走。我们就鼓起勇气用最后的力量来走。到了山脚下我们都累的不行了，妈妈开上车回家了到家后，我和哥哥说了声再见，就睡觉了。
篇12：风景优美的地方作文
黑龙江是我国最北部的一个省，只要那里是冬天，就必是一番大雪纷飞、天寒地冻的景色。
先看看黑龙江的省会城市哈尔滨吧！虽然那里不是特别冷，但也是经常下大雪哦！而且一到冬天，来哈尔滨玩的游客就一下子多起来，我猜他们肯定是来看下大雪的美景吧！哈尔滨最美丽的地方要属冰雪世界了。那里的冰雕有的像滑梯一样，小孩都往那里凑。有的像城堡一样，里面有沙发也有床，但最好不要坐在上面，因为有可能被冰黏住起不来了。还有的像一面大钟，虽然指针可能被冻住，但也能知道大致的时间。所有的冰雕在灯光地照耀下，显得五彩缤纷，格外美丽。
看过了黑龙江的大都市，我们再来谈谈一个静静的小村庄吧，那就是雪乡。这个小村庄很安静也特别冷。那里不常下大雪，可是地上的雪都快堆成一座小山了，就连垃圾桶也变得胖乎乎的像只白熊。雪乡的雪千姿百态、奇形怪状。屋顶上的雪，就像是一层厚厚的雪被子；树上还是有花的，不过是晶莹剔透的冰花；木桩上的雪，有的像鸡蛋，有的像蘑菇。地上的雪只要没有被清理过，一脚踩下去都快到大腿了。可就算是这样，如果运气好的话，还能看到有人光着身子站在大街上哩！雪乡还有一个很有名的东西，那就是炕。炕就像加长版的床一样，能睡十几个人。炕下面全是热水管，可以用来取暖。睡在上面一点都不觉得冷。
黑龙江最有名的山要属威虎山了。那里曾经拍过“智取威虎山”这部大名鼎鼎的电影。在山顶上有一个像碉堡一样的建筑物，那里是电影中座山雕休息的地方，里面有好几把假枪，几个假炮弹，还有一件假的虎皮大衣。
看，冬天的黑龙江好美！真好玩！
篇13：风景优美的地方作文
这一天，我去了风景优美的海南。
海南岛像一座热带丛林，也像一个海滨度假的胜地。
海南岛的海边是那么美！一棵棵树是那么挺拔，高嵩的云天是那么的高大。来到海边，只听见海浪扑打海滩的啪啪声，和人们的欢声笑语。
白天，当你来到海南的热带雨林，你会被眼前的景色惊讶。迎接你的不是园林工人也不是导游。是二十四棵高大无比的橡树！它们就像二十四个巨人站雨林前，保卫着林中所有珍贵的植物。
那里的树都是高大的，挺拔的，最低的也是四五米高。樱花、铁树、珙桐、银杏……各种各样珍贵的植物都会映入你的眼眶。不过，如果你参观了票价二十五元的‘‘香蕉天堂”，他就会送你两斤香蕉，有大的、小的、黄的、绿的、甚至还有大黄瓜那么长的哩！
日落，海滩上美的不知怎么形容是好，人们在海滩上散步，唱歌、聊天、这时，海天一色，形成美丽的红色。晚霞映红了天空，眼前的景像是那么美丽，又是那样的壮观。
海南岛的美丽风景我永远不会忘！它有各种国家的风情。不过，这次海南岛之游只给我留下一名话：”海南岛”你太美了！
篇14：风景优美的地方作文
香山是个风景美丽的地方，不过是梦游去的。
远看，香山像个小人，香山的最顶峰像个小人的头，中间像小人的身子，最底下像一双脚，而且还穿着带花鞋子。香山上的枫树叶子像一枚枚邮票，满山遍野的枫树真美丽，还有很多山葡萄。
我在那里看香山的风景，就像进入了梦里的仙境。香山的风景真美丽。
篇15：风景优美的地方作文
每天早晨，我都到江边看日出，当时，湖水深蓝深蓝的，好似那蓝蓝的眸子。不到一会儿，水天相接的那条交界线上出现了金色的亮光，天空更是一片通红，那文静的白云也被染上了金黄色。天边，太阳好像负着重担似的，一纵一纵地往上升，最后终于跳出水面，射出一道道刺眼的光芒，使人睁不开眼睛。此时，只要我们抬起头，就可以看见雁群在天空中自由自在地飞翔。江边的鲜花似乎也被太阳染上了鲜艳的颜色：橘黄的、黄的、红的、粉红的、紫红的、淡红的……红得似火、蓝得似海、白得似银、黄得似金，它们竞相开放，向我们露出灿烂的.笑容。在春天，春———这位可爱的小姑娘唤醒了沉睡的万物，随后又用那一支支彩色的画笔在天地间的各个部落描绘出一幅幅绚丽的图画：树木们又抽出了嫩芽，显得精神抖擞。这时漫山遍野都是鲜绿的草衬托着蓝蓝的江水，是那么清澈、恬静，真令人神往，从旁边看它，绿得那么纯，就要接近天蓝色了;从远处看它，绿得仿佛一条翡翠色的绸带。
